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《蛇與莊稼》教學(xué)設計實(shí)用【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《蛇與莊稼》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計1
學(xué)習內容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文第八冊12課第一課時(shí)。
學(xué)習目標：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.能學(xué)會(huì )11個(gè)生字。
3.能聯(lián)系上下文或運用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
4.能說(shuō)出蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，貓、土蜂、苜蓿之間的關(guān)系，并能用畫(huà)示意圖等方法幫助說(shuō)明。
5.能說(shuō)出對課文揭示道理的理解，感受事物間的辯證規律。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解"事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，只有掌握規律性才能把事情做好"的道理。
學(xué)習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集生活中有關(guān)事物之間聯(lián)系的事例。
學(xué)習過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑，提出研讀課題
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.讀過(guò)課題后，你都想到了哪些問(wèn)題？
3.哪些問(wèn)題現在能夠解決？哪些問(wèn)題還一時(shí)找不到答案？
二、研讀自學(xué)，抓住課文內容
1.帶著(zhù)自己想研究的問(wèn)題，用自己喜歡的方式去讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)生字。
2.在能正確地朗讀課文的基礎上，思考：
�、僬n文的主要內容是什么？
�、谡n文中講了哪些事物之間的聯(lián)系？這些事物是怎樣聯(lián)系的？
�、壅n文舉的例子哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復雜聯(lián)系？
3.在小組里把自己解決的問(wèn)題和讀書(shū)的收獲說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
三、交流研討，理解課文內容。
1.各小組匯報研讀課文的收獲。
2.用圖示法講解蛇與莊稼的關(guān)系，要求用上"因為……所以"這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
3.討論：當時(shí)老農想出了用蛇來(lái)保護莊稼的辦法，現在你還能想出更好的辦法來(lái)嗎？
4.用多種方法表示貓和苜蓿之間的關(guān)系。
�。�1）生板演講解四者的聯(lián)系。
�。�2）理解"貓的多少，竟和苜蓿的.收獲有著(zhù)密切的關(guān)系"中"竟"一詞使用的好處，并體會(huì )朗讀。
5.討論：吐痰與肺結核病人之間的關(guān)系。
6.交流：課前搜集的生活中事物之間聯(lián)系的例子，并能說(shuō)出哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復雜聯(lián)系？并聯(lián)系上下文理解"顯而易見(jiàn)"。提問(wèn)：這是用的什么方法理解的詞語(yǔ)？
小結：理解詞語(yǔ)的方法除了查字典外，還可以用聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際、合并字義、換詞等方法。
7.暢談對本課揭示的道理的理解。
四、總結全文，暢談學(xué)習收獲
1.正確流利的朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)本課自己的學(xué)習收獲。
這篇課文用生動(dòng)具體的事例告訴我們事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系也有復雜聯(lián)系，我們只有掌握它們的規律，才能把事做好，為人類(lèi)造福。
教師板書(shū)：學(xué)生板書(shū)：
12蛇與莊稼貓保護苜蓿
蛇保護莊稼捕傳
捉粉
捕捉糟蹋影響
田鼠土蜂
老鼠
吐痰污染空氣傳染病人（肺結核）
《蛇與莊稼》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續培養快速閱讀課文的能力。
3、認識事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
4、使學(xué)生了解維護生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯(lián)系。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣設疑，導入新課
(板書(shū)課題)讀了課題，你有哪些疑問(wèn)?(蛇又不吃莊稼，它們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來(lái)毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個(gè)奇怪的題目，課文會(huì )講什么呢?讓我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)尋找答案吧。
[意圖：從題目人手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為整體感知課文內容奠定了基礎。)
二、初讀課文，整體咸知
1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。
2、交流讀懂的內容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系，通過(guò)蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結核病人之間發(fā)生的事情，說(shuō)明了事物之間的復雜聯(lián)系。
(板書(shū)三個(gè)復雜聯(lián)系。)
3、交流不懂的內容，簡(jiǎn)單的隨機解決，對最后兩句話(huà)的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。
三、細讀課文，感悟明理
1、學(xué)習課文第1自然段。
(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。
(2)創(chuàng )設情境，同桌討論：假如你是一個(gè)過(guò)路人，聽(tīng)說(shuō)這一奇怪的現象，你會(huì )想些什么，問(wèn)些什么?假如你是當地那位有經(jīng)驗的老農，你又會(huì )怎樣向別人解釋?
(3)班內匯報交流。
(引導學(xué)生弄清令人奇怪的`有兩點(diǎn)：一是即使風(fēng)調雨順，莊稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過(guò)回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過(guò)田鼠聯(lián)系起來(lái)的。)
(4)畫(huà)出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結認識。
2、學(xué)習課文第2、3自然段。
(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段
(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結核之間的聯(lián)系(可選擇畫(huà)圖、語(yǔ)言表述、表演等不同形式幫助理解。)
(3)學(xué)生自選方式和內容，上臺講解，共同評價(jià)。
3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話(huà)。
(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話(huà)：“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的……才能把事兒做的更合咱們的意愿�！�
(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問(wèn)題，充分發(fā)揮了自主探究的意識;舉例理解后兩句話(huà)，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來(lái)益處。)
四、總結
通過(guò)學(xué)習課文，我們知道了事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)-系，也有復雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會(huì )把事情辦得更好一些。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文最后兩句話(huà)。
2、練習寫(xiě)生宇詞。
第二課時(shí)
一、交流收獲，課外延伸
1.學(xué)習了課文，你有哪些收獲?
2.你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問(wèn)題的?
二、引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字新詞
1.同學(xué)之間交流書(shū)寫(xiě)中容易出錯的地方。
2.自主練寫(xiě)生字新詞。要求：書(shū)寫(xiě)正確、規范。
三、布置作業(yè)
你還發(fā)現了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫(xiě)下來(lái)。在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計3
之二
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字。
�。�1）正音：呻吟吐痰
�。�2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3、解詞。
二、談話(huà)導入課文
大自然充滿(mǎn)了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現了一些道理�？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。
�。�1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？
�。�2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節課解決）
三、聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)
附：板書(shū)設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話(huà)的含義。
3、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住含義深刻的句子，體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認定目標
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過(guò)渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì )有什么聯(lián)系呢？
三、學(xué)習第一段
1、投影出示
�。�1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?
�。�2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣?
�。�3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經(jīng)過(guò)一番研究后，發(fā)現田里少蛇使莊稼歉收的原因�，F在田里少了蛇，莊稼就豐收了。
4、說(shuō)話(huà)練習：用上“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。
�。�1）先分小組討論,然后指名說(shuō).
�。�2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結：這段課文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習第二段
1、投影出示問(wèn)題。用第一段的方法并根據下面的問(wèn)題自學(xué)第二段。
�。�1）故事中提到了哪些事物？
�。�2）為什么說(shuō)貓的'多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
�。�3）試用箭頭圖表示出來(lái)。
2、學(xué)習小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3、訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。
4、小結：貓和苜蓿似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關(guān)系便密切起來(lái)。
五、學(xué)習第三段
1、投影出示問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
�。�2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復雜聯(lián)系的？
2、指名讀課文,其他學(xué)生思考。
3、討論。
�。�1）解釋“顯而易見(jiàn)”的意思。（露在外面的,容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）
�。�2）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
�。�3）不是一下子看出來(lái)的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì )使許多人得病，甚至染上肺結核。
�。�4）指名讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)“也許”和“甚至”各是什么意思？
�。�5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關(guān)系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜�！笆呛�(jiǎn)單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系?
5、誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)系。
6、學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
�。�1）齊讀這兩句話(huà)，理解“它們”、“規律”、“這樣”等詞語(yǔ)。
�。�2）掌握了它們的規律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規律的重要性。）
7、這樣結尾有什么好處?
六、總結全文
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類(lèi)造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。
七、練習說(shuō)話(huà)
1、投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。
簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)東西就干；水可以滅火。
復雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說(shuō)一段話(huà)。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計4
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。
蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，但他們之間卻有著(zhù)密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周?chē)氖挛锵嗦?lián)系。這其中有許多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現，去研究。讓我們一起來(lái)學(xué)習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書(shū)課題）
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內容。
�。ㄍ队俺鍪荆�
1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理？用直線(xiàn)畫(huà)出。
2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，分別舉了哪些例子？
學(xué)生匯報。
3、以小組為單位展開(kāi)討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯(lián)系。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫(xiě)了哪幾種事物？
B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線(xiàn)，見(jiàn)解有關(guān)系的事物之間用虛線(xiàn)。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。
3、借助畫(huà)面理解蛇和莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰(shuí)能想出比老農更好的方法？
�。ǘ┭芯控埡蛙俎５年P(guān)系。
1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。
2、展示學(xué)生設計美觀(guān)，具有新意的設計圖。
3、學(xué)生結合所畫(huà)示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。
4、理解“竟”這一詞語(yǔ)在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。
�。ㄈ┯懻撾S地吐痰的'危害。
1、說(shuō)說(shuō)不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見(jiàn)演示理解吐痰的危害。
�。ㄋ模R讀全文最后一句。（投影出示）
三、學(xué)習文章的寫(xiě)法。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說(shuō)的淺顯易懂的？
�。ㄏ确謩e列舉出具體事例，再總結道理）
2、舉例子的方法是一種非常重要的說(shuō)明方法，你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料，說(shuō)一說(shuō)：事物之間的聯(lián)系是非常復雜的“這個(gè)道理？
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。
�。娔X演示）
四、培養探究精神。
1、（電腦演示）解說(shuō)：很早以前，我國勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì )了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚(yú)，形成了“�！Q——氣——魚(yú)”的新型農業(yè)結構。我國的農民正是通過(guò)研究了他們之間的規律，才把生態(tài)農業(yè)、綠色農業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過(guò)以上事例，你受到了什么啟發(fā)？
五、小結：
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類(lèi)作為自然界中的一份子，應該尊重自然規律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類(lèi)為社會(huì )服務(wù)，使我們把事情做的更好。
六、板書(shū)設計：
蛇與莊稼
�。ūＷo）
蛇……………………莊稼
捕 蹋
捉 糟
田鼠
《蛇與莊稼》教學(xué)設計5
教學(xué)目標1、自主認識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見(jiàn)、規律”等詞語(yǔ)。
2、在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的能力。
3、了解閱讀常識性說(shuō)明文的一般步驟，體會(huì )作者語(yǔ)言表達的嚴謹。
4、初步了解世上萬(wàn)物之間存在著(zhù)的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規律的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、默讀課文，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系。
2、能區分世界上萬(wàn)事萬(wàn)物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，學(xué)習以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題的能力。
3、認識閱讀常識性說(shuō)明文的一般步驟，初步體會(huì )作者語(yǔ)言表達的嚴謹。
教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準備1、讀通課文，自主識字，并用合適的方法理解詞語(yǔ)。
2、世界上的事物之間存在著(zhù)哪兩種聯(lián)系？文中有一句句子直接介紹了這兩種聯(lián)系，用直線(xiàn)劃出。
3、查找資料，嘗試了解苜蓿和肺結核。
教學(xué)流程
一、揭示課題，導入課文。
1、 板書(shū)：17、蛇與莊稼
�。�1） 今天，我們學(xué)習第17課，齊讀課題。
�。�2） “與”這個(gè)字的筆順常有同學(xué)寫(xiě)顛倒了，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。師范寫(xiě)“與”字。
�。�3） “與”在這里就像一座橋，連接著(zhù)“蛇”和“莊稼”這兩個(gè)看似毫不相關(guān)的事物。它倆之間會(huì )有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？這就是第17課所要告訴我們的。
2、 本課是一篇常識性說(shuō)明文，作者是散文家秦牧，講的就是事物之間的聯(lián)系，讓我們一起學(xué)習課文。二、整體進(jìn)入, 了解內容。
1、 預習成果反饋：事物之間存在著(zhù)哪兩種聯(lián)系？指讀所劃句子并交流。
出示：但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系以外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。
板書(shū)：簡(jiǎn)單聯(lián)系 復雜聯(lián)系
2、 事物之間存在著(zhù)簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，課文分別舉了哪些相關(guān)例子呢？老師請同學(xué)們輕聲讀課文，分別用圓括號和方括號找出能體現簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系的例子。
學(xué)思考：這些復雜聯(lián)系分別說(shuō)了什么和什么之間的聯(lián)系？
3、 交流能體現簡(jiǎn)單聯(lián)系的例子。
�。�1） 讀句交流，板書(shū)示意圖：
下雨
如：天————地濕
�。�2） 不看書(shū)，根據示意圖介紹這些事物間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
�。�3） 小結：這些聯(lián)系非常明顯，很容易看清楚，這就叫——（顯而易見(jiàn)）。
板書(shū)：顯而易見(jiàn) 讀好詞語(yǔ)。
4、 交流能體現復雜聯(lián)系的事例，分別請三位同學(xué)讀有關(guān)事例，其余同學(xué)思考：這些復雜聯(lián)系分別說(shuō)了什么和什么之間的聯(lián)系？
�。ㄕn文分別寫(xiě)了蛇和莊稼, 貓和苜蓿, 吐痰和肺結核病之間的復雜聯(lián)系。）
板書(shū)：蛇——莊稼 貓——苜蓿 吐痰—— 肺結核病
5、 它們之間存在著(zhù)怎樣的復雜聯(lián)系呢？我們細讀課文, 進(jìn)行學(xué)習。三、抓住事例, 細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習事例一。
1、 事例一，可以分為兩層，上一層寫(xiě)事情，下一層講道理。默讀第1節并用“/”給事例一分層。
�。ǖ�1到第6句為第一層, 第7到11句為第二層。）
預設：第7句話(huà)到底該歸為哪一層？要聯(lián)系上下文, 看看這句句子在文中起什么作用。請大家一起讀第7句, 這一節剩下的內容, 男生讀上文, 女生讀下文。
�。ㄟ@句句子在文中起承上啟下的作用。所以應分在下面一層里。）
2、 第一層主要寫(xiě)了這件事情。其中, 有這么兩句句子，出示：
大家覺(jué)得很奇怪。
后來(lái)，老農們想出了一個(gè)奇怪的辦法……
這兩句句子中有一個(gè)相同的詞語(yǔ), 是——（奇怪）。這兩個(gè)“奇怪”所指的對象各不相同, 所以它們的含義也不同。
�。�1） 課文中究竟是指什么奇怪呢？讓我們來(lái)讀課文。
引讀事例一第一層：大家覺(jué)得什么很奇怪呢？——
后來(lái), 老農們想出了什么奇怪的`辦法？——
�。�2） 為什么說(shuō)它們很奇怪呢？再讀剛才所讀的內容, 試用“按理說(shuō)……可是……所以……”這么說(shuō)一說(shuō), 可以四人一組進(jìn)行準備。
集體交流：
按理說(shuō)風(fēng)調雨順, 莊稼就能長(cháng)得好,應該可以得到大豐收, 可是事實(shí)上莊稼收成仍舊不好,所以人們覺(jué)得奇怪。）
按理說(shuō)莊稼的收成似乎與蛇沒(méi)有關(guān)系, 可是老農用蛇使莊稼豐收, 所以大家覺(jué)得這個(gè)辦法很奇怪。）
穿插學(xué)習：這里“ 風(fēng)調雨順”是什么意思？
出示：風(fēng)調雨順——調：①配合得均勻合適 ②調解 ③挑撥。
順：①順從 ②適合 ③沿著(zhù)
“ 調”：配合得均勻合適；“ 順”：適合；“ 風(fēng)調雨順”就是指風(fēng)和雨適合莊稼的生長(cháng)。
�。�3） 知道了這兩個(gè)“ 奇怪”所指的對象及原因各不相同后, 老師給出五個(gè)詞語(yǔ), 你能根據兩個(gè)“ 奇怪”的不同含義給句子換個(gè)詞嗎？
出示：納悶 驚奇 疑惑 古怪 特別
�。ǖ谝粋�(gè)“奇怪”可以換成“納悶”和“ 疑惑”。
第二個(gè)“奇怪”可以換成“ 特別”。）
3、 “把蛇放入田里”, 老農想出的這個(gè)辦法雖奇怪, 卻很有成效。這其中還有著(zhù)一個(gè)科學(xué)道理呢�。ǹ翠浵瘢�
�。�1） 播放錄像：“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。
�。�2） 看了錄像, 再請你讀讀課文, 就能明白這個(gè)科學(xué)道理了。默讀第二層, 找出蘊含的科學(xué)道理, 然后按下面表示因果關(guān)系的句式自己小聲說(shuō)一說(shuō)。出示：
因為沒(méi)有了吃田鼠的蛇，所以 。
因為 ，所以 莊稼歉收了 。
因為有了吃田鼠的蛇，所以 。
因為 ，所以 。
�。�3） 通過(guò)交流，師隨機完成示意圖：
保護
蛇 莊稼
捕捉 糟蹋
田鼠
小結：看，蛇與莊稼之間通過(guò)田鼠的作用發(fā)生了聯(lián)系，它們之間的關(guān)系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇與莊稼之間聯(lián)系是一種間接的聯(lián)系。難怪大家會(huì )對洪水過(guò)后出現的這種現象感到不理解，對老農所采用的方法感到很奇怪。
�。�4） 剛才, 我們說(shuō)直接聯(lián)系是顯而易見(jiàn)的。那么間接聯(lián)系是怎樣的？與“顯”相反是——（隱）；與“易”相反是——（難）。所以間接聯(lián)系是——（隱而難見(jiàn)）的聯(lián)系。
隨機板書(shū)：隱而難見(jiàn)
�。�5） 用因果句式說(shuō)了蛇與莊稼之間的復雜聯(lián)系�，F在, 誰(shuí)能看著(zhù)示意圖, 用這樣的句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)！
出示句式：
莊稼歉收了,是因為……
莊稼豐收了, 小結：總之，蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠, 因而能保護莊稼。
�。ǘ⿲W(xué)習事例二。
1、 不僅蛇與莊稼, 還有貓和苜蓿也存在著(zhù)這樣的復雜聯(lián)系。
讀事例二，大家思考：貓與苜蓿是怎樣的一種復雜關(guān)系，田鼠、蜜蜂又是如何參與其中的？
板書(shū)示意圖：
田鼠 蜜蜂
以四人小組為單位,設計合理的示意圖，作為批注寫(xiě)在書(shū)上，以體現它們的關(guān)系。
�。�1） 交流示意圖：
保護
貓 苜蓿
捕捉 傳播
田鼠 蜜蜂
影響
�。�2） 從這張圖中, 我們可以看出這四者之間的關(guān)系。你們是從事例二的哪幾句話(huà)中受到啟發(fā)的？來(lái), 一起讀讀。
生讀事例二的第3、4句。
�。�3） 現在, 老師給你們一分鐘, 默讀第3、4句話(huà), 結合示意圖，按提示選擇一種方式說(shuō)一說(shuō)。待會(huì )兒, 老師要請你們不看書(shū), 看著(zhù)示意圖憑記憶說(shuō)說(shuō)它們之間的復雜聯(lián)系�？凑l(shuí)記得牢, 說(shuō)得好！
學(xué)生自由練說(shuō)；一分鐘后, 合攏課本,集體交流。
…… 長(cháng)得好。 長(cháng)得好
因為貓 所以苜蓿 苜蓿 是因為……
…… 長(cháng)得不好。 長(cháng)得不好
�。�4） 小結：總之, 貓能捕捉田鼠，使田鼠不會(huì )影響蜜蜂傳播花粉，從而保護了苜蓿。
2、 貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿之間, 就像有一根肉眼看不見(jiàn)的鏈條, 把它們緊緊地連在一起。生物學(xué)家達爾文能以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題, 透過(guò)事物的表面看到本質(zhì), 找到了事物之間隱而難見(jiàn)的復雜聯(lián)系。正如課文所說(shuō)的——
出示：事物之間的相互聯(lián)系本來(lái)是非常復雜的，所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，看事物才能看得準些，做事情才能做得好些。
�。�1） 師引讀句子：事物之間的相互聯(lián)系本來(lái)是非常復雜的，所以——
�。�2） 句中的“ 這樣”指怎樣？（“這樣”是指研究事物之間的聯(lián)系, 掌握它們的規律。）
師：對！只有掌握規律, 問(wèn)題才能看得準, 事物才能做得好。
板書(shū)：掌握規律 看得準 做得好
四、拓展學(xué)習，了解生活中更多的事物之間的復雜聯(lián)系。
1、 現在, 老師就請你們用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題,研究一些事物之間的復雜聯(lián)系�？础�
出示三幅宣傳圖片：①不隨地吐痰 ②植樹(shù)造林 ③治理“三廢”
我們?yōu)槭裁匆麄髯鲞@三件事？其實(shí), 這其中還蘊含著(zhù)三個(gè)復雜聯(lián)系呢！先看第一幅畫(huà)：不隨地吐痰。課文事例三就寫(xiě)到了這個(gè)復雜聯(lián)系。默讀事例三,小組討論, 找出隱藏其中的復雜聯(lián)系, 并像剛才那樣用因果句式說(shuō)說(shuō)為什么要不隨地吐痰。
�。ㄒ驗椴恢v衛生的人吐在馬路上的痰里有許多細菌, 細菌隨著(zhù)空氣四處傳播, 便有人染上了肺結核病。所以要宣傳不隨地吐痰。）
�。ㄈ绻麤](méi)有人把痰吐在馬路上, 痰里的細菌不會(huì )隨空氣傳播了, 染上肺結核病的人便會(huì )大大減少, 所以要宣傳不隨地吐痰。）
小結：從剛才的發(fā)言中, 我們知道了不能隨地吐痰。正因為人們掌握了吐痰與肺結核病的規律, 所以才能看得準, 做得好。
2、 討論另外兩幅畫(huà)。
�。ㄒ驗闃�(shù)木能吸收二氧化碳, 釋放氧氣, 凈化空氣, 有益于人類(lèi)身體健康, 所以要植樹(shù)造林。）
�。ā叭龔U”就是廢水、廢氣、廢物, 治理“三廢”有利于環(huán)境保護, 改善人類(lèi)生存的環(huán)境, 使人類(lèi)生活得更
健康, 更美好, 所以我們要治理“三廢”。）
師點(diǎn)評小結。
五、布置作業(yè)，總結課文。
1、 世界上有不少簡(jiǎn)單聯(lián)系, 但更多的是復雜聯(lián)系。在日常生活中或課外書(shū)籍里, 你一定還能發(fā)現許多復雜聯(lián)系。課后，老師請大家可以讀書(shū)、上網(wǎng)、請教家長(cháng)等，通過(guò)各種渠道，收集資料，并模仿課文第1、2節的寫(xiě)作方法，也來(lái)寫(xiě)一種復雜聯(lián)系。
2、 同學(xué)們，只有掌握事物之間聯(lián)系的規律, 才能看得準, 做得好。所以我們必須具有用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的本領(lǐng)。要掌握這個(gè)本領(lǐng), 我們必須多讀課外科技書(shū)籍, 學(xué)習豐富的科學(xué)知識與道理。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計6
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學(xué)是師生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要探索一種新型的閱讀教學(xué)模式，來(lái)體現新課程語(yǔ)文教學(xué)的要求。就是在教師啟發(fā)誘導下，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，以語(yǔ)文課文為基本探究?jì)热�，通過(guò)學(xué)生個(gè)人獨立的自主學(xué)習和小組、集體的合作討論，在學(xué)生充分自由地表達、質(zhì)疑、討論、探究的基礎上，將已有知識體驗應用于解決閱讀未知問(wèn)題的一種閱讀教學(xué)形式。
【教學(xué)手段】
多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)準備】
生動(dòng)有趣精美的多媒體課件，蛇、莊稼、田鼠、貓、苜蓿、土蜂等圖畫(huà)片。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們都知道，天上下雨，地上就濕；太陽(yáng)出來(lái)，地面就會(huì )曬干；人不小心受涼了，就要生病。這些事物之間有著(zhù)一定的聯(lián)系。
2、現在老師給大家講一個(gè)故事，請留意聽(tīng)好了。
�。◣资昵�，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒(méi)了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調雨順，也不見(jiàn)起色。后來(lái)，老農們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買(mǎi)了一批蛇回來(lái)，把蛇放在田里。說(shuō)也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。）
二、讀悟品味，整體感知
1、同學(xué)們，你們想不想弄明白其中的奧妙呢？
請打開(kāi)書(shū)本《蛇與莊稼》這篇課文，昨天我們預習了課文，學(xué)習了生字詞，理解了不懂的詞語(yǔ)，這節課我們繼續理解課文所講的內容。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第一自然段，朗讀過(guò)程中感悟或質(zhì)疑。
小組交流討論其中的聯(lián)系。
指名說(shuō)其中的聯(lián)系。（蛇與莊稼的聯(lián)系）
看相關(guān)生動(dòng)的課件，加深理解。貼畫(huà)，板書(shū)。（直接用精美的蛇、莊稼、田鼠等圖畫(huà)片和箭頭線(xiàn)條來(lái)結合板書(shū)，形象直觀(guān)）
小結：
蛇和莊稼的關(guān)系是通過(guò)田鼠才得以體現的，是復雜聯(lián)系。正是因為老農知道蛇與莊稼之間的關(guān)系，所以他用到農業(yè)生產(chǎn)中，用蛇來(lái)保護莊稼，使莊稼得到了好收成�？磥�(lái)，我們只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好些。
2、過(guò)渡：課文第1小節講了蛇與莊稼之間的聯(lián)系，那么第2小節講了哪幾種事物之間的聯(lián)系呢？請同學(xué)們繼續小組合作，快速或選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2小節，可按引導進(jìn)行思考。
出示思考題，小組合作解答，動(dòng)手貼好板畫(huà)（圖畫(huà)片是同學(xué)在課前繪制好的）。
你們能用自己的話(huà)說(shuō)明它們之間的聯(lián)系嗎？
�。ㄜ俎？客练鋫鞑セǚ�，地里田鼠太多，土蜂的'活動(dòng)就受到影響。土蜂不能很好地傳播花粉，苜蓿就長(cháng)不好。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。土蜂的活動(dòng)不受影響，能夠很好地傳播花粉，所以苜蓿就長(cháng)得好。）
看相關(guān)精美課件，加深理解，指名上黑板貼畫(huà)，板書(shū)（需要時(shí)師加以指導）。
小結（先考慮讓學(xué)生來(lái)）：貓和苜蓿之間本沒(méi)有直接關(guān)系，但通過(guò)田鼠、土蜂這些第三者，它們就產(chǎn)生了密切的關(guān)系，因此貓和苜蓿的關(guān)系也是復雜關(guān)系。弄清它們的關(guān)系，苜蓿也就豐收了。
3、過(guò)渡：生活中的聯(lián)系多種多樣，請同學(xué)們繼續學(xué)習第三自然段，弄清作者寫(xiě)作本文的目的、意圖。自己讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。
質(zhì)疑：有沒(méi)有不懂的地方？鼓勵小組之間先反復朗讀，然后自我感悟、自主探究。
指名說(shuō)說(shuō)痰與肺結核的聯(lián)系。
觀(guān)看生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)情景課件加深理解。
補充：從這里可以看出，“痰”與“肺結核”之間是復雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。
三、研讀交流，提煉主題
我們知道了蛇與莊稼之間有聯(lián)系，貓和苜蓿之間有聯(lián)系，還知道了很多事物之間也有密切的聯(lián)系。那么，我們?yōu)槭裁匆芯渴挛镏g的聯(lián)系呢？研究事物的聯(lián)系對我們的日常生活有什么意義呢？
�。ㄕ莆账鼈兊囊幝刹拍馨咽聝鹤龅酶显蹅兊囊庠�。）（感情朗讀：范讀、指名讀、齊讀）
我們如何弄清事物之間復雜的聯(lián)系？出示小黑板或投影片并讀短句：
“事物之間的相互關(guān)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究他們，掌握它們的規律�！�
這句話(huà)是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。反復進(jìn)行朗讀，充分討論，達到理解并掌握。
這句話(huà)與前面所學(xué)的內容有什么關(guān)系？
�。ɡ限r在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯(lián)系，掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊感情朗讀最后兩句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)它們在文中的作用。（點(diǎn)明文章中心）（指導讀好、體會(huì )作者寫(xiě)作目的）
四、課外延伸，拓展練習
1、師：學(xué)習本文，我們知道了蛇與莊稼之間有聯(lián)系，貓和苜蓿之間有聯(lián)系，痰與肺結核之間也有聯(lián)系。其實(shí)，像這種事物之間的聯(lián)系還有很多很多。你能舉出一個(gè)例子嗎？
請同學(xué)們分小組交流自己搜索或準備的資料或例子。（學(xué)生自由回答。以鼓勵為主。）你能把剛才說(shuō)的事物之間的聯(lián)系用圖表示出來(lái)，并在圖示旁寫(xiě)幾句話(huà)對你的圖示進(jìn)行說(shuō)明嗎？（交流、匯報。）
2、請同學(xué)結合生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的，哪些是復雜的？（出示思考題）
發(fā)散思維，加深對事物之間聯(lián)系的認識。（① 青蛙與莊稼。② 啄木鳥(niǎo)與樹(shù)木。③ 天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④ 吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤ 亂捕濫殺動(dòng)物，破壞了生態(tài)平衡，就會(huì )影響人類(lèi)生存。）（靈活做）
3、結語(yǔ)�！渡吲c莊稼》是一篇說(shuō)理性的課文，事例典型、說(shuō)服力強，通過(guò)學(xué)習，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀(guān)察，認真分析研究，掌握事物之間的規律，這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿。另外，通過(guò)學(xué)習本文，希望同學(xué)了解保護生態(tài)平衡的重要意義，并付之以行動(dòng)。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內容，體會(huì )中心思想。
2.認識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí)，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎樣運用具體材料說(shuō)明事物之間的聯(lián)系的。
4.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，認識事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢？（水、陽(yáng)光、肥料、種子……）
說(shuō)得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒(méi)有關(guān)系呢？今天我們所學(xué)的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
�。ò鍟�(shū)：蛇與莊稼）
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊積極思考，使學(xué)生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什么？
�。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的。）
�。ㄈz查預習。
1.填寫(xiě)生字表。
2.讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。
比如：“呻”是翹舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“�！笔撬穆曇粽{，在文中易讀成輕聲。
3.注意字形。
出示投影片，請學(xué)生辨別形近字，然后組詞語(yǔ)。
糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）
遭（遭受） 塌（垮塌）
蓿（苜蓿） 肆（放肆）
宿（宿舍） 律（紀律）
痰（吐痰） 呻（呻吟）
談（談話(huà)） 審（審問(wèn)）
吟（呻吟） 律（規律）
琴（琴聲） 津（津津有味）
4.查字典或結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
5.結合詞義，區別近義詞、反義詞。
近義詞：
秘密——奧秘 性命——生命
糟�！阚` 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞：
糟�！獝�(ài)惜 簡(jiǎn)單—復雜
密切——疏遠
�。ㄋ模┓侄尾⒏爬ǘ我�。
這是一篇說(shuō)理性課文，事例典型，結構嚴謹。首先讓學(xué)生讀課文，了解每個(gè)自然段的內容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關(guān)系。
第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關(guān)系。
第三段（第3自然段）：講事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單的，也有復雜的。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規律。
�。ㄎ澹┦熳x課文。
1.自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
2.同學(xué)討論，質(zhì)疑解難。
�。┳鳂I(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一段。
請一名學(xué)生讀一讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，標出記號，然后回答。
�。ㄟ@段分四層：①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因；②寫(xiě)農民遇到了奇怪的事；③寫(xiě)老農民想出一個(gè)辦法；④老農民把秘密說(shuō)破了。）
什么事使農民伯伯感到奇怪？
�。ǖ谝患汉樗^(guò)后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風(fēng)調雨順也不見(jiàn)起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，理解這句話(huà)的意思。
“總”是什么意思？（一直）
“風(fēng)調雨順”是什么意思？
�。ā罢{”：調和；“順”：適合需要，形容風(fēng)雨及時(shí)適量，對農作物生長(cháng)很有利。）
“不見(jiàn)起色”是什么意思？
�。ú灰�(jiàn)好轉。不管是災年還是風(fēng)調雨順的年景，莊稼一直沒(méi)有好收成。）
�。ǖ诙质拢豪限r們買(mǎi)了一批蛇回來(lái)，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）
為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。學(xué)生通過(guò)默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果，蛇的到來(lái)，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？
請同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后請一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。
學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。
學(xué)生分析到這里，教師要做一個(gè)小結。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒(méi)有了蛇，田鼠繁殖得越來(lái)越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來(lái)農民伯伯是根據田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。
通過(guò)這個(gè)事例我們知道了蛇與莊稼有著(zhù)密切的聯(lián)系。著(zhù)名的生物學(xué)家達爾文還講過(guò)貓和苜蓿的故事呢。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段。
同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長(cháng)得怎么樣？
讓學(xué)生在讀的基礎上，把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，然后再回答。
�。ㄒ驗檐俎？客练鋫鞑セǚ�，地里的田鼠太多，土蜂的.活動(dòng)就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長(cháng)得怎么樣。）
貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請同學(xué)用因果句式來(lái)回答。
�。ㄒ驗檐俎？客练鋫鞑セǚ�，田鼠影響土蜂活動(dòng)，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）
根據同學(xué)的回答，教師歸納出板書(shū)：
這里告訴學(xué)生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。
貓是動(dòng)物，苜蓿是植物，看似兩者毫無(wú)關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著(zhù)密切的關(guān)系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復雜的聯(lián)系。
事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復雜的聯(lián)系，也有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，只要我們認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，就會(huì )發(fā)現它們之間的聯(lián)系。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段。
請同學(xué)默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？
要求學(xué)生拿筆畫(huà)出有關(guān)的詞句，然后回答。
這些事物之間是簡(jiǎn)單聯(lián)系，作者稱(chēng)之為顯而易見(jiàn)的事。什么是顯而易見(jiàn)呢？（是露在外面容易看出來(lái)的意思。）除了這些簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系。作者舉了一個(gè)什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？
請一名學(xué)生讀有關(guān)句子，然后再找同學(xué)回答。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
�。ㄈ恕绿怠谓Y核）
找出文中的反問(wèn)句讀一讀，然后把它們變成陳述句。
�。ǚ磫�(wèn)句：肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì )想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他不會(huì )想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人。）
為什么他不會(huì )想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
�。ā疤怠迸c“肺結核”之間是復雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）
我們如何弄清事物之間復雜的聯(lián)系？
出示小黑板或投影片并讀短句：
這句話(huà)是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要反復朗讀，充分討論，達到理解并掌握。
這句話(huà)與前面所學(xué)的內容有什么關(guān)系？
�。ɡ限r在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯(lián)系，掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最后兩句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)它們在文中的作用。（點(diǎn)明文章中心）
請同學(xué)結合生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的，哪些是復雜的？
發(fā)散思維，加深對事物之間聯(lián)系的認識。如果有時(shí)間就多找幾位同學(xué)講一講。
�。á偾嗤芘c莊稼。②啄木鳥(niǎo)與樹(shù)木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動(dòng)物，破壞了生態(tài)平衡，就會(huì )影響人類(lèi)生存。）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
通過(guò)學(xué)習《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀(guān)察，認真分析研究，掌握事物之間的規律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
�。┯懈星榈乩首x全文，結合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
【板書(shū)設計】
標簽： #《蛇與莊稼》教學(xué)實(shí)錄與評析
《蛇與莊稼》教學(xué)設計8
【課文】
幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒(méi)了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調雨順，也不見(jiàn)起色。后來(lái)．老農們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買(mǎi)了一批蛇，�；貋�(lái)，把蛇放到田里。說(shuō)也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農把秘密說(shuō)破了，原來(lái)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹(shù)上和山坡上，保住了性命。后來(lái)洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒(méi)有蛇來(lái)捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了�，F在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。
生物學(xué)家達爾文說(shuō)過(guò)貓和苜蓿的故事。他說(shuō)在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長(cháng)得怎么樣。苜�？客练鋫鞑セǚ�，地里田鼠太多，土蜂的活動(dòng)就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。
天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)，東西就容以曬干；火會(huì )燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見(jiàn)的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個(gè)人不講衛生，在馬路上吐一口痰，也許會(huì )使許多人得病，甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì )想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
【前言】
《蛇與莊稼》這篇課文通過(guò)介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長(cháng)，吐痰會(huì )使肺結核等疾病傳播開(kāi)來(lái)等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規律，這樣才能把事情做得好些。
作者先寫(xiě)了蛇與莊稼的關(guān)系，接著(zhù)寫(xiě)了貓和苜蓿之間的關(guān)系，最后寫(xiě)事物之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系，我們只有掌握了它們的規律，才能把事情辦好。運用具體事例說(shuō)明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達特點(diǎn)。
【學(xué)習目標】
1、認識事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學(xué)習作者是怎樣用具體事物說(shuō)明事物間的.聯(lián)系。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞、句、段，練習從內容中體會(huì )思想。
4、學(xué)會(huì )本科生字、新詞。
【教學(xué)設計】
一、檢查預習
1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字。
�。�1）正音：呻吟吐痰
�。�2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3、解詞。
二、談話(huà)導入課文
大自然充滿(mǎn)了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現了一些道理�？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。
�。�1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？
�。�2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節課解決）
《蛇與莊稼》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2．認識事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
3．學(xué)習作者是怎樣用具體事例說(shuō)明事物間的聯(lián)系。
4．通過(guò)理解重點(diǎn)詞、句、段，練習從內容中體會(huì )思想。
5．從小培養學(xué)生細心觀(guān)察、善于思考、善于探索的做事習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)系又有復雜聯(lián)系，從內容中體會(huì )思想。
教具學(xué)具：
電腦課件、學(xué)習卡片等
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
這是著(zhù)名散文家秦牧爺爺寫(xiě)的一篇說(shuō)明道理的文章，“蛇與莊稼”到底有什么聯(lián)系呢？讓我們走進(jìn)課文去發(fā)現吧。
二、初讀感悟。
1．初讀課文。
2．整體感知。
秦牧爺爺告訴了我們一個(gè)科學(xué)道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，他舉了哪些具體事例？
�。ㄎ恼轮饕獙�(xiě)了蛇與莊稼的聯(lián)系、貓與苜蓿的聯(lián)系以及事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單，也有復雜的情況。）
3．確定探究目標。
秦牧爺爺他用具體的事例來(lái)說(shuō)明復雜的科學(xué)道理�？磥�(lái)我們首先得弄清楚這些事情的聯(lián)系。
三、精讀探究。
�。ㄒ唬┨骄俊吧吲c莊稼”的聯(lián)系：
請大家認真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。
1．讀完這個(gè)故事，你有什么感覺(jué)？（奇怪）
2．品讀描寫(xiě)“奇怪”的句子。
讀完后說(shuō)出你心中的.“奇怪”。
預設：
為什么風(fēng)調雨順，莊稼卻不見(jiàn)起色？
為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？
請帶著(zhù)心中的疑惑再讀句子。（引導學(xué)生讀出“奇怪”的語(yǔ)氣）
3．老師讀了這個(gè)故事后，也感到很奇怪，很想問(wèn)問(wèn)老農是什么原因，你們能幫助老農說(shuō)出其中的秘密嗎？
學(xué)生讀寫(xiě)聯(lián)系的句子。
4．學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
引導學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)出“蛇與莊稼”的聯(lián)系。
不用修飾詞，直接說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
5.教師根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)示意圖。
6.老農太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問(wèn)題�？墒抢蠋熯�是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？
放手讓學(xué)生猜測提問(wèn)，一般問(wèn)題隨機解答。
預設：
為什么只有老農才想出這個(gè)辦法呢？
老農遇事肯動(dòng)腦筋，他通過(guò)仔細研究，掌握了它們之間的規律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問(wèn)題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說(shuō)明原因）
7．看來(lái)我們要學(xué)習老農，要記住秦牧爺爺告訴我們的道理。
�。ǘ┨骄俊柏埡蛙俎！钡穆�(lián)系。
相信研究“貓和苜�！钡穆�(lián)系對你們就是小菜一碟了。
1．分組自學(xué)第二自然段，完成學(xué)習卡片。
2．學(xué)生完成板書(shū)，并根據示意圖講解“貓和苜�！钡年P(guān)系。
3．回歸課文，體會(huì )作者語(yǔ)言的精練。
對比發(fā)現：老農和生物學(xué)家都能發(fā)現事物之間的復雜聯(lián)系。
�。ㄖ灰屑氀芯�，掌握規律，誰(shuí)都可以解決問(wèn)題。）
讓我們時(shí)刻別忘記秦牧爺爺告訴我們的道理吧！
四、解決問(wèn)題。
研究隨地吐痰的危害。
其實(shí)課文中就有需要我們解決的問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現了是什么問(wèn)題呢？
1．學(xué)生說(shuō)出要解決的問(wèn)題——“吐痰和肺結核病人”的聯(lián)系。
2．學(xué)生說(shuō)出“吐痰和肺結核病人”的聯(lián)系。
3．理解“肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì )想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？”這句話(huà)的含義。
�。ㄒ刂苽魅静〉牧餍�，只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養成良好的生活習慣。）
總結：看來(lái)，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會(huì )帶來(lái)不必要的麻煩。
讓我們時(shí)刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：“事物之間……咱們的意愿�！�
五、總結延伸。
第二課時(shí)
一、復習導入。
通過(guò)復習上節課內容導入新課。
二、交流資料。
和學(xué)生交流課下收集的資料，繼續探究事物之間的聯(lián)系。（滲透環(huán)境保護教育）
三、掌握寫(xiě)法。
掌握秦牧爺爺用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
四、學(xué)生練筆。
讓學(xué)生選擇身邊熟悉的事例寫(xiě)一篇說(shuō)明事理的小文章。
五、檢查字詞。
檢查學(xué)生字詞掌握情況。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計10
思路，是指作者在文章中圍繞中心、謀篇布局所展開(kāi)的思維線(xiàn)索，即作者構思的脈絡(luò )�！白髡咚加新�，遵路識斯真”。思路教學(xué)法，就是指在閱讀教學(xué)中，教師指導學(xué)生摸清、理解作用的思路，找出字、詞、句、篇維系的線(xiàn)索，尋找作者思想感情發(fā)展的軌跡，從而在整體上把握文章的脈絡(luò )的一種方法。
《蛇與莊稼》（五年制第八冊第20課）是一篇邏輯性很強，充滿(mǎn)哲理的優(yōu)秀散文。文章通過(guò)列舉一些常見(jiàn)的自然現象和社會(huì )現象，說(shuō)明世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都不是孤立存在的，事物之間有著(zhù)各種簡(jiǎn)單的或復雜的聯(lián)系和變化，它們之間是互相關(guān)聯(lián)和制約的關(guān)系。本文的行文思路是：列舉事實(shí)，加以分析，然后作出結論。難點(diǎn)是：如何認識事物間的.復雜聯(lián)系；從事物間各種聯(lián)系和變化的普遍現象中，如何認識帶共性的本質(zhì)特征和規律。本人認為：運用思路教學(xué)法能較好地掌握這篇文章的思路、內容，突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的辯證思維能力和閱讀能力。
教學(xué)片斷設計如下：
一、初讀課文，感知思路
指導學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考
1.課文舉例講了哪兩種事物的關(guān)系？（可以分解成兩個(gè)小題目：①為什么田里有了蛇，莊稼就會(huì )取得好收成？蛇與莊稼有什么關(guān)系？②為什么從村子里貓多貓少，就知道那里苜蓿長(cháng)得怎樣？貓與苜蓿有什么關(guān)系？）
2.課文主要說(shuō)明了事物之間的什么特性？（也可以分為兩個(gè)小題目：①事物之間有沒(méi)有聯(lián)系？哪些是簡(jiǎn)單的聯(lián)系？哪些是復雜的聯(lián)系？②從事物之間的關(guān)系看，事物之間有什么特性？）學(xué)生從讀文中初步了解這些問(wèn)題的答案，從整體上感知了作者的思路，然后按思路給課文分段。
二、閱讀理解，進(jìn)入思路
按以下幾個(gè)步驟提問(wèn)導讀，把學(xué)生思路引入作者的思路：
1.扣題引導，把握思路。
�、偬釂�(wèn)思考：本文課題有什么特點(diǎn)？（蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，用“與”連接，說(shuō)明兩者之間有聯(lián)系。）②讀第一段回答：這一段主要寫(xiě)什么？本段可分幾層，每層主要內容是什么？層與層之間是什么關(guān)系？通過(guò)導讀，了解作者運用“舉事例——分析——結論”的歸納思維方式，采取由果溯因的倒裝寫(xiě)法，講清事物間存在著(zhù)因果聯(lián)系。③在教師指導下理出如下簡(jiǎn)圖：
2.學(xué)生自學(xué)，印證思路。
自學(xué)第二段，按學(xué)第一段方式，參照上圖歸納本段內容及思路，弄清“貓與苜�！钡穆�(lián)系。
3.歸納總結，領(lǐng)會(huì )思路。
學(xué)第三段，了解本段思路。
�、倌x思考：本段分幾層，每層講什么？
�、谟煤�(jiǎn)圖畫(huà)出本段思路。（列舉常見(jiàn)的自然現象和社會(huì )現象，進(jìn)一步說(shuō)明事物的聯(lián)系和變化。）提出本文的中心。
三、返顧全文，深化思路
1.編寫(xiě)各段提綱。
2.了解全文寫(xiě)作方法。
�。◤姆质龅娇偨Y，先事實(shí)后結論）
3.總結全文思路：
根據以上思路，弄清課文所闡明的道理：事物之間存在著(zhù)各種因果聯(lián)系，有復雜的、簡(jiǎn)單的。對復雜的聯(lián)系，我們一定要由此及彼，從現象到本質(zhì)，從個(gè)性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征和屬性，才能掌握事物的規律，研究和處理好各種事情。從而使學(xué)生初步了解辯證唯物論的認識論和方法論，掌握正確的思維方法和規律。
思路教學(xué)法有析題法、歸納法、質(zhì)疑法、延伸法、圖示法、類(lèi)比法、求異法、詩(shī)句揣摩法、板書(shū)誘導法等。上述教例運用的是提問(wèn)導讀法。我認為，只要因文而異，用法得當，就能培養學(xué)生讀寫(xiě)能力，提高思維能力和自學(xué)能力。
�。ㄍ砭�
《蛇與莊稼》教學(xué)設計11
目的要求
1、認識事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學(xué)習作者是怎樣用具體事物說(shuō)明事物間的聯(lián)系。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞、句、段，練習從內容中體會(huì )思想。
4、學(xué)會(huì )本科生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單練習又有復雜聯(lián)系，從內容中體會(huì )思想。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單練習又有復雜聯(lián)系，從內容中體會(huì )思想。
教具學(xué)具 自制幻燈片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開(kāi)火車(chē)讀、指導讀音）
2、說(shuō)說(shuō)預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時(shí)還有那些不懂得問(wèn)題？（講課文時(shí)講解）
三、講讀課文：
�。ㄒ唬┲v讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來(lái)講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：海嘯 風(fēng)調雨順 說(shuō)破了 起色
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系
5、練習朗讀本段
�。ǘ┲v讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關(guān)系？
為什么貓養的多苜蓿就長(cháng)得好？
2、討論解答思考題
3、用簡(jiǎn)圖表示“貓”、“苜�！�、“土蜂”、“田鼠”之間的關(guān)系。
�。ㄈ┘せ罹毩�
1、默讀課文提出不懂得問(wèn)題，看誰(shuí)提得好。
2、教師指導解答疑難問(wèn)題
3、用見(jiàn)圖表示“貓”與“苜�！�、“蛇”與“莊稼”的關(guān)系。
洪水來(lái)了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒(méi)有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買(mǎi)了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
�。ㄋ模├首x課文理清聯(lián)系
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、抄寫(xiě)生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的`聯(lián)系
3、預習課文第三段
第2課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曥柟蹋�
1、笑聲讀一、二段說(shuō)說(shuō)每段主要講了什么？
2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”這句話(huà)中，從“竟”字中你體會(huì )到了什么？
�。ǘ�、講解第三段：
1、出示自學(xué)提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系？為什么說(shuō)這些聯(lián)系是簡(jiǎn)單的？
3）、課文是怎樣由簡(jiǎn)單聯(lián)系過(guò)渡到復雜聯(lián)系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯(lián)系？為什么說(shuō)是復雜的聯(lián)系？
5）、學(xué)習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題
3、討論解答以上問(wèn)題弄懂詞語(yǔ)：顯而易見(jiàn)甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜�！�、“蛇與莊稼”的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯(lián)系的事例嗎？
�。ㄈ�、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點(diǎn)命中新的？
2、討論：
指名說(shuō)出中心句
“規律”？這兩句話(huà)告訴我們什么道理？
用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個(gè)說(shuō)法。
3、最后兩句話(huà)與前面的內容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
�。ㄋ模�、完成課后第三題
1、讀詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思
2、指導學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。ㄎ澹�、作業(yè)：
1、聯(lián)系寫(xiě)生字、詞
2、預習《跳水》
板書(shū)設計：
5 蛇與莊稼
吃 糟踏
蛇———田鼠————莊稼
捉 吃 傳播花粉
貓———田鼠———土蜂————苜蓿
教學(xué)札記：
本文所指的規律是指事物之間的內在的必然的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解的基礎上明白規律不以人的意志為轉移的，是不可人為改變的。講授課文時(shí)，學(xué)生對課文中所講的關(guān)系都能弄懂，個(gè)別學(xué)生因充分預習課文，理解時(shí)有些困難。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計12
執教人：湖北省武漢市黃陂區前川一小鐘誠
一、教學(xué)要求：
�、崩斫庹n文內容，認識事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
�、猜�(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，理解文中重點(diǎn)詞句。
�、沉私庾髡呤窃鯓舆\用具體的.事例說(shuō)明事物的聯(lián)系的。
�、蠢首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準備：
CAI課件
四、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�。
�。ǘ┡迳吲c莊稼的聯(lián)系。
�、惫适录と�，設下懸念。
�、矊W(xué)生針對故事質(zhì)疑。
�、硨W(xué)生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯(lián)系。
�、磳W(xué)生自由發(fā)言。
�、到處熜〗Y過(guò)渡。
�、锻澜涣�，理解詞句并朗讀。
�、穯l(fā)學(xué)生談話(huà)：
你從這個(gè)事例中體會(huì )到什么？
�。ㄈ┡遑埮c苜蓿的聯(lián)系：
�、背鍪尽白詫W(xué)要求”，布置學(xué)生自學(xué)。
�、矙z查自學(xué)情況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
�。ㄋ模┱J識“隨地吐痰”與“肺結核病”之間的聯(lián)系。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化練習。
板書(shū)：
11蛇與莊稼
復雜聯(lián)系：
保護保護
蛇------→莊稼貓--------→苜蓿
吃不能糟蹋傳粉
田鼠田鼠--------→土蜂
不能影響
《蛇與莊稼》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。
2、能正確認識事物之間的聯(lián)系，掌握正確的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生分析和認識事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
回憶這篇課文的主要內容
二、學(xué)習課文第一段
1、指名讀這一部分，并思考寫(xiě)了什么內容。
2、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式方法表現出蛇與莊稼之間的關(guān)系。
3、討論交流
引導學(xué)生懂得，田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過(guò)田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的，因而是一種復雜關(guān)系。
4、請出幾名學(xué)生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的關(guān)系概括出來(lái)。
三、學(xué)習第二段
1、請學(xué)生根據第一段的學(xué)習方法自學(xué)第二段，用簡(jiǎn)單的方法清晰地表現出貓和苜蓿的關(guān)系。
2、學(xué)生之間相互交流學(xué)習成果。適時(shí)的'引導學(xué)生明確在這個(gè)故事中的直接關(guān)系和復雜關(guān)系。
3、談感受
四、學(xué)習第四段
1、請同學(xué)談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識？
2、出示最后一段話(huà)。學(xué)生自由談自己的理解。
五、總結全文
大家談本節課收獲。
六、課堂練習
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒(méi)有存在復雜聯(lián)系的，可用簡(jiǎn)單的文字將其寫(xiě)出來(lái)，也可以用圖示法表現出來(lái)。
板書(shū)設計：
蛇與莊稼
《蛇與莊稼》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。
2、能正確認識事物之間的聯(lián)系，掌握正確的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生分析和認識事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
回憶這篇課文的主要內容
二、學(xué)習課文第一段
1、指名讀這一部分，并思考寫(xiě)了什么內容。
2、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式方法表現出蛇與莊稼之間的關(guān)系。
3、討論交流
引導學(xué)生懂得，田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過(guò)田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的，因而是一種復雜關(guān)系。
4、請出幾名學(xué)生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的`關(guān)系概括出來(lái)。
三、學(xué)習第二段
1、請學(xué)生根據第一段的學(xué)習方法自學(xué)第二段，用簡(jiǎn)單的方法清晰地表現出貓和苜蓿的關(guān)系。
2、學(xué)生之間相互交流學(xué)習成果。適時(shí)的引導學(xué)生明確在這個(gè)故事中的直接關(guān)系和復雜關(guān)系。
3、談感受
四、學(xué)習第四段
1、請同學(xué)談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識？
2、出示最后一段話(huà)。學(xué)生自由談自己的理解。
五、總結全文
大家談本節課收獲。
六、課堂練習
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒(méi)有存在復雜聯(lián)系的，可用簡(jiǎn)單的文字將其寫(xiě)出來(lái)，也可以用圖示法表現出來(lái)。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計15
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2.繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1.出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2.學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字。
�。�1）正音：呻吟 吐痰
�。�2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3.解詞。
二、談話(huà)導入課文
大自然充滿(mǎn)了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現了一些道理�？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1.指名按自然段讀課文。
2.讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。
�。�1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？
�。�2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節課解決）
三、聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)
附：板書(shū)設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2.朗讀課文。抓住含義深刻的'句子，體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話(huà)的含義。
3.初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住含義深刻的句子，體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、認定目標
1.弄清蛇能保護莊稼的原因。
2.貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3.事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
二、復習導入
1.上節課我們一起初讀了課文，課文里主要講了哪些事物之間的聯(lián)系呢？（教師提問(wèn)，學(xué)生回答。教師課件展示。）
2.教師播放課文情景朗讀，提出問(wèn)題：課文中除了這三種事物間的聯(lián)系外，還有哪些其它事物之間的聯(lián)系呢？學(xué)生邊聽(tīng)讀課文邊思考。
3.學(xué)生舉手回答，教師相機點(diǎn)撥。
4.課件展示答案。
�。ㄟ^(guò)渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì )有什么聯(lián)系呢？現在我們來(lái)學(xué)習第一個(gè)自然段。）
三、學(xué)習第一段
1.投影出示以下問(wèn)題：
�。�1）洪水過(guò)后，哪里的莊稼歉收?
�。�2）為什么放了蛇之后，莊稼就豐收了呢?
�。�3）說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。
2.學(xué)生齊讀后回答，學(xué)生先回答前兩個(gè)問(wèn)題，老師媒體展示動(dòng)畫(huà)：
然后學(xué)生舉手回答蛇與莊稼的關(guān)系。教師媒體出示答案：
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經(jīng)過(guò)一番研究后，發(fā)現田里少蛇是莊稼歉收的原因�，F在田里有了蛇，莊稼就豐收了。
4.說(shuō)話(huà)練習：用上“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。
�。�1）先分小組討論,然后指名說(shuō).
�。�2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5.小結：這段課文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習第二段
1.投影出示問(wèn)題。用第一段的方法并根據下面的問(wèn)題自學(xué)第二段。
�。�1）故事中提到了哪些事物？
�。�2）為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
2.學(xué)習小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3.訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。
4.小結：貓和苜蓿似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關(guān)系便密切起來(lái)。
五、學(xué)習第三段
1.投影出示問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
�。ㄒ幌伦涌梢钥闯鰜�(lái)的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。文中舉的例子是：天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)東西就干；水可以滅火。）
�。�2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復雜聯(lián)系的？
�。ú皇且幌伦涌闯鰜�(lái)的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì )使許多人得病，甚至染上肺結核。）
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考。
3.討論。
吐痰是怎樣讓人得病的呢？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)吐痰與肺結核之間的關(guān)系。
4.前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜�！笆呛�(jiǎn)單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系?
5.誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復雜聯(lián)系的例子。
6.學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之間的復雜聯(lián)系往往是由幾個(gè)事物的簡(jiǎn)單聯(lián)系一層一層地組合起來(lái)的。只要我們抓住這些互為因果的簡(jiǎn)單聯(lián)系，就能弄清從表面上看上去并不相干的兩個(gè)事物之間的復雜聯(lián)系。
六、課堂小結
教師媒體展示：課堂小結：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類(lèi)造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。
教師媒體展示問(wèn)題：掌握了它們的規律有什么好處？（學(xué)生回答：把事兒做得更合乎咱們的意愿，說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規律的重要性。）
七、課后作業(yè)
用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做開(kāi)頭，舉兩個(gè)子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律，這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾說(shuō)一段話(huà)。
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