放飛蜻蜓教學(xué)設計集錦15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的放飛蜻蜓教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
放飛蜻蜓教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：通過(guò)自主學(xué)習，了解掌握蜻蜓的習性和特點(diǎn)。
情感目標：懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感，體會(huì )陶行知先生對兒童的尊重和愛(ài)護。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，了解掌握蜻蜓的習性和特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )陶行知先生對兒童的尊重和愛(ài)護。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，問(wèn)題導入。
1、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。
2、上節課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了一件什么事。誰(shuí)愿說(shuō)一說(shuō)？
陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類(lèi)的朋友，最后
孩子們放了蜻蜓。
3、過(guò)渡：
陶先生是怎樣引導孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個(gè)怎樣的人呢？現在我們就來(lái)學(xué)習課文吧！
二、讀文入境，探究自悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二部分。
1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導的兩句問(wèn)話(huà)。用“-----”畫(huà)出他問(wèn)的話(huà)。
2、陶先生引導孩子從幾個(gè)方面來(lái)認識蜻蜓、了解蜻蜓的？
�。ǘ⿲W(xué)習（2—6）自然段。
1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)？你從哪里知道的？
2、引導學(xué)生抓住“慈愛(ài)”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、引導學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著(zhù)說(shuō)”這此詞語(yǔ)，體會(huì )人物的不同個(gè)性。練習讀好孩子們的話(huà)。
4、引導學(xué)生抓住“拉著(zhù)”、“坐著(zhù)”感受陶先生熱愛(ài)孩子。
5、陶先生完全可以直截了當地說(shuō)“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說(shuō)呢？
6、練習分角色朗讀課文，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習（7—10）自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話(huà)中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指導他們了解眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。
教師還可適當補充一些知識：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的.各個(gè)部位，還能看見(jiàn)在千米外飛行的同類(lèi)。
3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
�。ㄖ挥懈嗟亓私怛唑�，才會(huì )更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）
4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號讓學(xué)生再猜猜、說(shuō)說(shuō)陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。
5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？
6、交流：說(shuō)，又說(shuō) 用商量的口吻說(shuō) 把蜻蜓還給翠貞
7、他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導理解陶先生以身作則，充滿(mǎn)愛(ài)心。
�。�1）取過(guò)蜻蜓，高高舉起
�。�2）小心地翻過(guò)去
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、提問(wèn)：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當時(shí)是在誰(shuí)的手里？ 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
2、朗讀感悟。
3、引導學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì )是所有的孩子都愿意放飛。
4、引導學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì )孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
�。ㄎ澹┱w感悟，角色朗讀。
練習分角色朗讀全文。
�。﹩l(fā)小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì )自覺(jué)自愿、非常樂(lè )意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個(gè)小結。（教師點(diǎn)評）
�。ㄊ且驗樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥�，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛(ài)護、循循善誘，用和藹可親的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，讓孩子們樂(lè )于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）
三、拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個(gè)人物印象最深？為什么？
2、如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì )怎么辦？會(huì )采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì )宣傳和呼吁？
四、作業(yè)
1、你見(jiàn)過(guò)的蜻蜓是什么樣的？用幾句話(huà)把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對人類(lèi)的好處，向大家說(shuō)一說(shuō)。
放飛蜻蜓教學(xué)設計2
教學(xué)理念：
本文是一篇記事的文章。通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，主要是通過(guò)人物具體、明白的對話(huà)，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識，受到教育，并體會(huì )到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛(ài)護和諄諄教導�！墩n標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和理解。因此，本課教學(xué)應引導學(xué)生反復閱讀、品味語(yǔ)言文字，通過(guò)角色朗讀、自由讀、小組讀等形式，讀好人物的對話(huà)，激起求知欲，讓學(xué)生的思維盡情地放飛，從而受到情感的熏陶，獲得知識的啟迪。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和練習分角色朗讀。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的.7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )利用語(yǔ)文課程資源。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生反復閱讀、品味語(yǔ)言文字，練習讀好人物的對話(huà)，領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感，教學(xué)用具：
1、課件、錄音、生詞卡片、掛圖。
2、課前預習：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等語(yǔ)文課程資源查找有關(guān)蜻蜓的資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蜻蜓嗎？在你的印象中蜻蜓是在什么樣子的？通常會(huì )什么地方出現的？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)蜻蜓的課文（出示課題：放飛蜻蜓），看了課題后，你想知道些什么？（師簡(jiǎn)介陶行知）請帶上你的問(wèn)題細細地品讀課文吧！
[通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：請讀準字音，讀順句子，讀通課文，聯(lián)系上下文、生活積累以及工具書(shū)理解生詞的意思。
2、出示詞語(yǔ)；
慈愛(ài) 撫摸 保持 七嘴八舌
復雜 結構 入神 成千上萬(wàn)
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3、出示課件：配樂(lè )錄音朗讀。要求：邊聽(tīng)邊初步了解課文的主要內容。
4、學(xué)生交流：通過(guò)初步閱讀，知道課文講述的是一件什么事情？
三、精讀感悟。
1、自由朗讀課文并根據“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”的思路，把課文分成三部分。
2、學(xué)生交流。
3、選擇你自己喜歡的一部分用自己喜歡的方式去朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
[讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀，把讀書(shū)當成一種快樂(lè )，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生邊讀邊想，形成良好的讀書(shū)習慣。]
▲“捉”蜻蜓。（第一至六自然段）
1、指名讀，引導評價(jià)。
2、自由朗讀，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：在讀的過(guò)程中，你想象到孩子們捉蜻蜓的情景是怎樣的？（板書(shū)：捉）
3、小組討論：
�。�1）陶先生提了一個(gè)什么問(wèn)題？孩子們又是怎樣回答的？
�。�2）從“慈愛(ài)、撫摸、拉著(zhù)”等詞語(yǔ)可以看出陶先生是個(gè)怎樣的人？
�。�3）“七嘴八舌”是什么意思？試把它演繹出來(lái)。
4、交流、學(xué)習，知道蜻蜓是人類(lèi)的好朋友。
5、把兩個(gè)句子進(jìn)行比較，感受它們的不同之處：
�。�1）蜻蜓是不是我們的好朋友？
�。�2）蜻蜓是我們的好朋友。
�。ǖ谝痪浔鹊诙涓荏w現陶先生的和藹可親和循循善誘。板書(shū)：循循善誘）
6、分角色朗讀課文。體會(huì )人物的不同個(gè)性，如：翠貞“想了一下”、孩子們“七嘴八舌、搶著(zhù)說(shuō)”、陶先生的循循善誘；讀出人物各自不同的語(yǔ)氣。
[通過(guò)自由朗讀，分角色朗讀等方式，讓學(xué)生理解課文內容，區別問(wèn)的話(huà)和回答的話(huà)，培養學(xué)生的理解能力。]
▲“談”蜻蜓。（第七至十自然段）
1、教師范讀，不認識的字、詞注意認真聽(tīng)。
2、小組朗讀，并完成表格練習：
部
位
種
類(lèi)
尾巴 眼睛
特點(diǎn)
功能
3、交流、匯報，并結合課前預習說(shuō)說(shuō)：你還知道的那些有關(guān)于蜻蜓的資料？（板書(shū)：談、蜻蜓）
4、拓展練習：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì )吃掉自己的尾巴嗎？原因是什么？
5、在這部分課文中，你又覺(jué)得陶先生是一個(gè)怎樣的人？
6、分角色朗讀，進(jìn)一步體驗老一輩教育家的風(fēng)范。
[‘學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！谶@個(gè)環(huán)節里能讓每一位學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)、思考、動(dòng)筆，在聽(tīng)和說(shuō)的互動(dòng)中學(xué)習表達，讓學(xué)生的思維得到放飛。]
▲“放”蜻蜓。（第十一自然段）
1、指名讀，引導評價(jià)。
2、小組朗讀，并討論：
�。�1）從哪些地方可以再次看出陶先生對孩子們平等相待、循循善誘？
�。ㄓ蒙塘康目谖钦f(shuō)、把蜻蜓還給翠貞。）
�。�2）“紛紛”是什么意思？為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓后，會(huì )非常樂(lè )意和自覺(jué)地把很辛苦才捉到的一只蜻蜓放飛呢？（板書(shū)：放）
3、交流、學(xué)習。
4、在這一部分里，你又感覺(jué)到陶先生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：和藹可親）
5、全班朗讀，要求：讀出陶先生語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣，讀出孩子們的欣喜和對孩子們贊嘆的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文，回歸總結。
同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習懂得了蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，也認識了一位老一輩教育家——陶行知先生，現在讓我們帶著(zhù)對蜻蜓的喜愛(ài)之情、對老一輩教育家敬佩、仰慕之情，美美地把全文讀一遍。
五、思維拓展。
同學(xué)們，既然我們懂得了蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，是益蟲(chóng)，那么如果你看到了傷害蜻蜓以及其它動(dòng)物的行為，你會(huì )怎么辦？會(huì )采取哪些方法勸阻，或進(jìn)行哪些社會(huì )宣傳和呼吁呢？
六、學(xué)習生字。
1、出示生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）注意讓學(xué)生自己想辦法記憶生字的字形。如：“蠅、蚊”都是“蟲(chóng)字旁”，皆屬于昆蟲(chóng)。
�。�2）引導學(xué)生自己觀(guān)察生字的間架結構及在田字格中位置的安排。
3、學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)。
1、練習有感情地分角色朗讀。
2、書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
3、練習寫(xiě)一篇宣傳和呼吁人類(lèi)保護動(dòng)物的短文。
板書(shū)設計：
放飛蜻蜓
小朋友： 捉 談 放
陶行知： 循循善誘 蜻蜓 和藹可親
設計特色：
1、培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神。
2、在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
3、在教學(xué)的過(guò)程中滲透思想品德教育。
放飛蜻蜓教學(xué)設計3
文本的語(yǔ)言是一種社會(huì )文化現象，它濃縮著(zhù)一個(gè)民族的歷史，凝聚著(zhù)一個(gè)民族的心理結構。語(yǔ)言中有動(dòng)作，有聲音，有色彩，有交錯的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂�！缎抡n程標準》強調重視學(xué)生的閱讀感受和體驗。本課的教學(xué)設計旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對話(huà)中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。
[教學(xué)要求]
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )陶行知對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
[教學(xué)流程]
一、 揭題導入
1、課前反復播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊演唱）
2、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。
3、指名根據老師提示讀課題。
4、簡(jiǎn)要談?wù)勛x了課題后的感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
[評析：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教材，朗讀才有正確的方向，學(xué)習才會(huì )主動(dòng)。]
二、 初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)故事，請同學(xué)們認真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：
�。�1）選擇自己喜愛(ài)的方式讀通、讀順課文。
�。�2）默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生認真朗讀、思考。
3、檢查初讀情況：
�。�1）分自然段朗讀課文，可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。
�。�2）交流：通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？
[評析：新課標提倡學(xué)生個(gè)性化的朗讀。本環(huán)節的教學(xué)通過(guò)引導學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，并自覺(jué)思考、交流讀后感受。使每個(gè)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，讀出各自的感悟。]
三、 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？
學(xué)生交流。
2、你捉過(guò)蜻蜓嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？
[出示最后一個(gè)自然段]
提問(wèn)：孩子們捉了幾只蜻蜓？
這只蜻蜓當時(shí)是在誰(shuí)的手里？
只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
朗讀感悟。
引導學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì )是所有的孩子都愿意放飛。
引導學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì )孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
4、激起懸念
過(guò)渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關(guān)鍵這里面哪個(gè)人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？
�。ㄕn件出示閱讀要求）
請同學(xué)們讀讀課文，找找陶行知先生問(wèn)了孩子們幾個(gè)問(wèn)題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛(ài)的方式朗讀他們的對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)你的感受？
�。▽W(xué)生以小組為單位圍繞問(wèn)題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）
[評析：這一環(huán)節，教師引導學(xué)生從自己的親身體驗中去感受課文中孩子們對待蜻蜓的與眾不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后圍繞“放飛”這個(gè)中心問(wèn)題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，又培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。]
四、 匯報交流，解讀“放飛”情結
1、學(xué)生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，練習分角色朗讀，進(jìn)行集體交流。
�。▽W(xué)生自由表達，練習分角色朗讀，教師相機點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）
2、全班一起交流學(xué)習成果。
3、教師相機作適當的指導。
★“蜻蜓是人類(lèi)的好朋友”一段
抓住陶行知說(shuō)話(huà)的內容，說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作，說(shuō)話(huà)的方式進(jìn)行朗讀、體會(huì )。
抓住“慈愛(ài)、七嘴八舌、搶著(zhù)、拉著(zhù)”等詞語(yǔ)練習對話(huà)分角色朗讀。
體會(huì )：
a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)，是我們的好
朋友。
b從“慈愛(ài)”“撫摸”“拉著(zhù)孩子們坐在田埂上”中可體會(huì )出陶先生說(shuō)話(huà)很和氣，從而感知陶行知很愛(ài)孩子。
c從陶先生問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的.好朋友？”體會(huì )出陶先生對孩子的尊重愛(ài)護，循循善誘。
d從“七嘴八舌”中體會(huì )出陶先生和藹可親，尊重愛(ài)護孩子。
小結：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺(jué)得應該放飛蜻蜓。
★“蜻蜓尾巴和眼睛特點(diǎn)和功能”一段
抓住陶行知說(shuō)話(huà)的內容，動(dòng)作，方式進(jìn)行朗讀體會(huì )。
引導學(xué)生抓住人物各自的語(yǔ)氣練習分角色朗讀。
體會(huì )：
a集體交流“眼睛和尾巴的特點(diǎn)和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。
交流完成表格（課件演示出表格）
蜻蜓
特點(diǎn)
功能
尾巴
眼睛
b（課件播放蜻蜓有關(guān)圖片）：神奇的尾巴和眼睛。
學(xué)生談?wù)劯惺�。（體會(huì )小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對蜻蜓產(chǎn)生敬佩之情）
c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號讓學(xué)生再猜猜、說(shuō)說(shuō)陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。
學(xué)生交流：
蜻蜓是除害飛行家。
蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。
……
d分角色表演朗讀，體會(huì )陶行知先生知識的淵博，教育方法的巧妙。
4、總結：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛(ài)護、循循善誘，用和藹可親的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，讓孩子們樂(lè )于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。
[評析：學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“書(shū)讀百遍，其義自現”。這一環(huán)節的教學(xué)，把讀的權利還給學(xué)生，自由讀，小組讀，學(xué)生通過(guò)自己喜愛(ài)的方式的充分朗讀，進(jìn)入了對話(huà)情境，充分體驗人物的情感。鼓勵學(xué)生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣和學(xué)習的能力。]
五、 總結延伸
1、學(xué)完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們人類(lèi)的好朋友，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎？還有哪些昆蟲(chóng)是人類(lèi)的好朋友？如果看到別人傷害動(dòng)物的行為，你會(huì )怎么辦？
2、陶行知先生真不愧是一個(gè)了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學(xué)生交流。
3、老師也喜歡這位教育家，我還把他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)當作是我的座右銘—千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集這些故事。
放飛蜻蜓教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生反復閱讀品味語(yǔ)言文字，練習讀好人物的對話(huà)。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜�！邦^上兩只大眼睛，身體細長(cháng)輕又輕，張著(zhù)翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)�！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛(ài)的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓他們放飛的？為什么放飛？）
板書(shū)：
出示陶行知資料（我國著(zhù)名的大教育家，創(chuàng )辦了多所學(xué)校。）
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？
2、看看同學(xué)們對字詞的掌握情況。
檢查詞語(yǔ)：慈愛(ài)、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬(wàn)
3、同學(xué)們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
出示：一天，陶行知看到幾個(gè)孩子在 ，后來(lái)他和孩子們 ，最后，孩子們 。板書(shū)：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓
三、讀文入境，探究自悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過(guò)讀書(shū)，大家說(shuō)一說(shuō)為什么要放掉蜻蜓呢？
重點(diǎn)：陶先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�。�1）為什么說(shuō)吃害蟲(chóng)就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹(shù)葉吃泥土，課文中卻說(shuō)“七嘴八舌”，這是怎么說(shuō)？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習7——10自然段
1、看來(lái)，現在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲(chóng)，幫助我們保護莊稼，是我們的好朋友，還有沒(méi)有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來(lái)讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流：
�。�1）你們看，它的尾巴是一節一節的，又細又長(cháng)。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì )將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì )長(cháng)出來(lái)。
A、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
B、出示圖片。
C、再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來(lái)。
D、你還了解蜻蜓尾巴的`哪些知識？
E、出示后一句讀，它真的會(huì )吃掉自己的尾巴嗎？同學(xué)們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？
F、通過(guò) “據說(shuō)”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續研究考證這個(gè)問(wèn)題。
G、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
�。�2）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子… …
A出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
B再讀這幾句話(huà)。
C省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
D出示圖片,看，這就是由成千上萬(wàn)只小眼構成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
E再讀描寫(xiě)眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來(lái)。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺(jué)得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話(huà)。
出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑�，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來(lái)越喜歡蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語(yǔ)言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲(chóng)，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來(lái)關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒(méi)有新的認識？再來(lái)默讀1——10自然段，畫(huà)出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話(huà)？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛(ài)孩子們，愛(ài)護蜻蜓）
�。ㄈ⿲W(xué)習11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來(lái)？
2、再請同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
3、配樂(lè )課件：當我們看到蜻蜓展開(kāi)翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現在想對蜻蜓說(shuō)些什么？
四、總結課文，感悟深情
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現在你知道原因了嗎？
小結：現在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書(shū)：擦？
2、作業(yè)：
�。�1）通過(guò)今天這篇課文的學(xué)習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫(xiě)一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
�。�2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
�。�3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲(chóng)知識。
板書(shū)：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛(ài)護有益昆蟲(chóng)
放飛蜻蜓教學(xué)設計5
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言見(jiàn)解，通過(guò)人物具體明白的對話(huà)，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識，受到教育，并體會(huì )到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛(ài)護和諄諄教導。
本課教學(xué)，教師要引導學(xué)生反復閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì )到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
2、引導學(xué)生反復閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習《放飛蜻蜓》這一課。請同學(xué)們匯報一下，你上節課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲(chóng)子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
�。ā凹娂姟币辉~可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？
出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到什么？
�。ê⒆觽兤炔患按胤棚w蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來(lái)�。ㄖ该�
二、教學(xué)課文7—10小節：
1、這節課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè )意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的.詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。銖奈闹惺裁吹胤街莉唑咽俏覀兊呐笥�？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
�。�1）出示：它的尾巴是一節節的，又細又長(cháng)。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì )將自己的尾巴吃去一截。
理解“據說(shuō)”：表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì )咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲(chóng)�。。ò澹何舶� 保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
�。�2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛(ài)的昆蟲(chóng)呀！你有沒(méi)有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì )補充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì )說(shuō)話(huà)，你聽(tīng)到它說(shuō)什么了嗎？
�。�3）出示：它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬(wàn)”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
�。�4）如果你就是這群孩子中的一員，聽(tīng)了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識之后，你會(huì )對蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？
�。ǜ矚g蜻蜓了）
�。�5）是呀，因為了解蜻蜓，才會(huì )更喜歡蜻蜓，也才會(huì )——讀題（放飛蜻蜓）。
放飛蜻蜓教學(xué)設計6
一、初讀感知大意
�。�、第一遍讀。
�。ǎ保┳x課題。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學(xué)們讀課文后回答。
�。�、第二遍讀。
�。ǎ保┳x課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學(xué)們再把課文讀一遍，邊讀邊畫(huà)出字詞。
�。ǎ玻┲该瑢W(xué)回答上面的問(wèn)題。教師簡(jiǎn)介陶行知先生。
陶行知先生是我國２０世紀三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛(ài)教育、愛(ài)人民、愛(ài)孩子，他是第一個(gè)把小孩子稱(chēng)作“小朋友”的人，他熱愛(ài)孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
�。ǎ常┙處煶鍪居嘘P(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書(shū)、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（ｌù），“調整”的“調”（ｔｉáｏ）。
�。�、第三遍讀。
�。ǎ保┳x課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序寫(xiě)孩子們“放飛蜻蜓”的呢？先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，請大家讀一讀課文，看誰(shuí)能概括出來(lái)。
�。ǎ玻┲该卮鹕鲜鰡�(wèn)題，教師板書(shū)：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
�。�、用鋼筆描紅１０個(gè)生字。
設計意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設計，先讓學(xué)生讀過(guò)三次課文，對課文內容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)簡(jiǎn)介陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎。
二、指導精讀，感悟知、情
�。�、提出問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)思考：
�。ǎ保┰谟龅教招兄壬�，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來(lái)？用筆畫(huà)出來(lái)。
�。ǎ玻┨障壬o孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節？用筆畫(huà)出來(lái)。
�。�、朗讀對話(huà)，圖文對照。了解蜻蜓的身體結構。
�。ǎ保┓纸巧首x，根據提示語(yǔ)讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
�。ǎ玻┲该麑W(xué)生根據課文中的有關(guān)內容說(shuō)出蜻蜓的身體結構和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結構很復雜、成千上萬(wàn)的小眼睛、看清四面八的蟲(chóng)子。
尾巴：一撅一撅、點(diǎn)水、掌握飛行方向、一節節、又細又長(cháng)、保持平衡、吃掉又長(cháng)。
教師補充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語(yǔ)：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設計意圖：通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的`科學(xué)知識，采用圖文對照的方法，讓學(xué)生 看圖說(shuō)出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識。一畫(huà)一說(shuō)，有關(guān)知識就能記得比較牢固。
�。�、學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )陶先生對孩子們的關(guān)愛(ài)和尊重。
�。ǎ保┳x了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？
�。ǎ玻┰僮x一讀課文，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì )一下，陶先生是位怎樣的教育家？
�。�、慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子問(wèn)。（慈祥和藹、愛(ài)撫孩子。）
�。�、陶先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
放飛蜻蜓教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀準生字，能用自己的話(huà)說(shuō)出生字詞的意思。
3、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動(dòng)物的意識。
4、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì )陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動(dòng)物的意識。
2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的.語(yǔ)句體會(huì )陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，問(wèn)題導入。
1、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄌ招兄壬匆�(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類(lèi)的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）根據學(xué)生回答，板書(shū)：捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過(guò)渡：課文哪個(gè)自然段寫(xiě)“捉蜻蜓”的？
1、指名讀。
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
3、想想，他們捉到蜻蜓時(shí)的心情，會(huì )說(shuō)些什么？（快樂(lè )）
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當時(shí)在誰(shuí)的手里？
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話(huà)。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來(lái)！
第二—十段過(guò)渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
1、在課題下的“放飛”二字下加著(zhù)重記號！
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關(guān)蜻蜓的哪些知識？
3、指導學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。
4、交流討論：
A、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
吃食：
�。�1）孩子們是怎么回答的？
�。ù湄�、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會(huì )“七嘴八舌”。）
�。�2）后來(lái)陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲(chóng)。）
�。�3）補充知識：
�。ㄒ恢或唑衙啃r(shí)吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲(chóng)。還吃稻飛虱、浮塵子等。）課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
�。�4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？
填表：
特點(diǎn)作用
尾巴一節一節，又細又長(cháng)。保持平衡，調整方向。
眼睛很大，結構很復雜�？梢钥辞逅拿姘朔降南x(chóng)子。
�。�5）課件欣賞：復眼。
�。�6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識？
�。�7）課件出示小知識：（種類(lèi)、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）
�。�8）說(shuō)話(huà)訓練：聽(tīng)了、讀了這些知識，用上“我知道......還知道......”說(shuō)說(shuō)你對蜻蜓的了解。
�。�9）指導朗讀6—10自然段。
B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
課文中陶行知是怎樣勸說(shuō)孩子們的？自由讀文，劃出描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
�。�1）“慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子”？
�。�2）談話(huà)不是指責，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
�。�3）從孩子“七嘴八舌搶著(zhù)說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著(zhù)說(shuō)”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著(zhù)說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。
�。�4）陶行知“拉著(zhù)孩子坐在田埂上”。表?yè)P翠貞說(shuō)得對。
�。�5）陶行知先生用商量的口吻問(wèn)大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”，表演以商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：和藹可親、循循善誘、尊重平等）
5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì )很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說(shuō)說(shuō)原因。（要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè )意放飛蜻蜓的理由。）
6、將這些描寫(xiě)陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
課件出示：陶行知肖像及個(gè)人簡(jiǎn)介、名言、偉人們的題詞。
簡(jiǎn)介：
陶行知（1891－1946），中國教育家。1927年創(chuàng )辦試驗鄉村師范（即曉莊學(xué)校）。他提出了“生活即教育”“社會(huì )即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”等教育思想。
1、陶先生有四個(gè)字“愛(ài)滿(mǎn)天下”。不僅愛(ài)人類(lèi)，而且愛(ài)生物，反對把生物弄死來(lái)做標本，把生物學(xué)變成死物學(xué)，這是人世間最偉大的愛(ài)。推廣這樣的愛(ài)，可以教導人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。
2、捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！招兄�
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！招兄�
題詞：偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬(wàn)世師表。 ——宋慶齡
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
三、總結全文。
1、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲？
2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學(xué)生向善的心！
四、板書(shū)設計：
放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等
放飛蜻蜓教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟對話(huà)，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的'情感。
3、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )陶行知對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第二段（2-10小節）
1、聽(tīng)課文錄音2—10小節，觀(guān)看多媒體，整體感知
2、學(xué)生自學(xué)：在陶行知和小朋友們的對話(huà)中，你對蜻蜓有了哪些了解？邊讀邊思考，并畫(huà)出相關(guān)內容。
3、小組合作，討論、交流
�。�1）指名交流
�。�2）評議，補充完善
�。�3）完整地、有條理地敘述蜻蜓的相關(guān)知識
�。�4）教師總結
4、感悟朗讀
�。�1）自讀
�。�2）指名讀
�。�3）學(xué)生評議
�。�4）練讀
�。�5）感情朗讀
二、學(xué)習課文第三段（11小節）
1、自讀，感悟：你讀懂了什么？
2、討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情）
3、朗讀感悟
三、自讀討論，感悟陶行知的為人
1、自讀思考：陶行知是個(gè)什么樣的人？
2、討論交流
3、教師歸納總結：陶行知是一個(gè)慈愛(ài)、有學(xué)問(wèn)、尊重學(xué)生、懂得教育方法的大教育家。
四、課后調查
陶行知說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì )吃自己的尾巴。這個(gè)說(shuō)法對嗎？查找有關(guān)資料驗證一下。
板書(shū)設計：
放飛蜻蜓
捉→放
放飛蜻蜓教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動(dòng)物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫(xiě)，能模仿課文的寫(xiě)法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，并能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本，以讀促寫(xiě)，能模仿課文的寫(xiě)法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，回顧文本。
1、（投影出示）慈愛(ài)撫摸商量
七嘴八舌入神放飛
結構復雜保持平衡掌握方向
�。�1）指名讀。
�。�2）集體讀。
2、學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現的過(guò)程。輕聲讀一讀第一行詞語(yǔ)，你能發(fā)現什么呢？第二行詞語(yǔ)、第三行詞語(yǔ)又會(huì )讓你想到課文中的誰(shuí)？（指名回答）
過(guò)渡：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：好朋友）
二、自主閱讀，互動(dòng)交流。
1、提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們仔細閱讀課文7——10節，從陶先生和小朋友的對話(huà)中，你對蜻蜓又有了哪些了解？
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
�。�1）陽(yáng)光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
�。�2）你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長(cháng)。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì )將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì )長(cháng)出來(lái)。
�。�3）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……
、指導朗讀。
三、感悟寫(xiě)法，遷移練習。
1、（投影出示）
它的尾巴是一節節的，又細又長(cháng)。它用尾巴保持平衡，調整方向。
它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構成的`，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……
2、默讀比較，發(fā)現課文中描寫(xiě)蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話(huà)在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)。
�。�1）指名回答。
�。�2）小結：描寫(xiě)蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫(xiě)樣子，再寫(xiě)作用。
3、過(guò)渡：蜻蜓被稱(chēng)為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開(kāi)的。
�。ㄍ队俺鍪掘唑殉岚驁D片）引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察翅膀的外形。
�。�1）觀(guān)察圖片，指名交流。
�。�2）師結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。
�。�3）遷移練習：（課堂小練筆）
學(xué)習課文的寫(xiě)法，介紹蜻蜓的翅膀。
�。�4）組織交流，進(jìn)行評議。
四、創(chuàng )設情境，升華情感。
過(guò)渡：在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂(lè )趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說(shuō)些什么？
1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說(shuō)：
�。ㄏ鄼C板書(shū)：）保護動(dòng)物
2、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛(ài)心，是對生命的尊重和珍愛(ài)。讓我們用心去呼喚：保護動(dòng)物珍愛(ài)生命
五、課后實(shí)踐
觀(guān)察身邊的小動(dòng)物，學(xué)習課文的寫(xiě)法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。
放飛蜻蜓教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容，理清敘述順序。引導學(xué)生逐步養成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習慣。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、謎語(yǔ)引入：小飛機，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲(chóng)忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它內行。(打一昆蟲(chóng))板書(shū)：蜻蜓
學(xué)習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲(chóng)）
�。�2）提示：注意“蜓”右邊的寫(xiě)法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
�。ǹ梢詮耐庑魏妥饔玫确矫嬲f(shuō)。）
今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書(shū)：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？為什么放飛？
�。ò鍟�(shū)：誰(shuí)捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。
二、初讀課文，認識生字，理解詞義。
1、師配樂(lè )范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
�。�1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現了什么？
�。ā吧n蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲(chóng)。）
�。ā版萱蕖笔恰拔米印钡挠紫x(chóng)；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲(chóng)的名稱(chēng)嗎？“蛆”，“水蠆”。）
�。�2）一撅一撅、搶著(zhù)說(shuō)、掌握、據說(shuō)
觀(guān)察字形，發(fā)現什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）
理解哪些，不理解哪些？
�。ㄎ闹姓f(shuō)蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過(guò)嗎？指名演示動(dòng)作。指導朗讀這句話(huà)。）
�。ǔ鍪疚闹芯渥�，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語(yǔ)。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現“七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語(yǔ)，三名學(xué)生配讀�；蛐〗M合作朗讀表示。）
�。ā罢莆铡蹦軗Q個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
�。ńo“據”組詞，“根據、依據”；據誰(shuí)說(shuō)？別人說(shuō)——出示句子，指名讀。你看到過(guò)蜻蜓咬尾巴的現象嗎？人們還根據這種現象編出一句歇后語(yǔ)，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據別人說(shuō)的話(huà)，就有可能是真的，也可能是假的，你覺(jué)得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
�。�3）結構、復雜
�。ā皬汀边@個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結構復雜？為什么這么說(shuō)？其他動(dòng)物的眼睛相對蜻蜓來(lái)說(shuō)結構就比較“簡(jiǎn)單”。）
三、再讀課文，了解內容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問(wèn)題：
誰(shuí)捉蜻蜓？（一群孩子）
后來(lái)為什么又放了？（陶行知先生看見(jiàn)了，給孩子們講述蜻蜓的`有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書(shū)“陶行知”，指導寫(xiě)“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱(chēng)他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他專(zhuān)門(mén)為小朋友寫(xiě)的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì )做工,大腦會(huì )思考。用手又用腦,才能有創(chuàng )造�！�
陶行知先生非常熱愛(ài)孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛(ài)”，直到寫(xiě)“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語(yǔ)包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛(ài)著(zhù)孩子們，當他看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒(méi)有責怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，勸說(shuō)他們放了蜻蜓。我們可以把這些內容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）
4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節課繼續研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書(shū)設計。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛(ài)
放飛蜻蜓教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．流利、有感情地朗讀課文；
2．理解有生字組成的詞語(yǔ)；
3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì )到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì )到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
教學(xué)難點(diǎn)：
有選擇地運用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設計意圖
導入課文
1、繼續學(xué)習放飛蜻蜓，請同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師介紹陶行知
1、 學(xué)生回憶課文的主要內容法。
2、 學(xué)生了解陶行知
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。這個(gè)環(huán)節的設計，對課文內容的回憶概述，既鍛煉了語(yǔ)言的表達能力，也對內容有個(gè)整體的感知，同時(shí)介紹陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎。
指導精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )陶先生對孩子的關(guān)愛(ài)和尊重。
反復練讀，深化感情
拓展、延伸
作業(yè)
1．借助教材，走近蜻蜓
�。ǔ鍪掘唑研菹�(shí)物圖）
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，從陶行知和孩子們的對話(huà)中，你對蜻蜓有了哪些了解？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，在課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)）
2、交流：可以用我知道了……還知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒體出示：陶行知說(shuō)：“據說(shuō)，在它……”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？“據說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？究竟是怎么回事呢？誰(shuí)查找了資料？請你為大家作介紹。
5、引讀：它的眼睛很……，結構……是由……可以……
6、指導朗讀
蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)，才能讀出它的特點(diǎn)呢？
2. 活用資料,走近蜻蜓
1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？
2、如說(shuō)我們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的？
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒(méi)有補充？
3．創(chuàng )設情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。
同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。
瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說(shuō)些什么？
�、平浑H訓練。（注意教師角色的轉換）
現在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對我說(shuō)什么？
過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽(tīng)著(zhù)陶行知先生的話(huà)。
1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？
2、再讀一讀課文，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì )一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
3、 擴展閱讀《小孩不小歌》
1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話(huà)要親切和藹的語(yǔ)氣、讀孩子們的話(huà)要天真，熱情
老師描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話(huà)要說(shuō)，現在請大家把內心的感受說(shuō)出來(lái)吧！
關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲(chóng)的話(huà)題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。
學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
學(xué)生交流自學(xué)的結果（吃食、眼睛、尾巴）
學(xué)生表演，理解“七嘴八舌”
生讀這句話(huà)
學(xué)生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、復雜、成千上萬(wàn)、四面八方”
學(xué)生交流課外查閱到的'資料，幫助理解
1、一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中也能消滅孑孓等害蟲(chóng)。
2蜻蜓點(diǎn)水（人們常�？吹津唑腰c(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）
3、（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復眼由1萬(wàn)多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類(lèi)。
……
學(xué)生利用文本的語(yǔ)言來(lái)跟老師進(jìn)行交際。
明白不僅要愛(ài)護小動(dòng)物，而且要懂得愛(ài)科學(xué)。
學(xué)生交流對陶先生的總影象。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)
集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。
學(xué)生朗讀《小孩不小歌》進(jìn)一步感悟陶先生的思想。
分角色朗讀
學(xué)生表白
繼續查資料
通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識。采用圖文對照的方法，讓學(xué)生了解蜻蜓。在學(xué)生熟悉了蜻蜓的外形特點(diǎn)和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式來(lái)理解詞語(yǔ)“七嘴八舌”，顯得生動(dòng)形象，使得課堂活躍，學(xué)生也樂(lè )學(xué)。
補充課外資料，深化文本，幫助學(xué)生記憶。
指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)朗讀，教學(xué)的目的就是給學(xué)生授之方法
查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋?zhuān)@叫批注，這是一種好的學(xué)習習慣。課堂上要注重培養這樣的能力。
創(chuàng )設這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生說(shuō)話(huà)提供一個(gè)舞臺，培養學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言的組織能力。
語(yǔ)文課一定要重視“語(yǔ)”和“文”。本課的教學(xué)目標，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識，進(jìn)一步懂得愛(ài)護益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的道理，還要通過(guò)有關(guān)詞句的學(xué)習，體會(huì )陶先生熱愛(ài)孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲(chóng)的高尚師德。課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作和說(shuō)話(huà)神態(tài)的詞語(yǔ)用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。
指導學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)�？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，培養高尚的情操。
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。
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搜索時(shí)，“文章標題”“所有大類(lèi)”“所有小類(lèi)”這幾項無(wú)需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
�。ㄋ阉饕嬖谑醉�(yè)左側）
放飛蜻蜓教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲(chóng)。
4、引導學(xué)生逐步養成邊讀書(shū)邊思考的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解蜻蜓各部分的結構、特點(diǎn)及功能。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激趣導入
1、同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書(shū)： 蜻蜓）請你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛(ài)）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書(shū)：放飛）
2、齊讀課題，引導質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介陶行知
�。ㄔO計意圖：緊扣課題，圖片導入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的'求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）
二、初讀課文，認識生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫(huà)出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準確，互相評價(jià)。
3、檢查識字情況，“開(kāi)火車(chē)”組詞認字，分小組競賽識字。
�。�1）指導學(xué)生讀準生字字音。
�。�2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結。
�。�3）出示詞語(yǔ)認讀
�。�4）出示帶生字的句子測讀
4、指名朗讀課文，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓孩子們放飛蜻蜓？）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自己發(fā)現、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習方式，教師要引導學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應獨立解決，不依賴(lài)他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個(gè)自然段是寫(xiě)捉蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)談蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)放蜻蜓的？
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫(xiě)捉蜻蜓
第至第自然段寫(xiě)談蜻蜓
第至第自然段寫(xiě)放蜻蜓
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò )，有助于更好地理解課文。）
四、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1、小結：同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了什么？
2、出示生字詞，再次認讀
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置
4、作業(yè)：（1）抄寫(xiě)生字詞 （2）練習分角色讀課文 （3）查閱有關(guān)陶行知的資料
放飛蜻蜓教學(xué)設計13
這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認識到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。
設計理念
1、引導學(xué)生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。
2、引導學(xué)生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生設身處地，在創(chuàng )設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認識。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感，體會(huì )教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導。
4、培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗證蜻蜓到底會(huì )不會(huì )吃自己的尾巴。
教學(xué)準備
1、認真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn)、習性等）
4、教學(xué)課件
課時(shí)安排：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、展示畫(huà)面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面，師導入
2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書(shū)：蜻蜓）請你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書(shū)：放飛蜻蜓）
哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（講述課文的主要內容，理清文章脈絡(luò )（結合板書(shū)）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
設計意圖說(shuō)明：三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著(zhù)美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以“引導學(xué)生認識陶先生”為主線(xiàn)，指導學(xué)生朗讀、感悟。
▲知識豐富的陶行知。從陶先生的問(wèn)話(huà)和介紹中了解蜻蜓的知識。重點(diǎn)指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)。
提問(wèn)：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
�。唑咽且嫦x(chóng)）
“蜻蜓的尾巴有什么用？”
�。ㄉ衿娴奈舶停�
“指著(zhù)它的尾巴說(shuō)……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導學(xué)生交流收集的課外知識：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識？書(shū)上說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)會(huì )吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?
▲慈愛(ài)和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì )。
“他停下腳步，慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子問(wèn)：……（談話(huà)的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導朗讀并體會(huì )）”
“陶先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上，說(shuō)……”
“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……”
▲愛(ài)護蜻蜓的陶行知。體會(huì )作者用詞的準確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起�！�
“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去……”
▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽(tīng)了陶先生的話(huà)孩子們中怎么做的呢?（主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體會(huì )）
“孩子們七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)：……”
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭�！�
“孩子們入神地聽(tīng)著(zhù)�！�
“孩子們紛紛地說(shuō)：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開(kāi)小手，將蜻蜓往上一送，……”
設計意圖說(shuō)明：這一教學(xué)片段是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現了孩子們天真活潑、樂(lè )于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會(huì )使學(xué)生學(xué)得如臨其境。
三、拓展、延伸。
1．簡(jiǎn)單小結陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、愛(ài)護孩子……
2．增強學(xué)生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。
鏈接動(dòng)畫(huà)，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話(huà)要說(shuō)，現在就大家就把內心的感受說(shuō)出來(lái)吧！小蜻蜓又會(huì )說(shuō)什么呢？（自由交流）
�。〞r(shí)間允許，同學(xué)們可以把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。）
3．配樂(lè )朗讀。導言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話(huà)，孩子們的話(huà)大家一起讀。
四、演一演這個(gè)故事
設計意圖說(shuō)明：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能拓展、豐富、充實(shí)課文內容，調動(dòng)學(xué)生平常的.生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì )盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會(huì )津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細辯、大膽說(shuō)的習慣和能力
五、小結、下課。
通過(guò)板書(shū)小結課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類(lèi)作出了貢獻。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì )變得更加的美好！
自我評點(diǎn)
一、在美讀中培養語(yǔ)感
葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項目里頭有一個(gè)項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì )它的思想感情�！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，沒(méi)有對文章進(jìn)行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復朗讀、感悟，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，最后達到運用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。
二、在思維中解決問(wèn)題
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，就必須引導學(xué)生學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )外問(wèn)題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導學(xué)生從人物動(dòng)作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。
三、在實(shí)踐中培養能力
提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據教學(xué)內容的特色，設計出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。在教學(xué)完本課后，我出示了說(shuō)話(huà)要求，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生在句式的訓練中又一次體會(huì )到了作者細致的觀(guān)察和精彩的描述。
放飛蜻蜓教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。初步感受陶行知的慈愛(ài)、循循善誘。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，掌握蜻蜓的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，認識蜻蜓的特點(diǎn)。
一、揭題，導入
1、今天咱們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，認真看老師寫(xiě)題目。（板書(shū)）放飛蜻蜓蜻蜓都是后鼻音，跟老師讀“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱們在第一課學(xué)習的“蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。
2、伸出手，把這兩個(gè)字對比著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。
3、讓我們一起大聲讀課題，讀——放飛蜻蜓，（齊讀課題）
4、讀了這個(gè)課題后，你都想知道些什么呢？
你呢？還有嗎？是呀，是誰(shuí)捉了蜻蜓又放了呢？你的問(wèn)題提得好！
相機板書(shū)捉？放
二、梳理課文、生字詞
這些問(wèn)題的答案都在課文里。
1、來(lái)，打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，讀準字音，認清字形，把難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、檢查。這兒有一些詞語(yǔ)，你能讀準它們嗎？（出示）
慈愛(ài)蒼蠅蚊子掌握七嘴八舌
據說(shuō)復雜結構搶著(zhù)成千上萬(wàn)
zhen geng
翠貞田埂
�。�1）指名讀。請你讀！
�。�2）“蠅”是生字，讀后鼻音，單獨讀的時(shí)候讀第二聲，跟蒼組成詞的時(shí)候要念讀輕聲，你帶大家讀一讀。
�。�3）同學(xué)們再看，這兩個(gè)字都是二類(lèi)生字，貞是前鼻音，梗是后鼻音，一起來(lái)讀一讀。
�。�4）讓我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，大聲地讀一讀。
3、真了不起，這么多詞語(yǔ)都會(huì )讀了。來(lái)，讓我們把詞語(yǔ)送到課文中去，再去讀課文，把句子讀通順讀流利，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事呢？
4、哪位同學(xué)能夠來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能這個(gè)填空題來(lái)說(shuō)嗎？
課文主要講了陶行知先生看見(jiàn)一群孩子，就引導他們認識，最后孩子們。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)
三、精讀課文
1、那么，孩子們從陶爺爺的話(huà)中，了解了哪些關(guān)于蜻蜓的知識呢？讀一讀，課文的2—10段，拿出筆，到書(shū)上去劃一劃，再練著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（出示）待會(huì )我們來(lái)交流。
2、指名說(shuō)，交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解了蜻蜓的哪些知識呢？
我知道，蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)（補充介紹，同學(xué)們看，它就是孑孓，它是蚊子的幼蟲(chóng)，生活在水里，是害蟲(chóng)，蜻蜓就是吃這些害蟲(chóng)的，所以蜻蜓是人類(lèi)的朋友）
蜻蜓用尾巴點(diǎn)水（補充介紹：你知道嗎？蜻蜓用尾巴點(diǎn)水，其實(shí)是在產(chǎn)卵，還有一個(gè)成語(yǔ)就叫“蜻蜓點(diǎn)水”呢）
蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向。
蜻蜓的眼睛能看見(jiàn)四面八方的蟲(chóng)子。
3、同學(xué)們從陶爺爺和孩子們的對話(huà)中，知道了這么多關(guān)于蜻蜓的知識。收獲真不少！出示幻燈片
蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)
蜻蜓用尾巴點(diǎn)水
蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向
蜻蜓的眼睛能看見(jiàn)四面八方的蟲(chóng)子
4、課文中第十自然段對于蜻蜓的知識，陶爺爺講的最具體的。（出示文字）
5、咱們?yōu)g覽這一段，看看陶爺爺先介紹什么，后介紹什么？
6、交流：先介紹尾巴，再介紹眼睛，（板書(shū)：尾巴眼睛）
�。�1）你說(shuō)的真好，這段話(huà)說(shuō)了兩個(gè)意思呢，出示分層符號//
�。�2）那么，陶爺爺在介紹尾巴和眼睛的時(shí)候具體說(shuō)了哪些內容呢？請大家仔細讀讀這一段，按照表格的提示，到文中去劃一劃。
特點(diǎn)——
作用≈≈≈
尾巴
眼睛
預設一
你找的很準，那蜻蜓的尾巴是不是這樣的呢？咱們來(lái)看一看，確實(shí)是一節一節，又細又長(cháng)的。（出示圖）誰(shuí)能把這個(gè)尾巴的特點(diǎn)讀好呢！
預設二
啊，這眼睛可真不一般，是有成千上萬(wàn)的小眼睛構成的，能看清四面八方的東西呢！讀了這樣的介紹，你有什么樣的感受呢？
你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？讀得好！老師獎勵你看一看這樣的眼睛�。ǔ鍪緢D）（指導讀好——成千上萬(wàn)四面八方）
真是一雙奇特的眼睛，咱們一起來(lái)讀一讀。
7、小結：同學(xué)們你們看，陶爺爺介紹蜻蜓的尾巴和眼睛的時(shí)候，都是先介紹特點(diǎn)，再介紹作用。說(shuō)得多清楚呀，多有條理呀，難怪孩子們都聽(tīng)得入神了！
8、（出示一整段）再看看這段話(huà)，除了這些，陶爺爺還說(shuō)到了什么呢？
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）你的眼睛真尖！這是真的嗎？
�。�3）補充習題上有一段資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�4）所以陶爺爺在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，用上了“據說(shuō)”這個(gè)詞，告訴我們這只是關(guān)于蜻蜓的'一則趣聞，現在，人們對蜻蜓的了解越來(lái)越多了，已經(jīng)解開(kāi)了其中的奧秘。
9、關(guān)于蜻蜓的奧秘還有很多呢，所以這段話(huà)的結尾時(shí)個(gè)省略號，同學(xué)們可以課后去查一查，向陶爺爺這樣有條理地向別人介紹介紹。
10、你們想不想再看看這樣蜻蜓��！看圖交流感受
師述：蜻蜓的種類(lèi)很多，大小顏色都各不相同，有藍色的，有發(fā)綠的，這些小精靈真惹人喜愛(ài)��！
看了圖，你有什么感受��？交流
11、小結：蜻蜓不僅是人類(lèi)的朋友，而且這么美麗、神奇、可愛(ài)！難怪孩子們要放飛蜻蜓！
12、你喜歡他們嗎？不只我們，很多都喜歡，還把他寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)呢！我們一起來(lái)欣賞欣賞。（出示圖片，老師朗誦�。�
四、簡(jiǎn)單品悟陶行知
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)認真讀課文，了解了蜻蜓那么多知識。如果我們能抓住文中人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，品味品味，你還會(huì )認識一位偉大的人呢！——陶行知（陶行知出示頭像）
1、簡(jiǎn)單介紹：陶行知是我國最偉大的人民教育家。
2、請同學(xué)們再去讀一讀課文2—10，把課文中描寫(xiě)陶行知爺爺的動(dòng)作、神態(tài)的句子劃下來(lái)，讀一讀，體會(huì )一下，陶爺爺是怎樣的一個(gè)人呢？
1、慈愛(ài)
2、關(guān)心孩子們，為孩子們著(zhù)想
3、愛(ài)護蜻蜓
……
五、總結課文
大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，同學(xué)們可以多去觀(guān)察，多去了解，你們一定會(huì )有更多的發(fā)現。今天得課就到這里。
六、作業(yè)
1、背一背《小池》
2、練習分角色朗讀課文。
3、積累關(guān)于蜻蜓或者其他小昆蟲(chóng)的資料。
七、板書(shū)設計
放飛蜻蜓
捉
談神奇、可愛(ài)
放
放飛蜻蜓教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生反復品味語(yǔ)言文字，練習讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
教學(xué)準備：教學(xué)課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料。
一、復習導入新課
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事嗎？
二、學(xué)習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。
1．蜻蜓美麗、可愛(ài)，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲(chóng)，是人類(lèi)的朋友）你是從哪個(gè)自然段知道的？
2．出示第六自然段：陶先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�、懦鍪緢D片，認識孑孓。蜻蜓的幼蟲(chóng)吃蚊子的幼蟲(chóng)。
�、乞唑咽浅韵x(chóng)的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類(lèi)的朋友？（引導說(shuō)出——蜻蜓真的是人類(lèi)的朋友；蜻蜓的確是人類(lèi)的朋友。）
�、亲x課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類(lèi)的朋友呢？（是要孩子通過(guò)蜻蜓消滅害蟲(chóng)的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類(lèi)的朋友。）
�、茸x他們的對話(huà)，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、精讀課文，了解蜻蜓的知識
過(guò)渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類(lèi)的好朋友，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識了。
學(xué)習課文8—10自然段。
1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？
學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。
匯報交流：完成表格，填一填，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
3．陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點(diǎn)以及作用了。他的知識可真豐富��！
4．理解“據說(shuō)”一詞。
師：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì )吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個(gè)詞看出的？
學(xué)生討論后，再指名說(shuō)出自己的理解。
師：對，陶行知也不太確定這個(gè)說(shuō)法是否科學(xué)，所以用了“據說(shuō)”，他說(shuō)話(huà)又是多么嚴謹��！
師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說(shuō)，老師作適當地補充。）
5．學(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識。
陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）
你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識。
6．小結：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。
【設計意圖】對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進(jìn)孩子積極地理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，主動(dòng)地應用語(yǔ)言，學(xué)習觀(guān)察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語(yǔ)言表達能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、品讀語(yǔ)言文字，感知陶行知的為人。
1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？
出示：陶行知爺爺不僅，而且。
�。ㄓH切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛(ài)心）
2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，會(huì )認識更加讓人敬佩的教育家。）
3．交流體會(huì )：
在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì )陶行知爺爺引導的效果，并適時(shí)指導朗讀。
�、拧按葠�(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子問(wèn)” “拉著(zhù)孩子們坐在田埂上”——和藹可親。
�、啤疤招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^(guò)去”“取過(guò)蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過(guò)去”
——心地善良、有愛(ài)心。
�、恰坝蒙塘康目谖恰薄罢f(shuō)著(zhù)把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。
【設計意圖】找出可以讓我們感受到陶爺爺愛(ài)孩子、愛(ài)動(dòng)物詞句，反復揣摩體會(huì )，聯(lián)系之前的“不僅愛(ài)人類(lèi)，而且愛(ài)生物”的介紹，獲得愛(ài)的`感動(dòng)，受到心靈的陶冶。
五、創(chuàng )設情境，感受放飛蜻蜓的快樂(lè )。
1．師：多可愛(ài)的孩子��！當陶行知用商量地口吻說(shuō)——（引讀）
孩子們紛紛說(shuō)——（引讀）
師：于是，翠貞張開(kāi)小手——（引讀）蜻蜓展開(kāi)翅膀——（引讀）
2．點(diǎn)題：這動(dòng)人的情景就是——放飛蜻蜓
3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的心情，體會(huì )放飛的快樂(lè )。）小蜻蜓會(huì )說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì )說(shuō)些什么呢？
4．帶著(zhù)感受再讀最后一段。
【設計意圖】創(chuàng )設情境，給學(xué)生練習說(shuō)話(huà)提供一個(gè)舞臺，既拓展學(xué)生的思維，又培養學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言的組織能力。讓語(yǔ)文課堂成為靈動(dòng)、活潑的課堂。充滿(mǎn)童真、童趣。
六、總結全文，升華主題。
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了在陶行知先生的引導下，孩子們認識了蜻蜓，喜愛(ài)上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應該感謝陶行知先生呀！
2．出示偉人對陶行知稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生讀出贊揚的語(yǔ)氣。
偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬(wàn)世師表。 ——宋慶齡
當今一圣人。 ——董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
3．齊讀全文。
【設計意圖】激情贊嘆，表達敬佩。幫助孩子確立陶行知的高大形象，升華文章的主題�；貧w文本，引導朗讀全文，達到“入境悟情”的目的。
七、拓展延伸。
1．課文按事情發(fā)展順序講述了孩子們在陶行知爺爺的循循誘導下，放飛蜻蜓的故事。你有什么收獲了？
2．陶爺爺愛(ài)孩子，也愛(ài)動(dòng)物，特別是那些對人類(lèi)有益的動(dòng)物，我們更應該保護。你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說(shuō)說(shuō)。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì )什么做呢？（青蛙）
【設計意圖】懂得尊重生命，才有和諧美好的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì )環(huán)境；把愛(ài)融入生活，才會(huì )用實(shí)際的行動(dòng)關(guān)愛(ài)生命、呵護生命。孩子們才可以在獲得語(yǔ)文素養的同時(shí)，提升自己的精神世界。
八、課后作業(yè)。
1．完成《補充練習》。
2．查閱資料：一兩種動(dòng)物，了解它們的身體結構、功能和對人類(lèi)的益處。
板書(shū)設計：
19放飛蜻蜓
了解
捉——————放
喜愛(ài)
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