教研活動(dòng)聽(tīng)課評課稿錦集優(yōu)秀(3篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的教研活動(dòng)聽(tīng)課評課稿錦集，希望能夠幫助到大家。
教研活動(dòng)聽(tīng)課評課稿錦集1
當教研聯(lián)合體活動(dòng)遇上家長(cháng)會(huì )、期中考試分析、班上信息分類(lèi)……這是異常忙碌的一個(gè)星期，也是收獲頗豐的一星期。
這一次的教研聯(lián)合體活動(dòng)不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網(wǎng)上能找到的資料少之又少；其次，這是習作單元的開(kāi)篇之作，如何去落實(shí)語(yǔ)文要素，成了我備課時(shí)的一座座大山。
首先是鉆研教材。今年小學(xué)階段全部改用部編版教材，面對陌生的課文，每一單元要求落實(shí)的語(yǔ)文要素，我內心惶恐�！断奶炖锏某砷L(cháng)》是部編版教材第五單元習作單元的開(kāi)篇之作，意在讓學(xué)生體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的以及從不同方面或選取不同事例來(lái)表達中心意思。
在備課時(shí)，我預想通過(guò)預習單的方式引導學(xué)生找出課文中心句，課文圍繞著(zhù)中心句又寫(xiě)了哪些具體的事物？整體感知課文內容。再以第二自然段為例具體學(xué)習，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長(cháng)，通過(guò)找到句子，抓住表示時(shí)間和變化的`詞語(yǔ)總結在如此之短的時(shí)間內變化竟然這樣大。讓學(xué)生總結作者的寫(xiě)作手法，圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)得季節�！睆纳�，非生物，人等三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，又從這三個(gè)方面選取具體的不同的事物，使得文章更加生動(dòng)，真實(shí)。
但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現自己對于教材的解讀太淺，在第二段教學(xué)時(shí)，架構太空，只看到了文章表面的內容，而對于課文字里行間的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系沒(méi)有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長(cháng)出幾寸�！敝形抑蛔プ×擞嘘P(guān)時(shí)間和變化的詞語(yǔ)，而沒(méi)有引導學(xué)生抓住作者從看和聽(tīng)等不同的視角來(lái)寫(xiě)生長(cháng)速度的快。又如沒(méi)有在整體把握的時(shí)候，引導學(xué)生抓住“一天”“一夜”“幾天不見(jiàn)”“個(gè)把月不過(guò)來(lái)”體會(huì )作者的時(shí)間安排也是由少到多。以上無(wú)不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。
在拓展延伸時(shí)，我選取“夏天真熱��！”為中心，讓學(xué)生圍繞這一中心自由仿寫(xiě)。在這一環(huán)節中沒(méi)有突出教師的指導作用，應該先讓學(xué)生去說(shuō)，可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)？哪些事物更能說(shuō)明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時(shí)又給學(xué)困生一個(gè)梯子，讓所有的孩子都能有東西寫(xiě)，能動(dòng)筆寫(xiě)。
其次在課堂駕馭上，因為在詞語(yǔ)上就有一個(gè)孩子讀錯了許多詞語(yǔ)，導致課堂一開(kāi)始就卡頓，內心也變得緊張起來(lái)，一心只想著(zhù)將自己的課程流程結束，導致對于學(xué)生課堂關(guān)注變少，整個(gè)人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒(méi)有把握住，導致在第二自然段教學(xué)時(shí)節奏過(guò)快，操之過(guò)急，教學(xué)目標落實(shí)的不夠。
卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中說(shuō)：“當你想在未來(lái)成功時(shí)，必然會(huì )遭受失敗，你有必要體驗一下失敗的感受，能承受住失敗的心，才是強有力的心�！币惶谜n既要考驗執教者的教學(xué)水平，又要考驗對于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評課時(shí)每位老師給出的長(cháng)長(cháng)的建議使我羞愧，內心當中滿(mǎn)是對老師和磨課團隊的愧疚，他們在上好自己課的同時(shí)還要遠上六樓聽(tīng)我試教，給予意見(jiàn)，其中辛苦不必多說(shuō)，但是她們仍毫無(wú)怨言，用她們的努力來(lái)?yè)Q取我的成長(cháng)。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個(gè)幫助過(guò)我的良師益友，你們辛苦了。
你要教會(huì )孩子什么？你能教會(huì )孩子什么？你要怎么去教會(huì )孩子？是我在今后應該努力思考的方向。
教研活動(dòng)聽(tīng)課評課稿錦集2
《夏天里的成長(cháng)》是部編小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)的自然現象。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(cháng)�！眲⒗蠋煹倪@節課上得很成功。以學(xué)生為本，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的成長(cháng)。
首先，劉老師教態(tài)自然，很有親和力，教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，引人入勝。其次，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，緊扣“夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節”這一中心。最突出的'是讀中感悟，劉老師通過(guò)讓學(xué)生以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養其熱愛(ài)大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(cháng)”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節，從而引發(fā)了學(xué)生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認識到“熱天”不是指季節，而是指利于學(xué)習知識，利于成長(cháng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期，從而讓學(xué)生懂得一定要珍惜時(shí)光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生晨讀和做讀書(shū)筆記而分不開(kāi)。學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了思考和感悟，進(jìn)而才有了這一課堂亮點(diǎn)。？
語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言運用的綜合和實(shí)踐課程。石老師準備充分，恰到好處地教導學(xué)生品原句，好在哪里，為什么好等；接著(zhù)給范句，用以打開(kāi)學(xué)生思路，為學(xué)生多視角說(shuō)話(huà)埋下伏筆；根據學(xué)生層次水平，先讓學(xué)生補充句子；再讓學(xué)生自由發(fā)言，及時(shí)深化感悟；精彩的語(yǔ)句讓學(xué)生領(lǐng)讀，幫助學(xué)生們積累了更多的優(yōu)美語(yǔ)句，可謂事半功倍。
教研活動(dòng)聽(tīng)課評課稿錦集3
今天，我有幸聆聽(tīng)了王老師執教的統編教材六年級上冊《夏天里的成長(cháng)》，縱觀(guān)課堂，感觸很多�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！蓖趵蠋熅褪亲裱@一要求，并結合六年級學(xué)生和教材的特點(diǎn)，課堂上突破預設，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。他首先從中心句“夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期”入手，層層遞進(jìn)，輻射全篇�！白髡邽槭裁凑f(shuō)夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期呢？”
這是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習興趣很濃。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，卻為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的'可能。然后他能引導學(xué)生讀悟結合，以讀為本，以讀代講，特別是引導學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì )等方法，達到積累語(yǔ)言，體會(huì )作者思想感情的目的，讓有效性落到實(shí)處。在教學(xué)中，王老師能利用多媒體教室，精心制作課件，從栩栩如生的動(dòng)植物圖片，到美輪美奐的植物生長(cháng)的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長(cháng)拔節的美妙音效，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中有有身臨其境的感受。
教師能引導學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)，以此教育學(xué)生人也要珍惜時(shí)間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長(cháng)，不能錯過(guò)時(shí)機，否則就會(huì )成為一事無(wú)成的人。這樣水到渠成，說(shuō)明人也應該這樣成長(cháng)的道理，令學(xué)生在體驗、感受后，情感得到升華和拓展。這節課，教師的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，致使后面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習情緒、學(xué)習積極性就成為課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應該特別注重課堂的評價(jià)，適時(shí)運用激勵性教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言，這樣才能更好地調控課堂學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
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