初中音樂(lè )教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
初中音樂(lè )教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞樂(lè )曲《飲酒歌》，感受樂(lè )曲不同部分的情感變化，從而歌劇對音樂(lè )的喜愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整地表現樂(lè )曲并能提升音樂(lè )感知能力。
【知識與技能】
能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，了解歌劇《茶花女》，并能哼唱《飲酒歌》的主題旋律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)賞音樂(lè )的主題，哼唱歌曲，并感受樂(lè )曲不同部分的情感變化。
【難點(diǎn)】
運用音樂(lè )基本要素分析、理解音樂(lè )，了解演唱形式。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
教師播放《茶花女》片段，引導學(xué)生感受其中的情感變化，并說(shuō)出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結，介紹歌劇《茶花女》的故事情節，引出課題《飲酒歌》。
(二)感受體驗
1.初聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲是男主角阿爾弗雷多在女主人公薇奧萊塔舉行的宴會(huì )中舉杯祝賀，用歌聲表達對薇奧萊塔的愛(ài)慕之心，薇奧萊塔也在祝酒時(shí)作了巧妙回答，所以在速度上是稍快的'。
2.復聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：歌曲給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)，描繪的是什么樣的場(chǎng)景?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌劇的第一幕表現了兩人的對唱表達了他們互相愛(ài)慕之情，在最后一段客人們的合唱也增添了這首歌的熱烈氣氛，所以《飲酒歌》給人一種活潑歡快的感覺(jué)。
(三)探究學(xué)習
1.教師播放音頻，引導學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)思考：歌曲的演唱形式是怎樣的，是否發(fā)生了什么變化?
教師總結：歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱;第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應;第三遍是客人們的合唱。
2.教師播放視頻音樂(lè )，引導學(xué)生隨音樂(lè )體態(tài)律動(dòng)，感受音樂(lè )的起伏，并結合樂(lè )譜找出發(fā)生起伏變化的主要原因。
這首單三部曲式的分節歌以輕快的舞曲節奏、明亮的大高色彩及六度大跳的旋律動(dòng)機貫穿全曲，在裝飾音——倚音的輔助下，表現了主人公對真誠愛(ài)情的渴望和贊美，充滿(mǎn)青春的活力。同時(shí)又描繪出沙龍舞會(huì )上熱鬧、歡樂(lè )的情景。
3.教師彈奏主題旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
4.教師播放《茶花女》片段，伴隨音樂(lè )，引導學(xué)生已小組的形式，分別扮演不同的角色，體會(huì )歌劇的魅力所在。
5.完整地播放音樂(lè )，深入體會(huì )歌曲的情感變化。
(四)鞏固提高
教師通過(guò)播放威爾第的另一部歌劇《弄臣》片段，并提出問(wèn)題：此作品與《茶花女》有和不同?請小組展開(kāi)討論后，教師順勢介紹作者威爾第的生平。
(五)小結作業(yè)
師生共同總結本節課所學(xué)知識，感受歌曲《飲酒歌》不同部分的情感變化，了解歌劇。
請同學(xué)們課后查閱關(guān)于此故事的內容品讀，下節課分享。
初中音樂(lè )教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
【情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎上感受歌曲帶來(lái)的鼓足干勁兒的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)體驗法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現歌曲，體會(huì )歌曲的精神內涵。
【知識與技能】
掌握勞動(dòng)號子的概念特點(diǎn)及分類(lèi)，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。
【難點(diǎn)】
總結勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺(jué)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)多媒體導入
1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問(wèn)：音頻中的人們在做一件什么事情?
2.教師追問(wèn)，引導學(xué)生思考喊口號的場(chǎng)景，從而導入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì )歌曲表現了什么情緒?在勞動(dòng)號子下勞動(dòng)的心情和在單純的喊口令下勞動(dòng)的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的`、歡快的;勞動(dòng)號子的律動(dòng)性更強，分散了勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊感覺(jué)，釋放身體負重的壓力，勞動(dòng)號子體現出了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生探索作品背后的人文知識。
(1)教師引導學(xué)生打開(kāi)課本，自主找出民歌的分類(lèi)有哪些，并請同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續追問(wèn)，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類(lèi)型，概念是什么?分類(lèi)有哪些?引導學(xué)生自主學(xué)習課本中出現的知識點(diǎn)，并結合學(xué)生的回答講解號子又叫勞動(dòng)號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類(lèi)別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂(lè )背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區內部開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運動(dòng)，描繪了當地軍民熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問(wèn)題的形式回憶2/4拍的強弱變化規律(強、弱)，感受二拍子的節奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識唱樂(lè )譜。
(1)教唱的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現重音記號并講解。
(2)教唱過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現變化音，教師引導學(xué)生糾正音準。(識唱樂(lè )譜第二行，請學(xué)生自己說(shuō)出變化音名稱(chēng)，并進(jìn)行反復跟琴演唱練習。)
(3)教師引導學(xué)生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結尾處跳過(guò)1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導學(xué)生說(shuō)出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問(wèn)襯詞有什么作用。
4.師生共同總結勞動(dòng)號子的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：這首歌中哪一句給你留下的印象最深?
順勢總結音樂(lè )特點(diǎn)：音調粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節奏較為固定，號子節奏與勞動(dòng)節奏緊密結合，律動(dòng)感強。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動(dòng)性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問(wèn)題：你最喜歡哪種演唱方式?
6.歌曲刻畫(huà)了軍民在生產(chǎn)運動(dòng)中什么樣的精神面貌?
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動(dòng)，當地軍民熱火朝天、充滿(mǎn)干勁兒的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng )編自己的勞動(dòng)號子。
2.組織活動(dòng)進(jìn)行自主的展示。(組內互評與他評相結合)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結本課學(xué)習的知識，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜生活的積極情感。
2.課下請同學(xué)們搜集一下東北地區的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區和隴東地區的音樂(lè )分別帶給你怎樣的感受呢?下節課與同學(xué)們一同討論分享。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計3
一、教材分析
《如歌的行板》為新教材第七冊第五單元，金色樂(lè )章中的第三課時(shí)，授課對象為初一年級學(xué)生。這節課的設計，特別考慮注意培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣，在聽(tīng)的時(shí)候帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，這樣就有針對性，也可檢測。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生對音樂(lè )作品思想的理解，并做一個(gè)方向性的引導�！度绺璧男邪濉返乃夭膩�(lái)源于俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》，本課時(shí)的安排意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛(ài)弦樂(lè )四重奏。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、通過(guò)欣賞、演唱、比較等形式感受樂(lè )曲凄涼、壓抑的氣氛。
2、模唱《如歌的行板》的兩個(gè)音樂(lè )主題。
3、用身體感悟音樂(lè )，使心身同時(shí)進(jìn)入音樂(lè )所描繪的意境，使學(xué)生更好地理解音樂(lè )。
難點(diǎn)：學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現樂(lè )曲，體驗其音樂(lè )情緒。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、能夠對室內樂(lè )作品產(chǎn)生興趣、并能主動(dòng)探索與室內樂(lè )相關(guān)的'音樂(lè )文化知識。
�。ǘ�、聆聽(tīng)《如歌的行板》，并能夠感受、體驗樂(lè )曲中的憂(yōu)傷的壓抑的情緒，并能從音樂(lè )要素方面探索其與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
�。ㄈ�、能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中掌握弦樂(lè )四重奏、室內樂(lè )等音樂(lè )知識。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生跟隨著(zhù)弦樂(lè )曲《四季》步入音樂(lè )教室；師生問(wèn)好。（情景教學(xué)）
二、導入
1、[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體播放兩首不同樂(lè )隊演奏的樂(lè )曲，并提問(wèn)分別由什么樂(lè )隊演奏，帶來(lái)怎么樣的音響感受。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、感受交響樂(lè )和弦樂(lè )重奏帶來(lái)的不同音響效果并回答問(wèn)題。
2、[教師引導]通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè )曲、展示圖片和提問(wèn)導出室內樂(lè )及弦樂(lè )四重奏的概念。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、觀(guān)察圖片思考并回答問(wèn)題。
三、新授
1、[教師活動(dòng)]多媒體播放弦樂(lè )四重奏，并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè )曲的風(fēng)格、情緒為樂(lè )曲取一個(gè)合適的名字，來(lái)導出《如歌的行板》。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)欣賞，學(xué)生根據樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)為樂(lè )曲取名。
2、[教師活動(dòng)]通過(guò)課件展示簡(jiǎn)介作者柴科夫斯基。
3、分主題欣賞《如歌的行板》。
�。ㄒ唬┬蕾p第一音樂(lè )主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第一音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]運用學(xué)唱、手勢引導學(xué)生感受第一音樂(lè )主題的憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)唱第一主題音樂(lè )、跟隨老師的手勢邊唱邊做動(dòng)作體會(huì )其憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
�。�3）[教師活動(dòng)]引導學(xué)生發(fā)現變化拍子，2/4和3/4的交替運用，并體會(huì )作者的用意——扣題目“如歌的”。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)認真觀(guān)察發(fā)現變化拍子，回答問(wèn)題并體會(huì )作者的用意。
�。�4）師生合作完成二聲部的學(xué)習演唱。
�。ǘ┬蕾p第二音樂(lè )主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第二音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點(diǎn)節奏型和三連音節奏型的音樂(lè )特點(diǎn)，感受其音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
[學(xué)生活動(dòng)]跟隨老師哼唱、分析，通過(guò)哼唱、分析和感受，從中體會(huì )帶有附點(diǎn)和三連音的音樂(lè )具有流動(dòng)性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會(huì )音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
4、[教師活動(dòng)]簡(jiǎn)單介紹《如歌的行板》創(chuàng )作背景。
5、以柴科夫斯基為例，簡(jiǎn)單分析俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)。
�。�1）[教師活動(dòng)]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂(lè )派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂(lè )的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學(xué)生體會(huì )其音樂(lè )帶來(lái)的感受是什么？
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞俄羅斯民歌，體會(huì )并說(shuō)出其最深的感受——暗淡、憂(yōu)傷。
�。�2）[教師活動(dòng)]用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學(xué)生分別感受其音樂(lè )特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)并感受大調和和聲小調的音樂(lè )特點(diǎn)：大調——明朗、開(kāi)闊
和聲小調——暗淡、蒙朧
[教師活動(dòng)]總結俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開(kāi)：沙皇統治下，漫長(cháng)的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂(yōu)郁的特質(zhì)。
6、分析柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)
[教師活動(dòng)]運用課件，以《場(chǎng)景音樂(lè )》和《如歌的行板》兩大音樂(lè )主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音樂(lè )作品特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)哼唱、思考說(shuō)出這兩大音樂(lè )主題又音階的片斷組成。
[教師活動(dòng)]總結柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)：大段落的旋律式音階構成。
四、總結下課
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生伴隨著(zhù)《如歌的行板》走出音樂(lè )教室。
初中音樂(lè )教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《十八相送》，感受越劇的演唱特點(diǎn)，產(chǎn)生對于中國戲曲的熱愛(ài)。
2.通過(guò)討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解越劇相關(guān)知識，提高欣賞能力。
3.認識越劇，體會(huì )作品表達的內容，并能夠簡(jiǎn)單地演唱《十八相送》部分選段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
認識越劇，體會(huì )作品表達的內容。
【難點(diǎn)】
感受越劇的演唱特點(diǎn)，產(chǎn)生對于中國戲曲的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
上課開(kāi)始時(shí)為學(xué)生播放《梁山伯與祝英臺》的影視作品視頻片段，并提問(wèn)：同學(xué)們知道這段視頻講述的是哪兩個(gè)人的故事嗎?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這段視頻講的是梁山伯與祝英臺的故事，在我國戲曲藝術(shù)中也有講述兩人凄美愛(ài)情故事的作品，順勢揭示課題《十八相送》。
(二)初步感知
1.教師初次完整播放歌曲，并提問(wèn)：聆聽(tīng)作品時(shí)，歌曲帶給大家的感受是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首作品是G宮調式，尺調中板，歌曲情緒較為歡快，敘事性強。
2.教師再次為學(xué)生們播放作品，并提問(wèn)：在這首作品中描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首作品描繪了梁山伯與祝英臺分別前，在書(shū)院門(mén)前兩人交談的畫(huà)面。
(三)分段欣賞
1.教師播放第一部分音頻，并提問(wèn)學(xué)生：第一段樂(lè )曲在情緒和速度上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這一部分的音樂(lè )中使用了很多十六分音符，使得節奏緊湊，速度稍快，情緒較為歡快，描繪了祝英臺在兩人將要分別時(shí)為梁山伯送上祝福的場(chǎng)景。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)唱歌曲的第一部分旋律。
師生共同演唱，教師根據學(xué)生在演唱時(shí)出現的音準問(wèn)題進(jìn)行糾正。
教師總結：在學(xué)唱時(shí)如果音準把握不好，同學(xué)們可以放慢速度跟琴進(jìn)行演唱，然后慢慢提升速度。并帶領(lǐng)學(xué)生再次演唱。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二段，并提出問(wèn)題：第二段音樂(lè )中描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第二部分描繪了兩人從書(shū)院出來(lái)后，祝英臺邀請梁山伯到她家中去，被梁山伯拒絕的場(chǎng)景。
4.教師為學(xué)生完整播放歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩段音樂(lè )在旋律上有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生討論回答。
教師總結：整首歌曲在旋律上使用了很多裝飾音，風(fēng)格委婉細膩、柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，這也是越劇中尺調腔的一個(gè)特點(diǎn)。順勢為學(xué)生講解越劇的.相關(guān)知識。
(四)鞏固提高
教師為學(xué)生播放越劇《十八相送》選段的視頻，并讓學(xué)生仔細觀(guān)察兩人的動(dòng)作神態(tài)。在視頻播放完后，引導學(xué)生自由選擇角色，兩人為一小組進(jìn)行練習。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結：同學(xué)們在剛才的展示中表現都非常好，每一組表現的人物形象都非常到位。并為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中國戲曲。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧越劇的相關(guān)知識，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)我們中國的傳統音樂(lè )。
布置課后作業(yè)：搜集有關(guān)其他戲曲形式的音樂(lè )作品進(jìn)行欣賞。
初中音樂(lè )教學(xué)設計5
設計理念：
以積極的態(tài)度感受非洲音樂(lè )，以寬廣的胸徽接納、了解、吸收世界多元的音樂(lè )文化。
1、本節音樂(lè )課將以非洲近代和當代社會(huì )生活的優(yōu)秀歌曲作品作為重要的教學(xué)內容，使學(xué)生了解和喜歡非洲的音樂(lè )文化，增寬音樂(lè )視野，培養審美情趣。
2、以音樂(lè )審美為核心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
鑒賞和創(chuàng )編優(yōu)秀樂(lè )曲作品是實(shí)施美育的重要途徑，通過(guò)對音樂(lè )作品的結構、形式、情緒、人文內涵的感受和理解，可以學(xué)生培養音樂(lè )鑒賞和評價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀(guān)，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。
設計思路：
一、確立主題
本人以“快樂(lè )的非洲之旅”為主題來(lái)展開(kāi)這一節課。
二、課堂教學(xué)內容的選材
由于這一節課歌曲涉及作品眾多，除了選教材規定欣賞的曲目外，還應選擇一些最具有代表性、最富有時(shí)代特點(diǎn)的樂(lè )曲，因此我選擇了最具有藝術(shù)感染力的“戰之舞”和中國的“擊缶而歌”等。
三、在感受、體驗、理解非洲鼓的基礎上，采用討論的方式，拓展探究非洲音樂(lè )的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
本節課以聆聽(tīng)非洲鼓樂(lè )作品為主線(xiàn)，對比中國鼓樂(lè )的主題和風(fēng)格不同點(diǎn)，比較中外作品風(fēng)格異同，拓展思維訓練。并根據本班學(xué)生自身特點(diǎn)的開(kāi)展綜合的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。培養學(xué)生高尚的音樂(lè )興趣，發(fā)展音樂(lè )鑒賞評析能力，創(chuàng )造并表現音樂(lè )作品能力，提高了音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，形成健康向上的'審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們的社會(huì )責任感民族精神和愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、新的時(shí)代為音樂(lè )發(fā)展揭開(kāi)了新的篇章，這一時(shí)期世界音樂(lè )題材廣泛，題材多樣，民族文化多元化，音樂(lè )作品浩如煙海。教師應注重引導學(xué)生感受、體驗樂(lè )曲的情緒，認識樂(lè )曲的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì )內容，進(jìn)而了解當時(shí)創(chuàng )作歌曲的基本特征。
2、通過(guò)合作演奏，鼓勵學(xué)生參與嘗試創(chuàng )作和表演的綜合活動(dòng)。
教學(xué)準備：
1、教師準備圖片、音響、影象等有關(guān)的資料，制成課件使學(xué)生更直觀(guān)的了解教學(xué)內容。
2、以小組為單位就坐，隨時(shí)進(jìn)行討論和交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放中國音樂(lè )“擊缶而歌”片段，提出音樂(lè )是一種無(wú)國界的藝術(shù)。
2、接著(zhù)通過(guò)播放非洲音樂(lè )“戰之舞”片段引出課題——“快樂(lè )的非洲之旅”。
二、感受認知
1、鼓室非洲最普遍流行的樂(lè )器。
(1)、看，熱情的非洲朋友正在友好的問(wèn)候我們哪。(播放非洲鼓樂(lè )片段視頻)
讓我們熱情的做個(gè)回應吧。
2/4XX X | XX X‖
(2)使用的是什么樂(lè )器?
結論：鼓是非洲最普遍流行的樂(lè )器。
2、鼓是非洲人最喜愛(ài)的樂(lè )器。
(1)、介紹非洲鼓的種類(lèi)。
(2)、非洲為什么有這么多鼓得種類(lèi)?
(3)結論：非洲人非常喜愛(ài)鼓，并且用途廣泛。
3、鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的。
(1)、播放視頻請同學(xué)們思考非洲的鼓都有什么用途?
(2)、結論：鼓在非洲主要有四種用途音樂(lè )性、實(shí)用性、象征性、宗教性。鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的，被稱(chēng)為“非洲傳統樂(lè )器的靈魂”
4、感受探究非洲音樂(lè )的靈魂-------節奏
(1)、這種只有簡(jiǎn)單音高的樂(lè )器靠什么來(lái)表達思想感情或情緒哪?
(2)、結論：靠得時(shí)節奏、力度、變化。在非洲，節奏被稱(chēng)為“非洲音樂(lè )的靈魂”、
5、感受探究非洲節奏最重要的特點(diǎn)------復雜多變
(1)、教室演奏鼓樂(lè )片段，請同學(xué)們探究非洲鼓樂(lè )的節奏喲什么特點(diǎn)?
(2)、同學(xué)們親自嘗試敲非洲鼓。
(3)、結論：非洲音樂(lè )節奏的特點(diǎn)是復雜、多變。
三、體驗探究
1、感受探究非洲節奏最典型的特征----跨節奏
(1)做“跨節奏”聯(lián)系。
沙錘2/4XX X | XX X ‖
響板2/4OX OX | OX OX‖
鈴鼓2/4O XX | O XX‖
(2)、這種方式被稱(chēng)為“跨節奏”是非洲音樂(lè )最典型的特征。
2、通過(guò)欣賞“啊伊亞”探究非洲歌曲形式的特點(diǎn)-----樂(lè )句短小，經(jīng)常重復，多聲部。
(1)、播放“啊伊亞”片段。你對哪一句印象最深?為什么?
結論：第一句是歌曲的主題，一直在重復。
(2)、模唱訓練。
(3)、重復的時(shí)候有無(wú)變化?
結論：非洲歌唱的特點(diǎn)是，樂(lè )句短小、經(jīng)常重復，常為多聲部。
(4)全曲都是非語(yǔ)義性的歌詞，表達了怎樣的感情?
結論：表達思念，相互呼應的心情。
四、歸納總結
總結非洲音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
和學(xué)生一起總結歸納非洲音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
a、非洲音樂(lè )中最重要的樂(lè )器是鼓，被稱(chēng)為傳統樂(lè )器的靈魂。
b、非洲音樂(lè )中最突出的因素是節奏，其特點(diǎn)為復雜多變。
c、非洲音樂(lè )中歌唱的樂(lè )句較短，常做反復，常為多聲部。
d、非洲音樂(lè )最典型的特征是“跨節奏”。
四、結束部分
五、播放一段關(guān)于非洲鼓在中國演出的情況視頻
1、播放視頻
這段視頻是由幾段不同的地方演出組成，請找出它們的共同點(diǎn)。
結論：都是非洲鼓樂(lè )在中國的傳播，中國人都喜愛(ài)并熱烈參與到演出中。
2、這個(gè)情況你們的心中有什么樣的感想?為什么?
結束語(yǔ)：
我們看到了中國正在敞開(kāi)心扉不斷地接納、吸收世界多元音樂(lè )文化，用來(lái)不斷地充實(shí)、完善、發(fā)展自己的音樂(lè )文化，展現了優(yōu)秀民族和大國的寬廣胸懷。中國的盛唐時(shí)期就是一個(gè)很好的例子。然而我們更希望越來(lái)越多的外國人來(lái)欣賞中國的音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )了解中國，喜歡中國，把中國燦爛的音樂(lè )文化傳播到世界的每個(gè)地方去。吧世界上優(yōu)秀文化融入到中國的文化中來(lái)，讓我們一起做一個(gè)地球村的文化交流使者吧。給學(xué)生留一道課后拓展題“非洲音樂(lè )知多少”，同學(xué)們各自查找，非洲音樂(lè )還有怎樣的藝術(shù)形式，有什么特點(diǎn)?然后相互交流，談?wù)勀愕母邢?
初中音樂(lè )教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，“命運”引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè )：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。)
2、“命運”引讀：
對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對不幸，我們的音樂(lè )家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的.音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�(xiàn)索是什么?
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
教師準備：
�、僬n文20小節中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好。）
�、谡n文22小節，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、邸奥�(tīng)我心里的音樂(lè )!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè )，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、堋八\然孤獨，可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂(lè )，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫(xiě)
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W(xué)們試著(zhù)為課文重擬標題，以此提煉中心。
�、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日�?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會(huì )怎樣面對呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè )，走近大師
1、走近音樂(lè )：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )，他也會(huì )像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚；當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂(lè )家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
文章按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著(zhù)，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個(gè)現實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
2、拓展延伸：
�。�1）聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養。
�。�2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
�。�3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
初中音樂(lè )教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)歌曲的學(xué)習，感受樂(lè )曲中自由、和平的思想，學(xué)生能夠對生活產(chǎn)生熱愛(ài)之情，并能夠理解多元音樂(lè )文化。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、分析等方法，學(xué)生能夠提高音樂(lè )審美能力。
【知識與技能】
能夠了解兩個(gè)音樂(lè )主題的不同風(fēng)格特點(diǎn)，明確交響音畫(huà)這一音樂(lè )體裁及鮑羅丁生平，并能夠簡(jiǎn)單哼唱作品主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠了解兩個(gè)音樂(lè )主題的不同風(fēng)格特點(diǎn)，明確交響音畫(huà)這一音樂(lè )體裁及鮑羅丁生平，并能夠簡(jiǎn)單哼唱作品主題。
【難點(diǎn)】
了解交響音畫(huà)這一音樂(lè )體裁并感知作品對民族的無(wú)限熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
創(chuàng )設情境，播放歌劇《伊戈爾王》選段。
提問(wèn)學(xué)生：這是哪位音樂(lè )家的作品?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：同學(xué)們的音樂(lè )知識真豐富，這就是俄羅斯著(zhù)名音樂(lè )家鮑羅丁的作品，鮑羅丁的音樂(lè )如詩(shī)如畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這其中有許多我們耳熟能詳的.作品，這節課我們就一起走進(jìn)鮑羅丁的音樂(lè )世界，領(lǐng)略中亞細亞草原的美。
引入課題——《在中亞細亞草原上》
(二)感受體驗
1.初聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：“樂(lè )曲的速度是怎樣的?給你一種怎樣的感覺(jué)?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：樂(lè )曲速度為小快板，給人一種激動(dòng)昂揚、振奮人心的感覺(jué)。
2.復聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：“你聽(tīng)到樂(lè )曲可分為幾個(gè)主題?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：該樂(lè )曲由兩個(gè)不同主題組成。
(三)分段賞析
1.播放主題A，引導學(xué)生感知樂(lè )曲情緒。
2.播放主題B，引導學(xué)生感受樂(lè )曲情緒及描繪場(chǎng)景。
3.講解交響音畫(huà)的概念，引導學(xué)生了解作品內容及音樂(lè )旋律之間相輔相成的關(guān)系。
4.整體播放，引導學(xué)生理解作品表達的愛(ài)國思想。
5.發(fā)聲練習，講解發(fā)聲方法及變聲期嗓音保護相關(guān)知識。
6.教師彈琴，引導學(xué)生哼唱主題A旋律，再次體會(huì )樂(lè )曲表達的情感特點(diǎn)。
(四)鞏固提高
1.簡(jiǎn)介作者俄羅斯作曲家鮑羅丁，并播放其作品《伊戈爾王》其他選曲。
2.引導學(xué)生相互交流作品特點(diǎn)，并分享關(guān)于鮑羅丁其他作品。
(五)小結作業(yè)
今天我們學(xué)習了樂(lè )曲《在中亞細亞草原上》，認識了交響音畫(huà)這一音樂(lè )體裁，領(lǐng)略了兩個(gè)主題不同的風(fēng)格特點(diǎn)，感受到作曲家強烈的愛(ài)國主義情感。希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習更為深入了解西方民族音樂(lè )，并積極吸收和借鑒，豐富自身的音樂(lè )知識。
請同學(xué)們課后收集其他有關(guān)交響音畫(huà)的作品，對比聆聽(tīng)一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì )。
初中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞音樂(lè )劇《貓》的選段《回憶》，產(chǎn)生對音樂(lè )劇的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
完整而充分聆聽(tīng)音樂(lè )，以小組探究、合作的方式，探究音樂(lè )劇體裁的特點(diǎn)，提升欣賞音樂(lè )的能力。
【知識與技能】
通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試音樂(lè )劇的表現藝術(shù)形式，能夠積極參與創(chuàng )編和表演。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)欣賞音樂(lè )劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂(lè )劇的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
聽(tīng)辨歌曲節拍，感受節拍對表達歌曲情感的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師播放音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》的插曲《do re mi》片段;提問(wèn)學(xué)生，這首歌曲出自哪一步音樂(lè )劇?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：剛剛老師所播放的是美國著(zhù)名的音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》里面的插曲，并討論交流美國其他著(zhù)名的音樂(lè )劇如《貓》，引入課題，《回憶》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并介紹音樂(lè )劇《貓》，作為歌舞劇憑著(zhù)再難以打破的票房紀錄成為英國有史以來(lái)最成功、連續公演最久的音樂(lè )劇。
2.教師為學(xué)生介紹韋伯，英國音樂(lè )劇作曲家，他的音樂(lè )劇《貓》是根據艾略特為兒童寫(xiě)的詩(shī)改編的，韋伯充分注意到兒童的特點(diǎn)，其中的音樂(lè )《回憶》生動(dòng)的表現出不同角色的貓的形象特點(diǎn)，這個(gè)音樂(lè )劇是真正適合各種文化背景的大眾戲劇。在倫敦首演后，已經(jīng)成為迄今為止最著(zhù)名的舞臺劇，這首《回憶》就是其中的名曲，在全世界廣為流傳，他還創(chuàng )作聲樂(lè )套曲，變奏曲等。
(三)探究學(xué)習
1.教師播放樂(lè )曲，并設問(wèn)：歌曲的旋律如何?有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節奏比較平穩，有很多連續的長(cháng)音，聽(tīng)起來(lái)非常悲傷。
2.教師再次播放樂(lè )曲，并設問(wèn)：歌曲是幾幾拍子，給大家怎樣的感受，表現主人公怎樣的心情?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：12/8拍，給人連貫，起伏蕩漾的感覺(jué)。這樣的節拍表現主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個(gè)地方是音區低的地方。
3.教師播放音樂(lè )劇《貓》的相關(guān)劇情并提問(wèn)學(xué)生：這只貓是怎樣的形象?
提問(wèn)其中幾個(gè)小組代表，并對學(xué)生們的回答進(jìn)行總結并給出答案：這只貓流浪后回歸卻被歧視和貓群的區別對待。
4.教師為學(xué)生講解角色并介紹劇情，“領(lǐng)袖貓”──貓族中的首領(lǐng)，充滿(mǎn)智慧和經(jīng)驗，他必須出席一年一度的貓會(huì )，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生;“魅力貓”——年輕時(shí)是貓族中最美麗的一個(gè)，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態(tài)炎涼，再回到貓族時(shí)已丑陋無(wú)比。一曲《回憶》平息了所有貓對她的敵意。喚起了對她深深的同情和憐憫。
5.教師再次播放音頻，并邀請學(xué)生隨鋼琴跟唱《回憶》的'旋律。
(四)拓展延伸
教師將學(xué)生分組，大家用自己喜歡的音樂(lè )劇中的角色進(jìn)行模仿扮演，提醒學(xué)生注意與組內其他成員的配合;創(chuàng )編完成后請各組進(jìn)行表演，并互相評價(jià)推選出最受歡迎的那一小組。表演結束，并帶領(lǐng)學(xué)生總結音樂(lè )劇的特點(diǎn)：音樂(lè )劇是歌唱、對白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺詞、音樂(lè )、肢體動(dòng)作等的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來(lái)的藝術(shù)形式。
(五)小結作業(yè)
這節課我們欣賞了韋伯的作品《回憶》，對音樂(lè )劇《貓》有了一些了解，希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習更為深入了解到音樂(lè )劇的魅力所在。
請同學(xué)們課后收集其他音樂(lè )劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì )。
四、板書(shū)設計
略
初中音樂(lè )教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，感受少數民族音樂(lè )文化的美，拓寬音樂(lè )文化視野，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復聆聽(tīng)以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升音樂(lè )欣賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠聽(tīng)辨不同的音樂(lè )主題，并感受歌曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)辨不同音樂(lè )主題、分析演唱形式，感受情緒變化，完整欣賞歌曲。
【難點(diǎn)】
理解領(lǐng)唱與合唱相結合的演唱方式，并嘗試哼唱歌的主旋律，理解樂(lè )曲背后的民族文化內涵。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.為同學(xué)們展示彝族的服飾和生活的照片，請同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)民族?
學(xué)生自由回答。
2.教師介紹彝族的基本概況，順勢導入本課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲《遠方的客人請你留下來(lái)》音頻，初步感受樂(lè )曲的情緒和速度。
師：《遠方的客人請你留下來(lái)》是我國少數民族音樂(lè )中非常著(zhù)名的一首創(chuàng )作歌曲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完之后你有什么樣的感受呢?它的速度又是怎樣的`呢?(歡快、抒情的情緒;速度稍快。)
2.教師提問(wèn)同學(xué)們，這首歌曲中你都聽(tīng)到了哪些演唱形式呢?(領(lǐng)唱與合唱相結合)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們感受彝族人民的心情。(熱烈、歡慶的心情)
(三)探究歌曲
1.老師彈唱歌曲，請同學(xué)們根據旋律特點(diǎn)劃分樂(lè )段，并請同學(xué)們用字母將每個(gè)樂(lè )段標記出來(lái)。
師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?(兩個(gè)部分)
2.請同學(xué)們將兩段歌曲分別標記為A、B，引領(lǐng)學(xué)生分段對不同樂(lè )段展開(kāi)賞析。
(1)播放樂(lè )段A，并分析其音樂(lè )主題、情緒、基本音樂(lè )要素以及主奏樂(lè )器。
�、龠@段音樂(lè )帶給你什么樣的感受?(歡快的)
�、谡埥Y合譜例，嘗試說(shuō)一說(shuō)這樣歡快的感受是從哪里體現出來(lái)的?(速度較快、附點(diǎn)節奏、前倚音的使用)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(上下對偶的兩句歌詞，展現了日常生活和豐收的場(chǎng)景)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(獨唱)
(2)播放并引領(lǐng)同學(xué)們分析樂(lè )段B。
�、僬埻瑢W(xué)們以說(shuō)一說(shuō)樂(lè )段B在情緒上和樂(lè )段A有什么不同?(情緒更舒緩了一些)
�、趶哪睦锟梢月�(tīng)出來(lái)這樣的情緒變化呢?(出現了長(cháng)時(shí)值節奏、音區跨度變大、演唱也更加抒情)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(熱情的挽留客人)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(領(lǐng)唱與合唱相結合，兩個(gè)聲部)
(3)請同學(xué)們利用以往學(xué)習過(guò)的知識，回顧少數民族音樂(lè )中襯詞的作用。(帶有地方方言色彩，起到烘托氣氛、表現情感的作用。)
3.教師提完整播放歌曲，請同學(xué)們思考這首歌曲傳達了彝族人民怎樣的情感?(熱情好客、友好;五十六個(gè)民族是一家。)
(四)擴展延伸，表現歌曲
請同學(xué)們一起聽(tīng)賞《彝族舞曲》，并談一談你對彝族音樂(lè )的印象。
1.學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
2.師生共同總結。(旋律上裝飾音較多、音域跨度比較大;歌詞中會(huì )頻繁出現襯詞;演唱形式多樣。)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結：這節課欣賞了彝族音樂(lè )作品《遠方的客人請你留下來(lái)》，認識了勤勞、熱情的彝族人民，他們能歌善舞、熱情好客，他們用歌聲傳遞著(zhù)深厚的友誼。
2.課下搜集更多有關(guān)彝族生活、習俗方面的人文知識，下節課帶來(lái)起制作“走進(jìn)彝族”的音樂(lè )手抄報。
初中音樂(lè )教學(xué)設計10
教材內容分析
《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創(chuàng )作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》，重新配詞而成的歌曲，歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時(shí)喜悅幸福的心情、在教授本課時(shí)，筆者以借鑒與對比導入的手法，激起學(xué)生的學(xué)習興致，在教授歌曲的過(guò)程中，通過(guò)欣賞、聽(tīng)辨、分析、創(chuàng )編、對比等多種手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，體現《音樂(lè )課程標準》的基本要求。
教學(xué)目標
1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
2、了解3/8拍子，掌握三拍子的特征；認識歌曲中的音樂(lè )記號。
3、讓學(xué)生認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法，并做一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作。
4、情感目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法，并做簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作。
學(xué)習者特征分析
學(xué)生思維活躍，參與積極，踴躍發(fā)言；已具備一定得抽象思維能力，但還需借助一些具體形象事物的支持；已經(jīng)具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學(xué)生已具有一定的自學(xué)與合作學(xué)習的能力；學(xué)生自控能力還不強，需要教師在適當的時(shí)候掌控課堂。大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)音樂(lè )、喜歡唱歌，但也大部分學(xué)生聽(tīng)了一些“好聽(tīng)”的音樂(lè )，唱了一些“好唱”的歌曲之后卻很難明白、理解音樂(lè )中存在的音樂(lè )藝術(shù)魅力，也較難進(jìn)深地受音樂(lè )美的、健康的熏陶。甚至有許多學(xué)生上了幾年的音樂(lè )課卻還不會(huì )完整地唱好一首簡(jiǎn)單的歌曲，這主要是現在的音樂(lè )課注重的是學(xué)生的音樂(lè )感受能力，卻忽略了學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握能力。而我這節課特意注重了學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握能力。我們老師不一定用教學(xué)生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會(huì )學(xué)生掌握如唱簡(jiǎn)單的譜、歌曲的這種基本音樂(lè )知識能力，這樣也能更好的培養學(xué)生的音樂(lè )感受能力。
教學(xué)策略選擇與手段
以借鑒與對比的手法，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，在教授歌曲的過(guò)程中，通過(guò)欣賞、聽(tīng)辨、分析、創(chuàng )編、對比等多種手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
教學(xué)環(huán)境及資源準備
音樂(lè )多媒體教室、鋼琴、教學(xué)內容的材料
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )氛圍。
二、導入
讓學(xué)生觀(guān)察現在所處的時(shí)間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來(lái)，夏季來(lái)了。我們今天就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學(xué)過(guò)《金色的秋天》、《春之聲》有關(guān)季節的音樂(lè )作品）�；仡櫼幌挛覀円郧霸鴮W(xué)過(guò)的關(guān)于人們乘坐小船，盡情游玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《劃船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂(lè )趣。
三、新歌教學(xué)
�。ㄒ唬┞�(tīng)歌曲錄音回答問(wèn)題。（帶著(zhù)問(wèn)題認真去聽(tīng)。）
1、這首歌曲表現的是怎樣的一種情緒？
2、歌曲是何種節拍的？聽(tīng)出它的強弱關(guān)系是怎樣的？
�。�1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。
�。�2）歌曲是3/8拍子；三拍子的強弱關(guān)系是：強弱弱。
�。�3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見(jiàn)的方式。
�。ǘ┏枳V。老師用鋼琴伴奏。
1、第一遍讓學(xué)生完整唱下來(lái)，對歌曲的整體音樂(lè )框架有一定的了解。
2、讓學(xué)生找出歌譜上的音樂(lè )（表情）記號。老師分析這些記號：“▼、>、р、mр、f、延長(cháng)音記號”；還有附點(diǎn)音符、三連音等。歌曲中的音樂(lè )符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過(guò)分突出。再次有情緒的唱歌譜。
3、分析歌曲的結構：歌曲結構非常規整，共二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句采用了完全重復的手法，節奏平穩；只不過(guò)第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點(diǎn)變化。第五、六句節奏上出現對比，旋律線(xiàn)上揚，使人感覺(jué)動(dòng)力性更強，充滿(mǎn)活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+B（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。
�。ㄈ┭莩柙~。
引導學(xué)生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。
�。ㄋ模�、作品、作曲家簡(jiǎn)介
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡(jiǎn)短精悍，體現了較高的藝術(shù)水準。讓我們來(lái)認識一下這偉大的音樂(lè )創(chuàng )作者。威爾第（，1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創(chuàng )作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一。代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來(lái)的。欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂(lè )震撼。
四、音樂(lè )知識的.進(jìn)深學(xué)習與創(chuàng )作
這首流行于世界各地，深受人們喜愛(ài)的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂(lè )創(chuàng )作手法也是容易讓人理解與掌握的。
1、讓學(xué)生觀(guān)察歌譜，讓學(xué)生認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法：
�。�1）、在A(yíng)部分在創(chuàng )作中，作曲家運用了什么創(chuàng )作手法？“重復”與“模進(jìn)”。 “模進(jìn)”即模仿進(jìn)行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重復。
�。�2）、讓學(xué)生在B部分找出有“模進(jìn)”的旋律片斷。
2、根據老師所給的第①第②小節旋律進(jìn)行的方向，運用模進(jìn)的手法創(chuàng )作第③第④ 、第⑤第⑥小節。 ①53 33|3— |③ |④ |⑤ |⑥ |5567|1—|并填上與夏天相關(guān)的歌詞。
3、我們也可以學(xué)習費里斯將歌曲重新配詞而創(chuàng )作出新的作品。
五、若還有剩余時(shí)間，可靈活安排。（這又是一種創(chuàng )作）
小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。假設要參加學(xué)校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽(tīng)眾與評委。時(shí)間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。
六、課堂總結：一年四季，每一個(gè)季節，都能給我們帶來(lái)各種各樣、豐富多彩的歡樂(lè )、喜悅的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂(lè )吧！伴著(zhù)《夏日泛舟海上》音樂(lè )下課！
教學(xué)評價(jià)
教學(xué)方法多種多樣，特別應用了提問(wèn)、引導、啟示等方法吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生的感情都很投入，師生互動(dòng)和諧，課堂氣氛活躍。
幫助與總結
課前準備充分，教材選擇恰當，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學(xué)生的知識學(xué)習與情感意識、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感。
初中音樂(lè )教學(xué)設計11
一、課型：以唱歌為主的綜合課
教材分析：
體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進(jìn)友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無(wú)比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學(xué)生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關(guān)的樂(lè )曲，讓學(xué)生挖掘了解與奧運相關(guān)的音樂(lè )文化，激勵他們學(xué)習、發(fā)揚奧林匹克精神，向著(zhù)更快、更高、更強的目標前進(jìn)。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)體育、音樂(lè )、文學(xué)等藝術(shù)形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進(jìn)奧運；師生共同分享奧運給人類(lèi)帶來(lái)的喜悅。掌握音樂(lè )作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。
2、情感目標：通過(guò)不同的藝術(shù)表現手法，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的奧運之情。并且激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，同時(shí)鼓勵學(xué)生向奧運健兒一樣努力學(xué)習。
3、能力目標：培養學(xué)生主動(dòng)參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學(xué)習和小組活動(dòng)，討論、分析與交流、創(chuàng )作與制作的合作式學(xué)習的能力。
三、教學(xué)內容：
1、讓學(xué)生了解相關(guān)的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動(dòng)的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運會(huì )樂(lè )曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會(huì )會(huì )歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng )作和交流等活動(dòng)。
3、讓學(xué)生唱會(huì )歌曲《奧林匹克風(fēng)》，感受音樂(lè )作品中的奧運之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自主式學(xué)習和合作式學(xué)習的能力培養
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生在運動(dòng)員進(jìn)行曲中進(jìn)場(chǎng)。
�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f(shuō)出奧運冠軍的姓名。
在歷屆奧運會(huì )上中國運動(dòng)員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間：
�。ㄒ龑W(xué)生看運動(dòng)員圖片，同時(shí)配上背景音樂(lè )《奧林匹克風(fēng)》，提示學(xué)生大聲地說(shuō)出這些世界冠軍的姓名。）
畫(huà)面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
�。ǘ┏壞７拢�
師插語(yǔ)：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運賽場(chǎng)回蕩的時(shí)候，我們每一個(gè)中國人都感到無(wú)比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說(shuō)員們的激情。
師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時(shí)間自由的進(jìn)行朗誦、模仿。師生進(jìn)行適當的鼓勵和評價(jià)。
學(xué)生自由練習并請幾位學(xué)生上臺模仿。
�。ㄈ└惺軍W運
20xx年7月13日北京時(shí)間
22：00，萬(wàn)眾矚目的2008年奧運會(huì )舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會(huì )第112次全會(huì )中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個(gè)名字：
BEIJING
!中國北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，在五個(gè)2008年奧運會(huì )申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會(huì )舉辦權。中國人民將記住這一時(shí)刻!奧林匹克將記住這一時(shí)刻!讓我們再次矚目具有時(shí)代性意義的畫(huà)面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場(chǎng)面。）
情境：當學(xué)生看到這一畫(huà)面時(shí)，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動(dòng)不已！
�。ㄋ模�、歌唱奧運
師：百年奧運告別故鄉，帶著(zhù)光榮與夢(mèng)想奔向北京�！氨本┭埬�，奧林匹克風(fēng)，吹到北京唱和平”體現了中國創(chuàng )辦奧運會(huì )的主旨，讓我們大家一起隨著(zhù)音樂(lè )用自己的歌聲來(lái)表達奧運之情吧！
1、教師范唱第一段
請同學(xué)們體會(huì )歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?
2、學(xué)唱歌曲
�、賹W(xué)生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學(xué)唱這段旋律，并解決難點(diǎn)。
�、邳c(diǎn)擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著(zhù)旋律哼起來(lái)，并找一找前4小節哪里不一樣？
3、練唱全曲
學(xué)生分析歌曲的情緒并進(jìn)行練唱。
學(xué)生根據情感的起伏自己設計演唱形式進(jìn)行練唱，根據學(xué)生建議選一，并試著(zhù)完整且有感情的演唱歌曲。引導學(xué)生投票選出三種較適合的演唱形式。
�。ㄎ澹w驗奧運
3、（播放背景音樂(lè )《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？
4、不知道剛才在頒獎的過(guò)程中大家有沒(méi)有注意到背景音樂(lè )？
師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會(huì )上奏響的管弦樂(lè )曲。―――《奧林匹克號角》
問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
學(xué)生回答問(wèn)題，師進(jìn)行小結：它鼓舞著(zhù)人們在奧林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取。
�。�、一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間，請學(xué)生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂(lè )。（先讓學(xué)生自由選擇歌曲或樂(lè )曲，并進(jìn)行比較和評價(jià)）
�。ㄆ撸�、課堂小結：
奧運之風(fēng)吹過(guò)五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進(jìn)我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著(zhù)“更快、更高、更強”的目標進(jìn)發(fā)。
教學(xué)反思：
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)，我認為本課的'成功之處在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：
一、最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的激情。課的一開(kāi)始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說(shuō)員的游戲進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生參與的熱情和愛(ài)國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環(huán)節，我又模仿奧運頒獎的形式為優(yōu)秀設計者頒獎，再一次調動(dòng)了學(xué)生的參與激情。
二、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈導向作用。在本課教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生多種感官，使之投入。首先，在學(xué)生候課時(shí)，我播放了我國代表團在雅典奧運會(huì )閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過(guò)圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場(chǎng)面；在表?yè)P部分學(xué)生時(shí)還模擬了奧運會(huì )頒獎的現場(chǎng)。我借用這些手段吸引學(xué)生進(jìn)入預設的教學(xué)意境，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調動(dòng)起來(lái)了，思維被調動(dòng)起來(lái)了，使之達到了身臨其境，豪情萬(wàn)丈的教學(xué)效果。
三、巧妙地運用背景音樂(lè )來(lái)提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)節的不同，創(chuàng )設出不同的音樂(lè )背景，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學(xué)生競猜奧運冠軍時(shí)用歌曲《奧林匹克風(fēng)》作為背景音樂(lè )，這樣一來(lái)既調動(dòng)了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養學(xué)生的自信心。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì ),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗到成功的快樂(lè )。例如在課中讓學(xué)生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學(xué)生成功的快樂(lè )最大化。對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽(tīng)等等。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優(yōu)選教法，使教學(xué)有顯著(zhù)的效果。這一點(diǎn)我沒(méi)能把握好，所以本課歌曲學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得教學(xué)沒(méi)能達到預想的最佳效果。
初中音樂(lè )教學(xué)設計12
一、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
音樂(lè )九年級上冊
二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
九年級學(xué)生對音樂(lè )課有濃厚的學(xué)習興趣，這對完成本節課教學(xué)任務(wù)奠定了很好的基礎。九年級學(xué)生有了音樂(lè )學(xué)習的基礎，在音樂(lè )審美能力及創(chuàng )造能力有了一定基礎，但在音樂(lè )實(shí)踐，表現，體驗，感受方面還有所欠缺，本單元將注重這方面的學(xué)習。面向每位學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )審美的培訓。
三、教學(xué)內容分析
本單元以“月亮頌”為主題，通過(guò)讓學(xué)生延長(cháng)、聆聽(tīng)、配樂(lè )詩(shī)朗誦、聽(tīng)樂(lè )賞畫(huà)等活動(dòng)，感受不同藝術(shù)形式的不同表現魅力以及音樂(lè )與相關(guān)文化的密切關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的藝術(shù)時(shí)間活動(dòng)，培養學(xué)生的藝術(shù)表現能力以及藝術(shù)鑒賞能力。
四、教學(xué)目標
1、認知目標：能夠熟練而有感情地演唱歌曲《月之故鄉》與《彎彎的月亮》。
2、能力目標：通過(guò)欣賞《二泉映月》、《月兒高》、《月夜》、《花好月圓》以及詩(shī)詞的意境美，了解不同體裁形式的作品的不同表現手法。
3情感目標：通過(guò)演唱、演奏、配樂(lè )朗誦、吟詩(shī)、賞畫(huà)等音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的審美情趣，培養學(xué)生的.創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)分析
1、指導學(xué)生演唱《月之故鄉》和《彎彎的月亮》，啟發(fā)學(xué)生注意這兩首歌曲分別表達了什么樣的情感？二者有何不同？使學(xué)生在演唱中能把握住正確的表現方式，較好地表達歌曲的意境。
2、欣賞不同體裁的音樂(lè )作品，使學(xué)生掌握多種藝術(shù)表現形式和手法以及不同樂(lè )器的不同特色。
六、教學(xué)課時(shí)————兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入：多媒體展示有關(guān)月亮的圖畫(huà)，播放《月光》奏鳴曲第一樂(lè )章，將學(xué)生帶進(jìn)本節課的學(xué)習。
2、學(xué)唱歌曲《月之故鄉》
�。�1）播放歌曲《月之故鄉》，請學(xué)生仔細聆聽(tīng)。（多媒體展示）
教師提問(wèn)：請同學(xué)們聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達的情緒是怎樣的？（曲調婉轉，帶著(zhù)淡淡的哀愁，流露出濃濃的思鄉之情。）
�。�2）播放歌曲，請學(xué)生隨錄音哼唱歌曲，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律。
教師提問(wèn)：歌曲的調號？
�。�3）由教師范唱，請學(xué)生注意變化音。
�。�4）再次聆聽(tīng)錄音并提問(wèn)：
A：這首歌曲的速度是什么？（教師點(diǎn)撥學(xué)生答）
B：歌曲的旋律有何特點(diǎn)？
�。�6）在教師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生有感情地演唱歌曲，演唱形式可采用獨唱、齊唱、領(lǐng)唱等。
音樂(lè )活動(dòng)：用打擊樂(lè )器擊奏三連音及弱起小節，激發(fā)學(xué)生的參與意識與學(xué)習興趣。
3、欣賞
�。�1）小提琴曲《二泉映月》
A：聆聽(tīng)小提琴曲《二泉映月》，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作品表達的情緒，如：憂(yōu)傷、歡快等。并請學(xué)生哼唱出樂(lè )曲的主題。
B：聆聽(tīng)二胡獨奏曲《二泉映月》，并在音色、表現手法、風(fēng)格上與前者進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分了解這首樂(lè )曲的內涵。
C：通過(guò)欣賞這首樂(lè )曲，了解作曲家阿炳的坎坷一生。
�。�2）琵琶獨奏曲《月兒高》
A：聆聽(tīng)錄音，《月兒高》表現了怎樣的一幅畫(huà)面？
B：《月兒高》的旋律有何特點(diǎn)（舒展、緊湊）？琵琶的音色是怎樣的（明亮、黯淡）？
C：再次聆聽(tīng)錄音，熟悉樂(lè )曲的主題旋律。
八、課堂練習
全班同學(xué)分組演唱，并為欣賞的音樂(lè )設計打擊樂(lè )及節奏，為樂(lè )曲伴奏。
九、作業(yè)安排
請學(xué)生搜集一些關(guān)于月亮的歌曲、散文或配樂(lè )朗誦。
十、附錄（教學(xué)資料及資源）
下載相關(guān)視頻資料、伴奏、音樂(lè )創(chuàng )作背景等。
十一、自我問(wèn)答
這節課，同學(xué)們通過(guò)演唱、欣賞不同藝術(shù)形式的音樂(lè )作品，經(jīng)過(guò)分析對比，初步了解了不同的音樂(lè )體裁的風(fēng)格特點(diǎn)，以及不同的表現手法；又通過(guò)演唱、演奏、配樂(lè )詩(shī)朗誦、吟詩(shī)、賞畫(huà)等音樂(lè )活動(dòng)，使學(xué)生能夠在提高審美情趣的基礎上又培養了創(chuàng )新能力，完成了本課的教學(xué)目標。
初中音樂(lè )教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習演唱《青春友誼圓舞曲》，能用正確的演唱姿勢，飽滿(mǎn)圓潤的聲音熱情爽朗的情緒演唱歌曲。
2、了解圓舞曲風(fēng)格，三拍子指揮圖示和自然大調音階的基礎音樂(lè )知識。
3、感受歌曲所表現的青年人熱愛(ài)和平、珍惜友誼，增進(jìn)團結、發(fā)展友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用正確的演唱姿勢，飽滿(mǎn)圓潤的聲音，熱情爽朗的情緒演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習并掌握自然大調音階的基礎知識
教學(xué)過(guò)程
一、導課：
師：首先請同學(xué)們欣賞一段視頻，請你感受一下這段視頻描繪什么場(chǎng)面?背景音樂(lè )奏出了什么樣的情緒?你能聽(tīng)出它是幾拍子的嗎?
生：
1、節日、喜慶、大型隆重的場(chǎng)面……
2、歡快、熱情洋溢、歡歌起舞……
3、三拍子
師：說(shuō)的非常好，我們看到的是國慶60周年晚會(huì )上的焰火表演，美麗的煙花伴隨著(zhù)《節日圓舞曲》的歡快的旋律在空中飛舞著(zhù)，跳著(zhù)優(yōu)美的華爾茲，在與人們共同慶祝這建國60周年的重大的日子。當我們看到這場(chǎng)面，聽(tīng)到這音樂(lè )，心情會(huì )怎樣?想用什么方式來(lái)表達此刻的心情?
生：心情很激動(dòng)……想用舞蹈、唱歌的方式來(lái)表達
師：不光我們有這種想法，就連我們的黨和國家領(lǐng)導人在60周年晚會(huì )上也按耐不住這喜悅的心情，也隨著(zhù)青年人們一起在_廣場(chǎng)上歡歌曼舞，一同歡慶這盛大節日，我們來(lái)欣賞一下，在欣賞的同時(shí)，請你感受一下國家領(lǐng)導人與廣大群眾在這首歌曲旋律中歡歌曼舞，這舉國歡騰的歌舞表現了什么樣的感情?聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲是幾拍子?
生：唱出了人民群眾熱愛(ài)祖國的真摯感情，人們希望祖國和諧發(fā)展，繁榮昌盛的衷心祝福。三拍子。
師：這首歌曲就是我們今天要學(xué)唱的《青年友誼圓舞曲》
二、授新：
1、簡(jiǎn)介圓舞曲：
師：與焰火表演的《節日圓舞曲》相比較，這兩首歌曲有什么相同之處?
生：都是三拍子;旋律悠揚、優(yōu)美、流暢、節奏感強、有要跳舞的沖動(dòng)……
師：這種風(fēng)格的歌曲就叫“圓舞曲”又叫“華爾茲”，它的速度可慢可快，節奏感很強。
通過(guò)圓舞曲的典型節奏進(jìn)行強弱關(guān)系的介紹、指揮圖示的介紹、基本舞步的練習。
2、作品介紹
師：這首歌曲是江山作詞，天戈作曲。創(chuàng )作于1955年，當時(shí)國泰民安，群眾安居樂(lè )業(yè)，人民情緒很安康，這首歌曲是為參加波蘭舉行的世界青年聯(lián)歡會(huì )創(chuàng )作的。歌曲三段歌詞是按照友誼、和平、團結寫(xiě)的。當時(shí)提倡團結青年人，提倡和平反對戰爭。作者當時(shí)20多歲，對世界和平，世界青年強調友誼的氣氛很理解。當時(shí)世界青年聯(lián)歡會(huì )是向世界征曲的，國內也有幾首應征，《青》入圍。
3、學(xué)唱歌曲
�、欧冻涸诶蠋煼冻瑫r(shí)，請學(xué)生們給老師用四三拍的.指揮圖示打節奏
�、谱匀淮笳{音階(基礎大調音階)：看樂(lè )譜總結規律
1、沒(méi)有升降記號
2、音符間關(guān)系是：全全半全全全半
3、用科爾文手勢練唱音階
�、欠治鰳�(lè )句：引導學(xué)生找出歌曲共6個(gè)樂(lè )句
�、纫暢V：“找一找”1、請找出哪些小節的后兩拍的音符有同音重復?并標出它們的唱名。
2、與學(xué)生合作視唱曲譜，學(xué)生唱同音重復部分，老師唱其他部分
�、煞治銮V：1、前兩句與后兩句同音重復的樂(lè )句旋律行進(jìn)的方式以大跳、小跳
為主，形成一條跌宕起伏的旋律線(xiàn)
2、中間兩句請同學(xué)把音符連上會(huì )發(fā)現是一條波浪線(xiàn)，旋律行進(jìn)方
式以波浪為主，與前后樂(lè )句形成對比。
3、視唱3、4樂(lè )句，體會(huì )波浪起伏的感覺(jué)
4、感受歌曲結束音在主音do上的效果
4、模唱：用“啦”模唱。指導模唱時(shí)的正確演唱姿勢和發(fā)聲方法
5、填詞演唱：教師彈奏旋律，學(xué)生演唱第一段歌詞1遍。
6、分析歌詞：學(xué)生朗讀三段歌詞。分析歌詞表達了什么內容?
引導學(xué)生回答“和平”“友誼”“團結”。
7、填詞完整并有感情的演唱歌曲
三、創(chuàng )造與實(shí)踐
舉行“音樂(lè )盛典”活動(dòng)。評出兩項音樂(lè )大獎：魅力演唱組合、詞曲作者
“魅力組合”：1自由組合練唱(3分鐘練習)
2各組比賽，老師和其余沒(méi)有參與演唱的學(xué)生做評委
“詞曲作者”：1用《青》旋律，給歌曲填詞。主題自擬。
2用《青》第一段歌詞，給歌曲填曲。符合圓舞曲風(fēng)格。
四、舞動(dòng)青春
形式：圍成兩隊圓圈，手拉手進(jìn)行舞蹈。
音樂(lè )：播放建國60周年國家領(lǐng)導人與廣大群眾一共同舞的視頻，讓學(xué)生一同來(lái)感受與國家領(lǐng)導人共舞的心情
五、小結
團結就是力量，讓我們共同攜起手來(lái)，共創(chuàng )我們這和平、美好、富饒的家園吧!
初中音樂(lè )教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】通過(guò)欣賞《花兒與少年》，感受到樂(lè )曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫(huà)面，了解“花兒”的相關(guān)知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解花兒的音樂(lè )特點(diǎn)，提高音樂(lè )審美能力。
【知識與技能】了解“花兒”相關(guān)知識，了解作品結構，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解“花兒”相關(guān)知識，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】了解樂(lè )曲結構，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師演唱《掀起你的蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調》，并提問(wèn)：這都是什么地區的民歌?
學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學(xué)們的音樂(lè )曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學(xué)習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂(lè )曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的情緒和速度是怎樣的。
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲情緒優(yōu)美、歡快地，速度為小快板。
2.教師復播歌曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的'演奏樂(lè )器有什么。
學(xué)生自由回答。
教師總結：樂(lè )曲是一首管弦樂(lè )合奏，樂(lè )曲旋律優(yōu)美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè )的豐富表現力。接下來(lái)，請同學(xué)們跟著(zhù)老師聆聽(tīng)第一主題和第二主題。
(三)分段欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歡快，活潑，速度較快。
2.再次感受第一主題，教師提問(wèn)學(xué)生：旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：這一部分運用了大量的四個(gè)十六音符節奏，節奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫(huà)了青海女兒熱情、豪邁的性格。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二主題，并提出問(wèn)題：第二主題音樂(lè )情緒、速度有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由回答。
教師總結：優(yōu)美、抒情地，速度變慢。
4.教師引導學(xué)生對比聆聽(tīng)第二主題，說(shuō)說(shuō)二主題與第一主題在旋律特點(diǎn)上有何不同?
教師總結：第二主題節奏舒展，節拍變?yōu)?/4拍，運用延音線(xiàn)將旋律拉長(cháng)，刻畫(huà)了青海女兒向心愛(ài)的人互訴衷腸、娓娓道來(lái)的動(dòng)人畫(huà)面。
5.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得樂(lè )曲的結構是下面哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)
學(xué)生討論回答。
教師總結：這首作品最后樂(lè )段再現第一樂(lè )段，屬于再現單三部曲式A、B、A。并且樂(lè )曲前配有引子，樂(lè )曲最后加有尾聲。
6.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創(chuàng )編的歌舞曲;引導學(xué)生聆聽(tīng)青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂(lè )知識，教師引導學(xué)生理解音樂(lè )文化多樣性，熱愛(ài)民族音樂(lè )文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他民族民歌。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)唱歌曲，體會(huì )歌曲真摯的情感，并引導學(xué)生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養良好的歌唱習慣。
【過(guò)程與方法】
在體驗、比較的過(guò)程中感受民族音樂(lè )多元化的風(fēng)格特點(diǎn)。
【知識與技能】
有感情演唱歌曲，體會(huì )不同作品之間體現的不同音樂(lè )要素。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優(yōu)美的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
用正確的發(fā)音技巧唱好變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲《青春舞曲》，學(xué)生自由跟唱。提出問(wèn)題：曲作者是誰(shuí)?
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫(xiě)過(guò)那些作品?
學(xué)生再次發(fā)言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂(lè )學(xué)家。王洛賓自1937年就開(kāi)始搜集、整理、編寫(xiě)、出版中國西部地區的民歌，被譽(yù)為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創(chuàng )作了《在那遙遠的地方》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、流傳極廣的民歌。
引出這節課主題《在那遙遠的地方》。
(二)新課教學(xué)
1.欣賞歌曲
(1)聆聽(tīng)歌曲，感受情緒，歌曲描寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛(ài)情。
(2)再次欣賞
老師設置問(wèn)題：邊聽(tīng)邊思考歌曲的速度、節拍是如何表現的?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：優(yōu)美、抒情的旋律，舒展的節奏、高亢自由的音調、緩慢的速度。
2.朗讀歌詞，體會(huì )歌詞所抒發(fā)的情感。
3.學(xué)唱歌曲
(1)進(jìn)行發(fā)聲訓練，以氣帶聲，以聲傳情。
(2)老師跟著(zhù)鋼琴范唱歌曲。
(3)學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段，注意歌曲音準。
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們看歌譜，曲調中出現了一個(gè)變音記號，大家知道這個(gè)變音記號的名稱(chēng)和意義嗎?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這個(gè)變音記號叫“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱。
(4)跟琴學(xué)唱旋律，識讀樂(lè )譜。用模仿的方法唱好變化音。
老師用兩種方式演唱，第一種是短促的.嗓音，第二種是圓潤的嗓音。設置問(wèn)題：哪一種唱法更好?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：第二種我運用了正確的發(fā)音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛(ài)慕，同學(xué)們在演唱的時(shí)候要注意歌唱時(shí)氣息的控制，口腔打開(kāi)，微笑著(zhù)歌唱，身體的每一個(gè)部位都處于興奮的狀態(tài)。
(5)學(xué)生完整的有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達內容上的區別，為了體現青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)
(6)分小組練習并表演。
(三)鞏固提高
欣賞《康定情歌》，對比《在那遙遠的地方》與《康定情歌》之間的區別。
老師設置問(wèn)題：《康定情歌》是四川民歌，音樂(lè )熱情飽滿(mǎn)，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的表達了人們對愛(ài)情的直白和坦率�！对谀沁b遠的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動(dòng)、真摯的語(yǔ)言委婉地表達了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛(ài)慕。
(四)課堂小結
今天我們這節課學(xué)了《在那遙遠的地方》，感受了新疆音樂(lè )的溫柔含蓄的風(fēng)格特點(diǎn)，希望同學(xué)們課下多了解關(guān)于新疆音樂(lè )文化，了解我們祖國各民族的音樂(lè )，這節課就到這里，下課。
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