[優(yōu)選]初中音樂(lè )教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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初中音樂(lè )教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)唱歌曲，體會(huì )歌曲真摯的情感，并引導學(xué)生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養良好的歌唱習慣。
【過(guò)程與方法】
在體驗、比較的過(guò)程中感受民族音樂(lè )多元化的風(fēng)格特點(diǎn)。
【知識與技能】
有感情演唱歌曲，體會(huì )不同作品之間體現的不同音樂(lè )要素。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優(yōu)美的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
用正確的發(fā)音技巧唱好變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲《青春舞曲》，學(xué)生自由跟唱。提出問(wèn)題：曲作者是誰(shuí)?
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫(xiě)過(guò)那些作品?
學(xué)生再次發(fā)言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂(lè )學(xué)家。王洛賓自1937年就開(kāi)始搜集、整理、編寫(xiě)、出版中國西部地區的民歌，被譽(yù)為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創(chuàng )作了《在那遙遠的地方》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、流傳極廣的民歌。
引出這節課主題《在那遙遠的地方》。
(二)新課教學(xué)
1.欣賞歌曲
(1)聆聽(tīng)歌曲，感受情緒，歌曲描寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛(ài)情。
(2)再次欣賞
老師設置問(wèn)題：邊聽(tīng)邊思考歌曲的速度、節拍是如何表現的?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：優(yōu)美、抒情的旋律，舒展的節奏、高亢自由的音調、緩慢的速度。
2.朗讀歌詞，體會(huì )歌詞所抒發(fā)的情感。
3.學(xué)唱歌曲
(1)進(jìn)行發(fā)聲訓練，以氣帶聲，以聲傳情。
(2)老師跟著(zhù)鋼琴范唱歌曲。
(3)學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段，注意歌曲音準。
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們看歌譜，曲調中出現了一個(gè)變音記號，大家知道這個(gè)變音記號的名稱(chēng)和意義嗎?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這個(gè)變音記號叫“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱。
(4)跟琴學(xué)唱旋律，識讀樂(lè )譜。用模仿的方法唱好變化音。
老師用兩種方式演唱，第一種是短促的嗓音，第二種是圓潤的嗓音。設置問(wèn)題：哪一種唱法更好?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：第二種我運用了正確的發(fā)音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛(ài)慕，同學(xué)們在演唱的時(shí)候要注意歌唱時(shí)氣息的控制，口腔打開(kāi)，微笑著(zhù)歌唱，身體的每一個(gè)部位都處于興奮的狀態(tài)。
(5)學(xué)生完整的`有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達內容上的區別，為了體現青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)
(6)分小組練習并表演。
(三)鞏固提高
欣賞《康定情歌》，對比《在那遙遠的地方》與《康定情歌》之間的區別。
老師設置問(wèn)題：《康定情歌》是四川民歌，音樂(lè )熱情飽滿(mǎn)，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的表達了人們對愛(ài)情的直白和坦率�！对谀沁b遠的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動(dòng)、真摯的語(yǔ)言委婉地表達了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛(ài)慕。
(四)課堂小結
今天我們這節課學(xué)了《在那遙遠的地方》，感受了新疆音樂(lè )的溫柔含蓄的風(fēng)格特點(diǎn)，希望同學(xué)們課下多了解關(guān)于新疆音樂(lè )文化，了解我們祖國各民族的音樂(lè )，這節課就到這里，下課。
初中音樂(lè )教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的真摯情感，體會(huì )真情的可貴。
過(guò)程與方法
運用模仿、對比、合作的方式培養團隊的協(xié)作能力。
知識與技能
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
難點(diǎn)
掌握小切分的演唱方法。
三、教學(xué)過(guò)程
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教師播放5.12汶川地震的搶險視頻，并設問(wèn)這個(gè)視頻表現了什么樣的情感主題？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，這個(gè)視頻主要表現出關(guān)于愛(ài)的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)愛(ài)的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
�。ǘ┬抡n教授
1、初聽(tīng)歌曲，教師播放歌曲并設問(wèn)歌曲的速度是什么樣的？情緒又是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
2、復聽(tīng)歌曲，并思考歌曲可以分為幾段？它們的演唱形式分別是什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，這首歌曲可以分3段，第一段是獨唱，第二段是合唱，第三段又回到獨唱。
3、完整的聆聽(tīng)歌曲，并體會(huì )其中的情感。
4、教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導學(xué)生發(fā)現切分節奏并講解，切分節奏的作用主要是為了打破原來(lái)節奏的強弱規律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì )切分節奏。
5、填詞演唱第一段。
6、教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
7、分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的`高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
8、分小組填詞演唱第二段。
9、引導大家觀(guān)察第三段與第一段的區別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10、完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
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分小組對比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
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愛(ài)，人類(lèi)永恒的主題；愛(ài)，是世界都能讀懂的語(yǔ)言。讓我們在這首愛(ài)的音樂(lè )中結束今天的學(xué)習，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，愛(ài)我們這個(gè)世界。
初中音樂(lè )教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，感受少數民族音樂(lè )文化的美，拓寬音樂(lè )文化視野，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復聆聽(tīng)以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升音樂(lè )欣賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠聽(tīng)辨不同的音樂(lè )主題，并感受歌曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)辨不同音樂(lè )主題、分析演唱形式，感受情緒變化，完整欣賞歌曲。
【難點(diǎn)】
理解領(lǐng)唱與合唱相結合的演唱方式，并嘗試哼唱歌的主旋律，理解樂(lè )曲背后的民族文化內涵。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.為同學(xué)們展示彝族的服飾和生活的照片，請同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)民族?
學(xué)生自由回答。
2.教師介紹彝族的基本概況，順勢導入本課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲《遠方的客人請你留下來(lái)》音頻，初步感受樂(lè )曲的情緒和速度。
師：《遠方的客人請你留下來(lái)》是我國少數民族音樂(lè )中非常著(zhù)名的一首創(chuàng )作歌曲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完之后你有什么樣的'感受呢?它的速度又是怎樣的呢?(歡快、抒情的情緒;速度稍快。)
2.教師提問(wèn)同學(xué)們，這首歌曲中你都聽(tīng)到了哪些演唱形式呢?(領(lǐng)唱與合唱相結合)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們感受彝族人民的心情。(熱烈、歡慶的心情)
(三)探究歌曲
1.老師彈唱歌曲，請同學(xué)們根據旋律特點(diǎn)劃分樂(lè )段，并請同學(xué)們用字母將每個(gè)樂(lè )段標記出來(lái)。
師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?(兩個(gè)部分)
2.請同學(xué)們將兩段歌曲分別標記為A、B，引領(lǐng)學(xué)生分段對不同樂(lè )段展開(kāi)賞析。
(1)播放樂(lè )段A，并分析其音樂(lè )主題、情緒、基本音樂(lè )要素以及主奏樂(lè )器。
�、龠@段音樂(lè )帶給你什么樣的感受?(歡快的)
�、谡埥Y合譜例，嘗試說(shuō)一說(shuō)這樣歡快的感受是從哪里體現出來(lái)的?(速度較快、附點(diǎn)節奏、前倚音的使用)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(上下對偶的兩句歌詞，展現了日常生活和豐收的場(chǎng)景)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(獨唱)
(2)播放并引領(lǐng)同學(xué)們分析樂(lè )段B。
�、僬埻瑢W(xué)們以說(shuō)一說(shuō)樂(lè )段B在情緒上和樂(lè )段A有什么不同?(情緒更舒緩了一些)
�、趶哪睦锟梢月�(tīng)出來(lái)這樣的情緒變化呢?(出現了長(cháng)時(shí)值節奏、音區跨度變大、演唱也更加抒情)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(熱情的挽留客人)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(領(lǐng)唱與合唱相結合，兩個(gè)聲部)
(3)請同學(xué)們利用以往學(xué)習過(guò)的知識，回顧少數民族音樂(lè )中襯詞的作用。(帶有地方方言色彩，起到烘托氣氛、表現情感的作用。)
3.教師提完整播放歌曲，請同學(xué)們思考這首歌曲傳達了彝族人民怎樣的情感?(熱情好客、友好;五十六個(gè)民族是一家。)
(四)擴展延伸，表現歌曲
請同學(xué)們一起聽(tīng)賞《彝族舞曲》，并談一談你對彝族音樂(lè )的印象。
1.學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
2.師生共同總結。(旋律上裝飾音較多、音域跨度比較大;歌詞中會(huì )頻繁出現襯詞;演唱形式多樣。)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結：這節課欣賞了彝族音樂(lè )作品《遠方的客人請你留下來(lái)》，認識了勤勞、熱情的彝族人民，他們能歌善舞、熱情好客，他們用歌聲傳遞著(zhù)深厚的友誼。
2.課下搜集更多有關(guān)彝族生活、習俗方面的人文知識，下節課帶來(lái)起制作“走進(jìn)彝族”的音樂(lè )手抄報。
初中音樂(lè )教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《快樂(lè )的do re mi》，感受歡快的音樂(lè )氛圍，樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對反復、聆聽(tīng)、實(shí)踐的演唱，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解do re mi三個(gè)音，提高自身的音樂(lè )知識能力。
【知識與技能】
認識do re mi三個(gè)音，并能夠用歡快的情緒完整有感情演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
完整并附有感情演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
識記do re mi三個(gè)音。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師出示音樂(lè )小卡片，并提問(wèn)：你們都認識誰(shuí)呢?
學(xué)生自由回答。
教師總結：咱們這節課一起來(lái)認識頭三位吧，順勢揭示課題《快樂(lè )的do re mi》。
(二)初步感知
1.教師播放音頻，并提問(wèn)歌曲的速度怎么樣?
學(xué)生自由回答。
教師總結：中速稍快。
2.教師播放音頻，并提問(wèn)歌曲的情緒怎么樣?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歡快活潑。
(三)學(xué)唱歌曲
1.發(fā)聲練習(依據歌曲元素進(jìn)行發(fā)聲)，教師提醒學(xué)生采用自然的聲音進(jìn)行發(fā)聲練習，注意嗓音保護。
2.教師播放音頻，學(xué)生跟唱。
教師提問(wèn)：歌曲的節奏有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結并組織學(xué)生針對性練習：附點(diǎn)音符。
3.學(xué)生代表領(lǐng)唱，其余學(xué)生演唱譜例。
教師提問(wèn)：發(fā)現了什么不明白的音樂(lè )元素?
學(xué)生自由回答。
教師引導學(xué)生先探索，之后總結并講解：do re mi三個(gè)音。
4.完整演唱譜例。
5.教師引導學(xué)生有感情有表情朗誦歌詞，并請學(xué)生思考：歌詞描述的'畫(huà)面是怎樣的?。
學(xué)生討論并自由回答。
教師總結并講解：在春天里大自然和do re mi交朋友。
教師引導學(xué)生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問(wèn)題。請學(xué)生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歡快、活潑、友好。
(四)鞏固提升
.教師引導學(xué)生完整演唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：應該用什么樣的聲音演唱歌曲?
個(gè)別學(xué)生主動(dòng)演唱。
教師總結：科學(xué)、自然、歡快的聲音演唱。
.完整而有感情地演唱歌曲。
(五)小結作業(yè)
小結：歡快的情緒和中速，學(xué)習了附點(diǎn)音符，認識了do re mi，傳達了友好活潑的情感。
作業(yè)：繼續學(xué)唱歌曲，認識七個(gè)唱名。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2．在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
3．閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力，二是學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)難點(diǎn)：難句的理解
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具準備：貝多芬的'《命運交響曲》。
教學(xué)步驟
一、導入
�。úシ咆惗喾业摹睹\交響曲》，學(xué)生靜聽(tīng)。）同學(xué)們，你們聽(tīng)了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng )造出來(lái)。（再次聆聽(tīng)，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂(lè )巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。（客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀(guān)貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話(huà)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。）
2.用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
3.文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你?你對這些話(huà)是怎樣理解的?（學(xué)生回答）
三、研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì )盛
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答。
初中音樂(lè )教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生會(huì )演唱《七子之歌》學(xué)會(huì )相關(guān)的樂(lè )理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。
二、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第1節課
一、情感導入與歌曲欣賞體驗
1、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門(mén)》的歌曲錄音為背景音樂(lè ),教師板書(shū)或用字幕打出一段格言:“詩(shī)人的主要天賦是愛(ài),愛(ài)他的祖國,愛(ài)他的人民”。
2、提問(wèn):這句格言出自哪位詩(shī)人?他與歌曲《七子之歌—澳門(mén)》有什么關(guān)系?
3、師生共議:這句格言出自我國現代著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人、學(xué)者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學(xué)聞亭下的聞一多先生雕像后面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛(ài),使他創(chuàng )作了《七子之歌》的愛(ài)國詩(shī)篇,在1925年7月4日發(fā)表在《現代評論》上�！镀咦又琛肥且徊拷M詩(shī),組詩(shī)一共分七章。它們分別是:澳門(mén);香港;臺灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連;《澳門(mén)》是組詩(shī)中為首的一章。1997年,在澳門(mén)即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門(mén)》這首詩(shī)譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。
4、請同學(xué)們看中央電視臺播放的大型電視專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門(mén)》。
5、師生共議:片中擔任領(lǐng)唱的年僅七歲的澳門(mén)小姑娘容韻林的那雙充滿(mǎn)童真的眼中仿佛注視著(zhù)400年的澳門(mén)滄桑,蕩瀾著(zhù)40萬(wàn)澳門(mén)同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心,牽動(dòng)著(zhù)全世界正直善良的人的心。
二、歌曲演唱與處理
1、請幾位會(huì )唱這首歌的同學(xué)根據自己對歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳門(mén)》。
2、師生評議、討論如何更好的表現作品:(1)要將表現歌曲的感情置于核心的地位。(2)歌曲的第一樂(lè )段要以真誠的傾訴為基調,去表現仿佛一個(gè)失去母親的孩子對母親的思念之情。(3)歌曲的第二段要以急切的呼喚為基調,去抒發(fā)離別已久的游子渴望回歸祖國母親懷抱的強烈感情。
3、在以上分析歌曲情感的基礎上,教師用鋼琴彈奏歌譜,師生共同演唱歌譜,做進(jìn)一步的體驗。引導學(xué)生以音樂(lè )為本,感悟作品的音樂(lè )風(fēng)格和表現形式:(1)旋律線(xiàn)的進(jìn)行。如:上行中的大跳5 3,下行中的3 21 65 。(2)節奏中的休止符。(3)速度、力度變化。(4)演唱狀態(tài)。
4、如歌的朗誦歌詞。
5、演唱歌曲;和伴奏帶。
三、聽(tīng)賞《1997天地人》序曲
1、教師導語(yǔ):聞一多先生創(chuàng )作的《七子之歌》抒發(fā)了愛(ài)祖國、愛(ài)人民的主題。如今,愛(ài)的內容更寬泛,意義更深遠。一個(gè)正直的公民,不僅要愛(ài)他的祖國,愛(ài)他的人民,而且要愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)地球。
2、聽(tīng)賞交響曲《1997天地人》序曲(不出示標題,為下節課做鋪墊)。
第2節課
一、欣賞交響曲《1997天地人》序曲
1、音畫(huà)同步:在音樂(lè )聲中出示作品的標題和香港的夜景圖像,提示同學(xué)去想象音樂(lè )的意境。
2、簡(jiǎn)介作品:交響曲《1997天地人》是中國旅美作曲家譚盾創(chuàng )作的,1997年7月5日在北京人民大會(huì )堂首演。全曲共分天、地、人三個(gè)樂(lè )章,莊嚴壯麗的古代編鐘聲;天使般純潔的童聲;大提琴低緩的吟唱;交響樂(lè )隊熱情的合奏;表現了歡樂(lè )祥和的氣氛。作品淋漓酣暢的抒發(fā)了香港回歸祖國的莊嚴時(shí)刻,億萬(wàn)炎黃子孫的豪邁心情,同時(shí)表達了中華兒女經(jīng)歷了百年滄桑對祖國母親的深深祝福。
二、復聽(tīng)作品
1、將交響曲《1997天地人》序曲當中編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及樂(lè )隊合奏出現的順序在圖中標示出來(lái),把自己的感情融入普天同慶的場(chǎng)面。
2、樂(lè )曲的高潮處由弱漸強,多次出現下列節奏型:XXX,請同學(xué)隨音樂(lè )的力度變化擊這一節奏型。
三、播放歌曲《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》,出示課件歌單,請同學(xué)隨錄音一起演唱。
四、分析《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》兩首歌曲在音樂(lè )表現方法上的異同。
曲目相同不同
東方之珠音樂(lè )創(chuàng )作手法曲式結構、風(fēng)格音樂(lè )與高潮處理法歌詞表達方式表達的情感
前部分情緒平靜、旋律流暢;都采用切分節奏及三拍長(cháng)音。后部分為音樂(lè )的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表現手法。抒情、細膩而深沉的歌曲;都是二段體結構。 A:三連音的應用。
B:連續上行幾個(gè)樂(lè )音的應用,形成樂(lè )段色彩的變化。含蓄、富有詩(shī)意表達炎黃子孫對香港的無(wú)比愛(ài)戀之情。
鼓浪嶼之波A:由高到底,連續四組“遞音”下行。B:音程大跳,加強歌曲的動(dòng)力,形成歌曲的'新鮮感。傾訴、直白思念臺灣親人,盼望祖國早日統一,渴望親人早日團聚的一片真情。
五、教師演唱
一首自己譜曲的歌曲《消失的愛(ài)》,這首歌的詞作者是一位生活在臺灣,孤獨、病殘、年逾古稀的臺灣老人,歌詞表現了老人對年輕時(shí)代在大陸的一位姑娘的思念之情:臺灣和大陸千古一脈,是祖國母親的一個(gè)孩子,是中華民族不可分割的一部分�，F在,臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài),海峽兩岸的人民盼望祖國早日統一,盼望親人早日團聚!
感受：
這節課是《七子之歌》的第一課時(shí)，作者注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，作者的創(chuàng )作激情，從而為準確體悟詩(shī)歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養。
興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的老師。而創(chuàng )設情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效的方法。通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生在悠揚、熟悉的《七子之歌-澳門(mén)》音樂(lè )聲中，開(kāi)始了這堂課的學(xué)習。
《七子之歌》是作者1925年3月留學(xué)美國期間創(chuàng )作的一組組詩(shī)，共七首。教材選用了其中的兩首，另外五首首分別是《臺灣》《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)“七子”指的是中國的澳門(mén)、香港、臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個(gè)地方。這七個(gè)地方如同祖國母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。詩(shī)歌內容時(shí)代久遠，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
在了解“七子”含義時(shí)，我展示了幾組母子情深的圖片，用來(lái)調動(dòng)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個(gè)離開(kāi)母親的孩子的心情。不由的產(chǎn)生與當時(shí)澳門(mén)民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎上引導學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會(huì )“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境的體會(huì )到作者生生流動(dòng)著(zhù)的感情。
在本課的學(xué)習中，在讀通順詩(shī)歌的基礎上，她給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間：“在詩(shī)歌的內容上，你有哪些不理解的地方?”，讓學(xué)生充分表達自己的不解與疑惑。她緊緊把握好教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，對課堂教學(xué)的目的進(jìn)程做到了心中有數，將有價(jià)值的疑問(wèn)因勢利導，納入自己的教學(xué)思路中，如學(xué)生提出的為什么稱(chēng)為“媽港”?擄去肉體是什么意思?對學(xué)生提出的枝節問(wèn)題如生詞的意思，我靈活處理，讓學(xué)生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。
初中音樂(lè )教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、在反復聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗
2、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的指導。
3、初步了解作品的結構，引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作嘗試。在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。
教材分析：
莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑，又不過(guò)分張揚；曲式結構單純、緊湊，恰倒好處，沒(méi)有一個(gè)多余的音符；音樂(lè )素材的運用節省而富于表現力，第一、二、四樂(lè )句采用同一材料加以變化，第三樂(lè )句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動(dòng)樂(lè )句的發(fā)展，典型的啟承轉合句式，從而使整首歌曲聽(tīng)起來(lái)既有變化又有統一，在結構上給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡(jiǎn)練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)自己的二度創(chuàng )作，通過(guò)自己準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，通過(guò)音樂(lè )的聲音手段恰如其分地將他們再現出來(lái)，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
1。欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛贰?/p>
播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂(lè )作品，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。
2。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。
�。ㄕn前創(chuàng )設適當的藝術(shù)環(huán)境，突出音樂(lè )藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè )課創(chuàng )造一種閑適、松弛的'心情。）
二、導入
1、聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》
運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，初步體會(huì )和感受和音樂(lè )的意境。
2、聆聽(tīng)《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。（以一流的音樂(lè )本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習演唱的熱情。）
三、展開(kāi)
1。簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè )天賦。
師手指一位音樂(lè )大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng )作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們早就充滿(mǎn)了好奇，你們還想知道些什么？”
學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì )成為音樂(lè )家？……。
學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。
�。ㄗ寣W(xué)生主動(dòng)表現出強烈的興趣，提高學(xué)習效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對莫扎特及其作品的好奇。）
2、復聽(tīng)《渴望春天》兩遍。
師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱
B、作品的情緒1熱烈激動(dòng)2明朗愉快3低沉憂(yōu)傷
C、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8
D、作品描述了什么樣的畫(huà)面？
第一遍帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著(zhù)錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結。
�。ㄕ埲w學(xué)生參與思考，避免音樂(lè )課成為特長(cháng)生的課堂的現象。）
3、學(xué)習作品的風(fēng)格
教師充滿(mǎn)感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會(huì )對美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線(xiàn)，或隨意律動(dòng)。
�。ㄔ鰪娏藢W(xué)生對音樂(lè )作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創(chuàng )作好鋪墊。）
4、介紹莫扎特創(chuàng )作《渴望春天》時(shí)的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿(mǎn)天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂(lè )觀(guān)）的生活態(tài)度。
學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著(zhù)小故事，填出與括號中相類(lèi)似的內容，進(jìn)一步體會(huì )歌曲的內涵。
�。ㄒ饘W(xué)生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。）
四、深入
1、學(xué)習作品的結構
師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結構示意圖。
學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復句？請生邊聽(tīng)邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫(xiě)出結構圖式：a+a1+b+a2
�。ㄒ月�(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè )記憶力。使學(xué)生在分析出歌曲的結構后，能模仿創(chuàng )作。）
2、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂(lè )觀(guān)的精神，創(chuàng )作出許多美好的作品。
師充滿(mǎn)激情的講述：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著(zhù)如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂……
師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結構示意圖。學(xué)生認真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結合莫扎特的人生之路體會(huì )如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格。緬懷一代音樂(lè )大師。
�。ㄊ箤W(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂(lè )觀(guān)的大師肅然起敬，對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。
五、拓展
1、嘗試創(chuàng )作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學(xué)知識
請學(xué)生背誦幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，根據《渴望春天》，嘗試進(jìn)行旋律的創(chuàng )作。
要求注意：
1、詞曲風(fēng)格要統一。
2、可模仿《渴望春天》的結構。
3、最后要有結束感。
學(xué)生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學(xué)生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P鼓勵。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )作實(shí)踐打破了作曲的神秘感，鞏固會(huì )用所學(xué)知識，同時(shí)對音樂(lè )產(chǎn)生更強烈的興趣。）
六、布置課后作業(yè)
收集各種有關(guān)莫扎特的資料、圖片等。
老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術(shù)特點(diǎn)；第二組收集關(guān)于莫扎特的音樂(lè )評論；第三組收集以春天為題材的其他音樂(lè )家的作品；第四組收集表現春天的其他藝術(shù)形式的作品：如詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、舞蹈……下節課進(jìn)行交流。
利用下節音樂(lè )課，召開(kāi)一次以“莫扎特”為主題的班會(huì )，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開(kāi)活動(dòng)。
初中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
【情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎上感受歌曲帶來(lái)的鼓足干勁兒的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)體驗法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現歌曲，體會(huì )歌曲的精神內涵。
【知識與技能】
掌握勞動(dòng)號子的概念特點(diǎn)及分類(lèi)，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。
【難點(diǎn)】
總結勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺(jué)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)多媒體導入
1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問(wèn)：音頻中的人們在做一件什么事情?
2.教師追問(wèn)，引導學(xué)生思考喊口號的場(chǎng)景，從而導入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì )歌曲表現了什么情緒?在勞動(dòng)號子下勞動(dòng)的心情和在單純的喊口令下勞動(dòng)的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的、歡快的;勞動(dòng)號子的律動(dòng)性更強，分散了勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊感覺(jué)，釋放身體負重的壓力，勞動(dòng)號子體現出了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生探索作品背后的人文知識。
(1)教師引導學(xué)生打開(kāi)課本，自主找出民歌的分類(lèi)有哪些，并請同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續追問(wèn)，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類(lèi)型，概念是什么?分類(lèi)有哪些?引導學(xué)生自主學(xué)習課本中出現的知識點(diǎn)，并結合學(xué)生的回答講解號子又叫勞動(dòng)號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類(lèi)別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂(lè )背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區內部開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運動(dòng)，描繪了當地軍民熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問(wèn)題的形式回憶2/4拍的強弱變化規律(強、弱)，感受二拍子的節奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識唱樂(lè )譜。
(1)教唱的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現重音記號并講解。
(2)教唱過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現變化音，教師引導學(xué)生糾正音準。(識唱樂(lè )譜第二行，請學(xué)生自己說(shuō)出變化音名稱(chēng)，并進(jìn)行反復跟琴演唱練習。)
(3)教師引導學(xué)生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結尾處跳過(guò)1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導學(xué)生說(shuō)出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問(wèn)襯詞有什么作用。
4.師生共同總結勞動(dòng)號子的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：這首歌中哪一句給你留下的印象最深?
順勢總結音樂(lè )特點(diǎn)：音調粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節奏較為固定，號子節奏與勞動(dòng)節奏緊密結合，律動(dòng)感強。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的`鼓動(dòng)性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問(wèn)題：你最喜歡哪種演唱方式?
6.歌曲刻畫(huà)了軍民在生產(chǎn)運動(dòng)中什么樣的精神面貌?
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動(dòng)，當地軍民熱火朝天、充滿(mǎn)干勁兒的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng )編自己的勞動(dòng)號子。
2.組織活動(dòng)進(jìn)行自主的展示。(組內互評與他評相結合)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結本課學(xué)習的知識，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜生活的積極情感。
2.課下請同學(xué)們搜集一下東北地區的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區和隴東地區的音樂(lè )分別帶給你怎樣的感受呢?下節課與同學(xué)們一同討論分享。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《新疆之春》，感受新疆人民在新中國成立后歡樂(lè )熱烈的生活情趣。
2.通過(guò)對《新疆之春》的欣賞，并配以討論、演奏的方法，學(xué)生能夠提高音樂(lè )鑒賞能力，提升獨立思考、團結協(xié)作的能力。
3.學(xué)習歌曲，了解小提琴演奏的特點(diǎn)以及倚音的演唱方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
欣賞歌曲并能夠感受歌曲中新疆人民歡樂(lè )的生活情趣。
【難點(diǎn)】
感受并體驗小提琴獨奏的特點(diǎn)以及倚音的演唱方式。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放有關(guān)新疆舞蹈的視頻。
教師提問(wèn)學(xué)生：視頻中是哪一個(gè)地區的舞蹈?
學(xué)生自由回答。
教師總結：視頻中是新疆的舞蹈，新疆的春天又是怎樣的?
順勢揭示課題《新疆之春》。
(二)初步感知
1.教師播放《新疆之春》，并提問(wèn)這首樂(lè )曲情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：樂(lè )曲情緒歡樂(lè )、熱烈。
2.教師再次播放樂(lè )曲，并提問(wèn)這首歌曲分為幾段?
學(xué)生自由回答。
教師總結：A段和B段。
(三)分段賞析
1.教師介紹歌曲的演奏方式，并提問(wèn)學(xué)生：音色有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：小提琴獨奏給人以明亮清澈的.音色。
2.教師播放A段旋律，并提問(wèn)：有什么樣的情緒特點(diǎn)?
學(xué)生自主討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：在高音旋律部分演奏出歡快明亮的情緒。
3.教師播放B段旋律，并提出問(wèn)題：表現了怎樣的場(chǎng)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：小提琴雙音演奏舞曲節奏的音樂(lè )，表現了新疆人民“打起手鼓唱起歌”的歡樂(lè )舞蹈場(chǎng)面。
4.完整聆聽(tīng)，引導學(xué)生發(fā)現倚音的記號，并解決其演唱方式。
5.完整聆聽(tīng)并哼唱主題旋律。
(四)鞏固提高
教師組織學(xué)生分為小組討論新疆舞蹈的特點(diǎn)，并編創(chuàng )一段舞蹈。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結：通過(guò)肢體的表演更加展現了新疆人民的歡樂(lè )情緒。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂(lè )主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國的民族音樂(lè )文化，感受了感受新疆的風(fēng)土人情。
布置課后作業(yè)：搜集新疆風(fēng)格的其他作品。
初中音樂(lè )教學(xué)設計10
一、教案背景
1，面向學(xué)生：中學(xué),小學(xué)，學(xué)科：（蘇少版）九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準備：
�。�1）利用百度搜索唐代詩(shī)人王維及《送元二使安西》
�。�2）利用百度搜索古代樂(lè )器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學(xué)課題
《陽(yáng)關(guān)三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據唐代詩(shī)人王維《送元二使安西》詩(shī)譜寫(xiě)的琴歌，編入教材第三單元―悠遠古風(fēng)。這首詩(shī)在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩(shī)人送友人塞外服役時(shí)的離愁別緒，長(cháng)久被人們傳唱。原曲是無(wú)聲調式，每段后半部分出現了商、羽調式交替。八度跳音程，切分節奏的使用表現了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時(shí)難舍難分之情表現得淋漓盡致。演唱本曲時(shí)應注意速度、對符點(diǎn)音符、八大跳音程、節奏切分等處以及十六分音符時(shí)值的掌握注意引導提示，這對準確的表達歌曲的情感十分重要。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、感受、體驗《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )情緒。
2、熟練掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)賞，引導學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng )編等活動(dòng)形式表現音樂(lè )，自己創(chuàng )設情景劇，展示學(xué)生對音樂(lè )的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè )、表現音樂(lè )的樂(lè )趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
五．教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )形象，用不同的方式表現作品，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。
六．教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考、分析《陽(yáng)關(guān)三疊》中特定人物形象，體會(huì )作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節奏的準確。
七．教學(xué)設想：借助百度收索引擎，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)聽(tīng)、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八．教學(xué)準備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )電腦室
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件系統
九、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入并欣賞：
1、導入：
播放視頻電視連續劇《三國演義》片段，以《滾滾長(cháng)江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學(xué)生看完視頻后可以提問(wèn)學(xué)生，所看內容反映我國什么時(shí)代的人物，比組織討論三國演義里的主要人物。
問(wèn)題設計：
�。�1）你知道三國演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？
學(xué)生回答完畢教師引入下一問(wèn)題
�。�2）你知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的詞，誰(shuí)譜的曲？
教師簡(jiǎn)介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽(tīng)歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》提示學(xué)生思考問(wèn)題
�。�1）感受歌曲音樂(lè )情緒，分析音樂(lè )形象
�。�2）聯(lián)系歌曲和電視劇，談?wù)勥@首歌對電視劇主體表現有何作用？
�。�3）你能說(shuō)出《三國演義》中哪些片段或故事。
學(xué)生：空城計七擒孟獲三英戰呂布群英會(huì )赤壁之戰望梅止渴桃園三結義等等
教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂(lè )器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計》，提示學(xué)生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點(diǎn)，然后引導學(xué)生認識古琴。
聽(tīng)一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�1）聽(tīng)賞歌曲
師：歌曲咱們欣賞完了，請各組同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題，這首歌描寫(xiě)了什么樣的場(chǎng)景？歌曲情緒怎么樣？
學(xué)生回答教師歸納如下：
這是一首描寫(xiě)古人送別朋友到邊外服兵役分別時(shí)場(chǎng)景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂(yōu)郁。
引導學(xué)生看已經(jīng)搜索的《陽(yáng)關(guān)三疊》
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞用了唐代詩(shī)人（王維）的.詩(shī)作，描寫(xiě)了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見(jiàn)的是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學(xué)了解古琴或見(jiàn)過(guò)古琴？（引導學(xué)生看課件）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨一無(wú)二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時(shí)候那些樂(lè )器？（再看課件展示）編鐘、塤等�，F在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》，感受古琴的音色。
學(xué)生討論教師總結：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿
教師小結后換入下一環(huán)節，今天我們的人無(wú)不僅僅是聽(tīng)、看、賞我們還要學(xué)唱這首歌曲。
�。�2）老師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�3）教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主旋律
師：這首歌曲有個(gè)特點(diǎn)，請大家看旋律，發(fā)現什么了嗎？（生答）對，不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
�。�3）學(xué)生齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意樂(lè )句的呼吸和速度。
教師在糾正學(xué)生演唱的問(wèn)題后，進(jìn)一步提出要求：
a．唱準附點(diǎn)音符、八大跳音程、切分節奏以及十六分音符的時(shí)值。
b．準確的表達歌曲的情感。
學(xué)生再唱，可以變換形式讓學(xué)生演唱，比如，分組、獨唱等等。
4、聽(tīng)賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
邊聽(tīng)邊思考：共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復吟唱三次，體現了一種什么樣的情感呢？由此可見(jiàn)，“三疊”是什么涵義了吧？
3、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學(xué)生用情景劇、送別詩(shī)詞收集以及集體在黑板上作畫(huà)的形式表現歌曲。分組完成，第一組準備情景�。阂蝗税缪菰�(shī)人，一人扮演友人、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門(mén)監守，幾個(gè)人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫(huà)畫(huà)面應弄清季節，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩(shī)句，并推舉代表準備配樂(lè )朗誦。
四、評價(jià)與總結
謝謝同學(xué)們的精彩表演。通過(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么呢？你覺(jué)得自己這節課的表現怎么樣呢？（生自評、互評）
下面讓我們在古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )聲中，感受著(zhù)古人的送別之情，結束我們這節課的學(xué)習。
播放《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )
小結與評價(jià)
請學(xué)生代表用自己的語(yǔ)言，根據本課所學(xué)，結合自己的表現說(shuō)說(shuō)本節課的收獲及感受。
十、課后反思
優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的45分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節課下來(lái)學(xué)生的情感沒(méi)能得到恰當表達，感受不到歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
初中音樂(lè )教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞歌曲，體會(huì )歌曲中思念友人與家鄉的多層次情感內涵。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《教我如何不想他》，了解藝術(shù)歌曲的特征，感受歌曲如夢(mèng)如幻的優(yōu)美意境。
【知識與技能】
能夠認識音樂(lè )家趙元任，能夠分辨歌曲不同語(yǔ)句之間情緒的變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
認識音樂(lè )家趙元任，感受歌曲演唱中情緒的轉變。
【難點(diǎn)】
了解藝術(shù)歌曲，并體會(huì )歌曲的深層情感，能夠感受到音樂(lè )家身在他鄉的復雜內心。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)詩(shī)歌導入
課堂伊始，分享李白的古詩(shī)《清平調》：云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì )向瑤臺月下逢。并提問(wèn)學(xué)生在古詩(shī)中有哪些美好的景物。
學(xué)生自由回答。(云、花、風(fēng)、月等)
教師總結：在這首古詩(shī)里大家發(fā)現有云彩、花朵、微風(fēng)、明月等美好景物，這些景物自古就是美好的象征，今天我們要欣賞的歌曲中也是通過(guò)這些美好的事物來(lái)表達自己的內心的，那我們來(lái)走進(jìn)《教我如何不想他》一起去感受其中的韻味吧。由此導入新課。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲的相關(guān)簡(jiǎn)介，請學(xué)生觀(guān)看視頻并注意視頻中關(guān)于歌曲詞曲作者的介紹，之后請學(xué)生進(jìn)行分享，能夠得出歌詞是劉半農創(chuàng )作的一首詩(shī)歌，音樂(lè )家趙元任為其譜曲，并能夠對趙元任有較為深刻地認知，趙元任是著(zhù)名的音樂(lè )家、語(yǔ)言學(xué)家，代表作品有《賣(mài)布謠》《老天爺》《教我如何不想他》，合唱作品《海韻》等。
2.播放歌曲，并提出問(wèn)題：這首歌曲中速度是怎樣的，給人帶來(lái)怎樣的感覺(jué)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首歌曲的速度是中速，給人帶來(lái)優(yōu)美靜謐、深情的`感覺(jué)。
(三)探究學(xué)習
1.歌曲運用了多次轉調，請學(xué)生思考歌曲上可以分為幾個(gè)部分。
學(xué)生進(jìn)行自由回答，教師總結：從詩(shī)歌的四節以及旋律的發(fā)展，可以把樂(lè )曲可以分為四個(gè)部分。
2.教師再次播放樂(lè )曲，并請學(xué)生進(jìn)行小組討論，樂(lè )曲四個(gè)部分的情緒又有怎樣的不同，給聽(tīng)眾帶來(lái)怎樣不同的聽(tīng)覺(jué)感受，9分鐘后請小組代表進(jìn)行回答。
小組代表進(jìn)行回答，根據學(xué)生回答，教師與其進(jìn)行探討總結，得出：
樂(lè )曲的第一部分情緒是幽靜地、溫柔的，幽靜的旋律描繪了天空上微云輕柔、大地微風(fēng)輕拂發(fā)稍的優(yōu)美畫(huà)面，給人無(wú)限的冥想，讓人仿佛沉醉在春景之中，清新悠然。
樂(lè )曲的第二部分是充滿(mǎn)深情地，情緒與第一樂(lè )句相比更加飽滿(mǎn)，樂(lè )句中月光與海洋交相輝映，纏綿深情中又添加了一份慵懶，讓人從春走到夏，沉浸在這份濃烈的情感之中。
在第三部分，歌曲經(jīng)歷轉調后，色彩的轉變較大，借燕子之口來(lái)表現出自己內心的惆悵與不安。
在進(jìn)入歌曲的第四部分時(shí)，情緒氣氛較為沉重，用枯樹(shù)、殘霞來(lái)讓聽(tīng)眾感同身受，感受內心的痛苦掙扎。但進(jìn)入結尾部分，歌曲回到原調，歌曲又明亮起來(lái)，用明亮的色彩來(lái)展示自己經(jīng)歷千帆之后，內心深處極度的渴望，真情流露，酣暢淋漓。
3.學(xué)生結合歌曲的樂(lè )譜，思考樂(lè )曲的旋律是通過(guò)怎樣的處理來(lái)讓情緒如此飽滿(mǎn)，如此細膩多變。
根據學(xué)生的回答，可以得出樂(lè )曲的節拍上3/4與4/4結合，讓搖曳與深沉相容貫通;節奏上運用弱起，音樂(lè )要素運用豐富，漸強漸弱的靈巧運用讓歌曲更加細膩動(dòng)人。
4.請學(xué)生同桌交流，歌曲中的“他”是指誰(shuí)，歌曲又表達了怎樣的思想感情。
同桌交流后進(jìn)行回答。(友人、戀人)
教師總結學(xué)生答案得出：歌曲中的“他”指向朋友，但也指向祖國與故鄉。歌曲含蓄的表達了對友人和故鄉的思戀之情。
5.教師播放歌曲，學(xué)生進(jìn)哼唱，通過(guò)哼唱加深對樂(lè )曲的感受。
(四)拓展延伸
對歌曲的體裁進(jìn)行說(shuō)明補充，并對藝術(shù)歌曲這一體裁進(jìn)行詳細的拓展，學(xué)生能夠了解到藝術(shù)歌曲的特征。
(五)小結作業(yè)
今天感受到了趙元任與劉半農先生創(chuàng )作的《教我如何不想他》，感受到了藝術(shù)歌曲的魅力，也體會(huì )到了其中的濃濃深情，希望同學(xué)們也能夠像我們的音樂(lè )家一樣，以深深的愛(ài)來(lái)面對親人好友、祖國家鄉。
請同學(xué)們在課下發(fā)揮自己想象力，結合音樂(lè )創(chuàng )編一段具有深意的舞蹈，下節課請大家來(lái)分享吧!
初中音樂(lè )教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
學(xué)唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松、活潑的特點(diǎn)，進(jìn)一步產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)及樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整表現歌曲并能提升音樂(lè )表現能力。
【知識與技能】
學(xué)習并能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
學(xué)習并能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
教師創(chuàng )設情境，播放有關(guān)春夏秋冬的圖片，展示萬(wàn)物復蘇的景象。提問(wèn)：通過(guò)圖片看到了什么景色？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：圖片當中所展示的是春天的景象，春天萬(wàn)物復蘇，所有事物都充滿(mǎn)了生命力。今天我們所學(xué)習的歌曲正是和春天有關(guān)。
引入課題，春之向往——《渴望春天》。
�。ǘ└惺荏w驗
1、初聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：“歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律富有動(dòng)感，描繪了一幅美麗的春景圖。
2、復聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：“歌曲表現了怎樣的情感？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：這首歌曲是著(zhù)名音樂(lè )家莫扎特的作品，描述了春天的美麗景色，表現了對于春天的贊美之意。
3、介紹莫扎特。
莫扎特，奧地利著(zhù)名音樂(lè )家，被譽(yù)為“音樂(lè )神童”有著(zhù)非一般的音樂(lè )天賦，主要音樂(lè )作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂(lè )風(fēng)格輕松、活潑，洋溢著(zhù)童真、爛漫的氣息。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1、進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)聲練習，引導學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲；
2、教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂(lè )結構；
3、教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂(lè )譜，并提示學(xué)生觀(guān)察歌曲的拍號；
4、講解有6/8拍，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍打表現強弱規律（以八分音符為一拍，每小節六拍）；
5、演唱歌曲旋律，發(fā)現歌曲中的裝飾音；
6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進(jìn)行講解；
7、運用對比的方式，對比有無(wú)裝飾音的區別，引導學(xué)生發(fā)現音高；
8、分組練習帶有變化音的旋律變化音，并互相評價(jià)；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教師用鋼琴彈奏主旋律，學(xué)生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現進(jìn)行評價(jià)；
11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的感覺(jué)。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的方式表現歌曲（編創(chuàng )舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學(xué)生注意與組內其他成員的配合。
創(chuàng )編完成后請各組進(jìn)行表演，并互相評價(jià)推選出最受歡迎的.小組。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
今天我們學(xué)習了歌曲《渴望春天》，領(lǐng)略了春天的美景和萬(wàn)物復蘇的景象，通過(guò)作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開(kāi)心，用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對生活。
請同學(xué)們課后收集其他有關(guān)或“春天”的作品，對比聆聽(tīng)一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì )。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計13
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧歌》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(lè )(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達了對家鄉和生活的熱愛(ài)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以學(xué)會(huì )長(cháng)調和短調知識，感受作品表達熱愛(ài)家鄉和生活，體會(huì )生活的美好，提升演唱技能。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現音樂(lè )的基本技能。擴大音樂(lè )欣賞的范圍，更有意識地將音樂(lè )的人文內涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂(lè )文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛(ài)，增強熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歌曲的學(xué)習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
知識與技能：認識長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(cháng)調和短調的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節主要分成五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)生的.興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我會(huì )請同學(xué)們演唱各地區的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
初中音樂(lè )教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)欣賞作品《北方水草茂盛的家鄉》，感受作品自由的速度和舒暢的情緒，體會(huì )作品描繪的水草茂盛、牛羊成群的畫(huà)面，從而產(chǎn)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對作品的聆聽(tīng)，感受作品自由的速度和舒暢的情緒;在創(chuàng )編舞蹈的過(guò)程中，感受藏族民歌的`特點(diǎn);從旋律、節奏、情感等方面分析作品，提升音樂(lè )分析能力。
【知識與技能】
了解藏族民歌;能夠從旋律、節奏、情感等方面分析作品。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠從旋律、節奏、情感等方面分析作品。
【難點(diǎn)】
了解藏族民歌。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
使用多媒體播放藏族的服飾和美食圖片，并提問(wèn)：圖片中展示的是哪個(gè)少數民族的服飾和美食?
學(xué)生自由回答。(藏族)
教師評價(jià)并總結：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細。圖片中展示的是藏族的服飾和美食。
今天我們走進(jìn)藏族，一起領(lǐng)略藏族民歌的魅力吧!
順勢引入課題《北方水草茂盛的家鄉》。
(二)初步感知
1、初聽(tīng)作品
教師使用多媒體播放作品《北方水草茂盛的家鄉》音頻，并提問(wèn)：作品的速度和情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。(慢速;悠揚)
教師總結：作品的速度是自由的，情緒是舒暢的。
2、復聽(tīng)作品
教師使用多媒體再次播放作品《北方水草茂盛的家鄉》音頻，并提問(wèn)：作品的旋律線(xiàn)條是怎樣的?
學(xué)生自由回答。(起伏)
教師總結：作品的旋律線(xiàn)條是高低起伏的。
(三)探究學(xué)習
1、分析旋律
(1)教師引導學(xué)生邊聆聽(tīng)并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：歌曲的風(fēng)格上有什么特點(diǎn)?
初中音樂(lè )教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
了解《卡門(mén)序曲》，體會(huì )樂(lè )曲不同段落的思想感情，增強對歐洲歌劇音樂(lè )學(xué)習的興趣。
【過(guò)程與方法】
完整而充分聆聽(tīng)音樂(lè )，以小組探究、合作的方式，探究音樂(lè )風(fēng)格，提升音樂(lè )欣賞能力。
【知識與技能】
通過(guò)分析《卡門(mén)序曲》，了解樂(lè )曲結構，并提高對歌劇音樂(lè )的欣賞力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
分析《卡門(mén)序曲》各段落音樂(lè )，了解每個(gè)主題的音樂(lè )情緒。
【難點(diǎn)】
了解《卡門(mén)序曲》采用的曲式結構。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導入
為學(xué)生播放斗牛場(chǎng)景的視頻，并播放幾段不同的音樂(lè )，請學(xué)生思考哪段音樂(lè )最適合斗牛場(chǎng)景。
由此引起學(xué)習興趣，導入本課。
(二)初步感知
1.欣賞樂(lè )曲，分享感受
播放樂(lè )曲，學(xué)生聆聽(tīng)之后分享對作品的認識或是對音樂(lè )初聽(tīng)的感受。學(xué)生自由回答，教師總結。
2.了解創(chuàng )作背景及作者
介紹歌劇《卡門(mén)》：歌劇《卡門(mén)》講述了唐·霍賽鐘情于卡門(mén)，但卡門(mén)卻與斗牛士埃斯卡米洛熱戀，在一次斗�；顒�(dòng)中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時(shí)候，唐·霍賽殺死了卡門(mén)。隨后，他自己也自殺身亡的故事。整首歌劇塑造了卡門(mén)這個(gè)追求個(gè)性解放的女性形象，最終卻以她的死來(lái)作為全局的結尾，充滿(mǎn)了悲劇色彩。
作者喬治·比才，法國作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌劇《卡門(mén)》的作者。九歲起即入巴黎音樂(lè )學(xué)院學(xué)習作曲。1863年寫(xiě)成第一部歌劇《采珍珠者》。1870年新婚不久參加國民自衛軍，后終生在塞納河畔的布基伐爾從事寫(xiě)作。在音樂(lè )中他把鮮明的民族色彩，富有表現力的描繪生活沖突的交響發(fā)展，以及法國的`喜歌劇傳統的表現手法熔于一爐，創(chuàng )造了十九世紀法國歌劇的最高成就。其它作品還有歌劇《唐普羅科皮奧》。
(三)探究學(xué)習
1.再次欣賞樂(lè )曲
(1)再次聆聽(tīng)全曲，并向學(xué)生詢(xún)問(wèn)：
樂(lè )曲一共分為幾部分?
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行概括總結：樂(lè )曲一共分成兩大部分，第一大部分為ABACA的回旋曲式;第二大部分為一個(gè)展開(kāi)性段落。
2.分段聆聽(tīng)
(1)為學(xué)生播放樂(lè )曲A段，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：
�、龠@段音樂(lè )是什么情緒?(學(xué)生自由回答后，在學(xué)生答案的基礎上進(jìn)行補充總結：音樂(lè )表達了歡快熱烈的情緒，表現了西班牙斗牛場(chǎng)上的喧鬧、狂熱的氣氛)
�、跒槭裁磿�(huì )產(chǎn)生這樣的情緒?(A段音樂(lè )節奏緊湊，連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場(chǎng)面)播放一段斗牛士視頻，從視覺(jué)角度結合音樂(lè )學(xué)生進(jìn)一步感受其中的場(chǎng)面。
(2)學(xué)生分小組進(jìn)行聆聽(tīng)，教師播放樂(lè )曲B段，音樂(lè )結束后小組進(jìn)行討論，主題B表現的是什么情緒?每小組派一個(gè)代表發(fā)言。
學(xué)生們交流分享后，教師進(jìn)行總結：表現的是婦女、兒童人們匯聚在一起熱鬧、歡快的場(chǎng)面。
請學(xué)生跟隨旋律小聲哼唱B段主題，加深對音樂(lè )主題的印象。
(3)為學(xué)生播放樂(lè )曲C段，學(xué)生對比分析音樂(lè )描繪了斗牛士的英勇形象。
(4)打亂三個(gè)段落的順序為學(xué)生播放，學(xué)生根據音樂(lè )特點(diǎn)和音樂(lè )主題與相對應的段落進(jìn)行連線(xiàn)。
(四)拓展延伸
介紹回旋曲式：回旋曲式是主題周而復始地循環(huán)往復，在其重復之間，插以對比性格的“插部”(副題)，在回旋曲中，主要主題至少要呈現3次。這首樂(lè )曲的回旋曲式部分的結構是ABACA。
由于序曲是歌劇的引子部分，所以這首樂(lè )曲在回旋曲結束之后又插入了一個(gè)展開(kāi)性樂(lè )段，目的是為了與歌劇主體部分相連。
(五)小結作業(yè)
這節課我們欣賞了比才的作品《卡門(mén)序曲》，對歌劇《卡門(mén)》有了一定了解，同時(shí)了解了這部歌劇的作曲家，并且對音樂(lè )中常出現的回旋曲式也有了初步的認識。
作業(yè)：對比欣賞《卡門(mén)》的其他選段。
四、板書(shū)設計
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