幼兒園傳統文化教育活動(dòng)方案合集【2篇】
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園傳統文化教育活動(dòng)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園傳統文化教育活動(dòng)方案1
一、在傳統文化主題活動(dòng)中進(jìn)行中華傳統文化教育。
教師有目的的開(kāi)展中華傳統文化主題活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，它是實(shí)施中華傳統文化教育最主要的活動(dòng)形式，如：在教室、走廊等公共區域懸掛適宜的傳統藝術(shù)作品：草編、剪紙畫(huà)、手繪紙傘等；窗戶(hù)上張貼各式各樣的剪紙；古代山水畫(huà)、壁畫(huà)、京劇臉譜創(chuàng )意手工等等布置的教室墻飾；幼兒作品展示區展示幼兒的傳統繪畫(huà)和手工作品。在這樣一個(gè)環(huán)境中，幼兒在無(wú)意識的狀態(tài)下耳濡目染，接受傳統文化的熏陶，為幼兒創(chuàng )造美奠定一定的基礎，更好的實(shí)現傳統文化的美術(shù)教育。
二、在實(shí)踐中體驗傳統藝術(shù)作品。
一切的教育活動(dòng)前提都是為了讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中能通過(guò)親身的操作實(shí)踐，切實(shí)的感受到傳統文化藝術(shù)之美，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。
在幼兒園大班的一節美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)臉譜》中，幼兒觀(guān)察認識真實(shí)的京劇臉譜，了解臉譜花紋對稱(chēng)的特點(diǎn)，發(fā)現彎曲的線(xiàn)條構成不同的臉譜圖案，在欣賞各種特色的臉譜總結特點(diǎn)后，探索制作臉譜面具的步驟方法，先設計并畫(huà)出自己喜歡的`臉譜形象，再用橡皮泥、雞蛋殼等進(jìn)行裝飾完成臉譜面具。在這樣的實(shí)踐操作過(guò)程中，幼兒能完整的欣賞、了解、創(chuàng )作傳統文化藝術(shù)京劇臉譜。
三、結合幼兒年齡特點(diǎn)，給傳統文化加入現代新理念。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，3—4歲幼兒多用涂鴉的形式對事物進(jìn)行象征性的表達；4—5歲幼兒能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條或形狀表現事物，5—6歲幼兒可看到對事件、情節的表現。他們大都喜歡顏色鮮亮的事物，對具有童趣性的對象更加感興趣，所以在融入傳統文化的美術(shù)教育活動(dòng)中，選擇適宜幼兒年齡特點(diǎn)或幼兒相對感興趣的傳統美術(shù)形式，剛接觸傳統美術(shù)教育時(shí)，也可先選擇幼兒較為熟知的、易于操作或再創(chuàng )造的傳統美術(shù)作品，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，使幼兒在循序漸進(jìn)的過(guò)程中慢慢體會(huì )傳統文化之美，也使傳統文化更加有效的融入到美術(shù)教育中。
中華傳統文化流傳至今，或多或少都會(huì )受到現代因素的影響，而并非原原本本的將其摹照下來(lái)，我們將其融入到美術(shù)教育中時(shí)，就必須依據現代的教育情況取其精華進(jìn)行合理的再創(chuàng )造，除此之外我們的教育對象幼兒也是靈動(dòng)的且富有創(chuàng )造力的，我們在探索學(xué)習傳統藝術(shù)作品的基礎上可加入更容易讓幼兒接受的操作內容和方法。例如：在中班組織剪紙的手工活動(dòng)時(shí)，可以對剪紙內容進(jìn)行改變，并不一定必須要選擇剪紙窗花，我們也可以用對稱(chēng)的剪紙方法剪小魚(yú)、小花等幼兒感興趣的對象，這樣既學(xué)習了傳統工藝，又添加了新的美術(shù)元素，更符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。
幼兒園傳統文化教育活動(dòng)方案2
一、指導思想
中華民族連綿五千年，積累了豐厚的文化財富。中國傳統文化不僅極大地豐富了人類(lèi)的文化寶庫，也是取之不盡的思想寶藏。園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動(dòng)幼教改革的重要手段，通過(guò)開(kāi)展“中國傳統文化教育”教研活動(dòng)，學(xué)習我們的祖先創(chuàng )造的光輝燦爛的文化知識，繼承“仁、義、禮、智、忠、信、孝、勇”的民族秉性。我園以“自然育人，育自然人”為辦學(xué)理念，系統整合教育資源，逐步形成我園“快樂(lè )健康、富有活力、溫馨和諧、自主創(chuàng )新”的園本文化，全面提升我園的核心競爭力，全方位提高育人質(zhì)量，培養一批“知感恩，會(huì )說(shuō)話(huà)，靠自己，敢嘗試”的新時(shí)代的“龍的傳人”。
二、活動(dòng)主題
1、小班開(kāi)展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛(ài)、熱愛(ài)集體、文明禮貌、助人為樂(lè )、拾金不昧等為主題，開(kāi)展系列活動(dòng)。
中班開(kāi)展傳統節日教育，開(kāi)發(fā)具有特色的活動(dòng)課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發(fā)展潛能。
大班開(kāi)展傳統文化教育，以開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)為切入點(diǎn)，讓幼兒從詩(shī)詞中體會(huì )韻味，品味詩(shī)詞的無(wú)窮意境，從而體會(huì )中華民族傳統文化的無(wú)窮魅力。
三、活動(dòng)目標：
發(fā)掘、構建我園傳統文化教育的校本課程，快速提高我園教師的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
四、組織領(lǐng)導：
組長(cháng)：梁蓉
副組長(cháng)：楊芳麗
成員：全體語(yǔ)音組成員
五、活動(dòng)原則：
1、全面性原則：中國傳統文化教育要在每一個(gè)幼兒身上得到落實(shí)，使每一名幼兒都能得到和諧發(fā)展。
2、整體性原則：中國傳統文化教育思想要體現在幼兒園工作的方方面面，形成體系。
3、發(fā)展性原則：實(shí)施中國傳統文化教育要由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高，不急功近利。
六、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬白哌M(jìn)經(jīng)典”系列教育活動(dòng)
1、讀（9-10月份）由語(yǔ)言教師負責利用入園時(shí)間、午休、雙休日等時(shí)間組織幼兒背誦《三字經(jīng)》每周背誦10條，語(yǔ)言教師對每周所背內容作適當文字疏通，確保人人熟記內容；。
2、講（10-11月份）教研組開(kāi)發(fā)校本課程，舉辦《三字經(jīng)》解讀專(zhuān)題講座，引導幼兒加深對經(jīng)典的理解。
3、賽（12-1月份）幼兒園圍繞《三字經(jīng)》開(kāi)展諸如誦讀、知識競賽、書(shū)畫(huà)、故事會(huì )等形式多樣的競賽活動(dòng)，寓教于賽，以賽促學(xué)。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生古詩(shī)文課內外閱讀
文學(xué)經(jīng)典，是中華民族貢獻給世界寶貴的精神財富，既是語(yǔ)言的經(jīng)典范例，也具有深刻的思想內涵，蘊涵著(zhù)民族的精神和思想歷程，是對幼兒進(jìn)行教育的極好素材。我們將利用語(yǔ)言課堂強化了幼兒古詩(shī)文誦讀和古代經(jīng)典名著(zhù)閱讀。各班語(yǔ)文教師根據語(yǔ)言教材的編寫(xiě)，進(jìn)行適當的拓展，確定每周一首必背古詩(shī)篇目。
�。ㄈ┡d趣小組特色活動(dòng)：
根據幼兒的愛(ài)好和特長(cháng)，結合傳統文化教育，我們利用中秋、國慶、重陽(yáng)、元旦等傳統佳節，開(kāi)展書(shū)法、國畫(huà)、舞蹈傳統藝術(shù)活動(dòng)小組，讓有特長(cháng)的幼兒在活動(dòng)小組中得以張揚，使中化傳統文化教育得以拓展和延伸。
七、活動(dòng)措施
1、加強領(lǐng)導，科學(xué)規劃。
我園領(lǐng)導從思想上高度重視中華傳統文化教育活動(dòng)的組織實(shí)施工作，成立相應的工作機構和領(lǐng)導小組，努力形成主要領(lǐng)導親自抓、分管領(lǐng)導具體負責、相關(guān)教研組組織落實(shí)、各領(lǐng)域老師協(xié)同配合的局面，并把該項活動(dòng)納入幼兒園文化建設和精神文明建設的規劃之中。
2、立足園本，制定方案。
幼兒園將結合師幼的具體情況，立足本園實(shí)際，制定具體的實(shí)施方案，方案要具體、明確、易行，有主要措施和具體做法，內容簡(jiǎn)要、由易到難，具有針對性和可操作性，形成我園自己的特色。
3、指導檢閱，規范提高。
幼兒園為傳統文化活動(dòng)的`開(kāi)展情況做好檢查和監督工作，并將其納入幼兒園特色建設評比、文明班級考評之中，將開(kāi)展的專(zhuān)題活動(dòng)作為開(kāi)展幼兒園文化建設工作評比的重要依據，使開(kāi)展傳統文化活動(dòng)成為我園的自覺(jué)行為和校園文化建設的常規性活動(dòng)。力爭每學(xué)期定期開(kāi)展全校性的大型成果匯報展示活動(dòng)，為幼兒的學(xué)習成果提供展示的舞臺，為教師的教學(xué)指導提供交流的平臺。
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