生物考試總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編為大家整理的生物考試總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物考試總結1
期中考試已經(jīng)落幕了，從卷面成績(jì)來(lái)看，兩個(gè)級都考得都不錯，初一級的平均分是72分，初二級的平均分是68分，均達到并超出了學(xué)校的目標要求。學(xué)生普遍對自己的成績(jì)比較滿(mǎn)意，我自己心里覺(jué)得很欣慰。分析備考評研與命題，現對期中考試情況總結如下：
期中考試是學(xué)期中段的一次重要檢測，是對半期教與學(xué)的一次重要檢測，也是家長(cháng)比較重視的一次考試，順利考好有利于家長(cháng)會(huì )順利召開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。如何備考呢？
一、緊跟學(xué)校的指導走。
這次期中考試主要是參考學(xué)校制定的期中考試兩評兩研的'模式：“教什么，考什么；學(xué)什么，考什么”。因此在第一次評研中我主要是讓學(xué)生閱讀課本和整理筆記，初步形成知識系統。讓學(xué)生根據老師的教和自己的學(xué)整理出知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò )，再次回顧了所學(xué)的知識，并歸納出考試的重點(diǎn)。
二、用好第二次評研。
在第一次評研的基礎上，我讓學(xué)生利用課余的時(shí)間以小組為單位分章節出題，設計期中考試評研試卷，每小組出20分題目。選擇題2分1題，填空填圖題1分1空。教師再根據學(xué)生出題與自己補充，整理設計一份評研試卷，為第二次評研做好準備。由于是學(xué)生自己參與了命題，積極性普遍提高了，對知識的運用也更有感覺(jué)，教師利用好學(xué)生出題的資源，并根據新課程標準進(jìn)行了調整，補充一些學(xué)生遺漏的地方，以跟上區、市命題的統一的步伐。因此我把學(xué)生與自己的命題分成難度相等，題型和考點(diǎn)類(lèi)似的2份試卷，一份用于第二次評研，一份用于期中考試的命題，降低了試題的難度。故考試學(xué)生覺(jué)得輕松多了。
三、做好學(xué)生的備考動(dòng)員工作。
在課堂上講了考試就是根據同學(xué)的命題來(lái)出題的，給予學(xué)生考試的信心，同時(shí)激勵學(xué)生要考出自己的水平，在家長(cháng)會(huì )上以良好成績(jì)向家長(cháng)匯報。使學(xué)生重視復習，重視期中考，自然成績(jì)就進(jìn)步了。
成績(jì)雖然不錯，但教師要注意繼續激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，保護學(xué)生的學(xué)習積極性。老師要多采用鼓勵引導等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使他們自始至終保持旺盛的學(xué)習欲望。對于這次考試進(jìn)步較大的學(xué)生，我在課堂上大力表?yè)P了他們，并在家長(cháng)會(huì )上發(fā)言和表?yè)P，樹(shù)立他們以及家長(cháng)的自信心。
生物考試總結2
半學(xué)期一轉眼已經(jīng)過(guò)去了，緊張的期中考試也落下了帷幕，回顧自己這兩個(gè)多月的工作，有付出的心酸，也有收獲的喜悅�！耙环指乓环质斋@”，這句話(huà)是第一次月考后我告訴我的學(xué)生的，現在我想用它來(lái)鼓勵自己。第一次月考生物成績(jì)還比較理想，但這次期中考試生物成績(jì)很不理想。所以，我先做自我批評，是我沒(méi)有充分發(fā)揮好自己的主導作用，因此感覺(jué)壓力很大，痛定思痛，我們要變壓力為動(dòng)力有進(jìn)步的同時(shí)，更需要保持冷靜，分析優(yōu)劣，爭取再接再厲。下面針對此次期中考試，我做了以下分析。
總結和反思自己的教學(xué)上的不足有：
1.平時(shí)上課講的較多，而讓學(xué)生練習的少。雖然有時(shí)候想讓學(xué)生多動(dòng)手，也想把課堂還給學(xué)生，但有時(shí)由于學(xué)生基礎差，為了趕進(jìn)度，或者本節課安排內容太多等等原因，導致課堂的整體效率不太好。
2.平時(shí)對學(xué)生的要求不太嚴格，學(xué)生的行為習慣和學(xué)習習慣都有待提高。課堂總是有一些學(xué)生打哈欠、開(kāi)小差、說(shuō)話(huà)，課下作業(yè)不能及時(shí)完成，而我卻沒(méi)有對他們進(jìn)行嚴肅處理。
3.缺少課后反思。由于每周我都有很多瑣事，每堂課后很少對本節課進(jìn)行總結和反思，這樣就大大降低了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率，導致一些練習題反復講了好多遍，還是有學(xué)生做錯，我想這也可能跟沒(méi)有提高學(xué)生的自主學(xué)習能力有關(guān)。
4.在教學(xué)的過(guò)程中還發(fā)現，初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式， 不會(huì ) 自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，對知識的掌握不牢固，學(xué)生對較活的題應變能力較差（例如，選擇題的第11和37題，兩題均涉及對照實(shí)驗，知識換了一種問(wèn)法，很多同學(xué)就不會(huì )了），很多同學(xué)不會(huì )將學(xué)到的`知識應用到實(shí)際不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。
這樣認真的總結一遍，發(fā)現自己是有那么多的地方需要改進(jìn)，不過(guò)亡羊補牢，為時(shí)不晚，針對以上的不足，我提出如下改進(jìn)方法：
1.要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。多留給學(xué)生一些思考、討論、發(fā)言的時(shí)間，讓生物課變得更活躍一些。
2.課上嚴格要求學(xué)生的紀律，對于屢教不改者要通過(guò)課下耐心勸解、溝通，來(lái)提高他們的認識覺(jué)悟和紀律性。認真批改作業(yè)，對于不交作業(yè)的同學(xué)，以及不認真寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，要采取一定的措施。
3.每堂課后，都認真思考反思一下本節課成功的地方在哪，不足之處在哪。多邀請其他老師來(lái)聽(tīng)自己的課，以及多去聽(tīng)聽(tīng)別人的課，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗，也不失為一個(gè)提高自
己教學(xué)水平的捷徑。
4.狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì ) 的學(xué)生不一定會(huì )，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成 學(xué)生最喜歡的課。
5.深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，方可按需而教，提 高課堂教學(xué)效率。 相信通過(guò)我們的努力，學(xué)生的成績(jì)一定能夠更上一層樓！
生物考試總結3
引言
高等院校是素質(zhì)教育的主要陣地，承擔了向社會(huì )輸送高素質(zhì)、能力全面的人才的任務(wù)。為滿(mǎn)足該教學(xué)要求，在大學(xué)物理教學(xué)中應該幫助學(xué)生系統理解和掌握物理教學(xué)知識，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學(xué)生后續的新理論、新知識的學(xué)習夯實(shí)基礎�？荚囀菍Υ髮W(xué)教學(xué)效果進(jìn)行考察和評價(jià)的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內容是否恰當都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和思維方式產(chǎn)生影響。當前大學(xué)物理考試大多仍采用傳統教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內容集中在定理定律的應用、書(shū)本知識等方面，而沒(méi)有對物理教學(xué)和科研過(guò)程中的思想和方法體現出明確的考查，更無(wú)法讓學(xué)生形成全面的、有效的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。這是非常限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。為彌補這種考試方式存在的不足，必須對其進(jìn)行改革，并在改革過(guò)程中不斷總結。
1.大學(xué)物理考試中的弊端分析
高校中的大學(xué)物理課程教學(xué)與評價(jià)受傳統考評體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識的片面性考查方面，沒(méi)有對考試的評價(jià)功能引起足夠的重視，也沒(méi)有對考試的反饋和導向的作用形成正確的理解。綜合來(lái)看，大學(xué)物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。
1.1考試內容固定，對學(xué)生應用知識的能力考查有所欠缺。
目前的大學(xué)物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡(jiǎn)單應用中，考點(diǎn)較多涉及經(jīng)典物理相關(guān)教學(xué)內容，對于物理方法及思維方式的考查相對較少。在考試前教師還會(huì )向學(xué)生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長(cháng)了學(xué)生的懶惰心理，容易使學(xué)生留下學(xué)習無(wú)用的印象或感覺(jué)，另一方面阻礙了考試的評價(jià)功能的體現，教師不能通過(guò)考試對教學(xué)內容、教學(xué)方式等進(jìn)行總結和反思。
1.2考核形式單一，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮。
大學(xué)物理屬于公共基礎課，其教學(xué)定位決定了大學(xué)物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內進(jìn)行統一命題和考試。但是這種按照一個(gè)模式評價(jià)學(xué)生的考試方式不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，對學(xué)生的創(chuàng )新精神具有阻礙作用。
1.3過(guò)于看重考試成績(jì)，對考試的評價(jià)、反饋，以及分析作用認識不足。
考試所面向的對象不僅僅是學(xué)生，還應該包括教師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習效果的反映，還應該是教師教學(xué)效果的客觀(guān)評價(jià)和教學(xué)反饋。在考試結束后無(wú)論是學(xué)生還是老師都應該對考試試題、考試方式等內容進(jìn)行分析與總結。但是目前的大學(xué)物理考試更看重考試成績(jì)，對于考試的本質(zhì)意義并沒(méi)有形成深刻、理性的認識。
1.4注重結果評價(jià)，對教學(xué)過(guò)程的考核關(guān)注度不夠。
大學(xué)物理教學(xué)知識點(diǎn)多，抽象度高，為實(shí)現內容覆蓋、難度控制、試卷結構的協(xié)調，教師在出大學(xué)物理考試試卷時(shí)會(huì )盡量選取不同類(lèi)型和不同知識點(diǎn)的試題組合。但即便如此，單一一張試卷還是無(wú)法全面、客觀(guān)、準確地容納整個(gè)大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容。與此同時(shí)，注重結果評價(jià)，導致學(xué)生更加注重如何獲取更高的考試分數，對于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒(méi)有形成統一認識，更談不上創(chuàng )新性活動(dòng)的開(kāi)展。
2.大學(xué)物理考試改革思考與探索
鑒于大學(xué)物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育、全面教育的教學(xué)要求，故對考試內容和考試方式進(jìn)行改革和探索必然成為今后大學(xué)物理考試改革的發(fā)展方向，達到客觀(guān)、公正、全面反映與評價(jià)學(xué)生學(xué)習是否有效、教師教學(xué)方式與教學(xué)內容是否符合要求的目的。
2.1更新考試內容，增加考試題型。
近代物理的研究思想與研究?jì)热輰τ诖偈箤W(xué)生認識物理現象，探索物理規律，應用物理工具解決實(shí)際問(wèn)題等都具有十分重要的意義。因為在大學(xué)物理考試中應該適度添加對近代物理相關(guān)教學(xué)內容的考查。同時(shí)，大學(xué)物理考試的目的.是考查學(xué)生是否在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )了應用所學(xué)知識解決具體問(wèn)題的能力，故大學(xué)物理考試中可以針對學(xué)生能力的考查設置新的題型或考查方式，如設置簡(jiǎn)答題“為什么橋都設計成凸形而不設計為凹形？”等考查點(diǎn)結合度高，與現實(shí)生活契合度高的問(wèn)題。
2.2豐富考試方式，分階段對學(xué)生進(jìn)行考核，形成綜合測評體系。
單次考核的偶然性相對較高，且考查內容有限。為提高大學(xué)物理考試改革的有效性，可以在教學(xué)過(guò)程中分階段、分形式對當前教學(xué)進(jìn)度范圍內的內容進(jìn)行測評，并將測評結果作為最終成績(jì)的一部分計入考試總成績(jì)。
具體可以從以下兩方面著(zhù)手。一方面，增大平時(shí)成績(jì)的占比，注重對學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習過(guò)程的考查，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，消除學(xué)生的僥幸心理，培養學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習的態(tài)度。另一方面，增加其他考核方式，如針對某一學(xué)習內容的小論文撰寫(xiě)、針對某一知識的實(shí)驗操作設計等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習階段對如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成更清晰的認識，還有助于學(xué)生后續工作的開(kāi)展。
2.3期末考試形式變更。
考試時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內提高學(xué)生對知識的理解與運用能力是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。將大學(xué)物理的期末考試方式由閉卷轉化為半開(kāi)卷，即允許學(xué)生考試過(guò)程中帶入自己認為的與考試相關(guān)的公式或內容等，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，從而將精力更多地集中在對相關(guān)知識的理解與運用方面，還能夠為教師提供更廣闊的出題平臺，讓教師在教學(xué)知識的基礎上出一些應用性更強、關(guān)聯(lián)度更高的題目，這對于提高學(xué)生的自我學(xué)習、自我總結、自我歸納等能力具有積極的推動(dòng)作用。
結語(yǔ)
考試是檢驗教學(xué)效果的一種載體，考試結果對于評價(jià)教學(xué)內容、教學(xué)模式等具有積極意義，考試方式和考試內容對于學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神的培養具有積極的推動(dòng)作用。推動(dòng)大學(xué)物理考試改革，充分發(fā)揮考試的作用是現代綜合素質(zhì)教學(xué)的必然要求。
生物考試總結4
生物試題的考查范圍、難易度、題型較好地體現了新課標理念。試題沒(méi)有科學(xué)性錯誤，表述嚴謹，沒(méi)有錯漏。試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，符合初中教學(xué)實(shí)際。試題突出了對學(xué)生基本生物素養和科學(xué)探究能力的考查�？疾榈亩际浅踔猩镒罨镜膬热�，沒(méi)有偏題和難題題量適中，難度不大，但較靈活主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．知識分布比較合理，且重點(diǎn)突出。知識覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)。注重基礎知識的考查，突出主干知識。試題以基礎題為主，注重對生物學(xué)基本知識、基本能力、基本方法的考查；這些都是初中生物學(xué)的重要知識點(diǎn)。
2.符合學(xué)習規律，體現人文關(guān)懷近幾年的中考題符合學(xué)生的學(xué)習規律，堅持課改方向，穩中有變，體現了科學(xué)性，人文性、導向性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(cháng)。
3.立足實(shí)驗，重視探究實(shí)驗性是生物學(xué)科的重要特征，也是生物學(xué)習的基本形式之一。初中階段主要培訓學(xué)生的.動(dòng)手能力，動(dòng)腦意識。
4聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。生物試卷充分體現了新課程的理念，改變了以往單純考記憶的題目，而是與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng )設新情景，貼近了學(xué)生生活。
考試中出現的問(wèn)題：
1．基礎知識鞏固不牢，理解尚不到位。表現為對一些基本概念，基本理論沒(méi)有掌握，記憶模糊錯誤。
2．審題抓詞不仔細考生在考試中因非智力因素造成的失分，以審題失誤所占的比例最大。這種失分不是智或能力達不到，而是審題抓詞不細造成的。表現為一些考生對本可得分的試題卻失分。如第11題好多同學(xué)因審題不清，直接導致失分�？梢哉f(shuō)審不清題是失分原因之首，常表現在沒(méi)有注意題中所給的有意義的信息，輕率地寫(xiě)出答案。審題是基本功，試題的信息來(lái)源于題干、設問(wèn)或選項、圖表等，因此，考生既要能有效提取明顯信息，還要善于挖掘隱蔽信息。
3．學(xué)科表述不規范考生解題表述不規范是評卷老師時(shí)常議論的一個(gè)主要話(huà)題。
這種失分不是“不會(huì )做”，而是做不好”。具體表現為：表述不嚴謹；生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不規范；解題步驟不完整；邏輯推理不嚴密；書(shū)寫(xiě)太潦草、涂抹太多，導致卷面太臟等。
對今后教學(xué)的建議：
通過(guò)對試卷的分析與反思，對生物教學(xué)提出以下建議：
1、夯實(shí)基礎，加強主干知識的理解越是基礎知識，運用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識和能力相對立的誤區復習時(shí)要依據考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規律、原理等知識進(jìn)行歸納整理，對生物學(xué)科的主干知識要熟悉。
2、提升能力，培養學(xué)生的知識整合能力。要在抓好基礎的前提下，重視學(xué)科內知識間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。從整體上把握知識，強調知識的內在聯(lián)系。知識的掌握要由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面。在今后的教學(xué)當中,應該多角度、多形式著(zhù)重鍛煉學(xué)生的能力，為今后學(xué)習生物知識創(chuàng )造條件。
3、注重理解，深刻領(lǐng)會(huì )方法，靈活應用復習時(shí)要加強對教材中的所給知識的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì )生命現象的過(guò)程及其應用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強對知識的靈活運用，在運用中謀求創(chuàng )新。知識的靈活運用首先要對理論知識的理解要透徹，并把它們運用于實(shí)踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務(wù)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng )新，只有這樣才達到學(xué)習的目標。
4、重視解題技巧和語(yǔ)言表達的規范訓練平時(shí)練習過(guò)程中，應注重審題、捕獲題設信息、對信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓練，并強化用科學(xué)、規范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
5、加強實(shí)驗教學(xué)，培養實(shí)踐能要加大實(shí)驗教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的功能。有條件的地方可將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到創(chuàng )新精神的培養和實(shí)踐能力的提高。6、在教學(xué)中注意培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，分析現實(shí)，將有關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)，綜合分析。
總之，我要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識、輕能力，重識記、輕思維，重結果、輕過(guò)程，重臨摹、輕創(chuàng )新，重主導、輕主體的問(wèn)題。通過(guò)試卷分析，發(fā)揮導向功能，指導教學(xué)實(shí)踐，這才是我試卷分析的最大收獲。
生物考試總結5
1、生命系統的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統→生物圈。
2、生命系統的結構層次是從細胞開(kāi)始的，根據細胞內有無(wú)以核膜為界限的細胞核，把細胞分為原核細胞和真核細胞
3、細胞學(xué)說(shuō)：
a.細胞是一個(gè)有機體，一切動(dòng)植物都由細胞發(fā)育而來(lái)，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構成。
b.細胞是一個(gè)相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。
c.新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。
4、生物界與非生物界具有統一性：組成細胞的化學(xué)元素在非生物界都可以找到。
生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學(xué)元素在細胞內的含量與在非生物界中的含量明顯不同。
5、組成生物體的化學(xué)元素有20多種：大量元素：C、 O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等;主要元素;C、 O、H、N、S、P;微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo;基本元素：C、H、O、N;細胞含量最多4種元素：C、 O、H、N;最基本元素：C
6、組成細胞的無(wú)機物：無(wú)機鹽和水。
7、組成細胞的有機物：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類(lèi)、核酸。
8、在活細胞中含量最多的化合物是水;含量最多的有機物是蛋白質(zhì);占細胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是O、占細胞干重比例最大的化學(xué)元素是C。
9、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。
10、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基(—NH2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(—COOH)相連接，同時(shí)失去一分子水。
11、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵(—NH—CO—)。
12、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。
13、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。
14、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。
15、氨基酸結構的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基(—NH2)和一個(gè)羧基(—COOH)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,R基的不同導致氨基酸的種類(lèi)不同。
16、蛋白質(zhì)多樣性的原因是：組成蛋白質(zhì)的氨基酸數目、種類(lèi)、排列順序不同，多肽鏈空間結構千變萬(wàn)化。
17、蛋白質(zhì)的主要功能(生命活動(dòng)的主要承擔者)：
�、贅嫵杉毎蜕矬w的重要物質(zhì)
�、诖呋饔�
�、壅{節作用
�、苊庖咦饔�
�、葸\輸作用
18、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA為脫氧核糖、RNA為核糖)和一分子含氮堿基組成;組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
19、核酸：是細胞內攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。
19、糖類(lèi)：是主要的能源物質(zhì);主要分為單糖、二糖和多糖等
20、脂質(zhì)的分類(lèi)，分布及功能
1、脂肪
2、磷脂
3、固醇包括：(膽固醇性激素維生素D)
21、無(wú)機鹽絕大多數以離子形式存在，功能：
�、�、構成某些重要的化合物
�、�、維持生物體的生命活動(dòng)
�、�、維持酸堿平衡，調節滲透壓。
22、細胞膜的功能：
�、�、將細胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)
�、�、控制物質(zhì)進(jìn)出細胞
�、�、進(jìn)行細胞間的信息交流。
23、植物細胞含有細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對細胞有支持和保護作用;其性質(zhì)是全透性的。
24、線(xiàn)粒體：細胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，生命活動(dòng)所需要的能量。
25、葉綠體：植物進(jìn)行光合作用的細胞器。
26、核糖體：是細胞內將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。
27、內質(zhì)網(wǎng)：是細胞內蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車(chē)間”。
28、高爾基體：在植物細胞中與細胞壁的形成有關(guān)。
29、中心體：存在于動(dòng)物細胞和低等植物細胞，與細胞的有絲分裂有關(guān)。
30、液泡：主要存在于成熟植物細胞中，液泡內有細胞液。
31、溶酶體：含水解酶，能分解衰老、損傷的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌。
32、分泌蛋白的'合成和運輸：核糖體(合成肽鏈)→內質(zhì)網(wǎng)(加工成具有一定空間結構的蛋白質(zhì))→高爾基體(進(jìn)一步修飾加工)→囊泡→細胞膜→細胞外
33、生物膜系統的組成：包括細胞器膜、細胞膜和核膜等。
34、細胞核的功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心;
35、細胞核的結構：
1、染色質(zhì)
2、核膜
3、核仁
4、核孔
36、發(fā)生滲透作用的條件：
�、偈蔷哂邪胪改�
�、谑前胪改蓚染哂袧舛炔�。
37、動(dòng)物細胞的吸水和失水：
外界溶液濃度細胞質(zhì)濃度時(shí),細胞吸水膨脹;
外界溶液濃度細胞質(zhì)濃度時(shí),細胞失水皺縮;
外界溶液濃度=細胞質(zhì)濃度時(shí),水分進(jìn)出細胞處于動(dòng)態(tài)平衡。
38、植物細胞的吸水和失水(細胞內的液體環(huán)境主要指的是液泡里面的細胞液、原生質(zhì)層：細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì))：
外界溶液濃度細胞液濃度時(shí),細胞質(zhì)壁分離;
外界溶液濃度細胞液濃度時(shí),細胞質(zhì)壁分離復原;
外界溶液濃度=細胞液濃度時(shí)就，水分進(jìn)出細胞處于動(dòng)態(tài)平衡。
39、質(zhì)壁分離產(chǎn)生的原因：
內因：原生質(zhì)層伸縮性大于細胞壁伸縮性;
外因：外界溶液濃度細胞液濃度。
40、磷脂雙分子層構成了膜的基本支架。
41、蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層。
42、糖蛋白(糖被)位于細胞膜的外表面起保護、潤滑和識別作用。
細胞膜的結構特性是流動(dòng)性;細胞膜的功能特性是選擇透過(guò)性。
43、自由擴散：物質(zhì)通過(guò)簡(jiǎn)單的擴散作用進(jìn)出細胞。
44、協(xié)助擴散：進(jìn)出細胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴散。
45、主動(dòng)運輸：從低濃度一側運輸到高濃度一側，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細胞內化學(xué)反應所釋放的能量，這
生物考試總結6
一、試題的特點(diǎn)：
試卷總體安排合理，難易程度適當，但有個(gè)別答案不是十分準確如21、25。題共包括三部分：第一部分是15個(gè)單項選擇題，分值占45分。第二部分是填空題，包括8個(gè)小題，占17分；第三部分是識圖分析題，包括3個(gè)小題，共38分。試題從不同的角度考查學(xué)生對所學(xué)知識的記憶情況，目的引導學(xué)生記住最應該掌握的生物基礎知識，體現生物科對學(xué)生學(xué)習的雙基要求；同時(shí)又密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，以教材知識為基礎，注重對學(xué)生基本能力的考核，并注重知識的靈活應用和綜合分析，注重實(shí)驗探究能力的考查，體現對學(xué)生各種能力的考察。
二、學(xué)生答題的主要失分點(diǎn)和原因分析：
第一部分：選擇題
第2、6、9、11、15題錯誤較多，其中第2、11率最高，學(xué)生審題不到位對所學(xué)知識掌握不牢，沒(méi)有理解了有性生殖和無(wú)性生殖的區別以及遺傳變異的概念導致學(xué)生錯選。第12、16、19題錯誤的原因是學(xué)生在知識的歸納、系統分析、應用方面的能力不高造成的，沒(méi)有理解基因、性狀的關(guān)系，可遺傳變異和不可遺傳變異的本質(zhì)，總而言之是對最基本的定義知識點(diǎn)沒(méi)有理解了。
第二部分：非選擇題，本大題分11個(gè)小題，包括定義、具體問(wèn)題情境中考察學(xué)生對知識的掌握應用能力。
學(xué)生的主要問(wèn)題在概念混淆，如16、17，對知識掌握不扎實(shí)，如19、20，自己理解作答，應用生物語(yǔ)言如21、23。24、25、26主要是考察了遺傳變異基因的組成等問(wèn)題，難點(diǎn)是判斷顯性基因和隱性基因，以及一些概率的計算。
主要問(wèn)題集中在以下方面：
�。�1）學(xué)生基礎知識還是不夠扎實(shí)，特別是中下水平的學(xué)生，主干知識不扎實(shí)。
�。�2）給學(xué)生完全自主的空間學(xué)習，對于學(xué)習自覺(jué)性高的同學(xué)，營(yíng)造的是一種輕松的學(xué)習環(huán)境，對于學(xué)習自覺(jué)性不高的同學(xué)，營(yíng)造的就是一種放縱的環(huán)境。
�。�3）學(xué)生審題不夠細心。
�。�4）對學(xué)生的監督不到位，學(xué)生的復習環(huán)節跟蹤不到位，對中下水平的學(xué)生關(guān)注不到位。
三、今后的教學(xué)建議：
1、抓基礎，重應用
在教學(xué)中要重視基礎知識的教學(xué)，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，加強學(xué)生的基本知識的掌握，多強調學(xué)生知識點(diǎn)的記憶落實(shí)，加大對學(xué)生思維能力的訓練。
2、在教學(xué)中應對學(xué)生加強生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的'要求；加強生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應多重視培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度；多訓練學(xué)生審題細致，提高理解題意的能力。
3、加強知識與實(shí)際的聯(lián)系與探究
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。要把知識放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，討論交流，尋求解答途徑。
4、實(shí)驗與探究能力是課標中明確要求的幾大能力之一，是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，所以有必要在今后的教學(xué)中更多的加強學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生建構應有的知識結構，同時(shí)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準確表達，規范書(shū)寫(xiě)，切實(shí)提高成績(jì)。
5、教師少講，學(xué)生多做，尤其是一些難掌握的地方要讓學(xué)生反復做，把意思給理解了，要讓學(xué)生及時(shí)的消化。
生物考試總結7
初三5光陰似箭，歲月如梭，轉眼九年級的第一學(xué)期大半時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試，基本上考查初三學(xué)生物理基礎知識的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況，難度與升學(xué)考試試題相當，知識點(diǎn)比較全面，體現物理與生活的聯(lián)系。通過(guò)幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據，同時(shí)也指明了方向。為此我對我的前半期教學(xué)工作總結反思如下：
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題分析：
1、學(xué)生基礎知識掌握的不牢固。
2、靈活運用知識的能力差。
死記硬背是學(xué)生的通病，分析、比較、歸納總結運用不夠，致使有些開(kāi)放性題、信息類(lèi)題，學(xué)生不敢放手做，失分嚴重。
3、計算題的訓練程度不夠，導致本次考試失分嚴重。
4、上課語(yǔ)速太快，部分學(xué)生跟不上，沒(méi)聽(tīng)懂。
5、教研活動(dòng)參加的不夠積極，沒(méi)有充分發(fā)揮集體辦公的優(yōu)勢，由于今年政教處安排的活動(dòng)多我的.課量相比較大沒(méi)時(shí)間和其他同科同級科任老師交流，以自為政單打獨斗，導致成績(jì)相差很大。
二、教學(xué)中應該重視的幾個(gè)問(wèn)題：
1.重視基礎知識和基本能力的教學(xué)。
上新課時(shí)要讓學(xué)生確立正確的基本概念，有很多概念要舉一反三，單元復習和總復習時(shí)也要重視基本概念和基本規律的復習。
2.重視物理過(guò)程與方法的教學(xué)。
既要重視學(xué)習的結果，更要重視學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中了解研究物理問(wèn)題的方法，要讓學(xué)生知道知識的發(fā)生過(guò)程。聽(tīng)了會(huì )忘記，看了能想起，只有做了才有可能真正理解。
3.重視語(yǔ)言表達能力的培養。
學(xué)生在解答的過(guò)程中語(yǔ)言表達不流暢，不合理、不科學(xué)、不規范，解題步驟混亂。在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨立思考和敘述物理問(wèn)題，必要時(shí)讓學(xué)生當堂表達和交流。在課堂上給學(xué)生布置的口頭作業(yè)要檢查。
4.進(jìn)一步重視物理知識與實(shí)際的聯(lián)系。
挖掘與物理相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)際和相關(guān)的物理現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。逐漸改變從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學(xué)方法。創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要充分利用“生活中的物理”資源包。
5.進(jìn)一步重視糾錯和補缺補漏教學(xué)。
對于某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠發(fā)生幾次甚至十幾次相同的錯誤，其原因在哪里?學(xué)生在第一次就沒(méi)有解決好這個(gè)問(wèn)題。要及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤概念和方法。要重視學(xué)生原來(lái)曾經(jīng)出錯的題的復習，經(jīng)常對表面上跟原來(lái)的題差不多，但實(shí)質(zhì)上題目的意思已經(jīng)有所改變的題進(jìn)行適當練習，避免學(xué)生出現思維定勢而造成錯誤。
三、今后工作及打算：
1、多向教學(xué)成績(jì)突出教學(xué)經(jīng)驗豐富的惠老師學(xué)習請教。
2、多挖掘教材精心備課，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
多和其他同級同科老師多交流關(guān)注中考的最新動(dòng)態(tài)等。
3、認真上課，做到每節都要有學(xué)案或教案。
認真批改作業(yè)，關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習，及時(shí)做好教學(xué)總結和反思，增強教學(xué)的質(zhì)量意識、創(chuàng )新意識和競爭意識，責任意識。
4、做好自己所任教學(xué)班級的日常教學(xué)管理，三分教七分管，切實(shí)管好學(xué)生。
生物考試總結8
時(shí)光老人的列車(chē)飛快地奔馳在歲月的軌道上，一刻不停，從不因世人的挽留而停歇。半學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了，回顧半學(xué)期來(lái)的工作，想說(shuō)的真是太多太多。這篇總結我就以實(shí)際教學(xué)行動(dòng)來(lái)分析這半個(gè)學(xué)期的實(shí)績(jì)和不足。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在半學(xué)期中的教學(xué)情況總結。
所謂的實(shí)績(jì)是相對的，存在問(wèn)題則是絕對的。下面，我恭敬地擺放上的就是相對的實(shí)績(jì)。
一、課堂教學(xué)
1、備課
積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在教研組的老教師的指導下進(jìn)行集體備課，仔細聽(tīng)，認真記，領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)。然后根據要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。每次，當我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時(shí)鐘已悄然滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。不過(guò)還好，這些努力沒(méi)白費，我的每節課堂都十分豐富，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別帶勁。
�。�、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。堅持每天的三分鐘演講，使之真正成為孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式。培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
�。�、輔導
進(jìn)行大量的輔導，我利用大量課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導（每天中午1點(diǎn)到校對學(xué)生進(jìn)行一對一指導，每周晚自習不浪費一分鐘時(shí)間進(jìn)行講解），不明白的耐心講解，不會(huì )寫(xiě)字就手把手地教，及時(shí)查缺補漏。并與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(cháng)了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導。
�。�、作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生對一天學(xué)的知識的一個(gè)最有效的反饋，因此我特別注重學(xué)生在作業(yè)方面成果。我認真的對待每一次學(xué)生上交的作業(yè)，這不僅是對學(xué)生的一種尊重也是對學(xué)生成果的尊重。
二、學(xué)會(huì )如何及時(shí)評價(jià)學(xué)生
心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定�！币虼宋易⒁饧顚W(xué)生，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，肯定學(xué)生的成績(jì)或表現，對學(xué)生加以評價(jià)，收到了意想不到的效果。
三、積極參與教科研，及時(shí)總結整理資料。
善于總結才能有所提高。平時(shí)的教學(xué)反思，我總是認真總結，并堅持在筆記本上或網(wǎng)上寫(xiě)教學(xué)日記，認真撰寫(xiě)周小結月小結。在實(shí)驗研究中總結，在總結中提高。
四、對下階段的生物教學(xué)工作的反思
1、注意引導學(xué)生確立學(xué)習正確態(tài)度和方法
學(xué)習是一定要花功夫，要養成良好的'習慣，要戒除急功近利，試圖速成的思想，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。在當今科技發(fā)達的社會(huì )里，學(xué)生大多會(huì )利用電腦查閱資料，但如何儲存讀書(shū)資料，如何養成讀書(shū)勤動(dòng)筆墨的習慣，仍然是放在生物教學(xué)面前的一項重要任務(wù)。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，建立開(kāi)放的學(xué)習狀態(tài)，切實(shí)加強對實(shí)踐教學(xué)
生物教學(xué)要注意體現時(shí)代性，反映當代科技、經(jīng)濟、文化、社會(huì )發(fā)展的成果和需要。要根據學(xué)生的實(shí)際狀況，選取為學(xué)生所關(guān)心的內容作為教學(xué)的素材，設計實(shí)際問(wèn)題情景，培養學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng )新思維能力。教師要將課內教學(xué)和指導、促進(jìn)學(xué)生課外閱讀結合起來(lái)，培養學(xué)生學(xué)習的習慣，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
生物考試總結9
一、試卷分析
本次生物期中考試卷100分，考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成，選擇題和非選擇題，其中選擇題是25個(gè)50分分，比較多，分值占的比重大;非選擇題5個(gè)大題共45分。此外還有5分的卷面分，突出考察學(xué)生基礎知識的掌握情況和實(shí)驗的能力。就試卷內容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結合。
二、成績(jì)分析:大多數學(xué)生基礎知識掌握的比較扎實(shí)，考試成績(jì)較好，少數同學(xué)的成績(jì)較差。不同班級目標完成情況不同;1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒(méi)完成，2班完成學(xué)優(yōu)目標，3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標都完成;學(xué)生的總體 成績(jì)與老師的期望還有一定的距離。
三、存在的問(wèn)題:
1.學(xué)生對所學(xué)基礎知識不能及時(shí)復習鞏固，記憶不牢。
2.學(xué)生的自主學(xué)習不能及時(shí)完成或完成的不是很認真。
3.學(xué)生生活經(jīng)驗常識少，理論聯(lián)系實(shí)的`能力差。
4.對學(xué)生的檢查督促不及時(shí)，與學(xué)生溝通交流較少。
四、改進(jìn)措施:
1、在以后的教學(xué)中，應重視學(xué)生興趣和學(xué)習習慣的培養，加強基礎知識的教學(xué)，突出能力培養，加大重點(diǎn)知識的落實(shí)力度。
2、注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，學(xué)會(huì )審題做題，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、教學(xué)中要關(guān)注社會(huì )生活和學(xué)生生活實(shí)際，挖掘、利用多方面的教育資源，培養學(xué)生運用知識進(jìn)行分析、綜合的能力。
4、課前精心備課，課堂上做到精講精練，及時(shí)鞏固，注重對學(xué)生能力的培養。
5、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，采用體現新課程要求的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生的學(xué)習成為有效學(xué)習，有意義學(xué)習。
生物考試總結10
由應試教育轉軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養途徑主要是通過(guò)生物實(shí)驗來(lái)實(shí)現的。初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。下面是我在實(shí)驗教學(xué)中的一些反思。
1．明確觀(guān)察目的和任務(wù)
觀(guān)察是人對客觀(guān)事物的一種生動(dòng)的感性認識形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀(guān)察時(shí)，必須對觀(guān)察者預先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀(guān)察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的事物中。例如：觀(guān)察洋蔥表皮細胞的實(shí)驗，實(shí)驗目的是要求學(xué)生在觀(guān)察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀(guān)察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線(xiàn)強弱要控制適當。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀(guān)察。觀(guān)察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問(wèn)學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀(guān)察的標本圖示，這樣一定能達到觀(guān)察的目的。在該實(shí)驗中，還應該強調在撕取洋蔥內表皮時(shí)要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，容易產(chǎn)生氣泡，影響觀(guān)察。
2．對每個(gè)實(shí)驗，應首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。并經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演，培養實(shí)驗課小骨干，讓他們在實(shí)驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了實(shí)驗小骨干的作用，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3．充分對比觀(guān)察
運用縱橫比較進(jìn)行觀(guān)察，同中求異或異中求同。對比觀(guān)察能使學(xué)生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗中，教會(huì )學(xué)生對比觀(guān)察上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著(zhù)柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學(xué)生在實(shí)驗中就會(huì )有針對性，便于觀(guān)察，從而減少盲目性，且印象深刻。
4．先整體觀(guān)察后局部觀(guān)察
教師要指導學(xué)生全面進(jìn)行觀(guān)察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀(guān)察根毛和根尖的.結構，先用肉眼觀(guān)察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀(guān)察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長(cháng)點(diǎn)、伸長(cháng)區及根毛區的細胞結構特點(diǎn)。
局部觀(guān)察即細微觀(guān)察，要求學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現事物各個(gè)側面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀(guān)察花的形態(tài)和解剖花的結構實(shí)驗中，首先觀(guān)察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向學(xué)生提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì )招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使學(xué)生認識和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區別。緊接著(zhù)老師指導學(xué)生進(jìn)行兩種類(lèi)型花的解剖，仔細觀(guān)察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀(guān)察水稻花結構時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結構，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結構差異。通過(guò)解剖觀(guān)察使學(xué)生認識了兩種不同類(lèi)型的花在本質(zhì)屬性方面的區別
5．重復觀(guān)察
為了保證觀(guān)察的結果可靠性，觀(guān)察的次數要多，否則就難以區分偶然發(fā)生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”，他深刻地揭示了觀(guān)察的嚴肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距。對待這種現象筆者的做法是：劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習樹(shù)立信心。對實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題的學(xué)生應講清楚道理布局嚴格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規范化操作。對每個(gè)實(shí)驗 ，允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差，但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗除外）。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí)，應引導學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗結果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢
此外，在實(shí)驗完成后還進(jìn)行了必要的總結，以活化知識、豐富學(xué)生知識面，結合具體、有針對性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當的點(diǎn)撥、引導，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識系統化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。
總之，只要老師開(kāi)動(dòng)腦筋，就能改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式，使學(xué)生具有學(xué)習生物的濃厚興趣，有助于他們形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實(shí)驗技能，提高觀(guān)察、實(shí)踐、探究和創(chuàng )新能力，還有助于培養學(xué)生實(shí)事求是的精神、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
生物考試總結11
★中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論是由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的學(xué)科，兼有文理學(xué)科的特點(diǎn)，課程內容主要涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規律、教學(xué)手段和方法。本課程的主要培養目標：培養學(xué)生從事中學(xué)生物學(xué)教育工作所必備的一些專(zhuān)業(yè)技能和持續發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)素養的基本能力，是一門(mén)實(shí)踐性很強的就業(yè)指導課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任生物學(xué)教師的工作;也有助于在職生物學(xué)教師進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能，取得更好的教學(xué)效果。
★要勝任當代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅實(shí)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)驗技能為基礎，同時(shí)還要具有哪些專(zhuān)業(yè)知識及技能？答：
�。�1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值
�。�2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征
�。�3）掌握學(xué)生的學(xué)習規律和學(xué)習特點(diǎn)
�。�4）能夠使用多樣化的教學(xué)方法
�。�5）能夠利用多種評價(jià)方式來(lái)反映學(xué)生的進(jìn)步
�。�6）專(zhuān)業(yè)素養的持續發(fā)展
★中學(xué)生物教師的任務(wù)
1、發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養和生物技術(shù)素養，使他們能夠在生物科學(xué)技術(shù)占主導地位的二十一世紀中更加富有成果，有效的生活。
2、要努力滿(mǎn)足學(xué)生在現實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識和生物技術(shù)的需要，使學(xué)生們了解生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)悟這些領(lǐng)域的工作和成就。
★課程改革的焦點(diǎn)聚集在“面向全體學(xué)生”和“倡導探究性學(xué)習”。
★在生物新課程標準中體現的教育理念是什么？
初中：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生
�。ǘ┨岣呱锟茖W(xué)素養
�。ㄈ┏珜骄啃詫W(xué)習
高中
�。ㄒ唬┨岣呱锟茖W(xué)素養
�。ǘ┟嫦蛉w學(xué)生
�。ㄈ┏珜骄啃詫W(xué)習
�。ㄋ模┳⒅嘏c現實(shí)生活的聯(lián)系
★中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位?
答：性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。地位：必修課程
★我國的課程標準框架主要包括以下內容：前言、課程目標、內容標準、實(shí)施建議
★課程標準：課程標準是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和要求。
《基礎課程改革綱要（試行）》指出：課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。
國家課程標準體現了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)等方面的要求。生物課程標準則是具體規定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標和內容標準，并提出了教學(xué)評價(jià)及編寫(xiě)教材等方面的建議。它是我國基礎教育階段生物學(xué)課程的基本規范和質(zhì)量要求，是每個(gè)中學(xué)生物學(xué)教材編寫(xiě)人員、生物教師和教育管辣哼開(kāi)展工作的依據和準繩。
★標準和大綱的異同是什么？
標準和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件“編教材、教學(xué)、評估、命題”的依據，也就是常說(shuō)的“4個(gè)依據”的作用。課程標準有一些與大綱不同的特點(diǎn)：
�。�1）課程標準主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習后的學(xué)習成果，而大綱則強調的是具體的學(xué)習內容
�。�2）生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統一的基本要求，不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是統一的要求
�。�3）生物課程標準中的要求包括了認知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側重在知識方面的要求
�。�4）生物課程標準對于學(xué)習結果的描述是可見(jiàn)的行為
�。�5）生物課程標準隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標準，而不僅僅是教好一本教科書(shū)。
★我國的中學(xué)生物學(xué)目標分為：知識、情感、態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域
★課程目標包括總目標和課程的具體目標，它指出教師在實(shí)施課程中的努力方向。
★中學(xué)生物學(xué)課程的總目標是什么？
答：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
�。�1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì )中的應用。
�。�2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養成科學(xué)思維的習慣。
�。�3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義提高環(huán)境保護意識
�。�4）初步形成生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀(guān)奠定必要的基礎。
�。ǘ┢胀ǜ咧猩飳W(xué)課程是一門(mén)學(xué)科類(lèi)基礎課程。學(xué)生通過(guò)高中生物學(xué)課程的學(xué)習，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：
�。�1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規律和生物技術(shù)的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì )方面的應用。
�。�2）養成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹(shù)立創(chuàng )新意識，增強愛(ài)國主義情感。
�。�3）初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�。�4）認識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
�。�5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應用領(lǐng)域，為日后進(jìn)會(huì )生活做好必要的準備。
★自然科學(xué)的四個(gè)維度？
答：自然科學(xué)主要由以下四個(gè)維度構成：
�。�1）科學(xué)是一個(gè)知識體系
�。�2）科學(xué)是一系列的思維方式
�。�3）科學(xué)是一套探究的方法
�。�4）科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì )相互作用。
★學(xué)習：是指學(xué)習者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力和心理傾向較持久的改變的過(guò)程。
★行為學(xué)習理論（behaviorallearningtheory）：把學(xué)習看作是外顯行為改變的過(guò)程，是能夠由選擇性強化形成的，學(xué)習者外顯行為改變主要顯示在刺激與反應之間的聯(lián)結，學(xué)習者對原本不反應的'刺激而表現出反應，即表示產(chǎn)生了學(xué)習。因此，行為主義學(xué)習理論強調外在環(huán)境對學(xué)習的影響，在教育上主張運用獎勵和處罰。
★行為學(xué)習理論中對教育影響最大的有三種：
�。�1）巴甫洛夫華生為代表的經(jīng)典條件作用理論
�。�2）桑代克的聯(lián)結主義理論
�。�3）斯金納的操作條件作用理論。
★建構主義的學(xué)習觀(guān)：學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。強調學(xué)者的經(jīng)驗；注重以學(xué)習者為中心；創(chuàng )造沖突的真實(shí)的學(xué)習情境。注重互動(dòng)的學(xué)習方式。
★建構主義教學(xué)觀(guān)的內容：建構主義的教學(xué)是基于建構主義的認識論和學(xué)習觀(guān)上的，學(xué)習者必須自己通過(guò)主動(dòng)的、互動(dòng)的方式學(xué)習新知識教師不再是以自己的看法及課本現有的知識來(lái)直接傳遞給學(xué)生，而是要把教學(xué)植根于學(xué)生的經(jīng)驗世界中。
★建構主義教學(xué)強調以下幾點(diǎn)：
�。�1）從學(xué)習者的經(jīng)驗出發(fā)
�。�2）角色的調整（教師在教學(xué)過(guò)程中不是一個(gè)知識的提供者，而是一個(gè)“協(xié)助者”）
�。�3）布置良好的學(xué)習情境
�。�4）鼓勵學(xué)習者反省和思考
�。�5）重視合作的學(xué)習方式。
★教學(xué)技能是對教師專(zhuān)業(yè)技能的基本要求，它主要包括導入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書(shū)技能、結束技能、課堂組織技能
★導入技能：是為了引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。
★導入技能的目的：
�。�1）激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)習動(dòng)機。
�。�2）引起對所學(xué)課程的關(guān)注，引導進(jìn)入學(xué)習情境。為學(xué)習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。
�。�3）明確學(xué)習目的，使每個(gè)學(xué)生都了解他們要做什么，他們應到何種程度。
★導入技能的類(lèi)型
�。�1）直接導入
�。�2）經(jīng)驗導入
�。�3）舊知識導入
�。�4）實(shí)驗導入
�。�5）直觀(guān)導入
�。�6）設疑導入
�。�7）事例導入
�。�8）懸念導入
�。�9）故事導入
★導入應用原則：導入的目的性和針對性要強、導入要有關(guān)聯(lián)性、導入要有關(guān)聯(lián)性、導入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力
★基本語(yǔ)言技能的五要素：語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏、詞匯、語(yǔ)法
★提問(wèn)是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習、促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識和實(shí)現教學(xué)目標的一種注意方式。是最能體現師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能
★備課：是教師在教學(xué)前的一切準備活動(dòng)。它是制定藍圖、預先謀劃。尋求策略的過(guò)程。
★備課程序包括：備學(xué)生、備任務(wù)、備目標、備檢測、備過(guò)程
★備學(xué)生大體包括的內容：了解學(xué)生在接受新學(xué)習任務(wù)前的預備狀態(tài)、了解學(xué)生對目標狀態(tài)是否有所涉獵、了解學(xué)生對學(xué)習新任務(wù)的情感態(tài)度、了解學(xué)生對學(xué)習新任務(wù)的自我監控能力
★備課的意義：
�。�1）加強教學(xué)的預見(jiàn)性和計劃性
�。�2）教學(xué)理念轉化為教學(xué)行動(dòng)
�。�3）有利于教學(xué)把握教學(xué)的成功
★備課的依據：
�。�1）教學(xué)理論和方法的指導
�。�2）教學(xué)目標的指向
�。�3）教學(xué)對象的需要
�。�4）教材內容的需要
�。�5）教學(xué)經(jīng)驗的借鑒
★科學(xué)教育和生物教育的宗旨：培養全體學(xué)生的（生物）科學(xué)素養
★STS教育：科學(xué)不僅在于傳授科學(xué)知識，更應通過(guò)對科學(xué)-技術(shù)-社會(huì )相互作用問(wèn)題的探究、培養了解社會(huì )、致力改善社會(huì )問(wèn)的科學(xué)人才，以及培養了解科學(xué)技術(shù)及其影響，并能參與科學(xué)技術(shù)事物決策的公民。
★STS教育特點(diǎn)：
1、概念領(lǐng)域：sts教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)會(huì )發(fā)現科學(xué)概念在他們自己的生活中是有用的。概念被看作是處理問(wèn)題的工具，概念的學(xué)習是活動(dòng)的結果，學(xué)生能記住在經(jīng)驗中習得的經(jīng)驗，并關(guān)聯(lián)到新情境中。
2、過(guò)程領(lǐng)域：把科學(xué)過(guò)程技能看作是學(xué)生自己可以運用的技能，并能明確科學(xué)技能與本身的生活之間的關(guān)系。
3、造力：鼓勵學(xué)生提出更多的問(wèn)題，學(xué)生提出意見(jiàn)。
4、態(tài)度：使學(xué)生對課程興趣增加，充滿(mǎn)好奇心，把老師當作學(xué)習的促進(jìn)者或引導者，把科學(xué)看作是處理問(wèn)題的方法。
5、應用與連結：涉及社會(huì )問(wèn)題的解決，學(xué)以致用。
★STS教育的最主要的目的在于：讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養科學(xué)素養
★學(xué)習：學(xué)習是指學(xué)習者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力的心理傾向較持久的改變的過(guò)程。
★華生的經(jīng)典條件作用理論：頻因率和近因率；桑代克的三個(gè)率：準備率聯(lián)系率和效果率
★講解的兩特點(diǎn)：在知識傳授中，語(yǔ)言是唯一的載體；信息傳輸由主體傳向客體，具有單向性其優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力講解必須遵循漸進(jìn)分化和整合協(xié)調的原則
★變化技能分類(lèi)：聲音的分類(lèi)、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢、身體的移動(dòng)
★板書(shū)設計的目的：提示內容，體現內容結構和教學(xué)程序、激發(fā)興趣啟迪思考、強化記憶減輕負擔
★課堂組織的目的：組織和維持學(xué)生的注意、引起學(xué)習興趣和動(dòng)機、加強學(xué)生的自信心和進(jìn)取心、幫助學(xué)生建立良好的行為標準、創(chuàng )造良好的課堂氣氛
★概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。概念圖中每個(gè)概念是一個(gè)專(zhuān)有名詞，在一個(gè)概念圖中只出現一次。
★概念圖在教學(xué)中的功能：教的工具，學(xué)的工具，評價(jià)的工具。
★合作學(xué)習是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過(guò)程。
★合作學(xué)習的五大的原則：積極主動(dòng)相互依賴(lài)，面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，成員負起責任來(lái)，人際間的社會(huì )協(xié)作技能，評價(jià)和過(guò)程監控。
★科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題，作出假設，制定計劃，實(shí)施計劃，得出結論，表達交流
★生物學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型：形態(tài)學(xué)實(shí)驗、解剖學(xué)實(shí)驗、生理學(xué)實(shí)驗、分類(lèi)學(xué)實(shí)驗
★實(shí)驗課教學(xué)的主要環(huán)節：組織教學(xué)、指導性談話(huà)、學(xué)生實(shí)驗操作、檢查實(shí)驗效果、實(shí)驗小結及結束清理
★演示實(shí)驗教學(xué)的概念：為了加深對抽象要領(lǐng)的理解、突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)中的難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生積極思維，教師還要結合教學(xué)內容進(jìn)行演示實(shí)驗
★教學(xué)評價(jià)的目的：了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當配置學(xué)生、規劃教學(xué)活動(dòng)，調整教學(xué)進(jìn)度、診斷學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、評定學(xué)習成就，報告學(xué)業(yè)成績(jì)
★語(yǔ)言技能的目的
�。�1）教學(xué)語(yǔ)言技能要保證準確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展能力得到培養這就要求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)具有啟發(fā)性
�。�3）不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的水平，可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高。
★語(yǔ)言技能應用原則與要點(diǎn)
�。�1）學(xué)科性和科學(xué)性原則
�。�2）教育性和針對性原則
�。�3）簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性原則
★什么是提問(wèn)
提問(wèn)是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習、促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識和實(shí)現教學(xué)目標的一種主要方式.是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能.
★提問(wèn)類(lèi)型
�。�1）回憶提問(wèn)
�。�2）理解提問(wèn)
�。�3）運用提問(wèn)
�。�4）分析提問(wèn)
�。�5）綜合提問(wèn)
�。�6）評價(jià)提問(wèn)
★提問(wèn)原則
�。�1）要設計適應學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，使多數學(xué)生能參與回答。
�。�2）注意明確問(wèn)題的重點(diǎn)，問(wèn)題在于內容要集中。
�。�3）問(wèn)題的表要簡(jiǎn)明易懂，最好用學(xué)生的語(yǔ)言提問(wèn)。
�。�4）結合教學(xué)內容的實(shí)際情況利用學(xué)生已有知識合理設計問(wèn)題并預想學(xué)生可能的回答及處理方法
�。�5）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機。
�。�6）以與學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，不用強制回答的態(tài)度提問(wèn)。
�。�7）提問(wèn)后不要隨意的解釋和重復，有時(shí)用詞稍微不同，問(wèn)題的意思會(huì )發(fā)生微妙的變化。
�。�8）當學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對問(wèn)題不能正確理解時(shí)，教師不要輕易代替學(xué)生回答。應從不同的側面給予啟發(fā)和引導，培養他們的獨立意識和解決問(wèn)題的能力。
�。�9）教學(xué)過(guò)程中教師頭腦中浮現的問(wèn)題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中作用與意義
★什么是講解技能
講解又稱(chēng)講授，它是用語(yǔ)言傳授知識的一種教學(xué)方式。是人們用語(yǔ)言交流思想、情感和知識的一種表方式。
★什么是變化技能變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉換方式。所謂變化是變化地對學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意的有效方式。它能使教學(xué)充滿(mǎn)生氣，是形成教師教學(xué)個(gè)性與鳳格的主要因素。
★什么是結束技能
結束技能是教師結束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過(guò)歸納總結、實(shí)踐活動(dòng)、轉化升華等教學(xué)活動(dòng)，對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行及時(shí)的系統化、鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生原有的知識結構中
★教學(xué)策略：在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時(shí)有計劃地引導學(xué)生學(xué)習，從而成教學(xué)目標所采用的一切方法。廣義地理解是指一般教學(xué)上所考慮采用的教學(xué)取向。狹義的理解是指用于某種科目的教學(xué)方法。從教學(xué)取向來(lái)說(shuō)，教學(xué)策略可分為兩種，一種是以教師為主導的教學(xué)取向策略，另一種是學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略。
★繪制概念圖的步驟
�。�1）從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開(kāi)始
�。�2）選擇了知識領(lǐng)域之后，接下來(lái)是確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念
�。�3）畫(huà)出概念圖的草圖；對草圖進(jìn)行修正
�。�4）草圖完成后，開(kāi)始尋找交叉連接。
★探究教學(xué)的目標主要有：
�、偈箤W(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題或回答問(wèn)題；
�、诒３謱W(xué)生的好奇心；
�、圩寣W(xué)生參與需要高水平認知和技能的活動(dòng)；
�、苄纬煞e極的對待科學(xué)的態(tài)度；
�、轂閷W(xué)生提供具體的經(jīng)驗。
★探究形式
發(fā)現式探究；推理性探究；實(shí)驗式探究。
★直觀(guān)教學(xué)的類(lèi)型
直接直觀(guān)；間接直觀(guān)；語(yǔ)言文字直觀(guān)。
★直觀(guān)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解；有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率；有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望；有助于培養學(xué)生的多種能力。
●問(wèn)答題：什么是所謂教學(xué)評價(jià)？其類(lèi)型、目的、基本原則是什么？
★教學(xué)評價(jià)：是指一系列系統的科學(xué)的和專(zhuān)業(yè)的過(guò)程。包括鑒別、獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料、意見(jiàn)和價(jià)值判斷。
★生物教育評價(jià)又包括下列兩種過(guò)程的評價(jià)：生物教學(xué)中的評價(jià)和生物教學(xué)的評價(jià)。前者評價(jià)的對象是：“學(xué)習過(guò)程”，而后者評價(jià)的對象則是“教學(xué)過(guò)程”。
★教學(xué)評價(jià)的目的
�。�1）了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當配置學(xué)生
�。�2）規劃教學(xué)活動(dòng)，調整教學(xué)進(jìn)度
�。�3）診斷學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
�。�4）評定學(xué)習成就，報告學(xué)業(yè)成績(jì)。
★從教學(xué)評價(jià)的直接目的來(lái)劃分，生物教學(xué)評價(jià)可分為：
�、倥渲眯栽u價(jià)；
�、谠\斷性評價(jià)；
�、坌纬尚栽u價(jià)；
�、芙K結性評價(jià)。
★從教學(xué)評價(jià)的標準來(lái)劃分，生物教學(xué)評價(jià)可分為：
�、傩藚⒄赵u價(jià)
�、诔Ｄ⒄赵u價(jià)。
★教學(xué)評價(jià)的基本原則：
�、僖罁虒W(xué)目標；
�、诩骖櫠嘀啬繕�；
�、鄄捎枚嘣椒�；
�、苓M(jìn)行多次評價(jià)；
�、葜匾暦磻^(guò)程；
�、奚朴迷u價(jià)結果。
★教案的編寫(xiě)：題目；教學(xué)目標；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)手段；教具；課時(shí)分配；板書(shū)提綱；教學(xué)過(guò)程；課后作業(yè)。
★備課的依據
教學(xué)理論和方法的指導；教學(xué)目標的指向；教學(xué)對象的需要；教材內容的規定；教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。
★常用教學(xué)方法：講授法，談話(huà)法，實(shí)驗法，演示法，討論法
生物考試總結12
半學(xué)期一轉眼已經(jīng)過(guò)去了，緊張的期中考試也落下了帷幕，回顧自己這兩個(gè)多月的工作，有付出的心酸，也有收獲的喜悅�！耙环指乓环质斋@”，這句話(huà)是第一次月考后我告訴我的學(xué)生的，現在我想用它來(lái)鼓勵自己。第一次月考生物成績(jì)還比較理想，但這次期中考試生物成績(jì)很不理想。所以，我先做自我批評，是我沒(méi)有充分發(fā)揮好自己的主導作用，因此感覺(jué)壓力很大，痛定思痛，我們要變壓力為動(dòng)力有進(jìn)步的同時(shí)，更需要保持冷靜，分析優(yōu)劣，爭取再接再厲。下面針對此次期中考試，我做了以下分析。
總結和反思自己的教學(xué)上的不足有：
平時(shí)上課講的較多，而讓學(xué)生練習的少。雖然有時(shí)候想讓學(xué)生多動(dòng)手，也想把課堂還給學(xué)生，但有時(shí)由于學(xué)生基礎差，為了趕進(jìn)度，或者本節課安排內容太多等等原因，導致課堂的整體效率不太好。
平時(shí)對學(xué)生的要求不太嚴格，學(xué)生的行為習慣和學(xué)習習慣都有待提高。課堂總是有一些學(xué)生打哈欠、開(kāi)小差、說(shuō)話(huà)，課下作業(yè)不能及時(shí)完成，而我卻沒(méi)有對他們進(jìn)行嚴肅處理。
缺少課后反思。由于每周我都有很多瑣事，每堂課后很少對本節課進(jìn)行總結和反思，這樣就大大降低了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率，導致一些練習題反復講了好多遍，還是有學(xué)生做錯，我想這也可能跟沒(méi)有提高學(xué)生的自主學(xué)習能力有關(guān)。
在教學(xué)的過(guò)程中還發(fā)現，初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，對知識的掌握不牢固，學(xué)生對較活的題應變能力較差（例如，選擇題的第11和37題，兩題均涉及對照實(shí)驗，知識換了一種問(wèn)法，很多同學(xué)就不會(huì )了），很多同學(xué)不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。
這樣認真的總結一遍，發(fā)現自己是有那么多的地方需要改進(jìn)，不過(guò)亡羊補牢，為時(shí)不晚，針對以上的不足，我提出如下改進(jìn)方法：
要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。多留給學(xué)生一些思考、討論、發(fā)言的時(shí)間，讓生物課變得更活躍一些。
課上嚴格要求學(xué)生的紀律，對于屢教不改者要通過(guò)課下耐心勸解、溝通，來(lái)提高他們的認識覺(jué)悟和紀律性。認真批改作業(yè)，對于不交作業(yè)的同學(xué)，以及不認真寫(xiě)作業(yè)的'同學(xué)，要采取一定的措施。
每堂課后，都認真思考反思一下本節課成功的地方在哪，不足之處在哪。多邀請其他老師來(lái)聽(tīng)自己的課，以及多去聽(tīng)聽(tīng)別人的課，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗，也不失為一個(gè)提高自
己教學(xué)水平的捷徑。
狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。相信通過(guò)我們的努力，學(xué)生的成績(jì)一定能夠更上一層樓！
生物考試總結13
期末考試已經(jīng)結束，年級考試總體分析狀況：從考試的成果看，在平行班中位居前列。x分以上的有x人，沒(méi)有不及格的。同學(xué)長(cháng)進(jìn)很大，增長(cháng)的每一分都凝結著(zhù)師生的血汗，對同學(xué)有這樣可喜的成果，我很是欣慰，看到了更多的希翼!
這次期中考試基礎學(xué)問(wèn)和基本技能的考核，逐題看過(guò)同學(xué)的試卷，綜觀(guān)同學(xué)答題的狀況，我發(fā)覺(jué)存在不少問(wèn)題值得反思：
1、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)成果，偏科現象嚴峻。
2、有一部分同學(xué)學(xué)習習慣不好，總認為是在給教師學(xué)，變主動(dòng)為被動(dòng)，在上課聽(tīng)講和完成作業(yè)方面都是對付差事，處于游離學(xué)習狀態(tài)，把注重力分配到其他地方，考試依舊無(wú)法收心，不能靜心做題，甚至題目都不審完就開(kāi)頭按自己想的去做了。
3、也有的同學(xué)過(guò)于看重考試成果和名次，因此在考試的時(shí)候，免不了要緊急，結果事與愿違，致使一些會(huì )做的題也出了錯，發(fā)揮不出自己正常的水平。規勸這樣的同學(xué)，以后要保持良好的考試心態(tài)，把考試當做檢驗自己學(xué)習效果的一種手段就好了。
4、有學(xué)生作文寫(xiě)偏題，作文沒(méi)寫(xiě)完，導致扣十七、八分甚至二十幾分。
5、班上個(gè)別幾個(gè)成果差的和紀律不好的同學(xué)應當引起我們的關(guān)注，成為我們今后工作的重心，課上多提問(wèn)，課后多催促，準時(shí)發(fā)覺(jué)和解決他們身上浮現的問(wèn)題，力爭讓他們長(cháng)進(jìn)。 吃一塹，長(cháng)一智希翼每位同學(xué)都能正確看待考試，考得好的'學(xué)生要百尺竿頭更進(jìn)一步�？嫉貌畹膶W(xué)生，從考試中找到自己的不足，取人之長(cháng)，補己之短，一定要堅信沒(méi)有風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。用一個(gè)好情緒，用一種平時(shí)心投入到下一輪的學(xué)習，信任自己只要付出，就會(huì )有回報。有了新的起點(diǎn)，就要向新的目標前進(jìn)、奮斗。假如向來(lái)像以前，不做出轉變的話(huà)，嘗到苦果的終將是自己。
生物考試總結14
高二剛剛分完文理班，期中考試就按文理分科進(jìn)行，因此高二的史地政、理化生考試也會(huì )引起學(xué)生和家長(cháng)的格外關(guān)注。重視是應該的，家長(cháng)的特別關(guān)注也是可以理解的，但是對于期中考試的認識必須正確，必須端正。只有端正了對期中考試的認識，期中考試之后的學(xué)習策略的制定、措施的落實(shí)才不至于犯方向性的錯誤。
一、關(guān)于期中考試的性質(zhì)
期中考試不是常模參照考試，也就是我們通常說(shuō)的選拔考試，比如中考、高考；期中考試也不是水平參照考試，也就是通常我們說(shuō)的及格考試，比如會(huì )考、畢業(yè)考；期中考試是診斷性考試，說(shuō)得完整一點(diǎn)是階段性診斷考試。顯然診斷測試與選拔考試、水平考試在性質(zhì)上是完全不同的。
二、期中考試的目的與作用
期中考試的性質(zhì)是診斷性考試，作用包括兩個(gè)方面：診斷學(xué)習，診斷教學(xué)。診斷學(xué)習是說(shuō)經(jīng)過(guò)期中考試診斷一下學(xué)生在學(xué)習上存在什么問(wèn)題：學(xué)習方式、學(xué)習方法、基礎知識、基用是雙向的，既對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行診斷，一些學(xué)校期中考試以后要在全校范圍內進(jìn)行“評教評學(xué)”活動(dòng)，教與學(xué)相互溝通，最終達到教學(xué)相長(cháng)的目的`。
從教學(xué)規律上講，也可以這樣說(shuō)，期中考試之前授課內容基本方法，知識的綜合，以及各學(xué)科的能力要求也會(huì )涉及一點(diǎn)，但是少
三、正確對待考試結果
個(gè)別同學(xué)、個(gè)別家長(cháng)十分重視，期中考試的成績(jì)及學(xué)生在班級、年級的位置，這當然可以理解，但是成績(jì)、位置是學(xué)生學(xué)習結果的外在表現，更重要的是透過(guò)這些外在表現抓住內在的、實(shí)質(zhì)性的東西。比如學(xué)習方法的得與失，學(xué)習習慣的養成，聽(tīng)課質(zhì)量的提升，作業(yè)的完成時(shí)間與質(zhì)量等等，期中考試考好了不能驕傲，要踏下心來(lái)總結經(jīng)驗，形成穩定性的學(xué)習方式、方法；期中考試成績(jì)不理想也不是壞事，無(wú)論如何把問(wèn)題暴露出來(lái)，及時(shí)暴露出來(lái)是一件好事。關(guān)鍵是要把教訓總結出來(lái)：基礎知識不扎實(shí)，上課注意力不集中，沒(méi)認真看教科書(shū)，作業(yè)完成不認真，錯誤率高，預習、聽(tīng)講、復習、作業(yè)這是學(xué)習的四個(gè)環(huán)節，是否落實(shí)了，偏科問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的等等，看來(lái)要總結的東西特別多，只有抓住了這些內在的、實(shí)質(zhì)的環(huán)節，學(xué)習過(guò)程才能得到改善，學(xué)習結果才能得到提升。
診斷性考試屬于形成性評估，抓住每一次形成性評估，認真總結經(jīng)驗教訓，那么終結性評估--中考、高考就一定可以取得理想成績(jì)。
生物考試總結15
高一上學(xué)期馬上要結束了，這期間我擔任的是1、9班兩個(gè)普通班，對普通班的教學(xué)，我以基礎為主，力爭讓每位學(xué)生掌握一定的基礎知識。由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，我對教學(xué)工作不敢有絲毫怠慢，認真向老教師學(xué)習。下面是我對這半年來(lái)的工作總結：
剛開(kāi)始的時(shí)候，我比較注重怎么把課講好，引起同學(xué)們的興趣，熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。但是，卻忽略了學(xué)生的落實(shí)。雖然課堂上學(xué)生都聽(tīng)懂了，但是考試成績(jì)還是不理想。其實(shí)教學(xué)是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系的，老師是教的主體，備課這一環(huán)節是必須充分。學(xué)生是學(xué)習的主體，應該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)是在課堂上活躍起來(lái)，眼、耳、手、嘴等各個(gè)器官盡可能的動(dòng)起來(lái)。
另外，作為一名年輕教師，課堂上往往會(huì )出現各種小情況，所以，對課堂要有一定的駕馭能力。一開(kāi)始，自己做的不好，學(xué)生在課堂上違反紀律時(shí)，我的情緒會(huì )受到影響，有時(shí)候就會(huì )影響到講課。所以，每天應該精神飽滿(mǎn)的面對他們，讓他們感受到青春和激情。出現了問(wèn)題，抱怨是沒(méi)有用的，應該及時(shí)的`想出好辦法來(lái)解決。課后我鼓勵他們有問(wèn)題來(lái)辦公室問(wèn)，這對于自學(xué)能力強的同學(xué)來(lái)說(shuō)幫助挺大的。
總之，時(shí)刻對自己反思，保持高度的責任感。相信在未來(lái)的教學(xué)工作中，會(huì )做的越來(lái)越好。
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