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計算機職業(yè)認知小結
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，相信大家都積累了不少經(jīng)驗吧，不如讓我們小結經(jīng)驗，展望未來(lái)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的計算機職業(yè)認知小結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)現狀
計算機應用已滲透到社會(huì )各行各業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)對計算機人才的需求量一直很大，許多職業(yè)學(xué)校為了吸引學(xué)生，紛紛設置了計算機專(zhuān)業(yè)。據有關(guān)部門(mén)不完全統計，我國今后每年對計算機人才的需求將突破100萬(wàn)，而每年高等院校培養的此類(lèi)人才數量遠不能適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。那么，彌補這樣大的一個(gè)人才缺口的重擔，就落到了中等職業(yè)教育的肩上。但計算機學(xué)科分支越來(lái)越細，實(shí)踐性很強，內容更新速度快，與計算機技術(shù)的發(fā)展結合緊密，因此對創(chuàng )新教育的要求比較高。
計算機人才是現在人才市場(chǎng)上需求量最大的專(zhuān)業(yè)人才，但供需矛盾也十分突出，市場(chǎng)需求與學(xué)校教育的差距進(jìn)一步拉大，用人單位更加重視學(xué)生本人的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。但現階段，我國中等職業(yè)學(xué)校培養的計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并不能適應市場(chǎng)的需要，主要表現在：大部分計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并沒(méi)有從事與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位，專(zhuān)業(yè)對口率低；本屬于中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位，往往我們的畢業(yè)生卻不能夠勝任等。中等職業(yè)教育的計算機專(zhuān)業(yè)應以技能訓練為主，培養一般應用人才。但由于許多中職學(xué)校在辦專(zhuān)業(yè)之初缺乏對計算機專(zhuān)業(yè)的科學(xué)認識，盲目辦學(xué)，致使培養的學(xué)生既學(xué)不到專(zhuān)業(yè)知識，又學(xué)不到系統的基礎知識，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低。
二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程改革的主要做法
最近幾年，許多學(xué)校已認識到，如果不對計算機專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，將很難生存。因此，許多學(xué)校都采取了相應的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：
1.將計算機專(zhuān)業(yè)細化為許多小專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)上做文章，如網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)、廣告專(zhuān)業(yè)、辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等。
2.優(yōu)化課程內容，編寫(xiě)校本教材。
3.在課堂教學(xué)中嘗試使用不同的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、分層分級教學(xué)法、模塊教學(xué)法等。
4.以就業(yè)為導向，改革考核制度。
三、中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程改革的不足
以上做法各有各的價(jià)值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)辦學(xué)上存在的弊端。
1.不可否認，近幾年中等職業(yè)學(xué)校的招生情況十分嚴峻，而且招收到學(xué)生大部分在初中時(shí)都被視為教師眼中的“差生”，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，很多學(xué)生就是抱著(zhù)“拿一張文憑，找一份工作”的態(tài)度走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的大門(mén)的，他們在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學(xué)科的認識也是很片面，甚至有可能一無(wú)所知，所以對專(zhuān)業(yè)的選擇大部分是盲目的。針對這一現狀，筆者認為，傳統的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學(xué)。如在調查中筆者就曾問(wèn)過(guò)一位上課愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，他的回答是這樣的：“不是我想睡覺(jué)，而是我實(shí)在聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么，而且我感覺(jué)學(xué)習的內容根本沒(méi)什么用，整天坐在教室里，就跟坐牢一樣度日如年，上課就盼望著(zhù)下課，上學(xué)就盼望著(zhù)放學(xué)，這樣還不如爬在課桌上睡覺(jué)�！边@樣的回答令筆者思索良久，怎樣使學(xué)生上課時(shí)不再睡覺(jué)，不再覺(jué)得他們所學(xué)的東西根本沒(méi)用，讓他們能聽(tīng)得懂，這正是我們在教學(xué)時(shí)應該做的事情。目前，將計算機專(zhuān)業(yè)細化為小專(zhuān)業(yè)，雖然解決了過(guò)去課程設置時(shí)廣而不精的狀況，但學(xué)生的選擇不一定是適合自己的。
2.過(guò)分加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)容易造成學(xué)生“教什么，會(huì )什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學(xué)生如果沒(méi)有知識的更新、擴展能力，今后的轉崗能力差，仍然會(huì )被淘汰。
3.改進(jìn)教學(xué)方法雖然可以從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但沒(méi)有改變學(xué)生的知識結構，問(wèn)題同樣沒(méi)有解決。
4.有部分學(xué)校嘗試推行“寬基礎、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學(xué)校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構建了課程模式之后，沒(méi)有具體的實(shí)施細節；（2）實(shí)施之后的數據統計不夠完善；（3）沒(méi)有進(jìn)行深入的反思及經(jīng)驗總結；（4）教學(xué)評價(jià)體系不夠完善；（5）沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的企業(yè)實(shí)訓時(shí)間，讓學(xué)生檢驗自己的學(xué)習成果。
應當說(shuō)，以上這些辦法各有價(jià)值，也都相應取得了一些效果，但都不可能帶來(lái)職業(yè)學(xué)校中計算機專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)質(zhì)性變化。要解決計算機專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，應該從問(wèn)題的根源出發(fā)，全面重構計算機專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐模式，進(jìn)而從根本上全面推進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)的課程改革。
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