《平平搭積木》評課稿

《平平搭積木》評課稿【精品】

　　作為一名教師，就有可能用到評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的《平平搭積木》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《平平搭積木》評課稿1

　　《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。郭老師在教學(xué)《平平搭積木》的這堂課中，采用創(chuàng )設情境法，情感朗讀感悟法，說(shuō)話(huà)練習法，分角色朗讀法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主，生動(dòng)，活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習的局面，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極興趣和愛(ài)的情感教育。小學(xué)語(yǔ)文最主要的是學(xué)生朗讀能力的培養，有感情的朗讀課文，通過(guò)反復地朗讀理解課文內容。郭老師在教學(xué)這堂課中，運用了多種形式地朗讀，或親切或急切的言語(yǔ)示范，營(yíng)造了一個(gè)虛擬的真實(shí)情境，學(xué)生自然而然地將自己當成主人公“平平”。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中，讓學(xué)生感悟出了奶奶的話(huà)要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。教學(xué)中的角色體驗，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生在充分的'言語(yǔ)實(shí)踐中“零距離”體驗。這樣讓學(xué)生再讀文本，便能讀出聲音，讀出畫(huà)面，讀出喜歡來(lái)。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子，讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的美好品質(zhì)。

　　在教師引導學(xué)生學(xué)完課文之后，還組織學(xué)生就“還有一間房子，給沒(méi)有房子的人住。哪些人需要房子��？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行自主想象，鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生們紛紛說(shuō)把房子讓給世界上貧窮的人住，給沒(méi)有房子的人住，甚至說(shuō)給四川汶川地震災區的老百姓住。這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認識和贊美，當孩子們回答完“給需要房子的人住”后，我問(wèn)他們喜歡平平么？為什么？學(xué)生都對平平的美好品質(zhì)表示了贊美。這樣創(chuàng )設生活情境，把動(dòng)腦和動(dòng)口緊密相連，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又喚醒了學(xué)生純潔美好的童心，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的和諧統一。

《平平搭積木》評課稿2

　　在這節常態(tài)課中，教師能從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手——你們玩過(guò)積木嗎？都用它搭過(guò)些什么？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更快地進(jìn)入文本。揭題時(shí)，老師抓住“搭”這一生字，引導學(xué)生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的動(dòng)作有關(guān)，再適時(shí)進(jìn)行擴詞練習；引入“平平”這一主人公時(shí)，也能提醒學(xué)生注意讀音上容易出錯的地方；盡管面對的是一年級學(xué)生，老師也積極培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識，體現“順學(xué)而導”的教學(xué)理念，這些都是本節課的亮點(diǎn)。只是在教學(xué)其它生字時(shí)，老師沒(méi)有在字的音、形上花時(shí)間，僅僅靠拼讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀還遠遠不夠，應該讓孩子們養成自主識字的習慣，具有一定的識字方法，并遷移到其它生字的學(xué)習中，否則就有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌，“囫圇吞棗”之弊。在講讀課文時(shí)，徐老師思路清晰，但是讀得不夠，內容也不夠緊湊。此外，可以留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字指導，如“平”字，盡量做到每節課都能動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字。

　　《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。在教學(xué)《平平搭積木》的這堂課中，采用創(chuàng )設情境法，情感朗讀感悟法，說(shuō)話(huà)練習法，分角色朗讀法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主，生動(dòng)，活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習的局面，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極興趣和愛(ài)的情感教育。

　　小學(xué)語(yǔ)文最主要的是學(xué)生朗讀能力的培養，有感情的朗讀課文，通過(guò)反復地朗讀理解課文內容。郭老師在教學(xué)這堂課中，運用了多種形式地朗讀，或親切或急切的言語(yǔ)示范，營(yíng)造了一個(gè)虛擬的真實(shí)情境，學(xué)生自然而然地將自己當成主人公“平平”。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中，讓學(xué)生感悟出了奶奶的話(huà)要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。教學(xué)中的角色體驗，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生在充分的言語(yǔ)

　　實(shí)踐中“零距離”體驗。這樣讓學(xué)生再讀文本，便能讀出聲音，讀出畫(huà)面，讀出喜歡來(lái)。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子，讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的美好品質(zhì)。

　　在教師引導學(xué)生學(xué)完課文之后，還組織學(xué)生就“還有一間房子，給沒(méi)有房子的人住。哪些人需要房子��？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行自主想象，鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生們紛紛說(shuō)把房子讓給世界上貧窮的人住，給沒(méi)有房子的人住，甚至說(shuō)給四川汶川地震災區的老百姓住。這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認識和贊美，當孩子們回答完“給需要房子的人住”后，我問(wèn)他們喜歡平平么？為什么？學(xué)生都對平平的美好品質(zhì)表示了贊美。這樣創(chuàng )設生活情境，把動(dòng)腦和動(dòng)口緊密相連，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又喚醒了學(xué)生純潔美好的童心，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的和諧統一。

　　20xx年10月14日，一夜的降雨送來(lái)了深秋季節的寒意。上午九點(diǎn)多，總公司一行人冒著(zhù)雨，頂著(zhù)風(fēng)來(lái)到古城項目部檢查并指導工作。在表?yè)P我們工作質(zhì)量的同時(shí)，更多的是給我們指出了我們存在的不足之處，給我項目部接下來(lái)的工作指明了方向。

　　整潔的項目部辦公室里，總公司領(lǐng)導在項目部經(jīng)理、安全副經(jīng)理、技術(shù)負責人等陪同下開(kāi)始了他們的工作。在資料員的協(xié)助下，其中三位領(lǐng)導認真查閱了項目的'管理記錄文件以及質(zhì)量報告；此外，剩下的幾位領(lǐng)導在安全員和施工員的陪同下，淋著(zhù)雨對現場(chǎng)的生產(chǎn)和安全情況進(jìn)行了視察并做出了表?yè)P與指正。

　　之后，領(lǐng)導們對我們的生產(chǎn)安全、質(zhì)量進(jìn)行了評價(jià)，高度肯定了我們的組織管理、安全措施和工程質(zhì)量等工作。他們指出：希望項目部加快處理影響施工的各種不利因素，盡早攻克阻礙施工的難點(diǎn)。進(jìn)一步和業(yè)主協(xié)商，積極主動(dòng)并及時(shí)地解決在建設過(guò)程中遇到的問(wèn)題。要在確保安全的前提下，進(jìn)一步提高工作質(zhì)量，安全地、優(yōu)質(zhì)地、高效地完成工作任務(wù)。他們還提議：在辦公室內、外多貼一些關(guān)于工作流程、安全意識的標示圖，做好安全、質(zhì)量的宣傳工作。

　　幾位領(lǐng)導們還對項目部所有員工進(jìn)行了生活上的關(guān)心和鼓勵，希望我們能繼續保持優(yōu)良的工作狀態(tài)，并再接再厲做到更好，為公司也為自己的項目部爭取更大的效益和更好的榮譽(yù)。

　　最后，幾位領(lǐng)導在職工們熱烈的歡送下完滿(mǎn)結束了此次檢查指導工作。作為新員工的我，看到領(lǐng)導們對我們職工的關(guān)心、支持與幫助，我信心倍增。所以，我相信在總公司領(lǐng)導的英明指引下，我們會(huì )更高效、更安全地完成工作任務(wù)。我們會(huì )抓住機遇、開(kāi)拓思想、不斷闊展，實(shí)現組織管理現代化，大力營(yíng)造熱情開(kāi)放、真誠協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的共贏(yíng)氛圍！

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