混合運算評課稿

混合運算評課稿模板

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編整理的混合運算評課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

混合運算評課稿模板1

　　高老師這節課通過(guò)算24導入，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在新知學(xué)習過(guò)程中充分讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，理解運算順序。先讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推，聯(lián)系例題中的數量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過(guò)例題的變式，讓學(xué)生加深對運算順序的理解。最后通過(guò)試一試的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨立計算，同桌交流，全班討論，進(jìn)一步強化運算順序和書(shū)寫(xiě)規范。在此基礎上，再引導學(xué)生自主歸納先乘除，后加減的運算法則便水到渠成了。

　　三步混合運算的.學(xué)習是在兩步混合運算學(xué)習的基礎上進(jìn)行的，是計算教學(xué)的一個(gè)重要內容，它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習小數、分數混合運算的需要。高雅老師的這節課教學(xué)目標明確，過(guò)程流暢，較好的達到預期的教學(xué)目標和要求。新教材沒(méi)有單獨編排應用題，除了有側重地安排解決問(wèn)題的策略外，大部分解決問(wèn)題的教學(xué)結合在其他內容的學(xué)習中進(jìn)行，因此在計算教學(xué)中注重算與用的結合，是新課程實(shí)施中的一個(gè)重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考：第一，在新課導入中創(chuàng )設了老師到商店買(mǎi)棋的情境，讓學(xué)生為老師設計買(mǎi)棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過(guò)程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數量關(guān)系，使學(xué)生結合實(shí)際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中應用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問(wèn)題緊密結合起來(lái)，使算與用和諧交融。

　　《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點(diǎn)主要有：

　　1、注重學(xué)生的語(yǔ)言訓練，學(xué)生對數學(xué)算式的表述準確到位，比如說(shuō)：3乘12的積加4乘15的積，和是多少？

　　2、教學(xué)層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過(guò)程、試一試、說(shuō)運算順序、改錯。

　　3、教學(xué)過(guò)程中能夠注意及時(shí)小結。

　　不足：

　　1、教學(xué)節奏還應該快一些，學(xué)生練習量不夠，書(shū)后練習十一1~4題沒(méi)有時(shí)間處理。

　　2、安排時(shí)間讓學(xué)生計算本節課所學(xué)的算式，并且在講評中糾正學(xué)生的錯誤。

混合運算評課稿模板2

　　聽(tīng)了呂老師《分數加減混合運算》。這節課是在學(xué)生掌握了分數加、減法計算方法的基礎上教學(xué)的�？偟膩�(lái)說(shuō)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達到了既定目標，是一節比較扎實(shí)有效的算用結合課。具體體現在：

　　1、本節課選取了接近學(xué)生生活的例題開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng )造性地處理了教材。例1以教學(xué)分數加減混合運算的不同計算方法為側重點(diǎn)，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側重點(diǎn)，正確處理了落實(shí)雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將整數的運算順序自然地遷移到分數的運算順序，并能用一次通分（大多數）或分步通分（個(gè)別）正確地進(jìn)行計算，還把解決問(wèn)題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。

　　2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問(wèn)題的.題等，把學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節課的知識，又提高了學(xué)生的計算速度和計算能力。

　　3、突出對比訓練。在例題的安排中就開(kāi)始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數量之間的關(guān)系；例1和例2的沒(méi)有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點(diǎn)；實(shí)際應用練習中的分率和具體數量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。

混合運算評課稿模板3

　　本節課錢(qián)老師教學(xué)設計目的明確，重點(diǎn)突出，練習層次清楚，有坡度，能讓學(xué)生結合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序算，主動(dòng)體會(huì )整數運算律在分數中同樣適用，并能適用簡(jiǎn)便計算，在計算中培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)目標的達成度較高。 這節課通過(guò)猜想-探究-驗證主線(xiàn)展開(kāi)。教者能留住空間，注重學(xué)生對運算順序的自主探究驗證的過(guò)程。例題做到一題兩用，對本課的練習，采用階梯式安排。由鞏固運算順序到運算律的應用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節課中教師注重了讓學(xué)生相互之間的提醒，養成良好的計算習慣。

　　本節課幾大特色

　　1、有效遷移：讓學(xué)生在已有的.知識基礎上有效遷移，經(jīng)歷了從整數到分數的過(guò)渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。

　　2、能讓學(xué)生結合具體的情境理解算理，自主探究運算順序，聯(lián)系數量關(guān)系感受計算的方法。

　　3、比較貫穿整個(gè)環(huán)節注重新舊知識之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。

　　4、練習的設計有梯度，層層遞進(jìn)，目標的達成度高。

　　5、注重學(xué)生簡(jiǎn)算意識的培養，處處讓學(xué)生體會(huì )簡(jiǎn)算的好處，讓學(xué)生初步有主動(dòng)簡(jiǎn)算的需要。

　　6、能及時(shí)追問(wèn)學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行對比、總結、反思。自覺(jué)檢驗，分析錯因，注重培養學(xué)生良好的計算習慣，培養學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度。 主要體現在以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　一、新知部分

　　教者讓學(xué)生在已有的知識基礎上有效遷移，經(jīng)歷了從整數到分數的過(guò)渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。先出示整數四則混合運算，讓學(xué)生自己嘗試做一做，并讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)數量關(guān)系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現舊知，為新課打下了穩固的知識儲備，為感受分數四則混合運算埋下了情感思維的伏筆。緊接著(zhù)將此題換成分數，讓學(xué)生結合題意分析熟練關(guān)系，并列式，匯報交流，從整數四則混合運算順理成章遷移到分數四則混合運算，讓學(xué)生體會(huì )整數四則混合運算的運算順序跟分數四則混合運算的順序相同，在此同時(shí)，采用了及時(shí)比較兩種解法的異同，優(yōu)化學(xué)生的解題方法，讓學(xué)生體會(huì )簡(jiǎn)算的好處。

　　二、鞏固練習

　　鞏固練習可以看出教者的精心設計，練習的設計不僅有梯度，更有對比性，練習共分四個(gè)層次。第一層次：分數乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)計算，同時(shí)進(jìn)一步強化分數四則混合運算的運算順序，計算后，引導學(xué)生自覺(jué)對計算過(guò)程進(jìn)行檢查，分析錯誤原因，養成認真計算、自覺(jué)檢查的良好習慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當的數，在圓圈里填上適當的運算符號，使計算簡(jiǎn)便，這個(gè)層次的練習，突出了運算律在分數四則混合運算中的應用，并讓學(xué)生體會(huì )運算律在分數四則混合運算中所起的積極作用。第三個(gè)層次：在原有的練習基礎上再加難度，計算下面各題，注意簡(jiǎn)算，引導學(xué)生體會(huì )某些分數四則混合運算不能一眼就看出能適用簡(jiǎn)便計算，而是要經(jīng)過(guò)一步或者兩步計算之后才能適用運算律，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )在計算步數較多的題目時(shí)要隨時(shí)注意使用簡(jiǎn)便計算。第四個(gè)層次：對學(xué)生的要求就更高了，將普通的四則混合運算和可以使用運算律的四則混合運算混在一起，通過(guò)一些易錯題和易混題的計算與辨析，一方面使學(xué)生充分回憶與應用已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些運算律與運算性質(zhì)，另一方面有充分養成認真分析數據的習慣，提高靈活計算的能力。 商榷之處：隱約可見(jiàn)一些扶的痕跡，如：對教材跟學(xué)情的分析上比較到位，根據學(xué)生的學(xué)情設計教學(xué)，從一開(kāi)始的復習，開(kāi)始說(shuō)想法，老師把學(xué)生的回答重復一遍，每個(gè)小環(huán)節的歸納幾乎都是老師說(shuō)的，上完之后有什么感受，三個(gè)數可以同時(shí)約分，添方框，觀(guān)察那些可以簡(jiǎn)便計算，都是老師代替回答，適當給予學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，每次當有長(cháng)段話(huà)時(shí)，教師有點(diǎn)不放心，幫學(xué)生來(lái)歸納。

混合運算評課稿模板4

　　前幾天，聽(tīng)了呂老師《分數加減混合運算》。這節課是在學(xué)生掌握了分數加、減法計算方法的基礎上教學(xué)的�？偟膩�(lái)說(shuō)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達到了既定目標，是一節比較扎實(shí)有效的算用結合課。具體體現在：

　　1、本節課選取了接近學(xué)生生活的例題開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng )造性地處理了教材。例1以教學(xué)分數加減混合運算的不同計算方法為側重點(diǎn)，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側重點(diǎn)，正確處理了落實(shí)雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將整數的運算順序自然地遷移到分數的運算順序，并能用一次通分（大多數）或分步通分（個(gè)別）正確地進(jìn)行計算，還把解決問(wèn)題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。

　　2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問(wèn)題的題等，把學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節課的知識，又提高了學(xué)生的計算速度和計算能力。

　　3、突出對比訓練。在例題的安排中就開(kāi)始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的'不同解題方法的對比，并理清數量之間的關(guān)系；例1和例2的沒(méi)有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點(diǎn)；實(shí)際應用練習中的分率和具體數量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。

混合運算評課稿模板5

　　聽(tīng)了張老師的課，感覺(jué)張老師很適合教一年級的孩子，那和藹可親的笑容，親切自然的語(yǔ)氣，孩子們肯定喜歡，因為我都被吸引了。聽(tīng)課后，有幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。

　　張老師為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)，摒棄學(xué)生較難理解的信息窗，自己創(chuàng )設了一個(gè)拿來(lái)拿走蘋(píng)果這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)情境，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察、思考的素材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。

　　2、注重算理的教學(xué)，體現以學(xué)生為主體。

　　在學(xué)生根據自己的觀(guān)察，用自己的'話(huà)把老師拿蘋(píng)果的過(guò)程清楚地說(shuō)出來(lái)以后，張老師并沒(méi)有讓學(xué)生列算式，而把數字3、2、1板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)出它們所表示的意思以后，有讓學(xué)生根據著(zhù)3個(gè)信息提出問(wèn)題在列算式，這樣學(xué)生就孩子把數學(xué)信息與問(wèn)題分得清清楚楚，深刻理解加減混合算式的意義。當學(xué)生在理解的基礎上列出算式之后，張老師沒(méi)有馬上讓學(xué)生算得數，而是及時(shí)的追問(wèn)：這里的為什么用加法，這里為什么又用減法呢？引發(fā)學(xué)生繼續思考與探究，加深對加減意義的理解。

　　建議：同意樓上老師的觀(guān)點(diǎn)：

　　1、信息窗的處理有點(diǎn)急，可能是快要下課的原因，學(xué)生大多數還沒(méi)有掌握好，特別是關(guān)于小魚(yú)的問(wèn)題。

　　2、我覺(jué)得這節課缺少學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，如果小猴釣魚(yú)的情節能讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生是不是能理解的更快更好？

　　3、在計算3+2-1=和4-2+1=時(shí)，如果讓全體學(xué)生都在本上寫(xiě)一寫(xiě)算一算，再交流理由，會(huì )不會(huì )好一些？

　　六年級數學(xué)蘇教版《分數四則混合運算》評課稿

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