《海底世界》評課稿優(yōu)秀

《海底世界》評課稿優(yōu)秀

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《海底世界》評課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《海底世界》評課稿優(yōu)秀1

　　感悟文本，學(xué)以致用——《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是黃老師這節課的內容。黃老師注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　《新課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。黃老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累。

　　二、創(chuàng )設情境、激趣導入

　　黃老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學(xué)生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設計既加深了對海底世界的'了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、積累語(yǔ)言的興趣，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導學(xué)生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

　　三、感悟文本、拓展深化。

　　在《海底世界》一課的執教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有的這一環(huán)節，黃老師能針對聲音，注意培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　黃老師對詞的教學(xué)有獨到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現作者的智慧。當學(xué)生體會(huì )到此詞時(shí)，教師作了機智的處理，轉換角色，通過(guò)用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過(guò)程，這比強加給孩子好上許多。

　　為了幫助學(xué)生體會(huì )海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學(xué)生去聽(tīng)書(shū)上所描寫(xiě)的四種聲音，使其從聽(tīng)覺(jué)上去感知和辨別，而后抓住一個(gè)省略號引導學(xué)生去感受別的不同聲音，并設計了說(shuō)話(huà)訓練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時(shí)，也訓練了學(xué)生用書(shū)上的句式進(jìn)行口頭表達的能力。教師重視字詞句的訓練，立足語(yǔ)文的基礎知識訓練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福，很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。

　　黃老師采用《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。放手讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習，自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。如在學(xué)習第三段時(shí)，通過(guò)讀，找出段落的中心句，讓學(xué)生直觀(guān)的認識先總后分的組段表達方式；在找出中心句的基礎上，老師還結合課文內容對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。讓學(xué)生來(lái)交流了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，介紹了采用列數據、作比較、打比方等說(shuō)明方法，這樣的滲透對孩子們的寫(xiě)作有所幫助。在交流過(guò)程后，并讓學(xué)生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動(dòng)物（海馬和劍魚(yú)），進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學(xué)習方式，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程，體會(huì )了學(xué)習的快樂(lè )。

　　在學(xué)生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，是本堂課的一大亮點(diǎn)，結合紅塔山、菜市場(chǎng)、學(xué)校社團展示，實(shí)現學(xué)寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達到學(xué)以致用的目的。

　　四、總結

　　縱觀(guān)黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生敢于表達、樂(lè )于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂(lè )學(xué)習的情感體驗，師生之間的平等對話(huà)使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習內容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂(lè )融融。整個(gè)過(guò)程設計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀(guān)的圖片去感知，喚起了學(xué)生的海洋意識。當然教學(xué)時(shí)一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地改進(jìn)、完善和提高。在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。

　　比如：黃老師很注意學(xué)生能力的培養，設計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習的第三自然段，然而在反饋交流時(shí)卻沒(méi)有給學(xué)生自由交流的機會(huì )，讓學(xué)生用自己的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言等獨特的感受來(lái)交流，還是一開(kāi)始就引導說(shuō)，引導讀。學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表現突出的不夠。

　　總的來(lái)說(shuō)，本堂課體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，有許多閃光之處值得我學(xué)習，我認為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學(xué)習。以上就是我對黃芳老師上的《海底世界》的評課，有說(shuō)的不恰當的地方，請各位老師給予指出，謝謝大家！

《海底世界》評課稿優(yōu)秀2

　　今天學(xué)習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收獲：

　　一、語(yǔ)文教學(xué)定位準確，目標明確。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開(kāi)始的復習中，陸老師通過(guò)對課文的內容的整體感知，引導學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著(zhù)一起板書(shū)并記住這兩個(gè)詞，由此展開(kāi)對課文的學(xué)習。

　　二、合理運用現代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文學(xué)習重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側重于聽(tīng)、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當前教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本人認為對于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說(shuō)充分利用其優(yōu)勢，又不過(guò)多過(guò)濫。

　　如：抓住學(xué)生樂(lè )于親近海底世界的特點(diǎn)，創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說(shuō)產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。

　　“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，邊聽(tīng)邊想象，一會(huì )兒，你要和大家說(shuō)說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？”第二自然段在引導學(xué)生探究時(shí)，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，創(chuàng )設情景。請同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞。

　　三、充分利用課文范例，開(kāi)展語(yǔ)文訓練。

　　新課程所要求的語(yǔ)文訓練要講求三個(gè)維度：

　　第一個(gè)緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個(gè)路向：一是通過(guò)文字符號理解文本旨意，即課文“說(shuō)什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說(shuō)”。有專(zhuān)家指出“語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應該是話(huà)語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么”。也就是說(shuō)理解內容并不是主要目標，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達形式。

　　第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。

　　第三個(gè)維度就是表達訓練。

　　其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎，學(xué)習語(yǔ)言的終極目的.是“表達”。因此運用文本語(yǔ)言的表達訓練應該成為語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)。

　　在小學(xué)三年級這個(gè)年段，是從學(xué)習字詞向學(xué)習課文的轉型階段，應該說(shuō)理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學(xué)中能根據年段特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平和語(yǔ)言學(xué)習規律結合課文閱讀，設計各種語(yǔ)言表達的話(huà)題，讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文內容的理解，促進(jìn)對課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏(yíng)或多贏(yíng)。

　　另外在課堂的答問(wèn)練習中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達的正確，要求學(xué)生對答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習是一種非常好的訓練。

《海底世界》評課稿優(yōu)秀3

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。

　　課文海底動(dòng)物和植物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是薛老師這節課的主要內容。薛老師教態(tài)親切、自然，注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　我覺(jué)得本節課有三點(diǎn)值得學(xué)習和借鑒：

　　一、重點(diǎn)突出，目標明確

　　本課的重點(diǎn)是學(xué)習海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，難點(diǎn)是說(shuō)明方法，即薛老師說(shuō)的怎樣具體寫(xiě)事物及其特點(diǎn)。薛老師緊扣教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，把課的重點(diǎn)放在2、3兩個(gè)自然段，花了比較多的時(shí)間老朗讀、感悟文本，學(xué)習寫(xiě)作手法。

　　二、充分讀書(shū)，讓學(xué)生與文本深入交流

　　薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學(xué)習海底動(dòng)物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內容，接著(zhù)，聽(tīng)錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學(xué)生的朗讀顯得惟妙惟肖。第三個(gè)層次是理解了“竊竊私語(yǔ)”的內涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學(xué)讓“有感情的`朗讀”真正落實(shí)到位，而不是一句空話(huà)。

　　三、注重學(xué)習過(guò)程，訓練扎實(shí)

　　第二自然段教學(xué)，首先是自讀課文，接著(zhù)品讀詞句，學(xué)習聲音多種多樣，在學(xué)習運用。比如說(shuō)說(shuō)還有哪些其他聲音。學(xué)完“竊竊私語(yǔ)”用動(dòng)作表演鞏固新知，并進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà)，既表現了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，又是及時(shí)的“說(shuō)”的訓練。第三自然段的學(xué)習，先出示學(xué)習要求，再自讀課文，接著(zhù)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習說(shuō)明方法，最后在理解的基礎上進(jìn)行朗讀。兩段的教學(xué)都井然有序，一步步引導學(xué)生在學(xué)習、感悟文本的同時(shí)獲得語(yǔ)用的提高。

　　除了以上三點(diǎn)，薛老師課上有個(gè)細節處理特別巧妙，在學(xué)習列數據這種說(shuō)明方法的時(shí)候，讓學(xué)生遷移說(shuō)話(huà)，引出了下一種說(shuō)明方法“作比較”，銜接自然，學(xué)生從自己說(shuō)的話(huà)中獲得新知，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情。

　　本節課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學(xué)略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學(xué)習扎實(shí)，某些句子讓學(xué)生讀了過(guò)多次數，可以有選擇地適當減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點(diǎn)。

《海底世界》評課稿優(yōu)秀4

　　一、備課認真，吃透教材。

　　備好課是上好課的前提和基礎，常言道，臺上一分鐘，臺下十年功�？v觀(guān)喬老師的一節課，我們可以感悟得到教者備課是認真的，對教材的解讀是深透的。只有厚積才能薄發(fā)，適當取舍。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞課文的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，教學(xué)環(huán)節緊湊，忙而不亂，調整教學(xué)游刃有余。

　　二、創(chuàng )設情境，注重在學(xué)生和教材之間搭橋梁。

　　根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美統一。本節課，喬老師善于創(chuàng )設和諧的`學(xué)習氛圍，在學(xué)生和教材之間搭橋梁，巧妙地運用了字理釋詞法，用字理析詞“竊竊私語(yǔ)”、“伸縮”、“蘊藏”，學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生析詞能力。

　　三、讓學(xué)生充分彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮特長(cháng)。

　　教者在拓展訓練部分，讓學(xué)生用自己喜歡的方式完成作業(yè)，可以畫(huà)，可以寫(xiě)，可以讀，可以查資料，把較大的空間留給學(xué)生彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮自己特長(cháng)，培養了多方面能力。正如北京特級老師竇桂梅所說(shuō)的超越教材。所有這些都是值得我們借鑒和學(xué)習的。

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