數學(xué)試卷分析(精品15篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，我們需要用到試卷的情況非常的多，成績(jì)的提高，最關(guān)鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫(xiě)試卷，總結知識點(diǎn)，一份好的試卷都是什么樣子的呢？下面是小編整理的數學(xué)試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)試卷分析1
期末考試的閱卷工作完成后，我們對數學(xué)試卷進(jìn)行了分析。通過(guò)分析，我們發(fā)現了我校初中數學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。以下是我們的分析結果，并根據此提出了幾點(diǎn)教學(xué)想法。
首先，全卷共有26道題，滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間120分鐘。本次考試共有38名考生，其中90分以上的只有1人，優(yōu)良率為2.6%，及格人數為4人，及格率為10.5%，平均分為35.97分。從這些數據可以看出，今年的期末數學(xué)成績(jì)不太理想，低分較多。這表明我校數學(xué)教學(xué)存在嚴重的兩極分化現象，需要引起重視。此外，這次試卷與以往的期末試卷不同，難度較大，題型也與平時(shí)教學(xué)不太符合。
其次，就學(xué)生的答題情況進(jìn)行評價(jià)。選擇題的得分率較高，主要考查學(xué)生對基本概念和計算的理解和應用能力。填空題中，關(guān)于算術(shù)平方根的問(wèn)題和方程組的解等題目，有很多學(xué)生做錯。解答題中，一些題目的錯誤率較高，如利用方程組求平方根和繪制條形圖和扇形圖等。這些問(wèn)題表明學(xué)生在觀(guān)察能力、應用數學(xué)意識等方面發(fā)展不均衡，需要在教學(xué)中注重培養推理能力。
最后，根據分析結果，我們得出以下結論。這份數學(xué)試卷難度較大，但總體上體現了對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識和技能結果和過(guò)程的評價(jià)，注重了數學(xué)思想方法的理解與應用，關(guān)注了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系。試題設計有創(chuàng )新之處，出現了一些富有思維含量、形式活潑的好題。然而，也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生在基礎知識和基本技能方面的欠缺，以及平時(shí)學(xué)習習慣不好等。因此，我們需要采取一些措施來(lái)提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中，我們要抓好數學(xué)核心內容的教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習情況。對于學(xué)困生，我們要著(zhù)重教授數學(xué)概念的'基礎知識，培養他們的邏輯思維能力。同時(shí)，我們還要給學(xué)困生更多體驗學(xué)習數學(xué)快樂(lè )的機會(huì )，讓他們感受到成功的喜悅。此外，我們要面向全體學(xué)生，加強學(xué)法指導，幫助他們構建知識網(wǎng)絡(luò )，培養綜合應用知識的能力。
通過(guò)以上的分析和對策，我們相信可以改進(jìn)我校初中數學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)和學(xué)習興趣。
數學(xué)試卷分析2
一、總體情況：
學(xué)生答卷總體情況正常，學(xué)生對于基本算理和基本的數量關(guān)系掌握較好，但在良好的學(xué)習習慣（書(shū)寫(xiě)規范、仔細檢驗、認真審題等）方面、對概念的理解和靈活運用知識或概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題等方面依然存在著(zhù)差距。
二、基本情況分析
本次數學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平。從整體上看，本次試題難度較容易，不過(guò)注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
三、關(guān)于試題解答情況試卷反映學(xué)生掌握較好的內容為：
1、基礎知識部分學(xué)生答的較理想，可見(jiàn)我們在平時(shí)的教學(xué)中對基礎知識抓的較準、較實(shí)，對學(xué)生應掌握的知識訓練的基本到位。
2、學(xué)生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓練是分不開(kāi)的。
3、操作題學(xué)生能結合實(shí)際從不同角度去思考畫(huà)出平行四邊形。
4、解決問(wèn)題學(xué)生完成較好，只有少數學(xué)生出錯。
四、試卷反映學(xué)生存在的問(wèn)題主要有：
1、審題不夠認真，不能正確理解題意。如：解決問(wèn)題第二題，學(xué)生就根據以往習慣把所以條件都用上，導致出錯。
2、在計算方面，少數學(xué)生有計算錯誤，橫式上的得數漏寫(xiě)，有的將減法算成加法。
3、填空題的錯誤率比較高，主要是學(xué)生對題意不理解，對一些概念掌握不夠。長(cháng)度單位的進(jìn)率有所遺忘，不會(huì )利用時(shí)，分，秒的知識靈活地解題，五、努力方向
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的`基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
數學(xué)試卷分析3
7月7日下午，高考數學(xué)考試結束后，澎湃新聞從北京市教委獲得來(lái)自北京市東城區教師研修中心高級教師張許合、西城區教育研修學(xué)院高級教師孫秀平、朝陽(yáng)區教育研究中心高級教師蔣曉東，及北京教育科學(xué)研究院高級教師黃煒、李青霞，針對今年高考北京數學(xué)試卷各類(lèi)題型及一些具體試題進(jìn)行的評價(jià)分析。
上述專(zhuān)家認為，20xx年高考北京數學(xué)試卷整體上符合國家課程標準要求，結合北京市高中數學(xué)教學(xué)現狀，知識要素覆蓋全面，數學(xué)素養考查突出。
與去年相比，在試卷結構、分數設置等方面有所調整，在題型分布、難度預設和梯度設計方面基本保持穩定。試題設計圍繞高中數學(xué)的核心內容，重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查，通性通法著(zhù)力考查;圍繞學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，考查數學(xué)知識的綜合與應用，體現數學(xué)的文化及教育價(jià)值。
從上述專(zhuān)家評價(jià)中，澎湃新聞注意到，今年高考北京數學(xué)卷在題目呈現上出現了一些新的變化，如第(17)題難度并不大，但思維的自由度較大，需由考生自行選擇設計問(wèn)題并解答。
此外，第(10)題，以20xx年3月14日全球首個(gè)國際圓周率日為背景，結合中國優(yōu)秀傳統數學(xué)文化中的“割圓術(shù)”及近代數學(xué)史上西方的阿爾·卡西法，感悟數學(xué)“近似計算”之美，將美育教育融入數學(xué)教育。
1. 保持穩定和連續性，穩中有進(jìn)，適度創(chuàng )新
相比于去年，數學(xué)試卷總體穩定，有利于考生穩定心態(tài)，正常發(fā)揮;適度創(chuàng )新，有利于考查考生的實(shí)踐能力和鍥而不舍的精神。
相比于去年，數學(xué)試卷由兩套試卷(文理各一套)調整為一套試卷，試題題型依然是選擇題、填空題和解答題，每一部分題型的難度預設基本符合從易到難的分布。試題的表述形式簡(jiǎn)潔、規范，圖文準確并相互匹配，呈現方式及作答方式堅持多樣化，延續了北京數學(xué)試卷“大氣、平和”的特點(diǎn)。
相比于去年，數學(xué)試卷在題量分布、分數設置等方面均有變化，調整了部分考查內容，出現了新穎的題目形式。例如選擇題由8個(gè)小題，每題5分，調整為了10個(gè)小題，每題4分，總分保持不變;填空題由6個(gè)小題，調整為了5個(gè)小題，每題依然是5分，總分由30分降為25分;解答題依然是6個(gè)小題，但總分由80分提升為85分。在考查內容上有所調整，刪減了一些歷年�？嫉膬热�，如線(xiàn)性規劃、算法和程序框圖、參數方程和極坐標等。在題目呈現上出現了一些新的變化，用以區分不同能力水平的學(xué)生。例如第(17)題難度并不大，但思維的自由度較大，由考生自行選擇設計問(wèn)題并解答，凸顯考生分析和解決問(wèn)題的能力。
2.堅持考查基礎知識和基本技能，夯實(shí)基礎，強調綜合
整份試卷注重對基礎知識和基本方法的考查，主干內容重點(diǎn)考查。例如，選擇題的前5道題和填空題前3道題，涉及內容都是基礎知識和基本方法，考查了集合、復數、二項式定理、三視圖、兩點(diǎn)間的`距離公式、函數定義域、雙曲線(xiàn)的性質(zhì)、平面向量等內容。在試題設計上，這些試題涉及的知識點(diǎn)相對較少、思維相對簡(jiǎn)單，易于解答。在此基礎上，試卷強調對主干內容的重點(diǎn)考查，體現了對數學(xué)知識考查的全面性、基礎性和綜合性，在解答題中重點(diǎn)考查了立體幾何、三角函數、概率統計、導數、直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)、數列綜合等主干內容。解答題的前2道題，表述簡(jiǎn)單明確，集中考查立體幾何和解三角形的主干知識及核心概念。再例如第(18)題，情境熟悉，問(wèn)題清楚，重點(diǎn)考查讀題、讀表、計算等基本技能及方法。
3. 堅持考查數學(xué)方法及數學(xué)本質(zhì)，能力立意，凸顯數學(xué)素養
試卷突出了數學(xué)學(xué)科素養，在關(guān)注考生未來(lái)發(fā)展的同時(shí)，以能力立意，強調了數學(xué)方法和數學(xué)本質(zhì)的考查，在選拔功能等方面都作了精心設計。例如，第(6)題表面上是解不等式，實(shí)質(zhì)是在考查基本初等函數的圖像，有助于學(xué)生建立形與數的聯(lián)系，加深對事物本質(zhì)和發(fā)展規律的理解和認知，體現了直觀(guān)想象核心素養;第(18)題的解決需要學(xué)生分析數據，從數據中獲得有用信息并形成數學(xué)模型，注重了對公民應具備的基本數學(xué)素養——數據分析的考查;第(20)題考查了解析幾何中的主要方法，需要學(xué)生具備一定的數學(xué)運算核心素養，并能夠程序化思考問(wèn)題;第(21)題是以數列知識為背景的創(chuàng )新問(wèn)題，梯度明顯，重點(diǎn)考查了學(xué)生的邏輯推理素養，對學(xué)生有論據、有條理、合乎邏輯的思維習慣和數學(xué)交流能力有一定的要求。此外，從第(18)題到第(21)題，雖然每道題都考查了數學(xué)的主干知識和主要方法，入口也很容易，但其出口并不簡(jiǎn)單，試題在讓不同層次的學(xué)生均有所獲得同時(shí)，進(jìn)行多題把關(guān)，體現了試題的選拔功能。
4. 重視數學(xué)應用，滲透數學(xué)文化，體現數學(xué)價(jià)值
應用問(wèn)題在素材選取上，源于社會(huì )實(shí)際和學(xué)生的真實(shí)生活，考查學(xué)生數學(xué)應用素養、理性思維素養，引導學(xué)生感悟數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。例如第(15)題，以環(huán)保部門(mén)要求相關(guān)企業(yè)加強污水處理，排放未達標的企業(yè)要限期整改這個(gè)情境為載體，貼近生活，是對數學(xué)學(xué)習后所沉淀下來(lái)的素養的考查，要求考生能夠在短時(shí)間內審清題意，理清解決問(wèn)題的思路，建立適當的數學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題，體現試題的教育價(jià)值。例如第(10)題，以20xx年3月14日全球首個(gè)國際圓周率日為背景，結合中國優(yōu)秀傳統數學(xué)文化中的“割圓術(shù)”及近代數學(xué)史上西方的阿爾·卡西法，感悟數學(xué)“近似計算”之美，將美育教育融入數學(xué)教育。引導學(xué)生關(guān)注世界，學(xué)習世界燦爛的數學(xué)文化。例如第(18)題，以學(xué)生身邊的兩項活動(dòng)方案來(lái)設置問(wèn)題，考查概率統計在生活中的應用，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活息息相關(guān)。這類(lèi)問(wèn)題重點(diǎn)考查數據處理能力，也增強學(xué)生用數據表述及解決現實(shí)問(wèn)題的意識。
縱觀(guān)整份試卷，在突出基本知識、基本技能和基本思想方法考查的同時(shí)，突出考查學(xué)生的數學(xué)素養，展現數學(xué)的應用價(jià)值。保持了北京試卷綜合、靈活的特色，變中求穩，穩中求進(jìn)，給不同能力水平的學(xué)生提供了展示的平臺，對今后的數學(xué)教學(xué)起到了積極的引導作用。
數學(xué)試卷分析4
一、試題類(lèi)型及特點(diǎn)
本套試卷共三大題型，滿(mǎn)分120分。題型包括選擇題、填空題、解答題。試題以書(shū)本知識為基礎，全面考查了學(xué)生的計算、分析、圖形結合等能力，試題不難、不偏、又有創(chuàng )新，能夠較好地反映學(xué)生的學(xué)習情況，并對今后的方向有一定的指導意義，是一套很不錯的試卷。
二、學(xué)生答題情況分析
三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
從學(xué)生答題情況可以看出：
1、學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中沒(méi)有真正弄懂、學(xué)會(huì )，只是機械地、被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
2、學(xué)生在解題過(guò)程中缺乏全面思考，缺乏發(fā)散思維。針對上面的兩個(gè)問(wèn)題，我認為在今后的教學(xué)中，要加大課堂改革的力度，要讓學(xué)生參與到學(xué)習中，教師少講，讓學(xué)生多思考、多講、多說(shuō)，讓他們能主動(dòng)地學(xué)習，從而獲得知識。
四、改進(jìn)措施及建議
本試卷難易程度適中，無(wú)錯題和模糊不清的試題，出題形式多樣，是一套很不錯的試卷，希望在今后的考試中，繼續提供更加優(yōu)秀的試卷，來(lái)指導我們的教學(xué)工作。
一、命題思路及試題特點(diǎn)
本次測試的命題思路主要是實(shí)現：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學(xué)生“數學(xué)思考”及“用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題”的能力。
本次測試試題，考查知識的分布情況如下：共計50道題，純數學(xué)計算約占38%，幾何初步知識約占25%，解決實(shí)際問(wèn)題約占26%；實(shí)踐操作約占16%。
本次測試試題有以下特點(diǎn)：
1、范圍是全冊教材，期中考試前、后知識內容比例為3：7，遮蓋面較廣。結合本冊教材的'知識特點(diǎn)，試題類(lèi)型由填空、判斷、選擇、實(shí)踐操作、計算和解決問(wèn)題等六部分測試內容組成，題型較全。
2、既注重測查學(xué)生的基礎知識，基本技能的掌握情況；也注意了對學(xué)生綜合能力的考查，凸顯了本冊教材內容的教學(xué)目標�；A知識和基本技能占80﹪以上，綜合性應用能力和操作題占20﹪，且沒(méi)有高難度的題目。
3、試題體現了新課程下“轉變教學(xué)方式”的理念和要求，注重以測查學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得的“知識技能、過(guò)程方法、數學(xué)思考、情感態(tài)度”為主，力求避免死記硬背的學(xué)習方式。題目還適當體現了對學(xué)生“數學(xué)思考”和探究意識的考查，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。（如，第一大題中的10小題、第四大題中的3小題…）
4、試題的內容也注意了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的重要性。如第二大題中的第三小題、第三大題中的第三小題、第四大題中的第三小題和第六大題等…）。
二、卷面分析
四年級數學(xué)測試成績(jì)匯總
參考人數：1305人平均分：87.99分
優(yōu)秀率：73.3%及格率：97.3%
100分：31人90分以上人數：751人
85分以上人數：958人80分以上人數：1084人
不及格人數：35人
評卷結束后，教研員對部分學(xué)校學(xué)生的考卷進(jìn)行了抽樣分析，其結果如下：
全局十所學(xué)校，滿(mǎn)分人數：31人
班平均分最高94.2分，最低84.78分；
優(yōu)秀率最高：98%，最低：54%；
試卷比較真實(shí)地反映出了學(xué)生的實(shí)際水平。整體看，班級間成績(jì)相差比較懸殊。
三、成績(jì)：
學(xué)生答題字跡工整，書(shū)寫(xiě)格式比較規范。學(xué)生應知應會(huì )的常用基礎知識正確率較高：如選擇題、判斷題、小數加減法計算和簡(jiǎn)算、統計圖的制作和對信息的分析并由此作出的決策等正確率均超過(guò)了90%。多數學(xué)生基本數量關(guān)系掌握較好，能靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題一題全對人數超過(guò)70%。
四、調卷中發(fā)現的問(wèn)題：
1、部分學(xué)生知識學(xué)得過(guò)死。
如：給鈍角三角形畫(huà)高，學(xué)生對高的概念都明確，但由于畫(huà)出的鈍角三角形位置“不夠正”學(xué)生不知道頂點(diǎn)引出的垂線(xiàn)應該垂直哪條邊，因此導致丟分。
這也說(shuō)明，平時(shí)教師教學(xué)教得過(guò)死，訓練形式過(guò)于機械單一，學(xué)生思維的靈活性沒(méi)有得到很好的培養，不能靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2、對于“空間與圖形”部分知識的學(xué)習，個(gè)別學(xué)生的空間觀(guān)念沒(méi)有形成。
如，把一個(gè)等邊三角形平均分成兩個(gè)直角三角形后，直角三角形的兩個(gè)銳角分別是（）度和（）度。一些學(xué)生不會(huì )答。
再如：方向與位置描述物體所在方位一題，在改變觀(guān)測位置時(shí)學(xué)生描述方位和角度不對應。
說(shuō)明：學(xué)生沒(méi)有掌握相應的思考方法，缺乏空間想象力，不知道用畫(huà)一畫(huà)，擺一擺、量一量等實(shí)際操作的方法，建立空間觀(guān)念，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、有些學(xué)生不會(huì )審題，學(xué)習習慣有待改進(jìn)。
再如：計算中的第四小題，要求只列式不計算，學(xué)生在答題中有的不該加括號的加括號，該加括號的忘加括號，不能正確理解括號的作用。還有的學(xué)生，列完算式后例行去計算。
再如：解決問(wèn)題的第四題，兩步計算，一步就解決，（間接條件當已知條件用）還有的學(xué)生看前面條件猜后面問(wèn)題，根本不去認真讀題審題。
再如：植樹(shù)問(wèn)題求距離，有些學(xué)生對間隔數和棵數的關(guān)系不細加分析，導致列式錯誤。
說(shuō)明：有些教師在教學(xué)中只側重了知識的教學(xué)，平時(shí)教學(xué)中，對學(xué)生不能充分信任，題眼、拐點(diǎn)、重點(diǎn)字詞句的審題包辦代替，不給學(xué)生留出充分的獨立審題時(shí)間，忽視了對該方面能力的培養和學(xué)習方法的指導。
五、對本次命題試卷預測成績(jì)分析
基于對命題的思考，我為四年級本次測試成績(jì)定位為平均分在87----93分之間。同時(shí)為了深入落實(shí)新課程教學(xué)“數學(xué)思考”這一特殊目標的情況，測查學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”的能力以及綜合應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，在本次測試的命題過(guò)程中，我在前面填空和動(dòng)手操作題中特意設計了3分左右的帶有實(shí)踐性和綜合性的題目，意圖拉開(kāi)檔次，控制滿(mǎn)分率。事實(shí)也正如預料中所預測的，試卷中各校學(xué)生滿(mǎn)分人數不多，實(shí)際成績(jì)滿(mǎn)分率、優(yōu)秀率、及格率也基本能達到預期值。而且一半以上的班級平均分進(jìn)入了90分。
六、教學(xué)建議：
數學(xué)教學(xué)應重在讓學(xué)生多觀(guān)察、多操作、多體會(huì )、多聯(lián)系生活實(shí)際。強化數學(xué)思維訓練，培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生掌握審題方法，養成認真審題的習慣，提高答題的應變能力，多做綜合題。關(guān)注學(xué)困生，對其進(jìn)行認真剖析，制定有針對性的切實(shí)可行的幫教方案進(jìn)行有實(shí)效性的跟蹤輔導，力爭不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
數學(xué)試卷分析5
此次數學(xué)試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點(diǎn)：
1、內容全面，覆蓋廣泛。各部分分值權重合理課程標準指出：人人獲得必須的數學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計六個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活。評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。例如：（1）貝貝的生日是11月2日，晶晶比貝貝小15天，那么晶晶的生日是幾月幾日？（2）兩套桌椅，媽媽帶的500元錢(qián)夠用嗎？等等。這些都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也需要孩子聯(lián)系生活，培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現了靈活性。在考察學(xué)生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的顯示了學(xué)習方法和學(xué)習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
二、質(zhì)量分析：三年級5班，均分88.54，及格率100 %，優(yōu)秀率52.24%；三年級6班，均分91.40，及格率99%，優(yōu)秀率73.13%。
三、試卷具體分析：試卷共分六個(gè)大題：
一大題，小小神算手。此題分為口算、豎式計算、脫式三種形式，題量較大，對學(xué)生來(lái)講，稍不細心就會(huì )出錯，計算能力很強的學(xué)生也會(huì )因為馬虎沒(méi)有全對，在計算方面仍需要加強練習。
二大題，小小選擇員。其中1小題，一定有一個(gè)是（紅球），大部分學(xué)生填的是A答案有，C答案也有，沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細想。
三大題，公正小法官。共5小題。出錯最多的.是第1、2題。這平年閏年學(xué)生有得沒(méi)有分清，還需鞏固。
四大題，小小填寫(xiě)員。共12小題。第5小題，貝貝的生日是11月2日，晶晶比貝貝小15天，那么晶晶的生日是幾月幾日？第6小題，一個(gè)數除以7，商是25，余數最大是（?），這個(gè)數是（?），第9小題，觀(guān)察圖形，難度大，比平時(shí)復雜一些。
五大題，同學(xué)們完成的很好。
六大題，小小解答員。共5小題。大部分學(xué)生完成的很好。
四、對試卷的評價(jià)：隨著(zhù)課改的深入，考試評價(jià)的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學(xué)生動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實(shí)際的數學(xué)知識的考查力度。不但考察學(xué)生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀(guān)察、分析、及解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，還考察了學(xué)生認真審題及細心答題的習慣。
五、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問(wèn)題：從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發(fā)現，學(xué)生基本知識掌握較為牢固。學(xué)生書(shū)寫(xiě)大部分較為整潔，格式相對規范，反映出教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養的重視，學(xué)生學(xué)得相對較活，解決問(wèn)題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學(xué)生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。
六、對今后教學(xué)工作的建議：
1.低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
2.加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
3.繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4,教師應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養數學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學(xué)期的教學(xué)做好充分的準備。
數學(xué)試卷分析6
這次數學(xué)試卷檢測的范圍應該說(shuō)內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。而從考試成績(jì)來(lái)看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類(lèi)
第一類(lèi)是基礎知識，通過(guò)填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫(huà)圖以及操作題的檢測。
第二類(lèi)是綜合應用，主要是考應用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手，細致、靈活地來(lái)抽測每?jì)缘臄祵W(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生的基本檢測情況如下：
總體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說(shuō)題目類(lèi)型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數感，對數的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養就在于做像這樣的數學(xué)題，改變以往的題目類(lèi)型，讓學(xué)生的思維很好的調動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計算的題型，通過(guò)本次測驗，我認識到學(xué)生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會(huì )做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時(shí)應該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì )靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今后的教學(xué)建議
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的.思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì )錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)……
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。>數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀(guān)整體，這次數學(xué)試卷能充分體現以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè )趣的同時(shí)，喚起對學(xué)習的興趣和人生的自信。
數學(xué)試卷分析7
一、命題情況
試卷依據課標，以教材為主，檢測覆蓋面廣，突出對基礎知識和基本技能的考查，并強調了數學(xué)知識的實(shí)用性與生活化。試題呈現形式多樣化，有一定的綜合性和靈活性，重視知識理解與過(guò)程的考查，重視對學(xué)生思維能力的考查，強化了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。試卷內容多并且有一定的難度，題目比較靈活，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及格。
二、整體情況
(一)填空
1小題，寫(xiě)小數乘除法的意義，學(xué)生寫(xiě)的不好，基礎知識比較薄弱。6小題商不變的性質(zhì)，學(xué)生內容知道，名字不熟悉。9題，學(xué)生做題時(shí)候缺少解題方法。
(二)選擇
1題，規律學(xué)生掌握的不好，需要在強調。2題，看出學(xué)生的分析能力不強。4題比較難，可以教學(xué)生舉例的方法來(lái)做。
(三)計算
學(xué)生對一些基礎知識掌握得不夠牢固仍然是存在的問(wèn)題。像數的認識，數的運算，數感的形成等方面，不同程度還存在一些問(wèn)題。
1、學(xué)生的口算能力都有待加強
2、小數乘法和除法的性質(zhì)都應該加強掌握。
3、學(xué)生的計算能力需要加強
4、學(xué)生的簡(jiǎn)算意識有待提高
(四)解決實(shí)際問(wèn)題
失分最嚴重的就是實(shí)踐題,由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，他們能正確的運用數量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側重，才能使我們的學(xué)生高分高能。學(xué)生的分析能力需要進(jìn)一步加強，最后的計算結果出現問(wèn)題也多，計算能力也需要加強。
三、主要成績(jì)
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說(shuō)題目類(lèi)型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數感，對數的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、脫等式計算以外，最要的是簡(jiǎn)便方法計算的題型，學(xué)生的基礎題做的都很棒，該拿的分數都得到了。
3、應用題的前兩道基本都作對了。
4、很驚喜的是有好幾個(gè)學(xué)生選做題也得到了分。
四、產(chǎn)生原因分析
1.學(xué)生的基礎知識有待加強。
2.概念不清晰、不扎實(shí)。
3.解決問(wèn)題的能力不強
4.沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。
5.學(xué)生缺乏綜合能力培養。
6、審題目不清，主要表現在應用數學(xué)中，沒(méi)有好好讀題目，沒(méi)有認真讀題目。
7.讀題不認真，馬虎失分太多
8.有些題題體型沒(méi)練到
9.平時(shí)獎懲制定沒(méi)有建立起來(lái)
10.學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋
五、改進(jìn)措施
1、注重培養讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的'問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。應始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習中作為訓練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。必須要加強對學(xué)生的“責任感”教育，減少學(xué)習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。
3、保持傳統教學(xué)優(yōu)勢，加強計算能力的培養，尤其是口算能力及一次計算正確率培養。
4、特別要注重對教材的開(kāi)發(fā)性使用，做到“吃透”教材的前提下，領(lǐng)會(huì )編者意圖，大膽拓展創(chuàng )新，對于知識的重難點(diǎn)要力求把握準確，突破有法。
5、注重為學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
6、加強應用題教學(xué)，特別是注重分析方法，分析數量關(guān)系的方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數學(xué)無(wú)處不在的魅力。
數學(xué)試卷分析8
（一） 成績(jì)數據分析
本次參加數學(xué)考試的總人數33人，實(shí)際參考33人，及格率為100%，其中60分以上33人，成績(jì)理想。
（二）試卷分析
�。�1）本次試卷滿(mǎn)分120分，分為選擇題，填空題，解答題三個(gè)部分 本試卷最大特點(diǎn)閱讀量大， 對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
�。�2）選擇題部分是以期中考試之后的基礎知識為主，注重學(xué)生能力的和基礎知識的考察。
�。�3）填空題注重概念和能力的考察其中，14，15難度較大（4解答題圍繞基礎知識展開(kāi)的能力考查題，這部分題閱讀量大，例如：20，21，23，24對學(xué)生獲取信息能力的.考查比較多。
（三）投射出的問(wèn)題及采取的措施
�。�1）投射出的問(wèn)題：
1.學(xué)生的基礎知識掌握不到位，但是還有一部分學(xué)生的基礎比較差，對數學(xué)失去了信心。
2平時(shí)對閱讀量題目練習少，學(xué)生對信息量大的題目不知如何下手。
3本學(xué)期的教學(xué)內容很多，而且有一些內容是學(xué)生不是很理解就如一次函數，期末復習的時(shí)間很少，這也是影響成績(jì)的一個(gè)很重要的原因，一部分學(xué)生數學(xué)基礎不是很好，再加上一部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，而且有一部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，導致了一部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不理想。
�。�2）措施：
1調動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生間的情感交流，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，接受學(xué)生在前進(jìn)中的錯誤并將其引導到正確的方向上。
2加強“雙基”訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，幾何推導能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生從根本上理解所學(xué)知識
3加強變式教學(xué)，糾正死啃書(shū)本的個(gè)別現象，從教師環(huán)節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的靈活性。
（四）對本次試題的評價(jià)和建議
評價(jià)：本次的試題投射出來(lái)以后命題方向加大對學(xué)生讀取信息能力的考察，對今后的教學(xué)指明了方向。
建議：本次的數學(xué)試卷總的來(lái)說(shuō)是一份不錯的試卷，很有指導性。其中填空題15題3平行于同一直線(xiàn)兩條直線(xiàn)平行這個(gè)命題，應該放到同一平面內，這個(gè)命題才正確。所以真命題為2個(gè)。
數學(xué)試卷分析9
在本次的期中考試中，一年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，試卷都是圖文并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生以親切感，使一年級的小朋友對半學(xué)期以來(lái)所學(xué)的知識進(jìn)行了比較全面的復習和鞏固。
一、試卷及學(xué)生答題分析：
本次的一年級數學(xué)試卷共有9題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個(gè)試卷體現“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
第一題，寫(xiě)一寫(xiě)：從0寫(xiě)到9，因為學(xué)生對于這類(lèi)的題目沒(méi)有碰到過(guò)，而且本題是在田字格里寫(xiě)數字，與我們往常在日字格里寫(xiě)數字式不一樣的，學(xué)生寫(xiě)的數字格式很多都不大對。第二題，涂一涂，看數字涂色共記8分，學(xué)生都能寫(xiě)對。第三題，算一算，本題有20分，讓學(xué)生計算10以?xún)鹊募訙p法，學(xué)生基本都寫(xiě)對，只有個(gè)別學(xué)生因為粗心計算錯誤，失了1、2分。第四題填一填，第（1）小題按順序填數，考查學(xué)生對于10以?xún)鹊臄敌虻睦斫�，學(xué)生基本出錯在從大到小的順序上。第（2）小題填上合適的數，考查學(xué)生數的組成的掌握程度，學(xué)生都能做對。第（3）、（4）小題填上“”、“-”、“”號，除了個(gè)別較粗心的學(xué)生買(mǎi)幾本也都能做對。第（5）小題是考查學(xué)生對于幾和第幾的了解，以及左右分別，只有個(gè)別學(xué)生對于幾和第幾分不清楚，基本都是正確的。第五題是畫(huà)一畫(huà)考查學(xué)生比多少，學(xué)生都能做對。第六題是把每行中不同類(lèi)的圈出來(lái)，也是考察學(xué)生對于分類(lèi)以及日常生活的了解，像第一題中學(xué)生要分出交通類(lèi)的和不是交通類(lèi)的，就出錯了。第七題比一比中，考察學(xué)生比長(cháng)短和高矮，基本沒(méi)有問(wèn)題。第八題中，數一數，考察學(xué)生對于平面圖形的了解，學(xué)生在數的過(guò)程中，特別是正方形有些都漏掉。第九題，看圖列式計算中，第一小題是一圖四式，個(gè)別學(xué)生對于減法的題意沒(méi)有理解透徹，所以出現了錯誤。第二、三小題是考察學(xué)生用數學(xué)的學(xué)習情況，但是學(xué)生對于大括號、問(wèn)號出現的情況，而導致的.數學(xué)信息的變化，所出現的解決方式的式子是不一樣的，即什么時(shí)候加什么時(shí)候減分的不是非常清楚。
綜觀(guān)整體，這次數學(xué)試卷能充分體現以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè )趣的同時(shí)，喚起對學(xué)習的興趣和人生的自信。
二檢測結果分析
本次檢測參與兩個(gè)班，3班人數48人，其中最高成績(jì)?yōu)闈M(mǎn)分100，有10人,最低成績(jì)?yōu)?7分，只有一人，大部分都是90分以上的。4班人數49人，其中最高成績(jì)?yōu)闈M(mǎn)分100，有11人,最低成績(jì)?yōu)?2分，只有一人，大部分都是90分以上的。成績(jì)較好，但是還有進(jìn)步空間，出現這樣的原因有客觀(guān)的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來(lái)分析主觀(guān)原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
針對學(xué)生的實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，課下積極做好培優(yōu)轉差工作。及時(shí)給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上來(lái)。
數學(xué)試卷分析10
本試題總體感覺(jué)題量較大，題目偏難，簡(jiǎn)單題較少，難度與中考提相當。試卷所考查學(xué)生的知識點(diǎn)主要有十八大類(lèi)，具有全面性、重復性、重點(diǎn)突出三大特點(diǎn)，同時(shí)與能力考查緊密結果，這就要求同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中首先一定要注重基本概念、基礎知識，把根基打牢，然后就是要學(xué)會(huì )靈活運用，提高思維能力。每一個(gè)題僅僅是考察了學(xué)生必學(xué)必會(huì )，也就是應知應會(huì )的知識，不偏不怪，至于學(xué)生得分低，成績(jì)差，關(guān)鍵是平時(shí)的知識落實(shí)不到位，這給我們提出了警示，下面就學(xué)生的答題情況做簡(jiǎn)單的分析：
從代數方面看，一元二次方程與反比例函數考察的題目比較多，也是本學(xué)期學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習的時(shí)候，對相應的基本概念，基本技能多加練習。并注意歸納總結，努力發(fā)現它們之間的聯(lián)系。
從幾何方面，主要側重考察相似三角形、解直角三角形和與圓有關(guān)的一些問(wèn)題。與圓有關(guān)的問(wèn)題涉及的知識面廣，技巧性強，是學(xué)習中的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。這要求同學(xué)們對基本概念熟練掌握，對基本技能熟練運用。只是死記硬背還不可以，同學(xué)們還要具備一定的抽象思維能力。在學(xué)習過(guò)程中多動(dòng)動(dòng)手，發(fā)揮空間想象。從試卷學(xué)生得分情況看
一、選擇題：
學(xué)生出錯較多的是8、12、15、16
第8題是關(guān)于三角函數的有關(guān)計算，部分學(xué)生沒(méi)注意到點(diǎn)P所在的象限，有些同學(xué)看到3、4和6就想到了8，沒(méi)有仔細審題。
第12題考察學(xué)生對反比例函數圖像和性質(zhì)的理解，分辨不清。
第15題考察了學(xué)生對圓周角和圓心角以及和他們所對的弧之間的關(guān)系，由于剛學(xué)過(guò)去對知識的理解不透徹，。
第16題是關(guān)于圓錐側面積的計算，扇形的面積和圓錐側面積的轉化學(xué)生理解不夠，不能真正的理解和轉化。
二、填空題：
得分率低，每個(gè)題的分量都不輕，考察了學(xué)生求平均數（17題）、數形結合的思想（18題）、反比例函數（19題）、圓的有關(guān)知識及勾股定理靈活運用（20題）。
三、解答題：
題目覆蓋面較廣，知識點(diǎn)較全，既有動(dòng)手操作、又有動(dòng)腦思考，既有形象思維（21、25），又有抽象理解（24、26函數問(wèn)題。
最后的綜合性問(wèn)題，要求同學(xué)們對學(xué)過(guò)的知識能夠融會(huì )貫通，具備發(fā)散思維的習慣，數形結合的去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
通過(guò)考試。我們發(fā)現了平時(shí)工作中的不足，有的題目應不惜多花費時(shí)間，讓學(xué)生理解透徹，使模糊的問(wèn)題變得清楚明白，重點(diǎn)知識作到重點(diǎn)復習，達到提高成績(jì)的目的。
反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現一個(gè)嚴重的問(wèn)題，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題，對于一些常見(jiàn)的題目出現了各種各樣的錯誤，平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強調，但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴重之處，看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習的反饋與矯正。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現，及時(shí)設法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認真落實(shí)訂正的'作用，將反饋與矯正要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)現不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會(huì )采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個(gè)方面：
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。
課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？忍崆霸O計矯正方案，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結果也會(huì )不如人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正。
數學(xué)試卷分析11
一、基本情況分析
本次數學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生�，F將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
二、試卷分析
數學(xué)試卷分為計算、基礎知識、實(shí)踐操作、解決問(wèn)題共五道大題。我對各大題的得失分情況作了統計：
1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題的4題，1小題、這是一道相遇題，另外一道是5題，平時(shí)做此類(lèi)型題很多，但此次出的題我感覺(jué)學(xué)生不易看出題意，也沒(méi)有理解題意，多數寫(xiě)成2小時(shí)量一次體溫，和幾時(shí)到幾時(shí)氣溫保持上升等等，按我們平時(shí)練習像這種題不該出錯，我在練習時(shí)沒(méi)有練過(guò)像時(shí)間這類(lèi)似的題，學(xué)生感到陌生，這也是我的一個(gè)失誤，另外也由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，他們能正確的運用數量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、填空這部分基礎知識，學(xué)生大部分發(fā)揮正常水平，較以前都有明顯的.提高，這與平時(shí)的課堂訓練是分不開(kāi)的。但也有部分學(xué)生對概念的理解不深。答填空題和判斷題時(shí)不理解出錯的。比如一大題的8小題，這是找規律單元的題，出錯較多，一是沒(méi)有認真看題，另一個(gè)就是練習2——3個(gè)人的較多，出現4個(gè)人對基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)反應不過(guò)來(lái)，以后對這些類(lèi)型的題也要進(jìn)行個(gè)別講解，引起注意。
3、計算方面十分理想，平時(shí)的教學(xué)中對基礎知識抓的緊、穩，對學(xué)生應掌握的知識訓練的到位�？谒闳嘀蛔鲥e幾道，計算兩班做錯的也很少，這部分我特別滿(mǎn)意，這與平時(shí)練的多要求高有關(guān)，計算時(shí)我要求學(xué)生做到“一步一回頭”，不要到頭來(lái)算總賬，大多數學(xué)生對本冊計算知識點(diǎn)掌握得很牢固，僅有個(gè)別學(xué)生出現問(wèn)題，計算能力有待提高。
三、改進(jìn)措施：
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的填空題、判斷中出現問(wèn)題，并不是他們都是真的不會(huì )，而是有的學(xué)生不夠細心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、通過(guò)考試我發(fā)現看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不少學(xué)生做錯，我有時(shí)也埋怨學(xué)生，但靜下心來(lái)想一想，其實(shí)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上，而是我對學(xué)上把握度上出了偏差，過(guò)高過(guò)低的估計了學(xué)生的能力，這是我教學(xué)上的弱點(diǎn)，今后我一定想辦法克服這一毛病。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
4、平時(shí)練習時(shí)要有針對性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費時(shí)間，又收到良好效果。
5、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不要急于求成，教學(xué)中要隨時(shí)隨處培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣，加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。成績(jì)代表過(guò)去，經(jīng)驗及時(shí)總結，我今后會(huì )更加努力。
數學(xué)試卷分析12
一、試卷分析：
1、成績(jì)分析：
本次參考23人，及格22人，良好22人，優(yōu)秀20人，高分16人。優(yōu)秀率和高分率都不太理想。
2、試卷分析：
本張試卷共有七道大題，用各種題型測試了學(xué)生對20以?xún)葴p法的掌握情況，計算題占的比重較大。其中一、二、三、四題都是變換形式的計算，學(xué)生出現的錯誤很少。第五題為看圖列式計算，除了三人有失分外，其余學(xué)生答題正確。第六題為填表，有幾名同學(xué)因為計算失誤而丟分。第七題為解決問(wèn)題，這是學(xué)生失分最多的一題，最多的學(xué)生錯了三道題，丟了15分。
二、存在問(wèn)題：
從答題情況來(lái)看，學(xué)生存在的問(wèn)題主要有兩方面：
一是做題粗心，計算題看錯符號或出現不該有的失誤，應用題不用心讀題，沒(méi)有完全理解題意，模棱兩可就開(kāi)始做題。
二是應用題的解答能力較弱，區分不出用加法還是用減法，思維的變換能力太弱，同樣的題，變換一種說(shuō)法就理解不了，不知該如何下手了。
三、提高措施：
在今后的教學(xué)中，一定在學(xué)生學(xué)習習慣的.培養上加大力度，常提醒，常督促，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P，讓他們體會(huì )到細心的好處，增強他們養成好習慣的信心。
利用應用題卡進(jìn)行應用題解答方面的訓練，勤訓練，多總結，讓學(xué)生掌握各種題型的解答方法。
訓練學(xué)生良好的讀題與理解能力。
對兩名學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導。
四、重點(diǎn)講評：
第二題：7＝11－（）
3＝（）－4
第五題：再次總結強調大括號題的解法。
第七題：4道應用題全部重點(diǎn)講解。
讓學(xué)生體會(huì )認真讀題的重要性，學(xué)習如何區分用加法還是減法。
數學(xué)試卷分析13
本次期末測試學(xué)生的整體的學(xué)習狀況發(fā)展較好，基本達到了本冊教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對測試所涉及到的知識掌握比較扎實(shí)，對相關(guān)的方法掌握得較好。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)
本次六年級測試題能夠依據新課標和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀(guān)念以及解決問(wèn)題能力的考查，主客觀(guān)性試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。比較客觀(guān)真實(shí)地反映了我區小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現狀。本試卷包含六種題型，通過(guò)不同形式，從不同側面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學(xué)新課程標準中所提倡的數學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性�？傮w來(lái)說(shuō)，大部分試題難易適中，可以說(shuō)，為這次期末測試提供了一分相當有份量的考卷。
二、答題情況分析
本次考試，學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行整數、小數、分數的四則運算和混合運算，能運用運算定律和性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算；基本掌握了小學(xué)所學(xué)的幾何圖形的周長(cháng)、面積的計算方法，初步建立起了空間觀(guān)念；具有一定的獨立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄒ唬┲饕獌�(yōu)點(diǎn)：
1、從整體上講，學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)中的基礎知識掌握較好。在一、二、三大題基礎知識題中，除二大題外，一、三題得分優(yōu)秀率在60%以上，合格率在70%以上。這說(shuō)明在教學(xué)中，教師注重了數學(xué)基礎知識的教學(xué)，學(xué)生切實(shí)掌握了小學(xué)數學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《數學(xué)課程標準》要求，達到小學(xué)數學(xué)基礎知識的教學(xué)目標。
2、計算題的考試成績(jì)比較理想。得分優(yōu)秀率達到18.9%，合格率達到55.7%，這在所有考題中是最高的。這與教師扎實(shí)的計算教學(xué)是分不開(kāi)的，教學(xué)中，教師把加強學(xué)生計算能力的培養，當作教學(xué)的重中之重，切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學(xué)生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡(jiǎn)便。這充分說(shuō)明：加強小學(xué)數學(xué)中的計算教學(xué)是提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。
3、學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。應用題得分優(yōu)秀率接近30%，合格率達到60%，而且有許多個(gè)得滿(mǎn)分。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題：
1、對圓的面積公式表示不完整，只有后半部分，沒(méi)有前半部分。對于用編碼表示編號應用不夠熟練。
2、對于百分數應用題中的數量關(guān)系分析不夠準確，“二成”的含義理解不夠。
3、對于折線(xiàn)統計圖的整體把握不足，很少從全觀(guān)上觀(guān)察統計圖。
4、易混知識區分不清，特別是求比值和化簡(jiǎn)比這兩個(gè)不能夠很好的'區分開(kāi)來(lái)。
三、努力方向
1、重視知識的形成過(guò)程。
傳統教學(xué)中“重結果，輕過(guò)程”的問(wèn)題現在還沒(méi)有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對知識結果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程的問(wèn)題。如學(xué)生在判斷“把圓平均分成若干等份，拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)是3.14厘米，那么這個(gè)圓的直徑是1厘米�！钡恼`時(shí)出現錯誤，其原因在于學(xué)生沒(méi)有建立起空間觀(guān)念。圓的面積的推導過(guò)程沒(méi)有理解好望老師們在教學(xué)中做到“結果與過(guò)程”并重，真正落實(shí)“三維目標”。
2、加強學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。
培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們在今后的教學(xué)中要重視應用題解題思路和分析數量關(guān)系的訓練，在應用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數學(xué)與生活的聯(lián)系，向現實(shí)生活延伸，把培養學(xué)生的數學(xué)應用意識落到實(shí)處。
3、加強易錯易混概念的辨析
從卷面上看，不論是在簡(jiǎn)算還是在應用題，都不同程度地出現學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。針對這些易錯易混的知識點(diǎn)，在平常教學(xué)中，教師要加強對比練習，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認真總結和反思，要講求做題的質(zhì)量而非數量，千萬(wàn)不要拼命地超負荷的大量做題，這樣做已經(jīng)沒(méi)有太大的意義了。
教師應該指導學(xué)生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內容，梳理知識，構建網(wǎng)絡(luò )體系。對重要知識、重要結論、常用方法和技巧進(jìn)行理解和記憶，同時(shí)要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構建成網(wǎng)絡(luò )，并打通它們之間的聯(lián)系，做到舉一反三，注意它們之間的區別。
4、注重閱讀能力和觀(guān)察能力的培養隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀(guān)察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強這方面能力的培養。
5、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養，是數學(xué)教育的嚴重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學(xué)生的過(guò)失性失分相當普遍，嚴重地影響了學(xué)生的成績(jì)。因此，教師在教學(xué)中要加強書(shū)寫(xiě)訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個(gè)學(xué)生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺(jué)檢驗的良好習慣。
數學(xué)試卷分析14
一、試題整體情況：
本次期末考試試卷從整體來(lái)看，試卷抓住了本冊教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。當然也出現了一個(gè)難題，屬于五年級上冊的教學(xué)范圍，致使學(xué)生全部做錯。
二、本次試卷共有六道大題：
第一題，是算一算，屬于口算的范圍學(xué)生在計算方面出錯比較多，平時(shí)應該注重對學(xué)生計算能力的培養。
第二題，是填一填，共8小題。
1、學(xué)生對鐘表的認識比較模糊，做錯的人較多；
2、在找規律畫(huà)圖方面，有的畫(huà)圖不規范，有的畫(huà)不出規律，即使畫(huà)出規律也不能按照要求畫(huà)滿(mǎn)數。
第三大題，填填連連，主要是考察位置的知識。
1、第2小題，因為題目中的圖畫(huà)得不是那么清晰，很多孩子把螃蟹看成水牛，導致有孩子做錯的情況；
2、第3小題，已經(jīng)超出了小學(xué)一年級的學(xué)習范圍，屬于五年級上冊的內容，屬于超綱的題，整個(gè)年級沒(méi)有一個(gè)做對。
第四大題，送小動(dòng)物回家，這個(gè)題非常的靈活，尤其是第二道題完全做對的（能規范的畫(huà)出兩條線(xiàn)路的）很少。
第五大題，列式計算做錯的很少。
第六大題，解決問(wèn)題是扣分最多的.一道題。
1、第1小題，第二、三空填錯的較多。
2、第2小題，很多學(xué)生把拔河的裁判也當做小朋友來(lái)算。其實(shí)這個(gè)就是非常生活化的題目，拔河比賽的常識，兩邊人數應該一樣多才行的。
3、第3小題，有學(xué)生沒(méi)有看懂題目，層和號沒(méi)有分清楚，所以找不準物品的擺放位置。
4、第4小題，學(xué)生基本上都能看懂圖中的意思，但不會(huì )用算式把它表示出來(lái)，絕大部分的學(xué)生都不列算式直接寫(xiě)答語(yǔ)；列了算式的也不寫(xiě)單位。這些都是在解決問(wèn)題中不能缺少的，所以在平時(shí)的教學(xué)中要加強這方面題型的書(shū)寫(xiě)格式和要求。
三、改進(jìn)建議：
1、加強口算訓練，提高學(xué)生的計算能力。
2、注重數學(xué)與生活中的聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養學(xué)生應用知識、解決問(wèn)題的能力。
3、注重培養學(xué)生做事認真的態(tài)度，逐步養成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
數學(xué)試卷分析15
一、高中數學(xué)中分層教學(xué)實(shí)施的現狀及存在的問(wèn)題
高中數學(xué)對于學(xué)生的抽象思維能力要求很高，不同的思維方式對于學(xué)生理解課堂內容會(huì )產(chǎn)生不同的效果．這個(gè)階段的學(xué)生對知識的掌握程度、理解分析等綜合能力的層次化、差異化表現得更加明顯，在這樣的背景下，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能變得很迫切．分層教學(xué)方法的推行，使得授課更細致，教學(xué)更精確，教育質(zhì)量得到了較大提升．但由于這種方法是在探索素質(zhì)教育過(guò)程中產(chǎn)生的，還在試用期，難免會(huì )出現各種問(wèn)題．下面將列舉一些常見(jiàn)問(wèn)題．
1．層次劃分不夠精確分層教學(xué)的基礎在于分層，沒(méi)有分層，就無(wú)法實(shí)施這種方法．劃分標準應該公平、客觀(guān)，但有些老師僅根據一次或兩次學(xué)生的考試成績(jì)，就將學(xué)生進(jìn)行了大致的歸類(lèi)，分層不夠合理，不夠精確，把一些學(xué)生分入了錯誤的組，未能提高學(xué)生的學(xué)習能力，導致教育成效不明顯．
2．教學(xué)方案制訂不合理有些老師雖然合理地對學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，但制訂的教學(xué)方案針對性不強，甚至有些老師的方案就根本沒(méi)有針對各層不同學(xué)生，只是籠統的有個(gè)教學(xué)計劃，不能真正了解各組學(xué)生的需求．這樣不僅在這一階段看不到教學(xué)成果，還會(huì )浪費對學(xué)生程度劃分階段所做的努力．
3．學(xué)生對于層次劃分存在壓力有些班級在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，未能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，使學(xué)生，尤其是程度較差的學(xué)生認為自己是被放棄了，甚至中等的學(xué)生都存在壓力，認為自己能力不足，喪失了對數學(xué)這門(mén)課學(xué)習的信心．而上等層次的學(xué)生，自身優(yōu)越感漸強，甚至于產(chǎn)生有自負感，致使學(xué)習能力停滯不前，有些還存在著(zhù)下滑趨勢．
二、改善分層教學(xué)現狀的一些措施
對于本文上面提到的問(wèn)題，筆者認為，如果不及時(shí)解決，不僅僅會(huì )影響分層教學(xué)以后在高中數學(xué)教學(xué)中的使用，還有可能耽誤學(xué)生對新知識、新方法的吸收和運用，因此，解決這些問(wèn)題刻不容緩．現在有一些措施，已經(jīng)使上面所提的問(wèn)題得到了很大程度的解決，下面將詳細闡述，供大家參考．
1．合理進(jìn)行分層，確保精細科學(xué)分層教學(xué)分層是基礎，能否合理分層將會(huì )對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生很大的影響．因此，分層時(shí)，要將盡量多次數的考試成績(jì)進(jìn)行綜合，以平均成績(jì)做為基準，除此之外，還應根據學(xué)生在課堂上的表現，日常作業(yè)完成情況，以及課下與學(xué)生交流時(shí)學(xué)生對數學(xué)課的興趣度等綜合進(jìn)行評定，確保劃分精細科學(xué)，公平客觀(guān)．
2．制訂的教學(xué)方案要有針對性，因材施教分層教學(xué)的.思想就是因材施教，因此必須根據學(xué)生接受能力的差異，制定相應的科學(xué)的教學(xué)方案，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的引導，以確保學(xué)生在自己的能力范圍之內進(jìn)行提高．另外，教學(xué)方案制訂得要詳細，例如備課，授課，練習，作業(yè)，測驗等都應涉及到，且應有不同的標準．同時(shí)還要真正了解到學(xué)生的弱項，對癥下藥，幫助學(xué)生進(jìn)行提高．
3．做好學(xué)生的思想工作，消除同學(xué)們的疑慮對于分層，老師一定要確實(shí)做好同學(xué)們的思想工作，把分層教學(xué)的好處向同學(xué)們傳達清楚，尤其是后面的學(xué)生，不要讓他們以為老師放棄了他們，切實(shí)消除同學(xué)們心中的疑慮．另外，老師還應密切注意同學(xué)們的思想變化，一旦發(fā)現有自負或自卑心理出現，及時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行調整，確保發(fā)揮分層的效用．
4．及時(shí)對分層情況進(jìn)行調整如果分層教學(xué)的前期準備工作做好了，一旦實(shí)施起來(lái)，效果會(huì )非常明顯，學(xué)生在不同層次之間的變動(dòng)也是在所難免．此時(shí)，一定要及時(shí)對學(xué)生的分層情況進(jìn)行調整，保證分層教學(xué)的正常合理進(jìn)行．
三、總結
在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，教育模式也應隨著(zhù)改變．分層教學(xué)能夠對學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)的教育，使因材施教落到實(shí)處，更好的引導高中生學(xué)習數學(xué)知識，并創(chuàng )造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更好地融入到對高中數學(xué)的學(xué)習上來(lái)．雖然此時(shí)的分層教學(xué)剛出爐，還存在很多問(wèn)題，但筆者相信，經(jīng)過(guò)不斷探索，分層教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習，切實(shí)提高高中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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