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《夏洛的網(wǎng)》的評課稿
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《夏洛的網(wǎng)》的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夏洛的網(wǎng)》是一首關(guān)于生命、友情、愛(ài)和忠誠的贊歌。小說(shuō)語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，它深深地打動(dòng)了我。陸穎老師執教的《夏洛的網(wǎng)》班級讀書(shū)會(huì )分為五個(gè)步驟：
一、介紹導入；
二、整體感知交流；
三、交流感知人物形象、品味精彩片段；
四、交流展示閱讀積累卡；
五、總結并推薦懷特的另外兩部作品。在聽(tīng)課中，陸穎老師生動(dòng)形象、恰如其分、扣人心弦的講述吸引了每一個(gè)年輕的老師，使我對《夏洛的網(wǎng)》有了新的、更深層次的解讀。
一、激起興趣的導入。孩子與大人最大的區別就是好奇心特別強烈。在導入的過(guò)程中，陸老師充分的調動(dòng)起了孩子們的積極性，使得他們積極地參與其中，為接下來(lái)的推薦做好了鋪墊。
二、繪聲繪色、圖文結合的角色了解。陸老師課件出示《夏洛的網(wǎng)》的封面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小說(shuō)主要講述誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事。在交流人物的這一過(guò)程中，陸老師已經(jīng)不知不覺(jué)地把孩子們帶進(jìn)了她預設好的“了解文中角色”的環(huán)節中，調動(dòng)了孩子們對這部作品的閱讀熱情。
三、互動(dòng)中的故事片段賞析。陸老師精心地選擇了文中幾個(gè)精彩的片段，通過(guò)老師提問(wèn)、講述，生朗讀，師生分角色朗讀等方式，讓孩子們開(kāi)始關(guān)心文中人物的命運。
《夏洛的網(wǎng)》的評課稿2
聽(tīng)陸老師上了一堂《夏洛的網(wǎng)》課外閱讀指導課，聽(tīng)后深有感觸。
《夏洛的網(wǎng)》是美國作家懷特三部?jì)和膶W(xué)作品中的一部。這是一首關(guān)于生命、友情、愛(ài)和忠誠的贊歌。文章用幽默詼諧的筆調和自然簡(jiǎn)樸的風(fēng)格為讀者建構了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。故事講述的是一只落腳豬剛出生就遭受被宰殺的命運，小女孩弗恩救下它，并給它取名威爾伯。不久以后，威爾伯住進(jìn)谷倉底的肥料堆里，在孤單無(wú)助時(shí)結識了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真摯的友誼。當威爾伯得知自己即將被殺，成為熏肉火腿時(shí)，不禁嚎啕大哭。這時(shí)，夏洛安慰并答應救他。夏洛一諾千金，殫思竭慮，終于想出妙法。它不辭辛苦地在自己的網(wǎng)上編織“王牌豬、了不起、光彩照人、謙卑”等等被人類(lèi)視為奇跡的字樣，使得威爾伯在豬的比賽中榮獲了大獎，徹底扭轉了威爾伯的命運。但夏洛自己的生命卻因此走到盡頭。后來(lái)威爾伯又懷著(zhù)感激之情，想方設法把夏洛的卵袋運回谷倉，精心呵護夏洛的子女，直至出生，直至成長(cháng)。
陸老師在執教這堂課時(shí)，采用了多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：出示評價(jià)《夏洛的網(wǎng)》的評論，用自己的話(huà)概括本書(shū)，說(shuō)出人物的形象讓學(xué)生猜，品味經(jīng)典段落，交流讀書(shū)心得，交流所寫(xiě)的讀書(shū)感言和自制的讀書(shū)卡等等。課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生們談得得津津有味。
閱讀課與以往所上的語(yǔ)文課有所不同，而且一本書(shū)的導讀要在35分鐘的課堂上呈現出來(lái)也是非常不容易的。而陸老師很好的利用了這35分鐘，不但讓沒(méi)有閱讀過(guò)本書(shū)的老師對《夏洛的網(wǎng)》有了一定的了解并有興趣去閱讀，還激發(fā)了曾經(jīng)閱讀過(guò)本書(shū)的老師再閱讀一遍的想法，而且還調動(dòng)起了學(xué)生們交流討論的熱情。
這樣的導讀課，其實(shí)學(xué)生很需要，這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養了學(xué)生的自主閱讀能力。作為語(yǔ)文老師，應多在這些方面下些功夫，要舍得花時(shí)間，使學(xué)生的課外閱讀步入正軌。
作家丹尼爾·潘拉克這樣說(shuō)道：能夠從自己細心整理過(guò)的書(shū)架上確切地找到自己想找的書(shū)，是件很棒的事。但如果能夠將自己喜愛(ài)的小說(shuō)，介紹給一些還無(wú)法領(lǐng)略閱讀樂(lè )趣的潛在讀者，也會(huì )是很美好的一件事。這就像是以自己最喜愛(ài)的書(shū)籍來(lái)款待朋友一般，令人心情愉快。我想陸老師正是會(huì )用書(shū)籍來(lái)款待學(xué)生的老師。因為本堂課，教師不僅讓學(xué)生大致了解本書(shū)的主要內容和情節，而且引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讀懂人物，有廣度也有深度。非常妙！
誠然，在指導學(xué)生課外閱讀的踐行之路上，迷惘與困惑同在。但是我們也看到，閱讀，正在有效地改變著(zhù)教師的行走方式，改變著(zhù)學(xué)生的生存狀態(tài)，“書(shū)卷氣”已成為一種迷人的優(yōu)雅。而陸老師的課，為我們今后怎樣引導學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)做出了很好的示范。因此我們相信，用童書(shū)開(kāi)啟童心，以閱讀演繹精彩，我們的學(xué)生一定能擁有這份人生最美麗的光彩！
如果我們迷上閱讀，熱衷于指導學(xué)生閱讀，那么我們傳遞的是一種無(wú)法用語(yǔ)言形容的美麗！
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