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學(xué)困生轉化總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的學(xué)困生轉化總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)困生轉化總結1
學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對學(xué)習有困難學(xué)生的一種稱(chēng)謂，越來(lái)越被教育者所理解和理解，這一方面代表著(zhù)教育思想的進(jìn)步，也標識著(zhù)教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來(lái)，關(guān)于如何轉化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。進(jìn)入初三以后，隨著(zhù)教材難度的加深，學(xué)生兩級分化狀況日趨嚴重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問(wèn)題，采取有效措施，轉化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關(guān)注學(xué)困生、轉化學(xué)困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展，我校在轉化學(xué)困生方面采取了多種措施，有效地控制了學(xué)困生的數量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神做了必須的努力，現將我校學(xué)困生轉化工作總結如下：
一、歸因分析——轉化學(xué)困生工作的前提
我們認為，要轉化學(xué)困生，務(wù)必對學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的構成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉化學(xué)困生，學(xué)校教導處根據學(xué)生成績(jì)列出學(xué)困生推薦名單，并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據推薦名單選取一些具備必須的學(xué)習潛力而又學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉化對象。教導處根據學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生電子檔案包，詳細記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習狀況及綜合評價(jià)，同時(shí)以班級為單位進(jìn)行了分類(lèi)分析，根據成因歸類(lèi)，大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習慣類(lèi)、基礎類(lèi)等幾類(lèi)。對不同類(lèi)型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應的教育教學(xué)措施，幫忙他們進(jìn)步。教導處則用心配合各班級，開(kāi)展了每周一次座談會(huì )，了解學(xué)困生一周來(lái)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習狀況與存在困難，及時(shí)表?yè)P和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，相互交流探討，做好學(xué)困生的思想教育工作。
二、興趣保護——轉化學(xué)困生工作的基石
在學(xué)困生的教育轉化中，我們個(gè)性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注重對他們學(xué)習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表?yè)P與批評相結合的原則，但由于“光環(huán)效應”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被超多的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開(kāi)展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)，堅持履行減負承諾，嚴格執行課后作業(yè)總量預初年級不超過(guò)1小時(shí)、初一初二年級不超過(guò)１。5小時(shí)、初三年級不超過(guò)2。5小時(shí)的規定，班主任與年級組長(cháng)做好了作業(yè)總量的協(xié)調工作。為了探索學(xué)困生學(xué)習興趣激發(fā)的途徑，學(xué)校召開(kāi)了初中教學(xué)工作會(huì )議，將學(xué)困生的轉化作為了重要資料，開(kāi)設了轉化學(xué)困生研討課，在各教研組進(jìn)行了以轉化學(xué)困生為主題的交流研討，民間組織華實(shí)研習社也舉行了論壇交流，學(xué)校在此基礎上，提出了關(guān)于保護學(xué)生學(xué)習興趣的若干意見(jiàn)，本次教學(xué)工作會(huì )議，統一了全校教師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習興趣得到了保護，為學(xué)生的樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)鋪平了道路。
三、典型引路——轉化學(xué)困生工作的途徑
一個(gè)人只要體驗到一次成功的歡樂(lè )，就會(huì )激起無(wú)數次追求成功的努力，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動(dòng)力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹(shù)立了學(xué)困生成功學(xué)習的榜樣�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，我們抓住了她的事例，重點(diǎn)突破，起到了“解剖麻雀”、“以點(diǎn)帶面”的作用。畢波同學(xué)剛轉入我校時(shí)，在第一次英語(yǔ)測驗中，只考了3分，經(jīng)過(guò)一年的努力，畢波同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習獲得了很大的進(jìn)步，在期末考試中考了91分的好成績(jì)。升旗儀式上她生動(dòng)地講述了自己的不懈努力與追求，使同學(xué)們懂得人人都能夠轉化，懂得轉化不僅僅要靠老師、同學(xué)的幫忙，更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上，我們定期宣傳學(xué)困生轉化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情，當困難學(xué)生看到原先與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P時(shí)，心靈就會(huì )產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來(lái)，我校堅持將塑造人格、培養潛力、啟迪智慧作為轉變學(xué)習困難學(xué)生的重要使命，取得了明顯的成效。
四、學(xué)法指導——轉化學(xué)困生工作的.重心
大部分學(xué)困生在學(xué)習上思維有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣十分必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽(tīng)課習慣，學(xué)習態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成狀況，課后及時(shí)幫忙輔導，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，給與肯定。同時(shí)，為了帶給學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習方法，教導處加強了對學(xué)困生的學(xué)法調研，進(jìn)行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學(xué)法指導快報，多途徑地進(jìn)行學(xué)習與交流。召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì )議，任課教師針對學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與期望。同時(shí)向學(xué)生發(fā)放階段目標職責書(shū)，讓學(xué)生能結合學(xué)習實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習目標，以目標促任務(wù)，促使學(xué)習的進(jìn)步。教導處堅持對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
五、分層活動(dòng)——轉化學(xué)困生工作的抓手
分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說(shuō)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標，那么試圖讓每一類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展無(wú)疑是我們首先就應邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會(huì )到：學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動(dòng)是幫忙學(xué)生體驗成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑，開(kāi)展了分層次的學(xué)生會(huì )議（學(xué)校層面、年級層面、班級層面），根據不同學(xué)生的學(xué)習水平，開(kāi)展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓勵了各層次學(xué)生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都能夠參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會(huì )，從而到達人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據學(xué)生實(shí)際，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。對于學(xué)困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學(xué)習興趣與熱情。
六、過(guò)程評價(jià)——轉化學(xué)困生工作的保障
傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠無(wú)法到達成績(jì)優(yōu)秀的標準。這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，這天與昨日比。允許學(xué)生出現反復，充分相信他們的智力和潛力，在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)時(shí)，注意將其此刻的成績(jì)與自己原先的成績(jì)比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就就應加以鼓勵，讓他明白這5分是努力的結果，透過(guò)努力就能提高，就會(huì )成功。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評價(jià)，會(huì )構成一種無(wú)形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉化，取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學(xué)習進(jìn)步的同學(xué)，給予他們鼓勵性的評價(jià)，學(xué)校還用心推行“BMSA”評價(jià)量表，充分運用學(xué)生成長(cháng)手冊和“BMSA”校本學(xué)生綜合素質(zhì)評定量表的評價(jià)功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習評價(jià)，保護學(xué)生學(xué)習的用心性。過(guò)程評價(jià)徹底改變以考試分數評價(jià)學(xué)生學(xué)習的習慣，根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步程度及時(shí)地肯定和鼓勵，中肯地批評和期望，用發(fā)展的
眼光看待學(xué)困生，放大他們每一微小的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。
幾年來(lái)，在保護并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習用心性方面，我們還做了一些其它的探索，如學(xué)校定期舉辦讀書(shū)節、藝術(shù)節、英語(yǔ)節、科普節等節慶活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活；在每學(xué)期末召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì )，傾聽(tīng)學(xué)生的感受；開(kāi)展以教師如何保護學(xué)生學(xué)習用心性為重要資料的問(wèn)卷調查；落實(shí)了一個(gè)教師幫忙一個(gè)學(xué)困生的制度；對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績(jì)與進(jìn)步，但是遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)校短期要實(shí)現跨越式發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，呼喚校園能持續長(cháng)久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫忙的學(xué)困生，我校的初中教學(xué)還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的心靈；關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)習；尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學(xué)生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展，讓學(xué)�？焖侔l(fā)展！
學(xué)困生轉化總結2
輔導教師：xx教師
輔導時(shí)間：20xx年3月1日
輔導地點(diǎn)：教室、辦公室
輔導學(xué)生：xx
學(xué)生存在問(wèn)題：
尊敬教師，團結同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè )于為班團體做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習習慣不好，學(xué)習欠自覺(jué)，所以基礎知識掌握不扎實(shí)，階段性計算可是關(guān)，學(xué)習成績(jì)不夢(mèng)想。
幫教措施：
1、與家長(cháng)加強聯(lián)系，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習用品的現象，培養良好的學(xué)習與生活習慣。
2、針對該生實(shí)際情景，為她制定數學(xué)常規作業(yè)登記表。
3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養學(xué)習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養愛(ài)做作業(yè)的習慣。
4、在班上確立“一幫一”學(xué)習小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結伴，營(yíng)造良好的'學(xué)習環(huán)境。
5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導。
幫教資料
1、培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)數學(xué)信心
2、相關(guān)數學(xué)知識的輔導
幫教效果
能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計算基本過(guò)關(guān)，但對應用題的解答本事還很差，不能理解題中的數量關(guān)系，平時(shí)測試成績(jì)也不夢(mèng)想，該生在學(xué)習方面還需要加強輔導。
學(xué)困生轉化總結3
本學(xué)期即將結束，回顧一學(xué)期來(lái)的班級工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉化工作。因為我知道要全面提高一個(gè)班級全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據本班后進(jìn)生的特點(diǎn)，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實(shí)可行的措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面取得了一定的成績(jì)，組織各學(xué)科老師進(jìn)行封名式評卷，本班學(xué)生各學(xué)科成績(jì)都有明顯提高，特別是學(xué)困生提高的幅度比較大，學(xué)困生人數減少了。雖然目前成績(jì)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉化學(xué)困生的工作，現對本學(xué)期轉化學(xué)困生的工作總結如下：
一、深入細致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我班六年級，知情的老師都會(huì )說(shuō)這個(gè)班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節課就發(fā)現存在的毛病多多：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō)；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。
�。�2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
�。�3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養成教育，缺乏上進(jìn)心。
二、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！边M(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、幫助學(xué)困生列計劃定目標。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的`更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和5家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。我們作為教師，有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長(cháng)。
學(xué)困生轉化總結4
回顧一年來(lái)我校九年級在學(xué)困生轉化工作方面取得成績(jì)，首先要感謝上級領(lǐng)導的英明決策，其次要感謝各位班主任辛勤付出，和家長(cháng)們的大力支持配合。為了在今后的轉化工作中收到更好的效果，真正讓轉化工作落實(shí)到實(shí)處，特總結如下：
一、校領(lǐng)導的高度重視
一項工作的開(kāi)展好壞，取決于領(lǐng)導的重視程度，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在以楊敬春校長(cháng)為組，杜小東、喬建來(lái)為副組長(cháng)的轉化小組全體成員的共同努力下，全體成員群策群力，齊抓共管，對于轉化工作計劃堅決執行，領(lǐng)導的率先垂范更是贏(yíng)得老師佩服和學(xué)生的愛(ài)戴，副組長(cháng)杜主任看到班主任王海波老師年輕，缺少轉化經(jīng)驗，“手把手”傳授其轉化方法，讓其受益匪淺，王老師見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō)：“我能把班中的五個(gè)學(xué)困生轉化，關(guān)鍵有好的`校領(lǐng)導的同事們的關(guān)心�！�
二、班主任和德育教師的真心付出。
學(xué)困生轉化工作，不是一件輕而易舉的事。只有班主任德育教師堅持不懈的轉化才能收到預期的效果。班主任劉譚穎老師在轉化學(xué)困生工作中，放棄了所有的公休時(shí)間，而堅持和她轉化后的3名學(xué)生吃住在一起，精誠所至，金石為開(kāi)，她轉化的學(xué)生有1人在縣級競賽中獲獎。最為害幸的是，她班的陶麗紅同學(xué)的成績(jì)各科都達到了85分以上，這樣的成績(jì)是大多數像劉老師那樣的老師真心付出的結果。
三、激發(fā)學(xué)生自信心，尋找“閃光點(diǎn)”。
澆樹(shù)要澆根，育人要育心，那些學(xué)困生更需要“愛(ài)”的陽(yáng)光雨露，因為任何一果稚嫩的心靈都需要愛(ài)的滋潤，渴望教師的關(guān)懷，所在轉化過(guò)程中要認真挖掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心。
四、對學(xué)困生轉化工作要長(cháng)期抓，反復抓。
學(xué)困生轉化工作是一項艱巨而又復雜的過(guò)程，我們在取得了一些成績(jì)后，且不少驕傲自喜，而應該冷靜地去思考，特別是面對我們今天的日子，做為教師切不可少對他們輕視，因為今天的孩子要比過(guò)去成熟的很多，所以在轉化后進(jìn)生的工作上，我們要堅持不懈地去努力，一直到他們畢業(yè)為止。
總之，在轉化過(guò)程中，我校涌現出一大批像張躍山、董永、楊月東同志那樣的好老師。為今年中考成績(jì)再創(chuàng )新高打下了堅實(shí)的基礎。在此就不一一介紹，因為在今后的工作中，我們有可能還會(huì )遇到這樣或那樣問(wèn)題，但不論遇到什么問(wèn)題，只要本著(zhù)“孩子，老師相信你”的原則，那么這些受傷雄鷹一定會(huì )早日遨游在天空中。
學(xué)困生轉化總結5
這學(xué)期我擔任的是六年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，是一個(gè)畢業(yè)班，也是第二學(xué)期，做好學(xué)困生轉化工作尤其顯得重要，下面是我這學(xué)期學(xué)困生轉化工作的總結。
一、分析原因，進(jìn)行分類(lèi)。
要解決學(xué)困生問(wèn)題，一定要找好學(xué)困生的內因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習興趣，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成績(jì)未能提高。他們便認為自己不是學(xué)習的材料，漸漸對學(xué)習失去了興趣。我把他們稱(chēng)為“無(wú)興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習了。我把他們稱(chēng)為“不良習慣型”。部分學(xué)生也很認真地學(xué)，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會(huì )一道題，變個(gè)題型就又不會(huì )了。我把他們稱(chēng)為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)回答問(wèn)題積極，做題也很好，但一考試成績(jì)就一落千丈。我把他們稱(chēng)為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì )經(jīng)常耽誤學(xué)習，最終成為學(xué)困生。我把他們稱(chēng)為“體質(zhì)差型”。
二、有的放失，因人施教。
采取相應的措施，對“無(wú)興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習的信心，解決學(xué)習上的困難，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習上的障礙，讓他們的學(xué)習成績(jì)趕上來(lái)，逐漸培養他們的學(xué)習興趣。對于“不良習慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表，定計劃，定任務(wù)，今天完成今天畫(huà)勾，開(kāi)始天天檢查，漸漸拉長(cháng)檢查時(shí)間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進(jìn)行訓練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結合。
三、重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習的熱情。
2、組成學(xué)習小組。我們全班分成4個(gè)學(xué)習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jì)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的'典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、尊重學(xué)困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績(jì)，和學(xué)困生談話(huà)，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實(shí)際問(wèn)題。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經(jīng)過(guò)以上的措施和方法，這學(xué)期的學(xué)困生轉化工作收獲很大，原來(lái)的學(xué)困生在原有的基礎上都得到了非常明顯的發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì )繼續加油，爭取把自己的工作做得更加出色。
學(xué)困生轉化總結6
學(xué)困生是人們對學(xué)業(yè)成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生的習慣稱(chēng)謂。在地理學(xué)科中，這部分學(xué)生往往表現為知識基礎差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有信心。他們的表現常常是課堂教學(xué)秩序、教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。因而做好學(xué)困生的轉化工作，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中，注意發(fā)現影響學(xué)困生情感的各種因素，以滿(mǎn)腔的熱忱和認真負責的態(tài)度，對他們動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們正確評價(jià)自己，消除自卑心理，解除心理負擔，樹(shù)立進(jìn)步的信心，取得了良好的效果。
一、用真誠的愛(ài)，溫暖“潮濕”的心
人都有自尊心，學(xué)困生也不例外。只是連續的受挫和打擊，致使他們產(chǎn)生了自卑情緒。而個(gè)別老師不負責的態(tài)度，諷刺、挖苦的語(yǔ)言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類(lèi)的稱(chēng)謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產(chǎn)生了對立情緒。因此，教師在教育學(xué)困生時(shí)，一定要尊重他們。一個(gè)失去尊重和信任的學(xué)生，要恢復他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。
在教學(xué)中，我開(kāi)始轉變對學(xué)困生的態(tài)度。平時(shí)總是多找機會(huì )接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學(xué)習情況，分析厭學(xué)地理的原因，針對實(shí)際加以開(kāi)導。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著(zhù)面對，并盡量給他們創(chuàng )造一些表現的機會(huì )。比如：回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讀一段文字等，并即刻表?yè)P。那些聽(tīng)慣了教師批評的學(xué)生，一旦得到某位教師的尊重或表?yè)P，內心就會(huì )有一股熱浪涌動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。即使他們有時(shí)違反課堂紀律，我也不會(huì )當眾大聲訓斥或責罵�；蚪柚适屡郧脗葥�，或使用幽默的語(yǔ)言，使其在笑聲中受到教育�？傊�，要使受教育的學(xué)生接受得了，令其心悅誠服。久而久之，學(xué)生覺(jué)得地理教師很親切，而親其師，自然習其道，那些學(xué)困生慢慢也就趕上了隊伍。
二、抓住“閃亮點(diǎn)”，揚起自信的帆
心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗依次成功的歡樂(lè )和勝利的欣慰，便會(huì )激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。學(xué)困生也并非樣樣都差，一無(wú)是處，只要用心
尋找，總能找到他們的“閃光點(diǎn)”。比如：成績(jì)差的學(xué)生，有可能圖畫(huà)得好，字寫(xiě)得漂亮，謎語(yǔ)猜得快，作業(yè)交得及時(shí)等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“在有經(jīng)驗的教師的教育實(shí)踐中，最困難、最復雜的問(wèn)題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗到思考勞動(dòng)的自豪感”。這句話(huà)很精辟。
在教學(xué)中，我善于發(fā)現他們身上的微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵。比如某同學(xué)地圖比上一次畫(huà)得認真；某同學(xué)這節課比上節課精力集中。有時(shí)還故意讓他們露一手。比如某同學(xué)填畫(huà)的地圖在教室內展出；讓全班同學(xué)猜一下某同學(xué)收集的謎語(yǔ)等。在嘗到自己努力后所得到的快樂(lè )之后，慢慢地感到自己也能學(xué)好地理，自信心也就油然而生。
三、加強學(xué)法指導，提高學(xué)習興趣
古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質(zhì)的影響，成績(jì)偏低，但更重要的`原因是由于不會(huì )學(xué)而造成的。經(jīng)常對他們進(jìn)行學(xué)習方法的指導，讓他們了解記憶規律，掌握科學(xué)的學(xué)習方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象記憶法記憶我國省區的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學(xué)我國河流時(shí)，指導并畫(huà)草圖：黃河干流象“幾”字形；長(cháng)江干流似“v+w”形，加結點(diǎn)是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動(dòng)、鮮明的劇照。
2.用自編歌訣的形式來(lái)記憶長(cháng)江水系部分內容：長(cháng)江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見(jiàn)，“第一大河”美名傳，穿過(guò)：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經(jīng)蘇滬，東海注入。
3.另外，還有歸納記憶法（總結學(xué)過(guò)的“中國之最”或“世界之最”），比較記憶法（對比長(cháng)江與黃河，南方地區與北方地區）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來(lái)，培養了學(xué)困生綜合概括的能力。
總之，輔導學(xué)困生是一項細致、耐心的工作，應做到“潤物細無(wú)聲”，要結合每一個(gè)人的思想實(shí)際加以正面引導，表?yè)P要熱情，批評要謹慎，鼓勵要充足，并盡量多給學(xué)困生創(chuàng )造一些表現自我、展現自我的機會(huì )，讓更多的學(xué)生在嘗試成功后培養起自信，在他們的心靈深處點(diǎn)燃起希望的火花。
學(xué)困生轉化總結7
為了全面提高六年級一班全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據后進(jìn)生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面做了超多工作，也取得了必須的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本期學(xué)困生的轉化工作總結如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)監控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生工思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)聯(lián)。關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，因此教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內課外的與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的.課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)刻長(cháng)短適當。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習。
4、列計劃，定目標。
學(xué)生有了學(xué)習數學(xué)的興趣，幫忙他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生之因此差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標，讓他們經(jīng)常到達自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(cháng)督促了。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合起來(lái)，共同的發(fā)奮，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對于互相幫忙，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)聯(lián)。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更是很難。但是作為教師我們有職責教好每一個(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行，而且務(wù)必做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )，說(shuō)出來(lái)與大家一齊探討，也期望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
學(xué)困生轉化總結8
這個(gè)學(xué)期擔任一年級教學(xué)以來(lái)，由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jì)參差不齊,其中基礎較差的有8人,學(xué)習成績(jì)易波動(dòng)的有10人,根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習中有自信心，體會(huì )到老師在尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素，長(cháng)善救失激勵上進(jìn)。對于學(xué)習品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，增強他的上進(jìn)心。
2、給差生指出切實(shí)可行的目標
一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
3、對癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素
差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一協(xié)調。
學(xué)困生的家長(cháng)對于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監督學(xué)生在家認真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。一些家長(cháng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認識。
5、嚴格要求，持之以恒。
學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，我班的學(xué)困生有了很大進(jìn)步，原來(lái)他們寫(xiě)字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著(zhù)，近短時(shí)間以來(lái)，他們的'速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)三個(gè)月的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。
學(xué)困生轉化總結9
這學(xué)期來(lái)?yè)我荒昙壵Z(yǔ)文。在開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(cháng)和班主任及觀(guān)察方法，摸清班級學(xué)困生的情況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成績(jì)參差不齊，根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子剛剛入學(xué)，面對嚴格的課堂教學(xué)一時(shí)還不能很好的適應，感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。我做到尊重和信任他們，要讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)他的，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習就會(huì )辜負了大家期望，從而使這部分學(xué)生慢慢有了想好的愿望。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好功課的信心。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素。對于學(xué)習、品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣培養，還要提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，給他們大膽發(fā)言的機會(huì )，并指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，鼓勵他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，增強他們學(xué)好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個(gè)人。發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結對子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴(lài)性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生事情也多，忙著(zhù)自己的學(xué)習，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長(cháng)，尤其是外地生家長(cháng)，平時(shí)忙著(zhù)工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì )與老師聯(lián)系；有的家長(cháng)文化程度較低，對于一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
5、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復，我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物。通過(guò)努力，我班的學(xué)困生有了很大進(jìn)步，原來(lái)他們寫(xiě)字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著(zhù)，近短時(shí)間以來(lái)，他們的'速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
學(xué)困生轉化總結10
在給學(xué)困生做思想工作時(shí)我努力做到"動(dòng)之以情，曉之以理"，從思想觀(guān)念上去正確引導他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話(huà)，使他們成為自己的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中注重擺事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過(guò)。對"學(xué)困生"來(lái)說(shuō)，普遍存在著(zhù)難以聽(tīng)懂課，對學(xué)習沒(méi)興趣，更無(wú)求知欲望。所以針對他們的特長(cháng)和有點(diǎn)，因材施教，讓他們重拾學(xué)習的信心，平時(shí)對于他們學(xué)習上的困難，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，結成一幫一的學(xué)習對子，掃除其學(xué)習中的障礙，讓他們學(xué)習漸漸趕上來(lái)，這樣就能逐漸培養他們的學(xué)習興趣。
學(xué)困生的轉化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這也是正�，F象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴(lài)，使他們能有時(shí)機改正。打好反復的持久戰和防疫戰。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體開(kāi)展。因此，堅持面向全體學(xué)生，更應側重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉化需要幫助的學(xué)生。為了總結經(jīng)歷，更好的.做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：
在教學(xué)理論中，老師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如我們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求我們深化學(xué)生、全面理解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深化研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生開(kāi)展，用我們的理智來(lái)塑造學(xué)生美妙純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氣氛中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)我們一定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因為學(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節中特別照顧學(xué)困生，對課堂提出一些相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)答復，讓他們在同學(xué)面前樹(shù)立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評價(jià)中適當優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評價(jià)，較高的評價(jià)和鼓勵的話(huà)語(yǔ)能使學(xué)生有奮斗的目的，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對學(xué)生時(shí)刻保持良好的態(tài)度。老師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會(huì )笑臉面對你；你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì )還給你一個(gè)太陽(yáng)！
辯證唯物主義認為：內因是事物開(kāi)展的內部矛盾，外因是事物開(kāi)展的外部矛盾，外因通過(guò)內因此起作用，內因是事物開(kāi)展變化的根本原因。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，一定要找好學(xué)困的內因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習興趣，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成績(jì)未能進(jìn)步。他們便認為自己不是學(xué)習的材料，漸漸對學(xué)習失去了興趣。我把他們稱(chēng)為“無(wú)興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至假設干天都不學(xué)習了。我把他們稱(chēng)為“不良習慣型”。部分學(xué)生也很認真地學(xué)，但他們的總結、歸納才能差，應變才能差，會(huì )一道題，變個(gè)題型就又不會(huì )了。我把他們稱(chēng)為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)答復以下問(wèn)題積極，做題也很好，但一考試成績(jì)就一落千丈。我把他們稱(chēng)為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì )的影響認為讀書(shū)無(wú)用，不用學(xué)習也能當大款，因此他們根本不想學(xué)習，我把他們稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì )經(jīng)常耽誤學(xué)習，最終成為學(xué)困生。我把他們稱(chēng)為“體質(zhì)差型”。
采取相應的措施，對“無(wú)興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習的信心，解決學(xué)習上的困難，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習上的障礙，讓他們的學(xué)習成績(jì)趕上來(lái)，逐漸培養他們的學(xué)習興趣。對于“不良習慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表，定方案，定任務(wù)，今天完成今天畫(huà)勾，開(kāi)場(chǎng)天天檢查，漸漸拉長(cháng)檢查時(shí)間。對于“三差型”，先做根底題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進(jìn)展訓練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“讀書(shū)無(wú)用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(cháng)的工作，使家長(cháng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結合。
老師的耐心和抑制是指在教育過(guò)程中可以自覺(jué)調節與控制自己的情緒與行為，擅長(cháng)約束自己的言行、抑制自己情緒的一種意志品質(zhì)。它是我們轉化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習根底差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，假如我們沒(méi)有教育的耐心和抑制，在這些現象面前就會(huì )無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì )顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴重的體罰。這就會(huì )激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對老師形成鄙視態(tài)度，不承受批評意見(jiàn)。老師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，老師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應給學(xué)生創(chuàng )造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氣氛，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。
總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然獲得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的。我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學(xué)困生轉化總結11
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉化工作計劃"。
一、尊重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛(ài)。
尊重比愛(ài)給為重要，只有尊重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)期我所教班級是小學(xué)一年級，我們班有個(gè)名叫劉俊龍的男同學(xué)，他自己放松學(xué)習要求，怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生消極心態(tài)，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是徹底放棄學(xué)習，也不希望別人學(xué)習，最終成為學(xué)困生。面對他的教育問(wèn)題，我感到十分困難。了解情況后，我沒(méi)有放棄他，更沒(méi)有歧視他，而是持續給予他鼓勵。我不僅理解他過(guò)去的困境，還幫助他樹(shù)立信心，為他實(shí)現轉變奠定思想基礎。在我不懈的努力下，他取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。他對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，目標也比以前更明確。他不僅能認真聽(tīng)講，還主動(dòng)完成作業(yè)，月考成績(jì)也有所提高。當然，讓他一下子迎頭趕上甚至超越別人是不現實(shí)的。這就要求教師調整心態(tài)，要有耐心和信心，相信學(xué)生是可以有所進(jìn)步的。
二、改進(jìn)方法，指導學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習的興趣。
培養學(xué)生的興趣是教師最重要的任務(wù)之一。作為教師，我們應該設法讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。我們需要引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題的答案，嘗試解決問(wèn)題并取得成功，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，我們還需要將知識注入學(xué)生的大腦，讓他們充分發(fā)揮自己的智力功能。在我的`教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以下措施：
1、創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境：我通過(guò)布置溫馨、舒適的教室環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )。
2、設計有趣的教學(xué)活動(dòng)：我嘗試將教材內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，設計有趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，我會(huì )組織學(xué)生參觀(guān)實(shí)地并展開(kāi)相關(guān)的討論，或者利用多媒體教具進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
3、鼓勵學(xué)生自主探究：我經(jīng)常給學(xué)生提出問(wèn)題，引導他們自主思考和解決問(wèn)題。我會(huì )鼓勵他們尋找多種途徑和方法來(lái)解決問(wèn)題，培養他們的創(chuàng )造力和獨立思考能力。
4、給予學(xué)生肯定和獎勵：當學(xué)生在學(xué)習中取得進(jìn)步或者完成任務(wù)時(shí)，我會(huì )給予他們及時(shí)的肯定和獎勵。這樣可以增強他們的自信心，激發(fā)他們繼續努力學(xué)習的動(dòng)力。通過(guò)以上這些做法，我希望能夠讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到快樂(lè )和成就感，培養他們對知識的熱愛(ài)和求知欲望，并激發(fā)他們充分發(fā)揮自己的潛力。
5、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增加趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。在我們的日常生活中，知識是非常重要的。它可以幫助我們更好地理解世界，解決問(wèn)題，并提升我們的技能。然而，僅僅掌握知識還不夠，我們需要將其應用到實(shí)際生活中。只有通過(guò)實(shí)際運用，我們才能真正體會(huì )到知識的價(jià)值和力量。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解知識的應用，我們應該注重增強趣味性�？梢酝ㄟ^(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。例如，可以通過(guò)游戲、小組討論、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生親身體驗知識在實(shí)際中的應用，從而提高他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。另外，我們也應該重視課堂練習的教學(xué)。課堂練習是鞏固知識、提升技能的重要環(huán)節。通過(guò)反復練習和實(shí)踐，學(xué)生可以更加熟練地運用知識，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。因此，在課堂上，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習，并及時(shí)給予指導和反饋，幫助他們糾正錯誤，提高學(xué)習效果�？傊�，聯(lián)系實(shí)際，將知識應用于實(shí)際生活中，是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。通過(guò)增加趣味性和注重課堂練習，我們可以幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識，從而提高他們的學(xué)習成果和實(shí)踐能力。
6、在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習目標，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)，考查區別對待。我班學(xué)生段金環(huán)，耳朵有些障礙，戴著(zhù)助聽(tīng)器還不能聽(tīng)到，我首先從學(xué)生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方，然后利用課余時(shí)間給他專(zhuān)門(mén)輔導！雖然開(kāi)始有些麻煩，但是他慢慢入門(mén)了，學(xué)習積極性上來(lái)了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習了，成績(jì)提高不少！
總之，通過(guò)我的努力，我們班的兩名學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學(xué)困生轉化總結12
為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師完美的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生完美純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫忙他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫忙的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自我的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的'方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起夢(mèng)想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
第二，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的歡樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫忙的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學(xué)生由于基礎差、本事弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要教師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫忙的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫忙的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改善教法，指導學(xué)法，提高需要幫忙的學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問(wèn)題，既可積累化學(xué)知識，更是培養需要幫忙的學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫忙的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導需要幫忙的學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思維狀態(tài)。
5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
6、許多需要幫忙的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)教師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考，只想從教師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給該生必須的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的'目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。經(jīng)過(guò)訓練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣，并且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，經(jīng)過(guò)自我的努力，我班的需要幫忙的學(xué)生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自我不喪失信心，相信需要幫忙的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
學(xué)困生轉化總結13
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的，轉化學(xué)困生工作總結。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉化工作計劃"。一學(xué)年以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好學(xué)困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛(ài)。
尊重比愛(ài)更為重要，只有尊重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)年我所教班級是二年級數學(xué)，面臨學(xué)困生，任務(wù)量也增加了。對于基礎薄弱的學(xué)生，沒(méi)有正確的引導可能就要把學(xué)習放棄了，從而會(huì )影響到任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習。這是個(gè)擺在教師眼前的事實(shí)，也是我們工作的重點(diǎn)，工作總結《轉化學(xué)困生工作總結》。
我們班有個(gè)男同學(xué)，學(xué)習特別的差，再加上家庭環(huán)境不好，有逃課的壞毛病，對于他的教育就是一個(gè)難上加難。了解情況后，我沒(méi)有放棄他，更沒(méi)有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過(guò)去表示理解，并且幫助他樹(shù)立信心，為實(shí)現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學(xué)習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽(tīng)講，而且能主動(dòng)的'完成作業(yè)。當然，讓他一下子就趕上來(lái)，甚至超過(guò)別人是不現實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心。相信學(xué)生是可以造就的。
二、改進(jìn)方法，指導學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的：
1，聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2，為學(xué)生創(chuàng )造與教學(xué)內容有關(guān)的意境。有一名同學(xué)成績(jì)比較不錯，但是偏科現象嚴重，對數學(xué)科興趣不濃，總覺(jué)得這是副課，我根據這一狀況，把他安排在語(yǔ)文基礎不錯、但數學(xué)成績(jì)稍微弱點(diǎn)的同學(xué)周?chē)�，他們起到互補的作用，成績(jì)都有很大程度的提高！。
3，在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習目標，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)，考查區別對待。利用課余時(shí)間給他們專(zhuān)門(mén)輔導！雖然開(kāi)始有些麻煩，但是他慢慢入門(mén)了，學(xué)習積極性上來(lái)了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習了，成績(jì)提高不少！
總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。
我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的。我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學(xué)困生轉化總結14
作為一名教育工作者。我們大家都知道課堂教學(xué)始終是教育教學(xué)的主陣地�！敖虒W(xué)有方，教無(wú)定法”，任何企圖將教學(xué)方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學(xué)方法作為唯一永恒不變的教學(xué)方法的傾向都是不正確的；就教學(xué)方法本身來(lái)說(shuō)無(wú)所謂優(yōu)劣、好壞，只有適當、有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法、有利于學(xué)生學(xué)習的方法，才是最好的方法�！敖虒W(xué)”應該是教與學(xué)的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程應該是同等地位的，不能有先后之分，只有把“教”與“學(xué)”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)原則。在化學(xué)課堂教學(xué)中做到：“學(xué)生學(xué)會(huì )化學(xué)，會(huì )學(xué)化學(xué)，會(huì )做化學(xué)”是我追求的目標。為了實(shí)現這一目標，我不斷總結，不斷實(shí)驗，特別是教了幾屆畢業(yè)班，使我在教學(xué)上積累了寶貴的經(jīng)驗，總結出“提高課堂效率，培養優(yōu)生，轉化學(xué)困生”的教學(xué)方法。以下就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的認識。
一、更新教育教學(xué)觀(guān)念，提高課堂效率
傳統的課堂教學(xué)往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業(yè)解惑”，實(shí)行“注入式”教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)與無(wú)知的狀態(tài)，往往不求甚解，更談不上探索、創(chuàng )新能力。更新教育教學(xué)觀(guān)念，充分了解和尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，把教學(xué)活動(dòng)轉變?yōu)樵诮處熤笇聦W(xué)生自主求知的探索、創(chuàng )新過(guò)程，讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )新能力；其次，應建立新型的師生關(guān)系，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營(yíng)造一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽(tīng)不同的言論，鼓勵、培養學(xué)生的好奇心，探索性，在教學(xué)中倡導相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，能主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。
二、認真鉆研教材教法，積極指導學(xué)習方法
在化學(xué)教學(xué)中，我深入鉆研教材，并在原有的基礎上有所創(chuàng )新，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在課堂中也更好地提高了教學(xué)效率。在對教材鉆研必須做到：①對每節課的內容進(jìn)行研究，從中挖掘新舊知識之間的內在聯(lián)系，做好推陳出新，使學(xué)生完成知識網(wǎng)絡(luò )；②對教材中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、實(shí)驗、知識視窗等要作深入的分析，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證，使學(xué)生養成綜合運用知識的能力；④對
教育敘事
教材中的例、習題要作深入研究，大膽創(chuàng )新，拓展出更一般的結論，使學(xué)生具有創(chuàng )新能力。
三、如何培養優(yōu)生
一、“德”為本。優(yōu)生在教師心目中往往出現的“完人”現象。他們成績(jì)優(yōu)秀、不易犯錯誤的，即使犯了錯誤也因為“一好遮百丑”視而不見(jiàn)，致使其形成自滿(mǎn)、自傲的心理。而中學(xué)時(shí)期的青少年正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如若不對其加以任何指導、教育，則會(huì )誤導其形成很不健康的心態(tài)，從而導致成績(jì)下降，行為不可理喻，且此類(lèi)事例舉不勝舉。正如有人所說(shuō)：在人的心理角落最敏感的為自卑，最可怕的為自滿(mǎn)、自傲。作為教師，駕馭培養優(yōu)生，在我們的人品個(gè)人格上，更得讓優(yōu)生敬佩，針對優(yōu)特
有的缺點(diǎn)加以指導，切不可走極端，優(yōu)生的心理健康更重要。二、“細”為先。對學(xué)優(yōu)生的期望值過(guò)高，忽視基礎教育;對于優(yōu)生，許多教師都認為是“一點(diǎn)即通”的，所以在教學(xué)中，當講解到基礎知識時(shí)往往都是一帶而過(guò)，并不加以推理及驗證。孰不知優(yōu)生的優(yōu)勢不在起跑時(shí)，而在于中途跑的耐力和到終點(diǎn)時(shí)的沖刺，這也正如再高大的建筑都需要依靠堅實(shí)的基礎，有了基礎，才有更高層次的能力，再優(yōu)秀的學(xué)生，只有基礎打牢，才能增加優(yōu)生的應變能力，畢竟學(xué)生還處于從模仿思維向獨立思維轉變的過(guò)程當中。因此我們在日常的教學(xué)中，應盡量做到讓學(xué)生“一通百通”，而不能過(guò)于相信“一點(diǎn)即通”，對學(xué)優(yōu)生的期望也應在打牢基礎以后。所以教學(xué)時(shí)，從淺處出發(fā)，從細節入手，小步快走，勤反饋，查卻
補漏，方能成大器。
三、“啟”為綱。教師與學(xué)生的另外一部分時(shí)間在課后，尤其是課后輔導。相比較而言，教者對于學(xué)優(yōu)生的輔導絕不能是學(xué)生問(wèn)，教師答這一
教育敘事
種方法，因為優(yōu)生在學(xué)習上的問(wèn)題是很少的，解錯的題目畢竟也少。如若答案由教師說(shuō)出，學(xué)生當時(shí)可能會(huì )理解，但學(xué)生的解題往往有一種思維定勢，如不對問(wèn)題加深印象，以后遇到類(lèi)似題目，可能還會(huì )出現之前的錯誤解答。所以，在課后的輔導中對于優(yōu)生困惑的問(wèn)題，教者應讓其再思考一段時(shí)間后，堅持不給學(xué)生標準答案，啟發(fā)學(xué)生思考方向，適當時(shí)給予恰當提示，讓其自行解出答案。由此方法，學(xué)生往往有一種恍然大悟的感覺(jué)，且答案是自己總結出來(lái)的，其印象非常深刻，并能讓其領(lǐng)略到成功的喜悅，進(jìn)而還可培養學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，優(yōu)生一定是教師備課的主要對象，備課內容應該延伸到課后，針對某個(gè)群體備課，給他們“吃一些小灶”，
一定可以事半功倍。
四、“法”為源。
優(yōu)生一般都有一些良好的學(xué)習習慣與方法，若不如此，也不能加入優(yōu)生行列，但我們往往發(fā)現有許多在小學(xué)時(shí)的優(yōu)生進(jìn)入中學(xué)以后，其學(xué)業(yè)一落千丈，因為中學(xué)與小學(xué)的學(xué)習有很大差異，在中學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習方法，很難學(xué)得輕松、愉快、高效。究其原因，我認為主要是他在中學(xué)時(shí)沒(méi)有掌握良好的學(xué)習習慣與方法，學(xué)生仍沿用小學(xué)初中時(shí)的機械記憶學(xué)習方法，其后果不堪設想。另外，學(xué)生課前預習的習慣也不容忽視，因有了預習，學(xué)習就有了目的，有了動(dòng)力，其學(xué)習自主性就會(huì )產(chǎn)生，諾貝爾說(shuō)：“生命，那就是自然付給人類(lèi)去雕琢的寶石�！眱�(yōu)生，在教師
及自身的“雕琢”下，一定會(huì )綻放出其應有的光彩。
二、既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習能力。只要能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的應用題，他們也能憑著(zhù)自己的能力來(lái)解決。只有這樣，他們的成績(jì)才會(huì )真的.有所提高。當小老師幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，幫老師出復習題；介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書(shū)籍讓他們在課外閱讀等。這些活動(dòng)對普通的學(xué)生而言，有些活動(dòng)完成起來(lái)就比較困難，但對于優(yōu)等生，無(wú)疑是提供了更多的發(fā)展平臺。通過(guò)這些活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習能力，不斷增強學(xué)生學(xué)習的自信心。說(shuō)得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。
三、由于師生在課內接觸時(shí)間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應以課內為主，課外為輔。教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問(wèn)，對于有探究性、思考性的問(wèn)題，應把機會(huì )給優(yōu)生；課堂中要適時(shí)地出一些開(kāi)放性的習題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿(mǎn)足于課本答案，不滿(mǎn)足于唯一的答案，培養發(fā)散思維及創(chuàng )新能力。在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內，是很難滿(mǎn)足和適應不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學(xué)生進(jìn)行輔導，使他們的知識擴大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。
四、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪(fǎng)工作，爭取家長(cháng)的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，教育和鼓勵這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰。
五、教育學(xué)生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開(kāi)展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學(xué)校中還定期舉行“數學(xué)小競賽”等，鼓勵這些優(yōu)生踴躍參加。
2.加強師生間情感溝通
古人云：“親其師者信其道”，要讓參賽的學(xué)生既將自己看成良師，又是他們的益友，形成在心理上相容、信賴(lài)，他們學(xué)習的勁頭就會(huì )倍增。在平時(shí)多與他們交談，關(guān)心他們學(xué)習情況及生活情況，予以關(guān)注或指導，消除一些外界因素不必要的干擾，使他們全心全意地投入到學(xué)習中去。幫助學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是作為一名教師必須具備基本功和要求，是學(xué)生的期望。3.良好的學(xué)習心理素質(zhì)的培養訓練在培訓過(guò)程中有意設置障礙，讓學(xué)生在強化訓練中能夠“吃一塹，長(cháng)一智”，減少非智力因素的影響，見(jiàn)到新題型不緊張，舊題型不驕傲，能夠沉著(zhù)分析解答，增大解題的成功率，讓學(xué)生擁有良好的應試心理與技巧、清晰和有效的表達能力，以求理想的高分。
4.重視選好題，提高訓練的質(zhì)量
老師應有目的、有計劃地編集歷屆高考、競賽試題，作為訓練題，對常見(jiàn)的競賽類(lèi)型題目進(jìn)行分類(lèi)解題示例，注重一題多解、一題一練、一題一得，注意實(shí)彈演戲，讓尖子生明白自己目前離高考、競賽所要求的差距。特別是由于高中學(xué)習任務(wù)重，競賽題遠遠難于高中的內容，故選題應有典型性，既要能幫助學(xué)生學(xué)習新知識，又要能幫助學(xué)生掌握新思維，關(guān)鍵是要能夠從例題中得到啟發(fā)，進(jìn)行學(xué)習上的遷移。在此過(guò)程中，學(xué)生思維得到了充分的拓展，提高認識，加深理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
5.采用探索式教學(xué)方法，并注意開(kāi)拓學(xué)生視野
教學(xué)策略上加強思維訓練，注重想象力的培養和求異思維能力的培養，同時(shí)始終貫徹"教師為主導，學(xué)生為主體"的原則，教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中教師應幫助學(xué)生樹(shù)立信心，注重信息反饋，幫助收集平時(shí)作業(yè)或測驗中情況和學(xué)生在計算中典型的計算方法，讓學(xué)生在黑板上抄寫(xiě)出他們的解題步驟和講述解題思路，再讓全體學(xué)生討論分析，幫助學(xué)生找出最佳解法，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習和交流。6.培養學(xué)生遷移運用知識的能力在當今信息萬(wàn)變的時(shí)代里，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性、求異思維的培養訓練顯得尤為重要。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應收集一些相關(guān)的新資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)或給予適當的指導，以便拓寬他們的知識面。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，以及將所學(xué)知識進(jìn)行遷移，運用去解答一些有新意的試題。也可設計一題多變、一題多解，從不同角度進(jìn)行各種應變討論、分析，要求學(xué)生把舊知識和新信息聯(lián)系起來(lái)，根據已知進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生分析和應試的能力。
總之，在實(shí)際教學(xué)中應體現“以人為本”的思想，老師應注意師生間的親密合作、交流，能根據教學(xué)的實(shí)際情況，制定相應的教學(xué)措施，采用靈活多變的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內容，加強學(xué)生思維能力的訓練、培養，減輕學(xué)生在作業(yè)、心理方面的壓力，其中心理壓力大往往是學(xué)不好的最主要原因。方法得當可以“事半功倍”，方法不當則“事倍功半”，所以要增強學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，重要的是要想方、設法使學(xué)生有信心學(xué)好這門(mén)課，老師要主動(dòng)親身去實(shí)踐、探索、發(fā)現和研究。
學(xué)困生轉化總結15
我自96年秋至現在，一直在鴉灘初級中學(xué)工作，十幾年的工作經(jīng)歷，在教學(xué)上總結出符合我校學(xué)生實(shí)際情況，并具有自己個(gè)性的教學(xué)方法�！敖虒W(xué)有方，教無(wú)定法”，任何企圖將教學(xué)方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學(xué)方法作為唯一永恒不變的教學(xué)方法的傾向都是不正確的；就教學(xué)方法本身來(lái)說(shuō)無(wú)所謂優(yōu)劣、好壞，只有適當、有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法、有利于學(xué)生學(xué)習的方法，才是最好的方法。方法的選擇應具體情況具體選擇，因人而異，因時(shí)而異，因環(huán)境不同而異，方法應該是靈活多變的。選擇怎樣的教法才是“適當”的呢？我們每個(gè)教育者都在思考著(zhù)。
我校地處農村，是典型的農村中學(xué)，大部分學(xué)生基礎不夠堅實(shí)，水平發(fā)展參差不齊，這諸多因素給我們教學(xué)帶來(lái)很多不利。這幾年的工作經(jīng)歷，有過(guò)許多成功的例子，也有過(guò)相當多的難忘的教訓，在這成功與失敗中，我總結出符合自已也符合我校學(xué)生的教學(xué)方法�！敖虒W(xué)”應該是教與學(xué)的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程應該是同等地位的，不能有先后之分，但由于以往教學(xué)大綱的不明確或是自己的認識不夠，總把“教”放在首位，把“學(xué)”放在末位。只有把“教”與“學(xué)”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)原則。我校仍然以課堂教學(xué)為主，在課堂上做到：“學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，會(huì )做數學(xué)”是我追求的目標。為了實(shí)現這一目標，我苦苦追求，不斷總結，不斷實(shí)驗，特別是教了幾屆畢業(yè)班，使我在教學(xué)上積累了寶貴的經(jīng)驗，總結出“提高課堂效率，培養優(yōu)生，轉化學(xué)困生”的教學(xué)方法。以下就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的認識。
一、更新教育教學(xué)觀(guān)念，提高課堂效率
傳統的數學(xué)教學(xué)往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業(yè)解惑”，實(shí)行“注入式”教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)與無(wú)知的狀態(tài)，往往不求甚解，更談不上探索、創(chuàng )新
教育敘事
能力。更新教育教學(xué)觀(guān)念，充分了解和尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，把教學(xué)活動(dòng)轉變?yōu)樵诮處熤笇聦W(xué)生自主求知的探索、創(chuàng )新過(guò)程，讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )新能力；其次，應建立新型的`師生關(guān)系，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營(yíng)造一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽(tīng)不同的言論，鼓勵、培養學(xué)生的好奇心，探索性，在教學(xué)中倡導相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，能主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。
以往初三數學(xué)教師關(guān)注的是學(xué)生的中考成績(jì)，上課以“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，以“題海+壓力”的基本公式上課，通過(guò)考試對學(xué)生施加壓力，全不理會(huì )學(xué)生的學(xué)習興趣，為了迎接考試，向學(xué)生施加大量的訓練題，教師也要埋頭在作業(yè)批改之中，考后排名排隊，“分、分、分、學(xué)生的命根”，“考、考、考，老師的法寶”，這種狀況必須改變。我注重引導學(xué)生對問(wèn)題的提出，分析，解決，在其中要培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，每一堂課中，各位學(xué)生都有不同的收獲，基礎好的學(xué)生能得到更好的發(fā)展，基礎差的學(xué)生能得到進(jìn)步、能看到學(xué)數學(xué)的前景；我注重給學(xué)生以學(xué)習數學(xué)的信心，我校學(xué)生基礎普遍差，每上一節課都要從學(xué)生的神態(tài)中理解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，如果所講的內容太深，大部分學(xué)生都不理解，這就得把難度放淺，講的速度也不能太快。在20xx~20xx學(xué)年度，我教一個(gè)初三基礎比較差的班，而且在學(xué)習態(tài)度上非常懶散，針對這種情況，我在教學(xué)中，注意把數學(xué)內容講得顯淺些、有趣些，讓基礎差的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得理解，然后逐漸深入，不斷的鼓勵，這樣不但培養學(xué)習數學(xué)的興趣，而且提高學(xué)習數學(xué)的信心。最后在中考中，這班的數學(xué)綜合平均成績(jì)也達到了較好的水平。
二、認真鉆研教材教法，積極指導學(xué)習方法
在數學(xué)教學(xué)中，我刻苦深入鉆研教材，從中挖掘教材的內在聯(lián)系，使知識不斷沿著(zhù)橫縱兩個(gè)方向發(fā)展，并在原有的基礎上有所創(chuàng )新，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在課堂中也更好地提高了教學(xué)效率。在對教材鉆研必須做到：①對每節課的內容進(jìn)行研究，從中挖掘新舊知識之間的內在聯(lián)系，做好推陳出新，使學(xué)生完成知識網(wǎng)絡(luò )；②對教材中的公理、定理、公式要作深入的分析，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證，使學(xué)生養成綜合運用知識解題的能力；③對教材中重要的解題、
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證題方法，在講清其原理、步驟的基礎上，要進(jìn)行小結、歸納，使學(xué)生形成解題思路、觸類(lèi)旁通，提高解題能力；④對教材中的例、習題要作深入研究，大膽創(chuàng )新，拓展出更一般的結論，使學(xué)生具有創(chuàng )新能力。
在數學(xué)教學(xué)中，我不斷地指導學(xué)生的學(xué)習方法，正如“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生共同的學(xué)習方法，我就在課堂上進(jìn)行全班指導，比如，在講如何提高數學(xué)的閱讀理解能力的時(shí)候，我指出：“閱讀的時(shí)候應帶著(zhù)問(wèn)題去讀”；再如，在講如何做筆記的時(shí)候，我指出：“應該有選擇性的做筆記，把你理解的東西用自己的語(yǔ)言記下來(lái)”等。由于學(xué)生個(gè)體的差別，他們每個(gè)人的學(xué)習方法應該不同的，我引導他們應該找出符合自己的學(xué)習方法，在學(xué)習中經(jīng)常不斷的總結方法，如有必要對某位學(xué)生可以為他提供一些方法供他參考。特別是優(yōu)秀學(xué)生及后進(jìn)生的學(xué)習應該講究方法，對優(yōu)秀學(xué)生我在指導解題時(shí)，要求他們對題做到“變題”、“一題多解”或“拓展”；對學(xué)困生我在指導學(xué)法時(shí)，要求他們準備初一到初三的數學(xué)課本，有空就“隨便翻翻”等等。
三、認真備課，精心選題，科學(xué)訓練
為了提高課堂效率，必須認真備課，要備學(xué)生，備教材，備考綱等等。20xx~20xx學(xué)年度，我上初三（4）班，學(xué)生的基礎稍好，備課時(shí)，我對整個(gè)數學(xué)教材、考試大綱，深入研究，全面掌握，把握整個(gè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，認真備好每一節課，結果這班在中考平均分達全縣第八名，這在農村中學(xué)中取得這樣的成績(jì)已經(jīng)算不錯了。上課所講的例題，必須精心選擇，要考慮到學(xué)生的基礎。選題從以下幾方面考慮：
�、儆腥の缎�，這類(lèi)問(wèn)題要與生產(chǎn)、生活有關(guān)，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣；②有代表性，這類(lèi)問(wèn)題能代表一類(lèi)問(wèn)題的共同特征，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，多題一解；③有針對性，針對某方法或學(xué)生易致誤的問(wèn)題，可以培養學(xué)生思維的嚴謹性；④有層次性，讓不同層次的學(xué)生都能達到各自的訓練目標；
�、萦兴伎夹�，這類(lèi)問(wèn)題有利于學(xué)生深化問(wèn)題的認識，培養學(xué)生思維的深刻性；⑥開(kāi)放性，這類(lèi)問(wèn)題有利于發(fā)展學(xué)生的能力，符合當前中考的新題型�；跀祵W(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的數學(xué)能力靠訓練出來(lái)的，也許這點(diǎn)是我所認識不夠的地方，但我在教學(xué)中，是要以測試的方式來(lái)檢驗我的教學(xué)效果的。我想減輕學(xué)生的負擔，減少作業(yè)量或是減少測驗的次數，但做這么少的練習學(xué)生的考試成績(jì)能不能提高
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呢？我想要面對考試，要考好試就得訓練，要訓練就得做題，做題就有一個(gè)“量”的問(wèn)題，做多少的題才行呢？這是個(gè)模糊的概念，不好說(shuō)。20xx年中考，我校數學(xué)成績(jì)特別突出，我認為其中就是經(jīng)過(guò)了訓練所得的。因為在這一學(xué)年中，經(jīng)初三四位教師的努力，我們自己編出《每周一練》、《每月一考》等試題，在初三的第二輪復習時(shí)以模擬題為主，臨近中考我們還自己編了兩份適應性練習。
四、培養優(yōu)生，轉化學(xué)困生
這幾年來(lái)，我所教的班級在期中、期末統考中，平均分都是好的，我的經(jīng)驗是：轉化學(xué)困生。我在平時(shí)教學(xué)很注重學(xué)困生的轉化，所謂學(xué)困生一般都智力正常，只是基礎差，不想學(xué)習的那一類(lèi)學(xué)生，他們完全可以通過(guò)學(xué)習，提高數學(xué)能力和數學(xué)成績(jì)的。我認為轉化學(xué)困生，首先你要增強與他們的感情，與他們打成一片，了解他們，掌握他們的學(xué)習動(dòng)向，找出“學(xué)困”的根源，然后對癥下藥；再次你要幫助他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，不但在課堂上關(guān)注他們，在課外也應更關(guān)注他們，多給他們鼓勵，對他們提出的問(wèn)題要熱情的回答。只要他們能自覺(jué)地投入到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，并持之以恒地學(xué)習，他們一定會(huì )成功的，教師一定持有“學(xué)生比教師聰明”的觀(guān)點(diǎn)。只有把班里的學(xué)困生進(jìn)行轉化，班的平均分才能不給拉得太大，平均分才能提高，這是我的經(jīng)驗。但班中一定有些優(yōu)秀的，能力比較突出的學(xué)生，這種情況就要求教師對他們“另眼相看”了，象這樣的學(xué)生一般學(xué)習是比較自覺(jué)的，你應該給他們更高的要求，這樣在考試中或是競賽中，才為你爭得意想不到的榮耀。20xx年我校中考數學(xué)取得較好成績(jì)，其中原因之一是抓住了培優(yōu)這一環(huán)節。
總之，我深深地懂得：一名新世紀的人民教師，人類(lèi)靈魂的工程師，肩負著(zhù)重大的歷史使命和對未來(lái)的歷史責任感。為了不辱使命，為了無(wú)愧自己的良心，我只能在教育這片熱土上，做得更加勤懇，更加努力，用自己的心血去拼、去博！
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