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七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將接觸新的知識，學(xué)習新的技能，積累新的經(jīng)驗，來(lái)為以后的工作做一份計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編整理的七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標：
知識性目標：
識別男女生殖系統的基本結構和功能。（重點(diǎn)）
技能目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達能力。
情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、討論、實(shí)驗等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn)：說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準備：
1、男、女生殖系統的掛圖。
2、FLASH：識別男女生殖系統的基本結構；
3、視頻文件：
�。�1）精子的形成；
�。�2）女性的生殖系統和卵子的形成；
4、學(xué)生在課前對自己的父母進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)：自己是從什么地方出生的？
人是怎樣形成的？
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導入新課
[朗讀]：書(shū)P1頁(yè)的緒言。
[講述]：人類(lèi)只有在對自己有了充分的了解和認識之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
[提問(wèn)]：課前讓大家做了兩個(gè)訪(fǎng)問(wèn)題（1）人是怎樣形成的？（2）自己是從什么地方出生的？你們對父母的訪(fǎng)問(wèn)結果是什么？
富有感情地集體朗讀。認同人是生物圈中的重要成員，為了人類(lèi)自己的生存，必須保護我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結合已有的認知，說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的'。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
人的生殖系統的組成和功能
[講述]：大家說(shuō)得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開(kāi)始的，精子和卵子的結合預示著(zhù)新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(cháng)的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程。
[提問(wèn)]：生殖細胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題先來(lái)認識一下男女性生殖系統。
[講述]：男女生殖系統是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。
[觀(guān)察]：男女生殖系統中的主要器官，認識生殖系統分別是怎樣組成的？說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線(xiàn)。
[填表]：男女生殖系統的組成和功能圖表。
名稱(chēng)
男性生殖系統
女性生殖系統
組成
產(chǎn)生精子
卵子部位
排出路線(xiàn)
主要器官
[提問(wèn)]：為什么你們認為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統中的主要器官？
[小結]：對，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]：
�。�1）精子的形成；
�。�2）女性生殖系統和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀(guān)察、討論，并用筆在圖上畫(huà)出精子和卵子的排出路線(xiàn)。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫(xiě)表格。熟悉男性、女性的生殖系統組成。
回答：因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀(guān)看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線(xiàn)。
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
[布置課后訪(fǎng)問(wèn)]：同學(xué)們對男女生殖系統的結構及組成已經(jīng)非常了解了，回去以后，再做2個(gè)訪(fǎng)問(wèn)，（1）你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受？
�。�2）當母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么？
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫學(xué)的奇跡”。
七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀2
重點(diǎn)：探究種子成分的實(shí)驗
難點(diǎn)：
1、明確無(wú)機物和有機物的概念。
2、通過(guò)對種子成分的分析，了解種子內貯存著(zhù)大量有機物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養物質(zhì)。
手段：以學(xué)生探究實(shí)驗并分析結果的方式為主的教學(xué)方法。
設計思想：
從生活實(shí)際入手，對種子所含的成分進(jìn)行分析，制定實(shí)驗方案，并完成實(shí)驗及結果分析。學(xué)生以實(shí)驗小組為單位，完成實(shí)驗內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向學(xué)生展示其有關(guān)成分的說(shuō)明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗：探究種子的成分
1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來(lái)，需要注意哪些問(wèn)題。
2、組織學(xué)生設計實(shí)驗方案
3、強調實(shí)驗注意事項：
鑒定種子中含有水分的實(shí)驗中：
�。�1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀(guān)察；
�。�2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；
�。�3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥受熱均勻。
�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會(huì )流向管底，不會(huì )引起試管爆裂；
�。�5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則種子就會(huì )發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無(wú)機鹽的實(shí)驗中：
�。�1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；
�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時(shí)放一解剖盤(pán)中或晾涼了再放到桌面；
�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(cháng)的'時(shí)間
鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實(shí)驗中：
�。�1）面團不要過(guò)大。
�。�2）一直要到紗布中沒(méi)有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。
4、指導學(xué)生按要求完成實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，得出結論。
5、組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告
�。ǘ┛偨Y種子的成分：
1、講解：有機物和無(wú)機物的概念及特征。
2、根據實(shí)驗的結果，總結：
3、提出問(wèn)題：
�。�1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？
�。�2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實(shí)驗對象，而沒(méi)有用小麥種子呢？"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：（出示不同種子成分的結構圖或表格）
植物的種類(lèi)不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無(wú)機物多。
板書(shū)設計：
第二節種子的成分
一、實(shí)驗：探究種子的成分
二、種子的成分
探究活動(dòng)
探究種子內淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的裝片觀(guān)察
1、淀粉：取加碘后呈藍色的淀粉漿液一滴，置于載玻片上，蓋上蓋玻片后，在低倍鏡下觀(guān)察，可見(jiàn)到視野中充滿(mǎn)了藍色的顆粒，這就是小麥胚乳中的淀粉粒，再轉用高倍鏡進(jìn)一步觀(guān)察，可以看到淀粉粒表面有很多同心圓的輪紋。
2、蛋白質(zhì)：將小麥種子做橫切（與縱軸垂直的方向），在橫切面上滴一滴碘液，中央的胚乳呈現藍色，在藍色區域的邊緣有一圈很細的黃色區域，用放大鏡即可看到，這就是以糊粉粒形式貯藏在胚乳最外面的糊粉層中的蛋白質(zhì)。
3、脂肪：將蓖麻種子制成徒手切片，置于載玻片上的水滴中并加上蓋玻片，在低倍鏡下觀(guān)察，可見(jiàn)到胚乳（蓖麻是雙子葉植物中種子內具有胚乳的種類(lèi)）中或周?chē)霈F小的油珠，若加滴蘇丹Ⅲ試劑，油珠會(huì )呈現桔紅色，這就是脂肪。
七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1、生物的.錄像。
2、有關(guān)生物與非生物的圖片。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
補充：
�。�、生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎。
�。�、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10、生物體能遺傳變異。
11、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓練：可用書(shū)上練習P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀4
第三節我們身邊的生物學(xué)
【教學(xué)目標】
【知識目標】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【能力目標】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【課前準備】
學(xué)生準備：（1）預習本節內容。（2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準備：查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類(lèi)的影響：①青霉素的發(fā)現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學(xué)生小組匯報時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題———提出問(wèn)題———探究（設計、方法等）、驗證———得出結論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護、魚(yú)會(huì )睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì )吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結：通過(guò)（二）（三）部分的.探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
【教學(xué)反思】
這節教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過(guò)引導使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì )使學(xué)生從客觀(guān)上有一定的認識。
七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀5
預習提示
1．影響生物的非生物因素有、和。
2．實(shí)驗方案的設計一般設計個(gè)變量。
3．探究光對鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的'聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、影響生物生存的環(huán)境因素
引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）
二、探究的一般過(guò)程
可直接以鼠婦為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）
三、制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
教師通過(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。）
充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。）
四、實(shí)驗探究
班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。）
五、結果交流
非生物因素
環(huán)境對生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競爭關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導同學(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀6
教學(xué)目標
1．了解草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；了解原生動(dòng)物門(mén)的特征和原生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。
2．通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結構，以及做草履蟲(chóng)應激性的實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗操作和分析解釋實(shí)驗結果的能力。
3．通過(guò)學(xué)習原生動(dòng)物門(mén)的特征，向學(xué)生滲透進(jìn)化論的思想；通過(guò)了解原生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．草履蟲(chóng)的形態(tài)結構及生理特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)，因為：
�。�1）本章的內容是學(xué)生第一次從書(shū)本上學(xué)習到動(dòng)物學(xué)的知識。按著(zhù)達爾文的進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)，原生動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細胞動(dòng)物。通過(guò)講解原生動(dòng)物的代表——草履蟲(chóng)的形態(tài)結構及生理特點(diǎn)，使學(xué)生了解最原始的動(dòng)物所具有的特征，可為后續知識的學(xué)習奠定良好的基礎。
�。�2）通過(guò)重點(diǎn)內容的講解，還可以使學(xué)生了解到：細胞不僅是構成植物體的基本單位，也是構成動(dòng)物體的基本單位。但是動(dòng)物細胞是有別于植物細胞的。對比兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以加深對細胞結構的了解，使學(xué)生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。
�。�3）草履蟲(chóng)雖然是低等動(dòng)物，但它有著(zhù)與高等動(dòng)物一樣的營(yíng)養方式——異養。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察還可以知道，草履蟲(chóng)對外界刺激反應靈敏�？偨Y草履蟲(chóng)生理活動(dòng)特點(diǎn)，對比植物體的生理活動(dòng)特點(diǎn)，可以加深學(xué)生對動(dòng)物與植物本質(zhì)特征的理解。
2．草履蟲(chóng)對營(yíng)養物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)，因為：
�。�1）動(dòng)物的營(yíng)養方式與植物的營(yíng)養方式不一樣。動(dòng)物必須從外界攝取現成的有機物。草履蟲(chóng)的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲(chóng)口溝處纖毛的擺動(dòng)，匯集到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時(shí)，就從胞咽處脫落，落入草履蟲(chóng)的細胞質(zhì)中。
食物泡隨著(zhù)細胞質(zhì)的流動(dòng)，在體內沿一定的方向運行著(zhù)。最初從草履蟲(chóng)身體的后端向前移動(dòng)，再從前端向后移動(dòng)。在移動(dòng)的過(guò)程中，草履蟲(chóng)體內的酶，把食物泡內的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細胞質(zhì)吸收，這時(shí)食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內，順著(zhù)細胞質(zhì)的移動(dòng)，由身體后端的胞肛排出體外。
由此看來(lái)，草履蟲(chóng)整個(gè)營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲(chóng)形態(tài)、結構的基礎上，講解草履蟲(chóng)營(yíng)養物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過(guò)程。這些內容對剛剛接觸動(dòng)物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節課上，既要記住一系列名詞，又要理解一套套新的生理過(guò)程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的范圍內，深入淺出地講明其中的概念、特點(diǎn)。
�。�2）草履蟲(chóng)代謝廢物的排出也是學(xué)生難理解的內容。對草履蟲(chóng)體內的兩個(gè)伸縮泡和它周?chē)氖占艿恼J識，一些學(xué)生容易理解成平面的結構。教師可以借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解，說(shuō)明伸縮泡是一種泡狀的結構，從字面意思上理解，它可以伸縮。當收集管收集了細胞內的代謝廢物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，經(jīng)過(guò)表膜小孔將代謝廢物排出體外。
教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘渣排出體外叫“排遺”。學(xué)生很容易將“排泄”和“排遺”相混淆。教師可以進(jìn)一步講明：排泄是將細胞內的參與代謝過(guò)程產(chǎn)生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒(méi)有進(jìn)入細胞內參與代謝的過(guò)程。
3．在顯微鏡下找到草履蟲(chóng)，并能認識相應的結構，也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，因為：
“觀(guān)察草履蟲(chóng)”是學(xué)生做的`第一個(gè)動(dòng)物實(shí)驗。在顯微鏡下觀(guān)察既小又活動(dòng)的草履蟲(chóng)確實(shí)不容易。要突破這一難點(diǎn)，教師可以從以下三個(gè)方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進(jìn)行草履蟲(chóng)的培養，準備好具有一定密度的草履蟲(chóng)培養液。②教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，效果會(huì )更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為2課時(shí)
二、第一課時(shí)
1．引言的設計：
為了培養學(xué)生獨立思考的能力，把講課與實(shí)驗結合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗、提出問(wèn)題、引導思考，讓學(xué)生自己得出結論。實(shí)踐證明，這種教法比先講課后實(shí)驗的傳統教法更符合現代教育發(fā)展的需要，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng )新意識。所以，本節課可以這樣開(kāi)始：
首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質(zhì)的河水給學(xué)生看。然后，請學(xué)生從中取一滴制成臨時(shí)裝片在顯微下觀(guān)察。有條件的學(xué)校，教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時(shí)裝片，然后與學(xué)生一起討論。在顯微鏡下能看到什么生物呢？有植物、微生物，還有動(dòng)物。教師向學(xué)生介紹：我們這里看到的動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細胞動(dòng)物，叫原生動(dòng)物。原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，分布很廣，有自由生活的種類(lèi)（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的種類(lèi)。它的體內有些特化的結構，用來(lái)維持它的生命和延續后代。下面我們以原生動(dòng)物中的代表——草履蟲(chóng)為例，來(lái)研究一下它的形態(tài)和結構。
2．關(guān)于草履蟲(chóng)的形態(tài)的教學(xué)，可以這樣安排：
首先，讓學(xué)生用肉眼觀(guān)察試管中有一定濃度的草履蟲(chóng)培養液。使學(xué)生對草履蟲(chóng)有一定的感性認識：那些個(gè)體微小、能夠移動(dòng)的小白點(diǎn)就是草履蟲(chóng)，它們喜歡聚集在培養液的上方。它的形態(tài)結構特點(diǎn)只有在顯微鏡下才能看清楚。
第二，讓學(xué)生從培養液的上方取一滴液體，制成臨時(shí)裝片。在制作裝片的過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生：為了避免草履蟲(chóng)在視野中跑得太快，可以想什么辦法阻止它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培養液的載玻片上？教師要有意識地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生觀(guān)察裝片的同時(shí)，可以播放草履蟲(chóng)形態(tài)的錄像片，以幫助學(xué)生準確制片和得出正確的結論。還可以請學(xué)生把草履蟲(chóng)的形態(tài)畫(huà)在黑板上。
第三，教師可以對草履蟲(chóng)名字的由來(lái)，做補充說(shuō)明；也可以用草履蟲(chóng)的模型進(jìn)一步定位草履蟲(chóng)的形態(tài)或在黑板上對學(xué)生畫(huà)出的形態(tài)進(jìn)行修改，以備講結構時(shí)用。
3．關(guān)于草履蟲(chóng)的結構的教學(xué)，可以緊接形態(tài)進(jìn)行講解。教師可以問(wèn)學(xué)生：草履蟲(chóng)的身體是單細胞還是多細胞？它的細胞結構與植物細胞結構有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣證明這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？教師可以結合掛圖或自畫(huà)板圖帶領(lǐng)學(xué)生把草履蟲(chóng)的結構弄清楚。還可以給學(xué)生放錄像，使學(xué)生能清楚地看到：草履蟲(chóng)全身布滿(mǎn)纖毛，身體一側有口溝，其旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)以及在布滿(mǎn)棉花纖維的水中鉆來(lái)鉆去的樣子。此外，還能清楚地看到草履蟲(chóng)身體內的食物泡、伸縮泡、細胞核等結構。
講結構時(shí)，應有意識地提示學(xué)生：①草履蟲(chóng)的原始特點(diǎn)。②與植物細胞在結構上的差異。
4．關(guān)于草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)的教學(xué)，可以與植物對比地進(jìn)行講解。
教師可以問(wèn)學(xué)生：綠色植物是怎樣獲取營(yíng)養的？草履蟲(chóng)又是怎樣獲取營(yíng)養的呢？由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解：自養與異養的概念以及草履蟲(chóng)的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過(guò)程。并明確給出排遣的概念。
關(guān)于食物泡的形成和移動(dòng)路線(xiàn)，教師可畫(huà)板圖說(shuō)明，并請學(xué)生用高倍鏡觀(guān)察一個(gè)草履蟲(chóng)體內食物泡的移動(dòng)情況。在觀(guān)察的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：食物泡的大小是否一樣？哪兒的最大，哪兒的最��？為什么？有條件的學(xué)校還可以放錄像說(shuō)明，特別是排遺的過(guò)程。教師要告訴學(xué)生：草履蟲(chóng)的消化方式是細胞內消化。
關(guān)于草履蟲(chóng)的呼吸，教師可以借助板圖說(shuō)明：草履蟲(chóng)與外界進(jìn)行氣體交換，是通過(guò)整個(gè)身體表膜進(jìn)行的。草履蟲(chóng)通過(guò)表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細胞質(zhì)中。進(jìn)入細胞質(zhì)中的氧氣有什么作用呢？教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲(chóng)體內也是分解有機物，釋放能量，作為生命活動(dòng)的動(dòng)力。有機物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氨廢物，可以從體表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。
關(guān)于草履蟲(chóng)的排泄，教師可以先組織學(xué)生觀(guān)察位于草履蟲(chóng)身體前后二端的收集管和伸縮泡的運動(dòng)情況，然后提問(wèn)：①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運動(dòng)特點(diǎn)怎樣？②前后二個(gè)伸縮泡的伸縮特點(diǎn)是什么？這樣伸縮的好處是什么？③伸縮泡中的廢物通過(guò)什么途徑排出體外？④什么叫排泄？它與排遣的區別是什么？
講完上述內容，教師可在黑板上小結草履蟲(chóng)的消化、吸收、呼吸和排泄的過(guò)程：
通過(guò)上述小結，可以使學(xué)生把草履蟲(chóng)的幾個(gè)生理過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，便于理解和掌握。最后，提出：草履蟲(chóng)對外界刺激有沒(méi)有反應？怎樣反應？這是下節課討論的問(wèn)題。
三、第二課時(shí)
1．引言的設計：
第二課時(shí)開(kāi)始，教師用草履蟲(chóng)的形態(tài)結構圖，請學(xué)生回憶第一課時(shí)所觀(guān)察和學(xué)習到的內容及知識。請學(xué)生回答：①草履蟲(chóng)的形態(tài)，前端和后端的區別？②內部各部分結構名稱(chēng)？③草履蟲(chóng)的消化、呼吸、排泄等生理過(guò)程？①草履蟲(chóng)在結構和生理上，與植物細胞的不同點(diǎn)？在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師可以這樣說(shuō)：草履蟲(chóng)除了在形態(tài)、結構、生理上與植物有所不同外，還表現在它對外界刺激的反應上與植物也不相同。怎樣觀(guān)察草履蟲(chóng)對外界刺激的反應呢？這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己設計一個(gè)實(shí)驗，然后教師再引導學(xué)生做草履蟲(chóng)應激性的實(shí)驗。
2．在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，教師可以提些問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考。例如：什么叫應激性？清水對草履蟲(chóng)有沒(méi)有刺激？草履蟲(chóng)對清水和鹽粒的刺激是怎樣反應的？植物對外界刺激有沒(méi)有反應？動(dòng)、植物對外界刺激反應有什么不同？最后，教師要重申：①生物體對外界的刺激都有反應，這種反應叫應激性。②動(dòng)物的應激性能夠使它趨向有利刺激，逃避有害刺激。③動(dòng)物對外界刺激的反應要比植物靈敏得多（可以舉例）。④草履蟲(chóng)對外界刺激是通過(guò)表膜上特定的結構感應的。
3．組織學(xué)生討論：動(dòng)物細胞和植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師可以把討論的結果用投影片打出，也可以整理出板書(shū)：
4．關(guān)于草履蟲(chóng)的生殖，有條件的學(xué)�？梢韵确乓欢武浵�，讓學(xué)生看清草履蟲(chóng)進(jìn)行無(wú)性生殖的過(guò)程；也可以用掛圖或教師自畫(huà)板圖進(jìn)行說(shuō)明。
草履蟲(chóng)在適宜條件下進(jìn)行分裂生殖。需要說(shuō)明幾點(diǎn)：①草履蟲(chóng)的分裂生殖是橫二分裂。②分裂時(shí)，細胞內的大小核先拉長(cháng)再斷裂，然后從草履蟲(chóng)身體的中部向內凹陷，最后斷成二個(gè)。③在新個(gè)體中除各有一個(gè)大核和小核外，還保留母體中的一個(gè)伸縮泡，并再形成一個(gè)新的伸縮泡。④在適宜的條件下，草履蟲(chóng)一般在兩個(gè)小時(shí)內完成一次分裂。
5．關(guān)于原生動(dòng)物的種類(lèi)和特征的教學(xué)，可以這樣安排：講完草履蟲(chóng)的生理，教師可以這樣說(shuō)：草履蟲(chóng)的種類(lèi)大約有二十多種，我們實(shí)驗用的草履蟲(chóng)只是其中的一種，叫大草履蟲(chóng)。所謂大草履蟲(chóng)也是相對而言的，它的身體只有十幾微米～一百多微米。除此之外，還有雙小核草履蟲(chóng)、多小核草履蟲(chóng)等，它們都是草履蟲(chóng)家族中的成員。
原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，一些是有益的種類(lèi)，如：太陽(yáng)蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、鐘蟲(chóng)等可以做魚(yú)及其它水生動(dòng)物的餌料；也有有害的種類(lèi)，如：使人得瘧疾病的瘧原蟲(chóng)，使人得痢疾的痢疾變形蟲(chóng)。有條件的學(xué)�？梢苑庞诚鄳匿浵�，也可以用掛圖說(shuō)明。最后，教師可以做以下總結：原生動(dòng)物種類(lèi)雖多，但它們都有其共同的特征，即身體微小，結構簡(jiǎn)單，整個(gè)身體是由一個(gè)細胞構成（這些特點(diǎn)也可以啟發(fā)學(xué)生總結）。因此，原生動(dòng)物也叫單細胞動(dòng)物，是動(dòng)物界中最低等、最原始的動(dòng)物。
小資料
1．300多年前，列文虎克用放大約270倍的透鏡，第一個(gè)看到了很多自由生活和寄生生活的原生動(dòng)物，他把眼蟲(chóng)描述為“中間綠、兩端白”的蟲(chóng)子，后人尊稱(chēng)他為原生動(dòng)物之父。
2．原生動(dòng)物的形態(tài)變化很大。有原生質(zhì)隨意流動(dòng)、形態(tài)不定的變形蟲(chóng)；有結構精巧、宛如雕刻著(zhù)花紋的工藝品的放射蟲(chóng)和有孔蟲(chóng)。同一種類(lèi)可因處于生活史的不同時(shí)期或不同的環(huán)境條件而改變形狀。個(gè)體大小一般在10微米～1毫米之間。最小的只有2微米（如寄生在紅細胞中的巴倍蟲(chóng)），大的長(cháng)達19厘米（如早新生代的錢(qián)幣蟲(chóng)）。
3．已知有30種原生動(dòng)物直接侵襲人體，至少有1/4的人類(lèi)因寄生原生動(dòng)物而患病。每年有3.5億人患瘧疾，在非洲、太平洋群島、南亞和東南亞地區，每年因患瘧疾而致死的約100萬(wàn)人。
土壤原生動(dòng)物能促進(jìn)土壤中有機物質(zhì)的循環(huán)，能幫助植物碎片分解成有用的腐殖質(zhì)，能改變微生物的群落結構等。
由于原生動(dòng)物具有材料易得、大小適中、繁殖期短、容易培養、便于模擬等優(yōu)點(diǎn)，在生物學(xué)的細胞、遺傳、生理、生物化學(xué)等領(lǐng)域中，它們常被用作實(shí)驗材料。
七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀7
第一章觀(guān)察細胞的結構第一節練習使用顯微鏡教學(xué)目標
�、僬f(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。
�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養。
難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
教學(xué)設計
�、僮x第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（指導學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。）
導入新課
讓學(xué)生思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。（提示圖中細胞，是被放大了百倍以上）
取鏡和安放
2、右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安放。）強調安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。引導學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。
3．顯微鏡的構造學(xué)生兩人一組，看書(shū)對照實(shí)物認識顯微鏡各部分名稱(chēng)。
4、顯微鏡的使用對光：（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀(guān)察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像�！肚闆r可能不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀(guān)察到物像的'》。明確應注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀(guān)察。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個(gè)數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個(gè)數越多。介紹四種觀(guān)察標本：①寫(xiě)有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③動(dòng)植物玻片標本；④寫(xiě)有數字的不透明紙。要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。（建議先觀(guān)察2號標本）巡視，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題，請一名同學(xué)上前演示。強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動(dòng)轉換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著(zhù)物鏡。學(xué)生明確：①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學(xué)顯微鏡只能觀(guān)察能被光穿透的物體。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習：思考，回答�？磿�(shū)39頁(yè)注意事項后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結：給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標本，到實(shí)驗室觀(guān)察。
七年級生物教學(xué)計劃優(yōu)秀8
重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內部物質(zhì)的轉化。
手段：教師引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，分析得出結論為主
設計思想：
采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準備的實(shí)驗材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行記錄。）
一、導入：
提出問(wèn)題：
1、說(shuō)明種子的各部分結構及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農民，你會(huì )選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問(wèn)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗：探究種子萌發(fā)的外界條件
1、組織學(xué)生匯報課前的實(shí)驗設計及結果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗，指出其中不科學(xué)或不準確的內容，如"學(xué)生很容易認為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。
3、引導學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實(shí)驗。
4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗結果，并對其進(jìn)行分析，得出結論。
5、總結：
根據對實(shí)驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過(guò)程：
1、組織學(xué)生匯報課前實(shí)驗時(shí)對種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。
3、教師結合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結：
菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
�。�2）胚根首先伸長(cháng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
�。�3）子葉以下的胚軸伸長(cháng)，帶著(zhù)兩片子葉伸出土面。
�。�4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
�。�2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(cháng)出新葉。
4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內部又發(fā)生了什么變化呢？
實(shí)驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。
請參與實(shí)驗的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現這種實(shí)驗現象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結：
干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。
�。ㄈ┓N子的休眠和壽命：
1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）
3、總結：
種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(cháng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。
4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。
三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習）
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？
板書(shū)設計：
第三節種子的萌發(fā)
一、種子萌發(fā)的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發(fā)的其他因素：
二、種子萌發(fā)的`過(guò)程：
胚根發(fā)育成根
胚芽發(fā)育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)
三、種子的休眠和壽命：
探究活動(dòng)
探究種子萌發(fā)的自身條件
材料用具：
取飽滿(mǎn)健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個(gè)，鑷子一個(gè)，培養皿4個(gè)，衛生紙若干張，清水，標簽，膠水等。
實(shí)驗步驟：
�。�1）浸種使小麥種子萌動(dòng)。
�。�2）將萌動(dòng)的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養皿中，觀(guān)察它們的發(fā)芽率。
�。�3）將萌動(dòng)的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。
�。�4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養皿中，觀(guān)察它們的發(fā)芽率。
�。�5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養皿中，觀(guān)察它們的發(fā)芽率。
�、�3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長(cháng)成幼苗？。
�、�4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長(cháng)成幼苗？。
�、墼O置1號和2號培養皿的意義是什么？。
�、茉嚫鶕骄啃詫�(shí)驗的結果，說(shuō)明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過(guò)程中，各起什么作用？
�、莘N子萌發(fā)的自身條件是什么？
�、抻信d趣的同學(xué)可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，并觀(guān)察結果，對結果進(jìn)行討論。
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