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全國教書(shū)育人楷模事跡【精】
在日常學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到事跡，大家肯定都不陌生吧，事跡有兩種用途：一是宣傳典型，二是評選先進(jìn)。一般事跡是怎么起草的呢？以下是小編收集整理的全國教書(shū)育人楷模事跡，歡迎閱讀與收藏。
全國教書(shū)育人楷模事跡1
周美琴認為，“如今是信息化的時(shí)代，要想做好事，一定要學(xué)習新技術(shù)�！比绾芜\用現代信息技術(shù)提升學(xué)生的課堂實(shí)踐性和趣味性？有障礙缺陷的學(xué)生能否通過(guò)先進(jìn)的多媒體設施設備來(lái)感受知識、體驗教學(xué)？帶著(zhù)這樣的思考，周美琴又開(kāi)始了她特殊教育數字化課堂的探索。學(xué)校推進(jìn)信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機，并且增設投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點(diǎn)，將白板技術(shù)和多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)。
課堂中，手動(dòng)不方便的學(xué)生通過(guò)白板拖曳技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放；聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生通過(guò)凸顯的動(dòng)畫(huà)效果，了解到了夏天荷花的婀娜多姿；智力弱后的學(xué)生通過(guò)不同的聲效和配圖加深了他們對地震、暴風(fēng)等多種自然災害的認識與防護。信息技術(shù)為課堂帶來(lái)了一抹新色彩，也讓學(xué)生的學(xué)習效能得到了大大地提升。
不僅是課堂教學(xué)，周美琴覺(jué)得特殊孩子的康復訓練同樣離不開(kāi)現代化信息技術(shù)的'專(zhuān)業(yè)支持。于是，各種語(yǔ)訓設備和特殊教育專(zhuān)業(yè)軟件都運用到了言語(yǔ)障礙學(xué)生的個(gè)別化訓練中，學(xué)生在語(yǔ)音辨識以及練習上的速度大大提升了。感覺(jué)統合訓練智慧教室網(wǎng)絡(luò )、運動(dòng)數據采集設備將學(xué)生在康復訓練中的數據進(jìn)行科學(xué)分析、及時(shí)給出訓練反饋，提升了訓練的實(shí)效性。就這樣，數字化之路也延伸到了學(xué)生的個(gè)別化康復訓練中。
2020年，面對突發(fā)疫情，上海啟動(dòng)了云課堂�！巴Ｕn不停學(xué)，特殊學(xué)生居家也要得到最優(yōu)質(zhì)的教育康復服務(wù)！”為此，周美琴打造首個(gè)“浦東新區特殊教育學(xué)校云教育平臺”，為特教孩子疫情期間的學(xué)習保駕護航。
全國教書(shū)育人楷模事跡2
27年來(lái)，李紅霞始終堅持在思政教學(xué)第一線(xiàn)，以培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人為己任，充分發(fā)揮黨建帶團建、隊建的優(yōu)勢，構建了幼兒園、小學(xué)、初中、高中“四階梯”的黨、團、隊育人理念銜接、課程體系銜接和活動(dòng)體系銜接的“三銜接”培養體系。
在總結多年思政教學(xué)和學(xué)生教育管理經(jīng)驗的基礎上，李紅霞帶領(lǐng)團隊在本校形成了“自主學(xué)習、自主發(fā)展、自我教育、自我管理”和“項目設置、項目實(shí)施、交流展示、評價(jià)激勵”的“四自主，四環(huán)節”思政教學(xué)模式，將教學(xué)內容作為項目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作探究、過(guò)程體驗、交流展示的過(guò)程中自主完成項目，變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)學(xué)習、自主教育。該模式實(shí)施多年，成效顯著(zhù)，曾榮獲“全國中小學(xué)思想道德建設優(yōu)秀成果展優(yōu)質(zhì)課二等獎”。
在李紅霞的`示范和帶領(lǐng)下，石外德育工作構建起了以“培養什么人”為出發(fā)點(diǎn)，以“愛(ài)國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng )新”十二字培養目標為落腳點(diǎn)，以“生命人—自然人—社會(huì )人”的人生教育為主線(xiàn)的德育框架。
多年的育人過(guò)程中，李紅霞注意到中學(xué)生缺乏對社會(huì )的了解，進(jìn)而影響社會(huì )責任感的形成。于是，她帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì )，在學(xué)生中大力推進(jìn)“我愛(ài)石家莊”社會(huì )實(shí)踐課程。
從20xx年開(kāi)始，石外學(xué)生由班級向年級輻射開(kāi)始走出校園、了解社會(huì )、觀(guān)察社會(huì )，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。10年來(lái)，在班主任老師、外聘專(zhuān)家和家長(cháng)志愿者的精心組織和積極參與下，一屆屆學(xué)生按照“四自主，四環(huán)節”教育教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)“研究課題—收集數據—實(shí)地參觀(guān)—走訪(fǎng)調研—整合信息—分析現象—提出對策—完成結題”等步驟，圍繞石家莊社區建設、公共交通、節能環(huán)保、市民生活等領(lǐng)域，深入展開(kāi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。很多實(shí)踐報告成果引起了石家莊市委、市政府領(lǐng)導的高度關(guān)注，得到公安、交通、城管、衛健等有關(guān)部門(mén)的采納和反饋，被國家、省、市多家媒體宣傳報道�！拔覑�(ài)石家莊”社會(huì )實(shí)踐課程因此榮獲“河北省第十一屆中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例一等獎”。
全國教書(shū)育人楷模事跡3
“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛(ài)之心�！痹诘谌畟�(gè)教師節到來(lái)前夕，視察北師大時(shí)向全國教育工作者提出的殷切期望與現實(shí)要求。從教二十多年來(lái)，我以“四有”為前行的目標，在三尺講臺無(wú)私奉獻，以實(shí)際行動(dòng)踐行了“四有教師”的深刻內涵。
以平等和關(guān)愛(ài)，踐行學(xué)校的辦學(xué)理念
每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，有屬于他們自己的天地，成長(cháng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性。作為掘小的教師，我時(shí)刻堅持學(xué)校提出的“兒童至上，以文化人”的辦學(xué)理念，平等地對待關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。
記得我在擔任109班班主任時(shí)，開(kāi)學(xué)的第一天，當我在訓練課堂常規時(shí)，一個(gè)兩手背涂滿(mǎn)紅色水彩筆，兩腮上也稍微沾染了一些紅顏料的男生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，太累了�！迸梦铱扌Σ坏�。于是，第一天我就深深記下了男生的名字——科。接下來(lái)的日子可想而知，那個(gè)叫科的男生自己不遵守課堂紀律便罷了，周?chē)瑢W(xué)的書(shū)會(huì )莫名其妙地被摔出去很遠。一批評他，他會(huì )立馬張大嘴巴放聲大哭，一邊哭還一邊罵著(zhù)老師。課堂上學(xué)的東西是一無(wú)所知。我偶然遇到科上幼兒園時(shí)的老師，老師也介紹說(shuō)“他是幼兒園里的王，我們幼兒園的所有人都認識他�！卑嗌线�有一個(gè)學(xué)生叫鵬，他家長(cháng)有一次慌慌張張地跑來(lái)找我說(shuō)：“老師，你上課別喊我家孩子回答問(wèn)題�！蔽衣�(tīng)了大吃一驚，回想自己并沒(méi)有用訓斥性的語(yǔ)言對任何學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”。只是每次上課一喊到他回答問(wèn)題，他就會(huì )哭。我意識到問(wèn)題的嚴重性，中午把他找來(lái)細細交談，原來(lái)教的東西他一點(diǎn)不會(huì )。單是“bp m f”四個(gè)字母，我就單獨教了兩個(gè)中午，他還是不會(huì )。
于是，我給科更多的關(guān)注，有時(shí)給他一個(gè)甜甜的微笑，有時(shí)給他一個(gè)信任的眼神，有時(shí)給他一句激勵性的話(huà)語(yǔ)……我幫助鵬找功課學(xué)不上去的原因，一旦在課堂上接觸到他那躍躍欲試的目光，一旦他小聲地講出了自己的答案，我就鼓勵他大聲地說(shuō)出來(lái)，適當地加以鼓勵和評價(jià)，幫助他不斷調整學(xué)習方法……
后來(lái)，我陸續發(fā)現了這個(gè)班同樣記憶品質(zhì)有問(wèn)題的劉、琪，動(dòng)作不協(xié)調，踏步走都不會(huì )的賢……我在班級里開(kāi)展了
“愛(ài)心三幫”活動(dòng)，注意對這些學(xué)生多提問(wèn)，讓他們多練習，作業(yè)多面批，樹(shù)立他們的自信，多做縱向對比，讓他們感受到自己的進(jìn)步，體會(huì )到成功的歡樂(lè )。
我深深地懂得：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上都是一個(gè)獨特的個(gè)體，當一個(gè)家庭懷著(zhù)神圣之感迎來(lái)那個(gè)鮮活稚嫩的小生命時(shí)，無(wú)不充滿(mǎn)了幸福的憧憬與期望。雖然每一個(gè)孩子在六十幾個(gè)人的班級里是微不足道的，甚至是可以忽略的，但對每一個(gè)孩子的家庭，是全部的希望和寄托。我就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴平等關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生成長(cháng)，讓每個(gè)孩子都享受學(xué)習的快樂(lè )，得到最大可能的發(fā)展。
用理解與真誠，叩開(kāi)學(xué)生的心靈之窗
作為一名語(yǔ)文老師，我十分注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不斷提升他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課堂上，我引導孩子們聲情并茂地朗讀，品悟語(yǔ)言的精髓，感知文字的魅力;課后，我引領(lǐng)孩子們廣泛地閱讀，在唐詩(shī)宋詞中徜徉，與經(jīng)典名著(zhù)共舞。在閱讀中，孩子們的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)了，并樂(lè )于把他們的感受訴諸筆端。在觀(guān)看學(xué)校撿紙視頻后，孩子們積極撰寫(xiě)體會(huì );聽(tīng)了兩只紙飛機的故事傳說(shuō)后，孩子們更是暢談心語(yǔ);孩子們遇到困難時(shí)，情感也有所流露，我會(huì )適時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)下心語(yǔ)，肯定他們，鼓勵他們，讓他們看到自己的進(jìn)步。通過(guò)心語(yǔ)對話(huà)，讓他們心心相印。因此，不少學(xué)生的習作發(fā)表或獲獎，多名學(xué)生在寫(xiě)字、演講、讀寫(xiě)大賽中獲獎。
身為一名班主任，我言傳身教，嚴于律己。無(wú)論是課上還是課下，我總會(huì )注意自己的一言一行對學(xué)生的濡染，總是以自己的人格力量來(lái)感染學(xué)生，用自己美好心靈去凈化學(xué)生。我與孩子們的交流，常常如和風(fēng)細雨的循循善誘，常常是合理化的建議，語(yǔ)言中多了一些“如果……就……”，更多的是“我相信……”，用委婉和細心來(lái)保護他們脆弱的自尊。當面對學(xué)生身上的缺點(diǎn)時(shí)，我總是善于挖掘深藏在他們缺點(diǎn)中的金子，用一種期待的目光欣賞他們，常常會(huì )有“橫看成嶺側成峰”的驚喜：孩子們在廣播操、黑板報、課外閱讀、歌詠節合唱、手抄報……比賽中獲獎。
我總是不斷與家長(cháng)溝通，充分了解每一個(gè)孩子，真誠地鼓勵和幫助他們，欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)注性格內向的學(xué)生，關(guān)愛(ài)后進(jìn)的學(xué)生，使每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)自信，健康地成長(cháng)。在我現任教的班上，瘦弱矮小的奕小時(shí)候生過(guò)一場(chǎng)大病，行為怪異，動(dòng)作協(xié)調性不及同齡孩子。入學(xué)后，他的筷子上的食物始終到不了嘴里;他的發(fā)音始終不清晰，甚至還呢喃地咒罵滿(mǎn)懷激情地上課的我;他的握筆姿勢始終不正確，每寫(xiě)出一個(gè)歪曲、難以辨別的字，幾乎用上了全身的力氣。家長(cháng)心急如焚。為了使奕更加健康自信，我強忍住為生癌癥住院的父親著(zhù)急的淚水，課堂上，請他當小老師領(lǐng)讀;課間，讓他為老師送作業(yè)本;寫(xiě)字課上，不厭其煩地教他握筆;食堂里，手把手教他拿筷子，耐心地鼓勵他。漸漸地，奕肚子不再餓得癟癟的了，寫(xiě)的字也像模像樣了，同學(xué)們聽(tīng)他的發(fā)言也不再那么費力了，更為可喜的是他在縣期末素質(zhì)調研中還取得雙百分的好成績(jì)。打這以后，孩子的眼神不再是怯生生的，臉上露出了燦爛的笑容，性格也日漸開(kāi)朗了。奕的.母親感激不盡，逢人便夸。
以威嚴和寬容，照亮學(xué)生的成長(cháng)道路
作為老師，在對待孩子所犯錯誤時(shí)，我不是一味地逞“口舌之能”，而是把寬容融進(jìn)眼神，讓學(xué)生在寬容與理解的和風(fēng)中蕩漾。同時(shí)，在寬容的眼神中也滲進(jìn)威嚴的批評，讓威嚴的批評在細微而不露痕跡的雨露中流淌。
在我以前所教的班級里，有幾個(gè)孩子特別淘氣，個(gè)別老師在講課時(shí)表現得幾乎“歇斯底里”，以致于患上了所謂的聲帶小結之類(lèi)。而我在這個(gè)班的教學(xué)中，雖談不上游刃有余，但也做到了揮灑自如，這一切就是歸功于我的一雙眼睛。盡管我有五百度近視，卻幾乎練就了一雙“魔眼”。四下環(huán)顧，課堂上，某某一雙手伸進(jìn)桌肚子在摸東西;某某微微側過(guò)身與同伴說(shuō)悄悄話(huà)……這時(shí)，我總是有意地走到這些孩子的身邊，用眼神示意，孩子們馬上有了警覺(jué)，重新投入學(xué)習。
記得在一節語(yǔ)文復習課上，我和孩子們一起在分析病句的病因，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛在舉手發(fā)言。突然，我隱隱約約地聽(tīng)到了一些不和諧的聲音——鐵凳子在瓷磚上摩擦的聲音。我邊講邊朝調皮大王晉那兒掃了一眼。果然，晉一邊扭動(dòng)他那肥肥的身體，在來(lái)回顫動(dòng)的快樂(lè )中，一邊轉過(guò)頭去跟他遙遙相對的溶打著(zhù)啞謎。溶正聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)課呢，根本沒(méi)注意到他的一舉一動(dòng)�？赡苁撬娴锰珜�(zhuān)注了吧，右手肘撐在桌子上，手臂舉得高高的，手掌在不�；蝿�(dòng)，手上的一張紙條醒目地搖擺著(zhù)。臉上笑容滿(mǎn)面，極力在吸引著(zhù)對方，恨不得把頭伸到同座那兒了。面對此情此景，我只好停止講課，眼睛緊緊地盯住了晉。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了，晉機靈的同桌覺(jué)察了，眼睛也隨著(zhù)我的目光一齊望向了還在擠眉弄眼的晉，晉收回了剛才的笑容，吐了吐舌頭，穩了穩前后晃動(dòng)的身體。這時(shí)，我繼續用明察秋毫的眼睛盯住了晉的臉。晉的臉漸漸地紅了，身體漸漸地矮了。我一個(gè)嚴厲的眼神促使晉自我反省了。接下來(lái)我又和同學(xué)們開(kāi)始了對病句的分析和修改。這時(shí)教室里的氣氛更活躍了。課后，晉主動(dòng)找到了我，誠懇地說(shuō)：“老師，我也不想上課開(kāi)小差，可有的時(shí)候就是不由自主，怎么辦呢?”我撫摸著(zhù)晉的頭，心里充滿(mǎn)了愛(ài)憐之意：“別急，慢慢來(lái)，其實(shí)你已經(jīng)在進(jìn)步了，你能認清自己的問(wèn)題，就是進(jìn)步。老師相信，你一定會(huì )徹底改掉這個(gè)壞習慣的�！睍x眼神一亮，抬起了頭，挺起了胸……
二十年多來(lái)，我就是這樣不忘初心，砥礪前行，用自己的言行影響學(xué)生;用自己的知識教育學(xué)生，用自己的愛(ài)感染學(xué)生。在平凡的崗位上默默無(wú)聞地踐行著(zhù)一個(gè)樸實(shí)的承諾——當一個(gè)老師，做一個(gè)“四有教師”。
全國教書(shū)育人楷模事跡4
xx，男、年12月出生，老師。中國共產(chǎn)黨黨員，75年2月開(kāi)始工作。長(cháng)期的生活磨練和工作中的歷練，不僅使他養成自強不息、勇挑重擔，正視現實(shí)，戰勝挫折的精神，而且也使他學(xué)會(huì )了做人，擁有一顆真誠而善良的心。從事教育工作三十六年來(lái)，始終以“道雖通不行不至，事雖小不為不成”為人生信條，從每件小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，用心做事業(yè)，用愛(ài)做教育，譜寫(xiě)了一曲曲奉獻之歌，受到領(lǐng)導、同行、學(xué)生及家長(cháng)一致好評�，F將主要事跡匯總如下：
一、思想上力爭上游，要求進(jìn)步。
周老師常說(shuō)：為人師者，必須以德為先，以責為重，以生為本;做學(xué)生人生的導師、生活的向導、技能的教練、學(xué)習的楷模、心靈的摯友。
二、熱衷教育事業(yè)，默默奉獻。
教育是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的基礎，教師肩負著(zhù)為社會(huì )進(jìn)步培養人才的光輝使命。75年2月，正值青春韶華之年，響應村里的號召他步入教育之門(mén)，在趙沖小學(xué)為孩子們搭起追尋夢(mèng)的舞臺，青絲變白發(fā)，不悔的.是無(wú)私的奉獻。教育是有溫度的，只有源頭活水，才能長(cháng)青不老。86年秋季，已而立之年的周老師踏上了他的朝圣之旅，考入肥西師范民師班，進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習。年8月學(xué)成歸來(lái)任趙沖小學(xué)教導主任，積極配合校長(cháng)探索管理方法，蓄睿智之氣，育高德之人，固立校之本。他身先士卒，主動(dòng)擔任兩個(gè)年級數學(xué)，在周老師的榜樣示范，學(xué)校的教學(xué)成績(jì)一直位居全鎮前三甲(當時(shí)煙墩有學(xué)校18所)。多年的勞累，身體嚴重透支，年右耳幾乎聽(tīng)不見(jiàn)需佩戴助聽(tīng)器，x年4月患胃癌住院治療，進(jìn)行胃切除手術(shù)，20xx年暑期又住了兩次院。住院期間，周老師總是和他愛(ài)人說(shuō)：想念孩子!并且在年秋季病情剛一穩定就返回工作崗位，承擔當時(shí)在包河區煙墩鎮小學(xué)統考倒數第一的班級數學(xué)教學(xué)，他對同學(xué)們一視同仁，微笑傳遞知識。細心、耐心、充滿(mǎn)愛(ài)心，精心為這些折斷羽毛的天使縫補翅膀、枯萎枝葉的花朵澆灌，寒暑交替年全鎮小學(xué)統考中他所受的班級榮獲第二名的佳績(jì)。孩子們笑了，周老師卻與年暑期又住院治療多日。
丹心育桃李，綠葉村紅花是周老師的從教諍言;捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去是桃李的真誠贊譽(yù);菁菁校園就是他的家是同事們常掛在嘴邊的一句話(huà);愛(ài)生如子是家長(cháng)們真切評價(jià)!
三、在生活中樂(lè )觀(guān)向上，潤物細無(wú)聲。
生活中的周老師樂(lè )觀(guān)向上，以豁達的胸懷迎接每一天。他從不把自己當做一名病人，每天早晨總是第一個(gè)跨進(jìn)校園，打掃衛生。在學(xué)生的心中，他常常是一副笑臉友善和藹，他以自己的言行來(lái)影響感化學(xué)生，真心實(shí)意的愛(ài)學(xué)生，對他們進(jìn)行情感教育是他們成長(cháng)所需的沃土。他深深的知道：教師的愛(ài)似春風(fēng)，能驅散孩子心頭的陰影;似良藥，能康復那些畸形變態(tài)的心靈;似火種，能燃亮失望者對人生的向往之光;似甘露，能輕輕灑在學(xué)生那嫩嫩的綠色的心田。只有用心從教，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)愛(ài)弱勢群體，每個(gè)人的內心才會(huì )真正的和諧，只有人的內心和諧，社會(huì )才能真正和諧。
全國教書(shū)育人楷模事跡5
周美琴，女，漢族，1967年9月生，中共黨員，正高級教師，上海市特級校長(cháng)，上海市浦東新區特殊教育學(xué)校校長(cháng)、教師。
35年如一日，她傾情守護特教園地，扶助千千萬(wàn)萬(wàn)特殊兒童成長(cháng)，譜寫(xiě)出一曲又一曲愛(ài)之歌。
她勇做特殊教育拓荒牛和排頭兵，開(kāi)創(chuàng )了中國特殊教育領(lǐng)域里的許多第一。早在20年前就在全國率先探索招收腦癱孩子集中入學(xué)；歷時(shí)10年探索的《腦癱學(xué)生康復與教育的`實(shí)證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎；承接全國首家特殊學(xué)生教育評估中心——上海市特殊學(xué)生教育評估中心，開(kāi)啟了對特殊孩子科學(xué)精準全納評估的全新研究。
她試水“國際教育”，接收外籍殘障兒童求學(xué)，登上《比利時(shí)日報》頭版頭條；指導的青年教師連續五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優(yōu)”一等獎。20xx年獲得了“上海市教育功臣”稱(chēng)號后，為了幫扶和獎勵更多的特殊兒童，她更出資10萬(wàn)元發(fā)起設立了特殊教育關(guān)愛(ài)基金，為特殊兒童實(shí)現夢(mèng)想而助力。
全國教書(shū)育人楷模事跡6
翻開(kāi)楊凌示范區推廣基地分布圖，不難發(fā)現，從三秦大地到西部邊陲，從戈壁沙漠到青藏高原，處處彰顯著(zhù)楊凌的農業(yè)科技含量和示范推廣的成果。在黃淮麥區，江蘇徐州、河南長(cháng)葛等地種植的.“楊凌小麥”穗大粒飽、連年豐收；在陜北高原，“楊凌玉米”個(gè)頭碩大、種植廣泛……
去年秋收時(shí)節，榆林市定邊縣堆子梁鎮營(yíng)盤(pán)梁村的玉米喜獲豐收，田間地頭一派繁忙景象�！白詮姆N上西北農林科技大學(xué)薛吉全教授團隊培育的‘陜單609’‘陜單650’‘陜單636’玉米新品種逐年增產(chǎn)，收入一年比一年高�！碧峒斑@幾年的收成，玉米種植大戶(hù)高海寬喜不自勝。
種植面積從20畝到630畝，畝均種植密度由4000株增加至5500株，每畝產(chǎn)量也從700公斤提高至1000余公斤，年純收入40萬(wàn)元，高海寬不僅自己嘗到了良種的甜頭，還帶動(dòng)周邊農戶(hù)種植近20萬(wàn)畝。
成果轉化推廣是農業(yè)提質(zhì)增效的關(guān)鍵舉措。楊凌示范區依托西北農林科技大學(xué)科研優(yōu)勢、育種技術(shù)、示范推廣等優(yōu)勢，充分發(fā)揮國家（楊凌）農業(yè)技術(shù)轉移中心和國家（楊凌）旱區植物品種權交易中心作用，把楊凌農業(yè)科技成果送到了千家萬(wàn)戶(hù)。
“楊凌示范區持續完善科技成果轉化和推廣體系融合，在推進(jìn)區校融合、一體發(fā)展上取得了顯著(zhù)成效，區域協(xié)同創(chuàng )新能力顯著(zhù)增強�！蔽鞅鞭r林科技大學(xué)教授王征兵說(shuō)。
不僅如此，楊凌還圍繞國家糧食安全、生態(tài)安全和旱區農業(yè)發(fā)展等重大戰略需求，不斷做大做強農業(yè)科技示范推廣文章，探索形成了一系列新經(jīng)驗、新模式，尤其是圍繞科技成果轉化難問(wèn)題，探索形成了大學(xué)試驗站、產(chǎn)業(yè)鏈、農科培訓等“六種推廣模式”，打通了農業(yè)科技推廣的“最后一公里”。
25年來(lái)，楊凌累計推廣新品種新技術(shù)2700項，并在全國18個(gè)�。▍^、市）建成農業(yè)科技示范推廣基地350個(gè)，年示范推廣面積1億畝，推廣效益達到235億元。同時(shí)，圍繞國家脫貧攻堅戰略，充分發(fā)揮楊凌農科教優(yōu)勢，探索形成了“建設農業(yè)科技示范推廣基地、做給農民看，開(kāi)展農業(yè)科技培訓、教會(huì )農民干，引導農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)參與、帶著(zhù)農民干”的科技扶貧工作模式，數以?xún)|計的農民從中受益。
值得一提的是，一年一度的楊凌農高會(huì )已成功舉辦28屆，躋身全國5A級農業(yè)綜合展會(huì )序列并獲國際展覽業(yè)協(xié)會(huì )（UFI）認證、中國馳名商標，成為國內一流、國際知名的農業(yè)展會(huì )品牌，為我國西部地區農業(yè)科技成果轉化搭建了重要平臺。
“楊凌示范區探索形成了多種示范推廣路徑，科技成果得到快速轉化示范，為保障國家糧食安全、發(fā)展旱區特色農業(yè)脫貧攻堅等發(fā)揮了重要作用�！敝袊r業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所研究員李立會(huì )說(shuō)。
全國教書(shū)育人楷模事跡7
在鄉村，留守兒童由留守老人帶，這就出現了一個(gè)教育難題——孩子在幼兒園好不容易培養起的良好習慣，一回家、一放假，就一下子回到“解放前”。長(cháng)此以往，嚴重影響孩子的身心健康可持續發(fā)展。家園共育也有了一個(gè)大前提——要想改變孩子，首先得改變家長(cháng)，只有家長(cháng)好好學(xué)習，孩子才能天天向上。
為把家長(cháng)引領(lǐng)到科學(xué)教育孩子的大軍中來(lái)，她請專(zhuān)家進(jìn)行育兒知識專(zhuān)題講座，定期給家長(cháng)開(kāi)放閱覽室，并定期帶領(lǐng)教師進(jìn)行全員家訪(fǎng)活動(dòng)，了解孩子的學(xué)習情況和家庭情況，幫助家長(cháng)學(xué)習科學(xué)育兒知識。但這些，往往都是治標不治本。為了更好地改變家長(cháng)的思想意識，經(jīng)中國農業(yè)大學(xué)孫慶忠教授指導，郭文艷為家園共育換了一個(gè)新思路，她帶領(lǐng)幼教團隊成立了全國第一個(gè)以幼兒園為依托的鄉村社區大學(xué)——川中社區大學(xué)。
郭文艷勇做排頭兵，她帶領(lǐng)老師擔任社區大學(xué)的義工、講師。剛開(kāi)始，社大的學(xué)員還是以孩子家長(cháng)為主，慢慢地越來(lái)越多的村民也都積極參與其中。面對山區這群年齡參差不齊，甚至目不識丁的農民學(xué)員，老師們大膽創(chuàng )新，設置豐富的課程內容，讓終年面朝黃土背朝天的農民在柴米油鹽醬醋茶中體味生活賦予他們的意義，讓他們通過(guò)學(xué)習，不僅提高自身素質(zhì)，同時(shí)也影響著(zhù)自己的孩子和家庭。
截至目前，參加社大的學(xué)員有600余人，輻射周邊15個(gè)村莊。梁漱溟先生說(shuō)過(guò)，“一所理想的鄉村學(xué)校，不僅要成為一所好的育人場(chǎng)所，還要成為改造鄉村社會(huì )的中心�！比绻f(shuō)鄉村學(xué)校是傳播鄉村文明的精神場(chǎng)域，那么川中幼教人就做傳播鄉村文明的使者，他們要通過(guò)自己的努力，讓村里的男女老少都走進(jìn)川中社大，讓村里的吵架聲和搓麻將的聲音變少，讓歌聲和讀書(shū)聲變多。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，家園共育取得了顯著(zhù)成效，不只是家長(cháng)有了成長(cháng)，甚至還為村民們樹(shù)立起了終身學(xué)習的理念，為助力鄉村振興戰略貢獻了教育人的.力量。
山區雖有些寂寞，但卻遠離城市的喧囂和嘈雜，可以讓人很自然地靜下心來(lái)呼吸，可以讓人在遠山近水間思考自身存在的價(jià)值。20xx年1月8日，應南京市鶴琴幼兒園園長(cháng)張俊的邀請，郭文艷代表川中幼兒園參加了南京市鶴琴幼兒園“第二屆活教育共同體”研討會(huì )，并在此次會(huì )議上與大家分享了川中幼教人的教育故事;3月8日，她又接受華東師范大學(xué)基礎教育改革與發(fā)展研究所所長(cháng)楊小微教授的邀請，參加了海峽兩岸暨香港澳門(mén)“學(xué)校改進(jìn)與伙伴協(xié)作”第十屆學(xué)術(shù)研討會(huì );20xx年6月，她作為一名普通的鄉村幼教工作者，登上了中國學(xué)前教育的最高講堂——中國學(xué)前教育學(xué)術(shù)論壇，給3000余名學(xué)前教育工作者講解川中幼兒園的教育故事�，F在，作為全國第一所以幼兒園為依托的鄉村社區大學(xué)，川中幼兒園成了全省乃至全國學(xué)習的教育典范。20xx年，川中社區大學(xué)榮獲國家級“終身學(xué)習品牌項目”;20xx年2月，全國學(xué)習雷鋒志愿服務(wù)“四個(gè)100”先進(jìn)典型評選活動(dòng)中，川中社區大學(xué)榮獲“最佳志愿服務(wù)項目”榮譽(yù)，《中國教育報》《人民政協(xié)報》《教育家》《教育時(shí)報》等多家媒體先后報道川中的事跡40余篇，受到了業(yè)內外同行的充分肯定和廣泛贊譽(yù)。20xx年11月20日，她帶著(zhù)川中的故事走上了博鰲教育論壇20xx年年會(huì )的講壇。
9年的堅守和奮斗，川中幼兒園的故事從默默無(wú)聞的小山村走向全國，走進(jìn)東北師大、河南大學(xué)等高校，走進(jìn)北京、南京、重慶、成都等城市。在學(xué)前教育發(fā)展的春天里，在城鄉教育均衡發(fā)展的歷程中，在鄉村振興的號角聲中，郭文艷帶領(lǐng)自己的團隊用青春和熱血譜寫(xiě)了鄉村教育的美麗篇章。
全國教書(shū)育人楷模事跡8
曾經(jīng)看央視《感動(dòng)中國》這個(gè)節目，總會(huì )報道一兩個(gè)扎根于鄉村或山區的先進(jìn)教育工作者的事跡感動(dòng)著(zhù)國人，令人為之震撼。從事了教育工作之后，使我更能深深地體味到這些深入到鄉村或靈魂深處的人物的崇高品質(zhì)，也更能體會(huì )到他們的無(wú)私奉獻及無(wú)悔精神，對他們肅然起敬。
林州模范教師王生英便是這樣一位楷模，是教師的精神領(lǐng)袖：她扎根山區30載，猶如一枝傲雪紅梅，用殘疾之軀搏擊多舛的命運，譜寫(xiě)了自我人生的華麗樂(lè )章。我們讀懂王生英，方可繼承其優(yōu)秀品質(zhì)。
一、須得讀懂大山
“山”在文化傳統中是厚重的，是世代山民安身立命的處所。然而，“山”也表征著(zhù)傳統的閉塞、愚昧、僵化與保守。封閉的群山，告別陳舊的傳統，擁抱嶄新的現代，對有限的生存圈的突破，已成為世代山居的年輕一代的心靈渴望。然而，悠久而強固的.傳統大山，去談何容易！它需要的是敢為天下先的勇氣，更需要的是沖出包圍的行動(dòng)，甚至需要付出幾代人前仆后繼的代價(jià)。山里的人終究是掙扎著(zhù)走出去了，然而，有一個(gè)人卻選擇堅守在這里，她就是教師王生英。
她的留守，是為了更多的人走出大山。只有她的留守，才能換來(lái)更多人走出去的希望。因此她是真正讀懂大山文化的人！
二、她不是“高大全”，她只是“有用的人”
在當代文學(xué)“十七年”作家的文學(xué)作品中，充斥了“高大全”式的人物。他們都是盡善盡美的人，無(wú)論其思想、道德抑或行動(dòng)。
而王生英老師，她卻是一個(gè)腿腳不甚靈活的殘疾人。在數幾十年的從教生涯中，她每天除了走上幾公里的山路外，還要穿過(guò)大河……越是艱苦卓絕的環(huán)境越能激發(fā)人的意志力。一身兼數職的教學(xué)工作，她竟沒(méi)有任何怨言，“只要你樂(lè )意去做，就沒(méi)有苦和累”。就是本著(zhù)這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，她愿意把山區的教育工作堅守到底。她認為自己只是一個(gè)平凡的人做著(zhù)平凡的事情，但她更覺(jué)得自己是個(gè)幸福的人，因為她發(fā)現了自我的價(jià)值，她是個(gè)“有用的人”。
是的，當一個(gè)人有所奉獻的時(shí)候，她的心靈必然是富足的，她的人生也必然折射出不平凡的光。
三、須得自我學(xué)習
作為一名教師，我是懷著(zhù)極大的熱情投入到工作崗位中去的。我熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，也希望自己可以做得盡善盡美。但在工作的過(guò)程中，我也發(fā)現自己的浮躁、不能吃苦耐勞、遇到困難便滿(mǎn)腹牢騷…這些都是需要亟待解決的問(wèn)題。學(xué)習王生英老師的事跡，使我下定決心漸漸改正缺點(diǎn)，有所進(jìn)步！
近幾日看傅雷先生的《傅雷家書(shū)》，書(shū)上有這么幾句話(huà)深深地觸動(dòng)著(zhù)我：“世界上最有力的論證莫過(guò)于實(shí)際行動(dòng)，最有效的教育莫如以身作則”。實(shí)在妙絕！而王生英老師正是這種教育實(shí)踐的一個(gè)典型，更是我們所借鑒的榜樣！
全國教書(shū)育人楷模事跡9
正常學(xué)校擇優(yōu)錄取，特殊教育學(xué)校卻是“擇差”守護——這，就是特殊教育的特殊之處。
30年前，當周美琴從師范學(xué)校畢業(yè)，走進(jìn)陸家嘴聾啞輔讀學(xué)校的那一刻，當她開(kāi)始每天面對神色呆板、行動(dòng)笨拙，反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子時(shí)，她煩惱過(guò)，但她從沒(méi)有放棄，始終守護著(zhù)藏在她心中的每一位特殊孩子。
學(xué)生小陳，患有自閉癥并伴有精神障礙。時(shí)不時(shí)怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門(mén)，還會(huì )把大便抹在手上吃進(jìn)嘴巴。周美琴時(shí)刻注意著(zhù)他、陪伴著(zhù)他，實(shí)行一對一的幫教。為了拉近距離，周美琴讓他坐在自己的腿上給他講故事，可冷不妨孩子卻一記重重耳光打在她臉上。面對這突如其來(lái)的“遭遇”，年輕的周美琴頓時(shí)眼眶模糊，這是她生平第一次被人扇耳光。但一想到這是自己的學(xué)生、是一種病態(tài)反應時(shí)，她又只能強忍著(zhù)痛和淚、壓下委屈，繼續與之溝通。此后，周美琴對他的.關(guān)心更多，漸漸地，孩子跟她培養起了感情，樂(lè )于聽(tīng)她的話(huà)、有了可喜的進(jìn)步。當孩子因哮喘發(fā)作送進(jìn)醫院搶救，在昏迷中還呼喚著(zhù)“周媽媽?zhuān)靵?lái)看我”
學(xué)校里有個(gè)頑皮的小敏，在浴室洗澡不小心摔破了頭。正欲回家接女兒的周美琴火速趕去把小敏送醫院，掛號、拍片、化驗、做CT、拿藥，當她忙完一切，把小敏送到其父母的手里后已近深夜。這時(shí)，一身疲憊的她才想起自己幼小的女兒。當回到家，望著(zhù)女兒在睡夢(mèng)中還緊緊抱著(zhù)她的衣服時(shí)，她不禁熱淚盈眶。
冬天的早上，最溫暖的，莫過(guò)于一碗熱氣騰騰的小餛飩。在周美琴親手設計的腦癱學(xué)生烹飪室，經(jīng)常會(huì )有這么一幕：學(xué)生小王的左手天生外翻，精細動(dòng)作做起來(lái)很慢，3個(gè)多月前，鋪塊餛飩皮，他需要花費比常人多2倍的時(shí)間。如今，十幾秒鐘時(shí)間，小王就能包出完整的小餛飩，接著(zhù)把餛飩一個(gè)個(gè)下鍋，樂(lè )滋滋地聞著(zhù)香味飄散。
從教30年，周美琴無(wú)私地愛(ài)著(zhù)、守護著(zhù)這些特殊的孩子，對這些特殊孩子的感情投入，讓國內外的很多家長(cháng)感恩不已。
全國教書(shū)育人楷模事跡10
五年多的教學(xué)生涯，學(xué)校里所有的孩子馬丹都帶過(guò)，不管身處校園何處，她都能聽(tīng)到孩子們喊“格拉”，看到孩子們的笑臉。正是這群可愛(ài)的孩子，讓她堅定了留下來(lái)的決心�！霸倏嘣倮�，缺氧不能缺精神�！瘪R丹說(shuō)，看到孩子們燦爛的笑臉和對學(xué)習的渴望，她就有了繼續堅持下來(lái)的勇氣。
次仁旺堆，是一位能歌善舞的陽(yáng)光男孩，經(jīng)常和馬丹聊起自己家鄉的放羊生活。20xx年4月，馬丹應次仁旺堆的邀請，來(lái)到他家里做客，并體驗放羊。孩子們純真笑臉的背后，是艱苦的生活。這次家訪(fǎng)讓馬丹深感觸動(dòng)，她想盡自己所能為這些孩子做些什么。得知部分學(xué)生有困難時(shí)，馬丹主動(dòng)捐出自己的工資幫助6名困難學(xué)生。多吉羅布、羅亞卓嘎兩名學(xué)生在她的資助和幫助下，成績(jì)突飛猛進(jìn)，排名從年級一百多爬升到年級前十。
除此之外，馬丹還義務(wù)幫助市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生輔導藝考。尼瑪拉姆是一名孤兒，在馬丹的`細心教育下，她在西藏自治區20xx年藝術(shù)高考中以高分通過(guò)考試。在學(xué)生眼中，馬丹既是老師又是“媽媽”，是像超人一樣的存在。
但是馬丹自己知道，她的身體遠沒(méi)在學(xué)生面前表現得那么“強”，因高原缺氧，流鼻血、胸悶氣短、心悸難受、夜間失眠等癥狀時(shí)常發(fā)生。
20xx年3月，因為高原缺氧和過(guò)度勞累，馬丹暈倒在宿舍里，家人把她接回武漢休養，可是沒(méi)過(guò)沒(méi)多久，她又主動(dòng)申請歸隊。而那一年，也是她兒子備戰高考的關(guān)鍵之年�！凹胰艘恢笔俏易顖詮姷暮蠖�，這些年我虧欠他們太多。但只要想到20xx多公里外，還有一群學(xué)生在等著(zhù)我，我就必須要回到我的工作崗位上去�！瘪R丹含淚說(shuō)道。
有一種偉大，來(lái)自平凡；有一種崇高，來(lái)自堅守。這或許是對馬丹最完美的詮釋。
“來(lái)藏教書(shū)育人，是一份光榮的使命。我想當好民族團結的使者，把援藏的事情繼續堅持下去，讓更多的藏族農牧民孩子走出大山，看到外面的世界�！瘪R丹心懷夢(mèng)想，無(wú)比堅定。
全國教書(shū)育人楷模事跡11
作為一名老師，誰(shuí)不想體會(huì )那種桃李滿(mǎn)天下的感覺(jué)？
而周美琴， 30多年如一日，每天面對殘障的孩子。她的學(xué)生不聰明，甚至無(wú)法聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì )一個(gè)簡(jiǎn)單的指令�？嗯c累用心付出，但對特殊孩子的關(guān)愛(ài)，未必能很快看到希望中的成效。有時(shí)候教很多遍孩子還是不開(kāi)竅；有些孩子無(wú)論如何努力還是無(wú)法走進(jìn)他內心……年輕時(shí)代，周美琴也曾失落過(guò)、流淚過(guò)。但要感謝她的媽媽?zhuān)驗槊慨斶@時(shí)候，媽媽總會(huì )對她說(shuō)，“你不能放棄，你應該要為這些孩子帶去幸福�！�
那年，剖腹產(chǎn)剛2個(gè)多月的周美琴得知上海要舉辦首屆學(xué)生藝術(shù)節，并邀請特殊教育學(xué)校參與其中�！岸嗪玫恼故酒脚_啊，要是學(xué)生們可以在藝術(shù)節上表演，不僅是他們人生中最難忘的經(jīng)歷，也是孩子們展現自我，提升自信的絕佳機會(huì )！”
周美琴放下襁褓中嗷嗷待哺的女兒，拖著(zhù)還不是很硬朗的身體便一頭扎進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。近2個(gè)月的訓練，很多時(shí)候她都是到萬(wàn)家燈火時(shí)才拖著(zhù)疲憊不堪的身體回家，看著(zhù)學(xué)生們辛苦，還自掏腰包給他們買(mǎi)來(lái)好吃的。領(lǐng)導和同事每每看到她如此拼命，都勸她注意休息，誰(shuí)知她反而安慰他們說(shuō)，“你們別擔心，練舞正是給了我一個(gè)產(chǎn)后修復的機會(huì )，看看我瘦得多快，恢復得多好！”
功夫不負有心人，由她編排參賽的兩個(gè)節目分別獲一等獎、三等獎。得到了市領(lǐng)導的高度肯定，并榮獲上海市特殊學(xué)校中唯一一面由時(shí)任市委副書(shū)記陳至立同志親自授予的'“上海市首屆學(xué)生藝術(shù)節優(yōu)秀組織獎”錦旗。師生和家長(cháng)一片沸騰：“誰(shuí)說(shuō)特殊孩子就不行？我們也能和正常孩子一比高低！”望著(zhù)孩子們幸福的笑臉，周美琴說(shuō)了兩個(gè)字：“值了！”
傾情一生，周美琴擔當殘障孩子的筑夢(mèng)人：把扶助他們“康復發(fā)展，回歸主流”當作畢生使命，對殘障兒童實(shí)施“高期望”教育。學(xué)校組建了聾人舞蹈隊、特奧運動(dòng)隊，把學(xué)生帶上了國際舞臺；學(xué)校培養的聾生，考上了天津理工大學(xué)、南京金陵科技大學(xué)、上海應用技術(shù)大學(xué)等；更多智障的孩子學(xué)會(huì )了自食其力，讓家長(cháng)看到了希望。
“挫折時(shí)，我感受著(zhù)無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。
逆境中，無(wú)數雙手將我扶持。
在這里，我收獲了知識，學(xué)會(huì )了感恩。
在這里，我收獲了成功，學(xué)會(huì )了自信……”
學(xué)校一名殘疾學(xué)生畢業(yè)時(shí)，寫(xiě)下這樣的詩(shī)。學(xué)校9年的教育在她身上產(chǎn)生的變化，讓人無(wú)法想象。周美琴說(shuō)，“孩子們的成長(cháng)，就是我的成就”。
“老師略微夸張的口形，演繹出震撼心靈的聲音；老師熟練優(yōu)美的畫(huà)筆，描繪出繽紛美麗的天地；老師豐富靈動(dòng)的表情，奉獻出人世間最真摯的情感”。
這是一首獻給特教老師的詩(shī)篇，也是周美琴的真實(shí)寫(xiě)照。她用大愛(ài)，溫暖著(zhù)一群人、溫暖著(zhù)一座城、溫暖著(zhù)一個(gè)民族現代化的歷程。
全國教書(shū)育人楷模事跡12
學(xué)校組織學(xué)習“全國教書(shū)育人楷模〞十位教師的先進(jìn)事跡，我深受感動(dòng)，深深地體會(huì )到優(yōu)秀教師的平凡和偉大，從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻、事業(yè)為重的高尚品質(zhì)，對工作一絲不茍的高度負責的敬業(yè)精神，樂(lè )于助人的高尚職業(yè)道德，而這些正是我們這些年輕老師有待學(xué)習的地方，在今后的工作和學(xué)習中多多發(fā)揮這些精神，提高自己�，F結合學(xué)習材料有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠的愛(ài)心
優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習，我深刻體會(huì )到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個(gè)"愛(ài)"字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學(xué)生做錯了事的時(shí)候，指導分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)�？偠灾�，作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂(lè )地成長(cháng)，那才是我們的幸福。
二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感。
我們應當學(xué)習優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要標準學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對性地教育。時(shí)時(shí)處處觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生，對出現的'問(wèn)題及時(shí)指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以"愛(ài)心、耐心、細心"，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對學(xué)生我們既要愛(ài)又要嚴，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承當的責任和義務(wù)。
三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì )到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表?yè)P他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當學(xué)生有缺乏時(shí)，多給予鼓勵和贊美，對學(xué)生精心呵護，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。
四、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新
都說(shuō)人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(cháng)，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學(xué)習，學(xué)習一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識指導自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng )新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì )被時(shí)代所淘汰。
既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛(ài)心把這份光和熱永遠延續下“每位學(xué)生。
全國教書(shū)育人楷模事跡13
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。而伴著(zhù)這種事業(yè)具備高尚的教師道德，素質(zhì)，這才是我們心靈的歸宿。那么，怎樣才能做一名好老師呢？在我校組織學(xué)習了“全國教書(shū)育人楷模黃金蓮同志的先進(jìn)事跡”后，我個(gè)人認為要做到以下幾個(gè)方面：
第一，樹(shù)立良好的師德形象。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一個(gè)良心活兒！”這句話(huà)一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。師德高尚的老師會(huì )用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會(huì )時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻，像蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。一份耕耘，一份收獲，我校之所以能取得一定成績(jì)，那是因為我們有一支過(guò)硬的領(lǐng)導班子，更離不開(kāi)教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學(xué)校的教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著(zhù)示范作用，以他們執著(zhù)的精神，豐富的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)校發(fā)揮著(zhù)光和熱。作為一名老師就要有默默無(wú)聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給學(xué)生。
第二，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。作為一名教師，應關(guān)心愛(ài)護每位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生，更不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生。學(xué)生幼小的'心靈，須用循循善誘的良藥來(lái)醫治。 每位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生容易形成特別性格，這就要求教師以誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的艱冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
第三，為人師表。教師工作的“示范性”和學(xué)生的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習模仿的對象。教師要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。以高尚的人格感染人，以整潔的外表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
師者為人師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書(shū)育人。教師不僅是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，更需要的是每位教師的自我修養。
陳朝財
全國教書(shū)育人楷模事跡14
郭xx，女，漢族，1979年12月生，中共黨員，湖南省長(cháng)沙市芙蓉區育英學(xué)校教師。她作為湖南省“我是接班人”網(wǎng)絡(luò )大課堂總班主任，講授新時(shí)代“云端”思政課，從人物主題、內容形式、傳播渠道多維
度創(chuàng )新，將思政教育“養分”融入學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)、事、人、物等“活教材”中，打造出46個(gè)大課專(zhuān)題、600余個(gè)配套課程。她的.創(chuàng )新課堂覆蓋全省2.8萬(wàn)余所學(xué)校并輻射全國，單節課學(xué)習人次突破3000萬(wàn)，單個(gè)平臺學(xué)習人次突破1億，形成在全國頗具影響力的“我是接班人”網(wǎng)絡(luò )思政品牌。曾獲全國未成年人思想道德建設工作先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。
全國教書(shū)育人楷模事跡15
一天的工作結束，北京垂楊柳中心小學(xué)的班主任老師鄭丹娜像往常一樣，在臺燈下回復學(xué)生們寫(xiě)給她的“悄悄話(huà)”。
“我小時(shí)候不喜歡給我告黑狀的老師，如今就不簡(jiǎn)單地去給孩子告狀；我小時(shí)候不喜歡挖苦學(xué)生的老師，如今就決不去說(shuō)傷害孩子心靈的話(huà)；我小時(shí)候渴望老師公正地愛(ài)每一個(gè)人，如今每一天都在反思有沒(méi)有忽略哪一顆渴求的心靈……”走上班主任工作崗位的21年來(lái)，鄭丹娜始終懷著(zhù)一顆童心，創(chuàng )造了用“心情表”關(guān)注孩子的心情，用“悄悄話(huà)”走進(jìn)孩子的心靈”的工作方法，被評為全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任，并榮獲“首都勞動(dòng)獎?wù)隆奔氨本┦惺讓谩笆寻嘀魅巍钡榷喾N榮譽(yù)稱(chēng)號。
想到童年，鄭丹娜的心就會(huì )莫名其妙地變軟，“教師應該是一個(gè)不忘童年的人，做個(gè)有童心的教師�！�
作為語(yǔ)文老師，鄭丹娜一直想用一種方式把語(yǔ)文的教學(xué)內容“遷移”到班主任工作中，使之達到雙贏(yíng)�！爸挥徐o下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，才能使我們的教育做得更加精細�！�1998年，一個(gè)偶然的機會(huì )，鄭丹娜和每位學(xué)生建立了“悄悄話(huà)”的交流本。
“孩子們只有在輕松的氛圍里才能把內心的想法說(shuō)得盡情�！闭劦角那脑�(huà)，鄭丹娜回憶起她小時(shí)候語(yǔ)文老師讓寫(xiě)日記的情形�！叭沼浢刻於贾貜椭�(zhù)流水賬：早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，上午學(xué)了哪些課，下午又上了什么課，幾點(diǎn)放學(xué)等�！编嵉つ炔幌胱屗暮⒆觽円策@樣記流水賬，于是日記本就改成了“悄悄話(huà)”交流本。她對本的大小、形狀、色彩一概不加限制，封面還由學(xué)生自己設計。讓這里真正成為孩子們情感釋放的空間。
鄭丹娜說(shuō)，“悄悄話(huà)”要寫(xiě)在幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上：一是寫(xiě)在學(xué)生的品德迷失處，當學(xué)生犯了錯誤找不著(zhù)改正辦法的時(shí)候，“悄悄話(huà)”及時(shí)指導學(xué)生，堅定孩子改正錯誤的決心。二是寫(xiě)在學(xué)生的'心靈陰郁處，當學(xué)生心靈深處有陰郁無(wú)法解開(kāi)時(shí)，把學(xué)生當成自己的孩子，幫助他們，理解他們。三是寫(xiě)在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難處，學(xué)生對老師錯誤質(zhì)疑時(shí)，老師要勇于面對，接受孩子的批評，向孩子真誠地道歉，謝謝孩子。四是寫(xiě)在學(xué)生的喜訊進(jìn)步時(shí)，學(xué)生有了進(jìn)步，取得了一些成績(jì)，老師要給予表?yè)P和鼓勵，滿(mǎn)足孩子的童心�！袄蠋熞诺妥藨B(tài)，和他們進(jìn)行內心平等的交流�！�
在寬松的精神世界里，孩子們都喜歡上了這個(gè)表露心聲的“悄悄話(huà)”，每天都把心中的小秘密、學(xué)習生活中的小喜悅、小煩惱甚至對家長(cháng)的不滿(mǎn)等都寫(xiě)在交流本上。學(xué)生們若有一天不想表達，也可以真實(shí)地寫(xiě)上：“我今天沒(méi)有什么可寫(xiě)的�！编嵉つ葎t在回話(huà)中把自己的牽掛、理解和建議也寫(xiě)給孩子們，短則幾個(gè)字，一張小笑臉，長(cháng)則幾百字，一幅連環(huán)畫(huà)�！靶撵`的對話(huà)解決了孩子們心中的困惑，也讓孩子們更信任我�！�
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