分蘋(píng)果教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的分蘋(píng)果教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、具體的問(wèn)題情境，體會(huì )平均分有兩種不同的情形。
2、通過(guò)獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋(píng)果圖片 盤(pán)子圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激活自主探索與解決問(wèn)題的興趣
看，誰(shuí)來(lái)了？智慧老爺爺不但來(lái)看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，（把12個(gè)蘋(píng)果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋(píng)果平均分給咱們班最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？
(生動(dòng)手分一分。)
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話(huà)說(shuō)完，機靈狗不服氣了，它說(shuō)：“這不就是昨天學(xué)過(guò)的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問(wèn)題是：“每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，可以放幾盤(pán)？”)
(學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行全班交流。)
機靈狗提出的新問(wèn)題，實(shí)際上也是平均分，因為每盤(pán)放的蘋(píng)果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤(pán)放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤(pán)”。
二、提供自主探索和解決問(wèn)題的機會(huì )
1、小熊分蘋(píng)果。（第34頁(yè)試一試第1題）
小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋(píng)果拿來(lái)了，要分給貧困地區的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)
學(xué)生獨立思考或動(dòng)手操作。
2、小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨立解答，把結果填寫(xiě)在書(shū)上的方框內。
3、小兔運蘿卜。（第35頁(yè)第3題）
(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導學(xué)生閱讀書(shū)中的問(wèn)題，讓他們獨立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學(xué)問(wèn)題。
三、活動(dòng)延伸，檢驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在日常生活中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現“平均分”的問(wèn)題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問(wèn)邊出示課本35頁(yè)第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)
四、賦予學(xué)生總結評價(jià)的權利
今天，咱們學(xué)習了什么？他說(shuō)得好嗎？(讓學(xué)生參與評價(jià)。)
板書(shū)設計：
分 蘋(píng) 果
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤(pán)放幾個(gè)？
2、一種是平均可以放幾盤(pán)？
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