條形統計圖教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的條形統計圖教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
條形統計圖教學(xué)設計1
教學(xué)內容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。
教學(xué)目標：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習復式條形統計圖的需要；能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖的數據進(jìn)行有條理的思考和簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)提出合適的問(wèn)題加以解決。
2、能根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖；并能用數據來(lái)說(shuō)明、解釋一些簡(jiǎn)單的生活現象；體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、在認識、分析、繪制復式條形統計圖的過(guò)程中，體會(huì )條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)，感受到統計的廣泛應用價(jià)值，進(jìn)一步理解統計方法，發(fā)展統計觀(guān)念，初步形成統計的思想。
教學(xué)準備：課件、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、尋找"最近發(fā)展區"
1、出示北小五年級各班男生人數統計圖
師：觀(guān)察大屏幕，你看到了什么？
哪個(gè)班男生人數最多？
2、出示北小五年級各班女生人數統計圖
師：你還看到了什么？
哪個(gè)班的女生人數最多？
二、認識復式條形統計圖
1、體會(huì )復式條形統計圖知識的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程
�。�1）合并統計圖
師：這兩幅統計圖每1厘米長(cháng)的條形表示的人數相等，從這兩幅統計圖中，你能不能看出二班男生人數多還是女生人數多？
能想出什么辦法來(lái)比較呢？
這樣合并在一起有什么好處呢？（板書(shū)：便于比較和分析）
�。�2）感受復式統計圖的特點(diǎn)（用兩種不同顏色的條形來(lái)表示兩組數量）
師：這時(shí)統計圖的名稱(chēng)還能像這樣表示嗎？為什么？該怎么表示？
師：別人能不能從這幅統計圖中看出二班是男生多還是女生多？
怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來(lái)呢？
用兩種顏色表示就能看出來(lái)了嗎？這樣能看得出來(lái)嗎？
如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什么？
小結：用兩種不同顏色的條形來(lái)表示兩組數量。（板書(shū)）
�。�3）認識復式條形統計圖的結構
師：看現在這幅統計圖，再回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)統計的知識，和我們的什么統計知識很相似？
想到了條形統計圖，感覺(jué)這幅統計圖是不是還缺少點(diǎn)兒什么？
根據學(xué)生的回答分別出示。
2、提示課題
師：像這樣的統計圖我們叫它復式條形統計圖，簡(jiǎn)稱(chēng)復式條形圖。（板書(shū)課題）
3、教學(xué)例2
�。�1）出示例2統計圖
師：從圖中你能了解到哪些信息？
�。�2）小組交流后匯報
�。�3）出示統計表
師：你能根據統計圖中的信息填寫(xiě)下面的統計表嗎？
�、賹W(xué)生獨立完成統計表，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。
�、诤藢y計表數據
小結：填寫(xiě)完以后我們要把統計圖和統計表中的數據核對一下，避免出錯。
�。�4）出示問(wèn)題并解決
師：你能根據這些信息來(lái)回答下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
你是怎么知道這兩個(gè)城市平均氣溫相關(guān)最小的？相差多少？
你是怎么知道北京市這兩個(gè)季度的平均氣溫相關(guān)最大的？相差多少？
小結：復式條形統計圖既能對兩級數據進(jìn)行比較，也能對一組數據進(jìn)行研究。
�。�5）體會(huì )算式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)
師：這兩個(gè)城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點(diǎn)？
師：回答這幾個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你覺(jué)得是看統計圖方便，還是看統計表方便？
小結：這是因為復式條形統計圖很直觀(guān)地顯示了數據間的大小關(guān)系，便于我們進(jìn)行比較和分析。
三、繪制復式條形統計圖
1、出示統計表和復式條形統計圖
師：觀(guān)察統計表，你能獲得哪些信息？
你能根據上面的統計表，完成下面的統計圖嗎？
2、指導畫(huà)"電腦組"條形
師："電腦組"要畫(huà)幾個(gè)條形？分別用什么顏色來(lái)表示？
師：五年級的18人，怎么確定條形的高度？你是怎么想的？
師：不要忘記在條形的上方標出數據，并涂上顏色。
3、學(xué)生獨立完成復式條形統計圖
說(shuō)明：畫(huà)的時(shí)候用空白條形表示。
學(xué)生在書(shū)上完成，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。
4、展示學(xué)生作業(yè)
師：你覺(jué)得在畫(huà)復式條形統計圖的時(shí)候有沒(méi)有什么要注意的地方？
師生共同小結：
�、僖辞鍒D例表示的是哪種數量；
�、谝鶕䲠祿�(huà)出高度相符的條形，并標出數據；
�、垡⒁馓顚�(xiě)制表日期；
�、鼙M量使畫(huà)出的的條形統計圖美觀(guān)漂亮。
四、鞏固拓展練習
1、鞏固練習，完成練習二十一第1題
分步出示問(wèn)題，學(xué)生小組討論后回答
引導學(xué)生提問(wèn)：
師：哪些項目比較容易達到合格要求？哪些項目達到合格要求的難度比較大？
你是怎么知道的？
哪些項目男、女生水平差距比較大，哪些項目男、女生水平比較接近？
你是怎么知道的？
2、拓展練習
師：從圖中，你獲得了什么信息？
師：你能根據統計圖里的信息回答下面的問(wèn)題嗎？
師：有沒(méi)有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什么？
小結：愛(ài)護校園環(huán)境要從我們自己做起，只有我們每位同學(xué)都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
五、總結全課
師：今天你有什么收獲？
制作復式條形統計圖的時(shí)候要注意什么？
六、課外延伸
師：生活中我們經(jīng)常能見(jiàn)到復式條形統計圖，請你收集一些復式條形統計圖的資料，下一節課我們搞一個(gè)信息發(fā)布會(huì )，請你來(lái)當主播。
教學(xué)反思：
設計這堂課時(shí)我一直在想著(zhù)一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據建構主義學(xué)習理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的'情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有方法同時(shí)描述出男女生人數的情況?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
條形統計圖教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
教科書(shū)例題及相應的“做一做”。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能根據收集的數據在提供的表格中完成相應的復式條形統計圖；能根據圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析和判斷。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過(guò)程，進(jìn)一步提高整理和描述數據的能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
3、讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，能比較主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì )與他人合作交流，能比較積極地評價(jià)和反思學(xué)習的結果。
4、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新知：
1、談話(huà)
師：同學(xué)們，每年的春天和秋天，學(xué)校都要組織我們大家一起春游和秋游，通過(guò)春游和秋游活動(dòng)，不但可以培養同學(xué)們的觀(guān)察能力，體驗大自然的美，而且能增加同學(xué)們的知識面。你除了學(xué)校組織的春游和秋游到過(guò)一些比較近的地方外，還跟著(zhù)自己的家長(cháng)或親戚到過(guò)哪些較遠一點(diǎn)的地方呢？（讓學(xué)生發(fā)表自己的說(shuō)法）
師：如果現在老師讓你選擇一個(gè)遠一點(diǎn)的地方去旅游，那你會(huì )選擇哪里呢？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法）
師：想一想：我們外出旅游在選擇目的地時(shí)，我們通常要考慮哪些因數？
�。L(fēng)景、氣溫、吃住、交通……）
師：對！氣溫也是要考慮的一個(gè)重要的因數，因為氣溫的變化會(huì )直接影響著(zhù)我們旅游的興趣和情緒。在一般情況下，我們夏天往北方去比較舒服，冬天往南方會(huì )感覺(jué)好一點(diǎn)。下面老師就選擇了兩個(gè)美麗的城市，一個(gè)是我們的首都（北京）；另一個(gè)是有山水甲下美稱(chēng)的（桂林）。讓我們一起來(lái)看一看這兩個(gè)美麗的地方20xx各季度的平均氣溫的情況。
出示教材例2（課件出示）
二、引導探索，建構新知
1、引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，認識復式條形統計圖。
師：提問(wèn)：這張統計圖與我們以前學(xué)過(guò)的條形統計圖有什么不同？
指出：這張統計圖同時(shí)反映的是兩個(gè)城市的氣溫情況，象這種統計圖，我們就
把它叫做復式條形統計圖。（板書(shū)課題：復式條形統計圖）
師：通過(guò)觀(guān)察上面的統計圖，你了解到了哪些信息？同桌之間可以相互的交流。
【設計意圖：通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習
用數學(xué)的眼光看問(wèn)題、用數學(xué)的頭腦想問(wèn)題，通過(guò)相互的交流信息學(xué)會(huì )合作互助，在觀(guān)察和信息交流中對新知建立了表象，初步了解和認識了復式條形統計圖】
提問(wèn)：
師：淡藍色直條和深藍色直條分別代表哪個(gè)城市呢？你是從哪里看出來(lái)的？
講述：在圖的右上角用不同的顏色畫(huà)了兩個(gè)小方塊，分別標出了兩個(gè)城市的名
字，這是復式統計圖的圖例，有了圖例才能分清不同顏色的直條各表示什么數量。有無(wú)圖例是復式統計圖與單式統計圖明顯的不同之處。
提問(wèn)：根據圖例、直條的高度和直條上所標的數字，你能說(shuō)出每個(gè)季度兩個(gè)城
市的平均氣溫嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、耪勗�(huà)：復式條形統計圖能在一張統計圖中反映出兩個(gè)城市各季度的平均氣
溫狀態(tài)，復式統計表也能在一張表中反映出兩個(gè)城市的`平均氣溫狀況，所以根據復式條形統計圖可以填寫(xiě)復式統計表。
師：請同學(xué)們翻開(kāi)課本到110頁(yè)，完成統計表的填寫(xiě)。填好后同桌可以相互檢
查。
集體交流完成填表。
2、看著(zhù)上面的統計圖和統計表回答下面的問(wèn)題：
�、龠@兩個(gè)城市的平均氣溫，哪個(gè)季節相差最��？
�、诒本┦心膬蓚�(gè)季度的平均氣溫相差最大？桂林呢？
�、圻@兩個(gè)城市各季度的平均氣溫變化有什么相同的特點(diǎn)？
�、芑卮鹕厦娴�，你覺(jué)得看統計圖方便，還是看統計表方便呢？
�、菽阌X(jué)得復式條形統計圖的特點(diǎn)是什么？
【設計意圖：在教學(xué)例題的過(guò)程中，教師“搭橋鋪路”、巧設“階梯”，學(xué)生在認知和思維上“拾級”攀登。學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良性循環(huán)之中進(jìn)一步完善了新知，加深了對復式條形統計圖認識的理解】
三、鞏固深化，應用新知。
1、指導“試一試”。
先讓學(xué)生閱讀題目。提問(wèn)：
統計表中提供了哪些信息？統計圖中的圖例告訴我們了什么？你從電腦組的
兩個(gè)直條的高度看出它們所表示的人數嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？
指名回答后讓學(xué)生在直條上標出數據。
談話(huà)：下面我們要給另外三個(gè)興趣小組畫(huà)直條，想一想應該怎樣確定直條的高度？
通過(guò)交流要使學(xué)生認識到：如果人數是5的倍數，直條的高度應與左邊縱軸的
標尺對應，如果人數不正好是5的倍數，要細致考慮比5的倍數多出的人數該用多高的直條表示，可以量出縱軸上每格的高度，再把一格大體等分成5份，并由此畫(huà)出代表相應人數的直條。然后在直條上按年級涂上不同的顏色。
學(xué)生完成后，要讓學(xué)生在相應的直條上方標上數據，并與統計表中的數據進(jìn)行
核對。
同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒(méi)有在直條上方標上數據。
提問(wèn)：從統計圖中你還能了解些什么？
【設計意圖：學(xué)生在獲取新知后，內心產(chǎn)生了親身實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的迫切需
要，本環(huán)節讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中經(jīng)歷體驗數據的統計過(guò)程，分析統計信息，加深對復式統計圖的認識和內化，進(jìn)一步體會(huì )復式條形統計圖在描述數據方面的特點(diǎn)�！�
2、指導完成“練一練”
�、畔扔^(guān)察統計圖中上海市和�？谑锌諝赓|(zhì)量的情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“污染指數”的含義和每日各城市的污染指數是多少？
�、品纸M討論：說(shuō)說(shuō)兩個(gè)城市的空氣質(zhì)量情況。
�、翘釂�(wèn)：從上面的統計圖中你還能了解些什么？
【設計意圖：本環(huán)節側重讓學(xué)生對復式條形統計圖的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、鞏固、深化對復式條形統計圖的認識�！�
四、回顧總結，整理新知。
提問(wèn)：這節課你知道了復式條形統計圖有哪些特點(diǎn)？學(xué)習你有哪些收獲？
設計理念：
一、統計知識的學(xué)習過(guò)程，應當是學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程
統計學(xué)我們需要關(guān)注學(xué)生統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握、統計觀(guān)念的發(fā)展。統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握，是發(fā)展統計觀(guān)念的基礎；發(fā)展統計觀(guān)念，又必須扎根與循序漸進(jìn)地學(xué)習統計知識與方法的過(guò)程中。統計方法的掌握、統計觀(guān)念的建立，離不開(kāi)實(shí)踐和經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步發(fā)展統計觀(guān)念，最有效的辦法是讓他們真正投入到統計活動(dòng)中：提出問(wèn)題，收集數據，整理數據，分析數據，作出決策，進(jìn)行交流、評價(jià)與改進(jìn)等。統計觀(guān)念的發(fā)展，具有過(guò)程性，只有落實(shí)好統計知識的教學(xué)，落實(shí)好統計活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)展統計觀(guān)念的教學(xué)目標也就在實(shí)現過(guò)程中。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中探索、交流和體驗
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在認識復式條形條形統計圖時(shí)，怎樣才能一眼看出“甲乙兩校哪個(gè)年級的人數相差最少”，這就需要“把同年級的兩個(gè)直條畫(huà)在一起”（即復式條形統計圖）比較。這個(gè)認知過(guò)程，一定要讓學(xué)生參與和經(jīng)歷，所以教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式，讓學(xué)生同桌、前后、分小組自主探索，合作交流，并在方格紙上畫(huà)出“復式條形統計圖”。這種教學(xué)方式與以往把統計教學(xué)僅僅理解為統計圖表的教學(xué)是根本不同的，因此，我的教學(xué)設計就以學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗統計過(guò)程為主線(xiàn)，無(wú)論是新知的引入，創(chuàng )設產(chǎn)生問(wèn)題的情景，還是試一試、練一練都設計成能讓學(xué)生親身經(jīng)歷和參與的豐富活動(dòng)，在活動(dòng)中探索、合作、交流，獲得體驗和感悟，在活動(dòng)中逐步產(chǎn)生初步的統計意識和方法。
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