四年級上評課稿

四年級上評課稿模板

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編精心整理的四年級上評課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級上評課稿模板1

　　《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)四年級上冊的內容，教材首先將直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段進(jìn)行比較，明確它們的聯(lián)系與區別，再引出角的概念。這部分內容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了線(xiàn)段，角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是幾何形體中最基本的概念之一，也是認識幾何形體的基礎。

　　學(xué)生在二年級的時(shí)候就已經(jīng)能夠直觀(guān)地描述線(xiàn)段和角的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。本課尊重學(xué)生的認知規律，從有限到無(wú)限引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。新課程標準指出關(guān)注學(xué)生生命的成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生自我激勵，自我完善，是落實(shí)課堂教學(xué)目標的根本。這堂課需要掌握的知識點(diǎn)多，而且比較抽象。倪老師的這節課比較全面的體現了新課程的三位目標：通過(guò)遷移，觀(guān)察分析等認識直線(xiàn)、射線(xiàn)，掌握直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段聯(lián)系與區別，以及角的概念，角的符號；學(xué)會(huì )用三角板、直尺畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)和角；通過(guò)學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和想象力。同時(shí)創(chuàng )造性地教材，用活教材，達到從教到用的轉變。教師精心地設計教學(xué)過(guò)程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。整節課層次清楚，環(huán)節之間銜接緊密、過(guò)度自然。具體設計了一下幾個(gè)層次：1、引導觀(guān)察，感受射線(xiàn)、直線(xiàn)的意義。從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設激光照射的情景復習線(xiàn)段的知識，同時(shí)為后面學(xué)習新知做好了鋪墊，并在此基礎上引出射線(xiàn)。接著(zhù)由射線(xiàn)引入直線(xiàn)，與此同時(shí)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)射線(xiàn)和直線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中體會(huì )、比較線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)三者之間的關(guān)系。第二層，角的認識：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，既鞏固了對射線(xiàn)、直線(xiàn)的進(jìn)一步認識。又通過(guò)畫(huà)射線(xiàn)，展現角形成的過(guò)程來(lái)引出角，再教學(xué)角的讀法、記法。第三層，全課堂總結，引導規范認識。

　　成功之處：

　　1、情景創(chuàng )設不僅注重新穎有趣，更重要的是體現了數學(xué)的應用價(jià)值。課始的激光照射，重視了學(xué)生已有知識的充分利用，由線(xiàn)段一端無(wú)限延長(cháng)引出射線(xiàn)、射線(xiàn)的另一段無(wú)限延長(cháng)引出直線(xiàn)、從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)引出角。

　　2、注重調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。新課程提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗知識的形成過(guò)程，倪老師巧妙的運用了多媒體，變抽象為直觀(guān)，例如她設計了除去燈光顏色抽象到射線(xiàn)，運用課件動(dòng)態(tài)展示射線(xiàn)形成的過(guò)程，讓學(xué)生展開(kāi)想象，這束光穿過(guò)天空云層，一直延伸到宇宙，從而聯(lián)想到射線(xiàn)的一端是無(wú)限長(cháng)的。又如，教師設計了畫(huà)一畫(huà)：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)?過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中去實(shí)驗，去猜測，去發(fā)現，再通過(guò)課件的直觀(guān)演示，更直接的解決學(xué)生的疑惑。根據已有的認識自主完成，師生提問(wèn)，生生補充，將課堂氣氛推入到一個(gè)新__，學(xué)生在動(dòng)境中不斷的琢磨和體會(huì )直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特點(diǎn)，從而能分析它們之間的聯(lián)系和區別。整節課自始自終讓學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)觀(guān)察、操作、體驗、思考、探索等多種數學(xué)活動(dòng)，體現了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　3、讀懂教材，合理安排，思路清晰，處理恰當。

　　在合作交流，探究新知這一環(huán)節中，倪老師主要圍繞兩個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)：第一層次，認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，來(lái)鞏固學(xué)生對射線(xiàn)直線(xiàn)和線(xiàn)段的進(jìn)一步認識，第二層次，角的認識。通過(guò)展示角的形成過(guò)程，規范學(xué)生數學(xué)名稱(chēng)，概念的術(shù)語(yǔ)，達到對角的認識和理解，學(xué)生不僅達到了教師的預設目標，而且出色的完成了學(xué)習任務(wù)。

　　4、讀懂自己，尊重學(xué)生，積極鼓勵，平等和諧。

　　倪老師的課堂語(yǔ)言富有激勵性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，都能給予一定的鼓勵，如：再好好想想、這樣就可以了嗎你現在明白了嗎？等等，使學(xué)生在老師的'鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習的成功和愉悅，通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，發(fā)言主動(dòng)，參與性增強。

　　不足之處：

　　1、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段三者之間的關(guān)系是否需要讓學(xué)生說(shuō)出射線(xiàn)和線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分？

　　2、操作的空間需要拓展。

　　我認為這節課還缺少一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手度量長(cháng)度的練習。在比較出射線(xiàn)、直線(xiàn)不能度量時(shí)，師追問(wèn)：為什么線(xiàn)段可以度量，而直線(xiàn)射線(xiàn)不能呢？學(xué)生回答因為直線(xiàn)射線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的。我覺(jué)得學(xué)生的這種認識還是不深刻的，于是引導學(xué)生回憶線(xiàn)段怎么量出來(lái)的，如果用量線(xiàn)段的方法去量射線(xiàn)、直線(xiàn)是否能量出它們的長(cháng)度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現射線(xiàn)有個(gè)端點(diǎn)能對準0刻度線(xiàn)，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線(xiàn)連對準0刻度線(xiàn)的端點(diǎn)都沒(méi)有，于是更加深刻理解射線(xiàn)和直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)，不能度量

　　總而言之，我們的數學(xué)課堂只要我們能多給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )，多調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，多營(yíng)造探究問(wèn)題的氛圍，多給予學(xué)生解決問(wèn)題的方法，我們的數學(xué)課堂就一定是生動(dòng)而高效的！

四年級上評課稿模板2

　　昨晚去城西聽(tīng)課,獲益很多,也有點(diǎn)滴感想。下面就其中陳強執教的《頤和園》談幾點(diǎn)看法。

　　整堂課給我的印象是思路非常清晰。下面我就從六個(gè)方面談點(diǎn)看法。

　　1、 導入簡(jiǎn)單明了，直接切入主題。

　　在板書(shū)課題時(shí)，對頤和園的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)頤我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的字型作了強調，因為這個(gè)字的左邊很多同學(xué)會(huì )把它寫(xiě)成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)臣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

　　對開(kāi)頭的頤和園簡(jiǎn)介安排得也很好，引起了學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。

　　2、對字詞教學(xué)陳老師也很注重。對字音、字型、字義講得很到位，用了近15分鐘。但是我想作為四年級的學(xué)生，應該自己有能力去完成字詞的學(xué)習。教師只要對幾個(gè)典型的、難以理解的字詞提醒一下就可以了。

　　3、 這篇課文作者是按游覽順序描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，對于理清課文的脈絡(luò )，陳老

　　師做得很好。陳老師在學(xué)生找到描寫(xiě)游覽路線(xiàn)的'句子后，進(jìn)一步出示了一段口頭填空：作者先來(lái)到（ ），接著(zhù)到了（ ），然后來(lái)到（ ），最后到了。學(xué)生對課文的脈絡(luò )了解得很清楚了。陳老師如果能在這時(shí)適時(shí)地進(jìn)行這種寫(xiě)作方法的指導就更好了。

　　4、 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　《語(yǔ)文新課標》明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習的主人。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡小，對語(yǔ)文學(xué)習的深遠意義是認識不到的。推動(dòng)他們學(xué)習的力量主要來(lái)自于學(xué)習興趣。所以，陳老師改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，以生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講《頤和園》的第二自然段時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)賞頤和園長(cháng)廊上的畫(huà)的美麗景色。學(xué)生看到這些人物花草時(shí)，既驚奇又興奮，學(xué)習興趣非常濃厚，并能直觀(guān)感受頤和園的美。

　　5、《課程標準》明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)既要組織學(xué)習活動(dòng)，又要給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥、輔導。在出示走廊上的畫(huà)后，陳老師提問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看了這些畫(huà)，你有什么想法？想說(shuō)點(diǎn)什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生只說(shuō)出了辛苦，沒(méi)有深入地體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的聰明能干，更不會(huì )產(chǎn)生民族自豪感，教學(xué)難點(diǎn)就不能很好地解決了。其實(shí)，在講到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是完全相同的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句句子時(shí)，老師如果引導學(xué)生作深入的理解，然后再去讓學(xué)生讀，學(xué)生會(huì )讀得更有感情，民族自豪感會(huì )從朗讀中很好地體現出來(lái)了。

　　6、最后的課外拓展安排得很好，增加了學(xué)生的課外知識，但我覺(jué)得介紹頤和園的三絕時(shí)，讓學(xué)生了解哪三絕就可以了，完全沒(méi)有必要像講解課文那樣去一句一句地理解。

　　以上也只是我對這堂課的粗淺認識。教育真的是一門(mén)藝術(shù)，其中的種種，都需要用一輩子的時(shí)間去鉆研、去琢磨。

四年級上評課稿模板3

　　一、教學(xué)特點(diǎn)

　　1.注重培養學(xué)生的估算意識

　�。�1）1億座珠穆朗瑪峰堆起來(lái)有多高呀？1億米的火車(chē)隧道有多長(cháng)？

　�。�2）學(xué)生在自主探究中學(xué)習合作，學(xué)習估算，學(xué)習交流。討論方案※選取一個(gè)你們組感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流�！�小組內商量你們的研究方案和步驟。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行匯報，教師巡回指導。

　�。�3）學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好。

　�、僭�40位同學(xué)分成的5個(gè)小組中認真的在尋找1億有多大？

　　2.教師處理問(wèn)題的方式靈活

　　沒(méi)有寫(xiě)完的'用你的語(yǔ)言進(jìn)行補充。1小組匯報完了，我看5小組和1小組聽(tīng)的非常認真。第一小組匯報：1000000cm，是10000m的確比珠穆朗瑪峰要高，8840.43m，高出1000多m。與安徽的黃山比，相當于5個(gè)黃山的高度。第二小組匯報：1億顆唐相當于6個(gè)大象的重量。第三小組匯報：1 億步約有5萬(wàn)千米。徐老師測量的是6萬(wàn)km。這個(gè)地方老師的解釋和學(xué)生思考有出入。我們是小孩，你們是大人。1億步真是太長(cháng)了。

　　二、教學(xué)思考

　　1.到底如何培養學(xué)生的數感。在說(shuō)話(huà)當中，在思考當中，在操作當中，在交流當中，最能體現數學(xué)思想和方法的還是讓學(xué)生靜靜的思考。

　　2.問(wèn)題的提出指向性不夠明確。在小組合作學(xué)習之前，問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提出的問(wèn)題，都與接下來(lái)要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有任何關(guān)系。比如，1億米的火車(chē)隧道有多長(cháng)？正確的是應該讓學(xué)生思考在即將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，你還有什么不明白的地方？而非你還有問(wèn)題嗎？

　　3.用部分推算整體的辦法來(lái)研究一億有多大？但我總感覺(jué)，培養學(xué)生的數感，沒(méi)有讓學(xué)生接觸到數。似乎有些問(wèn)題呀。

　　三、教學(xué)反思

　　準備比較多，活動(dòng)比較多，駕馭比較難。由局部到全面的研究方法，發(fā)展學(xué)生的數感。綜述實(shí)踐是研究探究的方法，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題。通過(guò)研究方案，真正找到解決問(wèn)題。掌握方法，比知道結果更重要。

　　如果從數感來(lái)衡量，數感不能只是表示大的數，還要講小的意義。1億不僅表示大數，還表示小數。數感要有意義，離開(kāi)了意義的數感就只有數沒(méi)有感了。

四年級上評課稿模板4

　　新課程強調創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，在這個(gè)過(guò)程中要實(shí)現教師角色的轉變，實(shí)現問(wèn)題流向的轉變，確立學(xué)生的獨立地位，以求打破全封閉、全壟斷、全預制的指令型課程模式。要實(shí)現這一目標是何其困難！在《白鵝》一課中，陳譽(yù)平老師做了一些好的嘗試，她力求以親切的教態(tài)、柔和的語(yǔ)言來(lái)改變教師的角色，而成為一個(gè)課堂促學(xué)者。她也很重視促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與討論。

　　《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點(diǎn)表現的是白鵝性格特點(diǎn)——高傲。陳老師對教學(xué)目標把握得很準確、很到位，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)簡(jiǎn)約自然，讓人感覺(jué)清新舒適。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生理解課文怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情，并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。陳老師的課，將重難點(diǎn)不漏痕跡地滲入每一個(gè)環(huán)節中，引著(zhù)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì )，給我們演繹了一堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課。下面我從三個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>

　　1、學(xué)段特點(diǎn)鮮明突出

　　本課例的學(xué)段特點(diǎn)非常鮮明。課標在設計上，對學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)段目標、學(xué)段本身的規律性上、描述上是當講究的。陳老師的課，留給我們印象比較深的一個(gè)是詞語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)是語(yǔ)段教學(xué)。這兩個(gè)方面恰恰是中段閱讀教學(xué)中兩個(gè)最基本的落實(shí)點(diǎn)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，陳老師采用了兩種基本策略。第一種是對詞進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，一類(lèi)類(lèi)地讀，一類(lèi)類(lèi)地記。第二個(gè)策略是引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，課前老師將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鵝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以前的寫(xiě)法和現在的寫(xiě)法比較入手，由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鳥(niǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系直奔主題：鵝的高傲。再比如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)凈角我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞，利用視頻進(jìn)行比較學(xué)習。這樣的理解無(wú)疑是非常深刻的。

　　至于語(yǔ)段教學(xué)，每個(gè)自然段都有一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)：第三段著(zhù)力在叫聲，第四段著(zhù)力在步態(tài)。陳老師這堂課帶著(zhù)學(xué)生圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞，品讀文字，勾畫(huà)批注，并展開(kāi)想象，充分感受作者用詞的生動(dòng)、準確，處理非常有章法。陳老師本堂課的教學(xué)重點(diǎn)放在鵝的叫聲和步態(tài)兩個(gè)方面。她采取的教學(xué)方法形式多樣，她總是能自然地學(xué)生一起通過(guò)對詞語(yǔ)或句子的捕捉感受白鵝的高傲。先是叫聲，她引導學(xué)生找到最能體現白鵝高傲的詞語(yǔ)。然后通過(guò)朗讀表現出對詞語(yǔ)的理解。簡(jiǎn)單的四個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)學(xué)生的理解朗讀，我們聽(tīng)著(zhù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)厲聲呵斥我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)厲聲叫囂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，眼前竟然呈現出一只高傲的鵝來(lái)，這不能不說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)。我相信，作者是想透過(guò)這些詞語(yǔ)給我們展示一只高傲的.鵝，而宋老師和學(xué)生則成了活版本。

　　2、尊重個(gè)性解讀，突出學(xué)生主體

　　《語(yǔ)文新課程標準》指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)由此深層次地揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng )造性活動(dòng)，是一個(gè)個(gè)體運用已知探究未知并重構認知結構的過(guò)程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習上表現出一定的差異。教師要根據學(xué)生不同的基礎和認知能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達到適合自己最近發(fā)展區的目標，著(zhù)重培養他們的獨立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)跳起來(lái)摘果子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。陳老師這堂課為學(xué)生創(chuàng )設了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主體參與、和諧發(fā)展我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)氛圍，給了每個(gè)孩子展示的舞臺、進(jìn)步的臺階。鵝的叫聲教學(xué)環(huán)節，她緊扣四個(gè)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)解意，通過(guò)讀來(lái)達意。學(xué)生由初次小心嘗試到后來(lái)大膽展示，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)快樂(lè )體驗的過(guò)程，是學(xué)生享受提升的過(guò)程。

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。陳老師總能在課堂上不時(shí)地拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的閱讀思考，引導學(xué)生激起千層浪。這體現出一個(gè)教師對課堂的整體把握能力和個(gè)人素質(zhì)。她的課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)題設計精妙。在關(guān)于鵝的叫聲的詞語(yǔ)教學(xué)后，宋老師創(chuàng )設了一個(gè)情境：為鵝做翻譯，你能否聽(tīng)懂它在說(shuō)什么？出示：厲聲叫囂（ ）；引吭大叫（ ）。學(xué)生在的課文理解的基礎上，加上生活體驗，每個(gè)人所翻譯的鵝語(yǔ)言都是不同的，但他們的翻譯都沒(méi)有離開(kāi)鵝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高傲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特點(diǎn)。接著(zhù)，陳老師話(huà)題一轉，引著(zhù)學(xué)生將角色換成了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)路人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生客我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要是路人也能聽(tīng)懂鵝語(yǔ)，他們的心里會(huì )怎么想？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都緊扣鵝的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高傲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔自然，將一只高傲的鵝赫然展現在我們面前。這樣，學(xué)生以進(jìn)入情境的學(xué)習探究，在角色體驗驅動(dòng)下，產(chǎn)生一種巨大的導引效益，使學(xué)生在角色中去思考，去表白，去體驗個(gè)性化閱讀，學(xué)習效果大大提升。

　　陳老師整堂課創(chuàng )設了輕松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達。通過(guò)讀詞語(yǔ)理解意思，反復朗讀提升層次，學(xué)生相互評價(jià)，老師示范。學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與文中的主人公——鵝對話(huà)，從而也在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

四年級上評課稿模板5

　　作文教學(xué)一直以來(lái)是我校的一個(gè)薄弱點(diǎn)，于是從本學(xué)期開(kāi)始，我們語(yǔ)文教研組準備迎難而上，邊實(shí)踐，邊研究，邊改進(jìn)，爭取在作文教學(xué)方面有一定的突破。

　　本周，有我校在作文教學(xué)上有一些突出成績(jì)的都娟英老師首先為其他語(yǔ)文老師上了一節研究課，以供老師們一起來(lái)學(xué)習，一起來(lái)討論。就這節課，我想談?wù)勎覀�(gè)人的看法：

　　都老師執教的作文課是習作1——設立新節日

　　1、 在整堂課上，老師利用談話(huà)、想象、交流等方法激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的'思維也得到了啟發(fā)，發(fā)言很有新意，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的心愿想到了悅讀節、親子節、寧靜節、小鬼當家節、愛(ài)心節等。學(xué)生這些火花的閃現，老師在期間的啟發(fā)、調動(dòng)、指導是十分重要的。

　　2、 學(xué)生交流具有層次性。學(xué)生要想寫(xiě)好，必須要先說(shuō)好。教師對于學(xué)生的交流要求不是一次性的，而是由簡(jiǎn)到繁，層層深入。一開(kāi)始，都老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心里有什么愿望，想設立什么新的節日。在第一次交流的基礎上，都老師又再次讓學(xué)生結合一件具體的事例說(shuō)說(shuō)自己為什么想設立這個(gè)節日。此時(shí)，學(xué)生交流的要求就更高。

　　不過(guò)，在這節課上，還是有一些值得商榷的地方：

　　1、 老師對于書(shū)上的習作要求，沒(méi)能指導學(xué)生好好讀一讀，明確寫(xiě)作要求。審題能力的高低，有時(shí)還會(huì )直接影響到孩子作文的的發(fā)揮。

　　2、 由于中年級孩子對于謀篇布局，作文的結構等作文技巧還是比較欠缺的，建議老師可以找一些反問(wèn)，或寫(xiě)一寫(xiě)下水文，讓孩子有一個(gè)直觀(guān)的了解，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)邊創(chuàng )新。

四年級上評課稿模板6

　　靳老師執教的是《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)，本課所采用的教學(xué)思路是探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作者為什么會(huì )發(fā)出‘多么奇麗的景色！多么奇特的民族！’這樣的感慨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)圈詞體會(huì )、朗讀表現、圖片渲染的形式，感受到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人人為我，我為人人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的人性美。本節課體現了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，具體體現在：

　　一、整體感悟，抓住作者的感嘆層層展開(kāi)。

　　靳老師在教學(xué)中抓住 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一作者的感嘆引發(fā)學(xué)生自主概括。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)哪些地方讓你感受到了德國奇麗的景色？哪些地方讓你感受到德國詩(shī)歌奇特的民族？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )。在引導學(xué)生體會(huì )我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)奇麗的景色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，層次鮮明，先感受花的美，再感受花的多。在這一過(guò)程中教師引導學(xué)生圖文結合想象奇麗美景。當教師引導學(xué)生學(xué)完第三自然段后，利用圖片展播德國的街景，教師范讀此段課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞，學(xué)生再讀，師生邊聽(tīng)邊欣賞，這一環(huán)節的設計，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，達到了好的教學(xué)效果。

　　二、課件與想像互補

　　這是又一大亮點(diǎn)，靳教師出示重點(diǎn)句子時(shí)，也相機用課件展示德國街上的花，給學(xué)生形象的感知：花團錦簇、姹紫嫣紅。教師在教學(xué)中靈活采用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)欣賞畫(huà)面入境，品讀體會(huì )中生情，深讀積累中拓展我是可愛(ài)的`點(diǎn)點(diǎn)等教學(xué)方法，如：學(xué)生在理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)姹紫嫣紅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)花團錦簇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后，讓學(xué)生變換其它的詞語(yǔ)，描繪畫(huà)面，這一環(huán)節的設計，學(xué)生必須在理解詞語(yǔ)及課文的基礎上才能把平時(shí)積累的好詞用上，盡力引導學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)效果很好。

　　本節課靳老師備課充分、課件新穎、講課生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，達到了教學(xué)目標，但有一點(diǎn)想與靳老師探討的是，能否讓這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節更加扎實(shí)一些，本節課學(xué)生只提出幾個(gè)問(wèn)題，而且與老師概括的問(wèn)題有些不符，銜接有些生硬。

　　以上是我聽(tīng)課后的一點(diǎn)兒感受，如有不妥之處請領(lǐng)導批評指正。

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