幼兒園的調查報告

幼兒園的調查報告匯總4篇

　　隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，大家逐漸認識到報告的重要性，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編整理的幼兒園的調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園的調查報告1

　　幼兒園建筑不同于一般的公共建筑，它服務(wù)的對象是幼兒。幼兒園建筑設計受到幼兒教育方式、內容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響，這就要求建筑師處處以“童心”來(lái)思索，才能為孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時(shí)間分別對廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島實(shí)驗幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調研。對幼兒園建筑有了一個(gè)比較感性的認識�，F將體會(huì )簡(jiǎn)述如下：

　　廣和幼兒園

　　簡(jiǎn)介青島廣和幼兒園始建于XX年3月，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區托幼辦雙重領(lǐng)導，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人分南北兩園，南園稱(chēng)六小區園，北園稱(chēng)二小區園�？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米，總戶(hù)外活動(dòng)區3800平方米。設22個(gè)教學(xué)班，在托幼兒約800余名，是青島市辦園規模較大的幼兒園之一。我們去的是南園。

　　調研心得

　　該園位于開(kāi)放式居住小區內，兩條小區干道的交角處，主次入口分別向兩道路開(kāi)放。便于家長(cháng)接送。幼兒園主體建筑位于用地北部，南部是室外活動(dòng)場(chǎng)地，既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光，又避免了道路交角帶來(lái)的干擾，營(yíng)造一個(gè)良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上，但并未完全依就地勢，而是部分添平，借高差抬高一平臺作為附屬活動(dòng)場(chǎng)地，安置部分活動(dòng)器械。踏步的設置豐富了院落的空間層次，加強了趣味性。平臺沿園周繞至北面場(chǎng)地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機聯(lián)系，還拓展了孩子們的游戲方式，是一個(gè)值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與周?chē)�相隔，并在內周植以綠化，既美化了環(huán)境，又于外界保持適當距離。但不足是綠化與鋪地沒(méi)有很好的結合，院子滿(mǎn)面鋪砌，使庭院顯得非�？菰�，同時(shí)幼兒活動(dòng)極不安全。

　　建筑采用集中式布局，將幼兒生活用房、服務(wù)用房和供應用房集中布置在主體建筑內，其中生活用房位于南部，朝南偏東；供應用房位于建筑后端，與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系；服務(wù)用房位于建筑東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節約用地，減少了交通面積，使各功能部分聯(lián)系方便。

　　建筑造型以六面的坡屋頂為母題，體現出一種小建筑的`尺度感和幼兒建筑的獨特個(gè)性。坡屋頂的運用不是單純地抄襲沉悶的傳統方式，而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式，統一中求變化，創(chuàng )造出一種豐富多變而又協(xié)調統一的屋頂形式，在體量連接上流暢自然，尖頂的屋檐又活潑了氣氛，其線(xiàn)形的動(dòng)感與幼兒的性格相吻合。各單獨的體量粉飾成不同的淺色調，黃藍相間，活而不亂。

　　考察中曾留意有這樣一個(gè)細節：廣合幼兒園北廣場(chǎng)有一戲水池，但由于管理方的種種原因已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜歡水，對水有很大的適應能力。水不但使幼兒增添活力，而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔。同時(shí)水的特性也富于游戲，活動(dòng)于較高價(jià)值。該園的行為既是對建筑用地的浪費，也讓幼兒失去了與水親近的機會(huì )，最終違背了設計的初衷。與此類(lèi)似的還有實(shí)驗幼兒園曙光園里的小動(dòng)物飼養房。本以為里面會(huì )飼養一些小動(dòng)物，走進(jìn)發(fā)現仍舊是堆放的雜物。在考察中大多數幼兒園都有類(lèi)似情況，本設計好的小動(dòng)物房大都閑置。幼兒對溫順的小動(dòng)物有天生的親切感，他們常常以不同的方式接觸他們。通過(guò)與小動(dòng)物的交流，可以激發(fā)他們對幼小生命體的興趣和愛(ài)撫，從而喚起對大自然的熱愛(ài)。但與此同時(shí)，因為小動(dòng)物房舍需要成人更多的料理，如喂食、打掃衛生等，給管理者帶來(lái)諸多不便，從而將其視為可有可無(wú)的環(huán)節，任憑“空房子”擺在那里。當然，這不能歸咎于建筑師，但作為設計者，也應當有責任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流，在獲得反饋信息的同時(shí)敦促他們按設計意圖進(jìn)行維護和使用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

幼兒園的調查報告2

　　隨著(zhù)現代家長(cháng)教育觀(guān)念的轉變，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始重視孩子的教育，也關(guān)注到我們幼兒園的教育。在傳統觀(guān)念中，教育是幼兒園的責任和義務(wù)。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，向家長(cháng)開(kāi)放、充分挖掘利用家長(cháng)教育資源也是的非常重要觀(guān)念。對于幼兒園課程的重要組成部分，家長(cháng)對于課程的了解及態(tài)度，對于我們實(shí)施課程起著(zhù)重要的作用，所以通過(guò)這個(gè)調查問(wèn)卷，我覺(jué)得家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，我們還有很大的不足。

　�。ㄒ唬┮龑Ъ议L(cháng)理解課程，轉變家長(cháng)對于幼兒園課程的觀(guān)念

　　從調查中不難發(fā)現，家長(cháng)對于我們“一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解，在家長(cháng)的眼中正規的教學(xué)活動(dòng)才是課程，家長(cháng)對于課程的理解誤差，也折射出家長(cháng)對于我們課程的不了解，針對這一點(diǎn)，我覺(jué)得有必要把家長(cháng)請進(jìn)我們的課程中，零距離與課程對話(huà)，利用家長(cháng)開(kāi)放日等形式，讓家長(cháng)全面的了解幼兒園的一日課程，并通過(guò)介紹與觀(guān)摩相結合的方式讓家長(cháng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的，如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習單雙數的；如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習排隊與等待的；如何在散步的時(shí)間引導孩子去觀(guān)察周?chē)�世界變化的……讓家長(cháng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。

　　家長(cháng)對于課程的不了解還體現在了對于課程目標的不清晰，我想這一方面是由于我們對于家長(cháng)宣傳的課程目標不夠所造成的，另外一方面是我們在課程實(shí)施中對于目標的呈現不夠，“課程中追求的東西是能夠客體化的。在這個(gè)環(huán)境當中是能體現出來(lái)的，物化的，能夠看得出來(lái)的”就算家長(cháng)對于我們的周目標是比較了解的，但是這是建立在文本基礎之上的，真正讓家長(cháng)了解我們的課程目標，我想如何在環(huán)境中體現出目標是值得我們思考和實(shí)踐的。

　�。ǘ�）通過(guò)多途徑讓家長(cháng)了解幼兒園課程

　　家長(cháng)觀(guān)念的轉變帶動(dòng)了他們了解課程內容的需求。從家長(cháng)了解我們課程的方式中，教師的介紹、幼兒的'口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口。從教師介紹來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得首先是通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、家園論壇等形式讓家長(cháng)對于我們的課程有一個(gè)整體的、全面的了解；其次通過(guò)平時(shí)與家長(cháng)的溝通，及時(shí)把孩子在課程中的表現傳遞給我們的家長(cháng)；最后還可以通過(guò)我們的成長(cháng)檔案中一些書(shū)面的敘事評語(yǔ)等形式讓家長(cháng)對于我們的課程及孩子表現一個(gè)更細致的了解。

　　從幼兒口述來(lái)說(shuō)，可以分為前、中、后三個(gè)時(shí)間層次，所謂的“前”就是就是在讓家長(cháng)參與課程材料的提供時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)我們即將開(kāi)展什么活動(dòng)，需要準備一些材料。所謂的“中”就是在系列、綜合活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，讓孩子自己去尋求家長(cháng)的傍黑組，這樣的語(yǔ)言交流其實(shí)也是讓家長(cháng)了解課程的一個(gè)途徑，如我們在開(kāi)展“昆蟲(chóng)化裝舞會(huì )”的過(guò)程中，是一個(gè)小組形式的活動(dòng)，每組幼兒自己確定小組的表演節目，分頭準備，在實(shí)施的過(guò)程中，孩子自然請求家長(cháng)的幫助，家長(cháng)也會(huì )以詢(xún)問(wèn)的方式來(lái)了解。所謂的“后”就是在活動(dòng)結束后，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來(lái)介紹，或者是讓孩子回家后繼續創(chuàng )編。通過(guò)這三種層次的家長(cháng)與幼兒的交流，我相信家長(cháng)是比較容易能知道幼兒園最近在開(kāi)展什么課程內容的。

　　從幼兒園的環(huán)境來(lái)說(shuō)，具體來(lái)講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設中，家長(cháng)通過(guò)主題墻的形式來(lái)了解幼兒園課程，我們說(shuō)“環(huán)境要課程話(huà)，也就是說(shuō)環(huán)境要動(dòng)態(tài)的變化的，是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的，不是盲目的跟隨。我們在尋找追隨孩子的課程，教育者心中是有目的的，是有大目標的，不斷接納孩子生成的新目標調整自己，是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的。也就是說(shuō)我們的課程，我們的環(huán)境應該是動(dòng)態(tài)的”如果說(shuō)我們的環(huán)境一成不變，試想家長(cháng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展，如我們在開(kāi)展“醫院”主題時(shí)，家長(cháng)看到我們搭建的一個(gè)小醫院，就知道了我們正在開(kāi)展的是醫院活動(dòng)；家長(cháng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲(chóng)”照片中，知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認識了昆蟲(chóng)；家長(cháng)更能從孩子的電線(xiàn)造型中知道了帶來(lái)電線(xiàn)到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們，我們的環(huán)境是一個(gè)無(wú)聲的窗口，所以我們在實(shí)施課程的過(guò)程中，不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng )設，可以通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò )、活動(dòng)照片、幼兒作品等等環(huán)境形式，讓家長(cháng)一目了然地了解我們的課程內容。

　�。ㄈ�）發(fā)揮家長(cháng)之間的良好溝通關(guān)系，散播課程理念

　　家長(cháng)之間存在著(zhù)差異，同樣，在對于課程理解這一方面也存在這一定的差距，有的家長(cháng)對于課程態(tài)度積極、熱心參與，他們往往是非常配合幼兒園的工作，對于這一類(lèi)的家長(cháng)，我們應該多表?yè)P、多宣傳，讓家長(cháng)感悟到自己的行為對幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義；另外，就是充當課程宣傳員的角色，讓家長(cháng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn)、認知風(fēng)格、發(fā)展特征，向其他家長(cháng)進(jìn)行課程理念的宣傳。另外，通過(guò)我們?yōu)榧议L(cháng)創(chuàng )設條件，提供家長(cháng)相互交流、相互學(xué)習的機會(huì )，在家園論壇上讓家長(cháng)圍繞幼兒在課程中表現引導家長(cháng)來(lái)展開(kāi)討論，引導家長(cháng)積極參與，各抒己見(jiàn)。借此方式不僅讓家長(cháng)們獲得互動(dòng)和交流，同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(cháng)們的想法和看法，也能更有針對性的在哪一方面向家長(cháng)宣傳我們的課程理念。

幼兒園的調查報告3

　　幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。

　　一、調查對象：

　　xxx

　　二、調查方法：

　　談話(huà)法

　　三、調查步驟：

　　1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。

　　2、分別以—教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。

　　四、調查結果：

　　1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；

　　2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；

　　3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、分析與討論：

　　25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

　　結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的'活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85.5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。

　　六、建議：

　　1、根據—教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)�環(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。

　　2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。

幼兒園的調查報告4

　　一、基本情況

　　20xx年秋季全縣3—5周歲幼兒15662人，在園幼兒15093人，全縣學(xué)前三年入園率為83.3%，學(xué)前二年入園率87.6%，學(xué)前一年入園率為89.7%。全縣共有幼兒園教師892人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷314人，占35.2%，中專(zhuān)及以下學(xué)歷578人，占64.8%（其中幼師專(zhuān)業(yè)324人，占36.3%）；取得幼兒園教師資格253人，占28.4%，取得園長(cháng)資格證的98人。

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )力量辦學(xué)情況。我縣公辦幼兒園少，民辦幼兒園多。除了新寧鎮1所、東羅鎮2所公辦幼兒園外，其余鄉鎮均沒(méi)有開(kāi)辦公辦幼兒園。鄉鎮的民辦幼兒園大多都分布于集鎮或較大的行政村。我縣現有民辦幼兒園114所（縣城區11所，鄉鎮34所，村屯69所）。全縣民辦幼兒園在園幼兒共12348人，占全縣在園幼兒的81.8%；民辦幼兒教師673人，占全縣幼兒教師的75.5%。

　�。ǘ�）農村公辦學(xué)前教育情況。我縣現有公辦幼兒園5所，小學(xué)附設公辦幼兒園2所。公辦幼兒園在園幼兒2745人，占全縣幼兒在園人數的18.2%；公辦在編幼兒教師94人，小學(xué)教師編63人，自聘教師62人，在編幼兒園教師人數占全縣幼兒園教師的'10.5%。

　�。ㄈ�）示范性幼兒園建設情況�？h直屬機關(guān)第一、第二所公辦幼兒園獲得市級示范性幼兒園稱(chēng)號，目前縣直屬機關(guān)第二幼兒園正爭創(chuàng )自治區級示范性幼兒園。

　　二、去年及今年學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費中有多少投到鄉村，特別是村辦幼兒園，是否每年都有投入？

　　20xx—20xx年共投入1913.4萬(wàn)元學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費用于農村閑置校舍改建及農村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)增設附屬幼兒園項目，20xx年投入564.4萬(wàn)元，20xx年投入385萬(wàn)元學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費用于改擴建村級幼兒園15所和增設村級幼兒園70所。

　　三、去年及今年鄉村幼師培訓率為多少？還有多少園長(cháng)、幼師未得到培訓？原因？對策？

　　自20xx年以來(lái)，我縣先后舉辦4期幼兒園園長(cháng)業(yè)務(wù)能力提升培訓班、4期幼兒園教師全員培訓班和1期保育員培訓班，園長(cháng)和教師參訓率達100%，各幼兒園也根據實(shí)際開(kāi)展形式多樣的園本培訓。園長(cháng)持證上崗率90%，目前，我縣各幼兒園教師都積極報名參加幼兒教師資格考試、保育員資格考試報名率達到全縣幼兒園教師、保育員的90%以上，學(xué)前教育師資隊伍專(zhuān)業(yè)化水平和管理能力得到了進(jìn)一步提升。

　　四、目前鄉村聘用的幼師、保育員工資水平？是否都達到最低工資標準？有否社保？

　　目前我縣各鄉村聘用幼師及保育員的工資平均在1200—1500元之間，基本達到最低工資標準，由于聘用人員流動(dòng)性大，絕大部分的民辦幼兒園舉辦者都沒(méi)有為所聘用的老師和保育員買(mǎi)社保，只有公辦幼兒園為聘用人員買(mǎi)社保。

　　五、幫縣方面：鄉鎮幼兒園

　　如何幫村一級幼兒園為實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，引領(lǐng)全縣幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，縣直一幼、二幼均與鄉鎮幼兒園結成幫縣對子，每學(xué)期開(kāi)展"送教下鄉"和"一日開(kāi)放"活動(dòng)，充分發(fā)揮兩所市級示范園的以點(diǎn)帶面輻射作用。通過(guò)上示范課，執教教師先進(jìn)的教育理念，親切的教態(tài)、貼近幼兒的語(yǔ)言、獨具匠心的教學(xué)設計，機智到位的課堂引領(lǐng)，深深的吸引了每一個(gè)孩子，幼兒在輕松、愉快、富有情境的游戲、操作活動(dòng)中自主的探索、學(xué)習。讓鄉鎮教師近距離地感受了縣直幼兒園教師課堂教學(xué)的魅力，為城鄉教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習、互相促進(jìn)、共同提高的平臺，促進(jìn)了鄉鎮幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。真正實(shí)現了我縣"以城帶鄉，城鄉聯(lián)動(dòng)，資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高"的學(xué)前教育管理目標。

【幼兒園的調查報告】相關(guān)文章：

（經(jīng)典）幼兒園調查報告10-27

幼兒園的調查報告11-30

幼兒園調查報告06-10

幼兒園調查報告04-09

幼兒園的調查報告01-08

民辦幼兒園調查報告03-08

幼兒園教育調查報告11-01

幼兒園行業(yè)調查報告12-16

農村幼兒園調查報告12-16

幼兒園調查報告(熱門(mén))12-26