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加減混合運算的評課稿（精選15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿，那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的加減混合運算的評課稿，希望能夠幫助到大家。
加減混合運算的評課稿 篇1
聽(tīng)了張老師的課，感覺(jué)張老師很適合教一年級的孩子，那和藹可親的笑容，親切自然的語(yǔ)氣，孩子們肯定喜歡，因為我都被吸引了。聽(tīng)課后，有幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。
張老師為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)，摒棄學(xué)生較難理解的信息窗，自己創(chuàng )設了一個(gè)“拿來(lái)拿走蘋(píng)果”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)情境，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察、思考的素材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、注重算理的教學(xué)，體現以學(xué)生為主體。
在學(xué)生根據自己的觀(guān)察，用自己的話(huà)把老師拿蘋(píng)果的過(guò)程清楚地說(shuō)出來(lái)以后，張老師并沒(méi)有讓學(xué)生列算式，而把數字3、2、1板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)出它們所表示的'意思以后，有讓學(xué)生根據著(zhù)3個(gè)信息提出問(wèn)題在列算式，這樣學(xué)生就孩子把數學(xué)信息與問(wèn)題分得清清楚楚，深刻理解加減混合算式的意義。當學(xué)生在理解的基礎上列出算式之后，張老師沒(méi)有馬上讓學(xué)生算得數，而是及時(shí)的追問(wèn)：這里的為什么用加法，這里為什么又用減法呢？引發(fā)學(xué)生繼續思考與探究，加深對加減意義的理解。
建議：同意樓上老師的觀(guān)點(diǎn)：
1、信息窗的處理有點(diǎn)急，可能是快要下課的原因，學(xué)生大多數還沒(méi)有掌握好，特別是關(guān)于小魚(yú)的問(wèn)題。
2、我覺(jué)得這節課缺少學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，如果小猴釣魚(yú)的情節能讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生是不是能理解的更快更好？
3、在計算3+2-1=和4-2+1=時(shí)，如果讓全體學(xué)生都在本上寫(xiě)一寫(xiě)算一算，再交流理由，會(huì )不會(huì )好一些？
加減混合運算的評課稿 篇2
課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，應及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現，進(jìn)行有效恰當的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，從而更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。
岳煥敏老師執教的二年級《加減混合》一課教學(xué)中，從學(xué)習過(guò)程、學(xué)習結果和評價(jià)方式的多元化等三個(gè)方面有效落實(shí)了新課標對學(xué)習評價(jià)的具體要求，為我們提供了一節精彩的教學(xué)課例。下面具體說(shuō)一說(shuō)岳老師是怎樣在教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)評價(jià)的：
1、注意對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，在教學(xué)中岳老師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的獨立思考、有序操作、主動(dòng)質(zhì)疑、專(zhuān)注聽(tīng)講等良好的學(xué)習品質(zhì)及積極的情感態(tài)度，給予及時(shí)的肯定和鼓勵，為學(xué)生不斷注入持續的學(xué)習動(dòng)力，激勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并養成良好的學(xué)習習慣。如學(xué)生站起來(lái)講自己的方法時(shí)由于二年級學(xué)生年齡比較小，難免會(huì )表達不完整或不嚴謹，這是岳老師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：“剛才這位同學(xué)講的好不好！”“好在哪兒？”“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法”等讓學(xué)生展開(kāi)評價(jià)，既肯定剛才回答問(wèn)題的學(xué)生的表現，又激發(fā)學(xué)生參與方法的補充和完善，培養學(xué)生的積極的情感態(tài)度，激勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生注入持續的學(xué)習動(dòng)力。再如學(xué)生交流時(shí)，教師對回答問(wèn)題的學(xué)生給予激勵性的語(yǔ)言“說(shuō)的真好”“講得很具體”“你聽(tīng)的很認真”或運用肢體語(yǔ)言如“贊許的眼神”“善意的撫摸”“豎起大拇指”，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習的興趣和效率。
2、注意對學(xué)習結果的評價(jià)，在課堂練習環(huán)節中，教師對學(xué)生新知的掌握情況及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和進(jìn)行針對性的評價(jià)，幫助學(xué)生強化和鞏固了新知，如岳老師在學(xué)生講完自己的方法后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，“你們覺(jué)得他講得好不好？”“聽(tīng)明白了嗎”“說(shuō)說(shuō)你的豎式吧！”并且引導學(xué)生首先肯定同學(xué)的.優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習。又如：在學(xué)生板演豎式完后，老師說(shuō)：你們覺(jué)得他的豎式寫(xiě)的怎樣？寫(xiě)豎式時(shí)要注意什么？有沒(méi)有要提醒大家的�！痹趲熒涣�、生生互動(dòng)中，再次強化了本課的重點(diǎn)，這樣既關(guān)注了學(xué)生數學(xué)學(xué)習水平，又重視學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度。
3、評價(jià)方式的多元化：在岳老師的課堂教學(xué)中評價(jià)方法和方式多樣化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)激勵性的語(yǔ)言、贊許的眼神、豎起的大拇指等多種評價(jià)方法不斷激勵學(xué)生饒有興趣地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，收到良好的效果。
岳老師的課堂教學(xué)有效評價(jià)給我的教學(xué)啟示是：
1、對于學(xué)生的回答錯誤時(shí)，教師不能一棒子打死，而應該是發(fā)揮學(xué)生小組的評價(jià)作用，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生的明白錯誤的原因，給學(xué)生樹(shù)立信心。
2、評價(jià)要因人而定，因不同情況而定，評價(jià)要符合實(shí)際具體，要關(guān)注細節，關(guān)注課堂生成問(wèn)題，注意評價(jià)方式和方法的多樣化。
加減混合運算的評課稿 篇3
今天，陳老師講的《加減混合》這節課，是一節比較扎實(shí)有效的算用結合課。本節課順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效地達到了既定目標，具體體現在：
一、從新課程出發(fā)，準確把握教材，設計了清晰而結構嚴謹的教學(xué)流程，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。始終以親和啟發(fā)性的語(yǔ)言最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，結合動(dòng)態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿(mǎn)樂(lè )趣。把加減混合的算理運用動(dòng)畫(huà)形象地展現在學(xué)生的面前，變靜為動(dòng)，更貼合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。真實(shí)生活情境的設計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)中，感受運算順序的`自然生成。并在啟發(fā)、評價(jià)、交流中深化了學(xué)生對加減混合題目的計算方法，較好的實(shí)現了教學(xué)目標，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實(shí)，親和力強，引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)言非常到位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
針對本節課我提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議：在課堂第一環(huán)節及復習導入環(huán)節耽誤時(shí)間稍長(cháng)，鞏固練習的設計較少，教學(xué)時(shí)間在此處分配有些不合理。設計學(xué)生活動(dòng)不夠，課堂上放手不夠。教師應積極為學(xué)生創(chuàng )設有效的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣十足的互動(dòng)活動(dòng)中，運用知識解決問(wèn)題，以深化對知識的理解和運用能力，這點(diǎn)是這節課的欠缺之處。還有在觀(guān)察動(dòng)態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說(shuō)圖意，以深化對題目的理解，達到教學(xué)的實(shí)效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結計算方法時(shí)，以及課堂最后環(huán)節談收獲時(shí)都沒(méi)有做到放手。放手學(xué)生在比較、總結中會(huì )升華他們對知識的建構，達到事半功倍之效。
加減混合運算的評課稿 篇4
聽(tīng)了呂老師《分數加減混合運算》。這節課是在學(xué)生掌握了分數加、減法計算方法的基礎上教學(xué)的�？偟膩�(lái)說(shuō)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達到了既定目標，是一節比較扎實(shí)有效的算用結合課。具體體現在：
1、本節課選取了接近學(xué)生生活的例題開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng )造性地處理了教材。例1以教學(xué)分數加減混合運算的不同計算方法為側重點(diǎn)，例2以教學(xué)解題思路的'不同方法為側重點(diǎn)，正確處理了落實(shí)雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數的運算順序”自然地遷移到“分數的運算順序”，并能用一次通分（大多數）或分步通分（個(gè)別）正確地進(jìn)行計算，還把解決問(wèn)題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問(wèn)題的題等，把學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節課的知識，又提高了學(xué)生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓練。在例題的安排中就開(kāi)始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數量之間的關(guān)系；例1和例2的沒(méi)有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點(diǎn)；實(shí)際應用練習中的分率和具體數量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。
加減混合運算的評課稿 篇5
盛老師的《小數加減法混合運算》這節課，首先用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入本節課，讓孩子感受到數學(xué)的學(xué)習是應用于生活。接著(zhù)在講授新知環(huán)節，盛老師采用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，這種方法特別的好，使得復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加直觀(guān)、形象。但是我感覺(jué)盛老師畫(huà)圖時(shí)如果用直尺畫(huà)，顯得更規范，以及板書(shū)時(shí)圖畫(huà)的'再大些，后面的孩子看的會(huì )更清楚。
在練習環(huán)節，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結果的準確性，一定要列豎式計算。這點(diǎn)是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點(diǎn)時(shí)盛老師每道題都進(jìn)行了講解，我覺(jué)得如果適時(shí)的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會(huì )做的不用在做講解了，我感覺(jué)這樣會(huì )不會(huì )更好。
陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節課，首先鋪墊環(huán)節中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，陳老師要求孩子把算式說(shuō)完整。以及在孩子回答問(wèn)題后及時(shí)表?yè)P學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在回答5×9=45時(shí)，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺(jué)得這里如果讓孩子發(fā)現錯誤會(huì )更好。
引入新知環(huán)節，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰(shuí)想學(xué)如何做標本，只有表現好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的方法，及時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)習興趣。
在處理知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨立說(shuō)出3句話(huà)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。以及提問(wèn)學(xué)生時(shí)，讓孩子提一個(gè)乘法的問(wèn)題和提一個(gè)除法的問(wèn)題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個(gè)瓶子和每個(gè)筆筒里有3枝筆，有4個(gè)筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個(gè)圖。
在處理練習你還能提出什么問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得先給孩子一定的時(shí)間寫(xiě)在書(shū)上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會(huì )更加節省時(shí)間，我覺(jué)得最后兩道題都是提問(wèn)題，可以去掉一道題，這樣這節課最后的時(shí)間可以節省下來(lái)，然后談收獲，這節課正好講完。
以上是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
加減混合運算的評課稿 篇6
聽(tīng)了馮老師執教的《乘除法和加減法混合計算》一課后感覺(jué)這一節課知識容量大。在聽(tīng)了大家的評課后我十分認同王老師的建議：“數學(xué)源于生活”。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。要把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。教學(xué)中要重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。同時(shí)可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。
課堂上馮老師再現了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。
感覺(jué)這節課在引出除加減混合運算時(shí)是否可以像乘加減一樣創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運算時(shí)的順序呢，我覺(jué)得這樣比老師給出運算順序讓學(xué)生反反復復說(shuō)運算順序要好點(diǎn)。如果不行就將這部分內容放在下一課時(shí)，目的是讓學(xué)生真正理解算理，促進(jìn)數學(xué)思考。
此次教研的主題是訓練學(xué)生準確表達數學(xué)與語(yǔ)言的`能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說(shuō)明7+3×4也可以表達為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達為3乘4的積加7，這樣可以結合問(wèn)題解決更好的理解算理。
加減混合運算的評課稿 篇7
盛老師這節課是分式的加減第二節課，實(shí)際上異分母分式相加減是前面知識的延伸，也是對前面知識的進(jìn)一步運用和鞏固。分式的運算是整式運算的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又提高和鞏固整式運算能力。本節課的亮點(diǎn)是盛老師板書(shū)規范，能結合學(xué)生特點(diǎn)，精心設計例題，對學(xué)生存在的問(wèn)題能在每道例題后呈現出來(lái)。進(jìn)一步滲透了類(lèi)比、轉化等思想。
教學(xué)過(guò)程中，教師先復習已學(xué)的同分母分式相加減，出示了2道相對比較簡(jiǎn)單又涵蓋同分母分式相加減計算的一些注意點(diǎn)。如：作減法時(shí)，分子是多項式，加上括號；分母不同時(shí)，利用符號法則，轉變?yōu)橥帜�；計算結果化為最簡(jiǎn)分式或整式。同分母分式相加減較為簡(jiǎn)單，計算和歸納注意點(diǎn)都比較順利。
由同分母分式的加減上升為異分母分式的加減，出示：a/2x+b/xy，x/(x-1)-x/(x+1)，a+1/b，讓學(xué)生思考如何計算？在分式這一章的學(xué)習中一直滲透著(zhù)和分數的類(lèi)比思想。由異分母分數的相加減，學(xué)生很容易想到先通分成同分母再計算。所以對于異分母分式的`加減，學(xué)生很輕松地猜測它的運算規律，先通分為同分母分式，再按照同分母分式的運算規律進(jìn)行計算。接著(zhù)教師把出示的2道簡(jiǎn)單的異分母分式加減題目，學(xué)生口答，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)計算步驟�？陬^計算并不適合于這一節課，還是筆算，讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)規范和計算準確率的提高。異分母分式相加減，先通分，再加減，對學(xué)生而言，用口頭計算方式確實(shí)難度較大，而且并不適合于大多數學(xué)生。只是一味求快，反而降低了準確率及基礎知識的訓練。
加減混合運算的評課稿 篇8
聽(tīng)了一節小學(xué)三年級的《同分母的加減》的公開(kāi)課。授課老師從學(xué)生熟悉的生活事件觸發(fā)，循循善誘，使學(xué)生很快的投入的課堂學(xué)習當中，學(xué)習氣氛濃厚。授課教師通過(guò)該班的數學(xué)，語(yǔ)文老師分蛋糕的故事引出幾分之幾的問(wèn)題。在整個(gè)課中，有一個(gè)非常閃光的地方，那就是在兩位老師分完蛋糕后，授課老師請全班同學(xué)思考：在這樣的分蛋糕的`過(guò)程中，你們能想出多少個(gè)問(wèn)題？這下一問(wèn)，整個(gè)課室就熱鬧起來(lái)。每個(gè)同學(xué)積極思考，積極發(fā)言。有同學(xué)馬上能想出多個(gè)問(wèn)題：一共有多少份？賴(lài)老師比鄺老師多幾分？賴(lài)老師和鄺老師共幾分？還剩幾分？等等的問(wèn)題。在同學(xué)們還在努力思考的同時(shí)，老師及時(shí)的提問(wèn)：“那位同學(xué)能把這些問(wèn)題一一解答？”同學(xué)們的積極性更加來(lái)勁了，都很想攻破自已的問(wèn)題或者是攻破自已的問(wèn)題。這樣的學(xué)習，給予了學(xué)生很大的空間進(jìn)行思考和探索，同時(shí)學(xué)生也樂(lè )于去解答自已的問(wèn)題。在培養學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，也給予學(xué)生挑戰困難的勇氣。對于初學(xué)此類(lèi)知識的同學(xué)，某些學(xué)習能力強調同學(xué)，很快就可以完成學(xué)習，但有些同學(xué)只知一二，學(xué)習不系統，不全面。于是，老師把分蛋糕的問(wèn)題全部羅列和把問(wèn)題的解答羅列。
這樣的教學(xué)能很好的培養學(xué)生的發(fā)散思維，特別是對于盲生，視覺(jué)的缺陷使他們缺少了很多的信息的輸入，對此，我們盲教育工作者必須運用各種途徑去開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和培養學(xué)生靈活的思維。
加減混合運算的評課稿 篇9
情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現以下特點(diǎn)：
第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。陳老師借助整數教學(xué)運用遷移的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。
第二、重視錯誤資源，理解小數加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學(xué)生找出錯誤之處，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)，在探索中感悟小數加減法的計算方法。然后，讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，同時(shí)，將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
第三、重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸養成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的'良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
本課還有許多地方值得商討，
1、復習題3米+4厘米=？與本課關(guān)系不大，可以改為一道整數加法運算。
2、教師語(yǔ)言不嚴密，如小數加減法的計算方法“小數末尾對齊”，應該是“小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊”。學(xué)生回答的問(wèn)題，教師要及時(shí)指出錯誤之處，并進(jìn)行恰當評價(jià)。
3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數末尾的位數不夠，需根據小數的性質(zhì)來(lái)處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習中出現了例2的題目，學(xué)生練習時(shí)效果不好。
加減混合運算的評課稿 篇10
黃老師的《6的加減法》這節課的教學(xué)體現了數學(xué)課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說(shuō)祝老師的這節課重要體現了以下幾個(gè)特色：
1、教師教學(xué)踏實(shí)不花肖。復習完5的加減后，讓學(xué)生猜手里拿幾顆糖，從而引出新課的內容。
2、從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)。教學(xué)中老師緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，利用6顆糖創(chuàng )設問(wèn)題情景，然后讓學(xué)生讀取信息提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，也培育了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。在學(xué)生的匯報怎樣重新排列算式時(shí)我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是活潑活躍的，提出了多種排法，這些都是學(xué)生自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的。
黃老師的這節課，教學(xué)語(yǔ)言的準確性、嚴密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力強。其亮點(diǎn)是：
1、新型的師生關(guān)系、新鮮的`評價(jià)方式讓課堂充滿(mǎn)活力。師生只有建立了民主、協(xié)調、平等的關(guān)系，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能達到統一。在鐘老師全部教學(xué)過(guò)程，我看到的是井然有序的課堂紀律，師生之間的協(xié)調與默契，整節課教師都在想方設法調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )做，全部課堂充滿(mǎn)了活力。新鮮的評價(jià)方式讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )。黃老師在教學(xué)活動(dòng)中，師與生之間的評價(jià)也很新鮮，如當某個(gè)學(xué)生答復問(wèn)題精確時(shí)，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)行表?yè)P和稱(chēng)贊，受表?yè)P的學(xué)生臉上都露出幸福的笑容，聽(tīng)課更認真了�？梢�(jiàn)，評價(jià)不僅是對受表?yè)P者的一種激勵，對其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習的動(dòng)力
2、聯(lián)系生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境。創(chuàng )設與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習，黃老師在新課引入時(shí)，出示了6粒糖，一只手放2粒，另一只手放4粒，問(wèn)一共幾粒糖？怎樣列式？學(xué)生都被吸引了。精神高度集中，而且充滿(mǎn)興趣，都爭著(zhù)回答問(wèn)題。從而激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、教法靈活，練習多樣。本節課教師先出示卡片，用口算來(lái)進(jìn)行復習。在新授課教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵引導學(xué)生用多種算法，學(xué)生在數一數；畫(huà)一畫(huà)；擺一擺中。進(jìn)行多樣化學(xué)習，并在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚個(gè)性，教學(xué)中，老師都特別注意培養學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣。在整節課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè )，充分體現了靈活的教學(xué)方法的優(yōu)勢。
加減混合運算的評課稿 篇11
1、環(huán)節安排清晰、完整。
本節課由情景引入，導出6道算式，通過(guò)這6道算式對萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法這一單元的知識進(jìn)行復習，口算、筆算、估算、驗算有機結合。接著(zhù)在梳理的基礎上進(jìn)行鞏固、應用，用填方格的形式進(jìn)行逆向思維訓練。最后到商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)各類(lèi)價(jià)錢(qián)的.計算，又回到生活情景，使整節課內容安排緊湊、連貫。
2、目標定位合理、準確。
在本課中，既有基本知識的的梳理，又有基礎知識和基本技能的鞏固，同時(shí)還有能力的提升。由此可以看出，教師在課前對本課的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，從教學(xué)材料的選擇到教學(xué)內容的展開(kāi)，都可以看出教師對本節課教學(xué)目標的定位和把握是比較合理、到位的。
3、反饋形式新穎、可借鑒。
在本課第一環(huán)節由情景導入引出算式的反饋中，教師對算式反饋的處理干凈、利落。指名一生說(shuō)算式，其余同學(xué)說(shuō)問(wèn)題，反饋形式新穎，把算式和解決問(wèn)題進(jìn)行結合，由算式聯(lián)想到意義，把算式的意義、作用擴大，把計算與解決問(wèn)題進(jìn)行整合。同時(shí)使全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思考，這種反饋形式可供我們借鑒。
加減混合運算的評課稿 篇12
新課程倡導人人都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。數學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習；關(guān)注數學(xué)知識的發(fā)生過(guò)程，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了葉老師的《異分母分數加減法》一課，感覺(jué)他的教學(xué)設計條理清晰，重難點(diǎn)明確，樸實(shí)之中閃著(zhù)亮點(diǎn)，有很多地方值得我去學(xué)習。
這節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、心中有正確的學(xué)習方式。疑問(wèn)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開(kāi)始，葉老師將問(wèn)題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究。針對學(xué)生對分數有了初步的認識，又有了對同分母分數的計算的基礎，對異分母分數的計算沒(méi)有充分的認識。葉老師采用了直觀(guān)的導入：出示一些同分母分數的加減法，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問(wèn)，為什么可以直接相加減？教師這樣的問(wèn)題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識做了回顧復習。接著(zhù)，葉老師出示一組異分母分數的加減法式子，緊接又發(fā)問(wèn)：“那怎樣計算1/2+1/3呢？”“為什么要通分？”一石激起千層浪，引人入勝的問(wèn)話(huà)，強烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習的最佳境界。在學(xué)生思考的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識聯(lián)系到新知識，促使對新知識的學(xué)習更加活躍，在對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、構建的過(guò)程，就形成活學(xué)活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數、小數加減計算為什么數位要對齊的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問(wèn)題，能很好的培養學(xué)生的問(wèn)題意識，促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。
2、心中有過(guò)程。王老師讓學(xué)生通過(guò)自己的思維過(guò)程獲得對法則的掌握，關(guān)注知識發(fā)生的過(guò)程，不壓縮或省略學(xué)生思維過(guò)程，不讓學(xué)生造成思維斷層，不讓學(xué)生出現“消化不良”，從而實(shí)現不加重學(xué)生的'負擔。學(xué)生真正參與了學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，同時(shí)培養了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的細節觀(guān)念。王老師很重視細節的處理，在專(zhuān)項訓練時(shí)找幾個(gè)數的最小公倍數找得快的好方法的引導、強調，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數擴倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數的最小公倍數，這樣就可以使學(xué)生在后面計算異分母分數加減法的計算過(guò)程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開(kāi)課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義。不盲從，能針對本課時(shí)計算課的特點(diǎn)，采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì )正確計算。一步一個(gè)腳印，穩扎穩打，不浮躁、不走過(guò)場(chǎng)，注重有效教學(xué)。
不足之處：
1、在說(shuō)明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候，葉老師是運用多媒體課件來(lái)演示了兩個(gè)分數的分數單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，折一折或是畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn)，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導的人學(xué)生在的動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習的理念。
2、在鞏固練習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，設計不同層次的練習，實(shí)現讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。
加減混合運算的評課稿 篇13
本節課是在學(xué)習了分數以后，又利用分數的意義來(lái)探索同分母分數的加減法的，學(xué)好本節課，不但有利于進(jìn)一步理解分數的意義打下基礎，也為進(jìn)一步學(xué)習分數知識做些準備。所以本節課的教學(xué)目標是：
1、讓孩子根據信息窗提出問(wèn)題，并會(huì )運用簡(jiǎn)單的分數加減解決問(wèn)題。
2、在學(xué)生體會(huì )到簡(jiǎn)單的同分母分數加減發(fā)的算理和方法的學(xué)習中，培養學(xué)生的關(guān)產(chǎn)分析和動(dòng)手能力。
3通過(guò)預習匯報,合作交流，使學(xué)生的自主性學(xué)習加強，使學(xué)生的探索新知意識和創(chuàng )新意識得到發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。由上規定教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確理解計算同分母分數的加減法算理。
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，提高孩子的自主探索新知的能力，我設計了一下教學(xué)環(huán)節：常規練習預習匯報反饋交流自主總結質(zhì)疑釋疑自主練習，在常規練習環(huán)節，我設計了口算和回顧口算的目的是提高孩子計算和口算能力；回顧舊知可以起到承上啟下的作用。
為讓孩子有針對型的學(xué)習，也為孩子將來(lái)有一個(gè)好的自主學(xué)習習慣打下基礎，據此設計預習匯報反饋交流環(huán)節。在這里可以體現到孩子的自主閱讀和合作探索的能力，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和孩子之間的差異，在次沒(méi)有完全放手，這樣可以讓孩子根據學(xué)習提綱再有序的共同學(xué)習一次，有利于把知識重新補充和整理。
在探索38+48=？的`計算中，讓孩子體驗學(xué)習的樂(lè )趣，感受合作的得愉快。此點(diǎn)既合作探索部分，又是本節課的重難點(diǎn)，在此讓孩子通過(guò)小組合作利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，或者畫(huà)一畫(huà)的方法說(shuō)說(shuō)對書(shū)上方法的理解，孩子通過(guò)動(dòng)手操作可以在無(wú)形中更深一步理解書(shū)上的計算方法，起到了突破重難點(diǎn)的作用，也為學(xué)習同分母分數怎樣相減打下了基礎，這樣做不但鍛煉了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且通過(guò)小組合作，也增強了孩子的對團隊力量的認識。
為了提高孩子的學(xué)習的自主性，和突出孩子在課堂學(xué)習的地位又設計自主總結環(huán)節，目的是讓孩子感到課堂就是自己的舞臺，自己也可以像名人那樣來(lái)發(fā)現規律，總結出計算法則。所以我在此只適當的引領(lǐng)孩子自己總結法則，把一切機會(huì )讓給孩子，孩子會(huì )的我不教，孩子會(huì )說(shuō)的我不言，孩子的分析概況能力又一次受到鍛煉。
為了實(shí)行堂堂清，當堂問(wèn)題當堂解決，質(zhì)疑釋疑環(huán)節就是又給了一些孩子機會(huì )，讓孩子有機會(huì )和大家再通過(guò)交流來(lái)從新獲得機會(huì )解答自己的疑問(wèn)。還有很多時(shí)候孩子提出的疑問(wèn)往往又是本節課的重難點(diǎn)，這樣做又起到把重難點(diǎn)再次的突破作用。
預料之中，孩子在此提的問(wèn)題很有價(jià)值，為什么不等于十六分之七？也是本節課的難點(diǎn)，前面孩子只通過(guò)實(shí)踐證明分母是不變，卻不能用理論來(lái)解釋?zhuān)F在問(wèn)題浮到水面，經(jīng)過(guò)大家的再次交流，孩子心中已經(jīng)知道：分母一變，整就會(huì )發(fā)生變化。所以不用老師再說(shuō)什么，一切都已經(jīng)柳暗花明。
接著(zhù)是自主練習環(huán)節。由于本節課是一節計算課，孩子需要在理解算理的基礎上，加強練習鞏固提高，也只有通過(guò)練習孩子才可以把知識融會(huì )貫通的用到生活中去，所以自主練習環(huán)節安排的是否合理有序，層次是否有淺到深，也是一節課是否高效的關(guān)鍵。所以為了孩子學(xué)習的持續有效，我在此設計闖關(guān)，奪星的教學(xué)方法，讓孩子在心情愉悅情況下完成學(xué)習。
只是最后一道題是和生活結合緊密的題，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做到更好的處理�？傊@節課每一個(gè)環(huán)節的安排都是以孩子為中心，讓孩子在預習回報體現學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作來(lái)體現孩子對新知的探索性，通過(guò)自主練習體現課堂的高效性。由于多種原因，有些地方處理不夠完美，在此希望各位老師給予指導點(diǎn)評，謝謝！
加減混合運算的評課稿 篇14
這節課重點(diǎn)把握了同分母分數的加法的教學(xué)，以此來(lái)類(lèi)推同分母減法的計算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計算方法，讓學(xué)生推理出減法的計算方法，這樣的過(guò)程可以充分培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數學(xué)思維的形成。具體表現在：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探索的內動(dòng)力。導入時(shí)創(chuàng )設了小候吃西瓜的情景，從學(xué)生喜歡的吃西瓜說(shuō)起，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的強烈欲望。
�。ǘ┨釘祵W(xué)問(wèn)題，注重與生活聯(lián)系
讓生根據已有經(jīng)驗，從小猴和機靈狗吃西瓜的情景中獲得
數學(xué)信息并思考：你能根據圖意提出哪些分數方面的問(wèn)題？在本教學(xué)環(huán)節中沒(méi)有束縛學(xué)生的.手腳，而是引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索性學(xué)習，大膽提出問(wèn)題，以小組為單位討論并解決
�、�、小猴和機靈狗一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
�、�、小猴比機靈狗多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
�、�、還剩幾分之幾？
打破傳統的教學(xué)模式，構建生生互動(dòng)、開(kāi)放式的教學(xué)空間，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲和求知欲。
�。ㄈ⿲�(shí)踐探究，解決問(wèn)題
自主探究是學(xué)生重要的學(xué)習方式之一。梅老師通過(guò)創(chuàng )設小猴和機靈狗吃西瓜情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中成了學(xué)習的主人。在實(shí)踐探究，解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：
第一步：探索同分母分數加法。
分四個(gè)層次：
1、根據問(wèn)題列式，猜想結果；
2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗證猜想；
3、討論交流理解算理；
4、練習計算加法算式，在觀(guān)察討論中抽象出同分母分數加法的算法。
這一步是學(xué)生初步用“數形結合”的方法探索抽象的數學(xué)知識，充分發(fā)揮了教師的引導作用，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
第二步：探索同分母分數減法。
由于有了上一步解決問(wèn)題的經(jīng)驗，這里完全放手讓學(xué)生獨立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索，在集體交流時(shí)說(shuō)出自己的思考過(guò)程。最后在觀(guān)察與討論中對計算方法進(jìn)行概括總結，完成由直觀(guān)操作到抽象概括的過(guò)渡。
這兩步教學(xué)中分別討論加減法計算方法有些費時(shí)費力，如教學(xué)時(shí)將綜合起來(lái)概括，這樣會(huì )更加科學(xué)有效。
第三步：探索1減幾分之幾。
這是本節課的難點(diǎn)所在，為了突破難點(diǎn)，梅老師設計了如下的環(huán)節：
1、獨立思考。 1—5/8這個(gè)算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1代表什么？再利用圖形來(lái)探索如何計算。接著(zhù)出示兩個(gè)帶有圖形的算式，1—2/5= 1—5/6=讓學(xué)生計算，目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分數，要根據實(shí)際需要進(jìn)行選擇。
2、討論概括出1—幾分之幾的計算方法。（由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容沒(méi)完成）
以上這三大步教學(xué)，采用了“數形結合”的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模閷W(xué)生之間的交流提供機會(huì )
有效地數學(xué)活動(dòng)不能單純模仿和記憶，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效方式。通過(guò)學(xué)生涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，培養學(xué)生的參與意識，從而探究出同分母分數加減法的計算方法。
總之，本節課主要通過(guò)小猴和機靈狗吃西瓜的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主探究、合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，將數學(xué)與生活融為一體。
加減混合運算的評課稿 篇15
100以?xún)鹊募臃ê蜏p法主要是“20以?xún)鹊耐宋粶p法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對比練習，以使學(xué)生更好的掌握計算的方法。對于“20以?xún)鹊?退位減法”，要求與“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”相同，學(xué)生應熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。
本單元的重點(diǎn)內容是100以?xún)葦档恼J識和加減法計算，這些知識是進(jìn)一步學(xué)習的基礎，要使學(xué)生切實(shí)掌握好。但學(xué)生在實(shí)際做題中會(huì )出現許多錯誤，有的是看題不夠仔細造成的，有的是計算方法還未完全掌握造成的。在進(jìn)行總復習時(shí)，一直在思考要怎么進(jìn)行這部分內容的復習，嘗試將知識進(jìn)行分類(lèi)整理，想著(zhù)或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內容。
課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。應該說(shuō)，周老師的“知識整理——查漏補缺——練習提升”的復習教學(xué)模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，整堂課進(jìn)行一個(gè)數學(xué)知識競賽，“比賽將以以小組為單位，比比哪個(gè)小組更出色，你們有沒(méi)有信心贏(yíng)得這次比賽�！敝芾蠋煯�(huà)了9個(gè)氣球，代表九個(gè)小組，那組學(xué)生答對，就給那組畫(huà)一個(gè)星。 哪組的星星最多，哪組就獲勝。
由于周老師采取及時(shí)評價(jià)，整堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣濃郁�？吹阶约哼@組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個(gè)學(xué)生做兩道題目，而題目跟學(xué)生的位置一一對應起來(lái)，這樣我們老師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習情況，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做錯的原因或者是很快算對的原因，一方面：讓學(xué)生有成就感，二方面：自己及時(shí)糾正自己出錯的地方。
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