優(yōu)秀評課稿

優(yōu)秀評課稿(經(jīng)典15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的優(yōu)秀評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

優(yōu)秀評課稿1

　　從本堂課的教學(xué)情況來(lái)看，潘老師師在以下幾個(gè)方面做的比較好：

　　1、在教學(xué)內容的選擇上，做到隨遇而安�！蛾�(yáng)光下的物體》這一內容很少有人去上，因為這課內容受天氣的影響很大，假如是陰天或者下雨，這課的內容就無(wú)法完成，因此，這課可參考的案例就很少。潘老師按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，沒(méi)有因為開(kāi)課而避過(guò)這一課，另外去挑選其他的內容進(jìn)行教學(xué)，可以看出他知難而進(jìn)、實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度。

　　2、在教學(xué)場(chǎng)地的布置上，做到因地制宜。能根據教學(xué)內容的需要，調整教學(xué)的場(chǎng)地。帶同學(xué)到操場(chǎng)上、到太陽(yáng)底下上科學(xué)課，給同學(xué)真實(shí)的體驗�？茖W(xué)課不應該局限于教室里面，科學(xué)教育應該體現其開(kāi)放性。內容的開(kāi)放、時(shí)空的開(kāi)放、方式的開(kāi)放…陽(yáng)光，是這個(gè)單元的學(xué)習內容，也是這個(gè)單元學(xué)習的重要資源，合理地、充沛地利用這一最珍貴的、又是最廉價(jià)的資源，是完成這一單元學(xué)習任務(wù)的基礎。

　　3、在教學(xué)資料的組織上，做到全員參與。資料，是同學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的基石，沒(méi)有資料，同學(xué)也就無(wú)法進(jìn)行探究。每堂課都讓老師準備資料，是不大實(shí)際的。讓同學(xué)參與到資料準備的過(guò)程中去，這是一個(gè)明智的舉動(dòng)，既可解決教學(xué)中資料缺乏的難題，減輕教師的負擔，又可讓同學(xué)在準備資料的過(guò)程中，增強動(dòng)手的能力，提高參與的積極性。讓同學(xué)準備的黑、白盒子，是這堂課中的一個(gè)重要資料。

　　4、在教學(xué)常規的落實(shí)上，做到井然有序�？茖W(xué)課中由于給同學(xué)提供了活動(dòng)的資料，又給同學(xué)較多的活動(dòng)時(shí)空，因此，同學(xué)容易興奮，到了操場(chǎng)上之后，更是難于控制。但這節課中的同學(xué)，該動(dòng)的時(shí)候動(dòng)，該靜的時(shí)候靜，表示出了良好的行為習慣。從教師的角度來(lái)看，讓同學(xué)帶凳子按教室里的位子坐好，教師搬桌子放在前面，比較真實(shí)地模擬了教室的情境，同學(xué)的良好表示也證明了教師的有效控制。

　　5、在教學(xué)環(huán)節的聯(lián)系上，做到環(huán)環(huán)相扣。這一課中有兩項活動(dòng)：觀(guān)察反射和丈量溫度的變化。第3課中已經(jīng)學(xué)過(guò)鏡面能夠反射，觀(guān)察反射是對前面學(xué)過(guò)的內容的深化，同時(shí)也是丈量溫度變化的基礎。不同顏色的物體反射光的能力不同，所以不同顏色的物體吸收熱量的程度也不同。

　　教學(xué)中，教師能夠注意到活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，為同學(xué)順利地建構新的知識做好鋪墊。假如從更高的要求來(lái)看，教師的教學(xué)可能還需要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、轉變教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)應從同學(xué)動(dòng)身，不要局限于教材。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展，而不是為了完成教材的教學(xué)任務(wù)。從課堂教學(xué)的情況來(lái)看，教師的教學(xué)還較大程度地停留在對教材內容的完成上。

　　2、掌握學(xué)科特點(diǎn)。如何把同學(xué)的探究活動(dòng)做扎實(shí)？給同學(xué)創(chuàng )設問(wèn)題情景，再讓同學(xué)通過(guò)實(shí)驗去驗證，獲取數據，并對數據進(jìn)行分析，得出結論。但教學(xué)中，老師過(guò)早地把實(shí)驗的理想結果告知給同學(xué)，使得原來(lái)的探究性實(shí)驗變成了驗證性的`實(shí)驗�？茖W(xué)課的宗旨，是要培養同學(xué)的科學(xué)素養，在教學(xué)中，我們應該圍繞這一宗旨，挖掘最有價(jià)值的教育元素。

　　3、做好充沛準備。雖然教師讓同學(xué)準備了黑、白兩個(gè)盒子，但在要求上還不夠具體明確，以至同學(xué)帶過(guò)來(lái)的盒子在大小上、形狀上有很大的差別，這樣就影響到實(shí)驗的公平開(kāi)展。讓同學(xué)準備，還要讓同學(xué)明確準備怎樣的資料。教師準備的溫度表也存在著(zhù)問(wèn)題。為了保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，防止出現一些不必要的意外，還需要教師在課前做好充沛的準備。

　　4、加強有效指導。在關(guān)鍵的地方，還要給同學(xué)明確的指導。如在實(shí)驗之前，讓同學(xué)看溫度計并讀數，并對同學(xué)的讀數進(jìn)行分析。這時(shí)候同學(xué)的讀數肯定會(huì )各不相同，讓同學(xué)先分析為什么讀數不一樣，再指導同學(xué)如何正確使用溫度計。這樣，可以保證在后面的實(shí)驗時(shí)，同學(xué)能夠相對準確的獲取相關(guān)的數據。

　　5、抓住課堂生成。在同學(xué)實(shí)驗之后，教師馬上讓同學(xué)畫(huà)曲線(xiàn)圖，這個(gè)環(huán)節實(shí)在有點(diǎn)求之過(guò)急。在實(shí)驗時(shí)，教師已經(jīng)發(fā)現了很多溫度計存在問(wèn)題，這樣獲得的數據自然也存在問(wèn)題，有問(wèn)題的數據再讓他做曲線(xiàn)圖就毫無(wú)意義。教師在完成原先的說(shuō)課稿，而沒(méi)能根據實(shí)際情況去調整教學(xué)。讓同學(xué)匯報獲得的數據，再進(jìn)行分析。就算錯誤的數據，同樣也有它的價(jià)值所在。

優(yōu)秀評課稿2

　�。ㄒ唬�：這堂課很有意義，聽(tīng)后很受啟發(fā)�？偟恼f(shuō)來(lái)，師生的精神面貌、學(xué)習氛圍、課堂流程、目標落實(shí)、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?tīng)課感受，有褒有貶，說(shuō)得不對之處請指正。

　�。ǘ�）：知識性、思想性、藝術(shù)性完美結合的導入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節課的順利進(jìn)行定下完美的基調。這節課的'導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習欲望一下子被調動(dòng)起來(lái)了。

　�。ㄈ�）：教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒(méi)有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

　�。ㄋ模�：新的課程觀(guān)認為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂(lè )于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價(jià)沒(méi)有跟進(jìn)，也沒(méi)有兌現積分獎勵。

優(yōu)秀評課稿3

　　分數的意義對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義，引導學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。其中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。朱老師從數字1開(kāi)始，問(wèn)：你會(huì )用1來(lái)表示數量嗎？到把3只桃子也用1表示，怎么做？更多的桃子呢？一步步引導學(xué)生發(fā)現桃子個(gè)數的變化都可以用1來(lái)表示，說(shuō)明這個(gè)“1”很特殊，由此引入新課。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖表示四分之三的活動(dòng)，引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中體會(huì )、領(lǐng)悟單位“1”，總結出一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一個(gè)整體都可以看做單位“1”，我們都是在把單位“1”平均分。最后通過(guò)四幅圖、九分之三、若干份之三、九分之幾、幾分之幾讓學(xué)生充分交流，適當的抽象、歸納、概括、引導、總結，讓學(xué)生在充分展示自我的同時(shí)，教師恰當地體現了自己在教學(xué)過(guò)程中指導者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分數意義。在分數單位的.教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生觀(guān)察這些分數單位，有什么發(fā)現？為什么分子都是1？讓學(xué)生在自主發(fā)現中找到找準分數單位的準確方法，即分母是幾分數單位就是幾分之一，分數單位由分母決定的。整個(gè)新授過(guò)程，朱老師扎實(shí)高效地推進(jìn)教學(xué)，不斷通過(guò)數學(xué)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行引導，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。

　　朱老師設計了精練、適當的習題，由易到難，由淺入深，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。特別是習題中的兩次提問(wèn)，一是：同樣是三分之二，為什么涂色的個(gè)數不同？二是：同一個(gè)點(diǎn)，為什么可以用不同的分數表示？讓學(xué)生對分數意義的建構起到了催化作用。

　　整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了“數感”，理解了“分數的意義”，朱老師的數學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的課堂，整節課輕松、流暢，值得我學(xué)習。

優(yōu)秀評課稿4

　　一、新理念──重新定位教學(xué)的起點(diǎn).

　　教學(xué)《分數的意義》時(shí)教師們通常都是從測量和計算引入，不能用整數表示結果的能夠用分數表示.這樣的教學(xué)是直接揭示了分數的產(chǎn)生，與小數的意義類(lèi)似，并無(wú)多大新意，也不利于激發(fā)思維的矛盾沖突.而本次說(shuō)課有兩位教師的設計與眾不一樣，他們將學(xué)生置于新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)上，在喚醒已知的同時(shí)產(chǎn)生探究新知的愿望.

　　皮芳喜教師：出示1個(gè)蘋(píng)果，用幾表示？再出示8個(gè)蘋(píng)果，用幾表示？還能用1表示嗎？當學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)不能時(shí)，教師利用課件顯示托盤(pán)，8個(gè)蘋(píng)果就成為了一個(gè)整體.此刻能用1表示了嗎？1在生活中還能表示什么？學(xué)生頓悟，舉出很多例子.這樣既初步理解了單位1的含義，又溝通了分數與整數的聯(lián)系，孕伏了分數產(chǎn)生的必然性.

　　楊丹教師：從單位這一關(guān)鍵詞入手，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較1個(gè)蘋(píng)果和多個(gè)蘋(píng)果，直觀(guān)地認識到：無(wú)論把什么看作1，只要包括幾個(gè)這樣的1，就能夠用幾來(lái)表示.再出示34個(gè)蘋(píng)果，引導學(xué)生交流：同樣都是蘋(píng)果，為什么剛才都用整數來(lái)表示，而此刻卻選擇了分數？使學(xué)生體會(huì )到不滿(mǎn)1的能夠用分數來(lái)表示.繼而結合其他圖形，讓學(xué)生涂色表示出34.提問(wèn)學(xué)生：為什么圖形不一樣，卻都能表示出34呢？這樣的教學(xué)，既逐步豐富了對單位1的理解，又便于揭示分數共同的本質(zhì)屬性.

　　二、新技術(shù)──發(fā)揮電子白板的功效.

　　基于電子白板和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教學(xué)，必須重視現代教育技術(shù)和媒體的運用，關(guān)注信息技術(shù)與課程的有效整合，使學(xué)生樂(lè )意并有可能投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去.本次說(shuō)課中，有不少教師都注意開(kāi)發(fā)并向學(xué)生供給豐富的學(xué)習資源，進(jìn)取改善教與學(xué)的方式，將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具.

　　如盧傲教師在設計練習時(shí)，充分發(fā)揮電子白板的涂色、遮屏等功能，讓學(xué)生看圖表示分數，根據給出的分數和露出的根數猜小棒的總根數等，學(xué)生在富有挑戰性的練習過(guò)程中，體驗思維的力量，享受創(chuàng )造的歡樂(lè ).尤其是最終一道開(kāi)放題用自我喜歡的方式表示分數，學(xué)生能夠實(shí)現人機互動(dòng)，在電腦上利用畫(huà)圖軟件進(jìn)行操作，不一樣的人有不一樣的解答，體現了個(gè)性化學(xué)習，強化了數形結合.

　　又如溫世明教師在教學(xué)分數的產(chǎn)生時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱分數走過(guò)的歷史，提出對分數表現形式的質(zhì)疑，引導學(xué)生主動(dòng)探索分數的意義.在后面的教學(xué)中，引導學(xué)生三次討論分蘋(píng)果時(shí)小明為什么不高興？明確分的過(guò)程中要關(guān)注：是否平均分了？平均分成了幾份？有這樣的幾份？這三方面的資料.繼而解決課始提出的疑問(wèn)：為什么世界各國的人們不約而同地選擇用這種形式表示分數.不僅僅加深了對分數各部分意義的理解，也初步感知了分數的意義.

　　三、新方法──在實(shí)踐中建構數學(xué)概念.

　　心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始.書(shū)上的數學(xué)概念是平面的，現實(shí)卻是豐富多彩的.照本宣科、簡(jiǎn)單學(xué)習自然無(wú)法讓數學(xué)概念成為數學(xué)大廈的堅固基石.所以，教師們沒(méi)有拘泥于課本上有限的素材，進(jìn)取拓展學(xué)習資源，同時(shí)十分注重調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，在做數學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)建構數學(xué)概念.

　　如皮芳喜教師先出示14讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示什么，回顧原有的表述方法：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份，能夠用分數表示.然后啟發(fā)學(xué)生思考：14還能夠怎樣理解？你還能用別的圖表示出14嗎？越有創(chuàng )意越好.經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究，發(fā)現還能夠將一個(gè)整體平均分成四份，表示其中的一份也是14.進(jìn)而修正、完善分數的.意義.這就使學(xué)生經(jīng)歷了概念螺旋上升的過(guò)程，培養了想象力和創(chuàng )造力.

　　又如歐陽(yáng)文杰教師巧妙設計了一道為分數13配圖的趣味題，提出要求：配出1幅的是達標，2幅的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀.在學(xué)生充分展示的基礎上，引導思考：同是分數13，為什么能畫(huà)出這么多不一樣的作品呢？它們有什么共同點(diǎn)？這個(gè)環(huán)節學(xué)生不僅僅感興趣，并且促進(jìn)了對分數意義的深入思考.

　　總之，《分數的意義》雖然是個(gè)老資料，但我們依然能夠在新理念的指引下，運用新技術(shù)、探索新方法，孜孜以求到達更優(yōu)的教學(xué)效果.

　　分數的意義評課稿優(yōu)秀4

　　每次聽(tīng)了李娜教師的課以后，都會(huì )給我帶來(lái)一種很享受的感覺(jué).在她的課堂上，教師從來(lái)都是微笑教學(xué)，從始而終學(xué)生都在一種很簡(jiǎn)便的氣氛中學(xué)到新知，這也是我在她的課堂上的最大收獲.

　　1、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)習活動(dòng).

　　教學(xué)中，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)組織學(xué)習活動(dòng)是幫忙學(xué)生有效學(xué)習的重要手段，本節課的每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)都是圍繞重、難點(diǎn)資料展開(kāi)的：從“把四個(gè)蘋(píng)果平均分成四份求其中的一份”到“把8個(gè)蘋(píng)果平均分成8份求其中的一份”，讓學(xué)生逐步認識到把物體看做一個(gè)整體，平均分成若干份，求其中的一份或者幾份都能夠用分數來(lái)表示，然后讓學(xué)生看圖找分數，列出了一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體的情景，認識抽象單位“1”，構建出了分數意義的模型，使學(xué)生在理解的基礎上能用自我的話(huà)說(shuō)出分數的意義.

　　2、課堂上的鞏固練習，李教師很注重層次，使學(xué)生人人有收獲.李教師的板書(shū)很整齊，一步一步，層層遞進(jìn)，最終把分數的意義補充完成，使得這堂課層次更加地分明.

　　3、在課堂上教師的語(yǔ)言很精煉，每一個(gè)環(huán)節的銜接，經(jīng)過(guò)教師的生動(dòng)描述聽(tīng)起來(lái)是那么自然，并且在學(xué)習新知時(shí)、做練習時(shí)，無(wú)不與生活聯(lián)系緊密，從剛開(kāi)始的說(shuō)一不二游戲，到練習時(shí)寫(xiě)給表哥的一封信，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息，也很好地體現了本次的教學(xué)活動(dòng)主題.

　　提議：

　　再設計一些讓學(xué)生動(dòng)手做一做的環(huán)節就更完美了.

優(yōu)秀評課稿5

　　今天，我聽(tīng)了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：

　　1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎知識。

　　王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù)，數學(xué)知識來(lái)源于生活，并在生活中得以應用。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'重要方式。

　　王老師讓學(xué)生自己發(fā)現圖中的數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現。

　　數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。王老師給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學(xué)。

　　3、 口算練習的呈現方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開(kāi)放性。

優(yōu)秀評課稿6

　　“五�！甭�(lián)片教研活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了池培培老師的《坐井觀(guān)天》，課堂上池老師和孩子們天真可愛(ài)的笑容給我留下了深刻的印象。

　　板塊教學(xué)是課堂上的大亮點(diǎn)，縱觀(guān)整個(gè)課堂，板塊教學(xué)清晰明了，重點(diǎn)研讀部分更是緊緊抓住小鳥(niǎo)和青蛙的3次對話(huà)，落實(shí)課堂教學(xué)目標。

　　識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀(guān)、形象的版畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

　　在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。再如在研讀第2次對話(huà)時(shí)，教師讓學(xué)生分別說(shuō)出小鳥(niǎo)和青蛙對天的看法后，因勢利導，玩“從紙筒里望天花板”的游戲，創(chuàng )設了實(shí)踐的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維的能力。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì )弄錯的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　當然，池老師也善于創(chuàng )造想象的空間，不著(zhù)痕跡地培養學(xué)生的.創(chuàng )新想象能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生在理解課文內容后，教師做了一個(gè)假設：青蛙跳出井口后，他會(huì )看到什么？想些什么？說(shuō)些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。只不過(guò)時(shí)間匆促，學(xué)生沒(méi)能盡情展開(kāi)來(lái)說(shuō)。

　　末了，提一個(gè)小小的細節問(wèn)題，PPT的制作非常精美，但是文本語(yǔ)言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學(xué)生看得頗為吃力。此外，對于文本的3次對話(huà)，朗讀指導應該也是一個(gè)重點(diǎn)，今天落實(shí)得也還稍有欠缺。

優(yōu)秀評課稿7

　　縱觀(guān)《搭石》這一教學(xué)設計，優(yōu)點(diǎn)具體如下：

　　1、導入部分，設計學(xué)生以攝影師的角色進(jìn)入課堂學(xué)習，用自己的眼睛發(fā)現課文中的美。充分體現了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。這是利用變換角色和轉換思維角度的方法來(lái)體驗文本。學(xué)生從另一個(gè)角度去理解、去發(fā)現、去表達，體驗得到充分地釋放。

　　2、通過(guò)學(xué)生自主研讀課文學(xué)，匯報挖掘到的美，引導深入學(xué)習課文，體會(huì )文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過(guò)搭石的情景，然后讓學(xué)生去發(fā)現美，訴說(shuō)美。思維想像和文字表達密切結合，很好的體現這樣的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

　　3、為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線(xiàn)。板書(shū)注重內容美和形式美的結合，同時(shí)更凸現出人性的美。

　　4、重點(diǎn)詞的理解全面到位，例如授課設計中有抓住“清波漾漾、人影綽綽、理所當然”等進(jìn)行多樣化詞語(yǔ)教學(xué)，以加深孩子對文章句子的理解。例如學(xué)習“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師出示了字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫(huà)面？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境，這樣語(yǔ)文味頗濃。

　　本教學(xué)設計從課文的整體入手，按著(zhù)“發(fā)現美──感受美──體驗美──表達美”的閱讀思路，層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習方式，放手讓學(xué)生自己研讀課文，通過(guò)對話(huà)交流方式深度解讀文本，體驗文本的價(jià)值。很好的把握了語(yǔ)文教學(xué)的`要義，重視語(yǔ)言的理解、積累和體驗，同時(shí)加強文本與生活的聯(lián)系，既重語(yǔ)言的訓練，又重情感的升華，比第一節課的講授增添好許色彩。

　　教學(xué)設計研讀下來(lái)，靜心思索，想就本節教學(xué)設計進(jìn)行一點(diǎn)商榷：

　　1、在“青年人背老人過(guò)河”這一環(huán)節，最好是讓學(xué)生背一個(gè)學(xué)生，真正走一個(gè)來(lái)回，然后再采訪(fǎng)那個(gè)氣喘吁吁的孩子。這時(shí)，從孩子的嘴里再次聽(tīng)到“理所當然”便多了一份真實(shí)的感悟，多了一份真切的感動(dòng)。

　　2、課外拓展是否可增加即興練筆的環(huán)節。本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時(shí)提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學(xué)生進(jìn)行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。此舉可使學(xué)生豐富和深化學(xué)習的內容，進(jìn)一步提升孩子的寫(xiě)作。

優(yōu)秀評課稿8

　　《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時(shí)又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標更為明確，教學(xué)思路更為明晰。

　　本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求，小袁在這第一教時(shí)中主要引導學(xué)生感受地球的美麗可愛(ài)。然聽(tīng)后感覺(jué)內容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長(cháng)時(shí)間，而地球的美麗、可愛(ài)卻“著(zhù)筆”不多。

　　閱讀教學(xué)要強調學(xué)生讀的訓練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊涵的東西挖出來(lái)，但畢竟不是學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，他們只是被動(dòng)地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的理解文本，感受文本。

　　因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說(shuō)實(shí)話(huà)，這段視頻并沒(méi)有使教學(xué)獲得良好的效果。動(dòng)感的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè )，還需要配上簡(jiǎn)明精要的講解，學(xué)生才會(huì )留下印象。

　　作為公開(kāi)課，建議小袁上第二教時(shí)的`課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識到生態(tài)災難已經(jīng)深深地威脅到人類(lèi)的日常生活。那么珍惜自然資源，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識自然而然地深入到每個(gè)孩子心中。

優(yōu)秀評課稿9

　　《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(cháng)方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會(huì )計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這兩節課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設計，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現了新課程背景下，一個(gè)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，，特別注意了遵循學(xué)生的認識規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，兩節課亮點(diǎn)紛呈，我談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的認識和感悟。

　　1、情境導入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復習鋪墊有實(shí)效。

　　通過(guò)復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學(xué)生明白轉化的思想是學(xué)習新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形探究面積計算做準備。

　　2、引導學(xué)生主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程。

　　本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計算公式的推導，教學(xué)中，在引導學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過(guò)的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動(dòng)手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會(huì )越接近于長(cháng)方形”。并從中發(fā)現圓和拼成的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系，根據長(cháng)方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過(guò)程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索問(wèn)題的能力，學(xué)習了一些數學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀(guān)念。

　　3、充分體現“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。

　　學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，這節課從引導學(xué)生由已知到未知，認識圓面積的`含義，到提出有挑戰性的問(wèn)題，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過(guò)程中，向學(xué)生提供了觀(guān)察、猜想、實(shí)驗等從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

　　4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。

　　當然，本節課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：

　　1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維。本節課可以引導學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

　　2、教學(xué)應面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。

　　總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹(shù)立了榜樣，值得我們去學(xué)習和探索。

優(yōu)秀評課稿10

　　這堂課改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì )詩(shī)意的傳統教法，從板畫(huà)激趣、讀中自悟、畫(huà)中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫(huà)中體驗古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂(lè )，體現了讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的教學(xué)新理念。

　　一、以畫(huà)激趣，喚起情趣

　　教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生自讀古詩(shī)，根據大意老師就在黑板上畫(huà)一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象。為學(xué)生創(chuàng )設情境，初步體會(huì )作者在畫(huà)面中所要表達的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了，對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、讀中自悟，體驗情感

　　語(yǔ)文課程標準在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話(huà)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的`主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐，“以讀為本”。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中，不同形式的讀多達五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎。在指導學(xué)生仔細觀(guān)察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎么讀就怎么讀。學(xué)生沒(méi)有了束縛，朗讀伴隨著(zhù)思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界，體驗著(zhù)詩(shī)人的情感。

　　三、抓關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意。

　　在學(xué)古詩(shī)時(shí)，陳老師注意引導學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜”字，引導學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對“橫、無(wú)腔、信口”的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法，也是在引導學(xué)生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。

　　四、畫(huà)中延伸，體驗成功

　　在實(shí)踐環(huán)節，老師讓學(xué)生動(dòng)手添畫(huà)，使畫(huà)面更加完整。這不僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用，而且讓他們覺(jué)得老師和他們是一起學(xué)習的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們各個(gè)都畫(huà)得非常認真，非常用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩(shī)內容，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)言。學(xué)生興致都很高。

優(yōu)秀評課稿11

　　今天聽(tīng)了鄧老師的一節計算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧老師把枯燥的教學(xué)內容，賦予了生命力。

　　一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　新課程標準教學(xué)新理念指出：數學(xué)內容的呈現形式應多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數學(xué)知識背景、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，而不再是定論式的學(xué)習數學(xué)知識。于是在開(kāi)課前鄧老師首先和學(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說(shuō)喜歡干什么，學(xué)生接著(zhù)說(shuō)我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的`上課激情。接著(zhù)老師創(chuàng )設了游樂(lè )場(chǎng)的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎。課堂順著(zhù)一根主線(xiàn)：創(chuàng )設情境―自主提出問(wèn)題―討論解決問(wèn)題―選擇最優(yōu)的計算方法―實(shí)際應用找出規律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類(lèi)推進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數學(xué)。

　　二、精心搭建平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程，充分體現學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。

　　只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中張揚個(gè)性。但是在張揚個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節課中，鄧老師首先用9人玩旋轉木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用表內乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢(qián)？接著(zhù)引出20×3等等， 將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)，既可增強學(xué)習的興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用，然后在學(xué)習整十數乘一位數的基礎上，把題目擴展到整百、整千數乘一位數，有利于培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數乘一位數，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著(zhù)，又得跳一跳，最后適時(shí)引導學(xué)生總結，完善學(xué)生的認知結構，培養學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過(guò)程鄧老師圍繞著(zhù)數的組成這個(gè)中心思想而展開(kāi)，不僅讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過(guò)程，體現了算法多樣化的理念，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規律，深刻感知數的組成。于是學(xué)生交流算法的過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數后面的0不看，轉換成表內乘法，再看因數末尾分別有幾個(gè)0就添寫(xiě)幾個(gè)0，認為這種方法最簡(jiǎn)便，而且更適合自己。

　　通過(guò)與同伴的比較，學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化，這一過(guò)程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來(lái)的，重要的是掌握了學(xué)習的方法和類(lèi)推的能力。

　　三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法并有效地運用到以后的學(xué)習中去。

　　俗語(yǔ)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。本節課的知識是很容易的事，但在如何體現新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？在后面的中獎?dòng)螒蜻@個(gè)練習中體現的淋漓盡致：開(kāi)放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習中不僅對本節課所學(xué)習的知識靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節課簡(jiǎn)單的整十、整百數乘一位數的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì )整十數乘一位數的口算方法時(shí)，滲透了整百數、整千數乘一位數的口算，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，思考得出可以用類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這也是數學(xué)中的一種學(xué)習的遷移方法。

優(yōu)秀評課稿12

　　《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節學(xué)習即：閱讀環(huán)節——解讀環(huán)節——拓展環(huán)節，注重培養學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

　　在閱讀環(huán)節上，章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來(lái)。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)興趣高漲。章老師創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生猜謎�！吧砼�白袍向天歌，看門(mén)守像管家，走路行動(dòng)像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑攲W(xué)生猜出是白鵝時(shí)，章老師問(wèn)同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，充分調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂(lè )輕松的基調，從而實(shí)現了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來(lái)。

　　在解讀環(huán)節上來(lái)看這堂課，章老師把本節課目標定位于通過(guò) “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來(lái)品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說(shuō)，他說(shuō)，我說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句覺(jué)得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達自己閱讀后的獨特感受。

　　當上到拓展環(huán)節時(shí)，章老師提出問(wèn)題：它又會(huì )怎樣責備豐老爺呢？孩子們開(kāi)始快樂(lè )地進(jìn)行想象，他們有好多好多想說(shuō)的話(huà)，課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入高潮。章老師及時(shí)收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速上、神情上進(jìn)行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿(mǎn)心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。

　　語(yǔ)文是詩(shī)意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語(yǔ)文教學(xué)也應是詩(shī)意，智慧，情感的延續。以上只是我對新教材的'一種理解，我作為一名語(yǔ)文教師對語(yǔ)文教學(xué)的一種期盼，一種努力。語(yǔ)文教學(xué)永遠是一個(gè)追求的過(guò)程。讓我們把握好基礎與創(chuàng )新，把握好傳統與時(shí)尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿(mǎn)地的詩(shī)情，讓我們享受風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的詩(shī)意，云淡風(fēng)輕話(huà)滄桑的風(fēng)雅，讓用我們自己的詩(shī)情、才情鑄造一道道浪漫的語(yǔ)文風(fēng)景線(xiàn)，讓我們的學(xué)生快樂(lè )地淌洋于我們的語(yǔ)文課堂。

優(yōu)秀評課稿13

　　20xx年11月4日，我執教初三8班政治課，課題為《實(shí)施可持續發(fā)展戰略》。本堂課突出學(xué)生主體活動(dòng)，引導學(xué)生在做中學(xué)，體現了新課程的理念。

　　一、本節課圍繞新課程標準設置教學(xué)目標

　　注重利用現有教材，結合社會(huì )生活和學(xué)生實(shí)際，體現出知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)設計，符合課標要求，而且做到了把情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標放在三維教學(xué)目標之首，使學(xué)生認識到了保護環(huán)境、節約資源，實(shí)施可持續發(fā)展戰略的重要性。

　　二、教學(xué)中敢于創(chuàng )新

　　比如對于可持續發(fā)展概念的理解，設計了《大海撈魚(yú)》的活動(dòng)，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行“撈魚(yú)”活動(dòng)，通過(guò)前后對比，小組對比，讓學(xué)生對學(xué)科概念理解透徹，印象極深。同時(shí)，教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)法指導，注重情感教育，比如組織小組討論，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等，達到了培養學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)設計科學(xué)

　　把資源現狀分析放在實(shí)施可持續發(fā)展戰略的`必要性中分析，科學(xué)合理；教學(xué)思路清晰，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)資源豐富，不局限于教材本身，注重九年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，教學(xué)中注意拓展和延伸，如：實(shí)施可持續發(fā)展戰略，國家和青少年該怎么做？教學(xué)中唯一不足的是，時(shí)間分配有些緊。如果能夠在討論環(huán)節給予學(xué)生更多時(shí)間，效果會(huì )更好。

優(yōu)秀評課稿14

　　聽(tīng)了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來(lái)談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、合理靈活的組織和利用教材。

　　《圓柱體的表面積》這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用以及用進(jìn)一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應用作為重點(diǎn)來(lái)練習；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習中來(lái)理解和掌握。四者有機結合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學(xué)設計和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專(zhuān)門(mén)的'教學(xué)，但其指導思想和目的要求分別在練習過(guò)程中得以體現。整個(gè)一節課，增加容量但又學(xué)的輕松，極大提高了教學(xué)效率。

　　二、較好的體現了教師主導與學(xué)生主體作用的統一。

　　這節課在教學(xué)上采用了小組合作探究、講練相結合的方法。鄭老師用茶葉罐作為問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時(shí)通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，求圓柱的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師的“導”，激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。

　　在表面積的教學(xué)環(huán)節中，鄭老師放手讓學(xué)生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

　　三、本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)明精要、重點(diǎn)突出，將學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中師生共同探討的主要問(wèn)題系統、清晰地呈現于學(xué)生面前，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生的接受和理解。

　　當然，我也向鄭老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個(gè)罐頭外面的商標紙打開(kāi)，就會(huì )發(fā)出商標紙還有一個(gè)接口處，這時(shí)再讓學(xué)生計算這張商標紙的實(shí)際面積，我想，這樣可以更讓學(xué)生感受數學(xué)的生活性及實(shí)用性。

優(yōu)秀評課稿15

　　《鳥(niǎo)島》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級的一片課文。課文告訴我們鳥(niǎo)島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，字里行間透露出對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。聽(tīng)了李老師的課，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類(lèi)吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起品位，一起賞析，一起感悟……感到收獲頗多。

　　李老師的課洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力，不論是識字寫(xiě)字、理解詞義還是朗讀、說(shuō)話(huà)都訓練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習興致很高，樂(lè )于參與。

　　一、識字與閱讀教學(xué)相融合

　　李老師把識字教學(xué)融于課文的閱讀當中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見(jiàn)面，在對文本不同形式的閱讀中不斷地熟悉字，認識自，從字音、字義、字形多方位加強識字教學(xué)。隨文識字教學(xué)不再孤零零的成為一個(gè)板塊，沒(méi)有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識字時(shí)的枯燥乏味。遵循識字規律，借助具體的語(yǔ)境，在閱讀中滲透識字教學(xué)，讓識字與閱讀在語(yǔ)境相互滲透，借文識字，借字悟文，使學(xué)生更好地完成了識字記字。

　　二、教學(xué)方法靈活，以讀激情

　　閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導學(xué)生讀書(shū)，當前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”。在教學(xué)中，老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的'朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。在李老師的這堂課中，李老師緊緊抓住鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語(yǔ)言中走了幾個(gè)來(lái)回，品味文本中表現鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)。如：一群一群、陸續、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、到處等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì )到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內化，積累詞匯、豐富語(yǔ)言。

　　同時(shí)，李老師采用了觀(guān)看圖片的直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生觀(guān)看圖片，無(wú)需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。其次，李老師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀書(shū)體會(huì )，實(shí)現了教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，散發(fā)著(zhù)濃濃語(yǔ)文味。

　　當然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習方法過(guò)程中，老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節課讀的形式夠多，但讀的分量和深度還不夠。

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