作業(yè)設計的心得體會(huì )優(yōu)秀15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的作業(yè)設計的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
作業(yè)設計的心得體會(huì )1
不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴格執行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學(xué)習的心得體會(huì )。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據智能特點(diǎn)或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結果，設置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養學(xué)生的綜合思維，設計作業(yè)時(shí)適當能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的`得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
作業(yè)設計的心得體會(huì )2
UG設計（Unigraphics）是一種廣泛應用于工程設計和制造領(lǐng)域的三維建模軟件。作為一名使用了UG設計軟件的工程師，我對于UG設計的心得體會(huì )頗多。UG設計軟件不僅能夠幫助工程師更高效地進(jìn)行三維建模和產(chǎn)品仿真，同時(shí)也提供了更加直觀(guān)和具有溝通性的設計方案。在我使用UG設計軟件的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了它的優(yōu)勢和不足，同時(shí)也不斷學(xué)習到一些技巧和經(jīng)驗。下面，我將從五個(gè)方面來(lái)分享我的UG設計心得體會(huì )。
首先，UG設計軟件具有強大的三維建模功能。相比于二維平面設計軟件，UG設計軟件能夠更加準確地模擬和展示真實(shí)的三維物體。通過(guò)UG設計軟件的建模工具，我可以快速創(chuàng )建各種復雜的.三維幾何模型，并對其進(jìn)行編輯和修改。同時(shí)，UG設計軟件還提供了強大的裝配功能，允許我將多個(gè)部件組裝在一起，并進(jìn)行完整的裝配驗證。這種三維建模能力使得我能夠更加準確地理解和描述我的產(chǎn)品設計，從而提高整個(gè)設計過(guò)程的效率和精度。與此同時(shí)，UG設計軟件還支持多種文件格式的導入和導出，方便與其他軟件進(jìn)行數據交換和共享。
其次，UG設計軟件提供了豐富的仿真和分析功能。通過(guò)UG設計軟件的仿真功能，我可以在設計階段預測和評估產(chǎn)品在現實(shí)環(huán)境中的性能和行為。例如，我可以模擬產(chǎn)品在受力狀態(tài)下的應力分布和變形情況，從而優(yōu)化產(chǎn)品的結構和材料。此外，UG設計軟件還提供了流體力學(xué)和熱傳導仿真等功能，幫助我分析產(chǎn)品的流體和熱特性。借助這些仿真功能，我能夠在設計階段就發(fā)現并解決潛在的問(wèn)題，避免了在實(shí)際制造過(guò)程中的錯誤和不必要的成本。UG設計軟件的仿真和分析功能對于完善產(chǎn)品設計起到了重要的作用。
第三，UG設計軟件具有直觀(guān)和具有溝通性的設計方案。在UG設計軟件中，我可以使用豐富的視圖和渲染功能來(lái)展示我的設計方案。通過(guò)渲染，我可以給產(chǎn)品增加材質(zhì)和光影效果，使得設計更加逼真和生動(dòng)。此外，UG設計軟件還支持創(chuàng )建動(dòng)畫(huà)和虛擬現實(shí)場(chǎng)景，幫助我向其他團隊成員或客戶(hù)展示我的設計意圖。這種直觀(guān)和具有溝通性的設計方案能夠促進(jìn)團隊之間的交流和理解，從而減少誤解和提高工作效率。
然而，UG設計軟件也存在一些不足之處。首先，UG設計軟件的學(xué)習曲線(xiàn)相對較陡峭，初學(xué)者需要花費一定的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習和掌握軟件的操作和功能。其次，UG設計軟件相對較昂貴，對于一些小型企業(yè)和個(gè)人用戶(hù)來(lái)說(shuō)可能會(huì )存在一定的經(jīng)濟壓力。此外，UG設計軟件在運行時(shí)需要較高的計算資源，對于計算機配置較低的用戶(hù)而言可能會(huì )存在卡頓和運行不流暢的問(wèn)題。
綜上所述，UG設計軟件作為一種強大的三維建模和仿真工具，能夠幫助工程師更加高效和準確地進(jìn)行產(chǎn)品設計和分析。通過(guò)使用UG設計軟件，我深刻體會(huì )到了它的優(yōu)勢和不足，同時(shí)也不斷學(xué)習到更多的技巧和經(jīng)驗。UG設計軟件提供了強大的三維建模功能、豐富的仿真和分析能力，以及直觀(guān)和具有溝通性的設計方案。然而，UG設計軟件的學(xué)習曲線(xiàn)較陡峭、價(jià)格較高，并且對計算機配置要求較高。無(wú)論如何，UG設計軟件對于工程設計和制造領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。未來(lái)，我將繼續深入學(xué)習和掌握UG設計軟件，不斷提升自己的設計能力和水平。
作業(yè)設計的心得體會(huì )3
“雙減”的提出，減輕了家長(cháng)和學(xué)生的負擔，在此背景下，也要求我們不斷前進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)對孩子將來(lái)升學(xué)的心里焦慮。新學(xué)期我們要做好“4個(gè)優(yōu)化”，優(yōu)化教育理念、優(yōu)化教學(xué)辦法、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化作業(yè)設計等，晉升自己的教育教學(xué)水平、前進(jìn)課堂效率，確�！半p減”政策有效落實(shí)。
一、備好課才能上好課
課前要對教材進(jìn)行教研組內的深入分析與體悟，理清教學(xué)內容思路順序，做好充分的備課工作。認真備好每一堂，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀(guān)察與總結，提高課堂教學(xué)設計能力。
二、提升課堂教與學(xué)的`質(zhì)量
在雙減要求下，我們要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運用教育教學(xué)技能，不斷反思，調整自己的教學(xué)行為，增強自己對課堂的把控能力，靈活運用教育機智解決課堂問(wèn)題，從而逐漸在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、終身研究
要樹(shù)立終身研究的觀(guān)念，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻，閱讀書(shū)籍，主動(dòng)想有經(jīng)驗的老師請教取經(jīng)，豐富知識結構，增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識，增強理論底蘊。多聽(tīng)老教師的課，積極向優(yōu)秀教師研究，吸取他人的長(cháng)處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。
最后，時(shí)刻保持保持教育初心，勿忘立德樹(shù)人教育目標。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )遇到各種教學(xué)問(wèn)題，每一種問(wèn)題都慧帶給我們不同的成長(cháng)，只有時(shí)刻保持自己的那份初心，才能夠真正做到為人師表。
觀(guān)看雙減政策落地的講座視頻后，作為一名新時(shí)代小學(xué)生的家長(cháng)感慨萬(wàn)千。
作業(yè)設計的心得體會(huì )4
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。4月12日上午，秦皇島市初中化學(xué)《關(guān)于“雙減”政策下初中化學(xué)復習作業(yè)設計研討活動(dòng)》在市教師發(fā)展與教研中心婁衛潤老師的主持和指導下準時(shí)進(jìn)行。因為疫情影響，活動(dòng)利用騰訊會(huì )議召開(kāi)，墳坨學(xué)區初級中學(xué)化學(xué)教師通過(guò)在線(xiàn)參加了本次活動(dòng)，活動(dòng)主要有五部分內容。
山海關(guān)教師發(fā)展中心劉春芳老師分享了《“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設計與實(shí)施》，劉老師邏輯清晰、言辭簡(jiǎn)潔明了，以《制取氧氣》為例分享作業(yè)設計，幫助老師們對《指導意見(jiàn)》有了更深的認識，對教師的作業(yè)設計能力提升具有較強實(shí)踐指導意義。
開(kāi)發(fā)區第一中學(xué)李麗老師分享了《“雙減”背景下的作業(yè)評價(jià)及反饋》，李老師從作業(yè)評價(jià)與反饋的目的、作業(yè)結果的評價(jià)、作業(yè)結果的`反饋三個(gè)方面進(jìn)行了交流。對作業(yè)結果的評價(jià)方式，可以在傳統批閱的基礎上要有實(shí)用的評語(yǔ)比如：方法獨特等。還可以通過(guò)拍照、張貼進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評、調動(dòng)全員參與的展示交流、針對學(xué)習困難的學(xué)生面批面改。
青龍縣逸夫學(xué)校高建全老師分享了《初中化學(xué)單元作業(yè)設計策略及案例分析》，高老師從新授課和復習課兩個(gè)視角對單元作業(yè)設計的差異進(jìn)行了對比分析。相同點(diǎn)是避免做題重復從而達到高效。不同點(diǎn)是復習階段的作業(yè)設計要在前者的基礎上有舍有增，多角度多維度進(jìn)行設計，使問(wèn)題更有深度，不僅關(guān)注結果，更加關(guān)注思維過(guò)程。
山海關(guān)橋梁中學(xué)巴麗麗老師分享了《專(zhuān)題復習作業(yè)設計策略及案例分析》，巴老師以中考計算題進(jìn)行案例分析，以課程標準為指導，關(guān)注中考考向、進(jìn)行學(xué)情分析，將作業(yè)設計為前置、課后作業(yè)，每部分作業(yè)包括鞏固、拓展、提升三類(lèi)逐層遞進(jìn)。在診斷學(xué)情的基礎上，針對問(wèn)題突破障礙，通過(guò)練習鞏固引發(fā)思考，建立思維模式，得到能力的提升。
市教師發(fā)展與教研中心婁衛潤老師分享了《“雙減”背景下作業(yè)課程化的思考》，婁老師指導我們優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行三維分析：“一維”指向學(xué)生群體差異分析、“二維”指向學(xué)生能力要素分析、“三維”指向學(xué)生思維水平分析。將作業(yè)設計從“割裂”到“整合”，將作業(yè)評價(jià)從“判斷”到“增值”�！半p減”背景下，課程視角的作業(yè)：作業(yè)目標關(guān)注教材、課標、學(xué)生，作業(yè)內容關(guān)注類(lèi)型、難度、數量，作業(yè)方式關(guān)注作業(yè)層次、學(xué)生層次，作業(yè)評價(jià)關(guān)注知識建構、思想方法、解題思路、語(yǔ)言表達、審題能力。指導我們進(jìn)行復習作業(yè)設計：
1個(gè)主體—學(xué)生；
2個(gè)回歸—課標、教材；
3個(gè)加強—知識理解、知識建構、科學(xué)思維。
通過(guò)本次培訓認識到“雙減”的重要性，對“雙減”背景下的作業(yè)設計有了更深入的思考，在以后的教學(xué)中必將認真備課，精心布置作業(yè)，減少簡(jiǎn)單記憶，機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力，設計分層作業(yè)，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，才能向高效課堂要效益，才能在給學(xué)生減負的背景下，更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)設計的心得體會(huì )5
始于春，研于行。今天上午10點(diǎn)，工作室主持人雷詩(shī)杰老師為全縣分享有關(guān)單元整體作業(yè)設計的講座，她結合自己獲得省級作業(yè)設計一等獎的作品，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面為我們講解如何進(jìn)行單元整體作業(yè)設計，讓我受益匪淺。
講座中，雷老師主要從單元主題作業(yè)的設計意義、功能類(lèi)型、設計原則、設計方法四個(gè)方面展開(kāi)講解，每一個(gè)版塊可謂是面面俱到。此次講座我個(gè)人收獲最大的就是單元整體作業(yè)設計的理論支持。在此前作業(yè)設計的研究當中，我都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，沒(méi)有很深層次的去了解一些理論方面的內容。今天的講座，可謂是打開(kāi)了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會(huì )存在地問(wèn)題，為之后的作業(yè)設計奠定良好的`基礎。
“雙減”背景下，雷老師的講座無(wú)疑為全縣小英教師們在優(yōu)化作業(yè)設計方面帶來(lái)全新的思考，這需要我們去創(chuàng )新、去實(shí)踐，我也將繼續從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，精心設計內容，讓作業(yè)成為學(xué)生童年美好時(shí)光中一道別致的景物。
作業(yè)設計的心得體會(huì )6
渾身裹著(zhù)冬日的料峭，我熱情似火地來(lái)到夏津縣教體局七樓會(huì )議室，聆聽(tīng)了上海市教委研究室王月芬博士題為《雙減背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》的講座，獲益良多。結合講座內容，我談一談我的感悟。
一、我的“作業(yè)觀(guān)”
初中英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、運用所學(xué)到的基礎知識，提高基本技能，培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關(guān)系著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說(shuō)法。這就要求我們的英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語(yǔ)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設計亦應遵循該原則。
二、結合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。
與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語(yǔ)知識的運用是綜合的，孤立地掌握某一項知識不能直接形成英語(yǔ)能力。二是模糊性。英語(yǔ)知識沒(méi)有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來(lái)的。三是個(gè)性化。英語(yǔ)學(xué)習的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格、獨特的審美能力以及創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的能力。學(xué)習英語(yǔ)的最佳途徑就是多讀多寫(xiě)，形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。英語(yǔ)與生活密不可分，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語(yǔ)作業(yè)就是培養生活能力。
三、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
我對某些學(xué)習有困難的學(xué)生，通過(guò)適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂(lè )學(xué)。對學(xué)習能力較強的學(xué)生則適當拔高要求，設計一些積累語(yǔ)言文字、擴展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿(mǎn)足了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學(xué)生，對于他們的作業(yè)要求、側重點(diǎn)、評價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎語(yǔ)法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側重點(diǎn)，卻可以達到相同的評價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
四、結合學(xué)生的特點(diǎn)，設計趣味性比較強的作業(yè)。
對學(xué)生而言，不想做英語(yǔ)作業(yè)的根本原因就是對作業(yè)提不起興趣。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當我們在英語(yǔ)課上通過(guò)種種途徑讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是有趣的事情之后，還應該在作業(yè)布置的過(guò)程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂(lè )的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的.積極性。當學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設計碰撞在一起，常常會(huì )產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設計作業(yè)時(shí)，我可以設計一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫(huà)一畫(huà)，演一演……
1。做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmycountry的作業(yè)時(shí)，我讓同學(xué)們做一份手抄報介紹祖國或自己的家鄉。
2。畫(huà)一畫(huà)。例如：學(xué)完七上Module10Springfestival一模塊時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)過(guò)春節的畫(huà)面。
3。演一演，講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime，八上Module5LaoSheTeahouse，八上Module7Afamousstory等故事情節較強的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來(lái)或將講給別人聽(tīng)。
4。查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1Wondersoftheworld的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生查一查世界奇觀(guān)的相關(guān)信息，讀與觀(guān)世界奇跡的英文文章。
……
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！笨傊�，我今后在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業(yè)起點(diǎn)低、多層次評價(jià)，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗成功。
作業(yè)設計的心得體會(huì )7
第一段：引入泵設計的重要性和目的（200字）。
作為流體力學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，泵的設計對于各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。泵的設計目的是為了實(shí)現對流體的輸送或提升，提高工業(yè)生產(chǎn)效率和降低能源消耗。然而，泵設計并非易事，其中涉及的諸多因素需要綜合考慮，因此有必要對泵設計有著(zhù)深入的體會(huì )和心得。
第二段：對泵設計中流體力學(xué)原理的理解（200字）。
泵的設計涉及到流體力學(xué)原理的應用。在泵設計過(guò)程中，必須對流體流動(dòng)的基本原理、流態(tài)特征和阻力損失等有著(zhù)深入的理解。只有通過(guò)對流體的流動(dòng)行為進(jìn)行全面分析，才能夠確定泵的結構參數和優(yōu)化設計方案。其中，流體的黏性、速度、壓力和溫度等因素都需要被仔細考慮，確保泵的.設計與實(shí)際工況相適應。
第三段：對泵設計中材料選擇的思考（200字）。
泵的材料選擇也是泵設計中需要重視的因素之一。材料的選擇直接影響到泵的整體性能和使用壽命。常用的泵材料有鑄鐵、不銹鋼、合金鋼等。對于不同工況和介質(zhì)，應選擇適合的材料來(lái)提高泵的耐腐蝕性和抗磨損性。同時(shí)，也需要考慮材料的成本和加工工藝的可行性，為泵的設計提供經(jīng)濟和實(shí)用的選擇。
第四段：對泵設計中效率優(yōu)化的思考（200字）。
泵的效率是設計中需要優(yōu)化的一個(gè)重要指標。泵的效率直接影響到能源消耗和運行成本。在泵設計過(guò)程中，應合理選擇泵的結構和葉輪的類(lèi)型，以提高泵的效率和減少能源損耗。同時(shí)，合理設計泵的進(jìn)出口管道和泵室，減小流體的阻力和損失，提高泵的整體效果。通過(guò)優(yōu)化泵的結構和流體流動(dòng)參數，可以達到提高泵效率的目的。
第五段：總結泵設計中的經(jīng)驗和心得（200字）。
泵設計是一項復雜而且具有挑戰性的工作。從初步的流體力學(xué)原理理解到材料選擇、效率優(yōu)化等方面的思考，都需要設計人員具備全面的知識和經(jīng)驗。然而，在實(shí)際設計的過(guò)程中，也要通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結，不斷提高自己的設計水平。只有在長(cháng)期的實(shí)踐中，經(jīng)歷各種工況和問(wèn)題，才能積累豐富的經(jīng)驗和心得，在泵設計領(lǐng)域中不斷創(chuàng )新和進(jìn)步。
通過(guò)以上對泵設計的體會(huì )和心得的整理，讓我深刻認識到泵設計的復雜性和重要性。只有在深入理解流體力學(xué)基本原理的基礎上，結合實(shí)際工況和需求，合理選擇材料和優(yōu)化設計方案，才能夠實(shí)現泵的高效運行和長(cháng)期穩定。泵設計是一個(gè)需要不斷學(xué)習和探索的領(lǐng)域，希望能夠在未來(lái)的工作中有更多的機會(huì )和挑戰，為工業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
作業(yè)設計的心得體會(huì )8
在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的自學(xué)與思考�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元展開(kāi)了單元作業(yè)設計。充分利用單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，彰顯學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提高、思維挑戰等三個(gè)層面回去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養與課堂教學(xué)開(kāi)拓。
作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力，素養作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時(shí)，我從閱讀課程標準、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養、實(shí)踐、聯(lián)結四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養作業(yè)，讓學(xué)生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓老朋友應邀至XX市教學(xué)研究院小數教研員雷老師，關(guān)于“雙減至”背景下作業(yè)設計的框架，可以說(shuō)道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個(gè)問(wèn)題導入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面展開(kāi)了闡釋。雷老師表示作業(yè)不僅必須合乎學(xué)生的學(xué)情，以思維、連結、整體性和課堂教學(xué)開(kāi)拓多樣單元作業(yè)設計。雷老師表示作業(yè)須要“緊貼目標、推動(dòng)思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學(xué)，與否以作業(yè)為載體，打開(kāi)代萊教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設計的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習的形式去探究，讓學(xué)生素養落到實(shí)處。
我們日�；揪褪且恍┗A性作業(yè)，如何提升基礎作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)道關(guān)鍵在于搬遷的運用，情景變化，比如說(shuō)一題多用，融合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數學(xué)寫(xiě)作以獲取有價(jià)值信息，并使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )在其中。雷老師表示素養作業(yè)必須防止重復性和機械性的作業(yè)，需從單一知識點(diǎn)至綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往就是科學(xué)知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學(xué)方式就是反反復復記憶，重復傳授，大量訓練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業(yè)設計的瑕疵，我們的理念雖然來(lái)到去核心素養時(shí)代，但是犯罪行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們必須舍棄這種作業(yè)方式，作業(yè)必須彰顯學(xué)生真實(shí)學(xué)習性，鼓勵自學(xué)進(jìn)程，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計自學(xué)支架，掌控不好作業(yè)量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，提升其數學(xué)品質(zhì)。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外，還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的'家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置課堂教學(xué)化。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。比如學(xué)習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國舉行圓桌會(huì )議而非長(cháng)桌會(huì )議等等四、評價(jià)作業(yè)人性化小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，無(wú)法核對單一的“優(yōu)、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮其導向、調控、鞭策等功能，推動(dòng)學(xué)生全面、持續、人與自然的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)回去審閱學(xué)生的每次作業(yè)、�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)去評價(jià)敘述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“注重”作業(yè)過(guò)程、�？傊�，數學(xué)作業(yè)就是學(xué)生掌控科學(xué)知識，構成技能的必要途徑，就是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵手段，就是培育學(xué)生較好心理品質(zhì)的關(guān)鍵方法。數學(xué)作業(yè)應當由單一書(shū)面機械重復向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉型。作業(yè)過(guò)程必須真正彰顯學(xué)生的智慧、科學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的分解成。布置作業(yè)必須把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系出來(lái)，使學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作去喚起學(xué)生自學(xué)數學(xué)的興趣，培育他們的技術(shù)創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力，體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，并使每一個(gè)學(xué)生討厭自學(xué)數學(xué)，討厭搞數學(xué)作業(yè)，在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展，從而真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，就可以真正推動(dòng)學(xué)生身心健康快速地發(fā)展。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會(huì )關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學(xué)數學(xué)一線(xiàn)教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著(zhù)我們前行的方向。
在“雙減至”展開(kāi)時(shí)，如何暢享小學(xué)數學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)道：“學(xué)數學(xué)不搞題，等同于進(jìn)寶山而空返�！备泐}當然必須搞，就看作怎樣的題。一線(xiàn)教師根據教學(xué)用書(shū)，合理利用起至課堂作業(yè)本，個(gè)人指出已經(jīng)很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實(shí)行：搜集本周數學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生發(fā)生的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，習余力的學(xué)生只需順利完成開(kāi)拓部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量顯著(zhù)增加，質(zhì)在不斷提高中。對于作業(yè)設計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價(jià)，深入細致批改作業(yè)，及時(shí)意見(jiàn)反饋，強化面批傳授，深入細致分析學(xué)情，搞好解惑輔導都就是一線(xiàn)教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些引導，多一些認同，如果我們用觀(guān)賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都就是一件作品，哪怕就是一道直觀(guān)的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數學(xué)的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學(xué)數學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業(yè)設計的心得體會(huì )9
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學(xué)習安排，有幸學(xué)習了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )和成功的體驗。這更加考驗教究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習;作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的`，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
作業(yè)設計的心得體會(huì )10
本學(xué)期的設計作業(yè)實(shí)訓，是一門(mén)綜合性強、技能要求高、充滿(mǎn)挑戰的課程。在本課程中，我們不僅要掌握設計軟件的使用技巧，還需要有創(chuàng )造力和思維能力，不斷思考優(yōu)化設計方案，捕捉用戶(hù)需求。為了順利完成本次實(shí)訓，我在課堂上認真聽(tīng)講，積極參與討論，并結合學(xué)校的資源，了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。在長(cháng)期的實(shí)踐中我深刻意識到，只有實(shí)踐才能真正檢驗知識的質(zhì)量和價(jià)值。因此，在實(shí)操中，我不會(huì )因挫折而退縮，而是始終堅定信念，不斷錘煉自己，最終完成了預定的任務(wù)。
一、團隊協(xié)作是創(chuàng )造力的源泉。
在本次實(shí)訓中，我的任務(wù)是作為一名UI設計師，要設計出具有創(chuàng )新意義的用戶(hù)界面。而作為一名UI設計師，我必須具有創(chuàng )意和良好的設計感。雖然我在美感和個(gè)人創(chuàng )意方面有自己的追求，但是僅憑個(gè)人的能力很難做到卓越，只有與團隊成員配合，才能更好地實(shí)現設計目標。因此，在設計中我與我的隊友積極開(kāi)展了交流，分享了自己的想法，互相鼓勵，一起尋找最佳的解決方案。這種團隊協(xié)力不僅僅是協(xié)作，更是一種創(chuàng )造力的源泉，激發(fā)了全隊的靈感和能量，最終取得了出色的成果。
二、注重與用戶(hù)的溝通交流。
用戶(hù)體驗是產(chǎn)品設計中至關(guān)重要的環(huán)節，一個(gè)好的產(chǎn)品必定要優(yōu)先考慮用戶(hù)需求和體驗。在實(shí)訓過(guò)程中，我注重與用戶(hù)的溝通交流，對他們需求進(jìn)行分析與收集，了解他們使用軟件時(shí)的真實(shí)感受。同時(shí)，我通過(guò)收集用戶(hù)反饋，不斷調整我的設計方案。這樣的改進(jìn)不斷積累，也提高了團隊整體的工作效率，不斷優(yōu)化軟件用途，使用戶(hù)體驗更加流暢和自然。
三、我的成長(cháng)與進(jìn)步。
在本次實(shí)訓中，我不斷探索和實(shí)踐，掌握了許多新的設計方法和技巧，也深入了解了UI設計的各個(gè)方面，不斷提高自己的綜合能力。同時(shí)，在團隊合作中，我更加注重誠信和相互尊重，從而與隊員之間建立了良好的工作關(guān)系和交流溝通的技巧。最后，在本次實(shí)訓中，我收獲了自信、自尊和成長(cháng)，也更深刻地理解到了“實(shí)踐是檢驗真理的.唯一標準”這一真諦的內涵。
四、總結與展望。
在本次設計作業(yè)實(shí)訓中，我收獲了許多新的知識和體驗，體會(huì )到了實(shí)踐的重要性，并逐漸具備了良好的團隊協(xié)作能力和用戶(hù)需求分析能力。我相信，這些成長(cháng)和進(jìn)步將為我今后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎，并帶給我更豐富的人生體驗。未來(lái)，我將繼續努力，不斷完善自己的能力和設計技巧，更好地為社會(huì )和用戶(hù)奉獻自己的精力和才華。
作業(yè)設計的心得體會(huì )11
很榮幸今天能夠聆聽(tīng)一場(chǎng)生動(dòng)豐富的線(xiàn)上講座。學(xué)習了來(lái)自雷詩(shī)杰老師精心準備的《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計》。
在上個(gè)學(xué)期，我們南昌縣小英人見(jiàn)證了單元整體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。每一次的活動(dòng)都是那么的精彩和別開(kāi)生面。在橫跨了整個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，我對單元整體教學(xué)和作業(yè)設計也有了自己的理解。在今天的講座中，雷老師總體從四個(gè)大方面為我們進(jìn)行了詳盡的講解：?jiǎn)卧黝}作業(yè)的設計意義；單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型；單元主題作業(yè)的設計原則；單元主題作業(yè)的設計方法。單元主題作業(yè)是我從來(lái)沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中踐行的，通過(guò)雷老師的講解，我了解到了單元主題作業(yè)能夠增強同一單元不同課時(shí)作業(yè)之間的結構性和遞進(jìn)性。它具有情境性，綜合性，開(kāi)放性，結構性和長(cháng)期性。我們教師在設計單元主題作業(yè)時(shí)要注意遵循整體性。層次性，一致性和趣味性的這幾個(gè)原則。使我們的作業(yè)具有靈活性，能夠從多方位，多角度發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雷老師還向我們介紹了單元主題作業(yè)設計的方法流程，我們要從六個(gè)流程出發(fā)，從研讀課表，分析教材和學(xué)情；到制定單元教學(xué)目標，確定單元話(huà)題和意義，構建單元作業(yè)目標；再到整合內容，創(chuàng )設語(yǔ)境，劃分課時(shí)；再去制定課時(shí)教學(xué)目標，確定課時(shí)話(huà)題和意義，制定出課時(shí)作業(yè)目標；最后就是編寫(xiě)出具體的單元和課時(shí)的作業(yè)內容，確定單元和課時(shí)的.作業(yè)屬性，調整單元和課時(shí)的作業(yè)內容。每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。這就需要我們教師對整體的結構要先有把握，從大到小，從整體到細致，設計好單元主題作業(yè)。最后雷老師還向我們展示了她獲獎的作業(yè)設計案例，學(xué)習了之后，我的感觸是我們的設計靈感要緊密聯(lián)系生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。還要分好梯度，難度隨著(zhù)課時(shí)逐步遞增，學(xué)生能夠結合他們已有知識儲備和生活經(jīng)驗完成好每課時(shí)的作業(yè)。就像目前的疫情，給我們教師也有不少的思考。我們教師怎樣才能把作業(yè)設計好，讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)鞏固今日所學(xué)，并且也能鍛煉他們各方面的素養。這是一個(gè)漫長(cháng)的摸索過(guò)程，所以在今后的工作中，我也不斷學(xué)習，充實(shí)自己，大膽的嘗試進(jìn)行作業(yè)設計。
作業(yè)設計的心得體會(huì )12
今天聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》。
結合王月芬教授報告的內容，加上自己的感受與體會(huì )，我想把今天的培訓總結與體會(huì )概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設計與布置作業(yè)帶來(lái)的后果；三是我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設計。
一、曾經(jīng)我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類(lèi)型單一；作業(yè)的內容與教學(xué)脫節；作業(yè)結構不合理，類(lèi)型比例難度比例失調；作業(yè)時(shí)間長(cháng)；作業(yè)管理內涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
二、這樣設計與布置作業(yè)帶來(lái)的后果。正因為我們的作業(yè)存在著(zhù)那么多的問(wèn)題，所以才造成了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們取得優(yōu)異成績(jì)不錯，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長(cháng)，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來(lái)今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。
三、我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設計�；谝陨�，所以我們才要改變。
首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價(jià)值。比如說(shuō)它對學(xué)校教育形象的提升，它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學(xué)診斷的`改進(jìn)。甚至對促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著(zhù)獨到的作用。當我們明確了整個(gè)作業(yè)系統之后，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統，在這個(gè)系統中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節，缺少統計分析的環(huán)節，缺少講評輔導的環(huán)節。一味地去提高作業(yè)設計一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說(shuō)，作業(yè)系統中的任何環(huán)節缺一不可。
那今天的我們要怎么做？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學(xué)習內容，這個(gè)主題可以是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問(wèn)題，還可以是一個(gè)綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng )編。那么，我們在進(jìn)行單元作業(yè)，作業(yè)設計時(shí)要關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標要明確；作業(yè)要有科學(xué)性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格，要考慮學(xué)生的多元智能；作業(yè)的時(shí)間不能太長(cháng)；作業(yè)的類(lèi)型要豐富，甚至可以跨學(xué)科；作業(yè)的結構既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學(xué)科本身的縱向結構。
作業(yè)設計的心得體會(huì )13
本次的講座，雷老師以單元整體設計為主題，展開(kāi)對小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)板塊內容的教學(xué)設計。從整體出發(fā)，對不同的層面進(jìn)行作業(yè)分析和作業(yè)布置。以整個(gè)單元的內容為出發(fā)點(diǎn)設計出既有課時(shí)性又具有單元整體連貫性的作業(yè)，既不脫離單元的主題，又能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)串聯(lián)起整個(gè)單元的知識，這樣的單元整體作業(yè)設計非常值得我們學(xué)習，所以在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，一定要先從單元整體入手進(jìn)行思考，不能課時(shí)和課時(shí)之間產(chǎn)生分割性，這也會(huì )導致學(xué)生學(xué)習的知識以及作業(yè)的完成，都會(huì )變得非常的分散。
雷老師以五年級上冊的單元Unit3whatwouldyoulike？為例，對這一單元進(jìn)行整體分析以及整體的作業(yè)設計，單元整體教學(xué)以Sarah作為美食博主的大背景展開(kāi)，學(xué)習了相應的美食單詞以及描述食物口味的單詞口味，以及相應的在情景當中應用句型Whatwouldyoulike？以及what'syourfavoritefood？對喜歡的`食物進(jìn)行提問(wèn)和回答，將整個(gè)單元的知識內容整體串起來(lái)，并進(jìn)行相應的作業(yè)設計，一方面加深了學(xué)生對知識的理解，另一方面從整體進(jìn)行教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維性和能動(dòng)性。
在小學(xué)英語(yǔ)階段，當我們在進(jìn)行作業(yè)設計的時(shí)候，一定要考慮到作業(yè)是否能夠達成我們的學(xué)習目標將單元目標拆開(kāi)六個(gè)課時(shí)的不同的課時(shí)目標，并且相應的課時(shí)作業(yè)要和課時(shí)目標一一對應，再根據課時(shí)目標去設計相應的課時(shí)作業(yè)，這才能夠整體設計單元主題作業(yè)。
作業(yè)設計的心得體會(huì )14
近年來(lái)，隨著(zhù)教育理念的不斷更新和普及，數學(xué)教育也在不斷發(fā)展。高中數學(xué)作為學(xué)生的必修課程之一，作業(yè)是學(xué)習過(guò)程中重要的組成部分。作為一名高中數學(xué)老師，我從課堂教學(xué)中總結出一些關(guān)于作業(yè)設計的心得體會(huì )。以下將在五個(gè)方面進(jìn)行論述。
首先，作業(yè)設計應體現鞏固與擴展相結合。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，需要不斷鞏固掌握基本概念、定理和方法。因此，作業(yè)設計應注重對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固性的練習。通過(guò)一些簡(jiǎn)單、反復的運算題，可以讓學(xué)生鞏固運算技巧和基礎知識。此外，作業(yè)設計還應考慮到知識擴展，提供一些深入的思考題，激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng )造力。只有鞏固與擴展相結合，才能真正幫助學(xué)生全面提高數學(xué)水平。
其次，作業(yè)設計應尊重學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生的思維方式和學(xué)習能力都有所差異，作為教師應根據學(xué)生的個(gè)性設計不同的作業(yè)。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可以設置一些拓展題和思考題，以挑戰其能力；對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，可以精心設計練習題，培養其基本的運算技能。在作業(yè)設計中，差異化的考慮不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能夠提高學(xué)習效果。
第三，作業(yè)設計應注重實(shí)踐與應用。數學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，作業(yè)設計應該注重理論與實(shí)踐的結合。例如，在教學(xué)中可以引入一些真實(shí)生活場(chǎng)景的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際應用，可以加深學(xué)生對數學(xué)知識的`理解，并提高解決問(wèn)題的能力。此外，作業(yè)中還可以加入一些拓展題目，讓學(xué)生通過(guò)獨立探討和解決問(wèn)題，培養創(chuàng )新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。
第四，作業(yè)設計應兼顧量與質(zhì)的關(guān)系。作業(yè)設計的數量應適中，既不寬松到讓學(xué)生失去學(xué)習的動(dòng)力，也不過(guò)多導致學(xué)生過(guò)分追求完成任務(wù)而忽視學(xué)習質(zhì)量。在作業(yè)設計中，應注重選擇代表性的題目，確保學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。此外，作業(yè)設計的內容還應與教學(xué)進(jìn)度相適應，不過(guò)多涉及超前內容或與當前教學(xué)內容相悖的題目。
最后，作業(yè)設計應注重引導與啟發(fā)。作業(yè)不僅是知識點(diǎn)的檢驗，更是學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。因此，在作業(yè)設計中應注重引導學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力。例如，在作業(yè)中可以設置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探索和思考。同時(shí)，教師在批改作業(yè)時(shí)應及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，指導學(xué)生發(fā)現錯誤并進(jìn)行糾正。
總之，高中數學(xué)作業(yè)的設計對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。作為一名高中數學(xué)教師，我深刻認識到作業(yè)設計需要綜合考慮多個(gè)方面的因素。只有合理的作業(yè)設計，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。希望通過(guò)我的心得體會(huì )，能夠對廣大教育工作者和學(xué)生有所啟發(fā)。
作業(yè)設計的心得體會(huì )15
作業(yè)設計是評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要手段之一，而設計一道合理的命題則顯得至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于作業(yè)設計命題的經(jīng)驗，通過(guò)不斷地總結和思考，我對作業(yè)設計命題指南有了更深入的理解。下面將會(huì )從命題的目的、難度、形式、內容和反饋這五個(gè)方面進(jìn)行介紹和探討。
首先，命題的目的是學(xué)生學(xué)習的引導和評價(jià)。設計作業(yè)的首要目的是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。因此，命題應該貼近學(xué)生的實(shí)際生活并體現所學(xué)知識的應用。同時(shí)，命題中的問(wèn)題應該有一定的難度，既不能太簡(jiǎn)單以致于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，也不能太難以致于學(xué)生無(wú)法解答。通過(guò)設置適當的命題難度，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高他們的學(xué)習動(dòng)力。
其次，命題的形式應該多樣化。學(xué)生的學(xué)習方式和能力各不相同，因此，命題的形式應該多樣化。不僅要有選擇題和填空題等常見(jiàn)的形式，還要有應用題、解決問(wèn)題的思考題等形式。多樣化的命題形式可以充分發(fā)掘學(xué)生的潛力，使他們能夠在不同的情境下靈活應用所學(xué)知識。
第三，命題的內容應該貼近教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。命題的內容應該是學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習階段所應該掌握和了解的.，不能設計過(guò)于偏離大綱要求的題目。同時(shí)，命題的內容應該和教學(xué)進(jìn)度保持一致，盡量貼近當前所學(xué)的內容，以鞏固學(xué)生的知識。在命題中還可以適當引入一些拓展內容，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
第四，命題應該具備可評價(jià)性和可比性。命題的設計應該具備明確的評價(jià)目標，即通過(guò)解答命題問(wèn)題，學(xué)生必須能夠展示出所掌握的知識和技能。同時(shí)，命題應該具有可比性，即同樣能力水平的學(xué)生在解答同一題目時(shí)應該有同樣的機會(huì )取得相似的分數。命題者在設計作業(yè)時(shí)，應該注重對不同學(xué)生群體的平等對待，不偏袒個(gè)別學(xué)生，以保證評價(jià)的客觀(guān)性。
最后，命題的反饋應該及時(shí)具體。命題結束后，作業(yè)的批改應該盡快進(jìn)行，并給出具體的評語(yǔ)和建議，指導學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)。不僅要給出正確答案，還要告訴學(xué)生解答錯誤的原因和出錯的環(huán)節。命題者還可以針對學(xué)生常犯的錯誤設置一些典型的錯誤案例，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。及時(shí)具體的反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現和彌補自己的不足，并提高他們的學(xué)習效果。
綜上所述，作業(yè)設計命題是教師工作中的重要組成部分。通過(guò)設計一個(gè)合理的命題，可以引導和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。命題者應該從命題的目的、難度、形式、內容和反饋等方面進(jìn)行考慮和設計，以提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和效果。作為教師，我們應該不斷總結和借鑒經(jīng)驗，不斷完善和改進(jìn)作業(yè)設計命題的方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高他們的學(xué)習成績(jì)。
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