白樺教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的白樺教學(xué)設計，歡迎大家分享。
白樺教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．認識“繡、瀟”等個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4.能積累一些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，交流自己收集詩(shī)歌的體會(huì )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
結合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
圖片展示白樺。
師：你知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么樹(shù)嗎？（謎語(yǔ)：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）
課件展示關(guān)于白樺的資料，解說(shuō)謎語(yǔ)。
小結：白樺高潔、正直，詩(shī)人葉賽寧專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了這首《白樺》來(lái)歌頌它。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習生字詞
1.課件出示生字，學(xué)生朗讀，不會(huì )讀的字自己查字典或同桌交流學(xué)習。
生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2.教師范讀，學(xué)生跟讀，強調多音字“抹”的.讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3.學(xué)生練習用生字進(jìn)行組詞。
4.教師指導學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)，強調筆順和書(shū)寫(xiě)規范。
三、初讀課文 整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學(xué)生思考：詩(shī)歌從哪些方面表現了白樺的美？
第一節：白樺的潔白 第二節：雪中的白樺
第三節：金暉中的白樺 第四節：朝霞中的白樺
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.出示生字詞，學(xué)生認讀。
2.回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來(lái)具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1.學(xué)生自由讀第一、二小節，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會(huì )詩(shī)人的擬人寫(xiě)法，感受白樺對一身潔白的喜愛(ài)，體會(huì )白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿(mǎn)積雪的樹(shù)枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4.感情朗讀一、二小節。
三、感受美麗
1.齊讀第三、四小節。
2.仿照前面的學(xué)習方法，學(xué)生自主探究：表現了白樺在（ ）中的（ ）形象。
3.理解“玉立”，體會(huì )白樺的筆直挺拔。
4.體會(huì )“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）
5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
四、交流拓展
1.出示詩(shī)中短語(yǔ)，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導積累：詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。
3.活動(dòng)交流：交流閱讀、收集詩(shī)歌的收獲、感受，試當“小詩(shī)人”，寫(xiě)詩(shī)表達自己的感受，和同學(xué)交流。
【課文小結】
詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美：披滿(mǎn)身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩(shī)人對白樺的喜愛(ài)、贊美、崇敬之情。
【板書(shū)設計】
白樺的整體美：涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以謎語(yǔ)及白樺的背景資料導入，讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生先整體概括詩(shī)人描寫(xiě)的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩(shī)，再讓學(xué)生說(shuō)對白樺的印象，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。
白樺教學(xué)設計2
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)的口吻敘述，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細節和重點(diǎn)的詞句細細體會(huì )，引導學(xué)生注意內容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì )看林人的偉大，從中受到感染和教育。
1、理解課文內容，學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的'無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
教學(xué)準備：
課前預習時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
上節課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認識了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學(xué)習的重點(diǎn)。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你�！边@里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著(zhù)你？
1、問(wèn)題導入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì )到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
3、學(xué)習小組進(jìn)行合作學(xué)習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學(xué)習收獲：
�。�1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒�！�
通過(guò)這句話(huà)，你體會(huì )到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
�。�2）理解“不錯，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，但你給自己規定：每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章�！�
指導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話(huà)體會(huì )到什么？
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
�。�3）理解“你不帶書(shū)報，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì )詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
�。�4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽(tīng)天氣預報，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因為你的雙耳必須隨時(shí)捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì )“但……甚至”等詞在文章中的含義。
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì )感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達：此時(shí)，你想對這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著(zhù)看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會(huì )到了什么？
因為那里有默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會(huì )有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
�。ㄗ髡咭獙W(xué)習看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）
2、細細體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！”
�。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ�，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達了作者對看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
師總結：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)學(xué)習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會(huì )到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學(xué)習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會(huì )文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
1、把你想對看林人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
白樺林的低語(yǔ)
強忍煙癮
看林人嚴控酒量默默無(wú)聞
為了森林瞪圓雙眼無(wú)私奉獻
拒聽(tīng)歌曲平凡偉大
白樺教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻的精神。（重點(diǎn)）
3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．體會(huì )寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？
4.今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇散文《白樺樹(shù)的低語(yǔ)》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的.資料。
3.出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
�。ㄒ唬┲v讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰(shuí)？你有什么疑問(wèn)？
3.讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話(huà)中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話(huà)：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
�。ǘ┲v讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì )有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì )怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話(huà)。
�。ㄈ┲v讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
�。ㄋ模┲v讀最后一個(gè)自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么？它還會(huì )向我們訴說(shuō)些什么？
3.此時(shí)，作為這片森林的看護者，他又會(huì )說(shuō)些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話(huà)想與大家分享？
小結：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫(xiě)照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
白樺教學(xué)設計4
課題：白樺林好地方
課型方式：平臺互動(dòng)式
備課方式：板塊結構-I
目標
1、感受音樂(lè )特點(diǎn)，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng )贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng )設情境、善于發(fā)現。
學(xué)生通過(guò)音樂(lè )律動(dòng)、拍擊節奏，感受音樂(lè )特點(diǎn)。
二、掌握關(guān)健項、完整演唱歌曲
聽(tīng)歌曲找出難點(diǎn)，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng )編歌詞、表演歌曲。
構建標準性平臺一：
1-1、聽(tīng)《白樺林好地方》音樂(lè )跟老師律動(dòng)，初步感受歌曲。
1-2、聲音的.強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現，還有沒(méi)有有趣的聲音：引導學(xué)生用身體和凳子拍出節奏。
1-4、單元組交互創(chuàng )編節奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂(lè )特點(diǎn)。
2-1、教師拍出難點(diǎn)節奏“XXXXX|XXXXX……”，學(xué)生聽(tīng)歌曲找出難點(diǎn)樂(lè )句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學(xué)生通過(guò)學(xué)唱難點(diǎn)樂(lè )句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學(xué)生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂(lè )句的唱法
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學(xué)生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng )編歌詞并寫(xiě)在大卡上。
3-3、分單元組展示。
白樺教學(xué)設計5
教案設計
設計說(shuō)明
《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細細品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！
課前準備
教師準備：
1.搜集白樺樹(shù)圖片。查找作者相關(guān)資料。
2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：
1.查找白樺樹(shù)的有關(guān)知識。
2．預習生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀(guān)察談話(huà)，猜想引趣
1．談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？(出示圖片)仔細觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。
2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？
3．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
4．介紹作者：葉賽寧(1895—1925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節》。
5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì )寫(xiě)哪些內容？引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內容，結合學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行猜測
學(xué)生猜測，交流。
設計意圖：通過(guò)談話(huà)的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認識白樺�？凑n題，猜想文章內容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1．引讀：請大家帶著(zhù)剛才的猜想，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內容。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì )讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。
2．學(xué)習字詞：
課件出示白樺樹(shù)葉圖片，瞧，小樹(shù)葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，快來(lái)念一念！
第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。
(1)學(xué)生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？
(4)匯報交流，重點(diǎn)記�。�
“樺”和樹(shù)木有關(guān)，所以是木字旁。
“抹”可以做動(dòng)作體會(huì )，明白是手部動(dòng)作，強化記憶。
“霞”通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁。
“朦”“朧”“繡”都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。
“穗”與莊稼有關(guān)，用禾苗的“禾”做偏旁，右部結合圖片識記。
把這些會(huì )寫(xiě)字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語(yǔ)：
白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。
(1)學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，讀準字音。
(2)指名認讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。
(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
3．過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。
指名讀每一節。
設計意圖：字詞是學(xué)習的基礎，鼓勵學(xué)生自主識字，主動(dòng)讓學(xué)生運用識字方法，強化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養良好語(yǔ)感。
三、朗讀課文，整體感知
1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。
2．默讀全文，思考：主要講了哪些內容？
指導學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。
預設：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。
設計意圖：在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內容，為下節課的學(xué)習做好準備。
四、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1．學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表，當當小老師交流寫(xiě)字方法。
2．教師利用課件演示“瀟”“穗”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì )筆順。
3．學(xué)生再次觀(guān)察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。
4．指導反饋，集體評議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：教師結合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，提高書(shū)寫(xiě)指導的針對性、有效性。
五、課堂小結，拓展閱讀
1．教師總結學(xué)生課堂學(xué)習情況。
2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。
設計意圖：將課內閱讀和課外閱讀相結合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1．出示詞語(yǔ)：
白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。
2．學(xué)生認讀。
3．過(guò)渡：通過(guò)上節課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？
設計意圖：復習字詞，加強記憶；回憶詩(shī)歌內容，獲得對文本的整體感知。
二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味
1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫(xiě)了哪些內容，用筆圈畫(huà)。
2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現。
3．學(xué)生匯報。
(1)第一節總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)。
白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現出這種特點(diǎn)？
讀這一節，哪些字用得好，好在哪兒？
指導學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì )用詞的準確。
(一個(gè)“涂”字準確地表現出樺樹(shù)主干上一層潔白的細皮；一個(gè)“披”字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。)
好一棵通體潔白的白樺。指導有感情地朗讀。
(2)第二節寫(xiě)樺樹(shù)的枝葉。
對枝頭的描寫(xiě)，為什么是“毛茸茸”的？
(枝頭未掉的葉上落滿(mǎn)了松軟的積雪，“毛茸茸”的。)
“毛茸茸”的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的.枝頭像什么？
(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)
指導朗讀時(shí)“毛茸茸”“雪繡的”“潔白的”要讀得輕柔些，“綻”要重讀。
你能讀出這種美嗎？
雪后的樺樹(shù)，展現著(zhù)怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)
讀出這種傲寒挺立的感覺(jué)。
(3)第三節寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
“朦朧的寂靜”寫(xiě)出了什么？(白樺的含蓄)
從“玉立”一詞中感受到了什么？(寫(xiě)出它的挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚)
“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。
“閃著(zhù)”這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著(zhù)一種特別的動(dòng)態(tài)美。)
(4)第四節寫(xiě)朝霞的映照之下的白樺。
“姍姍來(lái)遲”讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)
朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著(zhù)對白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情)
讀出這種感受。
設計意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細細品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！
三、總結全文，拓展延伸
1．總結：這首詩(shī)前兩節重在描摹白樺的外在形象，后兩節重在表現白樺的內在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國樹(shù)，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對白樺的禮贊其中更包含著(zhù)對民族的熱愛(ài)，對祖國的熾烈情懷！
2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著(zhù)當個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意分析。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。
設計意圖：引導學(xué)生對整篇文章有一個(gè)整體的認識，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內閱讀向課外閱讀延伸，通過(guò)摘抄詩(shī)歌，試著(zhù)當“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
板書(shū)設計
白樺
外在
潔白
傲然
內在
靜中有動(dòng)
形態(tài)秀美
教學(xué)反思
詩(shī)歌采用四行一節的形式，各節偶句押韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著(zhù)對白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學(xué)中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語(yǔ)言、動(dòng)作的暗示作用，多渠道幫助學(xué)生理解、揣摩詩(shī)句，感受意境。在課堂上引導學(xué)生仔細品讀相關(guān)詩(shī)句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛(ài)與贊美，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系。
白樺教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解加拿大的風(fēng)土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂(lè )器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng )贊美自己家鄉的歌詞，抒發(fā)對家鄉、大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：準確、有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏、編創(chuàng )歌詞。
教學(xué)用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂(lè )器、電子琴。
一、組織教學(xué)
1、課前演唱滿(mǎn)族歌曲《滿(mǎn)家娃》
�。�、師生滿(mǎn)語(yǔ)問(wèn)好
二、創(chuàng )設情境
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領(lǐng)大家去參觀(guān)一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動(dòng)物。在加拿大，最具有代表性的樹(shù)就是郁郁蔥蔥的白樺樹(shù)，它是落葉喬樹(shù)，樹(shù)皮白色，遠遠望去一片白色，同學(xué)們，白樺林美嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學(xué)唱歌曲
1、欣賞《白樺林好地方》視頻
師：同學(xué)們，就讓我們邁著(zhù)輕快的腳步向白樺林走去，聽(tīng)！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂(lè )打節奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，美麗的大平原，白樺林那白錦綢緞般亭亭玉立的樹(shù)干呈現在我們的面前，你們覺(jué)得白樺林美嗎？
2、聆聽(tīng)歌曲
師：白樺林到了，現在我們來(lái)感受一下白樺林這首歌曲，邊聽(tīng)邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂(lè )打節奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學(xué)們，誰(shuí)能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
�。ㄈ麑W(xué)生每人讀一段）老師有一個(gè)問(wèn)題先問(wèn)問(wèn)大家，課本樂(lè )譜中的第二行第四小結歌詞“我將要再回還”是什么意思��？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舉手回答。
生：是我還會(huì )再回到這里
師：為什么回到這里？（教師總結因為在白樺林的景色太美了，我還會(huì )再回到這里，來(lái)欣賞白樺林的美景。）
評價(jià)：同學(xué)們真聰明。
�。�、聆聽(tīng)音樂(lè )，輕聲跟唱，感受歌曲。
�。�、老師彈琴，你們學(xué)唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學(xué)第二段。師：我們現在來(lái)學(xué)習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舉手回答。
生：第五小節與第七小節的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)試一試讀讀第五、七小節？（師先讀學(xué)生模仿）
師：現在跟著(zhù)老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學(xué)習音符記號
師：如果現在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開(kāi)頭的地方用上了力度記號（Ｆ）來(lái)表示他自豪的感情，誰(shuí)知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）
不知不覺(jué)我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來(lái)越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現在我們跟著(zhù)音樂(lè )把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱��？要注意幾個(gè)重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動(dòng)作演唱。
四、打擊樂(lè )器訓練
1、這首歌曲描繪了一幅生動(dòng)的風(fēng)景畫(huà)，請同學(xué)們想想這美麗的白樺林里，除了有我們在歌唱的聲音，還會(huì )有些什么聲音？
2、同學(xué)們表現得真不錯，老師也給大家帶來(lái)了一些小禮物，你們看這是什么？（打擊樂(lè )器）
�。�、用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
五、編創(chuàng )歌詞
�。�、我們的家鄉在哪——本溪滿(mǎn)族自治縣
我們的`家鄉美嗎？提起我們的家鄉同學(xué)們的聲音真自豪！楓葉之鄉本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們家鄉都有什么、有什么美麗的風(fēng)景？課件展示：本溪縣風(fēng)光。
�。�、分小組編創(chuàng )歌詞，師巡視指導。
�。�、分小組演唱，打擊樂(lè )器伴奏。
六、課堂小結：
我們的家鄉真美��！從同學(xué)們的歌聲中老師聽(tīng)出了大家對家鄉的熱愛(ài)。希望大家從現在起更熱愛(ài)大自然，愛(ài)護我們家鄉的環(huán)境，讓我們的家鄉更加美麗！同學(xué)們能做到嗎？
好，今天的白樺林之旅就結束了，下課，同學(xué)們再見(jiàn)�。▽W(xué)生隨著(zhù)歌曲旋律走出教室。）
白樺教學(xué)設計7
教材分析：這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復朗讀細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的?
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段?
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的?有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的?
2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。)
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻?
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)好詞、好句。(必做)
2、背誦自己喜歡的句段。(選做)
第二課時(shí)
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，?能夠員滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁與狂妄?
2、討論交流。
(鼓勵發(fā)言)
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的?(b生答)
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的?
個(gè)人思考后討論交流。(a、b生答)
(作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。)
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習。(必做)
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書(shū)設計：
白樺林的低語(yǔ)
看林人……堅守崗位
無(wú)私奉獻默默守候
教學(xué)反思：
1、學(xué)習本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線(xiàn)上的`勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊會(huì )，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習的主人。交流中著(zhù)重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì )、感情讀”，不僅體會(huì )作者對手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達感情的方式，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
白樺教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入，揭示課題。
1、師：本單元，我們走近了詩(shī)人冰心，艾青，品味了現代詩(shī)的語(yǔ)言之美，感受了自然景物的美好，體會(huì )了母愛(ài)的偉大。今天，讓我們繼續品讀詩(shī)歌《白樺》。
2、出示圖片，了解白樺樹(shù)�！境鍪菊n件】
3、板書(shū)課題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
二、初讀詩(shī)歌，疏通字詞。
1、借助注音自由讀課文，把詩(shī)歌讀正確，讀流利。
2、檢查預習。
出示生字詞，檢查學(xué)生認讀易錯的字詞�！境鍪菊n件】
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
詞語(yǔ)：白樺 涂抹 毛茸茸 流蘇 瀟灑 花穗 徜徉 寂靜 朝霞 姍姍來(lái)遲 白雪皚皚
理解詞語(yǔ)：徜徉 瀟灑 姍姍來(lái)遲
三、深入文本，感受詩(shī)歌之美
�。ㄒ唬├首x，發(fā)現詩(shī)歌語(yǔ)言美
1．播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味。
�。ǘ┢纷x，感受“白樺”的形象美
1、全班齊讀，喚醒詩(shī)情。
師：詩(shī)和音樂(lè )一樣，要讀出節奏，讀出韻味，更要讀出想象。如果請你用一個(gè)詞來(lái)表達你讀完這首詩(shī)后對白樺樹(shù)的印象，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
自瀆想象，批注感受。
師：詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出白樺地美的呢？請同學(xué)們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫(xiě)下你的感受。
3、師生交流，賞析“白樺”之美。
師：詩(shī)人用最美的語(yǔ)言引導我們發(fā)現“白樺”最獨特的美。哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
預設：
生1：從第一小節中的“涂上銀霜”“一身雪花”我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。
師：你有一雙善于發(fā)現美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到什么呢？
生1：作者用了擬人的手法寫(xiě)白梐，讓我感受到了白樺的靈動(dòng)。
師：是的，在作者的眼里，自挫是靈動(dòng)的，和人一樣有著(zhù)鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩(shī)中的哪些地方感受到這種靈動(dòng)？（學(xué)生自由回答）
生2：第三小節中的“玉立”讓我感受到白樺像一個(gè)挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹(shù)都承受不了厚重大雪的覆蓋，只有白樺仍然直立著(zhù)，這讓我想到了我們中國的`青松“大雪壓青松，青松挺且直�！�
生3：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著(zhù)”，“姍姍來(lái)遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。
師：你真會(huì )讀詩(shī)！品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，可以更加貼近葉賽寧的心靈。這些詞語(yǔ)讓詩(shī)中描繪的畫(huà)面具有了動(dòng)態(tài)的美。還有其他人要分享嗎？
生4：詩(shī)的第二小節中，詩(shī)人把白雪皚皚的樹(shù)枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，想到了成語(yǔ)“銀裝素裹”。真是美極了！
師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富��！
教師小結：
品味詩(shī)歌語(yǔ)直，展開(kāi)豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現在我們的眼前。朗讀詩(shī)歌時(shí)，在每一行的末尾句稍作停頓，把你豐富的想象放進(jìn)這些停頓里，就能更深刻地感受到詩(shī)歌的韻味了。
4、配樂(lè )誦讀，想象“白樺”之美。
四、走近詩(shī)人，了解“白樺”的深層意蘊。
1、詩(shī)人有善于發(fā)現美的眼睛，總能透過(guò)平常的窗子，發(fā)現不平常的美。那么，葉賽寧透過(guò)窗子看到白樺，他的內心想到的是什么呢？
2、了解葉賽寧的經(jīng)歷。（課件出示）
3、總結：
葉賽寧詩(shī)中如畫(huà)般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉，作者借贊美白樺來(lái)贊美家鄉，抒發(fā)了思想濃情。走近詩(shī)人，了解了解詩(shī)人的心情，我們發(fā)現美麗的白樺蘊藏的是詩(shī)人美好的情感，那就是思想的濃情。
五、拓展延伸，豐富頁(yè)賽寧詩(shī)中白樺的形象
1、出示頁(yè)賽寧另一首詩(shī)歌——《早安》。
2、讀一讀這首詩(shī)，和同學(xué)交流你從中感受到的語(yǔ)言美、形象美、情感美。
板書(shū)設計：
白樺
語(yǔ)言美——雙行押韻
形象美——品讀想象
情感美——思想濃情
白樺教學(xué)設計9
教材分析
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫(xiě)出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽(tīng)心愛(ài)的歌曲，嚴格遵守職業(yè)規定，默默無(wú)聞、甘于寂寞，表現了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語(yǔ)句齊整，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，體會(huì )護林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析理解課文，體會(huì )護林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：教師準備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預習。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的`職責。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)：
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫(xiě)一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話(huà)：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱(chēng)為抒情散文，有以記事為主的散文，稱(chēng)為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著(zhù)你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？
3、抓住“一直”體會(huì )“我”對護林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時(shí)體會(huì )護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習課文4-7自然段
1、默讀課文，體會(huì )護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因為”這些句子體會(huì )護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話(huà)，體會(huì )護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
白樺教學(xué)設計10
一、文本教學(xué)解讀
《白樺》是俄國著(zhù)名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。白樺是俄羅斯的國樹(shù)，它生性耐寒，通體潔白，氣質(zhì)高雅，深受俄羅斯民眾的喜愛(ài)�！栋讟濉愤@首詩(shī)表達了詩(shī)人葉賽寧對白樺的禮贊。這首詩(shī)總共四節，每節四行，各節偶句押韻，讀來(lái)和諧回旋，朗朗上口，富有節奏感。
詩(shī)歌的一、二小節分別從整體和局部、遠景和近景等不同方面描繪了白樺的形態(tài)。從遠處看，白樺通體潔白，“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，“披”和“一身”將白樺擬人化，凸顯了白樺的高雅氣質(zhì)，也表達了詩(shī)人對白樺的喜愛(ài)之情。湊近一看，雪花一簇簇地攢在枝頭，晶亮的雪花好似一串串綻開(kāi)的花穗，如同一條條潔白的流蘇，肆意瀟灑地點(diǎn)綴著(zhù)白樺的枝頭，讓原本光禿的枝杈變得毛茸茸。
詩(shī)歌第三小節中“在朦朧的寂靜中，玉立著(zhù)這棵白樺”與第一小節中“在我窗前，有一棵白樺”相較，后者獨特的語(yǔ)言表達中氤氳著(zhù)作者對白樺的獨特感受，比如“我的窗前”是“朦朧的寂寞”，“一棵”白樺變成了“這棵”白樺，成了獨一無(wú)二，“有”變成“玉立”，原來(lái)詩(shī)人將白樺比作了一位“披了一身雪花”的亭亭玉立的少女。在“燦燦的金輝中”，白樺身上的雪花“閃著(zhù)晶亮”。
詩(shī)歌第四小節描寫(xiě)了白樺在周?chē)h(huán)境作用下的光澤變化�！鞍讟逯�?chē)溽嘀?zhù)姍姍來(lái)遲的朝霞”，“徜徉”、“姍姍來(lái)遲”凸顯了朝霞的慵懶氣質(zhì)。白樺雪繡的枝頭在一抹紅霞的映襯下，閃著(zhù)銀色的光華。
這首現代詩(shī)最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言表達獨特，如寂靜是“朦朧的”，“雪繡的”枝頭，似“串串花穗”，像“潔白的流蘇”，這些詞語(yǔ)都附著(zhù)了詩(shī)人獨特的感受，此外，這首現代詩(shī)另外一個(gè)特點(diǎn)是以“樺、花、灑、畫(huà)、霞、華”等字入韻，對應的句子字數一致，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律感。
根據上述文本教學(xué)解讀，本節課的學(xué)習目標設計如下：
1.運用學(xué)過(guò)的方法自主識字學(xué)詞，認識“繡、瀟、綻”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樺、涂、茸”等11個(gè)生字，理解“雪繡、花穗、流蘇”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀詩(shī)歌；通過(guò)邊讀邊想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方式，感受詩(shī)歌的具體情境，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
3.能根據需要收集詩(shī)歌相關(guān)資料，學(xué)習提煉、整合有效信息，初步學(xué)習整理資料的方法。
二、學(xué)習活動(dòng)設計
板塊一朗讀詩(shī)歌體會(huì )韻味
1.朗讀詩(shī)歌，感受韻律。
�。�1）自主朗讀，讀準字音，讀通句子，讀出韻律。
�。�2）檢查朗讀，糾正字音。
檢查朗讀情況，提醒“綻”是翹舌音，“朦朧”“徜徉”都是后鼻音。
2.多種方式，理解詞句。
�。�1）在自主朗讀過(guò)程中，勾畫(huà)自己不理解的.詞句，如“雪繡的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“徜徉”“白雪皚皚”等。
�。�2）組織學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)等多種方式，理解詞句。
【設計意圖：這一板塊的設計旨在引導學(xué)生運用之前學(xué)過(guò)的方法自主朗讀現代詩(shī)，在朗讀過(guò)程中識字學(xué)詞，能讀準字音、讀通句子，感受現代詩(shī)的韻律，與此同時(shí)，運用多種方式理解難懂詞句，為想象畫(huà)面，體會(huì )情感作準備�！�
板塊二想象畫(huà)面感受形象
1.想象畫(huà)面，感受白樺的形象美。
葉賽寧筆下的白樺，給你留下了怎樣的印象？請你結合具體詩(shī)句說(shuō)說(shuō)。
引導學(xué)生借助課后第二題，或者自己選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這棵白樺給自己留下了怎樣的印象。
2.想象畫(huà)面，感受白樺的光澤美。
在關(guān)注描寫(xiě)白樺形象詩(shī)句的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)環(huán)境的詩(shī)句，組織學(xué)生進(jìn)一步想象白樺在周?chē)h(huán)境映襯下的樣子，體會(huì )光線(xiàn)變化引發(fā)的白樺的變化，從而想象詩(shī)歌所展現的極富動(dòng)感的畫(huà)面。
【設計意圖：教學(xué)這一板塊時(shí)，要注意將理解感悟和朗讀詩(shī)歌有機結合，不要一味分析理解，要在讀中體會(huì )形象，并將感受到的形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)�！�
板塊三豐富摘抄鼓勵創(chuàng )作
1.收集與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
要求：借助課后的“選做”練習，鼓勵學(xué)生收集以植物為題材的現代詩(shī)，豐富自己摘抄的現代詩(shī)類(lèi)型，為后續合作編小詩(shī)集積累素材。
2.創(chuàng )作與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
要求：鼓勵有能力的學(xué)生當個(gè)小詩(shī)人，創(chuàng )作與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
【設計意圖：這一板塊的設計旨在與本單元綜合性學(xué)習目標相聯(lián)結，按照一定的節奏推進(jìn)綜合性學(xué)習的進(jìn)程，為后面的成果展示作鋪墊�！�
白樺教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
【識字與寫(xiě)字】
通過(guò)課文朗讀，借助課后注音，認識“繡、瀟、綻”等9個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)“樺、涂、茸”等11個(gè)漢字，聯(lián)系生活經(jīng)驗或上下文語(yǔ)境理解“毛茸茸、白雪皚皚”等詞語(yǔ)的意思。
【閱讀與鑒賞】
通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味，有感情地朗讀課文，能借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。
【表達與交流】
能根據課本插圖并結合詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)中描繪的意境，感受詩(shī)人對白樺的特殊情感；能說(shuō)出這首詩(shī)運用的修辭手法，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人從哪些角度寫(xiě)了白樺的特點(diǎn)，能說(shuō)出白樺留給自己的印象。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預學(xué)
1、了解作者葉賽寧，通過(guò)多種途徑了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，初步掌握現代詩(shī)的風(fēng)格及常用的寫(xiě)作手法。
2、自主朗讀課文，要能字字讀準、句句讀通。
3、能借助優(yōu)美詞語(yǔ)展開(kāi)想象，結合生活經(jīng)驗或工具書(shū)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、能列舉更多像白樺一樣有特殊含義的意象，并能說(shuō)出這些意象所具有的象征含義，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
任務(wù)二：分類(lèi)學(xué)詞，朗讀展示
�。ㄒ唬├首x展示：
1、自讀詩(shī)歌，把字音讀準確，詩(shī)歌讀流利。
2、讀準“樺、花、灑、畫(huà)、霞、華”等韻腳，讀出節奏和韻律感。
3、聽(tīng)名家誦讀，感受詩(shī)歌的節奏及情感。
3、小組內派代表，朗讀展示，同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評、完善。
4、一起聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)生詩(shī)歌朗誦。
�。ǘ┓诸�(lèi)學(xué)詞：
1、多種方式讀準詞語(yǔ)：
白樺銀霜雪花花穗流蘇朝霞光華
毛茸茸瀟灑朦朧靜寂金輝晶亮白雪皚皚
涂披繡齊綻玉立閃著(zhù)徜徉姍姍來(lái)遲抹
2、結合實(shí)際生活經(jīng)驗或借助插圖理解詞語(yǔ)：毛茸茸瀟灑徜徉姍姍來(lái)遲白雪皚皚
3、指導寫(xiě)好易錯字：樺涂瀟朦穗
�。ㄗ⒁膺@些易錯字容易寫(xiě)錯的地方，容易添加或缺少筆畫(huà)。）
4、注意觀(guān)察教師范寫(xiě)，看清漢字在田字格中的占位，寫(xiě)好硬筆習字冊上的易錯字，書(shū)寫(xiě)要正確、規范、美觀(guān)。
任務(wù)三：提取概括，理清思路
1、通讀全文，思考：詩(shī)人從哪些角度描寫(xiě)了白樺？通過(guò)寫(xiě)白樺表達了什么樣的思想感情？
2、組內交流并匯報。
3、根據內容形成思維導圖：
圖片
4、根據思維導圖，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫(xiě)了白樺的哪些方面？運用了哪些寫(xiě)作手法和修辭手法？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
5、簡(jiǎn)單交流讀詩(shī)之后的感想，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)白樺留給了自己怎樣的印象。
任務(wù)四：朗讀詩(shī)歌，體會(huì )韻味
1、用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出不理解的詞句。
2、集體交流自己對詞句的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗或者出示圖片幫助學(xué)生理解抽象詞語(yǔ)的含義。
�。ā把├C的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“白雪皚皚”“徜徉”）
3、小組合作圈畫(huà)出詩(shī)歌中使用的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)好處。
�。ā巴可稀薄芭恕睂讟鍞M人化，把白樺落滿(mǎn)雪花的樣子寫(xiě)活了，體現出白樺的高潔�！袄C”“綻”賦予雪花人的特點(diǎn)，贊美了雪中白樺傲然挺立的形象�！坝窳ⅰ薄伴W著(zhù)”突出了靜靜挺立的白樺在雪中獨特的動(dòng)態(tài)美�！搬溽唷边\用擬人的'修辭手法準確而細膩地描摹了朝霞形成的過(guò)程；“姍姍來(lái)遲”突出朝霞的形態(tài)之美，襯托出白樺的秀美。）
4、認真聆聽(tīng)教師配樂(lè )范讀，感受詩(shī)歌的節奏及韻律。
5、同桌互相練習有感情地朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì )現代詩(shī)歌的音律美及富含的韻味。
任務(wù)五：想象畫(huà)面，感受形象
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。
潔白的流蘇燦燦的金輝姍姍來(lái)遲的朝霞
晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝
2、同桌交流，說(shuō)說(shuō)這棵白樺留給自己的印象。
�。A設：雪后的大地一片寧靜，窗外的那棵白樺樹(shù)在燦燦的金暉下閃著(zhù)晶亮的雪花。托著(zhù)皚皚白雪的樹(shù)枝，遠遠望去猶如繡著(zhù)潔白的流蘇，姍姍來(lái)遲的朝霞也為它涂上了一層銀色的光華。白樺多美��！它是那么潔白，那么高潔，就像一位圣潔的仙女來(lái)到了人間。）
3、學(xué)生聆聽(tīng)名家誦讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
4、再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出詩(shī)歌中描繪雪中白樺的詞語(yǔ)，小組合作嘗試從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，并完成表格。
圖片
5、借助以上詞語(yǔ)，欣賞插圖，直觀(guān)感受白樺的形態(tài)美以及在朝霞光線(xiàn)變化中的光澤美。
6、男女生配樂(lè )共讀詩(shī)歌，表達出對白樺濃濃的熱愛(ài)之情。
任務(wù)六：聚焦環(huán)境，探究寫(xiě)法
1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出詩(shī)中描繪環(huán)境的詞語(yǔ)。
2、小組合作交流“朦朧的靜寂中”“燦燦的金暉里”“姍姍來(lái)遲的朝霞”這三組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�。c(diǎn)撥：“朦朧的靜寂”是指太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)的時(shí)候，時(shí)間非常早；“燦燦的金暉”是指太陽(yáng)已經(jīng)升出地平線(xiàn)，光芒四射；“姍姍來(lái)遲的朝霞”是指陽(yáng)光把天空的云彩照出了多種色彩，背景變得更加絢麗。這是時(shí)間推移引起光線(xiàn)發(fā)生的變化，光線(xiàn)變化引發(fā)了白樺發(fā)生變化，整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)的美感。）
3、讀一讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中使用的修辭手法及描寫(xiě)手法，同桌互相交流其好處。
�。鞔_：修辭手法：擬人、比喻、想象；描寫(xiě)手法：視聽(tīng)結合）
4、有感情地朗讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出每一節偶句的最后一個(gè)字，找一找其中的規律。
�。�、花、灑、畫(huà)、霞、華，這些字都有相同的韻母，讀起來(lái)十分押韻，朗朗上口，富有韻律美。）
5、師生共讀，感受白樺的顏色美、姿態(tài)美、光澤變化的動(dòng)態(tài)美，體會(huì )白樺挺拔、高潔的內在氣質(zhì)美。
6、閱讀補充資料，了解白樺不畏嚴寒的形象，白樺是俄羅斯的“國樹(shù)”，俄羅斯靠近北極圈，氣候惡劣，天氣寒冷，俄羅斯被稱(chēng)為“北極熊”，也被稱(chēng)為“戰斗民族”，耐寒、勇猛，白樺是俄羅斯民族精神的象征。
7、升華情感，總結詩(shī)歌主題。
�。ㄟ@首詩(shī)以白樺為描寫(xiě)對象，用極具感染性的文字，描繪了白樺在白雪覆蓋下的顏色和姿態(tài)，以及在環(huán)境作用下的色澤變化，展現了白樺的挺拔、高潔之美，流露出詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。）
8、回顧課文內容，再次有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
9、了解詠物詩(shī)的特點(diǎn)，比較誦讀更多類(lèi)似的詠物詩(shī)。
任務(wù)七：拓展延伸，學(xué)法遷移
1、展示自己收集的以植物為題材的現代詩(shī)，摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)作，互相交流自己的詩(shī)歌摘抄本。
2、展示臺：我來(lái)當個(gè)“小詩(shī)人”，自主選擇一種植物，仿照本課詩(shī)歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的感受表達出來(lái)。要注意分行，句式要整齊，盡量押韻，內容要積極向上，具有美感。
3、評選優(yōu)秀作品，展示交流，集體評圖片
板書(shū)設計：
圖片
課后作業(yè)：
�。�1）搜集更多種類(lèi)的現代詩(shī)歌，了解詩(shī)歌中常用的意象，并了解其象征含義。
�。�2）仿照課文嘗試創(chuàng )作，寫(xiě)一首內容積極向上的詩(shī)歌。
白樺教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4.了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)了解現代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習現代詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標認識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
1、導入課題，介紹作者
11.【出示課件2】
猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì )（打一樹(shù)名）。
你猜出來(lái)了嗎？（樺）
今天我們就來(lái)學(xué)習一下贊美白樺的詩(shī)。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）
今天我們來(lái)學(xué)習《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(cháng)什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹(shù)�！境鍪菊n件3】（出示白樺樹(shù)圖片）
3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】
謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農民家庭，由富農外祖父養育171;1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠(chǎng)當一名校對員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè )小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺X(qián)1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節》。
初讀詩(shī)歌，了解內容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
三、檢查預習，整體感知
�。�1）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學(xué)生認讀易錯的字詞。
生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉
樺涂茸穗寂霞抹
詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
�、僮⒁庾x準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導"繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撤豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭"，不是“雨”，注意書(shū)寫(xiě)筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。
�。�2）理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
�。�3）重點(diǎn)指導：
[出示課件7】
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線(xiàn)等制成的微于，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容�，F在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。
白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。
茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧：陶醉于某事物當中。
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢。
�。ǘ┲该f(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
1.本文有幾個(gè)小節？每個(gè)小節寫(xiě)了什么？【出示課件8】《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節，
第一節寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。第二節寫(xiě)了白樺在雪花中的美。
第三節寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節寫(xiě)白樺在朝霞中的美。
2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。
四、課堂小結
讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？
讀這首詩(shī)，認識并會(huì )寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3.了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
一、復習聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文【出示課件13】
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，就會(huì )明白的�，F在請大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。
二、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】
�。�1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？
�。�2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
�。�3）體會(huì )到作者什么情感？
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導：
�。�1）看到的是“滿(mǎn)身的`雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。'（板書(shū)：看到：披銀霜，綻花穗）
�。�2）詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書(shū)：想到：高尚人格）
�。�3）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：情感：熱愛(ài)之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】
潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝預設：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。
(1)這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫(huà)。
(2)傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著(zhù)晶亮的雪花。
(3)早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結特點(diǎn)
1.學(xué)習飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現？你發(fā)現現代詩(shī)與古詩(shī)的區別是什么？
古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、押韻：現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。
3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌的特點(diǎn)：【出示課件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情：
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想：
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè )美。
(板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè )美)在總結新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節，旨在使學(xué)生的感性認識上升到一個(gè)理性的層面，總結新詩(shī)特點(diǎn)，加深對文本的理解。
四、課后練筆，延續感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
出示：【出示課件17】
梨樹(shù)(希爾達8226;杜利特爾)
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著(zhù)
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著(zhù)
你花團錦彼向著(zhù)我們
沒(méi)別的花能開(kāi)出
如此堅挺純白的花瓣
沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)
2.師：試著(zhù)當一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和大家分享。
3.同學(xué)們，學(xué)習新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì )了作者對家鄉的熱愛(ài)和思念之情。
白樺【出示課件18】
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛(ài)之情
新詩(shī)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè )美
教學(xué)反思
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩(shī)人對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處：
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著(zhù)“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內容之后，我還注意"總結區別現代詩(shī)、古詩(shī)的區別，總結現代詩(shī)的特點(diǎn)�！边@一角度引導學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)，提高學(xué)生對詩(shī)歌的欣賞和評價(jià)能力。
不足之處：
不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著(zhù)一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì )得還不夠深入。
今后應該先讓學(xué)生自己體會(huì )，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會(huì )深入了。
白樺教學(xué)設計13
教材分析：這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
學(xué)習目標：
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復朗讀細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
跟老師一起學(xué)：
1、我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
4、按文章內容，全文可分為幾段？
�。�1）查字典或根據上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
�。�2）課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
�。�4）試給課文分段，歸納段意。
課內練習：
�。�1）寫(xiě)近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
�。�2）寫(xiě)反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的'景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？
講讀第三段。
7、自讀第三段，思考：為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁與狂妄？
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？
9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？
�。ㄗ髡呓Y合對大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛(ài)之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
12、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你�！边@里的“你”指的是誰(shuí)？
13、我為什么深深懷念著(zhù)“你”？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì )到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會(huì )深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒�！�
通過(guò)這句話(huà)，你體會(huì )到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒(méi)有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？
15、文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？并說(shuō)出自己的體會(huì )。
體會(huì )“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
�。謽I(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
17、作者為什么深深思念著(zhù)看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì )到了什么？
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
�。ㄗ髡咭獙W(xué)習他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！
�。ū磉_了作者對看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結課文，升華中心、體會(huì )表達。
課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？它在低語(yǔ)什么？
是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻的人呢？
本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
白樺教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.認識“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。
3.了解現代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì )作者借助意象表達情感的表現手法。
【設計理念】
課文是俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的一首優(yōu)美的現代詩(shī)歌。有感情地朗讀課文，了解現代詩(shī)借助意象表達情感地表現手法，感受白樺地形象，體會(huì )詩(shī)歌地意境美，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
1.字詞教學(xué)：借助形聲字地規律識記生字，通過(guò)比一比換一換、組詞、仿寫(xiě)疊詞詞組等方式理解字義、積累詞語(yǔ)。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)強調間架結構的安排。
2.閱讀理解：朗讀與想象相結合，通過(guò)不同形式的反復朗讀，以及情境創(chuàng )設、補白想象、補充資料等教學(xué)策略，去感受現代詩(shī)朗朗上口、富有節奏的特點(diǎn)。
3.表達運用：在反復誦讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫(huà)面、對比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
板塊一走進(jìn)詩(shī)人，初識白樺
1.詩(shī)句欣賞，走進(jìn)詩(shī)人
�。�1）導語(yǔ)：詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。先來(lái)讀幾行小詩(shī)吧！
�。�2）出示葉賽寧詩(shī)歌名句，教師范讀。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，也閃著(zhù)銀色光芒。
夜來(lái)臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢(mèng)鄉。
——《夜》
夜很黑，睡不著(zhù)，我走向河邊的小牧場(chǎng)。
星光像解開(kāi)的腰帶
在一股股泡沫中飄蕩。
——《夜很黑，睡不著(zhù)》
不惋惜，不呼喚，我也不啼哭，一切將逝去……如蘋(píng)果花叢的薄霧
金黃的落葉堆滿(mǎn)心間，我已不再是青春少年。
——《不惋惜，不呼喚，我也不啼哭》
�。�3）簡(jiǎn)介作者：謝爾蓋·葉賽寧，被譽(yù)為俄羅斯天才的田園派抒情詩(shī)人，是俄蘇詩(shī)歌的重要奠基人，1914年發(fā)表了抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節》。高爾基曾這樣評價(jià)他：“與其說(shuō)葉賽寧是一個(gè)人，不如說(shuō)是一架風(fēng)琴，是為了寫(xiě)詩(shī)，為了傾吐綿綿不絕的田園的憂(yōu)傷，對世上一切生物的愛(ài)，和對人們具有的仁慈，被大自然所特別創(chuàng )造的一架風(fēng)琴�！�
2.導入課題，初識白樺
�。�1）出示課題，學(xué)習生字“樺”。
提示：“樺”的讀音是第四聲，用形聲字規律識記生字。
�。�2）欣賞白樺圖片，結合課前的預習說(shuō)一說(shuō)，這是一種怎樣的樹(shù)？
�。�3）教師小結：白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。有一個(gè)國家，就以它為國樹(shù)，這個(gè)國家就是俄羅斯。
板塊二初讀詩(shī)歌，字詞過(guò)關(guān)
1.聽(tīng)讀詩(shī)歌，初步想象
�。�1）聽(tīng)課文朗讀音頻（或教師范讀）。要求：邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的腦海中出現了一棵什么樣的白樺。
2.自讀詩(shī)歌，學(xué)習字詞
�。�1）自學(xué)提示：自由朗讀詩(shī)歌，做到正確、流利；邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞，反復認讀幾遍。
�。�2）出示詞語(yǔ)：
白樺涂抹毛茸茸繡花瀟灑花穗綻放朦朧金暉寂靜徜徉朝霞
�、僮杂勺x詞。
�、谡糇R字：提示“穗”是平舌音；“朦朧”、“徜徉”都是后鼻音，讀第二聲。
�、蹥w類(lèi)識字：
形聲字規律識記：“樺、涂、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。小練習：給“繡”、“霞”換部首，并組詞。
形近字對比識記：查字典區別“暉”和“輝”。小練習：選字填空。
說(shuō)文解字識記：“茸”，草初生纖細柔軟的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰的簡(jiǎn)寫(xiě)，表示機靈）。
�、芙庠~游戲：根據詞義尋找詞語(yǔ)。
神情舉止自然大方，不拘謹呆板。（瀟灑）
閑游；安閑自在地步行。（徜徉）
形容來(lái)得很晚。（姍姍來(lái)遲）
裝在車(chē)馬、樓臺、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。（流蘇）
形容霜、雪潔白。（皚皚）
�。�3）指導寫(xiě)字：出示田字格生字，觀(guān)察生字在田字格中的位置，重點(diǎn)指導“瀟”字的筆順、“抹”字右邊上橫長(cháng)下橫短。
學(xué)生練寫(xiě)。
板塊三再讀詩(shī)歌，整體感知
1.再次自讀，整體感知
�。�1）自由朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)從哪些方面描寫(xiě)白樺？可以劃記關(guān)鍵詞，也可以批注概括。
�。�2）出示詩(shī)歌，分節概括。
�。�3）小結：
第一節窗前的白樺。
第二節白樺的枝葉。
第三節金暉里的白樺。
第四節朝霞里的白樺。
這首抒情詩(shī)一共4個(gè)小節，一二節從整體到局部寫(xiě)白樺的外形特點(diǎn)，三四節描寫(xiě)周?chē)h(huán)境變化中白樺的內在氣質(zhì)。
2.配樂(lè )朗讀，感受押韻
�。�1）配樂(lè )朗讀。
�。�2）發(fā)現押韻：標注韻尾，引導發(fā)現偶數句末尾以“樺、花、灑、畫(huà)、霞、華”等字入韻，對應的句子字數也一致，讀起來(lái)特別富有韻律美。
�。�3）再次配樂(lè )朗讀，感受韻律美。
3.課后鞏固，拓展積累
�。�1）拓展積累：古今中外，很多詩(shī)人都喜歡以植物為主題來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，欣賞以植物為題材的格律詩(shī)和現代詩(shī)。
如果你感興趣，可以去搜集與植物有關(guān)的詩(shī)歌，還可以把你喜歡的詩(shī)歌摘抄下來(lái)。
�。�2）課后作業(yè)：練習有感情地朗讀課文；練習書(shū)寫(xiě)本課生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；（選做）搜集與植物有關(guān)的詩(shī)歌，摘抄你最喜歡的一首。
第二課時(shí)
板塊一復習詞組，回顧形象
1.復習鞏固，導入新課
�。�1）導語(yǔ)：今天我們繼續學(xué)習蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)《白樺》。
�。�2）檢測一：讀詞語(yǔ)，找規律。
潔白燦燦晶亮銀色姍姍來(lái)遲白雪皚皚
�、佟皾嵃�、燦燦、晶亮、銀色”形容顏色或光彩。
�、凇皧檴檨�(lái)遲、白雪皚皚”是帶有疊詞的四字詞語(yǔ)。照樣子，擴展帶疊詞的四字詞語(yǔ)。
�。�3）檢測二：根據課文內容選詞填空，有感情朗讀，讀出詞組里的畫(huà)面。
�。嵃祝┑牧魈K（燦燦）的金暉（姍姍來(lái)遲）的朝霞
�。ňЯ粒┑难┗ǎㄣy色）的光華（白雪皚皚）的樹(shù)枝
2.聯(lián)想說(shuō)話(huà)，回顧詩(shī)歌
�。�1）讀以上詞組，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。學(xué)生自由練習表達。
�。�2）導入主題：這節課我們再次走進(jìn)《白樺》，一邊朗讀一邊想象，去感受葉賽寧筆下白樺的形象。
板塊二想象畫(huà)面，感受形象
1.詞中有畫(huà)，尋找形象
�。�1）自學(xué)要求：默讀詩(shī)歌，用“”畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)白樺形象的詞語(yǔ)，想象這些詞語(yǔ)描繪了怎樣的畫(huà)面。
�。�2）學(xué)生默讀自學(xué)。
�。�3）展示交流：
第一節：“涂上銀霜”“披了一身雪花”
�、倌膬蓚�(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了白樺通體潔白的特點(diǎn)？（銀霜和雪花）
�、谀阌X(jué)得這兩個(gè)詞組中最傳神的是哪個(gè)字？“涂”和“披”，擬人化的寫(xiě)法，暗示白樺高潔的性格。
�、壑笇Ю首x第一節。
第二節：“毛茸茸的枝頭”“雪繡的.花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”
�、俪鍪尽盎ㄟ�、花穗、流蘇”的圖片，看圖認一認。作者用它們來(lái)形容什么？
�、诔鍪景讟逖┚皥D，看圖對應匹配，理解詩(shī)人比喻的寫(xiě)法。
指導朗讀詞組，想象畫(huà)面。
�、鄯抡f(shuō)比喻句：毛茸茸的枝頭。
�、艽藭r(shí)的白樺在你眼中除了高潔，還是怎樣的形象呢？（不畏嚴寒、傲寒挺立）指導朗讀第二節。
第三節、第四節：“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹(shù)枝”“銀色的光華”
指導朗讀三四節。
�。�4）詞語(yǔ)分類(lèi)。這么多描繪雪中白樺的詞語(yǔ)，它們會(huì )不會(huì )顯得重復？這些詞語(yǔ)是從不同的角度來(lái)描寫(xiě)白樺的，試著(zhù)分類(lèi)。
“披了一身雪花、毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”這是描寫(xiě)白樺的形態(tài)美；“晶亮的雪花、白雪皚皚的樹(shù)枝、銀色的光華”讓我們看到了白樺在朝霞里光澤變化的美。
2.靜中有動(dòng)，感受形象
�。�1）過(guò)渡：如果說(shuō)“形態(tài)美”的描寫(xiě)是一種靜態(tài)描寫(xiě)，那么對白樺“光澤變化”的描寫(xiě)就是一種動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)了
�。�2）白樺動(dòng)起來(lái)了嗎？通過(guò)查字典理解“玉立”。
“玉立”這個(gè)詞語(yǔ)有三種釋義：比喻堅貞不屈；比喻姿態(tài)優(yōu)美；形容挺拔，矗立。這三種解釋非常完美地表現了白樺的形象。
�。�3）這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們白樺是靜立不動(dòng)的，那么“動(dòng)態(tài)的變化”從何而來(lái)呢？讓我們再次走進(jìn)詩(shī)歌的三四小節，快速默讀，找找白樺玉立于什么樣的環(huán)境中，是什么引發(fā)了白樺的變化。學(xué)生自學(xué)。
�。�4）交流指導：出示“朦朧的寂靜中、燦燦的金暉里、姍姍來(lái)遲的朝霞”。
是時(shí)間的變化導致了光線(xiàn)的變化，光線(xiàn)的變化帶來(lái)了白樺光澤的變化。
�。�5）教師小結：一靜一動(dòng)，正面刻畫(huà)，側面烘托，白樺高潔挺拔、不畏嚴寒的形象便鮮明生動(dòng)地呈現在我們眼前。
2.理解象征，升華情感
�。�1）蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人葉賽寧以白樺為題，創(chuàng )作了這首詩(shī)，他僅僅只是為了展現白樺的高潔之美，表達對這種樹(shù)的喜愛(ài)嗎？
白樺是俄羅斯的國樹(shù)，它不畏嚴寒、高潔挺拔的形象是這個(gè)國家民族精神的象征。因此，詩(shī)歌字里行間流露出的是對祖國、對家鄉和大自然的熱愛(ài)之情。
�。�2）讓我們想象著(zhù)白樺的形象，配合著(zhù)音樂(lè )，把你體會(huì )到的情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧。配樂(lè )朗讀。
板塊三拓展閱讀，延伸積累
1.拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》
�。�1）出示小詩(shī)《懸崖邊的樹(shù)》，配樂(lè )朗讀思考：你從中讀到了什么？
�。�2）小結：詩(shī)人選取了懸崖邊的樹(shù)作為獨特的自然意象，字里行間透漏著(zhù)作者對不去的精神、高遠的理想的贊美。
2.類(lèi)比閱讀，體會(huì )現代詩(shī)的特點(diǎn)
�。�1）《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》這兩首詩(shī)有什么相同的地方？
�。�2）小結：兩首詩(shī)描繪的樹(shù)都具有一定的象征意義；兩首詩(shī)都是借助事物來(lái)表達真摯的感情。
3.拓展植物的象征意義
找找植物背后的象征意義，連線(xiàn)答題。
松柏：蒼勁耐寒，象征堅強不屈。
荷花：出淤泥而不染，象征潔身自好。
竹：虛心有節，象征謙虛禮讓?zhuān)瑲夤澑呱小?/p>
梅：傲雪怒放，象征不畏嚴寒，堅貞不屈。
蘭：居靜而芳，象征高風(fēng)脫俗，幽雅空靈。
菊：傲霜而立，象征離塵隱居，臨危不懼。
2.課后作業(yè)
�。�1）繼續搜集和閱讀你喜歡的現代詩(shī)作品。
�。�2）選擇自己喜歡的事物，仿照課文句式嘗試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。
白樺教學(xué)設計15
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。課文歌頌了看林人長(cháng)年累月忍受寂寞，默默無(wú)聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢？選準重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生去研讀、討論，會(huì )收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語(yǔ)》后的感受。
我遵循課文的協(xié)作思路，先引導學(xué)生學(xué)習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系，然后抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學(xué)生自讀、思考、勾畫(huà)、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫(xiě)出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎上組織學(xué)生交流自學(xué)結果。指導學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽(tīng)歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
通過(guò)交流，學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點(diǎn)段落，引導學(xué)生深入理解了重點(diǎn)語(yǔ)句，所以在討論“白樺林在低語(yǔ)什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長(cháng)年累月地守護我們，使我們茁壯成長(cháng)�！币粋�(gè)學(xué)生認為白樺林會(huì )說(shuō)：“朋友，因為你們的無(wú)私奉獻，我們才沒(méi)有受到人類(lèi)的傷害�！� 而看林人對白樺林的熱愛(ài)，呵護之語(yǔ)。我對看林人的思念丶贊美之語(yǔ)。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)反思
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長(cháng)，但是理解起來(lái)還是有一定難度的。 故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內容，理解作者所表達的思想感情。 在課上引導學(xué)生抓住這幾方面來(lái)感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林，就不會(huì )有大森林�！鞍讟辶帧笔菢闼氐�，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征�！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時(shí)刻觀(guān)望，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛(ài)嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表，一個(gè)縮影。所以說(shuō)，本文寫(xiě)“看林人”就是寫(xiě)“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛(ài)的奉獻精神。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思
標準中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達的效果�！鄙稀栋讟辶值牡驼Z(yǔ)》這篇課文時(shí)在新課標的引領(lǐng)下如何引導學(xué)生運用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會(huì )句子要表達的意思和調動(dòng)自己平時(shí)日積月累的知識進(jìn)行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語(yǔ)》中有這樣一句話(huà)：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”�！澳菢拥男貞选辈谎远�，學(xué)生很容易理解，結合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無(wú)私奉獻、對事業(yè)、工作堅定執著(zhù)的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學(xué)生透過(guò)字里行間去體會(huì )。當時(shí)在備課時(shí)，教參上也沒(méi)有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時(shí)當學(xué)生輕松地理解了“那樣的胸懷” 后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時(shí)，教室里靜的連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)學(xué)生慢慢舉起收來(lái)說(shuō)“我認為應該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話(huà)：你不帶書(shū)報，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話(huà)音剛落，同學(xué)們就報以熱烈的掌聲。緊接著(zhù)有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來(lái)。有的說(shuō)“我認為是堅定的目光，專(zhuān)注的目光，因為雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說(shuō)：“是長(cháng)遠的目光，聯(lián)系看林人說(shuō)的'話(huà)‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的理想和目標，所以是長(cháng)遠的目光”。還有的說(shuō)：“是慈祥的目光”剛開(kāi)始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會(huì )是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來(lái)，聽(tīng)完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說(shuō)“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看守，我認為對于白樺林來(lái)講，看林人的目光是慈祥的”當我們聽(tīng)完，一下釋然。
一個(gè)“什么樣的目光？”學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習了六年的語(yǔ)文，已經(jīng)養成了比較好的學(xué)習習慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習語(yǔ)文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時(shí)常在課堂中迸發(fā)的火花所感動(dòng)而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進(jìn)行融會(huì )貫通而驚嘆。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思
《白樺林的低語(yǔ)》這一課同樣是體現人物優(yōu)秀精神品質(zhì)的課文。它主要講了看林人的無(wú)私奉獻、默默無(wú)聞的精神品格。
這同樣也是普通人的不普通的精神內質(zhì)的極度體現。其中，這篇課文的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的。就像一首清凝的贊美詩(shī)。課文自始至終以第二人稱(chēng)行文，讓人讀起來(lái)聽(tīng)起來(lái)親切又親近。這種筆法，也有利于我們這些學(xué)習者更深入的理解任務(wù)的內心世界。雖然課文始終沒(méi)能讓我們見(jiàn)到所要贊頌的主人公，但是他的形象卻非常的清晰明朗。這正是作者的明智之處。所以，讓生去讀，在讀中不斷的感悟，不斷的升華，從而熟知主人公——看林人的品質(zhì)，是他的美好的形象躍然紙上。
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