成吉思汗和鷹的評課稿

成吉思汗和鷹的評課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的成吉思汗和鷹的評課稿，歡迎閱讀與收藏。

成吉思汗和鷹的評課稿1

　　1、課堂上：

　　所有的環(huán)節都是以同學(xué)們先嘗試練習，后交流，再師點(diǎn)撥為基本流程，充分體現了學(xué)生的主體地位，體現了先學(xué)后教的這一科學(xué)原則。而整堂課的教學(xué)設計又是以我們四環(huán)節模式為導向，各環(huán)節的時(shí)間安排也很適當，如“預習回顧3分鐘；按照自學(xué)提示自主學(xué)習5分鐘；小組內交流所學(xué)3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習題5分鐘。整堂課教學(xué)環(huán)節安排緊湊、連貫、流暢、自然。

　　2、我們也能明顯的看到：

　　課堂上80℅還多的同學(xué)都舉手起來(lái)發(fā)言了，所有的同學(xué)都能積極的投入到學(xué)習之中，課堂的發(fā)言不再是幾個(gè)同學(xué)，而是所有有思想的孩子們。

　　3、我們更能明顯的看到：

　　五年級上冊的`教材很注重寫(xiě)法的指導，張老師的這堂課就體現了這一點(diǎn)，這也是張老師上課的個(gè)人風(fēng)格和突出亮點(diǎn)。

成吉思汗和鷹的評課稿2

　　今天的語(yǔ)文課，我們學(xué)習了《成吉思汗和鷹》這篇課文。

　　文中那只被成吉思汗視為珍寶的寵鷹在一次次打翻主人的水杯后，被氣急敗壞的主人射殺了。但當他看到鷹打翻水杯的原因原來(lái)是為了阻止自己喝到有毒的泉水時(shí)，一代天驕成吉思汗后悔了……讀完后，我不禁為文中那只為了救主人而被主人射死的鷹感到惋惜，因為它不能開(kāi)口說(shuō)話(huà)告訴主人危險就在身邊，只能用自己的行動(dòng)去阻止主人靠近危險。事后，成吉思汗明白了一個(gè)道理：永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。這篇課文讓我想了很多，尤其是課文的最后一句話(huà)讓我感觸頗深。是啊，如果當時(shí)成吉思汗慢慢冷靜下來(lái)，先仔細的想一想，為什么平時(shí)的時(shí)候那么聽(tīng)話(huà)，那么忠誠的鷹突然變得不聽(tīng)命令，胡作非為了，對這個(gè)忠實(shí)的朋友的做法好好的一探究竟，這只忠誠的鷹也不會(huì )就這樣凄慘的死去了�！坝肋h不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這句成吉思汗說(shuō)的.話(huà)，告訴我們大家一個(gè)感悟：越在危急、盛怒的時(shí)候處理一些事情，越要提醒自己切記要冷靜，人往往會(huì )因為自己的一念之差造成錯誤的判斷而追悔莫及，因為世界上沒(méi)有賣(mài)后悔藥的。

成吉思汗和鷹的評課稿3

　　下課了，我還是沉浸在那如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)文課中，今天語(yǔ)文課上講了《成吉思汗和鷹》的故事，它讓我心懷感動(dòng)。心就像燒開(kāi)的水一樣，熱氣飛騰不可平靜。

　　這一課主要內容是，成吉思汗和朋友們出去打獵在回來(lái)的'路上，他口干渴到了極點(diǎn)。十分想要喝點(diǎn)泉水。終于，成吉思汗找到了水源，拿出杯子來(lái)接口水，可是他的鷹翻了他的杯子，成吉思汗又去接水，可他那只鷹又一次一次的撞翻了杯子。這下成吉思汗氣急敗壞，摘下彎弓一箭把鷹射死了。成吉思汗后來(lái)才明白，是這只鷹救自己，成吉思汗懊悔不已，小心翼翼拿起死鷹，放進(jìn)了自己的裝獵物袋里。我感覺(jué)這一篇文章的感情，故事十分生動(dòng)、具體。而成吉思汗發(fā)現了自己的錯誤后，勇于擔當，沒(méi)有給自己找借口，而是把自己的錯誤自己承擔了，看到這里，我十分感動(dòng)，還記得三年前的一天，我把家里的花瓶給打碎了而我還賴(lài)說(shuō)是妹妹干的，給自己找借口，一想到我當時(shí)還給媽媽頂嘴，打妹妹的頭、推妹妹，心里一陣寒。

　　學(xué)了這一篇課文，我得到一個(gè)沉痛的教訓，我的錯就是我錯，永遠不要給自己找借口，我希望大家不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，不要給自己找借口。

成吉思汗和鷹的評課稿4

　　周四，張主任為大家精心上了一節以“交流釋疑”為主的常態(tài)課，我們能很明顯的發(fā)現：

　　1、課堂上所有的環(huán)節都是以同學(xué)們先嘗試練習，后交流，再師點(diǎn)撥為基本流程，充分體現了學(xué)生的主體地位，體現了先學(xué)后教的這一科學(xué)原則。而整堂課的教學(xué)設計又是以我們四環(huán)節模式為導向，各環(huán)節的時(shí)間安排也很適當，如“預習回顧3分鐘；按照自學(xué)提示自主學(xué)習5分鐘；小組內交流所學(xué)3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習題5分鐘。整堂課教學(xué)環(huán)節安排緊湊、連貫、流暢、自然。

　　2、我們也能明顯的看到：課堂上80℅還多的同學(xué)都舉手起來(lái)發(fā)言了，所有的同學(xué)都能積極的投入到學(xué)習之中，課堂的發(fā)言不再是幾個(gè)同學(xué)，而是所有有思想的孩子們。

　　3、我們更能明顯的看到：五年級上冊的教材很注重寫(xiě)法的指導，張老師的`這堂課就體現了這一點(diǎn)，這也是張老師上課的個(gè)人風(fēng)格和突出亮點(diǎn)。

　　當然，作為我們五年級的一節研討課，我們也有責任把這節課所出現的一點(diǎn)點(diǎn)不太完美的地方與大家交流。

　　1、師在指導孩子有感情朗讀四次接水、四次被鷹打翻的句段時(shí)應該在品詞析句上做的精致些，不能光讓學(xué)生明白語(yǔ)氣的變化，更要讓學(xué)生走進(jìn)人物的內心，感受成吉思汗的心理變化，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)投入的反復品讀，這樣既能彌補學(xué)生交流時(shí)的粗獷，又能讓感情朗讀給整堂課帶來(lái)活力和高潮。

　　2、成吉思汗面對錯誤懊悔不已的一段課文與老師寫(xiě)的一段話(huà)對比時(shí)，目的要突出人物語(yǔ)言、動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)；而老師寫(xiě)的這段話(huà)應該是對文中這段話(huà)的適當縮略；張老師的這段話(huà)有點(diǎn)概括道理了，對比的效果不太明顯。

　　當然，每個(gè)人的思想不同，個(gè)性不同，上出來(lái)的放個(gè)就回不同。作為我們聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，只要能把一節課中的一個(gè)或兩個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行細細品味，消化吸收，那我們的提高、收獲也會(huì )特別大；我們再把自己認為的一點(diǎn)點(diǎn)不同在評課中進(jìn)行交流，進(jìn)行思想的撞擊，那么我們的提高將會(huì )更快，收獲會(huì )更大。

　　在此，希望各位老師對我們五年級這節課進(jìn)行細細回顧，多提改進(jìn)想法，我們共同進(jìn)步共同提高！

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