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全國教書(shū)育人楷模事跡[優(yōu)]
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家或多或少都會(huì )用到過(guò)事跡吧，事跡具有概括標明先進(jìn)事跡的主要內容或材料的用途。那么相關(guān)的事跡到底怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的全國教書(shū)育人楷模事跡，希望對大家有所幫助。
全國教書(shū)育人楷模事跡1
陳xx，男，漢族，1947年10月生，無(wú)黨派人士，湖南大學(xué)教授、中國工程院院士。他深耕教書(shū)育人30余年，既注重知識傳授，又注重培養學(xué)生獨立思考和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，為國家培養了一大批行業(yè)卓越人才。他面向國家重大需求，原創(chuàng )的.電渦流阻尼新技術(shù)已成功應用于上海中心大廈、蘇通大橋、北京大興國際機場(chǎng)、國家速滑館等一批重大工程項目。領(lǐng)銜的風(fēng)工程與橋梁工程教師團隊入選教育部第二批全國高校黃大年式教師團隊。曾獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎，湖南省高等教育教學(xué)成果特等獎等榮譽(yù)。
全國教書(shū)育人楷模事跡2
小嵐在“本溪”這所以“創(chuàng )新、奉獻、敬業(yè)、求實(shí)”為傳統精神的上海市示范幼兒園、“市課改園”的教師崗位上工作了十多年。她和“本溪”一起經(jīng)歷成功的“輝煌”，她也品嘗著(zhù)示范園工作的“辛苦”。但她始終滿(mǎn)懷激情地投入教育教學(xué)工作�？梢哉f(shuō)，她是與“本溪”和孩子們共同成長(cháng)起來(lái)的。
在本溪工作的的十多年時(shí)間里，小嵐從一個(gè)普通的教師逐漸成長(cháng)為一個(gè)入黨積極分子、政治學(xué)習組長(cháng)、工會(huì )小組長(cháng)和工會(huì )委員。她以兢兢業(yè)業(yè)、勤懇踏實(shí)的工作態(tài)度贏(yíng)得了同事和家長(cháng)的信任;同時(shí)又以高度的責任感和敬業(yè)精神為孩子們的成長(cháng)開(kāi)辟了一片廣闊的天空。作為“課改基地”的教師，她義無(wú)返顧的投入幼教改革。她全程參與的“二期課改”，使她轉變觀(guān)念，找到現代化的教育觀(guān)念，掌握學(xué)習、思考的方法，并且嘗試與教育實(shí)踐相結合，將幼兒的自主發(fā)展作為培養的目標與途徑，較好的實(shí)踐了與“幼兒發(fā)展為本”的理念。成為了“示范園”中具有較強的實(shí)踐能力的骨干教師。
在經(jīng)歷了“一期”和“二期”的課改之后，逐漸積累起課改經(jīng)驗的她，又先后于__年到1005年連續3年被園方聘為成熟教師，成為園內課題小組“幼兒自主性探索學(xué)習活動(dòng)”研究的帶頭人，并于__年11月獲得楊浦區“二期課改”先進(jìn)的榮譽(yù)。
敬業(yè)愛(ài)崗理解至上
小嵐總是快樂(lè )地工作著(zhù)，并且用她快樂(lè )的笑容影響著(zhù)周?chē)募议L(cháng)和同事們。在本溪的工作以及全程參與的課改經(jīng)歷，為她積累了不少寶貴的工作經(jīng)驗。她常常會(huì )將自己的一些新奇的想法和經(jīng)驗“拿來(lái)”與同事們共享，有時(shí)同事遇到問(wèn)題她也總是主動(dòng)幫助解決或提出自己的建議;有的同事新來(lái)不久，不太了解“二期課改”的理念和方式，她也會(huì )耐心地進(jìn)行解釋和分析，幫助她們盡快地融合到快節奏的工作當中。有的教師剛參加工作不久，對于一些教育、教學(xué)的方法還不很熟練，她會(huì )手把手地上一次示范活動(dòng)。在小嵐的心里，教師已經(jīng)不僅僅是一個(gè)職業(yè)。她每天都會(huì )早早地來(lái)到幼兒園，一頭扎進(jìn)孩子堆里和孩子們一起做游戲、一起鍛煉，孩子的每一個(gè)動(dòng)作和表情都在她的眼睛里，成為她解讀孩子的有力依據。她總是將孩子們的事情掛在嘴上，記在心里，無(wú)論走到哪里都會(huì )聽(tīng)到她在繪聲繪色地講述孩子的事情，這已經(jīng)成為她最大的快樂(lè )。也是憑著(zhù)這樣的一份熱情，她與孩子之間已經(jīng)建立起了一種親密的關(guān)系，亦師亦友，她常說(shuō)：沒(méi)有不聰明的孩子，只有不聰明的老師。
在家長(cháng)的眼里，徐老師是個(gè)愛(ài)嘮叨的人。她總是會(huì )拉著(zhù)家長(cháng)說(shuō)說(shuō)孩子的事，說(shuō)點(diǎn)想法、給點(diǎn)建議;面對那些總有著(zhù)許多不放心地爺爺奶奶，她總是笑臉相迎，耐心應對;并對家長(cháng)的要求做好細致的回應，哪個(gè)孩子的身體不好要及時(shí)添加衣服，哪個(gè)孩子的眼鏡要及時(shí)佩戴等等，一些細瑣的小事都映在她的腦子里。她會(huì )非常仔細的觀(guān)察孩子的一言一行，并及時(shí)與家長(cháng)交流和溝通，還及時(shí)發(fā)現了一個(gè)有孤獨癥傾向的孩子，為家長(cháng)提出了及時(shí)看病和治療的建議。她用自己的真誠贏(yíng)得了家長(cháng)的好評，也使家長(cháng)能夠真正地放心將孩子交到老師的手上。大膽創(chuàng )新尋求突破
本溪精神是挑戰自我使她不斷尋求教育業(yè)務(wù)上的.更大的突破。這時(shí)，“二期課改”給她帶來(lái)了新機遇和挑戰，在小嵐心中燃起了“迎接挑戰”的激情，主動(dòng)投入教育改革。通過(guò)及時(shí)的、不斷的學(xué)習、思考，實(shí)踐新的理念蕩滌著(zhù)頭腦中已有的教育理念和教學(xué)習慣，在激烈碰撞，反思中獲得“眼中有孩子、心中有目標、隨時(shí)捕捉教育時(shí)機”的教育觀(guān)念，促使孩子發(fā)展的同時(shí)也為她迎來(lái)了一片個(gè)人成長(cháng)的廣闊天空。
根據“二期課改”以幼兒發(fā)展為本，關(guān)注幼兒的主體意識和初步的社會(huì )意識
從事教育事業(yè)已有近二十年。她始終保持一顆熱愛(ài)幼教事業(yè)的誠心，踏踏實(shí)實(shí)地立足于本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)。她始終以“垂范、敬業(yè)、好學(xué)、反思”作為行動(dòng)準繩，為自己成為一名合格的幼兒教師而努力，她用實(shí)際行動(dòng)向家長(cháng)證明了“孩子放在她這兒請你放心”的諾言。
在教育教學(xué)工作方面，她善于從新的角度去思考問(wèn)題，創(chuàng )造性地運用已知信息，提煉出更具有更新價(jià)值的精華，盡可能采用孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。在活動(dòng)前，能從孩子的年齡、經(jīng)驗特點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路，設計生動(dòng)有趣的活動(dòng)內容，以使教學(xué)能獲得更好的效果;在教學(xué)方式上，她積極使用幼兒感興趣的多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作課件，將各科教育都滲透其中，能盡量把先進(jìn)的教學(xué)理念融入每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中注意營(yíng)建一種寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，讓孩子做課堂的主人。每一次活動(dòng)，她都能讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在知識的沖撞中產(chǎn)生新的疑惑、冒出新的想法，培養孩子好奇、好問(wèn)、好探索、樂(lè )于想象與創(chuàng )造的可貴品質(zhì)。她知道，一個(gè)合格的幼兒園教師，既是嚴父，又是慈母;既是教師，又是保姆，應該把自己的全部的愛(ài)奉獻給每個(gè)孩子。在工作中她就是這樣把自己的愛(ài)灌注給每一個(gè)孩子，注重掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。她常說(shuō)：老師一個(gè)微笑的贊賞、一個(gè)關(guān)注的目光、一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在孩子們眼里都是“愛(ài)”。因此，在日常的教學(xué)中，她始終以平和的心態(tài)去看待孩子發(fā)展中的問(wèn)題，寬容他們，適時(shí)幫助他們，樹(shù)立“她和孩子一樣高”的理念，想孩子所想，急孩子所急，永葆童心。
在家長(cháng)工作方面，提升家長(cháng)與教師互動(dòng)水平，積極探索、有效實(shí)現家園共育。老師的職業(yè)宗旨是為家長(cháng)、孩子服務(wù)，“細微處見(jiàn)真情”是她家長(cháng)工作的感受。家長(cháng)工作是體現教師職業(yè)形象的窗口，只有把微笑服務(wù)、真情服務(wù)落實(shí)到每一位家長(cháng)的心坎上，才能滿(mǎn)足家長(cháng)需要，解決家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。為此她注重家園共育，積極用各種方式與家長(cháng)取得溝通。不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)、電話(huà)、接送時(shí)面對面交流。無(wú)論在什么情況下，都尊重幼兒家長(cháng)，耐心細致地做好家長(cháng)工作，不傷害他們的感情，讓幼兒在家園共育的良好氛圍中成長(cháng)，讓幼兒“在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。
在教育崗位中，她能努力營(yíng)造和創(chuàng )建學(xué)習型組織和團隊，形成和諧、互助的幼兒園文化，推動(dòng)了年輕教師的快速教師成長(cháng)。她始終堅信：“每一個(gè)人都可以是教師，每一位教師都是值得學(xué)習的”的理念，始終堅持“因為真誠，所以提醒;因為責任，所以直言”的理念，因此，指出不足和接納別人善意的批評目前已經(jīng)成為了她園傳幫帶文化的一部分。
全國教書(shū)育人楷模事跡3
學(xué)校組織學(xué)習“全國教書(shū)育人楷�！笔唤處煹南冗M(jìn)事跡，我深受感動(dòng)，深深地體會(huì )到優(yōu)秀教師的平凡和偉大，從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種、無(wú)私奉獻、事業(yè)為重的高尚品質(zhì)，對工作一絲不茍的高度負責的敬業(yè)精神，樂(lè )于助人的高尚職業(yè)道德，而這些正是我們這些年輕老師有待學(xué)習的地方，在今后的工作和學(xué)習中多多發(fā)揮這些精神，提高自己�，F結合學(xué)習材料有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠的愛(ài)心
優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習，我深刻體會(huì )到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個(gè)"愛(ài)"字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學(xué)生做錯了事的時(shí)候，指導分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語(yǔ)言學(xué)生，用母親般的愛(ài)感生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)�？偠灾�，作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細心和關(guān)心讓孩子真正能快樂(lè )地成長(cháng)，那才是我們的幸福。
二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感。
我們應當學(xué)習優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要標準學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)展有針對性地教育。時(shí)時(shí)處處觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生，對出現的問(wèn)題及時(shí)指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以"愛(ài)心、耐心、細心"，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對學(xué)生我們既要愛(ài)又要嚴，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務(wù)。
三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì )到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表?yè)P他們，要尊重他們，寬容他們的.過(guò)失，當學(xué)生有缺乏時(shí)，多給予鼓勵和贊美，對學(xué)生精心呵護，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。
四、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新
都說(shuō)人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(cháng)，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學(xué)習，學(xué)習一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識指導自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng )新，積極尋找適合學(xué)生的教育，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì )被時(shí)代所淘汰。
既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛(ài)心把這份光和熱永遠延續下去。我一定努力，持之以恒，把僅有的光和熱傾注到教書(shū)育人的事業(yè)中。
全國教書(shū)育人楷模事跡4
教師節來(lái)臨之際，發(fā)布了20xx年全國教書(shū)育人楷模名單。他們雖處不同環(huán)境，但有同種身份，他們牢記為黨育人、為國育才的使命擔當，做學(xué)生錘煉品格的鍛造者，做學(xué)生學(xué)習知識的教學(xué)者，做學(xué)生創(chuàng )新思維的引領(lǐng)者，做學(xué)生奉獻祖國的`示范者。他們是廣大優(yōu)秀教師的代表，是全國教師隊伍的縮影，作為新時(shí)代的年輕人，每一位優(yōu)秀教師都值得敬佩。
在平凡的崗位上，廣大教師牢記為黨育人、為國育才使命，堅決貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，用自己的汗水和青春，書(shū)寫(xiě)新時(shí)代鑄魂立德育新人的燦爛篇章，為培養德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人作出了突出貢獻。百年大計，教育為本，強國富民，育人為先，這是對教師、教育的更高認可，也是對全黨全社會(huì )的更高要求。
全國教書(shū)育人楷模事跡5
開(kāi)發(fā)鄉土資源，點(diǎn)亮山區幼教
山里留守兒童多，為讓山區孩子享受到高品質(zhì)的學(xué)前教育，她請專(zhuān)家把脈，帶著(zhù)川中幼教人從當地實(shí)際條件出發(fā)，充分利用鄉土資源，因地制宜，探索開(kāi)發(fā)適合孩子們開(kāi)展的環(huán)境和資源。
為給孩子們提供學(xué)習活動(dòng)的生態(tài)種植園，郭文艷帶著(zhù)老師們一起勞動(dòng)。種植園需要管理，她早晨五點(diǎn)鐘便開(kāi)始工作，中午稍作休息便接著(zhù)干，一直干到天黑，一天兩頭見(jiàn)星星。夏天太陽(yáng)非�；鹄�，烤得人喘不過(guò)氣，她赤腳揮鋤，彎腰拔草、撒化肥，手腳都是泥，不知疲倦和勞累，稍有空閑時(shí)間就鉆到班上給孩子上課。有人到幼兒園找她，問(wèn)園長(cháng)辦公室在哪里，老師們說(shuō)我們園長(cháng)幾乎從來(lái)不坐辦公室。她不僅是園長(cháng)，還是一線(xiàn)教師，是干活能手，無(wú)論多么勞累，多么艱苦，始終以身示范，她的這種實(shí)干精神打動(dòng)了老師和當地百姓。
在她的帶著(zhù)下，老師們明白了大自然、大社會(huì )都是活教材的課程觀(guān)，教育觀(guān)念和教育方法都發(fā)生了很大改變。鄉村田野中的玉米皮、樹(shù)葉、石頭、廢布、廢舊竹簾，種植園中的花生、玉米、紅薯等，都成為了他們的.課程資源。
她帶著(zhù)老師們堅持采用參與式、體驗式、實(shí)踐式的學(xué)習方式，讓孩子們參與其中，親身體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。在種植園中，從翻土播種到鋤草、澆水，從觀(guān)察秧苗生長(cháng)到收獲果實(shí)，孩子們的各種能力得到了很大提高。孩子們走進(jìn)大自然，親近大自然，聽(tīng)聞大自然的聲響，盡享植物成長(cháng)與自我成長(cháng)的快樂(lè )，讓他們從小就種下愛(ài)心，擁有責任心。
幼兒園的游戲活動(dòng)豐富多彩，河灘里的石頭變成了小烏龜、恐龍蛋、小汽車(chē)等，廢紙箱變成栩栩如生的美工作品，秋季散落在地上的樹(shù)葉轉身在孩子們手中拼貼成一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)，田間豐收的玉米皮在手工制作中華美轉身為小拖鞋、小靠墊和不忍再觸摸的盛開(kāi)的花朵，廢棄的竹簾變成了風(fēng)箏的龍骨，丟棄的鞋子、水壺幻化成為孩子們種植物的花盆，這些鄉土資源取之不盡，用之不竭，既綠色環(huán)保又經(jīng)濟適用，很大程度上降低了教育的本錢(qián)，培養了孩子們的綜合能力，更表達了教育的智慧。
在郭文艷的帶著(zhù)下，川中幼兒園先后榮獲“河南省教育名片〞“河南省示范幼兒園〞“河南省家園共育示范幼兒園〞等多項榮譽(yù)，并被確立為教育部、財政部“國培方案〞——河南師范大學(xué)實(shí)踐基地；她自己也先后榮獲“影響中原優(yōu)秀名園長(cháng)〞、河南省“李芳式的好老師〞“出彩河南人〞等榮譽(yù)。
全國教書(shū)育人楷模事跡6
郭曉芳，女，湖南邵陽(yáng)人，“我是接班人”湖南省網(wǎng)絡(luò )大課堂首席主講名師兼總班主任、長(cháng)沙市卓越教師、芙蓉區首席名師。長(cháng)沙市魅力教師、長(cháng)沙市芙蓉區育英學(xué)校美術(shù)教師、區首席名師�！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡(luò )大課堂總班主任、總制片人。
擔任湖南省中小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事、省直書(shū)畫(huà)家協(xié)會(huì )理事、長(cháng)沙市書(shū)協(xié)行書(shū)委員會(huì )委員。曾任國家義務(wù)教育課程美術(shù)教材編委、全國優(yōu)課活動(dòng)教育部評審專(zhuān)家、省級書(shū)法教材評審專(zhuān)家 。20xx年7月，郭曉芳入選6月“湖南好人”榜單。20xx年8月入圍“湖南省教書(shū)育人楷�！焙蜻x人。 20xx年10月入選第六屆全國未成年人思想道德建設工作先進(jìn)工作者名單。
全國教書(shū)育人楷模事跡7
曾幾何時(shí)，特殊教育學(xué)校被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。這讓周美琴思考：特教的價(jià)值是什么？
在她看來(lái)，特殊教育學(xué)校不是“收容所”，而是“加油站”。要幫助殘障孩子正常社會(huì )化，打開(kāi)封閉的心靈、獲得自主技能，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，對殘障孩子來(lái)說(shuō)，第一位的卻是康復。
周美琴所在上海市浦東新區特殊教育學(xué)校，“康復訓練”與“文化學(xué)習”并重成為學(xué)校開(kāi)展特教的理念。為此，周美琴為集聽(tīng)障、智障、腦癱教育為一體的綜合型特殊教育學(xué)校勾畫(huà)宏偉藍圖——走“醫教結合”道路，構建以腦癱教育為特色，適合三類(lèi)殘障孩子發(fā)展的教育體系。
周美琴從專(zhuān)業(yè)康復理療學(xué)院引進(jìn)了十幾位專(zhuān)職治療師，對學(xué)生進(jìn)行一對一訓練。學(xué)校還配備了全國一流的康復條件：多感官訓練室里，有測試學(xué)生嗅覺(jué)、觸覺(jué)，味覺(jué)等，提高他們感知覺(jué)靈感度的訓練項目；沙療室里，每天都能見(jiàn)到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，有按摩穴位作用；通過(guò)手腕勞動(dòng)，可以改善僵硬的肌肉……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目。
而在學(xué)科教育的課堂上，針對殘障兒童的特點(diǎn)，周美琴大膽改進(jìn)教學(xué)模式，提出生活與學(xué)習相結合的.目標，設置了2位教師同時(shí)作為教學(xué)主體的授課模式，提高課堂教學(xué)效率。
隨著(zhù)社會(huì )需求的不斷變化，特殊教育不斷發(fā)展。20多年來(lái)，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業(yè)生，如今學(xué)校吸引多名華師大碩士生加盟。為開(kāi)闊教師工作視野，她鼓勵教師赴美國、荷蘭等參加國際研討會(huì )交流發(fā)言。
尤為值得一提的是，歷時(shí)10年探索的《腦癱學(xué)生康復與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開(kāi)創(chuàng )了國內基礎教育之先河。
全國教書(shū)育人楷模事跡8
通過(guò)學(xué)習全國教書(shū)育人楷模事跡，我發(fā)現這些楷模他都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每個(gè)人都結合新時(shí)代新要求，圍繞守初心、擔使命、找差距、抓落實(shí)，把初心浸潤在每一項工作之中，把使命付之于每一個(gè)行動(dòng)之上。
不忘初心，時(shí)時(shí)不忘。我們黨是用起來(lái)的先進(jìn)政黨，始終把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心和使命。作為一名黨員，要時(shí)時(shí)不忘初心、把人民放在心中最高位置、置頂位置。每個(gè)黨員都要有“我將無(wú)我，為了人民”的崇高境界，把初心浸潤在每一項工作之中;無(wú)論何時(shí)何地、無(wú)論何種條件，我們的一切工作都致力于實(shí)現好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。榜樣的告訴我們，只有時(shí)刻不忘，才能在新時(shí)代善作善成、一往無(wú)前，贏(yíng)得光明未來(lái);也無(wú)論我們走得多遠，都不要忘記來(lái)時(shí)的路。
牢記使命，事事牢記。在具體工作中，每個(gè)人的職位有高低，分工有不同，但不管是誰(shuí)，只要是黨員，就得按黨員的標準守初心、擔使命，把使命付之于每一個(gè)行動(dòng)之上。在實(shí)現中華民族偉大復興的奮斗征程上，全黨同志須臾不能忘記為什么出發(fā)、為誰(shuí)出發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻為黨的.崇高使命頑強奮斗、永遠奮斗。當下，全國擁有黨員9000萬(wàn)多，中國之所以能夠不斷發(fā)展壯大，正是因為黨始終堅守為人民謀幸福的初心，承擔起民族復興的使命，代表了人民利益，得到了人民的衷心擁護。
尋找差距，拉近距離。當前，一些黨員干部在理論學(xué)習上同黨中央要求相比還存在不小差距，在實(shí)踐工作中同人民群眾的期待也存在一定的距離，同身邊的榜樣相比肯定存在一定的差距。但無(wú)論是誰(shuí)，我們都得明白一個(gè)真理，上的堅定、黨性上的堅定、都離不開(kāi)理論上的堅定，聚焦解決思想根子問(wèn)題，是發(fā)現差距的“總鑰匙”，是解決問(wèn)題的第一步
《為人民服務(wù)》這一經(jīng)典名篇中有這樣的概括：“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出�！蔽蚁脒@缺點(diǎn)就是我們的行動(dòng)與人民對我們期待的差距，只要我們是為人民服務(wù)的，以人民為靠山，如果我們有缺點(diǎn)、有差距，人民也會(huì )理解、會(huì )原諒。
抓好落實(shí)，就是當擔使命。為人民謀幸福、為民族謀復興，是我們的初心和使命，每一個(gè)黨員同志都要以身邊的榜樣為榜樣，在自己的職責范圍，做好本職工作，對照自己的差距，抓好工作的落實(shí)，做好人民的公仆，心系人民、心系中華民族，把初心浸潤在每一項工作之中，把使命付之在每一個(gè)行動(dòng)之上，時(shí)時(shí)不忘初心、事事牢記使命。擔當是一種胸襟，也是一種能力，我們要學(xué)習榜樣的覺(jué)悟、榜樣的修養、榜樣的作風(fēng)、榜樣的精神，來(lái)增強自己的才干、提高自己的本領(lǐng)，提升勇于當擔的底氣，擁有善于擔當的能力。
全國教書(shū)育人楷模事跡9
正常學(xué)校擇優(yōu)錄取，特殊教育學(xué)校卻是“擇差”守護——這，就是特殊教育的特殊之處。
30年前，當周美琴從師范學(xué)校畢業(yè)，走進(jìn)陸家嘴聾啞輔讀學(xué)校的那一刻，當她開(kāi)始每天面對神色呆板、行動(dòng)笨拙，反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子時(shí)，她煩惱過(guò)，但她從沒(méi)有放棄，始終守護著(zhù)藏在她心中的每一位特殊孩子。
學(xué)生小陳，患有自閉癥并伴有精神障礙。時(shí)不時(shí)怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門(mén)，還會(huì )把大便抹在手上吃進(jìn)嘴巴。周美琴時(shí)刻注意著(zhù)他、陪伴著(zhù)他，實(shí)行一對一的幫教。為了拉近距離，周美琴讓他坐在自己的腿上給他講故事，可冷不妨孩子卻一記重重耳光打在她臉上。面對這突如其來(lái)的“遭遇”，年輕的周美琴頓時(shí)眼眶模糊，這是她生平第一次被人扇耳光。但一想到這是自己的學(xué)生、是一種病態(tài)反應時(shí)，她又只能強忍著(zhù)痛和淚、壓下委屈，繼續與之溝通。此后，周美琴對他的關(guān)心更多，漸漸地，孩子跟她培養起了感情，樂(lè )于聽(tīng)她的話(huà)、有了可喜的進(jìn)步。當孩子因哮喘發(fā)作送進(jìn)醫院搶救，在昏迷中還呼喚著(zhù)“周媽媽?zhuān)靵?lái)看我”
學(xué)校里有個(gè)頑皮的小敏，在浴室洗澡不小心摔破了頭。正欲回家接女兒的周美琴火速趕去把小敏送醫院，掛號、拍片、化驗、做CT、拿藥，當她忙完一切，把小敏送到其父母的手里后已近深夜。這時(shí)，一身疲憊的她才想起自己幼小的`女兒。當回到家，望著(zhù)女兒在睡夢(mèng)中還緊緊抱著(zhù)她的衣服時(shí)，她不禁熱淚盈眶。
冬天的早上，最溫暖的，莫過(guò)于一碗熱氣騰騰的小餛飩。在周美琴親手設計的腦癱學(xué)生烹飪室，經(jīng)常會(huì )有這么一幕：學(xué)生小王的左手天生外翻，精細動(dòng)作做起來(lái)很慢，3個(gè)多月前，鋪塊餛飩皮，他需要花費比常人多2倍的時(shí)間。如今，十幾秒鐘時(shí)間，小王就能包出完整的小餛飩，接著(zhù)把餛飩一個(gè)個(gè)下鍋，樂(lè )滋滋地聞著(zhù)香味飄散。
從教30年，周美琴無(wú)私地愛(ài)著(zhù)、守護著(zhù)這些特殊的孩子，對這些特殊孩子的感情投入，讓國內外的很多家長(cháng)感恩不已。
全國教書(shū)育人楷模事跡10
韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！睅熢谖⒂^(guān)上講是學(xué)校教書(shū)育人的老師，而站在宏觀(guān)上說(shuō)就是從“三人行必有我師”中提煉的一種能者為師的，而“全國教書(shū)育人楷�！彼麄冏鳛樾袠I(yè)的佼佼者，自然是能夠稱(chēng)之為“師”的，他們是更多黨員干部學(xué)習的“榜樣”。
以全國教書(shū)育人楷模之“師”。教書(shū)育人楷模的身上總是有他們特別的地方，即便是數十年如一日地做一件小事，這份堅持，這份恒心就是一種能力，他們在履行自己職責的過(guò)程中做到了全心全意，他們在踐行這份重托的時(shí)候做到了盡心盡責，他們愛(ài)自己的事業(yè)如同生命，他們用自己的行為示范為“師”標出最美的刻度。
以全國教書(shū)育人楷模為“鏡”。心中有大愛(ài)，身上有正氣，手里有本領(lǐng)，腳下有定力是先鋒模范身上統一的品質(zhì)，他們是一面鏡子，在對照中發(fā)現自己的不足，去學(xué)習他們敏捷的思維、用新科技、新思想武裝頭腦，才能夠讓自己的心態(tài)始終保持年輕，讓自己為民的旅程始終保持活力。
以全國教書(shū)育人楷模為“道”�！叭四芎氲�，非道弘人�！薄案母锵蠕h”和“時(shí)代楷�！卑炎约旱墓适伦兂闪艘惶蒙鷦�(dòng)的“教育課”，讓我們從他們的故事中受到感染，追尋他們的腳步成為他們那樣對人民、社會(huì )、國家有用的人，厚植這種“傳精神、行正道、弘大愛(ài)”的愛(ài)國主義情懷，才能夠更好地扎根人民，汲取拼搏奮斗的力量，奉獻國家。
以全國教書(shū)育人楷模的精神為“指南針”。為更多的'人引導方向，更能夠提升黨員干部的新思想，新境界，在學(xué)習先鋒楷模的過(guò)程中，立志成為他們的“接班人”，為實(shí)現“兩個(gè)一百年”奮斗目標、實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)貢獻智慧和綿薄的力量。
學(xué)習全國教書(shū)育人楷模事跡心得體會(huì )2
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，社會(huì )對教育者提出了更高的要求，作為教育者只有不斷的提高自己、充實(shí)自己，努力實(shí)現從人師到明師最后到名師的轉變。
人師。為人師者，必先正其身。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的'儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。走上講臺，教書(shū)育人;走下講臺，為人師表。
明師。明師，即開(kāi)明之師、明智之師、明白之師。作為教師傳道授業(yè)解惑是基本職責，古往今來(lái)，老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生的照明燈。所以老師不僅要教會(huì )孩子知識，更要教給學(xué)生做人的道路，做孩子人生道路上的指明燈，教孩子做一個(gè)有擔當、有責任的人。
名師。名師出高徒。名師是教師隊伍中，具有一定“名氣”“名望”的教師，是具有一定影響力與美譽(yù)度的教師。這種名氣、名望，來(lái)自名師的人格魅力與學(xué)術(shù)魅力。名師是學(xué)生最喜愛(ài)、家長(cháng)最放心、同行最敬佩、社會(huì )最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的魔蛋、教學(xué)的楷模、科研的能手。
最為一名教師，人師是最基本的要求;明師是奮斗的目標;明師是不懈努力的追求。
全國教書(shū)育人楷模事跡11
鄭丹娜，女，1973年11月出生，北京朝陽(yáng)區垂楊柳中心小學(xué)教師。
鄭丹娜說(shuō)“成績(jì)的好壞只是暫時(shí)的，但心靈不健康卻會(huì )毀掉孩子的現在和終生�！彼�，她用心呵護每一朵小花的成長(cháng)，她所做的一切工作，其目標指向首先是孩子們的心靈。她在班里掛起“心情晴雨表”，在第一時(shí)間內了解學(xué)生的心情，以便發(fā)現問(wèn)題及時(shí)疏導。
1998年，一個(gè)偶然的機會(huì )，鄭丹娜和每位學(xué)生建立了悄悄話(huà)的交流本。從此，小小的本子幫助她走進(jìn)孩子們的情感世界，有機會(huì )感受孩子們的喜怒哀樂(lè )。讀著(zhù)學(xué)生們的悄悄話(huà)，鄭丹娜自己也變成了小孩子。她鼓勵孩子們走出教室，發(fā)現大自然的奧秘；她引導孩子學(xué)會(huì )寬容，體會(huì )善待他人的樂(lè )趣；她勸慰孩子體諒父母，用溝通消除誤解；她也會(huì )悄悄地告訴孩子，老師也有犯錯的時(shí)候，請你諒解。
鄭丹娜堅持和家長(cháng)的“電話(huà)聯(lián)系”。每晚坐在燈下，梳理學(xué)生一天的情況，主動(dòng)給一位家長(cháng)打個(gè)電話(huà)，與家長(cháng)溝通時(shí)，鄭丹娜要求自己不指責、不抱怨。每次電話(huà)溝通少則十幾分鐘，多則一個(gè)小時(shí)。溝通中她勸慰望子成龍的父母；她提供解決問(wèn)題的策略；她用孩子的進(jìn)步，幫家長(cháng)洗去一天的疲憊；她用自己的真誠，架設家校溝通的心橋。對此，家人給了她很大的支持，專(zhuān)門(mén)為她開(kāi)辟了“溝通專(zhuān)線(xiàn)”。鄭丹娜的家校聯(lián)系還涉及到網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)辟了“飛信”、“博客”等新的方式，這“升級版”的悄悄話(huà)成為了她和家長(cháng)的又一座心橋。
鄭丹娜從來(lái)沒(méi)請過(guò)病事假。生病了，她利用暑假匆匆安排了自己的腹腔手術(shù)。開(kāi)學(xué)以后她克服身體的許多不適，提前回到學(xué)校；她的小孩生病住院，白天她按時(shí)給學(xué)生上課，晚上住在醫院陪護，等孩子睡熟就在走廊的燈光下備課，雖然十分艱苦，但是一個(gè)多月，她沒(méi)有耽誤學(xué)生的一節課，沒(méi)有錯判一份作業(yè)；寒假里，她的學(xué)生鎖骨骨折，疼的.天天哭，鄭丹娜得到消息后，顧不得雪天路滑，騎車(chē)前去探望她。
家長(cháng)開(kāi)放日后，下課了，家長(cháng)們卻坐在鄭丹娜的語(yǔ)文課堂上，久久不肯離開(kāi)，他們說(shuō)：“上鄭老師的語(yǔ)文課，真是一種享受�！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，她不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，她鼓勵學(xué)生參加區孫敬修杯故事比賽，22人報名，22都獲得獎勵，其中有3名一等獎，13名二等獎。王僉和田然兩名同學(xué)，還獲得了北京市一等獎。悄悄話(huà)不僅為對學(xué)生的教育助了一臂之力，還為打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作之門(mén)營(yíng)建了一間又一間的素材庫。學(xué)生能寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，他們的作文分別刊登于《東方少年》、《小學(xué)生個(gè)性化作文》等雜志。鄭丹娜的一位學(xué)生，在全國小學(xué)生技能大賽中，朗誦了與老師對話(huà)的中的一段“悄悄話(huà)”，奪得第一名。
鄭丹娜的教育理念“全接納、慢引導”已逐漸形成，并得到專(zhuān)家的首肯。她的“全接納”強調個(gè)“全”字，接納所有的孩子，因為他們都是學(xué)生；接納孩子所有的感受，因為感受無(wú)罪。在全接納的基礎上就有了“慢引導”。因為孩子是成長(cháng)中的人，所以她允許他們犯錯誤，再慢慢的，通過(guò)耐心地引導，幫助孩子改正錯誤。她用全接納的態(tài)度，聆聽(tīng)孩子們心靈的聲音；用慢引導的方式，幫助孩子們揚起成長(cháng)的風(fēng)帆。其間，她的第二本專(zhuān)著(zhù)《走進(jìn)心靈》已成稿。鄭丹娜在教委、學(xué)區、學(xué)校等領(lǐng)導的幫助下，還建立了“班主任工作室”，她用自己的力量，影響了更多的班主任。她利用業(yè)余時(shí)間，組織老師進(jìn)行班主任“沙龍研討”；用自己的實(shí)踐經(jīng)驗，給全區的新班主任做培訓；她還組織全區一年級組長(cháng)、青年優(yōu)秀班主任的研討會(huì )。
她先后獲得北京市優(yōu)秀教師、北京市十佳班主任、首都勞動(dòng)獎?wù)�、全國模范教師、全國�?yōu)秀班主任等榮譽(yù)。
全國教書(shū)育人楷模事跡12
孟夏時(shí)節，麥浪滾滾，豐收在望。
看色、看粒、看長(cháng)勢……小滿(mǎn)節氣后，一場(chǎng)全國小麥新品種觀(guān)摩會(huì )在楊凌舉行。觀(guān)摩團追隨著(zhù)麥浪，實(shí)地觀(guān)摩了“西農511”“偉隆169”“西農926”等一系列飽含著(zhù)科技創(chuàng )新元素的楊凌小麥新品種，見(jiàn)證了科技創(chuàng )新引領(lǐng)種業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的磅礴力量。
“楊凌示范區圍繞國家重大戰略和旱區農業(yè)發(fā)展需求，積極開(kāi)展農業(yè)科技創(chuàng )新，在小麥良種繁育方面取得了一系列具有重要支撐作用的創(chuàng )新成果，成功探索出一條以科技創(chuàng )新驅動(dòng)農業(yè)現代化的.特色發(fā)展路子�！敝袊こ淘涸菏�、小麥國家工程實(shí)驗室主任許為鋼說(shuō)。
以科技創(chuàng )新為窗口，來(lái)自全國的專(zhuān)家學(xué)者把楊凌比喻為“旱區種業(yè)硅谷”，充分肯定了楊凌在種業(yè)科技攻關(guān)、種業(yè)企業(yè)建設、種質(zhì)資源搶救性保護等方面，為打贏(yíng)種業(yè)“翻身仗”，保障國家糧食安全作出了卓越貢獻。
如今，西北農林科技大學(xué)吉萬(wàn)全教授團隊正向著(zhù)優(yōu)質(zhì)強筋、抗赤霉病和條銹病綠色小麥“進(jìn)軍”，馬翎健教授團隊致力于選育釀酒專(zhuān)用小麥等優(yōu)質(zhì)專(zhuān)用小麥新品種，閔東紅教授課題組則正在全力攻克抗旱節水轉基因小麥新品種培育技術(shù)難題……基礎研究、靶向育種、生物育種正方興未艾。
25年來(lái)，楊凌示范區扎實(shí)履行國家使命，大力實(shí)施農業(yè)科技創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，將科技創(chuàng )新能力轉化為區域發(fā)展動(dòng)力，走出了一條建平臺、打硬仗、促開(kāi)放之路：
建平臺，厚植科技創(chuàng )新沃土——
從旱區作物逆境生物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗室到黃土高原土壤侵蝕與旱地農業(yè)國家重點(diǎn)實(shí)驗室，從楊凌種業(yè)創(chuàng )新中心到中國楊凌耕地保護與質(zhì)量提升創(chuàng )新中心，從果業(yè)、畜牧、食品工程等農業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新中心到秦創(chuàng )原農業(yè)板塊創(chuàng )新驅動(dòng)平臺，楊凌示范區始終堅持把科技創(chuàng )新作為發(fā)展的“一號工程”，不斷加強各類(lèi)創(chuàng )新平臺建設，先后建設省部級以上科技創(chuàng )新平臺97個(gè)，成為建設干旱半干旱地區農業(yè)科技創(chuàng )新推廣核心區的“加速器”。
正如中國工程院院士、西北農林科技大學(xué)教授、楊凌種業(yè)創(chuàng )新中心主任康振生所說(shuō)，楊凌為農作物種業(yè)與現代生物技術(shù)集合、促進(jìn)傳統種業(yè)改進(jìn)，做好研發(fā)和科技成果轉化提供了平臺，為我國農業(yè)特別是旱區農業(yè)發(fā)展貢獻力量提供了新機遇。
聚資源，創(chuàng )新實(shí)力越來(lái)越強——
知名種業(yè)企業(yè)先正達、科迪華和陜西省雜交油菜中心、金棚種業(yè)等種業(yè)科研院所、企業(yè)紛紛落地楊凌，各類(lèi)農業(yè)科技創(chuàng )新要素持續聚集，楊凌農業(yè)創(chuàng )新高地作用越來(lái)越明顯。同時(shí)，充分發(fā)揮示范區體制優(yōu)勢和西北農林科技大學(xué)、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院等科教人才智庫作用，大力推進(jìn)區校融合、協(xié)同創(chuàng )新，探索形成了“農科教相結合、產(chǎn)學(xué)研一體化”發(fā)展的新機制，區域協(xié)同創(chuàng )新能力顯著(zhù)增強。
促開(kāi)放，讓創(chuàng )新之路越走越寬——
近年來(lái)，楊凌以建設上海合作組織農業(yè)技術(shù)交流培訓示范基地為契機，充分發(fā)揮示范區和自貿區雙區疊加優(yōu)勢，深入推進(jìn)國際農業(yè)交流、培訓、示范，先后成立了絲綢之路農業(yè)教育科技創(chuàng )新聯(lián)盟，建設了一批國際農業(yè)科技合作園區，更多蘊含“楊凌基因”的“金種子”走出國門(mén)，在絲綢之路沿線(xiàn)國家和上合組織成員國開(kāi)出了絢爛的“農科之花”。
25年來(lái)，楊凌示范區在小麥遺傳育種與條銹病防控、牛羊體細胞克隆、蘋(píng)果抗逆生物學(xué)、動(dòng)物胚胎干細胞研究及黃土高原水土保持與生態(tài)建設等方面取得重要突破。建立了干旱半干旱地區小麥、玉米、油菜、馬鈴薯、蘋(píng)果等生物育種技術(shù)體系，審定通過(guò)的農作物新品種達768個(gè)、蘋(píng)果新品種12個(gè)，為我國實(shí)現科技自立自強奠定了堅實(shí)基礎。
“科研成果涌現，是楊凌示范區多年來(lái)在科技創(chuàng )新重點(diǎn)領(lǐng)域長(cháng)期堅持研發(fā)取得成果的集中體現，也是深化改革激發(fā)活力、加強政策引導激勵，以及科技創(chuàng )新投入、金融等協(xié)同推進(jìn)的結果�！敝袊こ淘涸菏�、中國農業(yè)大學(xué)教授康紹忠說(shuō)。
全國教書(shū)育人楷模事跡13
對于有效的教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗，但可能有一些感受。根據我的理解，數學(xué)的有效教學(xué)是讓學(xué)生正確理解、學(xué)習和做。
一堂課是否有效對老師來(lái)說(shuō)非常重要。充分理解教材，然后備課。課前準備教具和學(xué)習工具，熟悉教學(xué)計劃是必不可少的。上課的時(shí)候，老師的教學(xué)質(zhì)量好不好，對課堂的掌握程度如何，教學(xué)中習題的設計是否合理科學(xué)，是否考慮到了所有的學(xué)生，每一道習題是否都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、開(kāi)發(fā)智力等目的。都與教學(xué)效果有關(guān)。
從上個(gè)月公開(kāi)課總結開(kāi)始，我就覺(jué)得備課是有效上課的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設或備課。相反，有效教學(xué)對預設的要求不是降低，而是提高。預設要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供積極活動(dòng)的`保障。它可以為教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造力提供條件；它可以促進(jìn)課堂上多方向、多類(lèi)型的信息交流，并及時(shí)給出反饋。這就要求教師鉆研教材，改變傳統備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性課堂教學(xué)。
教師要轉變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。要充分考慮和預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。也就是說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是有準備的，是有意識預設的。
今天的孩子都是寶貝，父母的寶貝，家人的掌上明珠。作為老師，我的寶寶信任我，崇拜我。我愛(ài)他們，愛(ài)他們。同時(shí)，我應該好好教育他們。
沒(méi)有最好，只有更好。既然熱愛(ài)教育，選擇教育為職業(yè)，那就努力吧。我也相信自己會(huì )在教育教學(xué)中不斷豐富和提高自己，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
全國教書(shū)育人楷模事跡14
鄭丹娜一直沒(méi)有離開(kāi)所熱愛(ài)的班主任崗位，在工作中創(chuàng )造了充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的“悄悄話(huà)”、“心情晴雨表”等富有個(gè)性、獨特的班級管理方法。鄭丹娜剛參加工作時(shí)，把教育看得比較簡(jiǎn)單，總覺(jué)得只要肯下功夫，對學(xué)生“盯緊了、看住了”，不愁班級學(xué)生成績(jì)和常規考核上不去。她后來(lái)發(fā)現，要想真正走進(jìn)孩子的內心世界，并不是一件容易的事。經(jīng)過(guò)一番思索、實(shí)踐，在她教的班里，每個(gè)孩子都有了一個(gè)用來(lái)寫(xiě)“悄悄話(huà)”的本子。她開(kāi)始嘗試與孩子們互寫(xiě)“悄悄話(huà)”，以了解孩子心靈秘密。從20xx年開(kāi)始，她堅持每晚主動(dòng)給一位學(xué)生家長(cháng)打電話(huà)，一個(gè)月保證跟每位家長(cháng)和孩子電話(huà)溝通一次。鄭丹娜以她認真負責的職業(yè)精神、嚴謹的.治學(xué)態(tài)度、執著(zhù)的理想信念、獨特的教育理念，增進(jìn)了教育、教師與廣大民眾間的理解與溝通，促進(jìn)了尊師重教良好社會(huì )氛圍的形成。
全國教書(shū)育人楷模事跡15
李粉霞，女，漢族，1976年2月生，中共黨員，山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。她是首批全國高校黃大年式教師團隊帶頭人，連續四屆參加數控技能大賽，取得全省數控銑工職工組第一名。
她潛心教學(xué)，重構課程體系，實(shí)施“項目化+思政化+信息化”教學(xué)改革，打造有趣、易懂、接地氣的.課堂。她因材施教，建立“傳、幫、帶、練”四級培優(yōu)機制，探索出“分梯次、能力遞進(jìn)”的個(gè)性化人才培養模式。
她注重團隊建設，構建“幫、練、賽、聘”教師培養模式，創(chuàng )建工作室，打造了一支優(yōu)秀的職業(yè)教育創(chuàng )新團隊，開(kāi)發(fā)實(shí)訓項目服務(wù)企業(yè)。曾獲國家級教學(xué)名師、山西省勞動(dòng)模范等榮譽(yù)。
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