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家長(cháng)親子閱讀收獲感想簡(jiǎn)短
家長(cháng)親子閱讀收獲感想簡(jiǎn)短1
書(shū)籍宛若良師益友，凝結智者數千年的智慧、經(jīng)驗與精華，讀一本好書(shū)，宛如與智者溝通，與高人對話(huà)，與前人交流。書(shū)籍對于我們非常重要，所以對于孩子如何閱讀，如何養成閱讀的習慣成為應該去了解或者探討去的話(huà)題，接下來(lái)會(huì )分幾點(diǎn)分享一下我與詹洛親子閱讀的感受和拙見(jiàn)。
首先要讓閱讀成為一種習慣。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，獲取知識的途徑也越來(lái)越多。與其說(shuō)是親子閱讀的感悟，不如說(shuō)是與孩子共同學(xué)習共同成長(cháng)的過(guò)程。日積月累的讀書(shū)習慣，成就的是端莊的氣質(zhì)，出口成章的才華，深厚沉淀的文化底蘊，以及安之若素、寵辱不驚的淡然，正所謂“胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”讀書(shū)從來(lái)都不是一蹴而就的，而是長(cháng)期的堅持，讓堅持成為一種習慣，這不僅是孩子應該的堅持的作為家長(cháng)更是應該堅持，很多時(shí)候不是孩子不能堅持而是家長(cháng)不能堅持，當然，我就是那個(gè)家長(cháng)沒(méi)有堅持的例子。我記得詹洛在不到一周歲的時(shí)候就開(kāi)始接觸繪本，最開(kāi)始的時(shí)候應該是《小雞球球》系列，小孩對于這種觸摸書(shū)是沒(méi)有抵抗力愛(ài)不釋手，讀了一遍又一邊，每次到一看到書(shū)或者到點(diǎn)就會(huì )去拿給我們給她讀。到后來(lái)接觸電子打卡，因為她比較晚講話(huà)，所以會(huì )給我自己一個(gè)任務(wù)就是每天晚上陪她打卡，陪她說(shuō)話(huà)，讓她有足夠的詞匯量，后面由于有二胎寶寶我就很少有精力去陪伴閱讀，但是由于有之前的習慣，她會(huì )自己要求我們陪她學(xué)習，也會(huì )自己去打卡學(xué)習，所以習慣的力量還是非常大的，養成習慣以后就覺(jué)得讀書(shū)是生活中的一部分。
親子閱讀不要去限制時(shí)間，不要把閱讀只放在睡前，任何時(shí)間都可以進(jìn)行閱讀，把一些書(shū)放在經(jīng)�？梢噪S手拿到的地方，可能一起坐在沙發(fā)上隨手拿起一本書(shū)就開(kāi)啟了親子閱讀之旅。如果只把親子閱讀的時(shí)間放在睡前會(huì )讓孩子覺(jué)得我只有睡前才讀書(shū)講故事的，而且在把閱讀時(shí)間定在睡前，孩子會(huì )越讀越興奮一直要求讀不肯去睡覺(jué)。所以，我們都會(huì )約定好睡前只能講兩個(gè)故事，講完就必須關(guān)燈睡覺(jué)。睡前閱讀是非常好的習慣，不過(guò)要把握時(shí)間。
給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，榜樣的力量是非常大的，近期我們會(huì )經(jīng)常到書(shū)店或者圖書(shū)館學(xué)習，當孩子看到我們和周邊的人都在學(xué)習，這種外部的因素也會(huì )激發(fā)孩子想去學(xué)習。而且大人就像一面鏡子，孩子也在復刻家長(cháng)的行為和習慣，如果家長(cháng)每天都沉迷于手機想要叫孩子去學(xué)習也是不大現實(shí)的，就像螃蟹走路一樣，螃蟹爸爸媽媽都是橫著(zhù)走的一直叫螃蟹寶寶要豎著(zhù)走也是不可能的`。
不要把讀書(shū)視為對孩子的懲罰方式。讀書(shū)應該是自律的行為，不是家長(cháng)或者老師給予的任務(wù)，千萬(wàn)不要孩子做錯了什么事說(shuō)罰她去讀書(shū)，這樣孩子就會(huì )覺(jué)得讀書(shū)是一件痛苦的事情，要讓孩子明白讀書(shū)它不總是痛苦的，但也不總是快樂(lè )的。在4—5歲孩子的世界里，讓他們盡量地感受書(shū)是有趣的，我們一起閱讀會(huì )背一些東西，但是孩子有時(shí)候接受能力和耐心沒(méi)那么好，那么這時(shí)候詹洛就會(huì )撒嬌耍賴(lài)了，我通常是會(huì )讓她找一本她喜歡的書(shū)，然后跟她說(shuō)我們把手上的書(shū)讀完，我們就讀她喜歡，我也不知道這種方法對不對，但是在她身上大部分時(shí)候會(huì )遵守。
閱讀與現實(shí)相結合，其實(shí)現在繪本都是教小孩行為習慣，有些時(shí)候我們一直說(shuō)教不如把孩子不好的習慣與書(shū)相結合然后一起去談?wù)撘绾巫霾攀钦_的。給我記憶很深刻的是，之前詹洛偶爾會(huì )有打人的情況發(fā)生，然后我們就讀了一本繪本叫做《手不是用來(lái)打人的》，我發(fā)現了她打人的情況，我就沒(méi)有直接打她或者罵她，我們讀了這本繪本之后我就會(huì )問(wèn)她手是用來(lái)干什么了，她會(huì )回答：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、吃飯……然后我就說(shuō)還有打人，她就說(shuō)不行，手不是用來(lái)打人的，幾次之后幾乎沒(méi)有出現打人情況。
以上，是我在親子閱讀中的一些些小感受和小總結。讀書(shū)應該每個(gè)人一生都在做的事情�，F如今讀書(shū)不只為一張文憑、一項技能、一個(gè)機會(huì )，不應只有功利世俗的意義，更多的是為心靈的洗滌與靈魂的躍升，書(shū)中自有人生問(wèn)題的答案，書(shū)籍給人予智慧和勇氣。
家長(cháng)親子閱讀收獲感想簡(jiǎn)短2
xx幼兒園讀書(shū)月活動(dòng)正如火如荼進(jìn)行中，借此機會(huì )，我在這里分享一些我們家的培養閱讀習慣的心得體會(huì )，以便與各位家長(cháng)、老師相互交流、共同進(jìn)步。
第一，在家中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓孩子能夠隨時(shí)隨地接觸到繪本。我們在客廳一角放置一個(gè)展示書(shū)架，上面放的都是一些孩子經(jīng)常翻看的書(shū)，或者我們推薦給她讀的書(shū)。臥室里放的`則是需要親子共讀的繪本，每天睡前會(huì )選幾本讀一下。根據親子閱讀情況，隔不久補充一些繪本，隨時(shí)做調整。選書(shū)的范圍也可以廣泛一些，科普類(lèi)、故事類(lèi)、偵探類(lèi)等等都可以選一些。每個(gè)孩子的興趣不一樣，我選的書(shū)有一些她很喜歡的，有一些孩子并不感興趣的，但隨著(zhù)種類(lèi)豐富起來(lái)，也能夠不斷拓展孩子的視野，培養其多方面的興趣和愛(ài)好。
第二，嘗試給孩子提供一些套裝書(shū)和系列書(shū)。套裝書(shū)的好處就是如果孩子對其中一本產(chǎn)生興趣，那么也會(huì )對該系類(lèi)的書(shū)產(chǎn)生興趣。例如，《神奇校車(chē)》系列圖書(shū)在剛買(mǎi)回來(lái)的時(shí)候，孩子只對其中的《鯊魚(yú)奇遇》感興趣，且每天都要求講這本，但幾天后當她認識了故事里的人物便對其它故事也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三，堅持閱讀，但不設限制。親子閱讀應該是一個(gè)很輕松的事情，畢竟閱讀不是作業(yè)，不設限，才能更快樂(lè )地閱讀。每天讀幾本、讀什么；是重讀已經(jīng)熟悉的，還是接觸一本新繪本；是精讀，還是粗略讀，這些均由孩子去決定。孩子喜歡，那就多讀幾遍；不喜歡，即使家長(cháng)覺(jué)得這本書(shū)再好，也可以暫時(shí)放一放，我們只需要耐心引導，而不是強制孩子遵循要求去閱讀。對于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，堅持下去，養成良好的閱讀習慣才是最重要的。
第四，內容深度不設限，才可以挖掘到小朋友的潛力。不要總是想著(zhù)這個(gè)看起來(lái)很難，覺(jué)得孩子不能理解，便放棄嘗試，有時(shí)候不去試一試，就無(wú)法收獲額外的驚喜。例如，今年年初，我給孩子買(mǎi)的《奇先生和妙小姐》不僅篇幅長(cháng)，而且里面還包含不少較難的詞語(yǔ)，但在閱讀幾遍后，孩子逐漸有了興趣，也能理解故事的意思了。這樣的驚喜，她就給了我很多次。所以我們應該大膽嘗試，繪本難度該進(jìn)階就進(jìn)階，這樣才能逐漸提高小朋友的認知水平。
家長(cháng)親子閱讀收獲感想簡(jiǎn)短3
一個(gè)人的精神發(fā)育史很大程度上取決于他的閱讀史。在閱讀的重要性與迫切性已越來(lái)越成為共識的情況下，讀什么？怎么讀？xxx花園第一幼兒園給出了很好的答案。一是針對不同年齡段孩子們的閱讀能力和興趣愛(ài)好，不間斷分類(lèi)整理優(yōu)質(zhì)書(shū)單推薦給幼兒家長(cháng)；二是組織幼兒家庭參與“21天閱讀習慣養成”打卡活動(dòng)。
讓閱讀成為悅讀，成為的親子時(shí)光。我在跟孩子分享書(shū)中喜怒哀樂(lè )的時(shí)候，也傾聽(tīng)到了孩子的心聲。當我跟航寶一起“畫(huà)”冰天雪地的黑龍江省、“看”有著(zhù)“橫看成嶺側成峰”的廬山、煙波浩渺的鄱陽(yáng)湖的江西省、“賞”孕育吳橋雜技、蔚縣剪紙文化的河北省時(shí)，他都會(huì )忽閃著(zhù)亮晶晶的眼睛、揮舞著(zhù)小手不停地問(wèn)這問(wèn)那，這時(shí)候我深深的體會(huì )到孩子內心對游覽祖國大好河山的渴望。
營(yíng)造閱讀氛圍，讓閱讀無(wú)處不在。有價(jià)值的繪本故事可以讓孩子沉浸其中，給孩子創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，不會(huì )覺(jué)得讀書(shū)是一個(gè)任務(wù)，把閱讀變成一個(gè)故事自然發(fā)展、享受一個(gè)童話(huà)神秘莫測，甚至是玩一個(gè)心愛(ài)的玩具自然無(wú)憂(yōu)，讓閱讀變得越隨意越好，就像呼吸那么自然，讓孩子感覺(jué)輕松快樂(lè )。同時(shí)，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，讓他們看到你在閱讀。集體讀書(shū)是我們家晚餐后的保留節目，每到大家都捧著(zhù)書(shū)看的時(shí)候，不用催促，航寶會(huì )自動(dòng)放下玩具或者關(guān)掉電視，拿起書(shū)煞有介事?lián)u頭晃腦地品讀。親子共讀，營(yíng)造閱讀氛圍是關(guān)鍵。
品種豐富，自由不設限。孩子愛(ài)看什么書(shū)，不愛(ài)看什么書(shū)，大人可以引導，但不應該過(guò)分限制。閱讀有兩種狀態(tài)：自由閱讀與受控的閱讀。前者是不設限的，后者是設限的.。不論對于哪個(gè)階段的孩子，相對自由的閱讀值得提倡，特別是對低學(xué)齡的孩子更是如此，自由不設限的的閱讀習慣可以保護閱讀興趣。
最后，用孟德斯鳩的一句話(huà)結尾：喜愛(ài)讀書(shū)，就等于把生活中寂寞無(wú)聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。
家長(cháng)親子閱讀收獲感想簡(jiǎn)短4
兒子剛從醫院回到家，女兒就開(kāi)始給他念睡前故事。一直到今天，女兒每周都會(huì )陪弟弟讀兩本書(shū)。睡前故事則被我壟斷。記得他8個(gè)月開(kāi)始給保姆帶，我每天下午去接他，保姆都在給他念書(shū)。
如何給孩子挑書(shū)是個(gè)有意思的過(guò)程，我主要會(huì )選三類(lèi)書(shū)。第一類(lèi)：有趣，能和孩子一起參與游戲，一起哈哈大笑；第二類(lèi)，情感，如描寫(xiě)家人親情，手足情，友情，人類(lèi)和自然和諧相處等；第三類(lèi)，根據年齡和孩子興趣、當時(shí)的教養目標，有的放矢的選一些輔助讀物。比如，要訓練獨自入睡，就選和睡覺(jué)相關(guān)的故事；孩子快入園了，自然要挑一些和幼兒園有關(guān)的故事；孩子忽然對醫生好奇了，就選介紹醫生，和周?chē)鐣?huì )、社區、職業(yè)的圖書(shū)；迷戀恐龍了，就選恐龍故事或知識來(lái)講。至于啟發(fā)智力、學(xué)習文化知識的書(shū)，比如字母和數字，姑且留給學(xué)校，留給以后吧。這三類(lèi)書(shū)，我一般每天各選一本，保證閱讀內容豐富而不重復，我也沒(méi)有發(fā)現兒子對這三類(lèi)書(shū)有偏向，他表現得都喜歡。很多次，兒子很喜歡某一本書(shū)，要求反復念，我就滿(mǎn)足他，一直念到他主動(dòng)要求換書(shū)。
說(shuō)到親子閱讀習慣的培養，外部環(huán)境當然有幫助，但是家庭內部的環(huán)境更為重要又可以自己創(chuàng )造，就全靠父母了。讀書(shū)在父母心目中是快樂(lè )的和有益的，父母重視和孩子在一起的時(shí)間，父母把親子閱讀當成有價(jià)值的情感和教育雙投入，家庭閱讀氣氛的'建立，這三點(diǎn)缺一不可。我們和兒子的親子閱讀主要分三個(gè)部分：睡前故事，晚飯前讀書(shū)，偶爾的獎勵性閱讀。平時(shí)他表現好了，我就獎勵他去書(shū)架上挑本書(shū)，我們一起讀。他要做錯事了或者某事不合作，我就取消睡前閱讀。有一段時(shí)間，他晚飯后貪戀玩耍，不肯去睡覺(jué)。我根治的辦法就是：一旦他磨蹭到了我規定的時(shí)間，我就宣布今晚不念書(shū)，哭和鬧都沒(méi)用�，F在他心里很有數了，時(shí)鐘一接近九點(diǎn)鐘，他就主動(dòng)說(shuō)要去洗漱，然后在床上安靜地等著(zhù)；念完書(shū)擁抱親吻后，自己入睡。就算不困他也只是在床上來(lái)回翻身、絕對不會(huì )下地，他受的就是這樣的教育和培訓。因為他看到的和睡覺(jué)有關(guān)的故事里，沒(méi)有一個(gè)主人公會(huì )睡不著(zhù)就離開(kāi)床去玩。
快樂(lè )的親子閱讀，對家長(cháng)是個(gè)實(shí)實(shí)在在的考驗。給孩子念一本已經(jīng)念了一百遍的書(shū)，有可能是世界上最無(wú)聊的事情，何況念書(shū)的還要裝出趣味盎然的神態(tài)配合聽(tīng)故事的小人。沒(méi)有一些定力和決心，不反復提醒自己的責任，不克制自己的內心，不可能陪孩子一日一日走過(guò)、一本一本讀過(guò)，可是孩子的童年稍縱即逝，請相信的教育就是陪伴！
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