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【優(yōu)秀】《小數的初步認識》評課稿11篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家整理的《小數的初步認識》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《小數的初步認識》評課稿 1
今天聽(tīng)了 xx 老師執教的《小數的初步認識》一課，收獲頗豐。整堂課目標明確，重難點(diǎn)突出，充分展現了扎實(shí)的教學(xué)功底。
在教學(xué)過(guò)程中，xx 老師以生活情境導入，如展示超市商品價(jià)格標簽，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感知小數，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，建立起小數與生活的緊密聯(lián)系。在知識講解環(huán)節，老師通過(guò)直觀(guān)的米尺模型，將 1 米平均分成 10 份，引導學(xué)生認識十分之幾米可以用一位小數表示，逐步突破了小數意義理解這一難點(diǎn)。
課堂上，師生互動(dòng)頻繁且高效，老師鼓勵學(xué)生積極表達想法，及時(shí)給予肯定與引導。但美中不足的是，在練習環(huán)節，題目類(lèi)型稍顯單一，若能增加一些生活實(shí)踐類(lèi)的`開(kāi)放性題目，如讓學(xué)生記錄家庭日常開(kāi)銷(xiāo)中的小數，會(huì )更有利于學(xué)生鞏固知識、提升應用能力�？傮w而言，這是一堂成功的數學(xué)課，為學(xué)生后續深入學(xué)習小數奠定了良好基礎。
《小數的初步認識》評課稿 2
觀(guān)摩 xx 老師的《小數的初步認識》，深刻感受到其教學(xué)設計的巧妙之處。教學(xué)伊始，通過(guò)播放一段包含各種小數信息的`短視頻，快速抓住學(xué)生的注意力，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。
教學(xué)過(guò)程中，老師注重知識的生成性。在認識小數讀寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試自主閱讀商品價(jià)格，再進(jìn)行規范教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體性。在引導學(xué)生理解小數與分數關(guān)系時(shí)，采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)分一分、涂一涂的活動(dòng)，在操作中發(fā)現規律，有效培養了學(xué)生的探究能力和合作精神。
不過(guò)，在時(shí)間把控上還有提升空間，部分環(huán)節稍顯拖沓，導致最后的總結略顯倉促。若能合理精簡(jiǎn)環(huán)節，留出更多時(shí)間讓學(xué)生對知識進(jìn)行總結歸納，將有助于學(xué)生構建更完整的知識體系。但不可否認，這堂課亮點(diǎn)紛呈，為小數知識的教學(xué)提供了很好的范例。
《小數的初步認識》評課稿 3
xx 老師執教的《小數的初步認識》，教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，給人留下深刻印象。在導入部分，老師以學(xué)生熟悉的文具價(jià)格為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，順利引出小數的概念。
在知識講解階段，老師借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示小數的產(chǎn)生過(guò)程，將抽象的數學(xué)概念變得直觀(guān)形象，便于學(xué)生理解。同時(shí)，通過(guò)對比整數與小數的區別與聯(lián)系，加深學(xué)生對小數的認識。在練習設計上，層次分明，從基礎的'小數讀寫(xiě)到稍復雜的小數應用，循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
然而，課堂上對學(xué)困生的關(guān)注相對不足，部分學(xué)生在理解小數意義時(shí)仍存在困惑，老師未能及時(shí)給予針對性指導。若能在教學(xué)過(guò)程中多留意學(xué)困生的表現，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導，教學(xué)效果會(huì )更加理想。但整體而言，這堂課教學(xué)效果良好，值得學(xué)習借鑒。
《小數的初步認識》評課稿 4
xx 老師的《小數的初步認識》課堂充滿(mǎn)活力與創(chuàng )新。教學(xué)中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主收集生活中的小數，并在課堂上分享交流，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在探究小數意義時(shí)，老師組織學(xué)生開(kāi)展 “測量課桌長(cháng)度” 的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際測量中體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性，加深對小數的理解。同時(shí)，老師注重數學(xué)文化的滲透，介紹小數的發(fā)展歷史，拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生對數學(xué)的.熱愛(ài)。
但在小組活動(dòng)組織方面，存在一些小問(wèn)題，部分小組分工不夠明確，導致活動(dòng)效率不高。此外，課堂評價(jià)方式較為單一，多以老師評價(jià)為主。若能豐富評價(jià)形式，增加學(xué)生自評與互評，將更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。盡管如此，這堂課依然展現出獨特的教學(xué)魅力，為教學(xué)提供了新的思路。
《小數的初步認識》評課稿 5
聽(tīng)了 xx 老師的《小數的初步認識》，感受到其對教材的深入理解與巧妙處理。老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)復習分數的相關(guān)知識，自然過(guò)渡到小數的學(xué)習，實(shí)現了知識的有效遷移。
教學(xué)過(guò)程中，老師善于運用啟發(fā)式教學(xué)，不斷提出具有啟發(fā)性的.問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，培養學(xué)生的思維能力。在講解小數的組成時(shí)，通過(guò)舉例、對比等方式，讓學(xué)生清晰地掌握小數的各個(gè)部分。課堂上，老師還注重培養學(xué)生的數學(xué)表達能力，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述小數的意義和特點(diǎn)。
但在課堂練習的反饋環(huán)節，處理不夠及時(shí)全面，部分學(xué)生的錯誤沒(méi)有得到及時(shí)糾正。若能加強練習反饋，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行針對性講解，將更有利于學(xué)生鞏固知識�？傮w而言，這堂課教學(xué)目標達成度高，教學(xué)方法得當，為學(xué)生學(xué)習小數知識搭建了良好的平臺 。
《小數的初步認識》評課稿 6
《小數的初步認識》是人教版實(shí)驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內容。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價(jià)格的小數并不陌生，因此黃老師把這節課的重點(diǎn)落在小數的讀法和表示長(cháng)度的小數的意義的教學(xué)上。在內容的呈現上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過(guò)人民幣、數軸這樣的.直觀(guān)、半直觀(guān)模型來(lái)幫助學(xué)生初步認識小數，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節課的教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)：
一、緊密結合生活情境，使同學(xué)們在具體實(shí)踐中了解小數的含義。
在初步認識小數的教學(xué)過(guò)程中，我先出現老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀(guān)察，說(shuō)了很多生活中的小數，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有學(xué)生會(huì )讀小數后，再次讓學(xué)生回歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數，讀小數我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數，重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎，引導學(xué)生在多次表述中感悟小數的含義，促進(jìn)學(xué)習的正遷移。
二、給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，注重孩子的合作交流。
在試讀小數和歸納小數的讀法時(shí)，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數后，讓學(xué)生自己歸納小數的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，也是先讓學(xué)生獨立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份，自主地建構起小數與分數的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。這節課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀(guān)察生活，教師應把學(xué)生的生活當寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認知引導新知。課堂上把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
《小數的初步認識》評課稿 7
小數的認識這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數和初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的再一次擴展。本節課主要是讓學(xué)生學(xué)習小數的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數的意義，為四年級學(xué)習小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數的大小變化打下堅實(shí)的基礎。本節課我認為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節課為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情，孫老師把本節課的目標定位在學(xué)生熟悉的日常用品、學(xué)習用品上，為學(xué)習新知識積累感性認識。整節課充分地展示生活中的數學(xué)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。從已學(xué)知識過(guò)渡到新課的開(kāi)展，再到練習鞏固，都聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：火腿腸的價(jià)格、牛奶的價(jià)格、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數與生活的密切聯(lián)系。
2、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
數學(xué)就是要注重邏輯思維能力的培養，孫老師這節課就做到了把整數、分數、小數三者有機的結合起來(lái)。這節課孫老師先讓學(xué)生讀小數，再讓學(xué)生說(shuō)小數點(diǎn)的位置，最后教學(xué)小數的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節課的重點(diǎn)是理解小數的意義，它對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中孫老師主要借助了貨幣單位和長(cháng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =110元寫(xiě)成小數0.1元、1分=1100元寫(xiě)成小數0.01元、1分米=110米=0.1米等，就是從整數過(guò)渡到分數，再引出小數，這就把整數、分數、小數三者緊密聯(lián)系起來(lái)了，從而使學(xué)生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數和兩位小數表示的意義。既：10分之幾就是一位小數，100分之幾就是兩位小數。同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、還給學(xué)生課堂的主動(dòng)權。
本節課，在教學(xué)中充分的體現了新課程改革的理念。在傳統教育中，都提倡以教師為主導，學(xué)生為主體。但是，隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，人們越來(lái)越認為學(xué)生主體作
用的發(fā)揮比教師的主導作用更為重要，這充分說(shuō)明我們不是在教人，是在育人、樹(shù)人。這就要求我們教師在教學(xué)中，要通過(guò)啟發(fā)、引導，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。這節課孫老師就做到了這一點(diǎn)。她首先讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分數表示出來(lái)，自主地建構起整數與分數的聯(lián)系，然后引導學(xué)生通過(guò)猜測、舉例、驗證、自主探究等，認識了小數，明白了小數的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，教師積極有效地引導學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導者、合作者、參與者”的作用，不僅把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生，而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
《小數的初步認識》評課稿 8
聽(tīng)取潘老師的這節《小數的初步認識》課，使我享受了精湛的教學(xué)記憶，教學(xué)設計合理，層次清楚。
潘老師課堂上在教學(xué)小數的讀法、找生活中的小數（課外資料）、小數在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(cháng)度單位中的小數含義時(shí)，設計比較合理，學(xué)生對分數與小數的關(guān)系理解到位，并且把元角分和長(cháng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分數與小數的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現的規律，讓學(xué)生思考，為什么在長(cháng)度單位中可以這樣或者為什么應該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導其利用以前學(xué)過(guò)的分數知識幫助解釋?zhuān)竭_認識十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示的目的.。
我覺(jué)得，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還針對分數與小數的關(guān)系安排了相對應的練習，讓學(xué)生說(shuō)出分數再說(shuō)出小數，說(shuō)出小數再說(shuō)出分數，這個(gè)練習做過(guò)后，對本節課突破了本節課的難點(diǎn)，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數先寫(xiě)成分數，在寫(xiě)成小數。然后讓孩子觀(guān)察，它們有什么不同的地方？怎樣分數可以寫(xiě)成一位小數，怎樣的分數可寫(xiě)成兩位小數，通過(guò)表格的對比，孩子們馬上回答出來(lái)。
聽(tīng)完這節課，也有個(gè)建議：要是讓孩子知道十分之幾的分數可寫(xiě)成一位小數，百分之幾的分數可寫(xiě)成兩位小數會(huì )更好。
《小數的初步認識》評課稿 9
《小數的初步認識》是建立在分數的初步認識、人民幣及常用長(cháng)度單位的基礎上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。它是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的再一次擴展。本節課主要是讓學(xué)生學(xué)習小數的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數的意義。本節課，曾老師在鉆教材、定教法的同時(shí)，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生�？v觀(guān)整節課，我認為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習用品的價(jià)格，為學(xué)生學(xué)習新知識積累感性認識，為課堂學(xué)習做好準備。整節課充分地展示生活中的數學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習鞏固，無(wú)不結合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的'經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書(shū)的價(jià)格、考試分數、體溫、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
這節課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導讀小數，再讓學(xué)生試寫(xiě)——指導寫(xiě)小數，最后教學(xué)小數的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節課的重點(diǎn)是理解小數的意義，它對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(cháng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角=1/10元寫(xiě)成小數0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數和兩位小數表示的意義，同時(shí)又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權。
本課在教學(xué)中，充分的體現了新課程改革的理念，曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)獨立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，曾老師積極有效地引導學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生，而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
商榷之處：
本節課在教學(xué)小數的讀寫(xiě)法、找生活中的小數、小數在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫(xiě)成小數0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí)，曾老師未能引導學(xué)生加以比較、小結。如果這時(shí)曾老師能引導學(xué)生對這幾個(gè)例子加以比較，從中發(fā)現“分母是10的分數可以用一位小數來(lái)表示”、“分母是100的分數可以用兩位小數來(lái)表示”，從而類(lèi)推“分母是1000的分數……”。然后，在此基礎上學(xué)習3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí)，就能夠遷移知識，節省時(shí)間，甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分數，都能夠快速說(shuō)出用什么樣的小數來(lái)表示。
《小數的初步認識》評課稿 10
《認識小數》是三年級下冊第七單元《小數的初步認識》的第一課時(shí)。雖然孩子們是第一次學(xué)習小數，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數，所以說(shuō)，學(xué)生對小數既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節課的教學(xué)周老師重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
一、從發(fā)現生活中的小數引入
我們的生活中到處都有小數的存在，周老師從學(xué)生日記《買(mǎi)菜記》導入新知，讓學(xué)生體會(huì )到小數源于生活，又用于生活，在生活中有著(zhù)重要作用，并為課上的知識學(xué)習做好了鋪墊。
二、根據學(xué)生的認識規律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現知識的意義建構。
小數是十進(jìn)分數的另一種形式，十分之幾用一位小數來(lái)表示，百分之幾用兩位小數來(lái)表示，盡管這是一種規定，但教學(xué)時(shí)，并不能把這一結論直接呈現給學(xué)生，而是通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現規律。而后用自己發(fā)現的規律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應的解釋。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數表示（1分米），用分數表示（1/10米），這里把重點(diǎn)放在1/10米的`含義上，讓學(xué)生復習了分數的含義，再直接告訴1/10米可以用小數0.1米來(lái)表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導學(xué)生一步一步地去理解小數。然后直接找一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái)，有用分數的，也有想到了小數的，讓學(xué)生理解分數和小數在這里都表示一個(gè)意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結出十分之幾的數用一位小數來(lái)表示，百分之幾的數用兩位小數來(lái)表示。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義學(xué)習理論。
整節課，教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節在湯老師有效地引導下讓學(xué)生完成，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習的時(shí)間、思考的空間、展示的機會(huì )留給學(xué)生，而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數的現實(shí)作用，在潛移默化中接受情感的陶冶。
《小數的初步認識》評課稿 11
《小數的初步認識》是小學(xué)數學(xué)四年級下冊的教學(xué)內容，學(xué)生首次接觸小數，小數不同于整數，也不同于分數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數的初步認識》練習一課就是在學(xué)生初步認識小數之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習課的乏味，至于公開(kāi)課嗎，練習課也是少有人問(wèn)津的。但是，聽(tīng)了這節課，給人耳目一新的感覺(jué)。欣賞李老師嚴密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神�？梢哉f(shuō)，就憑這一點(diǎn)，這節課就是一節成功的研討課，是一節值得我們學(xué)習的課。綜合組內老師的所見(jiàn)，現從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內容豐富多彩。
由于練習課本身的特點(diǎn)，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內容分為三關(guān)，以過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有一種成就感、滿(mǎn)足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰自己，超越自己的激情與沖動(dòng)。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的�？傊�，通過(guò)教師有效的組織，最大限度的.調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂的學(xué)習中去，課堂氣氛十分活躍。
本節課的內容非常豐富。首先本節課的內容汲及到的知識點(diǎn)非常多，有分數和小數的聯(lián)系，小數的讀、寫(xiě)法，數位和位數，計數單位等。其次本節課的題型非常豐富，訓練到了填空、選擇、找生活中的小數等，題目也有一定的層次性。
二、注重了數學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用。
部分學(xué)生之所以不喜歡數學(xué)，其中的一個(gè)原因就是覺(jué)得數學(xué)離自己太遠，如果在教學(xué)中教師能把數學(xué)知識同現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生便會(huì )興趣盎然。新課程標準也提出“學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“數學(xué)知識生活化”等新的教學(xué)理念。在本節課中，李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節，讓學(xué)生收集小數在生活中應用的事例，其實(shí)這是一件很容易的事，小數在生活中的運用也非常廣泛，特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生把數學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集，會(huì )發(fā)現很多，因此也會(huì )進(jìn)一步覺(jué)得數學(xué)知識在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法
李老師的這節課注重了對知識的梳理，注重了幫助學(xué)生構建合理的知識結構，建立起知識間的內在聯(lián)系，同時(shí)也注重了課堂中對基本技能的落實(shí)，通過(guò)安排一系列的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生的讀數、寫(xiě)數能力。我個(gè)人覺(jué)得，可不可以從學(xué)生在學(xué)習這部分知識時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析，通過(guò)對典型錯誤的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言，說(shuō)得不對的地方，歡迎各位同行批評指正。
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