音樂(lè )鑒賞課堂筆記

音樂(lè )鑒賞課堂筆記

音樂(lè )鑒賞課堂筆記1

　　高中生對于流行音樂(lè )的熱衷是不可回避的客觀(guān)現實(shí)，我們必須正視這一現象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)，是最好的老師。新《高中音樂(lè )課程標準》中就指出：“關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè )興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好，既是音樂(lè )學(xué)習的重要基礎和基本動(dòng)力，同時(shí)亦是學(xué)生在音樂(lè )上持續發(fā)展，終生熱愛(ài)音樂(lè )的根本保證�！薄墩n標》中還提出：“應以開(kāi)闊的視野，體驗、學(xué)習、理解和尊重世界其它音樂(lè )文化，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果�！�

　　1 結合學(xué)生興趣點(diǎn)，指導學(xué)生專(zhuān)題鑒賞

　　新課改教材中已經(jīng)將大眾音樂(lè )、通俗音樂(lè )作為一個(gè)獨立的章節設置。這樣，在高中音樂(lè )鑒賞課上，教師可以設計三到四個(gè)課時(shí)引導學(xué)生對其進(jìn)行專(zhuān)題鑒賞。而面對涉獵廣泛、緊跟流行腳步、并且對相關(guān)知識具有強烈求知欲的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只單純地聽(tīng)幾首歌、幾段音樂(lè )顯然是不能滿(mǎn)足他們的鑒賞需求的。筆者認為，完全可以結合實(shí)際，結合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取優(yōu)秀的音樂(lè )作品引導學(xué)生進(jìn)行較深入地學(xué)習、欣賞。例如，下面是筆者的一個(gè)教學(xué)實(shí)例。

　　這節課安排在爵士音樂(lè )欣賞之后，學(xué)生們已經(jīng)對這種由美國黑人創(chuàng )造的、有獨特旋律節奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè )類(lèi)型有所了解。于是，筆者決定“趁熱打鐵”，使學(xué)生能夠繼續感受一下同樣源于美國的其它風(fēng)格的流行音樂(lè )。

　　課程一開(kāi)始，筆者先播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學(xué)生們的興奮點(diǎn)，很多人跟著(zhù)唱了起來(lái)。歌曲結束，筆者提問(wèn)：“周杰倫的歌曲屬于那種風(fēng)格？”“R&;B”、“Hip-Hop”、“Rap”，學(xué)生們開(kāi)口便說(shuō)出了這些詞。筆者緊接著(zhù)又問(wèn)：“大家把這些詞說(shuō)得都很熟，那它們究竟都是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們一下子卡了殼。于是我將這些音樂(lè )術(shù)語(yǔ)一一進(jìn)行解釋?zhuān)�并展示出它們的旋律節奏特點(diǎn)。然后再聽(tīng)歌曲時(shí)，學(xué)生歸結出了周杰倫音樂(lè )中的R&;B風(fēng)格特點(diǎn)。隨后，我又選播了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學(xué)生對比欣賞，找出中美兩種R&;B歌曲的異同點(diǎn)。通過(guò)討論分析，學(xué)生們總結出：因為R&;B音樂(lè )源自美國，所以其歌曲風(fēng)格更加濃郁、鮮明，而周杰倫等人的'中文流行歌曲借鑒了美國的R&;B曲風(fēng)，但并沒(méi)有全部照搬，而是融入了一些中國音樂(lè )的元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國人的欣賞口味。因此，周杰倫等人的歌曲可以稱(chēng)為“有中國特色”的R&;B風(fēng)格歌曲。

　　這節課以現今學(xué)生追捧的周杰倫歌曲為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解、感受源自美國的R&;B音樂(lè )風(fēng)格。同時(shí)，希望引導學(xué)生對自己喜歡的東西有所了解，在了解的基礎上對音樂(lè )進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。

　　從實(shí)際來(lái)看，這樣的課是非常受高中生歡迎的。就像課后有些學(xué)生表示：“我終于明白了自己喜歡的到底是什么，以前只是一味喜歡，但什么也說(shuō)不出來(lái)；現在了解了相關(guān)知識，我覺(jué)得自己不再那么盲目了�！庇纱丝梢�(jiàn)，流行音樂(lè )的專(zhuān)題鑒賞是非常有必要的，這類(lèi)課不僅使學(xué)生欣賞到喜聞樂(lè )見(jiàn)的作品，傳授相關(guān)的音樂(lè )知識，更重要的是引導學(xué)生進(jìn)行有益的鑒賞，培養他們健康積極的審美情趣，面對紛繁的流行音樂(lè )世界，能夠作出屬于自己的客觀(guān)理性的評價(jià)。

　　專(zhuān)家分析認為，在整個(gè)高中音樂(lè )鑒賞學(xué)習中，流行音樂(lè )的專(zhuān)題鑒賞可以與古典音樂(lè )、民族音樂(lè )、以及其它音樂(lè )類(lèi)型的欣賞學(xué)習平行設置，大約占到1/4左右。部分課題內容可以根據流行實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行調整更新，這樣既吻合流行音樂(lè )的時(shí)代特性，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足不同時(shí)期學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。

　　2 借助輔助鑒賞，拓寬學(xué)生欣賞視野

　　除了專(zhuān)題鑒賞以外，在其它內容的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，也可以選擇符合課堂主題、優(yōu)秀經(jīng)典的流行音樂(lè )作品作為補充，一方面加深了學(xué)生對于教學(xué)內容的印象，另一方面也拓寬了他們的欣賞視野，使其從不同角度感受欣賞內容，同時(shí)調解了課堂氣氛。

　　例如，在教材《生命之歌》一課中，除了課內古典音樂(lè )、民族音樂(lè )的欣賞，還可以配合主題，給學(xué)生播放邁克爾.杰克遜的《地球之歌》MV，深刻的內容、具有感染力的歌唱以及發(fā)人深省的畫(huà)面，會(huì )帶給學(xué)生另一種震撼，更加深化了保護生命、珍愛(ài)生命的德育目標。又如，教材中李斯特的鋼琴曲《鐘》，這是一首古典音樂(lè )作品，為了加強學(xué)生對于音樂(lè )的印象，在一系列聆聽(tīng)、分析后，可以給學(xué)生播放一段香港歌手李克勤的《我不會(huì )唱歌》，因為這首流行歌曲的伴奏部分正是改編自《鐘》，學(xué)生在欣賞之余，不僅強化了對于古典鋼琴音樂(lè )主題的記憶，同時(shí)還了解到，音樂(lè )是沒(méi)有界限的，流行音樂(lè )也可以和古典音樂(lè )相互借鑒、相互融合。同樣，在鑒賞中國戲曲音樂(lè )的教學(xué)中，穿插欣賞劉歡演唱的《胡雪巖主題曲》，也會(huì )產(chǎn)生很好的教學(xué)效果和作用。

　　諸如此類(lèi)的流行音樂(lè )輔助鑒賞，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這里的流行音樂(lè )作品是作為補充、附加的內容出現的，目的是以另一種面貌呈現教學(xué)主題，豐富教學(xué)內容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的作品，優(yōu)中選優(yōu)，寧缺毋濫，這樣才能達到錦上添花、升華主題的作用。

音樂(lè )鑒賞課堂筆記2

　　高中開(kāi)設美術(shù)欣賞課的目的就是要讓學(xué)生掌握如何去欣賞、認識、理解一件件美術(shù)作品的方法。通過(guò)欣賞達到豐富知識、陶冶情操、提高素質(zhì)的目的，并樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。欣賞本身就需要有強烈而且直接的視覺(jué)感受，而由于音樂(lè )具有逼真的音響效果，能夠喚起學(xué)生的多感官感受，對美術(shù)欣賞課有很好的輔助教學(xué)的效果。

　　將音樂(lè )融入課堂，有利于開(kāi)啟學(xué)生良好的情緒和喚起學(xué)生的情感。自古以來(lái)，音樂(lè )家因畫(huà)作曲、美術(shù)家因曲作畫(huà)的事例舉不勝舉。例如，康定斯基始終把繪畫(huà)看成是一種能喚起聽(tīng)覺(jué)的“內在音響”。他在《論藝術(shù)的精神》一書(shū)中詳盡地論述了音樂(lè )與繪畫(huà)所存在的深刻的聯(lián)系。他認為，繪畫(huà)中的色彩猶如音樂(lè )里的音符，它本身就能打動(dòng)觀(guān)眾。畫(huà)家以這種抽象藝術(shù)來(lái)表達自己的內心世界，在觀(guān)眾中喚起音樂(lè )所產(chǎn)生的那種難以用語(yǔ)言表達的藝術(shù)情感�？刀ㄋ够�追求繪畫(huà)的音樂(lè )感，最后發(fā)展出情緒性的抽象繪畫(huà)。所以康定斯基的作品被認為是“凝固的音樂(lè )”。

　　音樂(lè )除了形象特征外，還有一個(gè)重要特征——情感特征。音樂(lè )具有情感性，情感具有感染力。相對于美術(shù)作品而言，音樂(lè )更容易打動(dòng)人，更容易引起情感共鳴。那么，因勢利導，將音樂(lè )引入課堂，對美術(shù)鑒賞課堂的實(shí)施具有顯而易見(jiàn)的效果。

　　1 將音樂(lè )融入課堂，有利于喚起學(xué)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

　　將音樂(lè )引入課堂，可創(chuàng )設優(yōu)美的教學(xué)情境，使師生在特定的審美情境中觸景生情，達到比較好的教學(xué)效果。每節課筆者都會(huì )做一個(gè)課件，在美術(shù)課件制作中，為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當的音樂(lè )作背景，做到視聽(tīng)結合、情景交融。這樣引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對事物的`認識，可起到事半功倍的作用。

　　如欣賞中國古代雕塑群秦陵兵馬俑時(shí)，配上琵琶獨奏《十面埋伏》，那氣勢恢弘的兵馬俑列陣，那大國泱泱的氣派，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。他們不但興趣濃厚地學(xué)習了本課知識，理解了雕塑的藝術(shù)特色，還大大激起了他們的愛(ài)國熱情。欣賞中國民間美術(shù)則配上民樂(lè )《喜洋洋》《金蛇狂舞》等，為學(xué)生搭建一個(gè)感性的、鮮活的學(xué)習空間，使學(xué)生在濃厚的民間氛圍中感受民間美術(shù)的精彩，同時(shí)對各種民間年畫(huà)、剪紙、玩具等大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式產(chǎn)生共鳴。

　　筆者還在欣賞雕塑《阿波羅與達芙妮》時(shí)，讓學(xué)生欣賞由S.H.E演唱的《月桂樹(shù)》，學(xué)生馬上被音樂(lè )所創(chuàng )造出來(lái)的意境加上眼前的圖片所震撼，這種由眼、耳、腦同時(shí)被沖擊所留下的印象是極其深刻的，效果非常好。經(jīng)驗證，學(xué)生對此作品的記憶也非常深刻。

　　2 將音樂(lè )融入課堂，可營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習氛圍

　　輕緩柔和的音樂(lè )能營(yíng)造出民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生處于一種輕松愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，創(chuàng )造一個(gè)能自由探索的藝術(shù)空間。在對美術(shù)作品進(jìn)行分析與交流階段，通過(guò)背景音樂(lè )營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生積極討論，大膽地表達自己對作品的理解與感受，從而加深對美術(shù)作品的認識與理解。很多美術(shù)作品都表現出音樂(lè )般的韻律感，在欣賞時(shí)配上合適的音樂(lè )，使美術(shù)與音樂(lè )融為一體，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，能夠融會(huì )貫通，開(kāi)闊思路，使心靈的火花隨時(shí)迸發(fā)。

　　3 將音樂(lè )融入課堂，可讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )理解美術(shù)的多個(gè)流派

　　在音樂(lè )鑒賞中，也分了很多流派，和美術(shù)流派相對應，如古典主義、浪漫主義、印象主義等。那么在欣賞這些流派的美術(shù)作品時(shí)，可以搭配上相應的音樂(lè )作品作為背景，可謂一舉兩得。如《日出印象》是莫奈著(zhù)名的印象派作品，在由淡紫、微紅、藍灰和橙黃等色組成的色調中，一輪生機勃勃的紅日拖著(zhù)海水中一縷橙黃色的波光，冉冉生起。海水、天空、景物在輕松的筆調中，交錯滲透，渾然一體。而印象主義音樂(lè )家德彪西的《大�！穭t具有奇異的幻想因素、朦朧的感覺(jué)和神奇莫測的色彩，旋律略帶冷漠飄忽的感覺(jué)。兩者互相具有共同之處，而聽(tīng)著(zhù)印象主義的音樂(lè )，欣賞著(zhù)印象主義繪畫(huà)，難道不能起到事半功倍的效果？

　　同樣，欣賞浪漫主義作品《自由引導人民》，可以選擇浪漫主義音樂(lè )舒伯特的《魔王》或李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》等，不勝枚舉，都可以調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，激發(fā)興趣，達到提高審美素質(zhì)的作用。

　　音樂(lè )可以通過(guò)沒(méi)有具體形狀的聲音為人們所接受，通過(guò)形式的變化，通過(guò)強度、速度、節奏、韻律等表現人的情感的變化。抽象藝術(shù)也是如此，它們之間也有某種共通關(guān)系。

　　在教學(xué)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)不同的樂(lè )器的聲音和旋律，來(lái)辨別所傳達的情感是緊張的還是松弛的，是明亮的還是暗淡的，從而用顏色來(lái)表達這種情緒的變化，體會(huì )色彩與音樂(lè )都具有的明與憂(yōu)郁感、興奮感與沉靜感。這就是音樂(lè )與色彩的相互轉換，這為學(xué)生理解抽象藝術(shù)架起了橋梁。這樣，康定斯基和蒙德里安的作品就不再難懂。

　　在欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè )》時(shí)，一邊放爵士樂(lè )，一邊讓學(xué)生去找尋畫(huà)與音樂(lè )之間的聯(lián)系，并把感受表達出來(lái)。在音樂(lè )影響下，學(xué)生面對畫(huà)面，很容易感受到畫(huà)中那像銅管樂(lè )器一樣明亮的黃色線(xiàn)和閃爍不定的小色塊表達出的爵士樂(lè )所特有的節奏感，還能感受到紐約最繁華的百老匯夜晚的嘈雜。這樣，抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言變成詮釋音樂(lè )的形象的視覺(jué)符號，能夠使學(xué)生加深對美術(shù)作品的理解。

　　4 將音樂(lè )融入課堂，可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，釋放情緒

音樂(lè )鑒賞課堂筆記3

　　一、影像導入法

　　有研究認為，視覺(jué)是人類(lèi)獲得信息的主要渠道，聽(tīng)覺(jué)居其次。而影像資料視聽(tīng)結合、圖文并茂，同時(shí)作用于視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，能加深理解與記憶，快速抓住同學(xué)們的注意力并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣�？梢杂糜趯�入的影像資料有圖片、照片、視頻、幻燈與動(dòng)畫(huà)等等，并配以音樂(lè )、廣播、朗誦等，這些都是非常受學(xué)生歡迎的，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，開(kāi)課之初就能牢牢抓住學(xué)生。

　　比如，在教學(xué)“電影與電視劇音樂(lè )”對《甲午戰爭》進(jìn)行欣賞時(shí)，為讓同學(xué)們迅速進(jìn)入狀態(tài)，筆者直接播放了電影《甲午風(fēng)云》末尾的部分視頻：“吉野”號不斷發(fā)射魚(yú)雷，“致遠”號沉著(zhù)避開(kāi)，第三次終被擊中爆炸……巨浪涌向礁石。然后介紹甲午戰爭的概況引起同學(xué)們對這段屈辱歷史的激憤，對“致遠”號由勝轉敗的遺憾。為后面展開(kāi)的幾段音樂(lè )欣賞充分地積蓄了情感，取得了良好的效果。

　　二、故事導入法

　　故事有情節性、懸念感，是迅速抓住學(xué)生注意力的又一好材料。故事可以是成語(yǔ)故事、寓言故事、民間故事、歷史故事等等。我國歷史悠久，各種故事資源豐富，不少都包含著(zhù)做人、做事的道理。用故事導入教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生迅速展開(kāi)聯(lián)想，相似的、相關(guān)的、相反的或者因果的，迅速在大腦中搜索相關(guān)的資源，為進(jìn)入教學(xué)作了很好的資源準備。

　　比如對“話(huà)劇《王昭君》選段”的相關(guān)音樂(lè )進(jìn)行鑒賞時(shí)，筆者用“歷史上有個(gè)美女被‘冤’的故事”作開(kāi)頭，由“冤”吊起同學(xué)們的學(xué)習“胃口”，然后介紹畫(huà)師毛延壽畫(huà)像的故事引出主人公王昭君，漸次展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)這樣借助歷史故事設置懸念導入課堂的方式，學(xué)生的思考在一步一步地走向深入。

　　學(xué)習本是充滿(mǎn)思想的'勞動(dòng)，故事導入只是為促進(jìn)學(xué)生思維的積極化。因此，用于導入的故事不僅要淺顯、易懂、具體，還最好從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累出發(fā)，這樣更能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使課堂教學(xué)短、平、快地進(jìn)入主題，走上正軌。

　　三、背景導入法

　　任何作品的產(chǎn)生都是現實(shí)生活的折射，都有它的特殊背景，音樂(lè )作品也是如此。孟子提倡“知人論世”，背景往往是理解音樂(lè )作品情感的最好線(xiàn)索，特定環(huán)境中的特定藝術(shù)，特定藝術(shù)中的特定感情。而從背景入手導入教學(xué)又給學(xué)生一種“解密”的神秘感和探究欲。

　　鑒賞音樂(lè )比較高的層次是理性鑒賞，比如曲譜，比如歌詞，比如情感。情感是鑒賞的內核，理解、把握不了音樂(lè )作品抒發(fā)、蘊藏的情感，音樂(lè )鑒賞就體現不出價(jià)值。不同的音樂(lè )家創(chuàng )作出來(lái)的音樂(lè )作品包含的情感千差萬(wàn)別。我們欣賞音樂(lè )時(shí)，不僅是聆聽(tīng)，感受音響效果，還應思考，思考這種音樂(lè )美的魅力所在;不僅要感受它的節奏、節拍，速度、力度，更要了解其背景，了解音樂(lè )作品的由來(lái)，從而設身處地，更好地理解其情感。

　　比如鑒賞《松花江上》的悲劇美時(shí)，筆者這樣導入：“1931年9月18日，日軍進(jìn)攻東北三省，張學(xué)良命令保存實(shí)力，消極抗日;廣大東北軍官兵，流亡關(guān)內，有家難歸，有仇不能報，心頭郁結著(zhù)悲苦怨憤。于是作曲家張寒暉以含著(zhù)熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。――這就是《送花江上》！”隨即播放音樂(lè )視頻，師生合唱：“我的家在東北松花江上……”同學(xué)們沉浸其中，感受到了悲郁之美。

　　四、活動(dòng)導入法

　　開(kāi)展活動(dòng)是老少咸宜的娛樂(lè )方式，引入教學(xué)作為課堂導入方式，它的互動(dòng)性是高中音樂(lè )鑒賞課堂的良好動(dòng)力，可以很好地活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)習興趣與熱情。音樂(lè )鑒賞課的游戲導入方式可以是演奏，可以是舞蹈表演，可以是歌曲“串燒”，還可以是游戲競猜等等，導入活動(dòng)的主體可以是教師，也可以是請學(xué)生，只要與引入的主題有關(guān)，并能讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、“嗨起來(lái)”的，都可以考慮采用。

音樂(lè )鑒賞課堂筆記4

　　一、精選音樂(lè )鑒賞內容，體現鑒賞多元性

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)時(shí)，教師要注意選擇經(jīng)典音樂(lè )作品，以提升音樂(lè )鑒賞效果。在選擇國內音樂(lè )作品時(shí)，要加大民族音樂(lè )的成分，特別是少數民族音樂(lè )作品，要注意學(xué)生認知起點(diǎn)。學(xué)生有一定音樂(lè )基礎，對一些經(jīng)典的電視插曲、電影歌曲特別熟悉，還有那些經(jīng)典老歌，也有比較大的傳唱滲透和影響。教師要注意整合音樂(lè )鑒賞內容，為學(xué)生提供適合度更高的鑒賞機會(huì )。

　　在欣賞《哆來(lái)咪》這首歌曲時(shí)，教師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生準備了《音樂(lè )之聲》電影片段，引導學(xué)生觀(guān)看，并對音樂(lè )情節進(jìn)行討論。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生隨音樂(lè )展開(kāi)演繹活動(dòng)，一部分學(xué)生歌唱，一部分學(xué)生表演，還有一部分學(xué)生伴奏，參與表演的學(xué)生都自制頭飾，課堂學(xué)習氣氛被成功點(diǎn)燃。為豐富學(xué)生感知信息，教師引入歌曲《孤獨的牧羊人》，讓學(xué)生欣賞，體會(huì )音樂(lè )形象個(gè)性特征。教師引導學(xué)生展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，將音樂(lè )欣賞上升到體驗感知維度，學(xué)生在多重音樂(lè )表演中獲得的音樂(lè )感知是深刻的、多元的`。音樂(lè )欣賞不需要解讀專(zhuān)業(yè)內涵，只要能從音樂(lè )中獲得感染力量，產(chǎn)生心動(dòng)，就是典型的音樂(lè )欣賞。教師選擇其他音樂(lè )作品作為欣賞補充，往往能夠彌補單個(gè)音樂(lè )作品的不足，形成重要音樂(lè )感染力量。

　　二、優(yōu)化音樂(lè )鑒賞方法，提升鑒賞針對性

　　音樂(lè )鑒賞具有多元性和個(gè)性化特征，教師要利用多種教法，吸引學(xué)生積極參與，要對引導方法進(jìn)行優(yōu)化處理，以貼近學(xué)生學(xué)習思維。學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)音樂(lè )欣賞，接受音樂(lè )的教育與洗禮，可以形成重要的課堂教學(xué)進(jìn)取點(diǎn)。為提升音樂(lè )鑒賞品質(zhì)，教師不妨多創(chuàng )設教學(xué)情境，利用音樂(lè )媒介展開(kāi)教學(xué)激發(fā)，發(fā)揮教學(xué)情節深度滲透，幫助學(xué)生從不同角度感知音樂(lè )作品的深刻內涵。

　　在欣賞歌曲《拉薩謠》時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲音頻，讓學(xué)生逐漸掌握歌曲旋律，了解歌曲基本內涵，然后組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習討論，對歌曲內容進(jìn)行分析解讀。在具體操作時(shí)，教師組織學(xué)生在歌曲伴奏下學(xué)跳藏族舞，感受西藏牧民生活的豪放和快樂(lè )。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情很高，并快速掌握藏族舞蹈基本特點(diǎn)。學(xué)生在歌曲伴奏下展開(kāi)自主舞蹈練習，課堂學(xué)習氣氛熱情。為讓學(xué)生建立相關(guān)學(xué)習認知，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生針對歌曲特點(diǎn)設計音樂(lè )活動(dòng)。有學(xué)生設計歌伴舞，有學(xué)生建議小合唱，也有學(xué)生設計音樂(lè )劇。學(xué)生根據自己的理解設計音樂(lè )表現形式，說(shuō)明學(xué)生對歌曲內涵有了一定的挖掘和體驗。音樂(lè )欣賞形式眾多，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )活動(dòng)設計，這無(wú)疑是欣賞教學(xué)的創(chuàng )新嘗試，值得我們大力推演。

　　三、創(chuàng )設音樂(lè )鑒賞活動(dòng)，塑造鑒賞獨特性

　　音樂(lè )欣賞是一項復雜的教學(xué)活動(dòng)，為提升學(xué)生鑒賞效度，教師要創(chuàng )設多種音樂(lè )鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生音樂(lè )鑒賞視覺(jué)感知。寫(xiě)音樂(lè )筆記、講音樂(lè )故事、演繹音樂(lè )情節，都可以成為音樂(lè )鑒賞實(shí)踐活動(dòng)。教師在具體組織中，要注意調整教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)唱，以提高音樂(lè )鑒賞有效性。

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