小學(xué)數學(xué)二評課稿模板
作為一位杰出的老師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)二評課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)二評課稿模板1
李芳老師上的《觀(guān)察物體》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊的一個(gè)獨立教學(xué)內容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來(lái)學(xué)習的，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀(guān)察物體所得到的形狀，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，如果就按目標設計教學(xué)，就會(huì )顯得單調，學(xué)生也不會(huì )得到持續發(fā)展，也不符合我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課標我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)精神。于是張老師精心、巧妙設計，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材，創(chuàng )設情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察。
學(xué)生對熟悉的、感興趣的內容，就會(huì )全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng )設了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
緊接著(zhù)，看看桌子上又有一個(gè)紅布蓋著(zhù)的物體，更加刺激了學(xué)生。揭開(kāi)一看原來(lái)是學(xué)生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時(shí)候學(xué)生的眼球還會(huì )不盯著(zhù)老師嗎？
不光是創(chuàng )設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛(ài)動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，張老師是這樣問(wèn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)猜猜我們桌上的小客人是誰(shuí)呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)再后來(lái)在你坐的位置上觀(guān)察小熊，然后我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) ……里面的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小客人、悄悄地我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就象是講故事、玩游戲一樣�？梢哉f(shuō)張老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識，建立了空間觀(guān)念。更加注意了語(yǔ)言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng) 。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀(guān)察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
張老師這節課最主要就是設計了學(xué)生喜愛(ài)的威尼小熊這個(gè)形象。一開(kāi)始讓孩子們充分地觀(guān)察后，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？為了引導不同方向看到的也
不一樣，老師進(jìn)行了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)換位置我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)游戲，再說(shuō)說(shuō)你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。
通過(guò)展示、交流、評析過(guò)程中，終于獲得了關(guān)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)察物體方法、方位知識、識圖方法我是可愛(ài)的'點(diǎn)點(diǎn)等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：這節課中張老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀(guān)察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀(guān)察以后說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。我覺(jué)得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺(jué)得換一種形式更好�？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來(lái)演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉的茶壺，校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。
加入了游戲，還有孩子們的肢體語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識。學(xué)生通過(guò)肢體的表現，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問(wèn)題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
小學(xué)數學(xué)二評課稿模板2
《有余數的除法》是表內除法知識的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數除以一位數除法的基礎和起點(diǎn)。本節課，楊老師是根據人教版數學(xué)課程標準，小學(xué)二年級下冊有余數的除法設計。教學(xué)過(guò)程比較好的體現了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J識和體會(huì )：
一、教學(xué)目標定位準確
本課時(shí)，是有余數除法的'第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認識余數、直觀(guān)理解有余數除法的意義，理解余數必須比除數小的內容。而楊老師深刻理解了教材內容安排的意圖，緊緊圍繞教材內容確定教學(xué)目標和實(shí)現教學(xué)目標。
二、創(chuàng )設了有助于學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)情境
在新課引入環(huán)節老師創(chuàng )設了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來(lái)興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順利地引出了本節課所要學(xué)習的數學(xué)知識，也較好地發(fā)揮了導向作用。在新知識的探究過(guò)程中，老師也注意創(chuàng )設融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據楊老師的教學(xué)內容的設計，主要幫助學(xué)生建立余數的概念，初步理解有余數除法的意義和知道余數必須比除數小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數的意義和余數要比除數小的兩大內容，為全節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習都圍繞這兩大內容展開(kāi)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數的意義和余數要比除數小的道理，楊老師加強了直觀(guān)教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中確實(shí)感覺(jué)到平均分物體時(shí)，余數存在的客觀(guān)性和產(chǎn)生過(guò)程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體會(huì )到余數必須比除數小。
這節課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒(méi)能把握好，在復習舊知期間太過(guò)細節化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表?yè)P，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當楊老師正想進(jìn)入理解余數和除數之間的關(guān)系環(huán)節時(shí)，時(shí)間到了,沒(méi)能達到預期目標。
小學(xué)數學(xué)二評課稿模板3
各位老師，大家下午好。在這次《同課異構》活動(dòng)中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進(jìn)行說(shuō)、講、評的活動(dòng)，下面我就王青老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶�，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見(jiàn)�？偟膩�(lái)說(shuō)本課的教學(xué)目標落實(shí)的較好，教學(xué)設計的思路清晰，教學(xué)方法和手段的使用適合學(xué)生的認知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟澱n的幾點(diǎn)看法，先說(shuō)說(shuō)好的方面吧。
1、學(xué)習材料的現實(shí)性和有效性。
學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展初步的數學(xué)能力，離不開(kāi)生動(dòng)而高效的數學(xué)學(xué)習材料。在教學(xué)中，我們要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，創(chuàng )造性地構建和提供學(xué)習材料，提供的素材要有利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、操作、推理、交流等活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更富有操作性。以此來(lái)誘發(fā)兒童學(xué)習新知的內在動(dòng)因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程之中。顯然，教材中的主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為在上一課學(xué)習乘法的初步認識時(shí)，已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來(lái)認識乘法，同學(xué)們對于這種學(xué)習方式已經(jīng)熟悉，對于他們已經(jīng)沒(méi)有新鮮和好奇感，還會(huì )成為學(xué)生上課玩耍的工具，同時(shí)本節課重在讓學(xué)生總結乘法口訣，而擺小棒的操作活動(dòng)為總結口訣提供多少的實(shí)效性呢？于是面對這樣的問(wèn)題，王青老師沒(méi)有繼續采用擺圖形的方式來(lái)學(xué)習而是改成了以學(xué)生天天面對而且熟悉的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小手我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為材料，依據我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小手我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)編口訣，通過(guò)玩我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)數小手我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解了1個(gè)5—5個(gè)5的意義，這個(gè)環(huán)節中學(xué)生的積極性很高，能積極參與到活動(dòng)中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學(xué)生突然感覺(jué)到：原來(lái)數學(xué)離我們這么近，學(xué)數學(xué)是這么的有趣，從而以飽滿(mǎn)的熱情投入到有效的學(xué)習活動(dòng)中去�；蛟S有的學(xué)生還會(huì )把這種數學(xué)游戲帶入到平時(shí)的課間活動(dòng)中去，也進(jìn)一步體現了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、有效遷移，找到知識的生長(cháng)點(diǎn)。
編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貴在得法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實(shí)有效的數學(xué)課，需要教師尊重我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)前數學(xué)經(jīng)驗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生已有了五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，這對于本課知識的建構有著(zhù)必要的意義。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，王老師在這節課主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以通過(guò)出示手指圖，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的含義�？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×1 和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。這樣由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位比如讓學(xué)生嘗試總結二五一十這句口訣時(shí)，就出現了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒(méi)有打斷孩子們的思維，而是聽(tīng)聽(tīng)絕大多數學(xué)生的想法后，準確的告訴學(xué)生古人總結的技巧，是把小數寫(xiě)在前大數寫(xiě)在后，積滿(mǎn)了十個(gè)的就把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)得我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)去掉，這讓學(xué)生對于正確總結口訣有了一個(gè)準確的認識，也為后面總結剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個(gè)過(guò)程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。接著(zhù)在由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。在總結出口訣后，又讓學(xué)生看口訣說(shuō)口訣的意義，并列出乘法算式�？傊箤W(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，能夠初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。
如：將5的乘法口訣的學(xué)習與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？-----讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習中，讓學(xué)生自然而然的學(xué)習了新知。而在闖關(guān)題中設計買(mǎi)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)西紅柿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和古詩(shī)《春曉》這兩道題，是測查學(xué)生對于本節課所學(xué)習的5的乘法口訣的應用情況。我們常說(shuō)學(xué)是為了更好的應用，只有會(huì )用了，才能真正的說(shuō)明學(xué)生對于所學(xué)的知識理解了。通過(guò)這兩道題的練習，絕大多數學(xué)生能夠運用本節課的知識來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，也讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們身邊，學(xué)習數學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、精心設計練習，有基礎，有坡度，而且利于當堂檢測教學(xué)效果。
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習通過(guò)連續闖關(guān)活動(dòng)，有基礎性的對口訣，根據口訣寫(xiě)乘法算式，還有實(shí)踐應用和實(shí)踐拓展題。通過(guò)不同的練習題讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣的練習題符合二年級學(xué)生的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中練，使他們對新知的認識進(jìn)一步升華，進(jìn)而形成技能。學(xué)生在順利闖過(guò)六關(guān)后也充分的說(shuō)明了本節課學(xué)生的學(xué)習效果較好。
5、板書(shū)科學(xué)合理，字跡工整。王老師的板書(shū)條理性強，字跡工整美觀(guān)，能夠突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
當然，每一節課都很難做到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)踏雪無(wú)痕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，多多少少會(huì )留下一些遺憾。老師自己個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的語(yǔ)速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著(zhù)讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì )有更好的效果。當老師的問(wèn)題提出后，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時(shí)間的關(guān)系，王老師就把這個(gè)時(shí)間縮短了，這樣不利于中后生的思維能力的培養，他們久而久之就有了接受的習慣，變成了一個(gè)真正的聽(tīng)客。其次是語(yǔ)言過(guò)細。王老師每次在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都把話(huà)說(shuō)的很細，生怕學(xué)生出錯，我認為當扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，可以引著(zhù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當放的時(shí)候要鼓勵并相信學(xué)生能夠完整的說(shuō)出來(lái)，老師不要管的過(guò)多�？梢酝ㄟ^(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)誰(shuí)比他說(shuō)的完整我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)的比他的更好我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
總之，這節課給我帶來(lái)了更深的啟示是，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立'以學(xué)生發(fā)展為本'的課堂理念，'以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式'，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！
小學(xué)數學(xué)二評課稿模板4
楊老師執教的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)以?xún)葦档恼J識我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 是九年義務(wù)教育課本數學(xué)二年級第二學(xué)期（試驗本）第六單元中的一個(gè)內容。這節課是將萬(wàn)以?xún)葦档恼J識與表達和大數的讀寫(xiě)結合起來(lái)教學(xué)的。聽(tīng)了以后感到這節課有以下五個(gè)注重和忽視了一個(gè)細節：
1、注重遷移
課一開(kāi)始教師運用了學(xué)生運動(dòng)會(huì )的情景讓學(xué)生猜數，學(xué)生根據已有的知識基礎自然而然的猜出整百和整千數，老師只用一句話(huà)很自然地把學(xué)生認識的數從千以?xún)冗w移到了萬(wàn)以?xún)�；然后用千數圖擺比一千大的數、再擺九千、再加上一個(gè)千數圖就遷移到了一萬(wàn)；通過(guò)用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來(lái)讀寫(xiě)這個(gè)數。
2、注重操作
可以這么說(shuō)整節課上教師所呈示的數，絕大部分是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得到的。有用千數圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨立操作，也有小組合作操作；有動(dòng)手直觀(guān)操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。
3、注重表象
這節課中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節設計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的'四張卡片擺四位數，不是用手來(lái)擺，而是用眼睛看著(zhù)，在腦子里想著(zhù)擺數，這就是一個(gè)表象操作的過(guò)程。因為從小學(xué)生的認知規律來(lái)看，在從具體直觀(guān)的形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，必定要經(jīng)過(guò)在腦子里把圖和式或把圖和數聯(lián)系起來(lái)的表象思維過(guò)程，即從具象到表象再到抽象的思維過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節不但解決了用數字卡片表示四位數，更主要地教師利用過(guò)這一教學(xué)環(huán)節解決了有0的數的讀寫(xiě)法。
4、注重數的組成
這節課上不管是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識與表達還是大數的讀寫(xiě)，教師都非常注重數的組成。在用千數圖擺出比一千大的數的交流過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)千組成的；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)九千是怎么組成的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)并反復地問(wèn)或讓學(xué)生同桌互說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)一千是一萬(wàn)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
小學(xué)數學(xué)二評課稿模板5
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)新課標指出每一堂課都要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因此，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵每一個(gè)學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現。對學(xué)有困難的學(xué)生予以幫助，真正體現學(xué)生的主體作用。
包老師的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)，以學(xué)生為學(xué)習的主體，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手把生活和數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同樣多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的基礎上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數學(xué)知識在生活中的應用。包老師在以下幾方面做得較好。
1、注重學(xué)生對我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的感受和體驗。讓學(xué)生體驗在分的過(guò)程中感知我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同樣多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的'點(diǎn)點(diǎn)不同樣多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)比較引出分兩份同樣多的分法叫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。又通過(guò)教師的板演及講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數，每份的個(gè)數。讓學(xué)生明確了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不是平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)概念的理解。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現有多種不同的分法，老師都予以認可。通過(guò)比較主要讓學(xué)生明確分的方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。同時(shí)在過(guò)程中引導學(xué)生有序分。
3、注重提供給學(xué)生規范的語(yǔ)言模式。
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