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四年級數學(xué)條形統計圖教學(xué)設計4篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的四年級數學(xué)條形統計圖教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學(xué)條形統計圖教學(xué)設計1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．讓學(xué)生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3．通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
�。ǘ┻@部分內容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第1課時(shí)：縱向復式條形統計圖
總第課時(shí)
教學(xué)目標
知識與技能：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的`過(guò)程。
2、使學(xué)生初步了解數據的收集和整理過(guò)程，學(xué)會(huì )整理簡(jiǎn)單的數據，會(huì )看簡(jiǎn)單的統計表和統計圖，會(huì )根據統計圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
使學(xué)生體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)繪制縱向復式條形統計圖
難點(diǎn)根據統計圖發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
教具課件
教學(xué)過(guò)程
教師導學(xué)
一、情境導入
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
二、探究新知
1、根據統計表，分別完成兩個(gè)單式條形統計圖
2、根據兩個(gè)條形統計圖你能發(fā)現哪些信息？如果要在一個(gè)統計圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習復式統計表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統計表合并的3、展示學(xué)生繪制的縱向復式條形統計圖
板書(shū)課題：縱向復式條形統計圖
4、討論交流：
復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？
5、全班匯報交流。
分析：
三、鞏固新知
1、完成95頁(yè)的做一做
2、完成練習十九的第1題和第2題
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
第101頁(yè)3、4
四年級數學(xué)條形統計圖教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個(gè)數據。
1、教學(xué)中，把“統計”這一數學(xué)知識還原到了學(xué)生的生活背景中，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，導入新課。
2、在探究新知時(shí)，激發(fā)學(xué)生統計的興趣，使學(xué)生在繪制條形統計圖時(shí)格子不夠的認知困境中，自覺(jué)地進(jìn)行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個(gè)數據”這一新知的.前沿。
3、學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)情境中參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數學(xué)探索、交流，開(kāi)展數學(xué)操作，主動(dòng)構建起“以一當二”的數學(xué)知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備兩種不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入
師：同學(xué)們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。
生：牛奶，豆漿，粥。
師：同學(xué)們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個(gè)組�，F在我們看一看四（1）班的同學(xué)們最喜歡的早餐是什么？
設計意圖：愛(ài)吃是小學(xué)生的天性，用學(xué)生喜歡的早餐引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自始至終都主動(dòng)參與學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1、課件出示教材96頁(yè)統計表。
2、學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)一說(shuō)得到的數據。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆漿的有12人。
生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。
3、學(xué)生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來(lái)。
4、學(xué)生在組內匯報各自繪制的條形統計圖，教師巡視。
5、各組匯報并展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁(yè)的兩個(gè)條形統計圖）
6、學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)條形統計圖并說(shuō)出區別。（全班交流）
預設生1：左邊這個(gè)條形統計圖1格表示1個(gè)數據。
生2：右邊這個(gè)條形統計圖1格表示2個(gè)數據。
7、思考：觀(guān)察兩個(gè)條形統計圖，你認為用哪個(gè)表示這里的數據比較合適，為什么？（學(xué)生思考，并在全班交流）
教師總結：有時(shí)由于數據偏大，在畫(huà)條形統計圖時(shí)為了方便可以用1格表示2個(gè)數據。
8、同學(xué)們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生觀(guān)察條形統計圖，提出問(wèn)題并解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？
學(xué)生組內討論，各組匯報。引導學(xué)生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地探索知識。學(xué)生在活動(dòng)中對比兩個(gè)統計圖的區別，發(fā)現“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統計圖。
四年級數學(xué)條形統計圖教學(xué)設計3
一、教材分析：
《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統計在現實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀(guān)念。本單元教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統計圖，并引導學(xué)生把兩個(gè)統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過(guò)提問(wèn)：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步建立統計觀(guān)念；另一方面引導學(xué)生怎樣根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、教材處理：
根據這節課的內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和實(shí)際情況出發(fā)設置問(wèn)題情境，打破原有知識結構，促使學(xué)生重新思考，自主構建
新的知識結構。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線(xiàn)，有意識的根據統計圖對數據進(jìn)行分析，培養學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統計的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )統計的現實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設計主要有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
通過(guò)例題，我認為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。然而，對于農村的四年級學(xué)生而言，城鄉的人口發(fā)展問(wèn)題畢竟是個(gè)“遙遠”的情境。所以，我從調查學(xué)生體育活動(dòng)的愛(ài)好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，體會(huì )統計的必要性，及復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性�，F實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ�、讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)地去建構新的認知結構。 教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學(xué)生也知道在現實(shí)生活中，有些事物需要成對出現進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業(yè)和農業(yè)等，在此基礎上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的`素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。
�。ㄈ�、注重知識呈現的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數據收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數據，最后環(huán)節通過(guò)統計學(xué)本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會(huì )統計的完整過(guò)程，及統計活動(dòng)的現實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運用到實(shí)際中，體現了學(xué)習活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。 教學(xué)設計:
教學(xué)目標：1、結合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。
2、探索復式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進(jìn)行分析，培養學(xué)生的分析推理能力。
4、 進(jìn)一步感受統計的現實(shí)意義，理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：探索復式條形統計圖的方法，并根據統計圖對數據進(jìn)行分析。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣描述統計圖中的多個(gè)項目及圖例的理解和應用。 教學(xué)過(guò)程：一 課前談話(huà)，分散教學(xué)難點(diǎn)
二 創(chuàng )設情境，呈現數據素材
1、談話(huà)，說(shuō)說(shuō)各位學(xué)生自己喜歡的運動(dòng)項目。
2、你還會(huì )其他形式描述以上的統計結果嗎？
三 設置問(wèn)題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統計圖 合作完成兩張統計圖
分析：從這張統計圖上能看出什么？感知復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性。
2、打破平衡，促進(jìn)思考（1）提出疑問(wèn)（2）討論解決辦法
怎么合并？?jì)蓚�(gè)直條放在一起，你怎么知道哪個(gè)是表示男生，哪個(gè)是表示女生？
�。�3）學(xué)習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統計圖
3、作品展示，體驗成功
4、揭示課題
四 、分析數據
1、分析上圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理2、比較兩種統計圖3、小結
五、 運用新知，解決問(wèn)題
1、分析“城鄉四年級同學(xué)喜歡的運動(dòng)項目統計圖”
�。�1）哪兒表示城市學(xué)生的情況，哪兒表示農村學(xué)生？你是怎么知道的？
�。�2）根據統計圖完成統計表
�。�3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個(gè)統計結果，你有什么想法？
2、課堂表現情況統計（1）對本節課的表現作自我評價(jià)（2）小組統計（收集數據）
全班匯總（整理）
�。�3）繪制統計圖（描述）（4）分析
六 、小結評價(jià)1、這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？ 有什么收獲？
2、評價(jià) 鼓勵
教學(xué)反思：設計這堂課時(shí)我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
四年級數學(xué)條形統計圖教學(xué)設計4
教案設計
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認知經(jīng)驗基礎上，使他們體會(huì )數學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數學(xué)的魅力，感受數學(xué)的樂(lè )趣，所以在我們的教學(xué)中要處理好數學(xué)與生活的聯(lián)系。本節課通過(guò)將較大的數據繪制成條形統計圖，使學(xué)生認識到用1格代表5個(gè)數據的條形統計圖存在的意義。
1、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)數據的統計過(guò)程。
通過(guò)統計一個(gè)路口幾種機動(dòng)車(chē)通過(guò)的數量，使數學(xué)貼進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過(guò)程與方法，使學(xué)生明白與他人合作的.重要性。
2、使學(xué)生知道學(xué)習統計的必要性，并能進(jìn)行科學(xué)合理的預測。
教學(xué)中設計了讓學(xué)生根據條形統計圖預測20分鐘后開(kāi)來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪種車(chē)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據條形統計圖的數據進(jìn)行科學(xué)合理的預測，感受學(xué)習統計的必要性，體會(huì )統計在生活中的重要性。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
激趣導入：
課件出示一段時(shí)間內一個(gè)路口車(chē)輛過(guò)往的情境，讓學(xué)生自主記錄各種車(chē)的數量。
�。▽W(xué)生自主記錄，并匯報記錄過(guò)程中遇到的問(wèn)題）
設計意圖：此環(huán)節的設計不僅是引入新課，更是激發(fā)矛盾，學(xué)生在沒(méi)有分工合作的情況下，獨自去記錄各種車(chē)的數量，表現出手足無(wú)措，因為記住了這種車(chē)又記不住另一種車(chē)，于是學(xué)生自己提出遇到的困難。這時(shí)，順勢引導學(xué)生思考：有什么好方法可以同時(shí)記錄各種車(chē)的數量？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知：
1、課件出示教材98頁(yè)上面的統計表。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)說(shuō)有幾種車(chē)。
�。�2）學(xué)生分組討論是否可以把這個(gè)統計表用“1格代表2個(gè)數據”的條形統計圖表示出來(lái)。
�。�3）各組獨立繪制條形統計圖。
�。�4）說(shuō)說(shuō)在繪制過(guò)程中遇到了什么難題。（用1格代表2輛車(chē)，要畫(huà)很多個(gè)格，太麻煩了）
�。�5）討論：如何解決上面遇到的難題。
�。�6）小組匯報。
生1：可以用1格代表3輛車(chē)。
生2：可以用1格代表4輛車(chē)。
生3：可以用1格代表5輛車(chē)。
�。�7）教師引導學(xué)生用1格代表5輛車(chē)繪制條形統計圖。（學(xué)生在教材上完成條形統計圖，并在組內展示作品）
�。�8）全班交流，課件展示各組的代表作品。
2、分析數據，合理預測。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察條形統計圖，思考：
�、偈裁辞闆r下用1格代表5個(gè)數據比較合適？
�、谀姆N車(chē)最多？哪種車(chē)最少？?jì)煞N車(chē)相差多少輛？
�、鄄乱徊�，20分鐘后，這個(gè)路口開(kāi)來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪種車(chē)？為什么？最不可能開(kāi)來(lái)的是哪種車(chē)？為什么？
�。�2）各組學(xué)生討論上面的問(wèn)題，教師巡視。
�。�3）各組匯報，全班交流。
3、知識拓展。
課件出示教材98頁(yè)下面的統計表，學(xué)生觀(guān)察，思考：每格代表幾個(gè)數據合適？為什么？（學(xué)生討論后匯報）
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