- 相關(guān)推薦
《蛇與莊稼》教學(xué)設計
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《蛇與莊稼》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計1
一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣
看到老師寫(xiě)的這個(gè)課題，你有什么想法，請大膽地說(shuō)出來(lái)。
(生甲：為什么老師要將“與”字寫(xiě)得這么大?)
(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系?)
是啊，“與”字是連詞，所連接的兩個(gè)部分之間必有聯(lián)系，究竟它們之間有何聯(lián)系呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，在預習的基礎上一起學(xué)文，請同學(xué)們快速地自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)?
評：抓住文章的題目——文眼，設計了平中見(jiàn)奇的審題環(huán)節，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線(xiàn)，又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng )設了寬松活躍的說(shuō)話(huà)氛圍。
二、整體感知，明確目標
請同學(xué)們匯報自讀的結果。
(生：課文先寫(xiě)了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫(xiě)“貓與首蓿的'聯(lián)系”，最后寫(xiě)“事物之間存在著(zhù)普遍的聯(lián)系”)
(生：全文圍繞“事物之間的……規律”這句來(lái)寫(xiě)。)
那么，第一段是怎樣運用具體材料來(lái)說(shuō)明事物之間的聯(lián)系是有規律的呢?讓我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習這一段。
三、導學(xué)結合，深學(xué)例段
請大家自讀這一段后，根據提綱為第一段分層
學(xué)生分層學(xué)習，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來(lái)。
(生甲：海嘯發(fā)生的時(shí)間——幾十年前)
(生乙：海嘯發(fā)生的地點(diǎn)——廣東沿海)
(生丙：海嘯危害性很大)
(生�。壕烤故裁唇泻[呢?)
有誰(shuí)在預習中知道這個(gè)詞，請和大家分享。
(生：由海底地震和風(fēng)暴造成的海水波動(dòng)，往往沖上陸地形成洪水等自然災害。)
(生讀第一層)
在第二、三層中有二個(gè)奇怪的地方，一個(gè)作者明寫(xiě)，另一個(gè)暗藏在文字中，請同學(xué)們找出來(lái)。
(生：明寫(xiě)：“說(shuō)也奇怪……豐收�！钡诙䦟�；暗藏文中：“這場(chǎng)洪水……起色�！钡谌龑�)
明寫(xiě)的“奇怪”我們一讀便知，請大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?
(生：總，接連，即使……也，風(fēng)調雨順)
這些詞，怎體現“怪”呢?
(生：原來(lái)風(fēng)調雨順，莊稼應獲得豐收，而現在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實(shí)奇怪。)
(生讀第二層)
現在，我們來(lái)學(xué)第四層，這是重點(diǎn)層，我們要重點(diǎn)學(xué)，先看這“說(shuō)破秘密”中的破指什么?
(生：揭開(kāi))
讓我們齊讀第四層，揭開(kāi)文中所指的這個(gè)秘密。
(生讀第四層)
看來(lái)，都是田鼠惹的禍難怪老農要放入蛇，，以老鼠的天敵來(lái)對付它。下面，請大家根據這部分課文，完成填空練習，并說(shuō)說(shuō)莊稼欠收的原因（豐收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，請大家都來(lái)做有經(jīng)驗的老農，運用這個(gè)圖示，在( )中填上適當的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明莊稼豐(歉)收的原因。生據圖說(shuō)明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復雜的聯(lián)系，把蛇與莊稼之間的聯(lián)系說(shuō)清楚。
四、舉一反三，自主學(xué)文
請同學(xué)們先自讀這一段，然后運用第一段的學(xué)習方法，先按“達爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個(gè)意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點(diǎn)層。
第一層較簡(jiǎn)單，我們將它讀一讀。了解故事的內容。
(生讀第一層)
第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說(shuō)一說(shuō)。
(田鼠糟蹋莊稼)
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生：不行，因為原先沒(méi)想到，現在知道了，所以用“竟”。)
我們初步了解了課文內容，下面請大家分成學(xué)習小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。(生擺圖說(shuō)關(guān)系)
《蛇與莊稼》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
認知目標：
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律、風(fēng)調雨順。
2．繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
3．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話(huà)的含義。
情感目標：初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
發(fā)展目標：從小培養學(xué)生細心觀(guān)察、善于思考、善于探索的做事習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
抓住含義深刻的句子，體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
大自然充滿(mǎn)了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。著(zhù)名散文家秦牧爺爺從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現了一些道理，寫(xiě)了一篇說(shuō)明道理的文章。
板書(shū)課題。
“蛇與莊稼”到底有什么聯(lián)系呢？讓我們走進(jìn)課文去發(fā)現吧。
二、初讀質(zhì)疑
1.快速讀讀課文，想想課文講了哪幾組事物的聯(lián)系？
2．指名按自然段讀課文。
秦牧爺爺告訴了我們一個(gè)科學(xué)道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，他舉了哪些具體事例？
�。ㄎ恼轮饕獙�(xiě)了蛇與莊稼的聯(lián)系、貓與苜蓿的聯(lián)系以及事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單，也有復雜的情況。）
邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇--莊稼
貓--苜蓿
吐痰--肺結核
3.默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。
�。�1）讀后試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？
�。�2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節課解決）
三、詞語(yǔ)預習的.檢查
1．出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律、風(fēng)調雨順。
2.詞語(yǔ)訓練：選其中三個(gè)詞，連詞
3．學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字。
�。�1）正音：呻吟吐痰
�。�2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
4．堂上書(shū)寫(xiě)生字。
附：板書(shū)設計
27蛇與莊稼
蛇--莊稼
貓--苜蓿
吐痰--肺結核
第二課時(shí)
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、精讀探究。
�。ㄒ唬┨骄俊吧吲c莊稼”的聯(lián)系：
請大家認真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。
1．讀完這個(gè)故事，你有什么感覺(jué)？（奇怪）
2．品讀描寫(xiě)“奇怪”的句子。
讀完后說(shuō)出你心中的“奇怪”。
預設：
為什么風(fēng)調雨順，莊稼卻不見(jiàn)起色？
為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？
請帶著(zhù)心中的疑惑再讀句子。（引導學(xué)生讀出“奇怪”的語(yǔ)氣）
3．老師讀了這個(gè)故事后，也感到很奇怪，很想問(wèn)問(wèn)老農是什么原因，你們能幫助老農說(shuō)出其中的秘密嗎？
學(xué)生讀寫(xiě)聯(lián)系的句子。
4．學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
引導學(xué)生用“因為......所以......”的句式說(shuō)出“蛇與莊稼”的聯(lián)系。
不用修飾詞，直接說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
5.教師根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)示意圖。
老師邊板書(shū)：
6.老農太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問(wèn)題�？墒抢蠋熯�是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？
放手讓學(xué)生猜測提問(wèn)，一般問(wèn)題隨機解答。
7.預設：
為什么只有老農才想出這個(gè)辦法呢？
老農遇事肯動(dòng)腦筋，他通過(guò)仔細研究，掌握了它們之間的規律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問(wèn)題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說(shuō)明原因）
小結：看來(lái)我們要學(xué)習老農，遇事肯動(dòng)腦筋，通過(guò)仔細研究，掌握了事物之間的規律，才能解決問(wèn)題。
�。ǘ┨骄俊柏埡蛙俎！钡穆�(lián)系。
1．分組自學(xué)第二自然段，試畫(huà)事物聯(lián)系示意圖。2．學(xué)生完成板書(shū)，并根據示意圖講解“貓和苜�！钡年P(guān)系。
3．回歸課文，體會(huì )作者語(yǔ)言的精練。
對比發(fā)現：老農和生物學(xué)家都能發(fā)現事物之間的復雜聯(lián)系。
�。ㄖ灰屑氀芯�，掌握規律，誰(shuí)都可以解決問(wèn)題。）
三、解決問(wèn)題。
研究隨地吐痰的危害。
其實(shí)課文中就有需要我們解決的問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現了是什么問(wèn)題呢？
1．學(xué)生說(shuō)出要解決的問(wèn)題--“吐痰和肺結核病人”的聯(lián)系。
2．學(xué)生說(shuō)出“吐痰和肺結核病人”的聯(lián)系。
用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關(guān)系。
3．理解“肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì )想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？”這句話(huà)的含義。
�。ㄒ刂苽魅静〉牧餍�，只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養成良好的生活習慣。）
總結：看來(lái)，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會(huì )帶來(lái)不必要的麻煩。
讓我們時(shí)刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：“事物之間......咱們的意愿�！�
五、總結延伸。
1.解釋“顯而易見(jiàn)”的意思。（露在外面的，容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）
2.用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的顯而易見(jiàn)的或復雜的聯(lián)系。
預設類(lèi)似的回答
3．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子，朗讀）
事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
4.師生共同總結全文
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類(lèi)造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。
附：板書(shū)設計
27蛇與莊稼
《蛇與莊稼》教學(xué)設計3
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。
蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，但他們之間卻有著(zhù)密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周?chē)氖挛锵嗦?lián)系。這其中有許多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現，去研究。讓我們一起來(lái)學(xué)習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書(shū)課題）
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內容。
�。ㄍ队俺鍪荆�
1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理？用直線(xiàn)畫(huà)出。
2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，分別舉了哪些例子？
學(xué)生匯報。
3、以小組為單位展開(kāi)討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯(lián)系。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫(xiě)了哪幾種事物？
B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。
C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線(xiàn)，見(jiàn)解有關(guān)系的事物之間用虛線(xiàn)。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。
3、借助畫(huà)面理解蛇和莊稼的關(guān)系。
4、思考：誰(shuí)能想出比老農更好的方法？
�。ǘ┭芯控埡蛙俎５年P(guān)系。
1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。
2、展示學(xué)生設計美觀(guān)，具有新意的設計圖。
3、學(xué)生結合所畫(huà)示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。
4、理解“竟”這一詞語(yǔ)在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。
�。ㄈ┯懻撾S地吐痰的危害。
1、說(shuō)說(shuō)不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見(jiàn)演示理解吐痰的危害。
�。ㄋ模R讀全文最后一句。（投影出示）
三、學(xué)習文章的寫(xiě)法。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說(shuō)的淺顯易懂的？
�。ㄏ确謩e列舉出具體事例，再總結道理）
2、舉例子的方法是一種非常重要的.說(shuō)明方法，你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料，說(shuō)一說(shuō)：事物之間的聯(lián)系是非常復雜的“這個(gè)道理？
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。
�。娔X演示）
四、培養探究精神。
1、（電腦演示）解說(shuō)：很早以前，我國勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì )了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚(yú)，形成了“�！Q——氣——魚(yú)”的新型農業(yè)結構。我國的農民正是通過(guò)研究了他們之間的規律，才把生態(tài)農業(yè)、綠色農業(yè)發(fā)展的更好。
2、通過(guò)以上事例，你受到了什么啟發(fā)？
五、小結：
自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類(lèi)作為自然界中的一份子，應該尊重自然規律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類(lèi)為社會(huì )服務(wù)，使我們把事情做的更好。
六、板書(shū)設計：
蛇與莊稼
�。ūＷo）
蛇……………………莊稼
捕 蹋
捉 糟
田鼠
《蛇與莊稼》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字。
�。�1）正音：呻吟吐痰
�。�2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3、解詞。
二、談話(huà)導入課文
大自然充滿(mǎn)了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現了一些道理�？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。
�。�1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？
�。�2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節課解決）
三、聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)
附：板書(shū)設計
27蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話(huà)的含義。
3、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住含義深刻的句子，體會(huì )事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )事物之間的.復雜聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認定目標
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過(guò)渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì )有什么聯(lián)系呢？
三、學(xué)習第一段
1、投影出示
�。�1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢？
�。�2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣？
�。�3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經(jīng)過(guò)一番研究后，發(fā)現田里少蛇是莊稼歉收的原因�，F在田里有了蛇，莊稼就豐收了。
4、說(shuō)話(huà)練習：用上“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。
�。�1）先分小組討論，然后指名說(shuō)。
�。�2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結：這段課文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習第二段
1、投影出示問(wèn)題。用第一段的方法并根據下面的問(wèn)題自學(xué)第二段。
�。�1）故事中提到了哪些事物？
�。�2）為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
�。�3）試用箭頭圖表示出來(lái)。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續培養快速閱讀課文的能力。
3、認識事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
4、使學(xué)生了解維護生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯(lián)系。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣設疑，導入新課
(板書(shū)課題)讀了課題，你有哪些疑問(wèn)?(蛇又不吃莊稼，它們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來(lái)毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個(gè)奇怪的題目，課文會(huì )講什么呢?讓我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)尋找答案吧。
[意圖：從題目人手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為整體感知課文內容奠定了基礎。)
二、初讀課文，整體咸知
1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。
2、交流讀懂的內容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系，通過(guò)蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結核病人之間發(fā)生的事情，說(shuō)明了事物之間的復雜聯(lián)系。
(板書(shū)三個(gè)復雜聯(lián)系。)
3、交流不懂的內容，簡(jiǎn)單的.隨機解決，對最后兩句話(huà)的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。
三、細讀課文，感悟明理
1、學(xué)習課文第1自然段。
(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。
(2)創(chuàng )設情境，同桌討論：假如你是一個(gè)過(guò)路人，聽(tīng)說(shuō)這一奇怪的現象，你會(huì )想些什么，問(wèn)些什么?假如你是當地那位有經(jīng)驗的老農，你又會(huì )怎樣向別人解釋?
(3)班內匯報交流。
(引導學(xué)生弄清令人奇怪的有兩點(diǎn)：一是即使風(fēng)調雨順，莊稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過(guò)回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過(guò)田鼠聯(lián)系起來(lái)的。)
(4)畫(huà)出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結認識。
2、學(xué)習課文第2、3自然段。
(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段
(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結核之間的聯(lián)系(可選擇畫(huà)圖、語(yǔ)言表述、表演等不同形式幫助理解。)
(3)學(xué)生自選方式和內容，上臺講解，共同評價(jià)。
3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話(huà)。
(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話(huà)：“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的……才能把事兒做的更合咱們的意愿�！�
(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問(wèn)題，充分發(fā)揮了自主探究的意識;舉例理解后兩句話(huà)，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來(lái)益處。)
四、總結
通過(guò)學(xué)習課文，我們知道了事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)-系，也有復雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會(huì )把事情辦得更好一些。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文最后兩句話(huà)。
2、練習寫(xiě)生宇詞。
第二課時(shí)
一、交流收獲，課外延伸
1.學(xué)習了課文，你有哪些收獲?
2.你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問(wèn)題的?
二、引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字新詞
1.同學(xué)之間交流書(shū)寫(xiě)中容易出錯的地方。
2.自主練寫(xiě)生字新詞。要求：書(shū)寫(xiě)正確、規范。
三、布置作業(yè)
你還發(fā)現了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫(xiě)下來(lái)。在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2．認識事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
3．學(xué)習作者是怎樣用具體事例說(shuō)明事物間的聯(lián)系。
4．通過(guò)理解重點(diǎn)詞、句、段，練習從內容中體會(huì )思想。
5．從小培養學(xué)生細心觀(guān)察、善于思考、善于探索的做事習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)系又有復雜聯(lián)系，從內容中體會(huì )思想。
教具學(xué)具：
電腦課件、學(xué)習卡片等
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
這是著(zhù)名散文家秦牧爺爺寫(xiě)的一篇說(shuō)明道理的文章，“蛇與莊稼”到底有什么聯(lián)系呢？讓我們走進(jìn)課文去發(fā)現吧。
二、初讀感悟。
1．初讀課文。
2．整體感知。
秦牧爺爺告訴了我們一個(gè)科學(xué)道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，他舉了哪些具體事例？
�。ㄎ恼轮饕獙�(xiě)了蛇與莊稼的聯(lián)系、貓與苜蓿的聯(lián)系以及事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單，也有復雜的情況。）
3．確定探究目標。
秦牧爺爺他用具體的事例來(lái)說(shuō)明復雜的科學(xué)道理�？磥�(lái)我們首先得弄清楚這些事情的聯(lián)系。
三、精讀探究。
�。ㄒ唬┨骄俊吧吲c莊稼”的聯(lián)系：
請大家認真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的`故事。
1．讀完這個(gè)故事，你有什么感覺(jué)？（奇怪）
2．品讀描寫(xiě)“奇怪”的句子。
讀完后說(shuō)出你心中的“奇怪”。
預設：
為什么風(fēng)調雨順，莊稼卻不見(jiàn)起色？
為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？
請帶著(zhù)心中的疑惑再讀句子。（引導學(xué)生讀出“奇怪”的語(yǔ)氣）
3．老師讀了這個(gè)故事后，也感到很奇怪，很想問(wèn)問(wèn)老農是什么原因，你們能幫助老農說(shuō)出其中的秘密嗎？
學(xué)生讀寫(xiě)聯(lián)系的句子。
4．學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
引導學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)出“蛇與莊稼”的聯(lián)系。
不用修飾詞，直接說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
5.教師根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)示意圖。
6.老農太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問(wèn)題�？墒抢蠋熯�是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？
放手讓學(xué)生猜測提問(wèn)，一般問(wèn)題隨機解答。
預設：
為什么只有老農才想出這個(gè)辦法呢？
老農遇事肯動(dòng)腦筋，他通過(guò)仔細研究，掌握了它們之間的規律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問(wèn)題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說(shuō)明原因）
7．看來(lái)我們要學(xué)習老農，要記住秦牧爺爺告訴我們的道理。
�。ǘ┨骄俊柏埡蛙俎！钡穆�(lián)系。
相信研究“貓和苜�！钡穆�(lián)系對你們就是小菜一碟了。
1．分組自學(xué)第二自然段，完成學(xué)習卡片。
2．學(xué)生完成板書(shū)，并根據示意圖講解“貓和苜�！钡年P(guān)系。
3．回歸課文，體會(huì )作者語(yǔ)言的精練。
對比發(fā)現：老農和生物學(xué)家都能發(fā)現事物之間的復雜聯(lián)系。
�。ㄖ灰屑氀芯�，掌握規律，誰(shuí)都可以解決問(wèn)題。）
讓我們時(shí)刻別忘記秦牧爺爺告訴我們的道理吧！
四、解決問(wèn)題。
研究隨地吐痰的危害。
其實(shí)課文中就有需要我們解決的問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現了是什么問(wèn)題呢？
1．學(xué)生說(shuō)出要解決的問(wèn)題——“吐痰和肺結核病人”的聯(lián)系。
2．學(xué)生說(shuō)出“吐痰和肺結核病人”的聯(lián)系。
3．理解“肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì )想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？”這句話(huà)的含義。
�。ㄒ刂苽魅静〉牧餍�，只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養成良好的生活習慣。）
總結：看來(lái)，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會(huì )帶來(lái)不必要的麻煩。
讓我們時(shí)刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：“事物之間……咱們的意愿�！�
五、總結延伸。
第二課時(shí)
一、復習導入。
通過(guò)復習上節課內容導入新課。
二、交流資料。
和學(xué)生交流課下收集的資料，繼續探究事物之間的聯(lián)系。（滲透環(huán)境保護教育）
三、掌握寫(xiě)法。
掌握秦牧爺爺用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
四、學(xué)生練筆。
讓學(xué)生選擇身邊熟悉的事例寫(xiě)一篇說(shuō)明事理的小文章。
五、檢查字詞。
檢查學(xué)生字詞掌握情況。
《蛇與莊稼》教學(xué)設計7
【課文】
幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒(méi)了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調雨順，也不見(jiàn)起色。后來(lái)．老農們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買(mǎi)了一批蛇，�；貋�(lái)，把蛇放到田里。說(shuō)也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農把秘密說(shuō)破了，原來(lái)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹(shù)上和山坡上，保住了性命。后來(lái)洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒(méi)有蛇來(lái)捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了�，F在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。
生物學(xué)家達爾文說(shuō)過(guò)貓和苜蓿的故事。他說(shuō)在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長(cháng)得怎么樣。苜�？客练鋫鞑セǚ�，地里田鼠太多，土蜂的活動(dòng)就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。
天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)，東西就容以曬干；火會(huì )燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見(jiàn)的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個(gè)人不講衛生，在馬路上吐一口痰，也許會(huì )使許多人得病，甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì )想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
【前言】
《蛇與莊稼》這篇課文通過(guò)介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長(cháng)，吐痰會(huì )使肺結核等疾病傳播開(kāi)來(lái)等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規律，這樣才能把事情做得好些。
作者先寫(xiě)了蛇與莊稼的關(guān)系，接著(zhù)寫(xiě)了貓和苜蓿之間的關(guān)系，最后寫(xiě)事物之間有簡(jiǎn)單的`聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系，我們只有掌握了它們的規律，才能把事情辦好。運用具體事例說(shuō)明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達特點(diǎn)。
【學(xué)習目標】
1、認識事物之間存在著(zhù)相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。
2、學(xué)習作者是怎樣用具體事物說(shuō)明事物間的聯(lián)系。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞、句、段，練習從內容中體會(huì )思想。
4、學(xué)會(huì )本科生字、新詞。
【教學(xué)設計】
一、檢查預習
1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字。
�。�1）正音：呻吟吐痰
�。�2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3、解詞。
二、談話(huà)導入課文
大自然充滿(mǎn)了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現了一些道理�？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。
�。�1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？
�。�2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節課解決）
《蛇與莊稼》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內容，體會(huì )中心思想。
2．認識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí)，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。
3．了解作者是怎樣運用具體材料說(shuō)明事物之間的聯(lián)系的。
4．學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，認識事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢？（水、陽(yáng)光、肥料、種子……）
說(shuō)得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒(méi)有關(guān)系呢？今天我們所學(xué)的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
�。ò鍟�(shū)：蛇與莊稼）
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊積極思考，使學(xué)生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什么？
�。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的。）
�。ㄈz查預習。
1.填寫(xiě)生字表。
2．讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。
比如：“呻”是翹舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“�！笔撬穆曇粽{，在文中易讀成輕聲。
3．注意字形。
出示投影片，請學(xué)生辨別形近字，然后組詞語(yǔ)。
糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）
遭（遭受） 塌（垮塌）
蓿（苜蓿） 肆（放肆）
宿（宿舍） 律（紀律）
痰（吐痰） 呻（呻吟）
談（談話(huà)） 審（審問(wèn)）
吟（呻吟） 律（規律）
琴（琴聲） 津（津津有味）
4．查字典或結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
5．結合詞義，區別近義詞、反義詞。
近義詞：
秘密——奧秘 性命——生命
糟�！阚` 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞：
糟�！獝�(ài)惜 簡(jiǎn)單—復雜
密切——疏遠
�。ㄋ模┓侄尾⒏爬ǘ我�。
這是一篇說(shuō)理性課文，事例典型，結構嚴謹。首先讓學(xué)生讀課文，了解每個(gè)自然段的'內容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關(guān)系。
第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關(guān)系。
第三段（第3自然段）：講事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單的，也有復雜的。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規律。
�。ㄎ澹┦熳x課文。
1．自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
2．同學(xué)討論，質(zhì)疑解難。
�。┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一段。
請一名學(xué)生讀一讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，標出記號，然后回答。
�。ㄟ@段分四層：①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因；②寫(xiě)農民遇到了奇怪的事；③寫(xiě)老農民想出一個(gè)辦法；④老農民把秘密說(shuō)破了。）
什么事使農民伯伯感到奇怪？
�。ǖ谝患汉樗^(guò)后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風(fēng)調雨順也不見(jiàn)起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，理解這句話(huà)的意思。
“總”是什么意思？（一直）
“風(fēng)調雨順”是什么意思？
�。ā罢{”：調和；“順”：適合需要，形容風(fēng)雨及時(shí)適量，對農作物生長(cháng)很有利。）
“不見(jiàn)起色”是什么意思？
�。ú灰�(jiàn)好轉。不管是災年還是風(fēng)調雨順的年景，莊稼一直沒(méi)有好收成。）
�。ǖ诙质拢豪限r們買(mǎi)了一批蛇回來(lái)，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）
為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。學(xué)生通過(guò)默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果，蛇的到來(lái)，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？
請同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后請一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。
學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。
學(xué)生分析到這里，教師要做一個(gè)小結。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒(méi)有了蛇，田鼠繁殖得越來(lái)越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來(lái)農民伯伯是根據田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。
通過(guò)這個(gè)事例我們知道了蛇與莊稼有著(zhù)密切的聯(lián)系。著(zhù)名的生物學(xué)家達爾文還講過(guò)貓和苜蓿的故事呢。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段。
同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長(cháng)得怎么樣？
讓學(xué)生在讀的基礎上，把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，然后再回答。
�。ㄒ驗檐俎？客练鋫鞑セǚ�，地里的田鼠太多，土蜂的活動(dòng)就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長(cháng)得怎么樣。）
貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請同學(xué)用因果句式來(lái)回答。
�。ㄒ驗檐俎？客练鋫鞑セǚ�，田鼠影響土蜂活動(dòng)，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）
根據同學(xué)的回答，教師歸納出板書(shū)：
這里告訴學(xué)生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。
貓是動(dòng)物，苜蓿是植物，看似兩者毫無(wú)關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著(zhù)密切的關(guān)系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復雜的聯(lián)系。
事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復雜的聯(lián)系，也有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，只要我們認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，就會(huì )發(fā)現它們之間的聯(lián)系。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段。
請同學(xué)默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？
要求學(xué)生拿筆畫(huà)出有關(guān)的詞句，然后回答。
這些事物之間是簡(jiǎn)單聯(lián)系，作者稱(chēng)之為顯而易見(jiàn)的事。什么是顯而易見(jiàn)呢？（是露在外面容易看出來(lái)的意思。）除了這些簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系。作者舉了一個(gè)什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？
請一名學(xué)生讀有關(guān)句子，然后再找同學(xué)回答。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
�。ㄈ恕绿怠谓Y核）
找出文中的反問(wèn)句讀一讀，然后把它們變成陳述句。
�。ǚ磫�(wèn)句：肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì )想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他不會(huì )想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人。）
為什么他不會(huì )想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
�。ā疤怠迸c“肺結核”之間是復雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）
我們如何弄清事物之間復雜的聯(lián)系？
出示小黑板或投影片并讀短句：
這句話(huà)是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要反復朗讀，充分討論，達到理解并掌握。
這句話(huà)與前面所學(xué)的內容有什么關(guān)系？
�。ɡ限r在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯(lián)系，掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最后兩句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)它們在文中的作用。（點(diǎn)明文章中心）
請同學(xué)結合生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的，哪些是復雜的？
發(fā)散思維，加深對事物之間聯(lián)系的認識。如果有時(shí)間就多找幾位同學(xué)講一講。
�。á偾嗤芘c莊稼。②啄木鳥(niǎo)與樹(shù)木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動(dòng)物，破壞了生態(tài)平衡，就會(huì )影響人類(lèi)生存。）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
通過(guò)學(xué)習《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀(guān)察，認真分析研究，掌握事物之間的規律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
�。┯懈星榈乩首x全文，結合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
【《蛇與莊稼》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
蛇與莊稼教材理解07-03
《蛇與莊稼》教材講解07-04
關(guān)于《蛇與莊稼》教材理解02-28
關(guān)于《蛇與莊稼》教材理解07-02
鄉村莊稼經(jīng)典散文06-23
莊稼地里的故事有哪些08-06
莊稼地里刨哲學(xué)散文12-13