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留守兒童家庭教育現狀調查報告
在當下社會(huì )，我們使用報告的情況越來(lái)越多，不同的報告內容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的留守兒童家庭教育現狀調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
留守兒童家庭教育現狀調查報告1
一、留守兒童家庭教育的現狀
近年來(lái)，隨著(zhù)城鎮化建設步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工就業(yè)，促進(jìn)農民增收的同時(shí)，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過(guò)縣婦聯(lián)的調查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經(jīng)濟落后地區的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴重影響到孩子的正常成長(cháng)，留守兒童普遍存在性格缺陷、學(xué)習成績(jì)差、親情饑渴等問(wèn)題。
�。ㄒ唬┝羰貎和瘑斡H、隔代教育方法簡(jiǎn)單，導致學(xué)習成績(jì)差、心理自卑。
留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監護，由于監護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子。加上監護人文化水平較低，在學(xué)習上無(wú)法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監護人只會(huì )用金錢(qián)和物質(zhì)的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數監護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒(méi)有在教育方面與學(xué)校和老師形成良好的互動(dòng)，導致孩子的學(xué)習成績(jì)差，心理產(chǎn)生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。
�。ǘ┝羰貎和H情缺失，導致情感饑渴。留守兒童長(cháng)期在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現空白，存在著(zhù)嚴重的“親情饑渴”，看著(zhù)別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺(jué)。無(wú)論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據調查，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈需求，對生活的滿(mǎn)意度逐步降低。
�。ㄈ┝羰貎和刭|(zhì)教育被忽視，導致性格缺陷。
青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻，通過(guò)調查發(fā)現，監護人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛(ài)好、能力特長(cháng)方面則很少關(guān)心，甚至根本沒(méi)有意識去關(guān)心。還有一個(gè)重要的事實(shí)是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的.比例最低，家長(cháng)與孩子之間缺乏溝通和了解，無(wú)形中助長(cháng)了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著(zhù)父母外出時(shí)間長(cháng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(cháng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂(lè )，有的有逆反心理，有的情緒波動(dòng)大。
二、解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的對策和建議
留守兒童諸多問(wèn)題的存在，我們認為主要有以下三個(gè)方面的成因：
�。ㄒ唬┲仄弊硬恢刈优�。
父母外出打工給農村家庭帶來(lái)了較好的經(jīng)濟收入，這是好的方面，可他們往往忽視了子女成長(cháng)問(wèn)題，重票子而不重子女。缺少父母的監護，是造成留守兒童問(wèn)題最根本的原因。對學(xué)生的教育必須是學(xué)校與家庭密切配合才能產(chǎn)生最佳效果。教師對學(xué)生的了解，需要與家長(cháng)交流。由于家庭教育的缺位，老師不能全方位了解學(xué)生的真實(shí)情況。離開(kāi)父母的教育，遠離了他們的威嚴，沒(méi)有自制力的孩子抓住空檔，調皮搗蛋，不認真學(xué)習，違反校紀校規。沒(méi)有父母的教育和引導，留守兒童不能身心健康地成長(cháng)。沒(méi)有家長(cháng)的保護，孩子的安全問(wèn)題得不到保障。
�。ǘ┲仞B育不重教育。
調查走訪(fǎng)中了解到有些在外打工的父母只知道自己以前吃盡了苦，現在子女要穿著(zhù)“客氣”點(diǎn)，吃的好一點(diǎn)，是理所當然的。祖父母對留守兒童是隔代撫養，他們只求物質(zhì)上盡量全方位的滿(mǎn)足，口干喝飲料，肚餓吃零食，對心理和精神需求關(guān)注極少，缺少思想上的管教與引導。此外，祖孫兩輩年齡相差50歲左右，祖輩們文化程度不高，看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法與孩子的父母不一樣，從智力上更承擔不起對孫輩的教育重任。
�。ㄈ┲卣n內不重課外。
百年大計，教育為本。老師諄諄教導，總希望學(xué)生多學(xué)點(diǎn)文化知識，將來(lái)適應社會(huì )�？伤麄兺鲆晫W(xué)生情感和心理健康的關(guān)注，重課內不重課外。學(xué)校老師對留守兒童問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)校及相關(guān)單位領(lǐng)導已有清醒認識，但至今仍未想出好辦法，未出臺相應的管理留守兒童這個(gè)社會(huì )特殊群體的得力措施。所以，對待留守兒童，學(xué)校需要進(jìn)行特殊的教育和管理，做到真正因材施教。
三、成因思考
�。ㄒ唬┮哉疄橹鲗�，營(yíng)造留守兒童良好的成長(cháng)環(huán)境。
一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問(wèn)題納入議事日程，從宏觀(guān)政策方面推動(dòng)農村留守兒童教育工作。二是加大農村中小學(xué)教育投入，改善辦學(xué)條件，落實(shí)好農村貧困生“兩免一補”政策。同時(shí)，大力加強農村寄宿制學(xué)校建設，從根本上解決農村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習、生活環(huán)境，讓學(xué)校成為留守兒童的第二個(gè)“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀(guān)調控作用，引導并加快當地經(jīng)濟的發(fā)展，加快農業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農民在本地就業(yè)創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，為孩子的成長(cháng)創(chuàng )造健康成長(cháng)的家庭環(huán)境。
�。ǘ┮詫W(xué)校教育為中心，構建學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的教育管理體系。
1.學(xué)校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，加大對留守學(xué)生的心理教育，加強學(xué)校與留守兒童監護人的聯(lián)系，使學(xué)校及監護人都能及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習和思想動(dòng)態(tài)。
2.留守兒童家長(cháng)要盡量為孩子提供健康成長(cháng)的環(huán)境。有條件的家長(cháng)可將孩子接到工作的地方就近上學(xué)，若要分開(kāi)應盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監護人。
3.動(dòng)員全社會(huì )的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構建社會(huì )監護體系，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。
4.學(xué)校對留守兒童應進(jìn)行多元化教育，學(xué)校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。
�。ㄈ┮匀簣F組織為載體，形成關(guān)心留守兒童的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )。
要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會(huì )團體的組織優(yōu)勢，廣泛開(kāi)展“手拉手關(guān)愛(ài)農村留守兒童”、“留守小隊”等關(guān)愛(ài)服務(wù)活動(dòng)，讓更多有社會(huì )愛(ài)心的人士積極投入到“陽(yáng)光驛站”、“愛(ài)心之家”的建設服務(wù)中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，引導農村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農村留守兒童創(chuàng )建一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境�？山柚髮W(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，幫助留守兒童樹(shù)立自立、自強的信心，讓留守兒童的父母也逐漸意識到對孩子教育的重要性。
�。ㄋ模┮悦鞔_責任為基礎，建立關(guān)愛(ài)留守兒童的長(cháng)效機制。
教育部門(mén)要將農村留守流動(dòng)兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門(mén)要充分發(fā)揮農村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農村村部、黨員活動(dòng)室、遠教站點(diǎn)等建成關(guān)愛(ài)農村留守兒童的“陽(yáng)光驛站”；民政部門(mén)要認真做好困難留守兒童的社會(huì )救助工作，及時(shí)將符合條件的納入低保范圍；財政部門(mén)要加大對農村留守兒童“陽(yáng)光驛站”和寄宿學(xué)校建設的資金投入；衛生部門(mén)要做好農村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫療服務(wù)。
留守兒童家庭教育現狀調查報告2
調查目的：兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對縣城（園區）留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
調查對象：芮城縣城留守兒童
調查時(shí)間：20xx年9月——20xx年11月
縣城隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、縣城現有留守兒童1056名。
個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。
從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。
從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習良好，占35.9%；學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%；學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。
從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些“想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(cháng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。
在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的"學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的.影響。
1、隔代教育力不從心。
從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子；有的體弱多病無(wú)能力監護孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。
由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。
近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。
根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。
對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。
建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學(xué)校認真履行職責，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。
學(xué)校以工會(huì )牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò )，協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。
未來(lái)的工作中，我們要著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù)，使社會(huì )真正和諧。
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