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西門(mén)豹評課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的西門(mén)豹評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西門(mén)豹評課稿1
《西門(mén)豹治鄴》是最新人教部編版新審定的四年級上冊第八單元的第一課。很高興能聽(tīng)到劉老師這篇文章的講授，讓我收獲頗多，為了突出重點(diǎn)體會(huì )西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，劉老師他是這樣做的。
一、教學(xué)意圖
“復習檢測”，目的既鞏固上節課所學(xué)的知識，又為學(xué)習新課起到穿針引線(xiàn)的作用。如：“回顧你替西門(mén)豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫(xiě)結合作鋪墊。
如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內容插圖展開(kāi)想象；假如一年后，還是在原來(lái)的地方，西門(mén)豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)？如果讓你再替西門(mén)豹做一份調查報告的話(huà)，你會(huì )怎么設計。學(xué)生根據西門(mén)豹治鄴的結果，通過(guò)想象一定有話(huà)可寫(xiě)。但，因時(shí)間有限，課上沒(méi)有完成，只能留到課下去做了。根據質(zhì)疑問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習再小組合作體會(huì )巧妙之處，他讓學(xué)生合作學(xué)習時(shí)找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著(zhù)呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人經(jīng)過(guò)的巧妙所在——不動(dòng)聲色、假戲真做、一語(yǔ)雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專(zhuān)題，體驗情感。如設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過(guò)討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會(huì )出西門(mén)豹懲治惡人的`巧妙在于“將計就計”，還可以說(shuō)“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。以迷信治迷信破迷信；
以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
關(guān)于這節的講授，個(gè)人也有一些淺薄的看法，如果能在以下幾個(gè)方面加強一點(diǎn)，也許會(huì )更好的。
1、時(shí)間沒(méi)把握好，前松后緊，讀寫(xiě)結合沒(méi)有在課上完成。在復習檢測時(shí)可省略有關(guān)內容把節省下的時(shí)間用到學(xué)習下面主要內容上面來(lái)。2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學(xué)生嘗試朗讀，應讓學(xué)生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。
西門(mén)豹評課稿2
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。她教態(tài)自然樸實(shí)，說(shuō)話(huà)語(yǔ)音標準，語(yǔ)言精練，教學(xué)功底深厚，教材設計巧妙。
章老師在教學(xué)中，西門(mén)豹除惡是如何應對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？通過(guò)采取學(xué)生默讀、思考、畫(huà)線(xiàn)、交流的研讀方法，引導學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，引導學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。也讓學(xué)生明白本堂課的研究專(zhuān)題，既引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習變得更加實(shí)在。
課文大量運用人物對話(huà)，展開(kāi)情節，表現人物。因此，章老師吃透了教材，把分析體會(huì )人物對話(huà)和通過(guò)大膽提問(wèn)，以問(wèn)題的探究來(lái)作為理解課文、把握主要內容的重要途徑。利用學(xué)生抓住“巧妙”研究課文中的例證，交流十分活躍，最后歸納為“四大巧妙”
巧妙之一：借口新娘不漂亮，救下新娘。巧妙之二：借口跟河伯說(shuō)一聲，處死了巫婆。
巧妙之三：借口去河伯那里催一催，處死了官紳頭子。巧妙之四：借口恭候河伯回音，教訓了其他官紳。教育了老百姓。
最后，章老師再提問(wèn)：你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了平等對話(huà)的機會(huì )，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著(zhù)平等的、個(gè)性化的對話(huà)，構建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的.高效率。
最后一個(gè)環(huán)節是情景表演，目的除了復述課文，還要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)表達和體會(huì )人物的思想感情，如西門(mén)豹的膽識和果斷以及語(yǔ)言的巧妙；官紳的提心吊膽等。學(xué)生興趣高，參與性強。在高潮中結束，在結束中掀起高潮。
西門(mén)豹評課稿3
《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰國時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jì)。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫(xiě)西門(mén)豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)。
�。�、鐘老師首先采用默讀課文，并且思考：
�、盼鏖T(mén)豹分別懲治了哪些人？
�、莆鏖T(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？
�、俏鏖T(mén)豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？
劃出有關(guān)詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。
2．交流
�。�1）說(shuō)姑娘不漂亮，要換一個(gè)，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲——懲治巫婆。
�。�2）新娘要過(guò)幾天送去，得和河伯說(shuō)一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進(jìn)漳河。
�。�3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。
�。�4）通過(guò)“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫(huà)了官紳的心理、表情、動(dòng)作。
�。�5）發(fā)揮想像，這時(shí)官紳們可能會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？老百姓聽(tīng)后明白了什么？
�。�6）西門(mén)豹為什么要這樣區別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓）
�。�7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計就計——妙）
通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的.過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識后，鐘老師設計了一次寫(xiě)的練習，她出示三個(gè)題目：
�。�、當地的老百姓會(huì )怎么稱(chēng)頌呢？
�。�、魏王會(huì )怎么嘉獎他呢？
�。�、你又是怎么評價(jià)西門(mén)豹的？讓學(xué)生選擇其中之一寫(xiě)幾句話(huà)。這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達訓練。鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。
這節課存在的不足：
本節課中教學(xué)內容偏多，忽略了感情朗讀。這節課，學(xué)生自由讀，結合體會(huì )讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見(jiàn)解中，鐘老師而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對課文的理解。
西門(mén)豹評課稿4
今天，我們在三（2）班聽(tīng)了章xx老師上《西門(mén)豹》一課。
《西門(mén)豹》一課的重點(diǎn)段落，主要寫(xiě)西門(mén)豹采用”將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”，教訓了”一般官員”，教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)。這堂課，章老師有這么幾點(diǎn)做的`很好：
一、注重能力培養。
在教學(xué)中，第二個(gè)教學(xué)環(huán)節——理清課文脈絡(luò )，她抓住“管理”“田地荒蕪”“人煙稀少”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生總結、概括，了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
二、重視探究學(xué)習。
在教學(xué)“西門(mén)豹除惡是如何應對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？”這一內容時(shí)，通過(guò)采取學(xué)生默讀、思考、畫(huà)線(xiàn)、交流的研讀方法，讓學(xué)生完成魚(yú)骨圖，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，引導學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。也讓學(xué)生明白本堂課的研究專(zhuān)題，既引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習變得更加實(shí)在。
西門(mén)豹評課稿5
今天有幸聽(tīng)了張云老師的課，這節課講的非常的精彩，讓我受益匪淺。
首先1、張老師在前置性作業(yè)設計的非常合理，講課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節課他設計了四個(gè)前置作業(yè)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句分析、揣摩人物心理、用成語(yǔ)概括懲治方法等問(wèn)題一步步讓學(xué)生體會(huì )到懲惡方法的.奇妙，圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生先自主探究，又充分交流展示，在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。
2、 張老師在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)習小組的作用，突出學(xué)生的主動(dòng)性，體現了以生為本的理念。通過(guò)小組探究、“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”小游戲、演一演等環(huán)節充分調動(dòng)了孩子的積極性和參與意識，活躍了課堂氣氛，學(xué)生愿意說(shuō)、敢說(shuō)、有話(huà)說(shuō)，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生嘗到了合作的快樂(lè )，充分體現了以生為本的理念。
3、 這節課中評價(jià)方式很多樣，評價(jià)切實(shí)有效。整堂課有生生互評、組內互評、組間互評、師生互評等個(gè)別評價(jià)方式，又有值日班長(cháng)對小組課堂表現的整體評價(jià)以及小組長(cháng)對組員課堂表現的整體評價(jià)，評價(jià)全面，讓小組間、組員間形成競爭局面，督促了學(xué)生全身心參與課堂。
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