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教育類(lèi)社會(huì )調查報告
在生活中，報告與我們的生活緊密相連，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的教育類(lèi)社會(huì )調查報告，希望對大家有所幫助。
教育類(lèi)社會(huì )調查報告1
一．調查目的`：
了解智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力；
二．調查時(shí)間：
xx年2月－xx年3月；
三．調查地點(diǎn)：
南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園；
四．調查對象：
幼兒園小朋友及家長(cháng)；
五．調查人：
李小��；兒童是祖國的未來(lái)；了對幼兒自理能力的培養；
教育類(lèi)社會(huì )調查報告2
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一個(gè)月的實(shí)習就結束了�；叵脒@一個(gè)月里做過(guò)的和見(jiàn)過(guò)的事情，終歸是學(xué)到了些東西的吧，盡管說(shuō)在機關(guān)單位確實(shí)學(xué)不到太多東西，何況時(shí)間又是那么緊。當然在收獲之余也發(fā)現了不足，需要在以后的學(xué)習和生活中注意改進(jìn)。
記得剛去實(shí)習的第一天，是班上十多個(gè)同學(xué)一起過(guò)去財經(jīng)大廈的，在人事處小黃學(xué)長(cháng)的安排下，每個(gè)人分到了局里各個(gè)不同的處室，我被安插在基建處，實(shí)習正式進(jìn)入軌道。
第一周是熟悉熟悉自然和人文環(huán)境，經(jīng)歷了幾次跑腿送文件之后，差不多對與自己處衣業(yè)務(wù)相關(guān)的處室有了印象，以后再做類(lèi)似的工作理所當然就不需要他們詳說(shuō)地理位置了，這也是我的收獲之一：要用心去做事，工作不應該像一只無(wú)頭蒼蠅，理不出頭緒，尤其是新手，應該懂得快速地適應新環(huán)境，那就得靠自己平時(shí)的細心積累。至于人文環(huán)境嘛，當然是要與同事們融洽相處了。我是個(gè)多慮的人，或者可以說(shuō)是膽小，特別是面對長(cháng)輩，總覺(jué)得不知道該怎么與其開(kāi)懷相處。這次實(shí)習的遺憾就是這個(gè)了，我都沒(méi)來(lái)得及親切地叫他們叔叔阿姨，都稱(chēng)他們?yōu)閹�。做人真的是門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，這只是稱(chēng)呼上的一個(gè)小小例子罷了，尊師的稱(chēng)法讓我們之間有了距離感，沒(méi)能快速融入同事的生活。這是以后需要多加修行的地方，也讓我領(lǐng)悟到了工作人跟學(xué)生真的不是同一回事，工作中社交圈子明顯擴大，是男女老少各種性情的人都有，在短時(shí)間內受到大家的認可和肯定，是很不容易的一件事，但卻是一門(mén)必修課程。
有件小事不得不提，那就是泡茶，這貌似跟實(shí)質(zhì)性工作沒(méi)什么牽連，但也是工作所需，特別在廈門(mén)，在機關(guān)單位，辦公室里都有茶幾，是用來(lái)招呼客人的。茶文化是閩南文化里很重要的一種，這里的人對喝茶很有考究，像我們內地喝茶就非常簡(jiǎn)單，抓幾根茶葉放進(jìn)茶杯，開(kāi)水一沖即成。而在這里，除了要用過(guò)濾杯過(guò)濾外，第一杯茶是不用來(lái)喝的，算是長(cháng)了見(jiàn)識吧。果然一方水土養育一方人。
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的適應，跟同事們差不多熟絡(luò )起來(lái)，雖然還未曾找到歸屬感。辦公室里的人也開(kāi)始習慣叫我做事了，這是我一直期待的，因為要親手處理事務(wù)才能真正學(xué)到東西。我很清楚地知道基建處這些關(guān)系民生的大型項目是不可能交給一個(gè)實(shí)習生去做的，只好逮著(zhù)同事們叫我幫他們制表的機會(huì )，用心地做好每一張表格，看看各個(gè)項目的支出和預算等等，從這些細微處尋找新的知識發(fā)現，我對基建處具體負責什么工作大部分是從制表的過(guò)程中得知的。再有一大收獲就是：我的excel水平大有長(cháng)進(jìn)，相信以后一定有用武之地。
在這里，我不得不認清一個(gè)事實(shí)，公務(wù)員并不像傳說(shuō)中的那么輕松自在。每個(gè)工作人的肩上都有著(zhù)自己的擔子，只有自己才知道這擔子究竟有多重。我不否認自己在實(shí)習期間是有些悠閑，但辦公室里的同事可不是這樣，尤其是年末，幾乎天天都加班。他們讓我深刻體會(huì )到工作的輕松與否跟自己對本身職責的認識是分不開(kāi)的，一個(gè)真正熱愛(ài)自己工作的人或者對自己工作負責的人來(lái)說(shuō)，不管是在什么單位什么崗位都不會(huì )是悠閑的。因為他們肩上挑起了重擔。在這一點(diǎn)上，我是十分欽佩的，今后也會(huì )以他們?yōu)榘駱印?/p>
我還領(lǐng)會(huì )到了學(xué)習東西關(guān)鍵是要靠自己的主動(dòng)。我在整理資料的過(guò)程中碰到不懂的就會(huì )去問(wèn)身邊的同事，也會(huì )想出一些辦法提高效率。有時(shí)候資料太多，要整理出來(lái)真的很難度，我就會(huì )把這些項目分成幾類(lèi)，社會(huì )發(fā)展，設施，教育醫療等等，這樣再在每一個(gè)小類(lèi)里面去對應整理，明顯提高了工作效率。在沒(méi)事的時(shí)候，我會(huì )翻翻處室里的一些資料和書(shū)籍，像公務(wù)員手冊、預算指南、寫(xiě)作指導等等，也學(xué)到了一些知識。比如知道公文分為十幾種啊，每種大概都有個(gè)具體的定式，很規范。
在實(shí)習期間，我有很多感觸。曾在師兄的電腦上看到了福建省各個(gè)市的財政收入和xx產(chǎn)量，廈門(mén)市財政收入是位居榜首，但是xx排名全省第一的'卻是泉州。這讓我想起書(shū)本上說(shuō)的財政收入與xx成正比，但是現在卻剛好相反。腦海中自然也就有了疑團。后來(lái)上網(wǎng)去查閱原因，知道xx只是影響財政收入的一大因素而已，還有很多其它因素也會(huì )影響著(zhù)它。諸如各個(gè)地方不同的主要稅收收入，各個(gè)地方的征稅能力，執行能力等等。這也讓我認識到了調研的重要性，只有實(shí)踐才能出真知，書(shū)上的知識是不能生搬硬套的。另外一個(gè)感觸比較深的就是廈門(mén)財政局的財政力量，真的很雄厚，也較大程度地實(shí)現了取之于民用之于民。
看看廈門(mén)的公交系統就不得而知，近年新建的xxx工程更是為改善交通做了不少貢獻。所以，大政府、國有化也未必就一定低效率。本次金融危機不也正好說(shuō)明了這一點(diǎn)？不過(guò)政府機關(guān)也有政府機關(guān)的缺點(diǎn)，直接體現為辦理事務(wù)的繁瑣。經(jīng)�？梢钥吹酵粋�(gè)人天天往財政局里跑，所以簡(jiǎn)化辦事程序，提高辦事效率的問(wèn)題有待改進(jìn)。其次就是政務(wù)網(wǎng)外網(wǎng)需要及時(shí)跟進(jìn)。做了一次調查，老百姓普遍對會(huì )計之窗這一塊反映滿(mǎn)意，就在于它實(shí)用，真正給市民提供了有用的信息。諸如政府采購等部門(mén)的外網(wǎng)都應該繼續改進(jìn)，增加政府處理事務(wù)的透明度，創(chuàng )造一個(gè)良好的信譽(yù)環(huán)境，讓老百姓放心地把自己的稅收收入交給國家來(lái)處置。
教育類(lèi)社會(huì )調查報告3
一、問(wèn)題提出
在當今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場(chǎng)背景下，幼兒教師頻繁調動(dòng)已經(jīng)成為民營(yíng)幼兒園人力資源管理者不得不面對的棘手問(wèn)題。毋庸置疑幼兒教師的離職，對幼兒園的整體發(fā)展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的健康成長(cháng)都有著(zhù)不可忽視的影響。
在多年的幼兒園教師管理工作中，每當學(xué)期末接待前來(lái)提交離職報告的教師和學(xué)期初安排新近聘請來(lái)的新教師，都會(huì )不斷促使我反思：為什么她們會(huì )離職呢?她們離職的主要原因是什么?怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動(dòng)大的狀態(tài)?
二、幼兒教師離職原因探析
現代組織管理中的人力資源管理理論認為，如果組織成員遭受壓力過(guò)大或過(guò)于持久，就會(huì )引起生理和心理上的各種反應，進(jìn)而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也表明，過(guò)高的壓力會(huì )對個(gè)體產(chǎn)生消極影響，并出現離職傾向。幼兒教師隊伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務(wù)和低微的社會(huì )地位以及養老沒(méi)有保障，都足以讓她們產(chǎn)生離職的傾向。
�、�、處于底層的社會(huì )地位。
幼兒教師覺(jué)得自己的社會(huì )地位偏低。雖然，近年來(lái)我國對幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒教師的地位亦有所提高，但人們對幼兒教師不過(guò)是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。在家長(cháng)的眼中，幼兒園和家里的保姆的地位沒(méi)有什么不同，只是一個(gè)在家里，一個(gè)在幼兒園。低落的社會(huì )地位確實(shí)困擾著(zhù)廣大的幼兒教師。在工作中稍有差錯，家長(cháng)就會(huì )到幼兒園找領(lǐng)導“興師問(wèn)罪”。在這種不被他人認可、社會(huì )地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅定性，致使許多幼兒教師“身在曹營(yíng)心在漢”。據調查：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)后進(jìn)入民營(yíng)幼兒園能堅持工作3年以上的，不到80%。轉崗率遠遠高于其它行業(yè)。
�、�、幼兒的自我保護能力差，教師安全責任重
幼兒安全問(wèn)題是幼兒教師的致命殺手，工作再努力，再用心，一個(gè)偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂，幼教這個(gè)工作，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，照顧照顧孩子就行了，實(shí)際上遠不像有些人想像那么簡(jiǎn)單。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，3——6歲的孩子正處在好奇、好動(dòng)的年齡，在好奇心的驅使下他們總是不停。孩子和孩子之間經(jīng)常會(huì )出現抓、咬、打等行為，容易出現意外事故。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個(gè)工作是否值得?有人說(shuō)：“如果能有機會(huì )換個(gè)工作，我無(wú)論如何也不當幼兒教師了�！钡拇_，獨生子女稍有閃失，家長(cháng)反應會(huì )十分強烈。安全責任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài)，教師們幾乎難以忍受�？梢�(jiàn)，重大的安全責任所致的壓力，是教師們產(chǎn)生離職傾向的主要原因之一。㈢。不堪重負的工作負荷。
首先，當初九年任務(wù)教育經(jīng)費保障機制已初步樹(shù)立，所以更應有余力發(fā)展學(xué)前教育。應當建破政府投資、按本錢(qián)公道收費、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長(cháng)效機制。
1、工作時(shí)間長(cháng)，額外工作量過(guò)多。
一是：孩子需要運用看、聽(tīng)、玩、操作等活動(dòng)來(lái)快樂(lè )成長(cháng)，而這些都需要教師大量的創(chuàng )設環(huán)境、制作玩教具，所以，無(wú)形中就需要教師在下班后“加班”準備。二是：教師的工作強度大、任務(wù)重。在民營(yíng)園，幼兒園教師與幼兒之間的比例較高，從而導致教師的工作量較大，工作瑣碎繁雜。教師一天工作下來(lái)非常疲勞。尤其是心累，生怕出現一點(diǎn)差錯，被家長(cháng)不理解。
我所調查的一些村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒�，學(xué)校又無(wú)宿舍。
2、工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時(shí)間太緊等都會(huì )給教師造成過(guò)大的工作壓力。一項對美國教師的調查表明，一些沒(méi)必要的文本工作不僅沒(méi)有為他們的工作
提供有效的幫助，反而浪費了大量寶貴的教育教學(xué)時(shí)間。過(guò)于繁重的工作任務(wù)會(huì )導致教師缺乏休息時(shí)間，身心疲憊，甚至出現家庭問(wèn)題。這都極可能導致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師中都認為“幼兒園工作量過(guò)大，尤其是額外工作量過(guò)多”。一個(gè)老師說(shuō)“如果沒(méi)有那么多額外工作，我們完成教學(xué)任務(wù)還是比較輕松，而且能把工作做得更好”。為了應付上級的檢查，為了公開(kāi)課，為了參與各種評比活動(dòng)教師延長(cháng)工作，甚至犧牲周末時(shí)間，而額外的工作量又沒(méi)有相應的加班費。在工作量大而工資又不高的情況下，很多教師就會(huì )選擇離開(kāi)幼兒教育這個(gè)行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園。
3、極度失衡的付出與回報。
員工的報酬滿(mǎn)意感一直是影響員工離職傾向的重要因素，報酬滿(mǎn)意感有助于降低員工離職傾向的觀(guān)點(diǎn)得到了大量的支持。根據馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，待遇需求是人類(lèi)最基礎的需求。
從勞動(dòng)量來(lái)看，幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè)。正式編制教師工資平均每月3000元左右。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半。民辦幼兒教師的工資待遇相對偏低。正如一位民辦教師所說(shuō)：“我們幼兒教師戴的是教師的帽子，做的是保姆的工作。承擔的是父母的責任，享受的是清潔工的待遇�！泵褶k教師對自己的待遇頗有微詞�？梢�(jiàn)，對自己的報酬不滿(mǎn)意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一。
4、重復勞動(dòng)，沒(méi)有職業(yè)成就感
很多園長(cháng)對于幼兒園老師離職的`問(wèn)題，普遍感覺(jué)到頭疼。一家大型的購物廣場(chǎng)，一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣(mài)著(zhù)牛奶，她說(shuō)，當上幼兒園的老師后，才發(fā)現與自己之前的想象有很大的差別，人們都說(shuō)當老師是偉大而又神圣的，可是當你每天要為那么小的孩子穿衣服，哄他吃飯，幫他入廁，清洗臟物品，伴孩子入睡等等，每天重復做著(zhù)這些事情的時(shí)候，就會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時(shí)突然發(fā)高燒，負責保教的老師趕緊通知孩子的父母，結果父母一趕到，二話(huà)不說(shuō)就對孩子的老師發(fā)起火來(lái)，一直糾纏不清，這件事對老師們的影響都不小，老師們每天重復做著(zhù)同樣的事情，可一旦有一點(diǎn)點(diǎn)的疏忽，有的時(shí)候換來(lái)的是不理解不支持，絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離職的老師，當我問(wèn)她為什么要離開(kāi)時(shí)，她告訴我：家長(cháng)每次跟我說(shuō)孩子需要幫助時(shí)，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒(méi)有”甚至還當著(zhù)面問(wèn)孩子“你吃飽了沒(méi)有，老師有沒(méi)有給你添飯”等等，我做了那么多也得不到家長(cháng)的信任，沒(méi)有相互的尊重，我還不如去買(mǎi)衣服，掙錢(qián)還多點(diǎn)。
5、園長(cháng)管理水平不高，管理行為不當
有些教師離職不是因為福利待遇或工作本身，而是園長(cháng)管理不當所致。根據分析，園長(cháng)管理不當有以下幾種情況：
�、佼斀處熢诠ぷ鬟^(guò)程中遇到困難和失誤時(shí)不能給予幫助和諒解。特別是當幼兒出了安全事故，無(wú)論事故大小、何種原因，園長(cháng)都會(huì )怪罪教師并給予嚴懲。
�、趫@長(cháng)不尊重教師，經(jīng)常批評教師，尤其是在家長(cháng)面前，這種批評使得教師失去尊嚴。按照馬斯洛的需要層次理論，人有尊重的需要，而且中國人特別要“面子”，丟面子會(huì )導致個(gè)人關(guān)系的破裂。
�、蹖處熑鄙儋p識和肯定。每一位教師都希望得到領(lǐng)導的賞識和肯定，如果工作努力卻得不到領(lǐng)導的肯定，久而久之就會(huì )產(chǎn)生離職行為。
�、鼙�?yè)P缺少方法。表?yè)P某位教師，傷害了其他教師的自尊心。
通過(guò)朋友的幫忙，放假后我就跟朋友一塊到了深圳，來(lái)到了(香港)深圳精裕塑料實(shí)業(yè)(制品廠(chǎng))有限公司，簡(jiǎn)稱(chēng)精裕。精裕是一個(gè)玩具廠(chǎng)，主要生產(chǎn)應用于塑料玩具及其配件生產(chǎn)。緊接著(zhù)于7月3日下午到公司去應聘作業(yè)員。雖應聘上了，但仍需等二天才能進(jìn)廠(chǎng)，(每一位要進(jìn)廠(chǎng)的都要先體檢，拿到健康證!)不過(guò)還好廠(chǎng)里給我們這些暑期打工的學(xué)生提供了簡(jiǎn)易的住宿空間--12人一個(gè)宿舍。剛開(kāi)始晚上不敢出門(mén)，因為聽(tīng)說(shuō)深圳很亂，但最后在朋友的陪同下晚上一塊出去買(mǎi)東西，發(fā)現事實(shí)并沒(méi)有那么恐怖，只要你不去惹別人，別人也不會(huì )輕易地惹你。
6、供不應求，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高
相信很多人都知道，幼兒教育從業(yè)人員的成長(cháng)、培訓周期比較長(cháng)。很多小規模的民辦幼兒園沒(méi)有財力儲備實(shí)習生，希望招到人員以后能夠立即上崗使用，對孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源!
同時(shí)市場(chǎng)對幼兒教育從業(yè)人員的發(fā)展要求也呈現多樣化。幼師的學(xué)習內容主要是圍繞五大領(lǐng)域的幼兒園課程理論與實(shí)施，但市場(chǎng)上目前的各種親子機構、培訓機構以及其它行業(yè)對幼兒教育從業(yè)人員有著(zhù)不同的要求。如：親子教師、教育顧問(wèn)、兒童引導師等新興職業(yè)。在民辦幼兒教育各種機構中，幼兒教師的年跳槽率幾近50%。除了某地區代表性的品牌連鎖教育機構以外，其它小型或獨立民營(yíng)幼兒園的教師流失率非常驚人。
(四)區域、城鄉間學(xué)前教育發(fā)展不均衡、布點(diǎn)不合理。城市住宅小區配套幼兒園建設工作滯后。小區配套幼兒園建設、管理、使用問(wèn)題突出，存在應建未建、緩建、不建和建后挪作他用的現象。城市住宅小區建設中沒(méi)有統籌規劃配套幼兒園建設，城區建設沒(méi)有預留用地,城區幼兒園新建、改建、擴建幾乎無(wú)法解決。造成一定程度的入園困難。
最后，我想說(shuō)的是，任何收獲其實(shí)都是要通過(guò)自己的努力的，事情的開(kāi)始總是比較艱難，但是一定要有信念并且要堅持自己的信念，用心去待人處事，不輕言放棄，最終的收獲總會(huì )令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)助教得出的最深刻的體會(huì )。
三、幼兒園教師流失的相應對策
如何穩住教職工隊伍，解決職工待遇問(wèn)題?如何提高幼兒教師的社會(huì )地位?如何幫助教職工提高工作契合度，激發(fā)職業(yè)的成就感?如何實(shí)行人性化管理，調動(dòng)教職工積極性和主人翁意識?
(一)針對薪酬，進(jìn)行員工工資待遇的調整
隨著(zhù)國家“勞動(dòng)法”的頒布，幼兒園勞動(dòng)的規范簽訂，根據國家相關(guān)政策規定，借鑒學(xué)校工資改革標準，重新調整并落實(shí)了幼兒園聘用人員工資標準，以及獎酬金的發(fā)放制度，根據學(xué)歷、崗位級別、工作年限，進(jìn)一步確立了幼兒園聘用人員的工資標準、崗位津貼的發(fā)放標準，并將標準公示，讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策，知道經(jīng)過(guò)自己的努力，在幼兒園可以享受的待遇會(huì )越來(lái)越高。
除此之外，還應在不同基礎上，提高員工的福利待遇。重新調整和確定法定節假日，婚假、喪假、計劃生育假，規范請假的流程要求，同時(shí)也要明確關(guān)于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。這些人性化制度的修訂與落實(shí)，讓更多的教職工得到了實(shí)惠，同時(shí)方便管理者。
在此基礎上，還要完善勞動(dòng)保障機制，人人有意外險，聘用人員有養老、工傷、醫療保險，進(jìn)一步提供了社會(huì )勞動(dòng)保障。
(二)完善激勵機制，讓教師從中獲得滿(mǎn)足感。
學(xué)期考核、年度考核以及月考核制度的實(shí)施，不僅能夠獎優(yōu)罰劣，同時(shí)對教職工工作契合度和業(yè)績(jì)成就感有著(zhù)促進(jìn)作用。幼兒園注意安全工作的保障，為此幼兒園專(zhuān)門(mén)設置了安全獎金，此項獎的建立，輝大大提高教師對幼兒園安全工作的重視，真正體現了它的價(jià)值。另外，在特殊時(shí)期設定的特殊防護獎，也體現了其特殊意義。在管理中，我們不要吝惜對教師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚和鼓勵，不要姑息對教師的所犯的錯誤進(jìn)行批評和處罰。只有真正使用獎懲機制，才有可能發(fā)揮它的實(shí)效性。
(三)建立合理的人力資源管理機制，明確職責和任務(wù)，合理安排工作量。
1、人員流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟運行的必然趨勢。
有序地進(jìn)行人才交流，可以做到人盡其才，才盡其用，可以保持教師隊伍的生機和活力。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會(huì )，同樣應吸引社會(huì )中有專(zhuān)長(cháng)的人來(lái)充實(shí)幼兒教師隊伍。同時(shí)，幼兒園之間教師的流動(dòng)，因其工作環(huán)境及背景的不同，可以給幼兒園帶來(lái)新的生機和活力。因此，建立合理的教師流動(dòng)機制，可以使幼兒教師的流動(dòng)更有序，更合理的促進(jìn)幼兒教師流動(dòng)向良性發(fā)展。
2、任務(wù)明確有助于提高教師的工作效率。
幼兒園應合理安排教師的工作，職責清晰，分工明確，提高時(shí)間管理和執行力。在充分考慮教師的職責范疇、能力和符合勞動(dòng)法的前提下，合理安排工作任務(wù)和工作量，盡量省掉與教學(xué)無(wú)關(guān)的一些形式化的工作，給教師更多的時(shí)間去做實(shí)實(shí)在在與教學(xué)有關(guān)的事情，為教師做好自己的本職工作、為兒童創(chuàng )造良好的環(huán)境。對于一些臨時(shí)或緊急的任務(wù)，也應與教師進(jìn)行必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時(shí)做好與其它任務(wù)的協(xié)調工作。而且不要經(jīng)常占用教師的下班時(shí)間尤其是周末進(jìn)行加班，因為每個(gè)人都希望有自己支配的時(shí)間，超量的工作會(huì )使教師身心疲憊，對工作產(chǎn)生厭倦。
(四)提高教師社會(huì )地位，增強職業(yè)成就感。
未來(lái)五年，學(xué)前教育將備受關(guān)注。五年內將對幼兒園園長(cháng)和教師進(jìn)行一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓，由高校和全國知名幼兒園承擔幼兒園骨干教師培訓項目的實(shí)施工作;民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏，提高幼兒教師的地位和薪資待遇。
教育類(lèi)社會(huì )調查報告4
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調查地點(diǎn)：xx幼兒園
調查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì )出現這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )問(wèn)：老師，我們現在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽?zhuān)∨笥褌兇魃项^飾當小雞，雞媽媽領(lǐng)著(zhù)小雞們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著(zhù)數字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著(zhù)幾，就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?
有專(zhuān)家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識這個(gè)苦片。人們認為在幼兒園里游戲對學(xué)習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )上，不少與會(huì )專(zhuān)家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂(lè )趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )說(shuō)：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。
李教授說(shuō)，當然寓教于樂(lè )也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng )造經(jīng)常會(huì )讓你意想不到。
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話(huà)題中找出來(lái)，游戲情節怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作。那你呢?起一個(gè)引導作用?記者問(wèn)她。嚴格來(lái)說(shuō)，引導這個(gè)詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀(guān)察和發(fā)現他們，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō)，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應當體現幼兒主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng )造性游戲應當體現創(chuàng )造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的`方法來(lái)組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿(mǎn)肚子的苦水。據說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會(huì )有家長(cháng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的。
劉焱教授說(shuō)，提前開(kāi)始、越早越好已經(jīng)成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(cháng)希望通過(guò)這種提前開(kāi)始的學(xué)習，讓自己的孩子贏(yíng)在人生競爭的起跑線(xiàn)上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
教育類(lèi)社會(huì )調查報告5
一、調查的基本情況：
針對幼兒自理能力較差的情況電大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)社會(huì )調查報告關(guān)于學(xué)前教育在智能雙語(yǔ)幼兒自理能力的調查報告
一．調查目的：了解智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力
二．調查時(shí)間：xx年2月－xx年3月
三．調查地點(diǎn)：南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園。
四．調查對象：幼兒園小朋友及家長(cháng)
五．調查人：李小小
兒童是祖國的`未來(lái)。但是由于現在許多家庭都是獨生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養。為了提高幼兒自理能力的培養，我在xx年2月―xx年3月對南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長(cháng)，采用調查問(wèn)卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調查。
一、調查的基本情況：針對幼兒自理能力較差的情況，我從小 中 大 學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě) 。
二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著(zhù)名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。
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