初中音樂(lè )教學(xué)設計15篇(精品)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中音樂(lè )教學(xué)設計1
設計理念：
以積極的態(tài)度感受非洲音樂(lè )，以寬廣的胸徽接納、了解、吸收世界多元的音樂(lè )文化。
1、本節音樂(lè )課將以非洲近代和當代社會(huì )生活的優(yōu)秀歌曲作品作為重要的教學(xué)內容，使學(xué)生了解和喜歡非洲的音樂(lè )文化，增寬音樂(lè )視野，培養審美情趣。
2、以音樂(lè )審美為核心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
鑒賞和創(chuàng )編優(yōu)秀樂(lè )曲作品是實(shí)施美育的重要途徑，通過(guò)對音樂(lè )作品的結構、形式、情緒、人文內涵的感受和理解，可以學(xué)生培養音樂(lè )鑒賞和評價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀(guān)，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。
設計思路：
一、確立主題
本人以“快樂(lè )的非洲之旅”為主題來(lái)展開(kāi)這一節課。
二、課堂教學(xué)內容的選材
由于這一節課歌曲涉及作品眾多，除了選教材規定欣賞的曲目外，還應選擇一些最具有代表性、最富有時(shí)代特點(diǎn)的樂(lè )曲，因此我選擇了最具有藝術(shù)感染力的“戰之舞”和中國的“擊缶而歌”等。
三、在感受、體驗、理解非洲鼓的基礎上，采用討論的方式，拓展探究非洲音樂(lè )的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
本節課以聆聽(tīng)非洲鼓樂(lè )作品為主線(xiàn)，對比中國鼓樂(lè )的主題和風(fēng)格不同點(diǎn)，比較中外作品風(fēng)格異同，拓展思維訓練。并根據本班學(xué)生自身特點(diǎn)的開(kāi)展綜合的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。培養學(xué)生高尚的音樂(lè )興趣，發(fā)展音樂(lè )鑒賞評析能力，創(chuàng )造并表現音樂(lè )作品能力，提高了音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們的社會(huì )責任感民族精神和愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、新的時(shí)代為音樂(lè )發(fā)展揭開(kāi)了新的篇章，這一時(shí)期世界音樂(lè )題材廣泛，題材多樣，民族文化多元化，音樂(lè )作品浩如煙海。教師應注重引導學(xué)生感受、體驗樂(lè )曲的`情緒，認識樂(lè )曲的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì )內容，進(jìn)而了解當時(shí)創(chuàng )作歌曲的基本特征。
2、通過(guò)合作演奏，鼓勵學(xué)生參與嘗試創(chuàng )作和表演的綜合活動(dòng)。
教學(xué)準備：
1、教師準備圖片、音響、影象等有關(guān)的資料，制成課件使學(xué)生更直觀(guān)的了解教學(xué)內容。
2、以小組為單位就坐，隨時(shí)進(jìn)行討論和交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放中國音樂(lè )“擊缶而歌”片段，提出音樂(lè )是一種無(wú)國界的藝術(shù)。
2、接著(zhù)通過(guò)播放非洲音樂(lè )“戰之舞”片段引出課題——“快樂(lè )的非洲之旅”。
二、感受認知
1、鼓室非洲最普遍流行的樂(lè )器。
(1)、看，熱情的非洲朋友正在友好的問(wèn)候我們哪。(播放非洲鼓樂(lè )片段視頻)
讓我們熱情的做個(gè)回應吧。
2/4XX X | XX X‖
(2)使用的是什么樂(lè )器?
結論：鼓是非洲最普遍流行的樂(lè )器。
2、鼓是非洲人最喜愛(ài)的樂(lè )器。
(1)、介紹非洲鼓的種類(lèi)。
(2)、非洲為什么有這么多鼓得種類(lèi)?
(3)結論：非洲人非常喜愛(ài)鼓，并且用途廣泛。
3、鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的。
(1)、播放視頻請同學(xué)們思考非洲的鼓都有什么用途?
(2)、結論：鼓在非洲主要有四種用途音樂(lè )性、實(shí)用性、象征性、宗教性。鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的，被稱(chēng)為“非洲傳統樂(lè )器的靈魂”
4、感受探究非洲音樂(lè )的靈魂-------節奏
(1)、這種只有簡(jiǎn)單音高的樂(lè )器靠什么來(lái)表達思想感情或情緒哪?
(2)、結論：靠得時(shí)節奏、力度、變化。在非洲，節奏被稱(chēng)為“非洲音樂(lè )的靈魂”、
5、感受探究非洲節奏最重要的特點(diǎn)------復雜多變
(1)、教室演奏鼓樂(lè )片段，請同學(xué)們探究非洲鼓樂(lè )的節奏喲什么特點(diǎn)?
(2)、同學(xué)們親自嘗試敲非洲鼓。
(3)、結論：非洲音樂(lè )節奏的特點(diǎn)是復雜、多變。
三、體驗探究
1、感受探究非洲節奏最典型的特征----跨節奏
(1)做“跨節奏”聯(lián)系。
沙錘2/4XX X | XX X ‖
響板2/4OX OX | OX OX‖
鈴鼓2/4O XX | O XX‖
(2)、這種方式被稱(chēng)為“跨節奏”是非洲音樂(lè )最典型的特征。
2、通過(guò)欣賞“啊伊亞”探究非洲歌曲形式的特點(diǎn)-----樂(lè )句短小，經(jīng)常重復，多聲部。
(1)、播放“啊伊亞”片段。你對哪一句印象最深?為什么?
結論：第一句是歌曲的主題，一直在重復。
(2)、模唱訓練。
(3)、重復的時(shí)候有無(wú)變化?
結論：非洲歌唱的特點(diǎn)是，樂(lè )句短小、經(jīng)常重復，常為多聲部。
(4)全曲都是非語(yǔ)義性的歌詞，表達了怎樣的感情?
結論：表達思念，相互呼應的心情。
四、歸納總結
總結非洲音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
和學(xué)生一起總結歸納非洲音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
a、非洲音樂(lè )中最重要的樂(lè )器是鼓，被稱(chēng)為傳統樂(lè )器的靈魂。
b、非洲音樂(lè )中最突出的因素是節奏，其特點(diǎn)為復雜多變。
c、非洲音樂(lè )中歌唱的樂(lè )句較短，常做反復，常為多聲部。
d、非洲音樂(lè )最典型的特征是“跨節奏”。
四、結束部分
五、播放一段關(guān)于非洲鼓在中國演出的情況視頻
1、播放視頻
這段視頻是由幾段不同的地方演出組成，請找出它們的共同點(diǎn)。
結論：都是非洲鼓樂(lè )在中國的傳播，中國人都喜愛(ài)并熱烈參與到演出中。
2、這個(gè)情況你們的心中有什么樣的感想?為什么?
結束語(yǔ)：
我們看到了中國正在敞開(kāi)心扉不斷地接納、吸收世界多元音樂(lè )文化，用來(lái)不斷地充實(shí)、完善、發(fā)展自己的音樂(lè )文化，展現了優(yōu)秀民族和大國的寬廣胸懷。中國的盛唐時(shí)期就是一個(gè)很好的例子。然而我們更希望越來(lái)越多的外國人來(lái)欣賞中國的音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )了解中國，喜歡中國，把中國燦爛的音樂(lè )文化傳播到世界的每個(gè)地方去。吧世界上優(yōu)秀文化融入到中國的文化中來(lái)，讓我們一起做一個(gè)地球村的文化交流使者吧。給學(xué)生留一道課后拓展題“非洲音樂(lè )知多少”，同學(xué)們各自查找，非洲音樂(lè )還有怎樣的藝術(shù)形式，有什么特點(diǎn)?然后相互交流，談?wù)勀愕母邢?
初中音樂(lè )教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞臉譜，使學(xué)生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。
2、通過(guò)學(xué)唱《唱臉譜》，讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、通過(guò)畫(huà)臉譜，引導學(xué)生體驗音樂(lè )、美術(shù)這兩種訴諸不同感官的藝術(shù)學(xué)科的結合，培養學(xué)生對綜合藝術(shù)的審美感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。
2、在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。
教具準備：
多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫(huà)筆、白紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、賞析與導入——看臉譜
一組織教學(xué)：在京劇音樂(lè )聲中開(kāi)始上課
二資料展示：多媒體展示收集到的有關(guān)臉譜的知識
1、臉譜的'產(chǎn)生;
2、臉譜的顏色 ;
3、臉譜的樣式
二、活動(dòng)與體驗——唱臉譜
一新授引入
今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首歌曲——《唱臉譜》(多媒體投影)，了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。
二歌曲范唱
1、談話(huà)：聽(tīng)完這首歌曲，你從中知道了哪些有關(guān)臉譜及人物的知識。
2、學(xué)生自由談
三學(xué)唱新歌
1、學(xué)生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。
2、難點(diǎn)突破，前半拍休止
3、隨鋼琴唱詞(體會(huì )京劇風(fēng)味的流行歌曲的特點(diǎn))
4、齊唱歌曲(加深情感體驗)
三、思考與創(chuàng )作——畫(huà)臉譜
一欣賞：錄音播放京劇唱段，學(xué)生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象?
二創(chuàng )作：(背景音樂(lè )與播放京劇)
1、學(xué)生在音樂(lè )聲中分組畫(huà)臉譜。
2、在音樂(lè )中學(xué)生展示作品，師生共評。
四、反饋與小結——演臉譜
一學(xué)生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。
二小結(多媒體投影展示)
今天,我們一起愉快地學(xué)習了《唱臉譜》這首歌曲，學(xué)到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術(shù)的博大精深，希望同學(xué)們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽(tīng)聽(tīng)京劇，做一個(gè)熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的人……
五、結束課業(yè)
在京歌《唱臉譜》音樂(lè )中學(xué)生走出教室。
教學(xué)拓展
我在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗激發(fā)情感，學(xué)習音樂(lè )文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng )造，收到了很好的效果。
一、教法設計
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是為了教會(huì )學(xué)生的學(xué)，教是為了將來(lái)的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專(zhuān)業(yè)知識，運用了情感體驗式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的.知識，用課件的形式顯現給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗，它是個(gè)體在接觸實(shí)物時(shí)對其原貌的親身感受。情感是音樂(lè )教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現審美體驗價(jià)值的最佳載體，在欣賞和學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來(lái)引導學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統的教學(xué)生認識音符、掌握時(shí)值要快的多。
二、學(xué)法指導
《學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”�，F代教育研究也表明：良好的學(xué)習態(tài)度、方法，可縮短學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎。因此，我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗式”教學(xué)法結合起來(lái)，重點(diǎn)培養學(xué)生對音樂(lè )的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)。
初中音樂(lè )教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，感受少數民族音樂(lè )文化的美，拓寬音樂(lè )文化視野，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復聆聽(tīng)以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升音樂(lè )欣賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠聽(tīng)辨不同的音樂(lè )主題，并感受歌曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)辨不同音樂(lè )主題、分析演唱形式，感受情緒變化，完整欣賞歌曲。
【難點(diǎn)】
理解領(lǐng)唱與合唱相結合的演唱方式，并嘗試哼唱歌的主旋律，理解樂(lè )曲背后的民族文化內涵。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.為同學(xué)們展示彝族的服飾和生活的照片，請同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)民族?
學(xué)生自由回答。
2.教師介紹彝族的基本概況，順勢導入本課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲《遠方的.客人請你留下來(lái)》音頻，初步感受樂(lè )曲的情緒和速度。
師：《遠方的客人請你留下來(lái)》是我國少數民族音樂(lè )中非常著(zhù)名的一首創(chuàng )作歌曲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完之后你有什么樣的感受呢?它的速度又是怎樣的呢?(歡快、抒情的情緒;速度稍快。)
2.教師提問(wèn)同學(xué)們，這首歌曲中你都聽(tīng)到了哪些演唱形式呢?(領(lǐng)唱與合唱相結合)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們感受彝族人民的心情。(熱烈、歡慶的心情)
(三)探究歌曲
1.老師彈唱歌曲，請同學(xué)們根據旋律特點(diǎn)劃分樂(lè )段，并請同學(xué)們用字母將每個(gè)樂(lè )段標記出來(lái)。
師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?(兩個(gè)部分)
2.請同學(xué)們將兩段歌曲分別標記為A、B，引領(lǐng)學(xué)生分段對不同樂(lè )段展開(kāi)賞析。
(1)播放樂(lè )段A，并分析其音樂(lè )主題、情緒、基本音樂(lè )要素以及主奏樂(lè )器。
�、龠@段音樂(lè )帶給你什么樣的感受?(歡快的)
�、谡埥Y合譜例，嘗試說(shuō)一說(shuō)這樣歡快的感受是從哪里體現出來(lái)的?(速度較快、附點(diǎn)節奏、前倚音的使用)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(上下對偶的兩句歌詞，展現了日常生活和豐收的場(chǎng)景)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(獨唱)
(2)播放并引領(lǐng)同學(xué)們分析樂(lè )段B。
�、僬埻瑢W(xué)們以說(shuō)一說(shuō)樂(lè )段B在情緒上和樂(lè )段A有什么不同?(情緒更舒緩了一些)
�、趶哪睦锟梢月�(tīng)出來(lái)這樣的情緒變化呢?(出現了長(cháng)時(shí)值節奏、音區跨度變大、演唱也更加抒情)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(熱情的挽留客人)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(領(lǐng)唱與合唱相結合，兩個(gè)聲部)
(3)請同學(xué)們利用以往學(xué)習過(guò)的知識，回顧少數民族音樂(lè )中襯詞的作用。(帶有地方方言色彩，起到烘托氣氛、表現情感的作用。)
3.教師提完整播放歌曲，請同學(xué)們思考這首歌曲傳達了彝族人民怎樣的情感?(熱情好客、友好;五十六個(gè)民族是一家。)
(四)擴展延伸，表現歌曲
請同學(xué)們一起聽(tīng)賞《彝族舞曲》，并談一談你對彝族音樂(lè )的印象。
1.學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
2.師生共同總結。(旋律上裝飾音較多、音域跨度比較大;歌詞中會(huì )頻繁出現襯詞;演唱形式多樣。)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結：這節課欣賞了彝族音樂(lè )作品《遠方的客人請你留下來(lái)》，認識了勤勞、熱情的彝族人民，他們能歌善舞、熱情好客，他們用歌聲傳遞著(zhù)深厚的友誼。
2.課下搜集更多有關(guān)彝族生活、習俗方面的人文知識，下節課帶來(lái)起制作“走進(jìn)彝族”的音樂(lè )手抄報。
初中音樂(lè )教學(xué)設計4
一、導入新課：激發(fā)想象，尋找秋天：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一些攝影作品，我們一起來(lái)欣賞一下好吧!
教師出示圖片——秋。
師：好的，神奇的視覺(jué)藝術(shù)給你們展現的是哪個(gè)季節的美景呢(秋天)。
要求同學(xué)們欣賞并聯(lián)系我們的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的，用幾個(gè)詞來(lái)形容一下你心中的秋天吧。如：“秋收”、“秋高氣爽”、“收獲”、“火紅的楓葉”、“沉甸甸的稻谷”、“金色”等。
師：是的，剛才我們從美術(shù)的角度欣賞到了藝術(shù)家們心中的秋天是那么的美麗而又富有詩(shī)意，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，從音樂(lè )的角度來(lái)感受音樂(lè )家心中的秋天又是怎樣的，一首關(guān)于秋天的歌曲《西風(fēng)的話(huà)》。(板書(shū)標題)
設計意圖：通過(guò)欣賞、想象、討論等手法，讓學(xué)生體驗秋天大自然的美，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)參與意識。
二、新課教學(xué)
(一)聆聽(tīng)全曲，整體感知
1、提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè )：
師：請同學(xué)們安靜的聆聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)歌唱者們是怎樣表現歌曲的。
問(wèn)題：a、西風(fēng)的話(huà)語(yǔ)是怎樣的(溫柔，深情的)? b、歌曲的旋律給你什么樣的感受，是歡快活潑，優(yōu)美抒情，還是悲傷難過(guò)?
設計意圖：讓學(xué)生全面感受音樂(lè )情緒，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
2、介紹作者及歌曲簡(jiǎn)介。介紹曲黃自和《西風(fēng)的話(huà)》
黃自(1904—1938)字今吾，江蘇川沙人。我國20世紀30年代著(zhù)名作曲家，音樂(lè )教育家。早年留學(xué)美國�；貒�，在國立音樂(lè )專(zhuān)科學(xué)校任教，培養了許多優(yōu)秀音樂(lè )人才，他是我國早期音樂(lè )教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管弦樂(lè )《懷舊》，清唱劇《長(cháng)恨歌》，
合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九·一八》，藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》、《思鄉》、《玫瑰三愿》等。 《西風(fēng)的話(huà)》黃自的這首兒童抒情歌曲創(chuàng )作于20世紀30年代。當時(shí)在青少年學(xué)生中廣為傳唱，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望。
(二)模仿風(fēng)吹，做發(fā)聲練習。
師：《西風(fēng)的話(huà)》那么說(shuō)到“風(fēng)”，同學(xué)們，我們一起來(lái)模仿風(fēng)吹響的聲音吧。
要求聲音飽滿(mǎn)，嘴巴圓著(zhù)唱，有強弱變化。坐姿、吸氣、氣息、情緒微笑、口腔打開(kāi)。
A、嗚····· Wu - B、2/4 1 3 5 3 | 1 - || Wu -
(三)唱秋
1、唱歌譜，學(xué)旋律。
在教唱旋律的過(guò)程中簡(jiǎn)單回顧歌曲中出現的在第一單元學(xué)過(guò)的力度記號，加強記憶，并在教唱中準確表現出來(lái)(板書(shū)力度記號)
2、唱歌詞
教唱歌詞，并適時(shí)解決學(xué)生在學(xué)唱中出現的難點(diǎn)樂(lè )句
(“襖”“高”“蓬”“紅”的咬字一定要飽滿(mǎn)準確。講解“5- 4- ”等長(cháng)音處的正確演唱方式和四分休止符，連線(xiàn)的唱法，并提示兩小節換氣)
3、處理歌曲：a讓學(xué)生復習歌曲中的力度記號、連音線(xiàn)、漸強、減弱等標記。b怎么樣才能唱出歌曲的意境?(聲音、速度、強弱等因素) c分組表現，互相評價(jià)、改正。(選擇自己喜歡的律動(dòng)方式，體驗歌曲。如：劃拍、拍手、等律動(dòng)) d師生合作。教師指揮，和同學(xué)共同完成歌曲處理。
(四)旋律加花，讓歌曲的表現更加豐富，同時(shí)讓體驗歌曲的二度創(chuàng )作
三、知識拓展
1、思考在歌曲《西風(fēng)的話(huà)》中值得我們思考的人生哲理。
師：同學(xué)們，其實(shí)在《西風(fēng)的話(huà)》這首歌曲中有值得我們去思考的人生哲理，你們再好好想想，西風(fēng)它到底想要告訴我們什么呢? (表現了深邃悠遠，余味無(wú)窮的意境：要珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習。不要去計較得失等。)
2、法制滲透;森林防火安全小常識。
師：同時(shí)，秋天有落葉、有枯枝、還有西風(fēng)，所以為了我們的大自然不受到傷害，同學(xué)們出門(mén)，尤其是周末出去秋游的時(shí)候一定要記得森林防火，保護好我們的大自然。
3、欣賞詩(shī)歌朗誦《秋天在歌唱》今天我們不僅從美術(shù)的角度感受了攝影家們心中的秋天，還從音樂(lè )的角度深度的體驗了一番音樂(lè )家心中的秋天，現在讓我們再從文學(xué)的角度感受下詩(shī)人筆下的秋天又是怎樣的，配樂(lè )詩(shī)朗誦《秋天在唱歌》，哪位同學(xué)來(lái)愿意來(lái)給大家朗誦一下?
四、課堂小結，情感升華
同學(xué)們，還有很多的藝術(shù)家也在通過(guò)自己不同的形式來(lái)演繹著(zhù)秋天。黃自老師通過(guò)歌曲《西風(fēng)的話(huà)》來(lái)表現了深秋深邃悠遠，余味無(wú)窮甚至帶點(diǎn)淡淡憂(yōu)傷的意境。那么，你們準備如何表現你心中的秋天呢?別忘了用你自己喜歡的方式記錄下你認為精彩的一面，老師期待著(zhù)下節課見(jiàn)到你們的作品，好嗎?好的，今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)!
初中音樂(lè )教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，感受到樂(lè )曲主題的情緒與速度以及描繪的畫(huà)面，了解“花兒”的相關(guān)知識，感受到了民間歌曲的魅力，逐步建立對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解“花兒”的音樂(lè )特點(diǎn)，提高音樂(lè )審美能力。
【知識與技能】
了解“花兒”相關(guān)知識，了解作品結構，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解“花兒”相關(guān)知識，感受到樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
了解樂(lè )曲結構，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
演唱《掀起你的蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調》，并提問(wèn)：這都是什么地區的民歌?
學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學(xué)們的“音樂(lè )曲庫”儲備非常豐富。今天我們將一起去到一個(gè)青海，學(xué)習一首根據青海民歌改編的管弦樂(lè )作品，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂(lè )曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的整體情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：樂(lè )曲整體的情緒是歡快地，速度為小快板。
2.教師復播樂(lè )曲，并提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到了哪些演奏樂(lè )器?
學(xué)生自由回答。
教師總結：有的'同學(xué)聽(tīng)到了雙簧管、長(cháng)笛，有的聽(tīng)到了鋼琴，有的聽(tīng)到了提琴，還有的聽(tīng)到了手風(fēng)琴。這首樂(lè )曲是一首管弦樂(lè )合奏，樂(lè )曲旋律優(yōu)美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè )的豐富表現力。接下來(lái)，請同學(xué)們跟著(zhù)老師分別聆聽(tīng)第一主題和第二主題，深入感受這首樂(lè )曲的迷人之處。
(三)分段欣賞
1.欣賞第一主題
(1)教師引導學(xué)生聆聽(tīng)第一主題音頻并哼唱旋律，提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歡快，活潑;速度較快。
初中音樂(lè )教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)欣賞作品《北方水草茂盛的家鄉》，感受作品自由的速度和舒暢的情緒，體會(huì )作品描繪的水草茂盛、牛羊成群的畫(huà)面，從而產(chǎn)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對作品的聆聽(tīng)，感受作品自由的速度和舒暢的情緒;在創(chuàng )編舞蹈的過(guò)程中，感受藏族民歌的特點(diǎn);從旋律、節奏、情感等方面分析作品，提升音樂(lè )分析能力。
【知識與技能】
了解藏族民歌;能夠從旋律、節奏、情感等方面分析作品。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠從旋律、節奏、情感等方面分析作品。
【難點(diǎn)】
了解藏族民歌。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
使用多媒體播放藏族的服飾和美食圖片，并提問(wèn)：圖片中展示的是哪個(gè)少數民族的服飾和美食?
學(xué)生自由回答。(藏族)
教師評價(jià)并總結：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細。圖片中展示的是藏族的服飾和美食。
今天我們走進(jìn)藏族，一起領(lǐng)略藏族民歌的魅力吧!
順勢引入課題《北方水草茂盛的'家鄉》。
(二)初步感知
1、初聽(tīng)作品
教師使用多媒體播放作品《北方水草茂盛的家鄉》音頻，并提問(wèn)：作品的速度和情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。(慢速;悠揚)
教師總結：作品的速度是自由的，情緒是舒暢的。
2、復聽(tīng)作品
教師使用多媒體再次播放作品《北方水草茂盛的家鄉》音頻，并提問(wèn)：作品的旋律線(xiàn)條是怎樣的?
學(xué)生自由回答。(起伏)
教師總結：作品的旋律線(xiàn)條是高低起伏的。
(三)探究學(xué)習
1、分析旋律
(1)教師引導學(xué)生邊聆聽(tīng)并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：歌曲的風(fēng)格上有什么特點(diǎn)?
初中音樂(lè )教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】通過(guò)欣賞《花兒與少年》，感受到樂(lè )曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫(huà)面，了解“花兒”的相關(guān)知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對《花兒與少年》的`欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解花兒的音樂(lè )特點(diǎn)，提高音樂(lè )審美能力。
【知識與技能】了解“花兒”相關(guān)知識，了解作品結構，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解“花兒”相關(guān)知識，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】了解樂(lè )曲結構，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師演唱《掀起你的蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調》，并提問(wèn)：這都是什么地區的民歌?
學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學(xué)們的音樂(lè )曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學(xué)習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂(lè )曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的情緒和速度是怎樣的。
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲情緒優(yōu)美、歡快地，速度為小快板。
2.教師復播歌曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的演奏樂(lè )器有什么。
學(xué)生自由回答。
教師總結：樂(lè )曲是一首管弦樂(lè )合奏，樂(lè )曲旋律優(yōu)美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè )的豐富表現力。接下來(lái)，請同學(xué)們跟著(zhù)老師聆聽(tīng)第一主題和第二主題。
(三)分段欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歡快，活潑，速度較快。
2.再次感受第一主題，教師提問(wèn)學(xué)生：旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：這一部分運用了大量的四個(gè)十六音符節奏，節奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫(huà)了青海女兒熱情、豪邁的性格。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二主題，并提出問(wèn)題：第二主題音樂(lè )情緒、速度有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由回答。
教師總結：優(yōu)美、抒情地，速度變慢。
4.教師引導學(xué)生對比聆聽(tīng)第二主題，說(shuō)說(shuō)二主題與第一主題在旋律特點(diǎn)上有何不同?
教師總結：第二主題節奏舒展，節拍變?yōu)?/4拍，運用延音線(xiàn)將旋律拉長(cháng)，刻畫(huà)了青海女兒向心愛(ài)的人互訴衷腸、娓娓道來(lái)的動(dòng)人畫(huà)面。
5.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得樂(lè )曲的結構是下面哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)
學(xué)生討論回答。
教師總結：這首作品最后樂(lè )段再現第一樂(lè )段，屬于再現單三部曲式A、B、A。并且樂(lè )曲前配有引子，樂(lè )曲最后加有尾聲。
6.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創(chuàng )編的歌舞曲;引導學(xué)生聆聽(tīng)青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂(lè )知識，教師引導學(xué)生理解音樂(lè )文化多樣性，熱愛(ài)民族音樂(lè )文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他民族民歌。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習作品《帕米爾的春天》，感受塔吉克族音樂(lè )風(fēng)格，提高多元文化鑒賞能力。
2、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲、演唱表演、小組探究等方式，分段賞析本首樂(lè )曲。
3、理解變音記號，準確的分段賞析本首樂(lè )曲，進(jìn)一步理解塔吉克族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解變音記號，準確的分段賞析本首樂(lè )曲。
【難點(diǎn)】
進(jìn)一步理解塔吉克族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
通過(guò)多媒體播放《掀起你的蓋頭來(lái)》，并提問(wèn)這首歌是哪個(gè)民族的民歌。
學(xué)生自由回答之后，教師總結：我國是一個(gè)多民族的國家，尤其是西北地區居住的少數民族既能歌善舞又熱情好客，今天就帶著(zhù)大家去了解塔吉克族的音樂(lè )風(fēng)格，領(lǐng)略《帕米爾的春天》。
(二)初步感知
1、教師播放音樂(lè )并提問(wèn)：歌曲的速度與情緒是怎樣的?是用什么樂(lè )器來(lái)演奏的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：本首歌曲是F大調，7/8拍，速度自由、節奏歡快熱情。樂(lè )曲中大量的裝飾音，給人自由奔放、熱情酣暢的感覺(jué)，是吹管樂(lè )器笛子來(lái)演奏的。
2、教師再次播放音樂(lè )后，為學(xué)生講解變化音記號：每個(gè)音組都有12個(gè)不同的音，但用以表示音名的子目卻只有7個(gè)(相當于鍵盤(pán)樂(lè )器的白鍵)，其余5個(gè)(相當于黑鍵)采用“附加”變音記號的辦法來(lái)標記。常用的變音記號有3種，分別是升記號：表示將本位音升高半音;降記號：表示將本位音降低半音;還原記號：表示將已升高或降低的音還原。
(三)深入賞析
1、教師再次播放音樂(lè )，并提問(wèn)：樂(lè )曲帶給你怎樣的感覺(jué)?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結：樂(lè )曲以塔吉克族民歌為素材，描繪了帕米爾高原壯麗多姿的風(fēng)光，表現了塔吉克族人民淳樸的性格以及對幸福生活的贊美。
2、教師再次播放樂(lè )曲，并引導學(xué)生以音樂(lè )興趣小組的形式，5分鐘的.時(shí)間，進(jìn)行段落劃分，并試著(zhù)分析每段不同的速度與情緒。
學(xué)生展開(kāi)討論，教師進(jìn)行巡視指導。
討論完成后，教師引導小組進(jìn)行回答，從而得出本首樂(lè )曲共分為四段。第一段：快板，歡快的塔吉克舞曲主題;第二段：跳躍的快板，快速的旋律極富生氣;第三段：舒展的小快板，有沒(méi)得旋律歌唱春天的到來(lái);第四段：擴展的中板，是全曲高潮部分。最終在歡快熱鬧的場(chǎng)面中結束樂(lè )曲的演奏。
教師對各小組進(jìn)行鼓勵評價(jià)。
3、教師引導學(xué)生視唱譜例最后四小節，并注意譜例的變化音以及裝飾音，拍擊節奏。
(四)鞏固提高
教師通過(guò)多媒體的方式，展示笛子的圖片，并進(jìn)行講解。
梆笛：流行于北方，音色高亢清脆，音區較高;曲笛：流行于南方，音色圓潤柔美，體型稍大，音區較低。梆笛和曲笛均為竹制。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧今天所學(xué)知識，變音記號、塔吉克族音樂(lè )風(fēng)格。
布置課后作業(yè)：搜集其他塔吉克族的歌曲，下節課分享展示。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《十八相送》，感受越劇的演唱特點(diǎn)，產(chǎn)生對于中國戲曲的熱愛(ài)。
2.通過(guò)討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解越劇相關(guān)知識，提高欣賞能力。
3.認識越劇，體會(huì )作品表達的內容，并能夠簡(jiǎn)單地演唱《十八相送》部分選段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
認識越劇，體會(huì )作品表達的內容。
【難點(diǎn)】
感受越劇的演唱特點(diǎn)，產(chǎn)生對于中國戲曲的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
上課開(kāi)始時(shí)為學(xué)生播放《梁山伯與祝英臺》的影視作品視頻片段，并提問(wèn)：同學(xué)們知道這段視頻講述的是哪兩個(gè)人的故事嗎?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這段視頻講的是梁山伯與祝英臺的故事，在我國戲曲藝術(shù)中也有講述兩人凄美愛(ài)情故事的作品，順勢揭示課題《十八相送》。
(二)初步感知
1.教師初次完整播放歌曲，并提問(wèn)：聆聽(tīng)作品時(shí)，歌曲帶給大家的感受是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首作品是G宮調式，尺調中板，歌曲情緒較為歡快，敘事性強。
2.教師再次為學(xué)生們播放作品，并提問(wèn)：在這首作品中描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首作品描繪了梁山伯與祝英臺分別前，在書(shū)院門(mén)前兩人交談的畫(huà)面。
(三)分段欣賞
1.教師播放第一部分音頻，并提問(wèn)學(xué)生：第一段樂(lè )曲在情緒和速度上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這一部分的音樂(lè )中使用了很多十六分音符，使得節奏緊湊，速度稍快，情緒較為歡快，描繪了祝英臺在兩人將要分別時(shí)為梁山伯送上祝福的場(chǎng)景。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)唱歌曲的第一部分旋律。
師生共同演唱，教師根據學(xué)生在演唱時(shí)出現的音準問(wèn)題進(jìn)行糾正。
教師總結：在學(xué)唱時(shí)如果音準把握不好，同學(xué)們可以放慢速度跟琴進(jìn)行演唱，然后慢慢提升速度。并帶領(lǐng)學(xué)生再次演唱。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二段，并提出問(wèn)題：第二段音樂(lè )中描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第二部分描繪了兩人從書(shū)院出來(lái)后，祝英臺邀請梁山伯到她家中去，被梁山伯拒絕的`場(chǎng)景。
4.教師為學(xué)生完整播放歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩段音樂(lè )在旋律上有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生討論回答。
教師總結：整首歌曲在旋律上使用了很多裝飾音，風(fēng)格委婉細膩、柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，這也是越劇中尺調腔的一個(gè)特點(diǎn)。順勢為學(xué)生講解越劇的相關(guān)知識。
(四)鞏固提高
教師為學(xué)生播放越劇《十八相送》選段的視頻，并讓學(xué)生仔細觀(guān)察兩人的動(dòng)作神態(tài)。在視頻播放完后，引導學(xué)生自由選擇角色，兩人為一小組進(jìn)行練習。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結：同學(xué)們在剛才的展示中表現都非常好，每一組表現的人物形象都非常到位。并為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中國戲曲。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧越劇的相關(guān)知識，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)我們中國的傳統音樂(lè )。
布置課后作業(yè)：搜集有關(guān)其他戲曲形式的音樂(lè )作品進(jìn)行欣賞。
初中音樂(lè )教學(xué)設計10
一、課型：以唱歌為主的綜合課
教材分析：
體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進(jìn)友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無(wú)比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學(xué)生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關(guān)的樂(lè )曲，讓學(xué)生挖掘了解與奧運相關(guān)的音樂(lè )文化，激勵他們學(xué)習、發(fā)揚奧林匹克精神，向著(zhù)更快、更高、更強的目標前進(jìn)。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)體育、音樂(lè )、文學(xué)等藝術(shù)形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進(jìn)奧運；師生共同分享奧運給人類(lèi)帶來(lái)的喜悅。掌握音樂(lè )作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。
2、情感目標：通過(guò)不同的藝術(shù)表現手法，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的奧運之情。并且激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，同時(shí)鼓勵學(xué)生向奧運健兒一樣努力學(xué)習。
3、能力目標：培養學(xué)生主動(dòng)參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學(xué)習和小組活動(dòng)，討論、分析與交流、創(chuàng )作與制作的合作式學(xué)習的能力。
三、教學(xué)內容：
1、讓學(xué)生了解相關(guān)的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動(dòng)的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運會(huì )樂(lè )曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會(huì )會(huì )歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng )作和交流等活動(dòng)。
3、讓學(xué)生唱會(huì )歌曲《奧林匹克風(fēng)》，感受音樂(lè )作品中的奧運之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自主式學(xué)習和合作式學(xué)習的能力培養
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生在運動(dòng)員進(jìn)行曲中進(jìn)場(chǎng)。
�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f(shuō)出奧運冠軍的姓名。
在歷屆奧運會(huì )上中國運動(dòng)員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間：
�。ㄒ龑W(xué)生看運動(dòng)員圖片，同時(shí)配上背景音樂(lè )《奧林匹克風(fēng)》，提示學(xué)生大聲地說(shuō)出這些世界冠軍的姓名。）
畫(huà)面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
�。ǘ┏壞７拢�
師插語(yǔ)：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運賽場(chǎng)回蕩的時(shí)候，我們每一個(gè)中國人都感到無(wú)比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說(shuō)員們的激情。
師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時(shí)間自由的進(jìn)行朗誦、模仿。師生進(jìn)行適當的鼓勵和評價(jià)。
學(xué)生自由練習并請幾位學(xué)生上臺模仿。
�。ㄈ└惺軍W運
20xx年7月13日北京時(shí)間
22：00，萬(wàn)眾矚目的2008年奧運會(huì )舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會(huì )第112次全會(huì )中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個(gè)名字：
BEIJING
!中國北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，在五個(gè)2008年奧運會(huì )申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會(huì )舉辦權。中國人民將記住這一時(shí)刻!奧林匹克將記住這一時(shí)刻!讓我們再次矚目具有時(shí)代性意義的畫(huà)面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場(chǎng)面。）
情境：當學(xué)生看到這一畫(huà)面時(shí)，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動(dòng)不已！
�。ㄋ模�、歌唱奧運
師：百年奧運告別故鄉，帶著(zhù)光榮與夢(mèng)想奔向北京�！氨本┭埬�，奧林匹克風(fēng)，吹到北京唱和平”體現了中國創(chuàng )辦奧運會(huì )的主旨，讓我們大家一起隨著(zhù)音樂(lè )用自己的歌聲來(lái)表達奧運之情吧！
1、教師范唱第一段
請同學(xué)們體會(huì )歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?
2、學(xué)唱歌曲
�、賹W(xué)生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學(xué)唱這段旋律，并解決難點(diǎn)。
�、邳c(diǎn)擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著(zhù)旋律哼起來(lái)，并找一找前4小節哪里不一樣？
3、練唱全曲
學(xué)生分析歌曲的情緒并進(jìn)行練唱。
學(xué)生根據情感的起伏自己設計演唱形式進(jìn)行練唱，根據學(xué)生建議選一，并試著(zhù)完整且有感情的演唱歌曲。引導學(xué)生投票選出三種較適合的演唱形式。
�。ㄎ澹w驗奧運
3、（播放背景音樂(lè )《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？
4、不知道剛才在頒獎的過(guò)程中大家有沒(méi)有注意到背景音樂(lè )？
師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會(huì )上奏響的管弦樂(lè )曲。―――《奧林匹克號角》
問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
學(xué)生回答問(wèn)題，師進(jìn)行小結：它鼓舞著(zhù)人們在奧林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取。
�。�、一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間，請學(xué)生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂(lè )。（先讓學(xué)生自由選擇歌曲或樂(lè )曲，并進(jìn)行比較和評價(jià)）
�。ㄆ撸�、課堂小結：
奧運之風(fēng)吹過(guò)五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進(jìn)我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著(zhù)“更快、更高、更強”的目標進(jìn)發(fā)。
教學(xué)反思：
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)，我認為本課的成功之處在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：
一、最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的激情。課的一開(kāi)始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說(shuō)員的`游戲進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生參與的熱情和愛(ài)國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環(huán)節，我又模仿奧運頒獎的形式為優(yōu)秀設計者頒獎，再一次調動(dòng)了學(xué)生的參與激情。
二、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈導向作用。在本課教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生多種感官，使之投入。首先，在學(xué)生候課時(shí)，我播放了我國代表團在雅典奧運會(huì )閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過(guò)圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場(chǎng)面；在表?yè)P部分學(xué)生時(shí)還模擬了奧運會(huì )頒獎的現場(chǎng)。我借用這些手段吸引學(xué)生進(jìn)入預設的教學(xué)意境，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調動(dòng)起來(lái)了，思維被調動(dòng)起來(lái)了，使之達到了身臨其境，豪情萬(wàn)丈的教學(xué)效果。
三、巧妙地運用背景音樂(lè )來(lái)提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)節的不同，創(chuàng )設出不同的音樂(lè )背景，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學(xué)生競猜奧運冠軍時(shí)用歌曲《奧林匹克風(fēng)》作為背景音樂(lè )，這樣一來(lái)既調動(dòng)了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養學(xué)生的自信心。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì ),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗到成功的快樂(lè )。例如在課中讓學(xué)生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學(xué)生成功的快樂(lè )最大化。對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽(tīng)等等。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優(yōu)選教法，使教學(xué)有顯著(zhù)的效果。這一點(diǎn)我沒(méi)能把握好，所以本課歌曲學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得教學(xué)沒(méi)能達到預想的最佳效果。
初中音樂(lè )教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的真摯情感，體會(huì )真情的可貴。
過(guò)程與方法
運用模仿、對比、合作的方式培養團隊的協(xié)作能力。
知識與技能
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
難點(diǎn)
掌握小切分的演唱方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
教師播放5.12汶川地震的搶險視頻，并設問(wèn)這個(gè)視頻表現了什么樣的情感主題？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，這個(gè)視頻主要表現出關(guān)于愛(ài)的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)愛(ài)的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
�。ǘ┬抡n教授
1、初聽(tīng)歌曲，教師播放歌曲并設問(wèn)歌曲的速度是什么樣的？情緒又是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結歌曲的速度很慢，情緒非常的.柔和、抒情。
2、復聽(tīng)歌曲，并思考歌曲可以分為幾段？它們的演唱形式分別是什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，這首歌曲可以分3段，第一段是獨唱，第二段是合唱，第三段又回到獨唱。
3、完整的聆聽(tīng)歌曲，并體會(huì )其中的情感。
4、教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導學(xué)生發(fā)現切分節奏并講解，切分節奏的作用主要是為了打破原來(lái)節奏的強弱規律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì )切分節奏。
5、填詞演唱第一段。
6、教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
7、分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
8、分小組填詞演唱第二段。
9、引導大家觀(guān)察第三段與第一段的區別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10、完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
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分小組對比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
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愛(ài)，人類(lèi)永恒的主題；愛(ài)，是世界都能讀懂的語(yǔ)言。讓我們在這首愛(ài)的音樂(lè )中結束今天的學(xué)習，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，愛(ài)我們這個(gè)世界。
初中音樂(lè )教學(xué)設計12
一、教材分析
《如歌的行板》為新教材第七冊第五單元，金色樂(lè )章中的第三課時(shí)，授課對象為初一年級學(xué)生。這節課的設計，特別考慮注意培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣，在聽(tīng)的時(shí)候帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，這樣就有針對性，也可檢測。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生對音樂(lè )作品思想的理解，并做一個(gè)方向性的引導�！度绺璧男邪濉返乃夭膩�(lái)源于俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》，本課時(shí)的安排意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛(ài)弦樂(lè )四重奏。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、通過(guò)欣賞、演唱、比較等形式感受樂(lè )曲凄涼、壓抑的氣氛。
2、模唱《如歌的行板》的兩個(gè)音樂(lè )主題。
3、用身體感悟音樂(lè )，使心身同時(shí)進(jìn)入音樂(lè )所描繪的意境，使學(xué)生更好地理解音樂(lè )。
難點(diǎn)：學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現樂(lè )曲，體驗其音樂(lè )情緒。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、能夠對室內樂(lè )作品產(chǎn)生興趣、并能主動(dòng)探索與室內樂(lè )相關(guān)的音樂(lè )文化知識。
�。ǘ�、聆聽(tīng)《如歌的行板》，并能夠感受、體驗樂(lè )曲中的憂(yōu)傷的壓抑的情緒，并能從音樂(lè )要素方面探索其與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
�。ㄈ�、能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中掌握弦樂(lè )四重奏、室內樂(lè )等音樂(lè )知識。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生跟隨著(zhù)弦樂(lè )曲《四季》步入音樂(lè )教室；師生問(wèn)好。（情景教學(xué)）
二、導入
1、[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體播放兩首不同樂(lè )隊演奏的樂(lè )曲，并提問(wèn)分別由什么樂(lè )隊演奏，帶來(lái)怎么樣的音響感受。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、感受交響樂(lè )和弦樂(lè )重奏帶來(lái)的不同音響效果并回答問(wèn)題。
2、[教師引導]通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè )曲、展示圖片和提問(wèn)導出室內樂(lè )及弦樂(lè )四重奏的概念。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、觀(guān)察圖片思考并回答問(wèn)題。
三、新授
1、[教師活動(dòng)]多媒體播放弦樂(lè )四重奏，并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè )曲的風(fēng)格、情緒為樂(lè )曲取一個(gè)合適的名字，來(lái)導出《如歌的行板》。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)欣賞，學(xué)生根據樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)為樂(lè )曲取名。
2、[教師活動(dòng)]通過(guò)課件展示簡(jiǎn)介作者柴科夫斯基。
3、分主題欣賞《如歌的行板》。
�。ㄒ唬┬蕾p第一音樂(lè )主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第一音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]運用學(xué)唱、手勢引導學(xué)生感受第一音樂(lè )主題的憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)唱第一主題音樂(lè )、跟隨老師的手勢邊唱邊做動(dòng)作體會(huì )其憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
�。�3）[教師活動(dòng)]引導學(xué)生發(fā)現變化拍子，2/4和3/4的交替運用，并體會(huì )作者的用意——扣題目“如歌的”。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)認真觀(guān)察發(fā)現變化拍子，回答問(wèn)題并體會(huì )作者的用意。
�。�4）師生合作完成二聲部的學(xué)習演唱。
�。ǘ┬蕾p第二音樂(lè )主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第二音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的.。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點(diǎn)節奏型和三連音節奏型的音樂(lè )特點(diǎn)，感受其音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
[學(xué)生活動(dòng)]跟隨老師哼唱、分析，通過(guò)哼唱、分析和感受，從中體會(huì )帶有附點(diǎn)和三連音的音樂(lè )具有流動(dòng)性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會(huì )音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
4、[教師活動(dòng)]簡(jiǎn)單介紹《如歌的行板》創(chuàng )作背景。
5、以柴科夫斯基為例，簡(jiǎn)單分析俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)。
�。�1）[教師活動(dòng)]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂(lè )派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂(lè )的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學(xué)生體會(huì )其音樂(lè )帶來(lái)的感受是什么？
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞俄羅斯民歌，體會(huì )并說(shuō)出其最深的感受——暗淡、憂(yōu)傷。
�。�2）[教師活動(dòng)]用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學(xué)生分別感受其音樂(lè )特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)并感受大調和和聲小調的音樂(lè )特點(diǎn)：大調——明朗、開(kāi)闊
和聲小調——暗淡、蒙朧
[教師活動(dòng)]總結俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開(kāi)：沙皇統治下，漫長(cháng)的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂(yōu)郁的特質(zhì)。
6、分析柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)
[教師活動(dòng)]運用課件，以《場(chǎng)景音樂(lè )》和《如歌的行板》兩大音樂(lè )主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音樂(lè )作品特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)哼唱、思考說(shuō)出這兩大音樂(lè )主題又音階的片斷組成。
[教師活動(dòng)]總結柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)：大段落的旋律式音階構成。
四、總結下課
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生伴隨著(zhù)《如歌的行板》走出音樂(lè )教室。
初中音樂(lè )教學(xué)設計13
教案目標
1、大方自信的齊唱、對唱歌曲，唱出陜北民歌的韻味。
2、了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系，感受、體驗陜北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生從內心熱愛(ài)我國的民歌藝術(shù)。
教案重點(diǎn)
自信演唱《黃河船夫曲》，唱出陜北民歌韻味。
教案難點(diǎn)
了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。
教案過(guò)程
一、走進(jìn)西部
1、音樂(lè )引路。課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶《山丹開(kāi)花紅艷艷》片段。學(xué)生在音樂(lè )聲中等待上課。
2、導入新課：生活中處處是陜北民歌。
師：同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的民歌里唱的內容還有印象嗎？他們的演唱有什么共同點(diǎn)？（趕路、方言、送別的場(chǎng)景。音調較高。）
師：這些歌曲是地地道道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話(huà)“女人們憂(yōu)愁哭鼻子，男人們憂(yōu)愁唱曲子�！标儽比四心信�、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。
師：其中的演唱者認識嗎？
阿寶在農村長(cháng)大，從小受到民間音樂(lè )的熏陶，他對陜北民歌非常鐘情，聲音能竄高走低，將陜北民歌的魂植入人們的內心。他的聲音為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)？陜北民歌到底和陜北有什么聯(lián)系？就讓我們一起走近陜北，走近陜北民歌。
二、賞析陜北民歌。
1、介紹地域環(huán)境。
師：在我國的陜西省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關(guān)中平原和南部的秦巴山地，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )就是來(lái)自北部的陜北高原。我們來(lái)看看黃土地上陜北人的生活環(huán)境。這里與我們的城市有什么不同？比較城市—陜北高原，黃河—湘江，配歌曲伴奏。
師：在陜北高原上流淌著(zhù)我們的母親河黃河，它與我們的湘江有區別嗎？
師：在這樣的環(huán)境中生活的人會(huì )有著(zhù)怎樣的性格？在這么天寬地闊的高原上，人們說(shuō)話(huà)或是唱歌的聲調會(huì )有什么特點(diǎn)？
師：赤_光禿的黃土高原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的開(kāi)朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見(jiàn)那山坡，可是見(jiàn)個(gè)面卻要走幾個(gè)小時(shí)的羊腸小道，喊話(huà)或對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們高亢的聲調、嘹亮的歌喉。
2、一聽(tīng)全曲，關(guān)注歌詞內容。
師：就讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)黃河上飄來(lái)的歌聲！
師：黃河上的歌聲是誰(shuí)唱的？他們在干什么？（船夫，邊劃船邊唱歌）
師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無(wú)畏地劃船、拉纖，風(fēng)浪將他們的臉刻滿(mǎn)了皺紋，雨雪將他們的須發(fā)染成蒼白，但是他們依然不畏艱難，日復一日、年復一年的在黃河上擺槳撐船。
師：陜北民歌的內容是陜北人生活的真實(shí)寫(xiě)照，他們干活也罷、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心中有感，便放開(kāi)嗓子唱起來(lái)�！饵S河船夫曲》唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，體現了他們吃苦耐勞的性格，簡(jiǎn)單的歌詞也許沒(méi)有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲乏。
3、二聽(tīng)旋律，關(guān)注音程跳動(dòng)。
1）生邊聽(tīng)旋律，畫(huà)旋律線(xiàn)。師：請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)出旋律線(xiàn)，請你說(shuō)說(shuō)旋律有什么特點(diǎn)？（跳動(dòng)較大）
2）對比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳動(dòng)較大原因。
師：對比湖南民歌《茉莉花》，陜北民歌的音程跳動(dòng)較大，這跟什么有關(guān)？（江南人感情細膩、說(shuō)話(huà)柔和。陜北人性格粗獷，聲調高亢、嘹亮）
4、三聽(tīng)老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關(guān)注旋律重復。
師：老師來(lái)唱第一段歌詞，請大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀(guān)察歌曲的旋律還有什么特點(diǎn)？（重復）出現了幾次？（5次）
1）生隨琴唱重復旋律
師：剛才在聽(tīng)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)能基本輕聲跟唱，說(shuō)明這首曲調瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一起來(lái)唱一唱這段旋律。
2）生邊做協(xié)調有致的劃船動(dòng)作邊唱旋律，感受旋律的重復
師：這一句是整首歌曲中最典型、重復次數最多的旋律？我們可以聯(lián)系船夫們此時(shí)的動(dòng)作，想一想他們一邊唱歌一邊在（劃船）。他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（嫻熟、協(xié)調有序）
師：讓我們模仿船夫嫻熟的、重復的劃船動(dòng)作，隨琴唱這一句重復出現的旋律。
3）生邊做劃船動(dòng)作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強弱規律，表現歌曲的韻味，將歌詞每小節第一拍的字放大。
師：歌曲是四四拍，四四拍的強弱關(guān)系是怎樣的？
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師：劃船動(dòng)作中第一個(gè)劃開(kāi)水波的動(dòng)作是最用力的，注意歌曲的強弱關(guān)系。讓我們邊做劃船動(dòng)作邊唱歌曲，注意唱出歌曲的韻味。
5、四聽(tīng)方言、襯詞樂(lè )句的范唱，了解方言、襯詞。
1）分析方言特點(diǎn)。
師：在聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，哪幾句讓你一聽(tīng)就知道是陜北方言？
師：由于地域及生活習慣的不同，我國的語(yǔ)言形成了豐富的地方特點(diǎn)，即所謂的方言。像這首歌曲產(chǎn)生于陜北高原一帶，因而這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。
2）分析襯詞特點(diǎn)。
師：這首歌曲中，有哎、嗬喲襯詞。也是陜北民歌的特點(diǎn)。
師：為什么要加上襯詞？要是沒(méi)有襯詞，也可以唱啊。（師示范）
師：歌唱中加入一些襯詞，不僅使歌唱語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，音樂(lè )更加飽滿(mǎn)、連貫，而且能使唱者的情緒得到更加充分的發(fā)揮。
3）模仿方言、襯詞，跟唱開(kāi)始和結尾的兩句了解演唱形式。
師：每一句最后都加了一個(gè)前倚音和一個(gè)下滑音記號，前倚音與陜北方言的語(yǔ)音語(yǔ)調有著(zhù)密切的關(guān)系，而下滑音使演唱者的情緒得到更好的發(fā)揮。
6、隨琴完整演唱，分析唱法：原生態(tài)。
師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，現在還有一種原生態(tài)的演唱方法，《黃河船夫曲》應該采用什么演唱方法？
師：因為歌曲的內容是陜北人生活的寫(xiě)照，他在趕路就唱趕路的.歌、分別是唱送別的歌、放羊時(shí)唱出自己的心情，劃船時(shí)唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應該是隨意的、直白的、非常原生態(tài)的唱出自己的真情實(shí)感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。
7、小組對唱，參與律動(dòng)。
師：整首歌曲有兩段歌詞？以什么演唱形式出現？（2段、一問(wèn)一答）
師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問(wèn)一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。
三、小結與延伸
1、小結
師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂(lè )哪一種情感都能用民歌的形式表達。無(wú)論是站在崇山峻嶺之巔，還是乘船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進(jìn)在一馬平川的大路上，到處都可以聽(tīng)到順風(fēng)飄來(lái)的悠揚歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動(dòng)人民精神、思想、感情的結晶，是陜北人民生活情感最直接最真實(shí)的反映。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌反映著(zhù)人們的生活。
2、欣賞民歌《黃河船夫曲》
師：而今，陜北人們的生活水平越來(lái)越高了，陜北民歌同樣也隨著(zhù)生活水平的發(fā)展而應該有所改變。但是，我們要承認的是不管人們生活水平如何改變，陜北民歌的魂還在，它依然是現代音樂(lè )創(chuàng )作的重要音樂(lè )素材。經(jīng)過(guò)新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又賦予了它新時(shí)代的氣息。
師：同學(xué)們，民歌是一個(gè)民族的寶貴文化遺產(chǎn)，讓我們繼續挖掘和了解我國各民族的民歌，不斷發(fā)揚和壯大我國的民族文化！
初中音樂(lè )教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
學(xué)唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松、活潑的特點(diǎn)，進(jìn)一步產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)及樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整表現歌曲并能提升音樂(lè )表現能力。
【知識與技能】
學(xué)習并能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
學(xué)習并能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
教師創(chuàng )設情境，播放有關(guān)春夏秋冬的圖片，展示萬(wàn)物復蘇的景象。提問(wèn)：通過(guò)圖片看到了什么景色？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：圖片當中所展示的是春天的景象，春天萬(wàn)物復蘇，所有事物都充滿(mǎn)了生命力。今天我們所學(xué)習的歌曲正是和春天有關(guān)。
引入課題，春之向往——《渴望春天》。
�。ǘ└惺荏w驗
1、初聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：“歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律富有動(dòng)感，描繪了一幅美麗的春景圖。
2、復聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：“歌曲表現了怎樣的情感？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：這首歌曲是著(zhù)名音樂(lè )家莫扎特的`作品，描述了春天的美麗景色，表現了對于春天的贊美之意。
3、介紹莫扎特。
莫扎特，奧地利著(zhù)名音樂(lè )家，被譽(yù)為“音樂(lè )神童”有著(zhù)非一般的音樂(lè )天賦，主要音樂(lè )作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂(lè )風(fēng)格輕松、活潑，洋溢著(zhù)童真、爛漫的氣息。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1、進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)聲練習，引導學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲；
2、教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂(lè )結構；
3、教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂(lè )譜，并提示學(xué)生觀(guān)察歌曲的拍號；
4、講解有6/8拍，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍打表現強弱規律（以八分音符為一拍，每小節六拍）；
5、演唱歌曲旋律，發(fā)現歌曲中的裝飾音；
6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進(jìn)行講解；
7、運用對比的方式，對比有無(wú)裝飾音的區別，引導學(xué)生發(fā)現音高；
8、分組練習帶有變化音的旋律變化音，并互相評價(jià)；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教師用鋼琴彈奏主旋律，學(xué)生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現進(jìn)行評價(jià)；
11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的感覺(jué)。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的方式表現歌曲（編創(chuàng )舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學(xué)生注意與組內其他成員的配合。
創(chuàng )編完成后請各組進(jìn)行表演，并互相評價(jià)推選出最受歡迎的小組。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
今天我們學(xué)習了歌曲《渴望春天》，領(lǐng)略了春天的美景和萬(wàn)物復蘇的景象，通過(guò)作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開(kāi)心，用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對生活。
請同學(xué)們課后收集其他有關(guān)或“春天”的作品，對比聆聽(tīng)一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì )。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，“命運”引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè )：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。)
2、“命運”引讀：
對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對不幸，我們的音樂(lè )家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�(xiàn)索是什么?
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。
�、垡耘畟虻�'口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
教師準備：
�、僬n文20小節中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好。）
�、谡n文22小節，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、邸奥�(tīng)我心里的音樂(lè )!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè )，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、堋八\然孤獨，可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂(lè )，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫(xiě)
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W(xué)們試著(zhù)為課文重擬標題，以此提煉中心。
�、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日�?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會(huì )怎樣面對呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè )，走近大師
1、走近音樂(lè )：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )，他也會(huì )像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚；當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂(lè )家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
文章按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著(zhù)，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個(gè)現實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
2、拓展延伸：
�。�1）聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養。
�。�2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
�。�3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
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