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高中教育敘事
高中教育敘事1
隨著(zhù)素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，教育理念的不斷更新，教師的教育教學(xué)方法也在全面改變，感情教育被越來(lái)越多的人接受和運用，這其中語(yǔ)文教學(xué)中的感情教育尤為重要，因為語(yǔ)文教學(xué)的內容和性質(zhì)決定了這一點(diǎn)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須努力挖掘學(xué)生內心的情感因素，把情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)的支撐，促使學(xué)生自我意識的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要力求確立新的知識觀(guān)，新的學(xué)生觀(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，積極進(jìn)行感情的交流，感受生活的真理，把語(yǔ)文課程與社會(huì )生活相聯(lián)系，讓學(xué)生“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�。我們要通過(guò)自己的情感教學(xué)幫助學(xué)生反思、體驗、進(jìn)步，讓他們自覺(jué)體驗生活，從而提升他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。我在語(yǔ)文教學(xué)設計中，充分發(fā)揮了“愛(ài)”的情感功能，努力體現了語(yǔ)文“愛(ài)”的內容和性質(zhì)，不僅確立了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確方向，而且讓學(xué)生實(shí)現了自我，感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性。
我現在當老師二十多年了，以前每每見(jiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)，往往還忍不住立即就當面批評教育，還覺(jué)得這是自己工作做的`及時(shí)、認真負責。其實(shí)，要想把語(yǔ)文課上好，一味的嚴格并不一定能取得預期的效果。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì )到，在語(yǔ)文課堂上，“愛(ài)”的力量更偉大。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要盡量與學(xué)生處好關(guān)系，做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手，用自己的師愛(ài)打動(dòng)學(xué)生。
我現在所帶的這個(gè)班級是我兩年前新帶的一個(gè)班級，當時(shí)我確定了新的教學(xué)思路，即一定要多想些辦法，用最大的“愛(ài)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。到現在我還記得當時(shí)的情景：這個(gè)班的孩子都很有個(gè)性，他們從不同的小學(xué)升到初中，換新老師了，他們開(kāi)始還有些收斂，基本上還都能按老師的要求去做，但時(shí)間一長(cháng)，一部分同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的壞毛病就顯露出來(lái)了，每次布置作業(yè)后，
作業(yè)老是交不上來(lái)。面對這種情況，我改變了原來(lái)的方法，我不是直接批評他們，而是在交來(lái)的作業(yè)上寫(xiě)上對他們的評價(jià)（比如：你的字寫(xiě)得真漂亮；你的作業(yè)寫(xiě)的真工整；你的表現真不錯。好；很好等等）。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，我還有針對性地重點(diǎn)提出表?yè)P，交作業(yè)的同學(xué)看著(zhù)我對給他們的評語(yǔ)高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，也把作業(yè)也交來(lái)了，我當然也是個(gè)個(gè)表場(chǎng)，寫(xiě)上他們喜歡的評語(yǔ)，激勵了他們做作業(yè)的興趣，讓他們意識到作業(yè)對他們來(lái)說(shuō)不再是負擔，而是一件多么有趣的事情，以至于有一天我作業(yè)布置的遲了，他們竟主動(dòng)問(wèn)我，老師作業(yè)是什么？我要讓他們每個(gè)同學(xué)都感受到，老師是愛(ài)他們每一個(gè)人的，沒(méi)有偏愛(ài)誰(shuí)，也沒(méi)有冷落誰(shuí)。
我們班有一個(gè)同學(xué)語(yǔ)文基礎不是很好，每次考試后同學(xué)們都笑他。有一次考試后他哭著(zhù)找我說(shuō)，班里有些同學(xué)說(shuō)他是個(gè)大笨蛋，他不想念了。我安慰他說(shuō)，你不用哭，只要你爭氣，我會(huì )幫助你的，相信到時(shí)候笨蛋的一定不是你。這位同學(xué)果真沒(méi)有讓我失望，期末考試中成績(jì)有很大的進(jìn)步，語(yǔ)文成績(jì)是班上的中上等。這位同學(xué)在教師節還給我送了一束鮮花，上面還寫(xiě)了這樣的話(huà)：謝謝老師對我的信任，原來(lái)我并不比別人笨，以后我一定會(huì )更加好好學(xué)習，為老師爭光。
當我們能真正地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的更要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的也要愛(ài)。只有愛(ài)才能喚醒學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，只有愛(ài)才能讓學(xué)生登的更高、行的更遠。讓語(yǔ)文課多一些感情吧，我們一起用愛(ài)為學(xué)生保駕護航。
高中教育敘事2
我們經(jīng)常說(shuō)，老師是教書(shū)育人，而我認為教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生共同成長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們不斷充實(shí)自己超越自己。我本著(zhù)對學(xué)生負責的原則，備好每一節課；我懷著(zhù)對執教的渴望，書(shū)寫(xiě)每一份教案；我帶著(zhù)能得到學(xué)生滿(mǎn)意的笑容，上好每一節課。每當看到學(xué)生學(xué)有所獲時(shí)，我無(wú)比欣慰，每天我都在享受著(zhù)工作帶給我的快樂(lè )。對業(yè)務(wù)知識，我也有一些自己的感受。
一、聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
學(xué)校組織外出學(xué)習交流，遠到江蘇，近到沁陽(yáng)。聽(tīng)聽(tīng)其他老師的教課，我不斷地問(wèn)自己，新的教學(xué)理念對于我的實(shí)際教學(xué)可行嗎？正在我疑慮，彷徨的時(shí)候，我參加了一次我校的青年教師展示課活動(dòng)，公開(kāi)課結束后，老教師和我進(jìn)行了一次長(cháng)談，把我的缺點(diǎn)進(jìn)行了詳細的分析，這時(shí)我才真正地意識到自己的知識與方法有些不是很成熟，師傅說(shuō)必須得多聽(tīng)課，不僅要聽(tīng)本組教師的課，其他組老師的課也要聽(tīng)，因為人人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)得多了，見(jiàn)識就廣，知識和方法才更加靈活，才能更好地駕馭課堂。為此，我每天都聽(tīng)不同教研組老師的`3，4節課，課后不斷反思，將學(xué)到的方法運用到自己的課堂教學(xué)中，運用這些"雜家"的方法，收到了很好的教學(xué)效果，我的《伶官傳序》在縣里舉辦的高中青年教師說(shuō)課比獎賽活動(dòng)
中，獲得了說(shuō)教學(xué)設計一等獎，《蘭亭集序》一課，在校青年教師展示課活動(dòng)中獲得一等獎。我終于確信了聽(tīng)課在提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用。
多聽(tīng)課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好每一節課，講好每一節課，努力完善，充實(shí)自己。聽(tīng)課是教師進(jìn)步的基石，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如果對教材的理解不是很深，教法也就不一定適合學(xué)生，所以講完后再聽(tīng)課，也是一種進(jìn)步的途徑。講前聽(tīng)和講后聽(tīng)都非常重要，每個(gè)人有每個(gè)人的教學(xué)思路與方法，每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，如果我們將他們的經(jīng)驗盡量都能掌握，那豈不是我們給教育事業(yè)的最好匯報。聽(tīng)課是教師成長(cháng)的階梯，總去聽(tīng)課是不可能的，時(shí)間也不允許，只有提高自己的聽(tīng)課水平，扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)好每一節課，聽(tīng)一節課有一節課的收獲，聽(tīng)一節課有一節課的體會(huì )，才能達到進(jìn)步的目的。只聽(tīng)不想，不總結，那是浪費了40分鐘的價(jià)值。如果又聽(tīng)，又想，又總結，那會(huì )使自己的教學(xué)更豐富，更具有特色。時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )從量變到質(zhì)變，成為一個(gè)合格的老師。聽(tīng)課還是教師自我檢驗的法寶，聽(tīng)課中，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒(méi)有需要補充的地方，并及時(shí)地寫(xiě)在教案中，正是這一次次的修正與補充，使我們的教學(xué)越來(lái)越好。
二、經(jīng)驗積累，教后反思是成長(cháng)的關(guān)鍵
參加工作之后，我很清楚現在教學(xué)任務(wù)的繁重和應著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，我運用所掌握的語(yǔ)文教學(xué)大綱，很注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，傳授學(xué)生學(xué)習方法，使其能觸類(lèi)旁通，舉一反三。我所教授班級的成績(jì)始終名列前茅，我認為我在教學(xué)上最成功的兩點(diǎn)是朗讀訓練和課堂提問(wèn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節，所以在平常教學(xué)中我十分強調朗讀訓練，每節課課前利用2，3分鐘朗讀，把自己喜歡的文章推薦給同學(xué)，并大聲朗讀同學(xué)推薦的文章，再用一話(huà)談?wù)勛约旱母邢�。在朗讀過(guò)程中我教給學(xué)生朗讀的技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生在朗讀中受到感染和啟迪，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，同時(shí)養成良好的朗讀習慣。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中很主要的一個(gè)教學(xué)手段，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，提出一些能激發(fā)他們積極思考，努力鉆研的問(wèn)題。
通過(guò)此次的進(jìn)修，在教學(xué)方法和思想觀(guān)念上有了新的認識和提高。在新課程改革的形勢下，我會(huì )不斷把新的教學(xué)理念運用到我的每一節課中，落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為指導的教學(xué)模式。
高中教育敘事3
一轉眼的功夫，我從大學(xué)畢業(yè)到現在成為一名高中英語(yǔ)教師已有兩年的時(shí)間了，這兩年里我從自己的家鄉到渦陽(yáng)再到如今的xx一中南校，我對自己這兩年的教學(xué)總結歸納為以下一句話(huà)：把年輕看作一種劣勢，也是一種優(yōu)勢。
首先，把年輕看作是一種劣勢。作為青年教師，經(jīng)驗不足是我們最主要的劣勢。從進(jìn)入亳州一中南校的那一刻起，我就告訴自己要積極向上，因為這里有太多優(yōu)秀的教師，我必須要虛心學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)素養。年輕確實(shí)是一種劣勢，從我成為高一(xx)班的英語(yǔ)老師開(kāi)始，我就深深地體會(huì )到這一點(diǎn)。高一(xx)班是一個(gè)加強班，班里的學(xué)生非常的活躍，而且基礎和成績(jì)都要比普通班的學(xué)生好很多。而我這樣的年輕教師肯定會(huì )受到他們的質(zhì)疑，一開(kāi)始學(xué)生們對我不熟悉，上課還是比較順利的。漸漸的只要我在講授新知識時(shí)，就會(huì )有學(xué)生突然冒出一句“老師，這個(gè)知識點(diǎn)為什么是這樣啊?” “能不能換成這樣啊?” “老師，你說(shuō)錯了吧，怎么感覺(jué)怪怪的，我覺(jué)得應該是這樣的�！�......有的時(shí)候只要同學(xué)們七嘴八舌的，我的大腦就會(huì )突然短路，不知怎么的就想不起某個(gè)知識點(diǎn)。這時(shí)候同學(xué)們就更起勁了。每次只要遇到這種情況我就會(huì )很郁悶，甚至一整天都悶悶不樂(lè )。于是我開(kāi)始了抱怨，抱怨學(xué)生怎么這樣啊!抱怨學(xué)校為什么讓我叫教加強班，是不是故意的!這樣的.想法持續了好幾天，終于我在周六的時(shí)間和我以前的老師聊了這個(gè)話(huà)題。那天我想了很久，我總是把過(guò)錯歸于他人，卻未能從自身出發(fā)。我就是一個(gè)年輕的老師，受到質(zhì)疑是肯定的。關(guān)鍵是我的心態(tài)沒(méi)擺正，我不應該回避這些質(zhì)疑。年輕，作為一個(gè)教師確實(shí)是一個(gè)劣勢，我沒(méi)有豐富的經(jīng)驗，也沒(méi)有臨場(chǎng)處理問(wèn)題的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣勢，找到自己的位置，認真積極的備課，虛心的向老教師請教。有句話(huà)這樣說(shuō)：“如果學(xué)生所需要的是一瓢水的話(huà)，那么我們所具備的至少應該是一桶水。因為在學(xué)習上、在生活中，他們是求知者，而我們的職責是傳其道，授其業(yè)，解其惑�！币郧盎ㄒ粋�(gè)小時(shí)就能備課的我，現在要花上四個(gè)小時(shí)，這樣做的效果還是很明顯的，對于同學(xué)們課堂上提出的問(wèn)題我也可以很快很好的回答，這正是我在備課時(shí)對每位同學(xué)可能提出的問(wèn)題進(jìn)行了預設。同時(shí)我告訴自己學(xué)校的安排對我是有利的，我把它當成是一個(gè)挑戰，戰勝了挑戰我就可以取得很大的進(jìn)步。
作為年輕的教師也應該發(fā)現自己的優(yōu)勢，因為年輕所以更加努力，更加認真，更有事業(yè)心，也很少有家庭的負擔。而且我認為更加重要的是我們的心與學(xué)生的心更近。由于年齡上相差不大，很多學(xué)生愿意把你當成自己的朋友甚至是兄長(cháng)姐姐來(lái)看待，他們會(huì )愿意把他們的心事向你傾訴。而你也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。有一段時(shí)間我發(fā)現高一(#)班的一個(gè)學(xué)生表現的很不正常，一連幾天她表現的雙目無(wú)神，表情木訥，甚至上課連筆記都不記。當我找她回答問(wèn)題時(shí)，她也一言不發(fā)。我覺(jué)得她一定是遇到了什么不好的事情。在咨詢(xún)過(guò)班主任后，我又看了她的資料，讓我印象深刻的是她在愿望一欄里這樣寫(xiě)道：一定要好好學(xué)習，讓媽媽過(guò)上好日子!我很驚訝，她的家里一定有著(zhù)我們都不知道的故事。趁著(zhù)晚自習我找她聊天，一開(kāi)始她不愿與我多說(shuō)，后來(lái)我就聊到了她的媽媽?zhuān)@時(shí)她突然哭了起來(lái)，我把她緊緊摟在懷里，她問(wèn)我可以理解她嗎?我說(shuō)幾年前我跟你是一樣的心境。我能理解她，因為我也經(jīng)歷過(guò)。我喜歡與學(xué)生相處，我是一個(gè)典型的“80后”，而我的學(xué)生都是“90后”。雖然有十歲的差距，但是在興趣愛(ài)好上還是有很多相似的地方。比如說(shuō)作文英語(yǔ)教師的我喜歡看英語(yǔ)電影，尤其是看美國電影。在我的影響下，同學(xué)們在課下尤其是周末的時(shí)候，他們都會(huì )看一部英語(yǔ)電影。漸漸地他們的發(fā)音也標準了很多，上課發(fā)言的積極性也提高了，對英語(yǔ)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎上我鼓勵學(xué)生除了看英語(yǔ)電影外，還要多閱讀英語(yǔ)報刊書(shū)籍。我相信有了興趣后他們學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì )很大的。
作為一名年輕的教師，因為我們有太多的東西要去經(jīng)歷，因此我們會(huì )流淚，也會(huì )心酸。但正因為我們的年輕我們才更可能與學(xué)生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態(tài)，找準自己的位置，虛心請教，認真備課，努力提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。因為無(wú)論是教學(xué)上，還是生活中的行為習慣上，我們都是學(xué)生的榜樣。
高中教育敘事4
通過(guò)上一輪實(shí)施新課改教學(xué)的積淀，在這一屆接受高一教學(xué)工作之初就明顯感覺(jué)順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，同時(shí)對自己教學(xué)的反思也越來(lái)越多，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現不足，使教學(xué)過(guò)程不斷的改善。所謂“當局者迷、旁觀(guān)者清”，有時(shí)候把自己的課錄下來(lái)重新觀(guān)看時(shí)能夠更好地發(fā)現不足，也能夠寫(xiě)出比較全面的教學(xué)敘事。比如我在講授大氣運動(dòng)中熱力環(huán)流的時(shí)候就通過(guò)錄像課的形式進(jìn)行了教育敘事的撰寫(xiě)。
在講述熱力環(huán)流之前，我先以分析“晴天和陰天晝夜溫差大小的對比”復習了大氣的熱力作用，通過(guò)學(xué)生的回答，我發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)言表達的準確度方面存在一些問(wèn)題，有一些知識心里明白大概意思但是表達出來(lái)的并不完全正確，我想這應該也是導致學(xué)生考試失分的一個(gè)主要原因，于是我對學(xué)生回答的話(huà)進(jìn)行了糾正，同時(shí)學(xué)生也能夠意識到自己的不足。在A(yíng)班進(jìn)行熱力環(huán)流講述時(shí)，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進(jìn)行分析，學(xué)生在討論過(guò)程中出現的問(wèn)題能夠及時(shí)的通過(guò)我的點(diǎn)撥得到解決以使自主學(xué)習能夠順利進(jìn)行，但是也出現了一些不足之處，學(xué)生對這部分知識的獨立分析理解比我預想的要困難，以至于討論的時(shí)間比預想的'要長(cháng)了3分鐘，大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會(huì )發(fā)生變化理解的不是很透，導致對知識分析的思路不夠清晰，通過(guò)深入各個(gè)小組的指導和小組代表的回答，我更準確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時(shí)存在的關(guān)鍵問(wèn)題在于對高低壓的形成有些模糊，于是有針對性的講解使學(xué)生對知識的理解更深刻。其實(shí)回想一下雖然這種討論式的教學(xué)過(guò)程比以往的傳統教授要多用幾分鐘的時(shí)間，但學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進(jìn)行重復教學(xué)，同時(shí)增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。以往我們可能經(jīng)常會(huì )受到時(shí)間的限制而不敢將問(wèn)題交給學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識和教師的深入指導之后，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的成就感，有利于培養他們的信心。
通過(guò)深入學(xué)生內部，我還發(fā)現班里有一個(gè)有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生學(xué)習的時(shí)候存在一個(gè)問(wèn)題，她在聽(tīng)課的時(shí)候想把老師說(shuō)的話(huà)全都記下來(lái)，這樣導致她學(xué)習習慣非常機械，而且經(jīng)常會(huì )出現自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解又不利于養成自主學(xué)習能力的培養，我始終認為自己不會(huì )學(xué)習的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中雖然很努力但成績(jì)總是不太理想，原因就是她的學(xué)習方式過(guò)于機械，對知識的理解不夠深刻，沒(méi)有轉化為自己的知識，這樣勢必出現對知識運用不靈活的現象。通過(guò)這種小組合作學(xué)習的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，可以使她有一個(gè)參與討論分析問(wèn)題的環(huán)境，逐漸的養成獨立分析能力。
在學(xué)生討論結束之后，我對熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時(shí)候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時(shí)的將自己的錯誤之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時(shí)候基本上都是學(xué)生自主完成的，整個(gè)過(guò)程非常順利，說(shuō)明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。
通過(guò)對這節課堂實(shí)錄教學(xué)敘事的撰寫(xiě)，我覺(jué)得收獲很大，課上積極創(chuàng )設情境，組織體驗活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習，既提高了學(xué)生的學(xué)習能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應教材內容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。
高中教育敘事5
教學(xué)引入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機組成部分。它有著(zhù)導向、激勵、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認知與心理準備以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強烈的興趣，收到先聲奪人的效果。在平時(shí)的物理教學(xué)與聽(tīng)課中，發(fā)現真正符合這些標準，喚起學(xué)生強烈的求知欲的教學(xué)引入卻不算多，現將自己的所見(jiàn)一二交與同事們交流匯報。
案例一：在《超重與失重》這節課的引入，教師可設計這樣兩個(gè)隨堂小實(shí)驗：
(1)用一定寬度的紙帶(不能太細也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個(gè)重錘，讓學(xué)生豎直提著(zhù)并保持靜止，并給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：不借助其他器材，有沒(méi)有什么方法可以?huà)陻嗉垘?學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗再讓學(xué)生親自實(shí)驗一下，就會(huì )看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”，這個(gè)能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì )到在加速上升或減速下降的過(guò)程中重錘對紙帶的拉力超過(guò)自身重力，這就是超重現象，使學(xué)生在實(shí)驗中獲取感性的認識進(jìn)而展開(kāi)理性的思考。(2)準備一臺體重計(機械指針型的)，請一位同學(xué)站在體重計上分別呈現靜止、下蹲、起立過(guò)程，另一位同頻，展示給全班同學(xué))。先請同學(xué)預測再做實(shí)驗，結果是靜止時(shí)指針保持穩定、下蹲過(guò)程先減小再增大，起立過(guò)程先增大再減小。學(xué)生對示數變化的預測往往與實(shí)際情況有出入，教師可根據實(shí)驗體驗進(jìn)行現象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納(用牛頓第二定律分析)、應用拓展，這使物理知識來(lái)源于生活、源于有意識的實(shí)踐體驗，充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源，體現物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會(huì )。
2、“思考是從問(wèn)題和驚訝開(kāi)始”，驚訝、矛盾是發(fā)展的驅動(dòng)力，教師以錯覺(jué)和矛盾的心理為突破口，創(chuàng )設能夠引起強烈反差的真實(shí)驚奇情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我們要充分利用演示實(shí)驗真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展示一幅嶄新的畫(huà)面，創(chuàng )設心理“不和諧”的情景，從而在學(xué)生心理千百萬(wàn)一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，促使他們主動(dòng)進(jìn)入思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生認識的沖動(dòng)性和思維的活躍性、求異性、創(chuàng )造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設計實(shí)驗，激活互動(dòng)課堂，達到預期的效果。這一點(diǎn)在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。案例二：在《自感》這節課的引入，教師可請一位同學(xué)進(jìn)入設計的電路中(學(xué)生有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)懸念)，閉合電鍵(電源是兩節干電池)，該學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)(有點(diǎn)放松)，突然斷開(kāi)電鍵，學(xué)生瞬間有被電擊的感覺(jué)(驚訝萬(wàn)分)，并向同學(xué)描述自己的感受。這是為什么呢?斷電反而有電擊的感覺(jué)，強烈的肢體語(yǔ)言表明回路竟有如此高的電壓，這怎么可能呢?不可能呀!強烈的矛盾沖擊和好奇彌漫于整個(gè)課堂，大家你一言我一語(yǔ)，興奮極了，此時(shí)就是引入新課的最佳切入點(diǎn)，被激活的思維、興趣是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習的最好老師。
3、“猜想比知識更重要”。猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是人們在已有知識的事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律做出的一種大膽的假設或提出預期的看法。綜觀(guān)自然科學(xué)的發(fā)展史，猜想思維在基礎學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中普遍存在，并起著(zhù)不可低估的重要作用。如：愛(ài)因斯坦的量子假說(shuō);德布羅意的物質(zhì)波假說(shuō);安培的分子電流假說(shuō);阿佛加德羅的分子假說(shuō);天文學(xué)中太陽(yáng)系起源假說(shuō);地理學(xué)中的大陸漂移說(shuō)??偉大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科學(xué)技術(shù)革命，使人類(lèi)生活發(fā)生巨大變化。猜想是以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據，并非胡猜瞎想，同時(shí)猜想是一種超前思維，具有一定的猜測性，它的`結論是否正確需要通過(guò)實(shí)踐的驗證才能確定。長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)中存在著(zhù)一種過(guò)于強調嚴密性、強調邏輯思維能力，忽視猜想思維的傾向，新課程倡導的探究學(xué)習往往從問(wèn)題、猜想開(kāi)始，引導學(xué)生從已有的物理知識出發(fā)，讓思維自由馳騁，沖破原有知識圈，強化對重點(diǎn)問(wèn)題的認識與理解，是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效途徑，也不失為物理課堂教學(xué)引入的好方法。
總的說(shuō)來(lái)，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節，一節課的引入正是本節課的知識建構的開(kāi)始，如何抓住學(xué)生的認知需求和規律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現知識建構，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設計以激活課堂、增強教育教學(xué)效果。
高中教育敘事6
在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益是地理教師的重要任務(wù)。我們根據學(xué)科實(shí)際，探索出了“先學(xué)后教，自主合作”的地理高效課堂模式。下面就此談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、理論依據
1.實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習，使課堂教學(xué)高效緊湊。任務(wù)驅動(dòng)是一種建立在建構主義學(xué)習理論基礎上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學(xué)理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;將再現式教學(xué)轉變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。每一位學(xué)生都能根據自己對當前問(wèn)題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案，解決問(wèn)題。
2.根據“首因—近因”效應原理建構課堂，提高課堂教學(xué)效益。首因效應是指當人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì )留下深刻印象。第一印象作用最強，持續的時(shí)間也長(cháng)，比以后得到的信息對于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強。近因效應與首因效應相反，是指在多種刺激一起出現的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來(lái)出現的刺激。一節課40分鐘，前8～10分鐘識記效果較好，后十幾分鐘理解效果較好，中間10多分鐘較差。根據這個(gè)原理，一節課按三段來(lái)安排。第一段：新授或重點(diǎn)難點(diǎn)突破;第二段：當堂練習;第三段：總結規律和要點(diǎn)。
3.利用學(xué)習的金字塔理論提高學(xué)習效率。學(xué)習金字塔理論告訴我們：不同的學(xué)習方法達到的學(xué)習效果不同，研究表明在兩周之后，學(xué)生對知識的保留度，從5%～90%不等。因此，教師要主動(dòng)改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉變學(xué)習方法，要由被動(dòng)聽(tīng)轉到主動(dòng)學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。
案例：
在高中地理教學(xué)中，必修(一)第一、二單元是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其中常見(jiàn)的天氣系統──氣旋與反氣旋知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象、難懂，每次講到這兒，我是又比又畫(huà)，學(xué)生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動(dòng)狀況;不理解鋒面氣旋的運動(dòng)狀況及對天氣的影響;甚至不理解這些知識在實(shí)際生活中的作用。我就思考，通過(guò)一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀(guān)地理解并掌握呢?單純的平面圖形不會(huì )達到直觀(guān)的效果，也不會(huì )引起學(xué)生的學(xué)習興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營(yíng)造動(dòng)態(tài)立體的運動(dòng)效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的'大氣流動(dòng)狀況?同時(shí)又能不能變教師的講、比、畫(huà)而為學(xué)生自己動(dòng)手，自己畫(huà)，自己分析、思考、歸納?同時(shí)還可聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，從而提高學(xué)習效率。
為解決這個(gè)難題，我就從學(xué)過(guò)的知識入手，分四步走，由簡(jiǎn)到繁，深入淺出，通過(guò)圖形的變化，給同學(xué)們一個(gè)簡(jiǎn)明的理解與思考過(guò)程。
首先，給出一組水平等壓線(xiàn)示意圖，讓學(xué)生畫(huà)出三種情況的風(fēng)向(理想狀態(tài);高空中;近地面)，并讓學(xué)生明白水平等壓線(xiàn)只是理想狀態(tài)，實(shí)際海平面等壓線(xiàn)是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線(xiàn)閉合的圖讓學(xué)生畫(huà)出周?chē)狞c(diǎn)的風(fēng)向(應強調是屬于近地面的情況)，學(xué)生通過(guò)圖不難發(fā)現大氣的流動(dòng)狀況。第三步我借用多媒體技術(shù)把這組等壓線(xiàn)做成立體，幫助學(xué)生建立立體空間感，并引導學(xué)生分析其中心氣流的運動(dòng)狀況及對應的天氣情況。
通過(guò)這一組圖的變化講解，學(xué)生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖(還可讓學(xué)生上黑板來(lái)作圖)，并分析所對應的天氣狀況。第四步，利用左右手法則來(lái)進(jìn)行巧妙的記憶：伸開(kāi)雙手，大拇指向上表示氣旋中心氣流上升，向下表示反氣旋中心氣流下沉，四指向手心握，表示氣流水平運動(dòng)方向，右手適用于北半球，而左手則適用于南半球。經(jīng)過(guò)這四個(gè)步驟，學(xué)生對氣旋、反氣旋的知識理解就比較透徹了。
鋒面氣旋的難度又有所加大，內容既有氣旋與反氣旋的相關(guān)知識，也有鋒面的相關(guān)內容�；诖�，對于此內容的處理也采用以上方法。第一，先搞清鋒面氣旋的成因：在剛才的教學(xué)中我們已經(jīng)知道：在水平方向上，氣旋的氣流運動(dòng)方向是旋轉輻合，而反氣旋的氣流運動(dòng)方向是旋轉輻散。輻散的氣流是不會(huì )相遇的，只有輻合的氣流才能相遇。而鋒面就是冷暖氣流的相遇。因此氣旋與鋒面易相伴而生，故稱(chēng)鋒面氣旋。再讓學(xué)生進(jìn)行作圖驗證。
第二，認知鋒面氣旋的性質(zhì)與運動(dòng)方向;以北半球而言，首先判斷低壓槽兩側C、D兩點(diǎn)氣流的冷暖情況，低壓槽北側C點(diǎn)的氣流來(lái)自極地方向，故較冷，而低壓槽南側D點(diǎn)的氣流來(lái)自赤道方向，故較暖;其次在形成鋒面的位置上畫(huà)出鋒線(xiàn)的符號。根據北半球氣旋在水平方向上逆時(shí)針輻合的運動(dòng)狀況，可以推出C點(diǎn)的氣流推動(dòng)著(zhù)D點(diǎn)的氣流在做逆時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)，故C、D氣流交匯處形成了冷鋒，而圖五中E點(diǎn)的低壓槽處形成了暖鋒。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際加深對鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動(dòng)的而不是靜的，比如說(shuō)北半球的氣旋在水平面上的運動(dòng)是逆時(shí)針輻合，這種動(dòng)態(tài)的運動(dòng)就會(huì )導致天氣的變化，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我錄制了一段天氣預報，給學(xué)生放過(guò)這段天氣預報之后，然后給出圖示，讓學(xué)生試做天氣預報員，大家興趣盎然，紛紛發(fā)言，覺(jué)得這些知識學(xué)完后原來(lái)這么有用呀!特別是回答對的同學(xué)有一種格外的自豪感。
新課程倡導以人為本，注重引導學(xué)生，積極和學(xué)生交流，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考解答問(wèn)題，從而讓他們在學(xué)習的過(guò)程中找到樂(lè )趣，挖掘潛力，發(fā)現自我，從而體現學(xué)生的主體地位;借助多媒體技術(shù)，根據各知識點(diǎn)的不同特點(diǎn)，應用不同的平面或動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)幫助同學(xué)們理解;同時(shí)選用一些生活事例，能引起學(xué)生的興趣，因為這樣能貼近生活，貼近社會(huì )，所選內容是與我們日常生活息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣、便于接受，這樣不僅使學(xué)生感到親切，而且把課本知識和現實(shí)生活結合起來(lái)，避免紙上談兵，賦予課本以鮮活感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習興趣!
高中教育敘事7
班主任是天底下最小的主任，從事的卻是世間最崇高的職業(yè)。
請別說(shuō)我用“崇高”來(lái)修飾自己的職業(yè)是不懂得謙虛，因為我就是這樣認為，我就是這樣要求自己，我就是這樣把我的班主任工作神圣化。我告訴自己，我要讓我學(xué)生既成材又成人，哪怕不會(huì )做學(xué)問(wèn)，也要會(huì )做人。
于是每天的兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)是教育，每天的促膝談心是教育，每天的督促檢查是教育，每天的備課上課是教育，每天一視同仁的嚴格要求是教育，每天對學(xué)生的細心觀(guān)察是教育??教育就蘊藏在班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活之中。
點(diǎn)滴之一——相識
又迎來(lái)了一批親弟子，按慣例，作為班主任的我要先送上一份見(jiàn)面禮。我組織召開(kāi)“業(yè)精于勤而荒于嬉”的主題班會(huì )。在班會(huì )上先給同學(xué)讀珍惜時(shí)間的文章——《今天，是奮斗的起點(diǎn)》。文中有一段這樣寫(xiě)道“昨天帶著(zhù)回憶默默地逝去了，今天攜著(zhù)希望悄悄地來(lái)臨了,而明天又閃爍著(zhù)光輝等待著(zhù)人們。有人沉浸在回憶中依戀昨天，有人迷醉在夢(mèng)幻中只企盼明天，這兩種人都忘記了最應當珍視的是寶貴的今天�！弊x完文章，我聽(tīng)到“化學(xué)老師身上長(cháng)滿(mǎn)文學(xué)細胞”此類(lèi)的竊竊私語(yǔ)。我馬上拋出我的問(wèn)題“你為什么上高中?三年后你想收獲多少成果?”學(xué)生們先是沉思，而后是信誓旦旦，我讓他們寫(xiě)下自己的誓言，把它們放在我早已準備好的一個(gè)精致的盒子里，珍藏，告訴他們直到高三時(shí)再打開(kāi)它，在此過(guò)程中，我看見(jiàn)，學(xué)生的眼睛都是亮晶晶的。
點(diǎn)滴之二——相處
都說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”,但為什么不換個(gè)思路，只要是人就沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)表?yè)P自己的話(huà)的，我要盡全力忽悠我的學(xué)生。
“趙星竹，做間操時(shí)全校你動(dòng)作最標準最優(yōu)美，今后咱班的文藝方面的事就托付給你了�！彼荒樀臓N爛�！绊n家文，別看你個(gè)子比老師高，可你比老師細心，咱班門(mén)窗的管理就交給你了，行嗎?回答是肯定而又響亮的。如此下來(lái)，我把魏書(shū)生老師的管理方法——事事有人干，人人有事干落實(shí)到了實(shí)處。
一年一度的“感動(dòng)中國“真的感動(dòng)了無(wú)數人，為什么我班不能舉辦類(lèi)似的活動(dòng)。于是我和學(xué)生“巧立名目”——“感動(dòng)班級人物獎”“集體活動(dòng)表現突出獎”“勞動(dòng)風(fēng)尚獎”“優(yōu)秀格言獎”“優(yōu)秀禮儀生獎”，并且制定評選標準。其中“學(xué)習優(yōu)秀獎”獎勵班級前十名，“學(xué)習進(jìn)步獎”是以期中考試為標準凡在期末考試中名次前進(jìn)五名者獲得。這兩個(gè)獎項的設立有效地激勵了學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我班就成了一個(gè)有凝聚力的有榮譽(yù)感的班集體。
點(diǎn)滴之三——相知
別人以認識某政要或某名人為榮，而我以與學(xué)生的相知相惜為榮。我通過(guò)觀(guān)察，通過(guò)科任教師的反映，通過(guò)與家長(cháng)溝通而多方面的了解孩子，從而在做思想工作的時(shí)候就會(huì )做到有的`放矢。
這一段時(shí)間，文佳的情緒不對頭，我想找她談?wù)�。但是，我看到了這樣的一幕：“文佳，給我來(lái)包干脆面�！薄拔募�，我要一瓶冰糖雪梨�！蔽夷X子里快速的閃過(guò)一些念頭“文佳為什么在班級賣(mài)小食品?這會(huì )影響學(xué)習嗎?學(xué)校不允許吧?...”
文佳低著(zhù)頭，咬著(zhù)嘴唇，慢慢地告訴我，媽媽得了重病，需要錢(qián)。我耳邊嗡的一聲，多懂事的孩子呀�！拔募�，賣(mài)小食品別太辛苦。老師會(huì )幫助你�！蔽規椭募严驅W(xué)校申請補助和免費。孩子很高興。
這兩天，文佳的小臉黃黃的，沒(méi)了生氣。
我打電話(huà)了解情況，原來(lái)文佳媽媽報銷(xiāo)回來(lái)的醫藥費被爸爸買(mǎi)了股票賠光了，兩個(gè)人吵了好幾次了。真是屋漏偏逢連夜雨，孩子也真夠可憐的。我勸文佳媽媽?zhuān)⒆舆@些天心事很重，多讓她體會(huì )一些家庭的溫暖，文佳媽媽同意了。
并不是所有的學(xué)生都能理解老師，這不，我頂上了牛，我很煩躁。一陣敲門(mén)聲過(guò)后，一個(gè)佝僂的年輕的“老太太”出現在我面前，還有幾個(gè)女生伴其左右。原來(lái)時(shí)她們看我不開(kāi)心，來(lái)逗我的，還有比這更好的勸說(shuō)嗎?我心頭的不快散了大半。
其實(shí)，相識容易相處難，能夠相知相惜更是難，但是事在人為，只要彼此以誠相待，也許從相識到相知就不會(huì )需要太久。
世間最小的主任，我當得有滋有味，用心賣(mài)力，即使會(huì )不時(shí)地遇到難解之題，因為我喜歡汪國真的一句詩(shī)：“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程�！奔热贿x擇了當一名人民教師，便只顧真誠付出。
高中教育敘事8
今年九月新開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現自己班的一名學(xué)生上課心不在焉，煩躁不安，有時(shí)還趁機打盹。上課不跟著(zhù)老師的節奏走，不記筆記，明顯沒(méi)有學(xué)習激情。我當時(shí)很納悶，課后，我就查閱了他的成績(jì)，使我大為吃驚的是，該學(xué)生是一名嚴重偏科的學(xué)生，位于班級前幾名，再仔細一看英語(yǔ)成績(jì)，我驚呆了，50分，但該同學(xué)的理化生成績(jì)均列年級前茅，因為這些學(xué)生剛剛帶，我看在眼里，急在心里。于是我關(guān)切的問(wèn)他發(fā)生了什么事，他猶豫了一會(huì )說(shuō)：現在都高中了，可我的英語(yǔ)怎么也上不去，很努力地背單詞，可總是記不住，一點(diǎn)希望都沒(méi)有了。我對英語(yǔ)沒(méi)一點(diǎn)信心了。
后來(lái)，我就從多方面了解情況，他的父母告訴我，這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎差，沒(méi)有興趣，初中學(xué)習一直很吃力，他其它學(xué)科成績(jì)不錯，”后來(lái)我又繼續和家長(cháng)聯(lián)系，了解其中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習狀況。初中根本沒(méi)好好學(xué)，中考結束后的暑假請家教補課，可幾乎沒(méi)有效果。只是英語(yǔ)差，總分上不去，所以該學(xué)生壓力很大，才出現了上述情況。
高中詞匯的學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中的難點(diǎn)，而詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。我感覺(jué)自己有責任很重，因為這關(guān)系到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關(guān)，幫助他提高英語(yǔ)成績(jì)。首先，我給他介紹一些簡(jiǎn)單、重要且實(shí)用的音標知識;第二，教他一些實(shí)用的`構詞法。第三，平時(shí)給他布置幾個(gè)重要的短語(yǔ)和句型，及時(shí)督促檢查。除此之外，最重要的是鼓勵他，讓他有自信做好這件事，上課時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的題，我就讓他展示，及時(shí)發(fā)現閃光點(diǎn)予以表?yè)P。這樣他堅持了半個(gè)月，強化背單詞，他變得不再絕望，對自己充滿(mǎn)信心。真心祝愿他在以后的考試中，考出自己的最佳水平。
高中教育敘事9
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。說(shuō)實(shí)話(huà)，教育的成功是一個(gè)綜合的過(guò)程，而且百年才能樹(shù)人，不能收到立竿見(jiàn)影的工作效果。正因為如此，教師有時(shí)也會(huì )殺人于無(wú)形。一頓粗暴的訓斥，一記響亮的耳光，一句嘲諷的話(huà)語(yǔ)，甚至一個(gè)蔑視的眼神，都會(huì )像一把利劍，將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛(ài)的同行，請寬容一點(diǎn)吧！寬容的老師，才能培養寬容的學(xué)生，將來(lái)才會(huì )形成寬容的社會(huì )。如何做到寬容？
首先要容人
老師受學(xué)生尊敬慣了，容易養成高高在上、唯我獨尊的潛意識心態(tài)，。社會(huì )進(jìn)入了張揚個(gè)性的時(shí)代，五花八門(mén)的歌星大受青少年歡迎，就是因為他們的音樂(lè )迎合了孩子們的叛逆心理。教師如果沒(méi)有一點(diǎn)容納異己的量，老是感嘆世風(fēng)日下，人心不古，“我們那時(shí)候現在，唉！”成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。
一位學(xué)生邊聽(tīng)課邊喝水，老師勃然大怒，叫學(xué)生站起來(lái)。學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了句“老師，《中學(xué)生日常行為規范》沒(méi)有規定上課不準喝水，而且口渴是突然發(fā)生的事，難道寧可渴死也要遵守紀律嗎？”，然后坦然坐下。老師氣極了，把學(xué)生叫到我這兒來(lái)。我一聽(tīng)，笑了。學(xué)生一看我的臉色，神情緩和下來(lái)。我說(shuō)：“我今天要表?yè)P你�！睂W(xué)生一愣，以為我是說(shuō)反話(huà)�！拔冶�?yè)P三點(diǎn)，”我見(jiàn)自己的話(huà)收到了效果，再接再厲，“你處處以《行為規范》來(lái)約束自己，說(shuō)明你的心里有一根繩子，明確知道什么該做什么不該做，用理性來(lái)控制自己的行為，這是一個(gè)人走向成熟的標志；另外，你能站起來(lái)回答老師，說(shuō)明你很懂禮貌，這也印證了你對《規范》的遵守；其次，你很珍惜生命�！睂W(xué)生露出了羞赧的神色，連連說(shuō)：“老師，我錯了�！蔽曳磫�(wèn)：“你錯哪兒了？”“我不該在課堂上喝水�！蔽艺f(shuō)很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水？并把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)闡述清楚，寫(xiě)一篇議論文。學(xué)生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規章必須遵守外，還要符合道德規范，不能以《中學(xué)生行為規范》沒(méi)有規定為理由鉆空子�！兑幏丁窙](méi)有規定上課不準喝酒，你能喝嗎？也沒(méi)有規定不準把寵物帶到學(xué)校，你能帶嗎？這些都是約定俗成的道德規范，毋須規定。
其次要容言
師者，傳道授業(yè)解惑也。人們的心目中，老師總是知識和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊，以為自己就是真理，很難聽(tīng)進(jìn)不同的意見(jiàn)。托爾斯泰老年時(shí)說(shuō)自己一無(wú)所知，這不是謙虛，而是自知之明。端正心態(tài)，是察納雅言的前提。一次早讀，我走進(jìn)教室，拿起學(xué)生的書(shū)，安排早讀課的內容。翻到《過(guò)秦論》一文，列了我的三大罪狀：一、自命不凡，喜歡自吹自擂；二、好為人師，患人之不己知；三、教學(xué)經(jīng)驗寡陋，有誤人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平靜，再看坦然。即使學(xué)生說(shuō)得不夠客觀(guān)，“我不一定同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但我誓死捍衛你說(shuō)話(huà)的權利”，伏爾泰的話(huà)不是教訓別人用的，更何況學(xué)生說(shuō)的有一定道理。下課了，學(xué)生跑到辦公室向我道歉，卻發(fā)現我正在抄寫(xiě)她的話(huà)，并且貼在辦公室顯眼的位置上。以后，我經(jīng)常用這三點(diǎn)來(lái)檢視自己，自覺(jué)做人有所長(cháng)進(jìn)。
再次要容事
窗外飛來(lái)一只罕見(jiàn)的小鳥(niǎo)，教室群情嘩然，一位學(xué)生一邊喊“老師，我給你逮回來(lái)”，一邊撲出教室。好端端的一節課泡湯了，逮鳥(niǎo)的學(xué)生付出了停課三天、警告處分的代價(jià)，因為老師氣得發(fā)誓再也不進(jìn)班上課了。
無(wú)獨有偶。沒(méi)過(guò)幾天，老天陰沉了半天，終于飄起了鵝毛大雪，紛紛揚揚，如天女散花。這可是今冬的第一場(chǎng)雪！學(xué)生很驚喜，但他們學(xué)了一次乖，只是伸長(cháng)脖子向外望，而不敢輕舉妄動(dòng)。我一看，《赤壁賦》也暫時(shí)失去了魅力，便大手一揮：“到教室外去看�！睂W(xué)生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來(lái)扔到空中。三五分鐘，學(xué)生的新鮮感也就過(guò)去了，便自覺(jué)地回到教室，準備上課。我并不開(kāi)講，而引導學(xué)生圍繞雪展開(kāi)聯(lián)想，幾分鐘后，拿出練筆本——寫(xiě)。這次作文出奇的`好，學(xué)生不僅寫(xiě)出自己的歡樂(lè )，更多的學(xué)生寫(xiě)出了由雪而產(chǎn)生的聯(lián)想。
愛(ài)生，是教師的天職�！胺彩墙處熑狈�(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展�！鄙詈竦膼�(ài)生之情，促使教師愉快地去接近和理解學(xué)生，積極尋找與學(xué)生對話(huà)的機會(huì )；促使教師從生活起居到功課學(xué)習、思想成長(cháng)，時(shí)時(shí)處處以誠摯的目光，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，給他們以及時(shí)的支持和鼓勵；促使教師與學(xué)生推心置腹的交談，運用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(cháng)路上的知心朋友和領(lǐng)路人。這樣，才能獲得學(xué)生的信任，而學(xué)生對教師信任正是教育成功的關(guān)鍵。
這是我工作中的一些體會(huì )，雖然經(jīng)過(guò)的日子是這樣短暫，走過(guò)的路是這樣的平凡，可我忠誠于教師這一職業(yè)，這就足以使我回首往事時(shí)不后悔。更何況在這寧靜的生命里還滲透出一股悠久而堅定的信念
愿將青春許孺子，甘為世人做人梯。我將義無(wú)反顧的奔赴我的明天，在純潔的校園里找到一片屬于自己的天空，在短暫的人生旅程中點(diǎn)燃燭光里的青春。情理交融的課堂，光明溫暖的感覺(jué)，和諧寬容的氛圍，教學(xué)相長(cháng)的愉悅，是我們對理想教育的追求。這世間沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，讓我們腳踏實(shí)地地走起來(lái)，做下去
高中教育敘事10
這學(xué)期，當我第一次查看入學(xué)報到冊，了解學(xué)生的有關(guān)情況時(shí)，一個(gè)家長(cháng)的名字引起了我的注意——“馬俊娃”，一個(gè)未經(jīng)文人修飾過(guò)的名字，一個(gè)母親希望自己的孩子漂亮英俊的名字，這在我國五六十年代的鄉下曾是那么普遍，而現代都市生活中已經(jīng)多年不曾看見(jiàn)了。在這個(gè)個(gè)性張揚的時(shí)代，家長(cháng)們給孩子起的名字大多別具一格，有韻味，有特點(diǎn)。這一方面是對孩子最初的包裝，另一面也體現了家長(cháng)的學(xué)識與修養。而“馬俊娃”這個(gè)名字太樸實(shí)了，這引起了我對這個(gè)家長(cháng)和他的孩子的好奇和關(guān)注。
新生入學(xué)工作非常繁忙，很快，在第一次月考后，就是這個(gè)“馬俊娃”的孩子馬小海，竟然讓我批評了一通。馬小海的語(yǔ)文數學(xué)成績(jì)都很好，唯獨英語(yǔ)考了41分，我就找到小海說(shuō)：你的英語(yǔ)成績(jì)太低了，怎么搞的?如果英語(yǔ)成績(jì)像語(yǔ)文數學(xué)一樣好，你會(huì )在班上名列前茅。小海眨巴著(zhù)機靈的眼睛看著(zhù)我，沒(méi)有說(shuō)任何話(huà)。不久，英語(yǔ)老師找到我說(shuō)，因為疏忽將小海的成績(jì)算錯了，應該是89分。天哪!我批評的竟是這個(gè)班成績(jì)最好的學(xué)生。于是，我選擇了在課間操結束后學(xué)生最多的時(shí)候，向小海道歉，并告訴他，他是我們班成績(jì)最好的學(xué)生。小海聽(tīng)了，高興得快要跳起來(lái)了，他興奮地說(shuō)：“我就說(shuō)我的英語(yǔ)沒(méi)有那么差嘛�！�
新學(xué)期第一次家長(cháng)會(huì )。為了確保家長(cháng)到會(huì )，學(xué)校印發(fā)了家長(cháng)會(huì )通知單，要求家長(cháng)簽字并于會(huì )前交給班主任。當我查看通知單家長(cháng)簽名時(shí)，一個(gè)特殊的簽名——用藍墨水印上的一個(gè)指紋!再一看學(xué)生姓名，是小海。顯然小海的家長(cháng)不會(huì )寫(xiě)字，才用了按手印。課間閑聊，和老師們談起指紋簽名這件事，數學(xué)老師說(shuō)數學(xué)作業(yè)要求家長(cháng)簽字，有一部分家長(cháng)根本就不管不問(wèn)。有些家長(cháng)嫌天天簽字麻煩，于是預簽，作業(yè)還沒(méi)做，字已經(jīng)簽了，導致學(xué)生和家長(cháng)一起應付。而負責任的家長(cháng)天天簽字，這部分孩子學(xué)習相對較好。小海的家長(cháng)雖然不會(huì )寫(xiě)字，但每天都能認認真真按手印，小海的學(xué)習也是班上最好的。一個(gè)絕好的家庭教育案例!
家長(cháng)會(huì )上，我舉了這個(gè)特殊簽名的例子，講述了家長(cháng)重視和關(guān)懷孩子的學(xué)習、生活的重要意義，并分發(fā)了相關(guān)的調查問(wèn)卷。在收問(wèn)卷時(shí)，一個(gè)家長(cháng)沒(méi)填，并害羞地說(shuō)他不認得調查問(wèn)卷上的字。噢，這就是那個(gè)用指紋簽名的家長(cháng)，一個(gè)憨厚樸實(shí)的中年男人。就這樣，小海的爸爸和“馬俊娃”這個(gè)名字讓我對上號了。小海的家長(cháng)是如何教育孩子的呢?我打算抽空進(jìn)行一次家訪(fǎng)。
沒(méi)幾天，小海上課遲到了，這可是從未有過(guò)的事。正當我為之納悶時(shí)，小海的`家長(cháng)來(lái)了。原來(lái)，小海感冒去輸液來(lái)遲了，小海的家長(cháng)特意來(lái)向老師說(shuō)明情況。多么認真負責的家長(cháng)啊!借此機會(huì )，我和小海爸爸聊起了他的家庭及對孩子的教育。
說(shuō)起教育孩子，小海的爸爸要求孩子按時(shí)回家，不得染上抽煙喝酒的壞習慣。每天中午和晚上放學(xué)的時(shí)間正好是爸爸餐館里最忙的時(shí)間，小海和弟弟先幫爸爸收拾餐館里的碗筷，然后才吃飯，寫(xiě)作業(yè)。爸爸晚上要工作到十二點(diǎn)左右才回家。他們就在飯館里寫(xiě)作業(yè)，完成后按上手印才回家睡覺(jué)。
小海求學(xué)的經(jīng)歷正是千萬(wàn)個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員遇到的共同問(wèn)題。他們帶著(zhù)對知識和文明的渴求，帶孩子來(lái)到城市接受教育，深知良好的教育對孩子的重要意義。這些家長(cháng)省吃?xún)�用，希望用知識改變孩子的命運。而隨著(zhù)教育公平提上日程，國家對弱勢群體的關(guān)注越來(lái)越多，像小海這樣的孩子到城里有學(xué)可上，像小海家一樣的家庭從此可以共享整個(gè)社會(huì )進(jìn)步的文明成果�！榜R俊娃”和“馬小�！备缸诱J真、勤奮和上進(jìn)的品質(zhì)，給我留下了深刻的印象，我從心底尊敬他們。在此為文敘述他們的故事，或許能讓人們，尤其是那些有文化而缺乏責任感的人們得到某種啟示。
高中教育敘事11
經(jīng)過(guò)了多輪的高中地理教學(xué)后，我也就積累了一些新課改教學(xué)的經(jīng)驗，所以在開(kāi)始新一輪的高一教學(xué)工作時(shí)，就明顯感覺(jué)順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時(shí)刻去關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，同時(shí)對自己教學(xué)的反思也越來(lái)越多，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現不足，使教學(xué)過(guò)程不斷的改善。所謂“當局者迷、旁觀(guān)者清”，有時(shí)候我就去聽(tīng)上同一內容的別的老師的課，這樣就能夠更好地發(fā)現不足，也能夠寫(xiě)出比較全面的教學(xué)敘事。比如我在講授《冷熱不均引起的大氣運動(dòng)》這一節的時(shí)候，就通過(guò)上公開(kāi)課的形式，并進(jìn)行了教育敘事的撰寫(xiě)。
這一節的教學(xué)難點(diǎn)是熱力環(huán)流的原理。所以在講述熱力環(huán)流之前，我先了解了學(xué)生對日常生活中的“燒開(kāi)水”現象的觀(guān)察認識程度，從而引出熱力環(huán)流的概念。但在學(xué)生的回答中，我發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)言表達的準確度方面存在一些問(wèn)題，有一些知識心里明白大概意思，但是表達出來(lái)的'并不完全正確，我想這應該也是導致學(xué)生考試失分的一個(gè)主要原因，于是我對學(xué)生回答的話(huà)進(jìn)行了糾正，同時(shí)學(xué)生也能夠意識到自己的不準確。在課堂上進(jìn)行熱力環(huán)流講述時(shí)，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進(jìn)行分析，學(xué)生在討論過(guò)程中出現的問(wèn)題能夠及時(shí)的通過(guò)我的點(diǎn)撥得到解決，以使自主學(xué)習能夠順利進(jìn)行，但是也出現了一些不足之處，學(xué)生對這部分知識的獨立分析理解比我預想的要困難，大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會(huì )發(fā)生變化理解的不是很透，導致對知識分析的思路不夠清晰，通過(guò)深入各個(gè)小組的指導和小組代表的回答，我準確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時(shí)存在的關(guān)鍵問(wèn)題，就在于對高低壓的形成有些模糊，于是進(jìn)行了有針對性的講解，使學(xué)生對知識的理解更深刻。
其實(shí)回想一下雖然當時(shí)這種討論式的教學(xué)過(guò)程比以往的傳統教授要多用幾分鐘的時(shí)間，但學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進(jìn)行重復教學(xué)，同時(shí)增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。以往我們可能經(jīng)常會(huì )受到時(shí)間的限制，而不敢將問(wèn)題交給學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識和教師的深入指導之后，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的成就感，有利于培養他們的信心。
另外，通過(guò)深入學(xué)生內部，我還發(fā)現班里有一個(gè)有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生，在學(xué)習的時(shí)候存在一個(gè)問(wèn)題，她在聽(tīng)課的時(shí)候總想把老師說(shuō)的話(huà)全都記下來(lái)，這樣導致她學(xué)習習慣非常機她械，而且經(jīng)常會(huì )出現自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解，又不利于養成自主學(xué)習能力的培養，我始終認為自己不會(huì )學(xué)習的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中雖然很努力，但成績(jì)總是不太理想，原因就是學(xué)習方式過(guò)于機械，對知識的理解不夠深刻，沒(méi)有轉化為自己的知識，這樣勢必出現對知識運用不靈活的現象。通過(guò)這種小組合作學(xué)習的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，可以使她有一個(gè)參與討論分析問(wèn)題的環(huán)境，逐漸的養成獨立分析能力。
在學(xué)生討論結束之后，我對熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時(shí)候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時(shí)的將自己的錯誤之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時(shí)候，如海陸風(fēng)、城市風(fēng)和山谷風(fēng)時(shí)，還有后面的課堂練習，基本上都是學(xué)生自主完成的，整個(gè)過(guò)程非常順利，說(shuō)明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。
通過(guò)對這節課教學(xué)敘事的撰寫(xiě)，我覺(jué)得收獲很大，課上積極創(chuàng )設情境，組織體驗活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習，既提高了學(xué)生的學(xué)習能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應教材內容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。
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