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《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設計1
一、設計思想
和學(xué)生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進(jìn)它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛(ài)心去編織生命的網(wǎng)！
同時(shí)，學(xué)習如何通過(guò)瀏覽內容簡(jiǎn)介、目錄等快速了解一本書(shū)，如何選擇不同版本的譯著(zhù)，以及學(xué)習如何通過(guò)賞析精彩片斷去品味一本書(shū)，通過(guò)上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書(shū)卡、制作手抄報、寫(xiě)讀后感等方式指導同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。
二、教學(xué)目標
1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )讀書(shū)方法，明確如何善讀一本書(shū)的意義。
2、訓練創(chuàng )意表達。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養合作競爭意識，從書(shū)中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
四、教學(xué)策略與手段
1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。
2.教學(xué)過(guò)程主要使用PPT教學(xué)。
五、課前準備
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎?wù)摺?/p>
3、讓學(xué)生撰寫(xiě)《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過(guò)微信、QQ等發(fā)給我，評出獲獎?wù)摺?/p>
4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)卡和手抄報，可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！笔钦l(shuí)說(shuō)的？
�。ò鍟�(shū)：善讀）你覺(jué)得怎么樣讀書(shū)才是善讀？今天的這節課咱們繼續同讀一本書(shū)，一本這樣的書(shū)，編輯說(shuō)：能夠讀到它，對讀者來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過(guò)看的時(shí)候，還要請同學(xué)們一起來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一到兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖片所表達的內容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現嗎？對，連起來(lái)就是故事的`主要內容了。（誰(shuí)來(lái)連說(shuō)說(shuō)主要內容）
4、讀書(shū)后你們做手抄報時(shí)出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來(lái)一次《夏洛的網(wǎng)》知識競賽，三個(gè)組，六道必答題，每組回答兩道題，準備好了嗎？
�。ㄖR競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書(shū)、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）
�。ǘ╆P(guān)注人物，評析人品
1、人物猜謎
通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現大家對這本書(shū)中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來(lái)做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。請同學(xué)們根據書(shū)中人物的品質(zhì)、性格、語(yǔ)言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，讓同學(xué)猜猜你說(shuō)的是誰(shuí)？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。
�。ㄈ┳哌M(jìn)角色，碰撞情感。
1、這是誰(shuí)說(shuō)的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰(shuí)？
這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾��！
2、渺小的、無(wú)法改變人類(lèi)的夏洛怎樣信守承諾拯救她的朋友呢？請跟我來(lái)一一夜深了，谷倉里的動(dòng)物們包括威伯都已進(jìn)入夢(mèng)鄉，夏洛在自言自語(yǔ)呢，她在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示：（現在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個(gè)標點(diǎn)（�。┨貏e多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號嗎？透過(guò)這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來(lái)了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽(tīng)聽(tīng)夏洛的聲音。
5、夏洛認為怎樣可以提升自己的價(jià)值？渺小的夏洛都想提高自己的價(jià)值，你覺(jué)得怎么樣可以提升自己的價(jià)值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫(huà)卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說(shuō)的話(huà)化成一節感人的小詩(shī)歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護你，鼓勵你……他們是誰(shuí)？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說(shuō)：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見(jiàn)咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福��！怪不得編輯會(huì )這樣點(diǎn)評一一（出示開(kāi)課的名言）
�。ㄋ模┱故臼斋@拓展延伸
1、是哪位寫(xiě)作高手在善讀書(shū)人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動(dòng)成果的最大尊重）
2、現在請欣賞咱們班孩子讀這本書(shū)后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統分員。（讀書(shū)卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話(huà)《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書(shū)筆記、積累卡、畫(huà)插圖、制作頭飾……
七、板書(shū)設計
看注釋
善使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )
讀前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
八、作業(yè)設計
用上今天學(xué)習的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話(huà)《精靈鼠小弟》，然后寫(xiě)讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書(shū)筆記、積累卡、畫(huà)插圖、制作頭飾等。
九、教學(xué)反思
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫(xiě)主要內容、讀后感，第三遍寫(xiě)手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個(gè)教學(xué)流程我是這樣設計的：先是用串聯(lián)圖片說(shuō)主要內容的方式回顧整本書(shū)，然后進(jìn)行知識競賽和猜猜我是誰(shuí)，在這過(guò)程中滲透善讀一本書(shū)的方法（看注釋、使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著(zhù)著(zhù)重分析了夏洛，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書(shū)后的成果，拓展延伸，推薦書(shū)目。
一節課的時(shí)間有限，所以可能分析人物的時(shí)候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對文本的理解。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
通過(guò)對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛(ài)、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過(guò)對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過(guò)對書(shū)整體的分析了解，加深對童話(huà)的基本特征的認識。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛(ài)、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。
課前準備：
多媒體課件；人物表；每個(gè)孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認真閱讀全文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入孩子們好，你們覺(jué)得我算不算你們的朋友？為什么？
見(jiàn)過(guò)豬嗎？都在哪兒見(jiàn)到的？農村家家戶(hù)戶(hù)都養豬，他們養豬來(lái)干嘛呀？哦，原來(lái)豬的命運就是養肥以后，被我們殺來(lái)吃掉。多么悲慘的命運呀！
生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？
豬和蜘蛛都是我們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，平時(shí)也不會(huì )有什么交際�？墒窃谕�(huà)世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。
2.簡(jiǎn)單了解這本書(shū)的作者和譯者
這本書(shū)打出的口號是“擁有一冊，感動(dòng)一生”，據說(shuō)已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊，這本書(shū)真的這么牛嗎？
作者：E·B·懷特，美國當代著(zhù)名作家、評論家。除了創(chuàng )作大量的散文、雜文等，他還寫(xiě)了三部童話(huà)，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。
譯者：任溶溶，著(zhù)名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話(huà)全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創(chuàng )作有《沒(méi)頭腦和不高興》等。
3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書(shū)的條理。
�。�1）故事是從一只小豬的出生開(kāi)始的，這只小豬名叫什么？它其實(shí)是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來(lái)朱克曼先生買(mǎi)了它，給他吃，給他喝，這時(shí)等待威爾伯的命運是怎樣的？
�。�2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏(yíng)得了特別獎，朱克曼先生沒(méi)有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發(fā)生不可思議的轉折的？
4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情
�。�1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰(shuí)？他（它）的哪個(gè)情節或者哪個(gè)片段讓你印象深刻？
�。�2）我說(shuō)你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個(gè)人物，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課文內容。
弗恩上學(xué)的'時(shí)候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）
�。ò⒗紶栂壬┰谝豢锰O(píng)果樹(shù)下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。
�。ㄖ炜寺┯妹撝Ｄ探o威爾伯洗澡。
�。ㄖ炜寺壬Q定帶威爾伯去趕縣里的集市。
�。ɡ站S）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈
�。根Z）鼓動(dòng)威爾伯逃走。
�。ㄐ⊙蚋幔┯X(jué)得豬的價(jià)值比零還要少。
�。ㄌ蛊諣栴D）和夏洛一起陪著(zhù)威爾伯去集市。
�。ㄏ穆澹┰谕柌^望哭泣時(shí)承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。
�。ǜザ鳎⿲⑼柌诺綃雰很�(chē)上，躺在洋娃娃身邊。
�。òダ铮┰u價(jià)剛出生的威爾伯還沒(méi)有一只白老鼠大。
�。�3）討論：他們都為威爾伯付出過(guò)，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？
5.品讀并分角色表演描寫(xiě)威爾伯逃跑的片段，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示母鵝等小動(dòng)物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。
【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過(guò)去。勒維沒(méi)抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗�！白龅煤�，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來(lái)一次，再來(lái)一次，再來(lái)一次！”
“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。
“朝我這邊跑！”公鵝大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“轉過(guò)身跑！”母鵝嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公雞叫道。
“小心勒維！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鵝喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)！”
母鵝尖叫……】
1)理清這個(gè)片段里都有哪些人物？
2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個(gè)片段表演出來(lái)。（使學(xué)生更直觀(guān)的理解母鵝等小動(dòng)物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時(shí)，也從這個(gè)片段的表演中感受到童話(huà)情節的有趣。）
�。ò缪菪∝i威爾伯的孩子聽(tīng)著(zhù)小動(dòng)物的指揮，兩眼無(wú)辜的看著(zhù)老師，不知道聽(tīng)誰(shuí)的）
�。�3）品讀老鼠坦普爾頓答應幫威爾伯取下卵袋的對話(huà)，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）
�。�4）走近弗恩，通過(guò)對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長(cháng)和變化。
�。�5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過(guò)什么，進(jìn)一步體會(huì )什么是友情，什么是生命的價(jià)值。
�。�6）走近威爾伯，體會(huì )友情是相互的付出。
6.說(shuō)說(shuō)你讀了這本書(shū)，有什么感想和收獲？
7.老師總結
童話(huà)來(lái)自現實(shí)生活，《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)童話(huà)故事，就選取了我們生活中常見(jiàn)的兩種動(dòng)物：豬和蜘蛛作為主人公，展開(kāi)奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來(lái)吃掉的命運，在情節的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運的逆轉等等；作者通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們友誼是相互間真誠無(wú)私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價(jià)值，這樣一個(gè)健康積極的意義。這就是童話(huà)的基本特點(diǎn)。
生命本來(lái)就是一個(gè)奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng )造我們生命中的奇跡；在創(chuàng )造我們生命奇跡的同時(shí)，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng )造奇跡，讓我們的生命更有價(jià)值。
8.拓展
推薦閱讀懷特的另外兩本書(shū)《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話(huà)這種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)）
9.板書(shū)設計：
夏洛的網(wǎng)
威爾伯←無(wú)私付出→夏洛
愛(ài)的大網(wǎng)
10.教學(xué)反思：
教育戲劇的運用是枯燥的語(yǔ)文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內容。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設計3
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。恰當地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現語(yǔ)言積累的好時(shí)機。因此，在這一學(xué)段中，指導孩子讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著(zhù)，為我們建構了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過(guò)這次導讀，讓孩子們學(xué)會(huì )讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……
[適用年級] 五、六年級
[活動(dòng)目標]
1．學(xué)會(huì )讀一本書(shū)。
2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。
3．通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。
4．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動(dòng)準備] 相關(guān)多媒體課件
[活動(dòng)過(guò)程]
一、激趣導入
1．課前談話(huà)：猜想上課內容
2．明確任務(wù)：這節課呀，你們和我，一起讀書(shū)，讀一本書(shū)，當然，是讀一本好書(shū)。
[ 設計意圖：以談話(huà)方式導入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿(mǎn)懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1． 出示課件，了解這本書(shū)的相關(guān)信息。
�。ǔ鍪荆哼@部作品傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊。這部作品不僅寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。這部作品的作者一生只寫(xiě)過(guò)三部?jì)和髌�，這部作品是他創(chuàng )作的最完美的一部童話(huà)。）
2． 看了剛才的提示，有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）
3．了解作者懷特及其創(chuàng )作的作品角色。
4．指導看封面，猜測：誰(shuí)會(huì )是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書(shū)名猜）
5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6．學(xué)讀“人物表”
�。�1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）
�。�2）指導：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設計意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開(kāi)始，引導學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。]
三、讀片斷，感知故事內容
過(guò)渡：那么，接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細細品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。
�。ㄒ唬┳呓案ザ鳌�
1．故事是這樣開(kāi)始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。
3．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè )，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導展開(kāi)想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì )角色。]
�。ǘ┳呓巴柌�
1．師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè )的時(shí)光總是那么短暫。
�。ㄗx書(shū)１３頁(yè)……就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。）
2．威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3．師小結，出示：每當深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……
假如你就是威爾伯，你會(huì )怎么說(shuō)這段話(huà)呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì )角色，配樂(lè )齊讀）
[ 設計意圖：設置情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]
�。ㄈ┳呓跋穆濉�
1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？
是的.，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2．讓我們來(lái)看看這本書(shū)的結尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語(yǔ)言談，指名讀，齊讀）
3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。（出示段落，師生分角色讀）
[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過(guò)設置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？
2．請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；
2、再次走進(jìn)文本，體會(huì )夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書(shū)中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過(guò)交流，回顧一些閱讀課外書(shū)籍的方法；
教學(xué)準備：學(xué)生每人帶好一本書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》
教學(xué)過(guò)程
一、了解書(shū)評，導入新課
同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書(shū)，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認真��！
其中有一本書(shū)，講述的是一個(gè)妙趣橫生的童話(huà)故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊�！都~約時(shí)報書(shū)評》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！� 《星期六書(shū)評》評價(jià)“這本書(shū)本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲�！�
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書(shū)目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書(shū)的過(guò)程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們再來(lái)重溫這個(gè)故事，跟隨夏洛再次走進(jìn)文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導略讀
根據已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書(shū)的相關(guān)方法，誰(shuí)給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書(shū)的？
（一）看封面
1、封面上最顯眼的莫過(guò)于書(shū)名了。讀書(shū)名，我們知道誰(shuí)是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
（二）簡(jiǎn)介作者
E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著(zhù)名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng )作了三部童話(huà)《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，
這三本書(shū)號稱(chēng)是二十世紀擁有讀者最多的童話(huà)書(shū)，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書(shū)中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛(ài)的大網(wǎng)，講述了一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事。
（三）讀簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介是我們暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們在最短的時(shí)間內了解一本書(shū)的主要內容。
指名讀簡(jiǎn)介。
（四）讀目錄
目錄體現的是作者的寫(xiě)作思路，也能幫助我們了解書(shū)的大概內容。根據簡(jiǎn)介和目錄，誰(shuí)能概括一下本書(shū)的主要內容？
板書(shū)：夏洛————救————威爾伯
（五）讀“人物表”
根據人物表，理清人物關(guān)系。
請你再認真看這張人物表，你還能發(fā)現其他的.秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個(gè)故事比較長(cháng)，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時(shí)候就會(huì )順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導精讀
剛才通過(guò)略讀，我們對《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)再次走進(jìn)文本，細細品讀這個(gè)好聽(tīng)的故事。
1、這是童話(huà)中的一句話(huà)——（出示）
“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置�！�
指名讀�？焖倩貞洸g覽，這句話(huà)在哪兒出現過(guò)？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？
2、精讀指導
�。�1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂(lè )的時(shí)光卻是短暫的，兩個(gè)月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價(jià)值比零還要��；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）
就在這時(shí)，從黑暗的谷倉中傳來(lái)一個(gè)很細很好聽(tīng)的聲音。
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？”那聲音說(shuō)，“我可以做你的朋友。我觀(guān)察你一整天了，我喜歡你�！�
這么細小的聲音，是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
對，說(shuō)話(huà)的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽(tīng)到這個(gè)聲音，此時(shí)的威爾伯感受到了什么？
多么動(dòng)聽(tīng)的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛那充滿(mǎn)友愛(ài)、溫馨而又親切的聲音吧�。R讀）
�。�2）夏洛是這么說(shuō)的，也是這么做的。威爾伯聽(tīng)說(shuō)自己將在圣誕節前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）
當威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅定地對它說(shuō)：“你不會(huì )死！我救你！”
當威爾伯恐懼時(shí)，夏洛總是勇敢地對它說(shuō)：“我一定會(huì )救你！”
當威爾伯一想到自己會(huì )被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對它說(shuō)：“我這輩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有比這更當真的了，我不會(huì )讓你死！”
你從這三句話(huà)里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話(huà)語(yǔ)，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼�。┌鍟�(shū)：友誼
�。�3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。
A第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過(guò)一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網(wǎng)？（美麗的、神秘
可愛(ài)的、精細的）
你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng )造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著(zhù)花樣，接下來(lái)又有怎樣的
奇跡發(fā)生呢？
B第二次織網(wǎng)：
深夜，當其他動(dòng)物都睡覺(jué)時(shí)，夏洛又開(kāi)始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語(yǔ)，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意
了嗎？這一段中（�。┨貏e多，透過(guò)這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無(wú)私的情感打動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人。
C第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來(lái)臨的時(shí)候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時(shí)，有一段對話(huà)描寫(xiě)老師感覺(jué)意味深長(cháng)，（出示片段）指名對讀這段對話(huà)，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個(gè)字，讓威爾伯在集市的大賽中贏(yíng)得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來(lái)，而夏洛的生命卻到了盡頭。
�。�4）夏洛為什么會(huì )這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問(wèn)。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價(jià)值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話(huà)語(yǔ)里你感悟到了什么？（板書(shū)：生命價(jià)值）
小結：夏洛的話(huà)讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋?zhuān)皇瞧降鼗钪?zhù)或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛(ài)的溫暖和友情的快樂(lè )。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀(guān)，何況我們人呢？讓我們再來(lái)齊讀這段離別對話(huà)，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結全文，推薦書(shū)目
故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛(ài)與友誼卻永遠不會(huì )結束，夏洛雖然死去了，但是這本書(shū)讓我們看到了友情、愛(ài)心、責任、生命的延續，這些都溫暖著(zhù)我們的心靈。
你喜歡這種感覺(jué)嗎？記�。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，是夏洛讓我們對生命的價(jià)值有了更加深刻的認識。每一本書(shū)，只要我們用心去讀，總會(huì )獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書(shū)目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運用已掌握的閱讀整本書(shū)的相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書(shū)也會(huì )給你帶來(lái)很多啟迪。
板書(shū)
友誼生命價(jià)值
夏洛——救——威爾伯
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.了解小說(shuō)故事情節，感悟動(dòng)物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
3.抓住書(shū)中打動(dòng)人心的細節，讓他們懂得愛(ài)、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )為別人付出，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )愛(ài)、友誼和生命的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書(shū)，今天我們坐在一起，來(lái)交流分享我們從這本書(shū)中收獲的快樂(lè )和感動(dòng)。讀書(shū)交流課就是把你自己在讀書(shū)過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自
己的想法、感受、對事物的看法說(shuō)出來(lái)。
二、理清文章脈絡(luò )，概括文章大意
過(guò)渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10多萬(wàn)字，故事情節清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開(kāi)高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長(cháng)為王牌豬的？
1.借助老師的章節標題提示，小組合作完成情節梳理。
2.對照主要情節來(lái)復述這本書(shū)大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補充，）
學(xué)生講述。師小結：夏洛用網(wǎng)上的`文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書(shū)中人物關(guān)系，體會(huì )朋友的內涵
�。ㄒ唬└偛禄顒�(dòng)，回顧故事人物
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對這本書(shū)了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗一下。同學(xué)們準備好了嗎？
1.為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個(gè)好聽(tīng)的名字。是誰(shuí)呢？
2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒(méi)想到摔了下來(lái)，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰(shuí)呢？
3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來(lái)活動(dòng)，白天睡覺(jué)。當別人要他做事時(shí)，總是提很多要求，才答應。是誰(shuí)呢？
4.他長(cháng)得小小的，有八只腳，靠結網(wǎng)捕蟲(chóng)為生�？删褪沁@樣一個(gè)不起眼的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰(shuí)呢？
5.他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點(diǎn)，誘惑老鼠到垃圾廠(chǎng)去啃一些字回來(lái)，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來(lái)到集市。是誰(shuí)呢？
�。ǘ┓治鰰�(shū)中的角色，體會(huì )朋友的內涵
過(guò)渡：剛才在競猜環(huán)節中，老師發(fā)現你們已經(jīng)很熟悉和了解書(shū)中人物了。
1.威爾伯在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學(xué)生自由匯報）
2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類(lèi)，每一類(lèi)分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
�。�1）請學(xué)生梳理朋友關(guān)系。
�。�2）匯報交流（結合書(shū)中的事例）。
3.師生小結：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事、勇敢、機智、善良、積極
曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛(ài)小動(dòng)物、天真、可愛(ài)
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐
普通朋友：老羊、鵝、雞、�！焉�、本分、無(wú)趣
4.你認為什么樣的朋友才稱(chēng)得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結：歐陽(yáng)修說(shuō)朋友就是“同心而共濟，始終如一�！迸笥咽俏覀內松缆飞现嘎返臒�，雨中的傘，在我們困難時(shí)，他們會(huì )毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時(shí)，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時(shí)，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書(shū)中的夏洛，她勇敢、無(wú)私、忠誠。
四、體會(huì )人生的真諦，感悟生命的意義
1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命
到底是什么呢？我們一起來(lái)欣賞一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這段對話(huà)的體會(huì )。
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
話(huà)題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
預設答案：生命就是通過(guò)幫助別人，提示自己的生命價(jià)值。
生命就是“人活著(zhù)就該做一點(diǎn)有意義的事情”。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)夏洛已經(jīng)實(shí)現了她的人生價(jià)值，死而無(wú)憾。
話(huà)題二：夏洛一共編織了幾張寫(xiě)上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在于長(cháng)短，而在于內涵。正如我國著(zhù)名文學(xué)家巴金所說(shuō)：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取�！�
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰(shuí)是你的夏洛？那么，反過(guò)來(lái)，我將是誰(shuí)的夏洛？（結合身邊的人與事說(shuō)一說(shuō)）
六、總結推薦懷特的書(shū)
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動(dòng)和感恩，其實(shí)懷特還寫(xiě)了另外兩部童話(huà)名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時(shí)間讀一讀，相信也會(huì )給你的生命很多啟迪。
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