初中語(yǔ)文評課稿

(優(yōu))初中語(yǔ)文評課稿2篇

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的初中語(yǔ)文評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中語(yǔ)文評課稿1

　　不學(xué)習就會(huì )退步，就會(huì )痛苦，我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的人，在我的工作中，時(shí)常會(huì )出現很多的問(wèn)題，每當這些讓我頭疼的問(wèn)題纏繞我的時(shí)候，我會(huì )痛苦不堪，急于去解決，聽(tīng)課是我最常用的解決這些問(wèn)題的方法之一，通過(guò)聽(tīng)課——這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。

　　觀(guān)摩其他老師的課，我總結了她們的有點(diǎn)：

一、吃透教材是最根本的

　　可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內容了解的'很透徹。

　　二、注重引導學(xué)生朗讀

　　大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )英子的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。

　　三、老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣

　　還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

　　四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)

　　新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師《讓小草生生不息》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )了祖國的大好河山的美。

　　五、親切的評價(jià)語(yǔ)言

　　幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

　　今后的職業(yè)道路上，我會(huì )努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長(cháng)取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　通過(guò)這些業(yè)務(wù)上的這些直觀(guān)聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識，學(xué)習了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問(wèn)題通過(guò)這些活動(dòng)煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

初中語(yǔ)文評課稿2

　　根據語(yǔ)文聽(tīng)課評課的基本理念和基本原則，初中語(yǔ)文聽(tīng)課評課必須堅持發(fā)展性的教育評價(jià)觀(guān)，準確把握聽(tīng)評課的四大標準：

　　1、教師是否重視學(xué)生的主動(dòng)參與。

　　可以從學(xué)生參與學(xué)習的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時(shí)間與廣度、參與效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生是否參與了高水平的認知活動(dòng)。

　　即學(xué)生是否能夠將所學(xué)知識應用到新的情境，主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)生主動(dòng)參與的.時(shí)間和廣度。

　�。�3）學(xué)生與他人合作的時(shí)間、數量和質(zhì)量。

　�。�4）學(xué)生情感投入的程度。

　　2、教師能否重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng )造力表現和學(xué)生的創(chuàng )造性表現主要體現出以下特點(diǎn)：（1）教師提出的問(wèn)題是否具有開(kāi)放性。

　�。�2）學(xué)生回答問(wèn)題是否具有創(chuàng )造性。

　�。�3）學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑的次數是多少

　�。�4）學(xué)生用于獨立思考、自主學(xué)習或探究問(wèn)題的時(shí)間有多少

　�。�5）學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級交流的時(shí)間有多少

　　對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的評價(jià)，一般采用觀(guān)察的方法。

　　可從以下四個(gè)方面考慮：（1）能否從多角度思考問(wèn)題；（2）答問(wèn)是否有新意，有獨創(chuàng )性；（3）分析問(wèn)題是否深刻；（4）表達是否流暢，意義是否豐富。

　　3、教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養成。

　　4、教師的教學(xué)設計是否具有創(chuàng )造性。

　　教師教學(xué)設計創(chuàng )造性水平的高低，以及在教學(xué)設計中對教學(xué)內容思考的深度和廣度，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標。

　　富有創(chuàng )造性的教學(xué)設計，能以豐富的知識和靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獲得較多獨立思考、創(chuàng )造性思維的機會(huì )，從而增強學(xué)習效果，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

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