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《獨坐敬亭山》教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《獨坐敬亭山》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨坐敬亭山》。
3、學(xué)習通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)自然山水的情感。
4、豐滿(mǎn)對詩(shī)人李白的認識，體會(huì )作者寄情山水、熱愛(ài)山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描繪的情景，讀出詩(shī)的韻味，體會(huì )詩(shī)人從孤獨到不孤獨的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者寄情山水、熱愛(ài)山水的情操。
【設計理念】
“詩(shī)仙”李白是我國唐代最偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學(xué)詩(shī)知詩(shī)人的形式，想象理解詩(shī)的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿(mǎn)對詩(shī)人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿(mǎn)的目的。
【教學(xué)準備】
1、課前布置詩(shī)人搜集有關(guān)詩(shī)人李白的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：
1、詩(shī)歌旅行：
讀詩(shī)《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》
2、了解詩(shī)人：
知道剛才讀的兩首詩(shī)都是哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎？（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)李白頭像）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
一、 揭示詩(shī)題，理解題意
1、揭示詩(shī)題，板書(shū)詩(shī)題及作者，提示“亭”字寫(xiě)法，生書(shū)空。
2、讀詩(shī)題，給“獨”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山)復習“借助注釋理解詩(shī)意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨坐”。
知道詩(shī)人為什么獨坐敬亭山嗎？
據史料記載，其實(shí)李白在宣城的時(shí)候，他的一個(gè)好友當時(shí)也來(lái)到宣城�？墒�，重陽(yáng)節那天，這位朋友和當地官員一起去游敬亭山，卻沒(méi)有通知好友李白。幾天后詩(shī)人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。
二、反復讀詩(shī)，熟讀成誦
1、生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
指名讀，生評價(jià)。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節奏。
�。�1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩(shī)疊前二字，生讀全句。
�。�2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂(lè )齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫(huà)面，整體感知
1、師配樂(lè )范讀，生想象詩(shī)中畫(huà)面。
2、交流：你的眼前仿佛出現了怎樣的景物？(鳥(niǎo)、云、敬亭山)置身于這樣的環(huán)境中你有什么感受? （景美、寂靜）
四、學(xué)一、二句，感受“孤獨”。
1、說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥(niǎo)飛）
2、說(shuō)“孤云獨去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會(huì )詩(shī)人情感：
此時(shí)的詩(shī)人，看到鳥(niǎo)飛、云去，他會(huì )有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨）
鳥(niǎo)飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現在使得詩(shī)人倍感孤獨呢？（課件：“孤”“獨”二字變紅）
4.介紹詩(shī)人創(chuàng )作背景：
同學(xué)們，這首詩(shī)是詩(shī)人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫(xiě)下的。那時(shí)詩(shī)人被貶離開(kāi)長(cháng)安整整十年了，長(cháng)期的漂泊，詩(shī)人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥(niǎo)兒飛走了，只留下我一個(gè)人；云兒飄走了，只留下我一個(gè)人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個(gè)人哪，難怪詩(shī)人會(huì )感覺(jué)——孤獨�。ㄖ浮肮陋殹倍郑�
五、學(xué)三、四句，感受“不獨”
1、說(shuō)三、四句意，理解“厭”
2、體會(huì )“人山相看”
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)相看？（詩(shī)人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著(zhù)我，我看著(zhù)你）
�。�2）“看”有很多種，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有哪些表示看的詞？
�。�3）詩(shī)人和敬亭山是怎樣地看啊?（ 四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）（板書(shū)：相看）
�。�4）鏈接資料，體會(huì )“相看”
同學(xué)們，知道這是詩(shī)人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次��！詩(shī)人為什么這么多次登上敬亭山��？全班交流。
3、創(chuàng )設情境寫(xiě)話(huà)：人山對話(huà)
在大詩(shī)人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會(huì )離開(kāi)他，永遠不會(huì )拋棄他，會(huì )一直與他相伴的好朋友��！一位孤單時(shí)想找他作伴、憂(yōu)愁時(shí)想向他傾訴的好朋友��！
大詩(shī)人李白孤獨時(shí)他會(huì )向敬亭山訴說(shuō)什么？敬亭山聽(tīng)到詩(shī)人的心里話(huà)又會(huì )對他說(shuō)什么呢？同學(xué)們，咱們來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě) 。這一組寫(xiě)李白對敬亭山說(shuō)的話(huà)，這一組寫(xiě)敬亭山對李白說(shuō)的話(huà)。（生分組寫(xiě)）
3、指名“人山對話(huà)”，體會(huì )“人山相知”。
兩組學(xué)生對話(huà)后師小結：
有這相知多年的`好朋友，（板書(shū)：相知）哪里還會(huì )有孤獨，哪里還會(huì )有寂寞呢，難怪詩(shī)人會(huì )寫(xiě)下這樣的詩(shī)句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、鏈接拓展，升華“不獨”
1、鏈接李白寫(xiě)山的詩(shī)句，體會(huì )“人山相悅”。
李白對山情有獨鐘，他一生游遍了祖國的名山大川，他游了北邊的天山，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——
（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間�！蛾P(guān)山月》）
他登上南邊的蓮花山，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——
（課件出示：西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星�！豆棚L(fēng)》其十九）
即便是夢(mèng)中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩(shī)人這樣贊嘆道——
（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城�！秹�(mèng)游天姥吟留別》）
來(lái)到西邊的峨眉山，李白寫(xiě)下了《峨眉山月歌》——
（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！抖朊忌皆赂琛罚�
李白熱愛(ài)祖國的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂(lè )的時(shí)候！所以，當李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣��？（喜悅）
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書(shū)：相悅）
2、師小結：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒(méi)有一個(gè)人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書(shū)，學(xué)生說(shuō)）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個(gè)人的愁緒，他才會(huì )寫(xiě)下這千古傳頌的——（師指詩(shī)題）《獨坐敬亭山》啊，讀——
3、拓展閱讀《月下獨酌》，再識詩(shī)人。
是啊，月下獨酌，本是寂寞的，但詩(shī)人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個(gè)孤獨而又不孤獨的李白��！這就是我們眼中的“詩(shī)仙”李白！
七、創(chuàng )設情境，誦唱古詩(shī)
1、時(shí)隔千載的今天，如果你有機會(huì )去安徽宣州，你一定會(huì )想去登一座山——你一定會(huì )想起一個(gè)人——
一定會(huì )輕輕吟誦起一首詩(shī)——（生背詩(shī)）
2、詩(shī)歌詩(shī)歌，一首詩(shī)也是一首歌，咱們一起來(lái)唱一唱吧。
（播放歌曲《獨坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩(shī)篇，同學(xué)們，結束了今天這節課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩(shī)歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會(huì )更懂得李白的人生追求，與李白長(cháng)——相知，你也一定會(huì )從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長(cháng)——相悅！
【板書(shū)設計】
獨坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字。
2.能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內容和意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1.我國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠，閃耀著(zhù)光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)么?如果喜歡古詩(shī)就應該對李白這個(gè)人不陌生了。關(guān)于他你們了解多少呢?(學(xué)生交流收集的關(guān)于李白的資料)
李白的確是一個(gè)文學(xué)大家，今天我們就共同來(lái)學(xué)習他一個(gè)流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。(師板書(shū)課題，生齊讀課題)
2.解詩(shī)題:對于問(wèn)題你們是怎么理解的呢(生自由匯報)
師明確:敬亭山是一個(gè)山名。坐，對坐，意思就是詩(shī)人獨自對坐在敬亭山。這首詩(shī)就是李白獨自對坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
�、僮x詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
�、诮Y合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。
�、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2.檢查自學(xué)。
�、俪鍪旧稚涣鲗W(xué)習情況
�、谥缸x全詩(shī)。(正音)
參考評價(jià)語(yǔ):
你讀得很準確，很有味道了!
你的聲音真好聽(tīng)，就像一只小黃鸝!
你的朗讀水平進(jìn)步很大!
�、劢涣髯约簩υ~和句的理解。(師生評議)
同學(xué)們讀得非常有感情!俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”
老師相信同學(xué)們在讀得過(guò)程中對詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解。
一、二句(盡:沒(méi)有了。孤云:孤單的云，也就是只有那一片云。閑:休閑，休息。厭:滿(mǎn)足。)
師小結:前二句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫(xiě)眼前之景，其實(shí)，把孤獨之感寫(xiě)盡了:天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠去，直至無(wú)影無(wú)蹤;寥廓的長(cháng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人�！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫(xiě)“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫(xiě)法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀(guān)望之久，勾畫(huà)出他“獨坐”出神的'形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
三四句:詩(shī)句意思:后兩句意思怎樣說(shuō)才通順?(“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。)
(句意:一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著(zhù)，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。)
師小結:詩(shī)的下半運用擬人手法寫(xiě)詩(shī)人對敬亭山的喜愛(ài)。鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著(zhù)秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情�！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對敬亭山的喜愛(ài)�！叭松靡恢鹤阋印�，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒!這兩句詩(shī)所創(chuàng )造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫(xiě)了詩(shī)人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫(xiě)山的“有情”，愈是表現出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
3.這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
(全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
師:“靜”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng )造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨坐’之神”了。
三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)
1.體會(huì )作者感情，自己練讀這首詩(shī)。
2.指讀全詩(shī)，教師范讀指導，學(xué)生練讀。
3.背誦全詩(shī)。
四、擴展
1.你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計3
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊17課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累；二是激發(fā)對古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據三年級的學(xué)生的知識結構及課程標準對古詩(shī)教學(xué)的要求，應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及合作能力。根據詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現畫(huà)面。在這些環(huán)節中，學(xué)生可能對古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因為詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當介紹詩(shī)人當時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復讀，想象畫(huà)面，體會(huì )意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì )詩(shī)人苦悶的心情。
三、學(xué)習目標
1、知識與能力目標：學(xué)會(huì )生字“亭”，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能感悟古詩(shī)內容，意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
四、課前準備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂(lè )
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胝n題，揭題。
1、在本單元的口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì )了請教，知道請教可以增長(cháng)自己知識和才干，還可以培養自己的勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫(xiě)了很多詩(shī)，今天我們再學(xué)習他的一首詩(shī)：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
設計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過(guò)渡到新課上，并同時(shí)營(yíng)造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，讓生的的思維調動(dòng)起來(lái)，使他們積極投入學(xué)習中。
�。ǘ┏踝x，識字，引入意境。
1、學(xué)習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)亭的樣子） “亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫(xiě)寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著(zhù)寫(xiě)一遍。
1、聽(tīng)音朗讀，初識古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�1）把詩(shī)讀通讀順。
�。�2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過(guò)后的今天，我們發(fā)現了許多問(wèn)題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語(yǔ)文教學(xué)應該扎實(shí)抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫(xiě)好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學(xué)習。
�。ㄈ┰僮x，感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們再讀詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo)；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿(mǎn)足；）
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？（鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的'感覺(jué)？（凄涼）詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）結合版書(shū)：
鳥(niǎo)飛盡
云獨閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權貴迫害，長(cháng)期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì )怎么想？
設計意圖：設計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會(huì )怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠，他們無(wú)法理解詩(shī)人當時(shí)心情，引導他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)，也加強了語(yǔ)言的訓練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。
�。ㄋ模├首x，背誦。
1、詩(shī)人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來(lái)誦讀古詩(shī)。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂(lè )朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
�。ㄎ澹⿺U展。
1、閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè )誦讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)的畫(huà)面。
2、把自己想象到的畫(huà)于課本上這首詩(shī)的空白處，可畫(huà)前一句的情景，也可畫(huà)后兩句的情景，也可全畫(huà)
設計意圖：這一環(huán)節主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩(shī)配畫(huà)一環(huán)節也體現了“尊重個(gè)性，面向全體”的設計理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫(huà)表現出來(lái)，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知識與技能的目標：
學(xué)會(huì )本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，默寫(xiě)課文。
2、過(guò)程與方法的目標：
同學(xué)通過(guò)自身查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì )、小組合作來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對詩(shī)中描繪的景物展開(kāi)充沛的想象，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )情激趣
1、教師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)同學(xué)興趣，問(wèn)：
在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽(tīng)。
2、老師：
俺聽(tīng)出來(lái)了，你們掌握的許多古詩(shī)都是在課學(xué)習的。那你是怎樣學(xué)習古詩(shī)的呢？有什么好方法嗎？
3、今天俺們再來(lái)學(xué)習一首唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)：
板書(shū)課題。齊讀，解釋詩(shī)題：
“誰(shuí)愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
1、選擇自身喜歡的方式來(lái)自由的誦讀古詩(shī)，注意古詩(shī)的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。
2、再來(lái)讀一讀古詩(shī)，邊讀邊品味：你的心中有什么滋味？
3、請你帶著(zhù)你品味的這種感覺(jué)，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習古詩(shī)，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
4、同學(xué)小組派代表匯報，學(xué)習組長(cháng)先匯報是以什么方式來(lái)學(xué)習古詩(shī)的，弄明白的什么？其他同學(xué)補充。
三、精讀品味
1、老師：
聽(tīng)了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩(shī)人的心境，的確，這首詩(shī)寫(xiě)得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(cháng)呀！讓俺們再次讀古詩(shī)，畫(huà)出令你感受最深的'詞句。
2、互相交流：
你通過(guò)朗讀感受到詩(shī)人什么樣的心情？
3、小組討論：
說(shuō)說(shuō)這首是中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現了什么？
四、達標測評
1、詩(shī)人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩(shī)你聯(lián)想到什么？
2、鼓勵同學(xué)根據自身對詩(shī)句的理解，以及詩(shī)人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。
�。▽�(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
1、把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
2、請你選擇自身喜歡的詩(shī)句加以想象畫(huà)出來(lái)�？梢栽谠�(shī)句意思的基礎上豐富內容。
3、你還知道李白的哪首詩(shī)？讀給大家聽(tīng)。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計5
一、課前談話(huà)：
t：你認識我么？（s回答略）
t：蘇東坡認識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點(diǎn)！你知道李白有幾個(gè)名字？（根據學(xué)生的回答老師板書(shū)：李白 李太白�。�
s：青蓮居士。（根據學(xué)生回答板書(shū)：李青蓮）
t：那我們就可以說(shuō)是“李青蓮”。
t：回顧李白的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背幾首？誰(shuí)來(lái)�。╯都比較緊張）
靜夜思望廬山瀑布（學(xué)生齊背）
t：靜夜思，永恒的話(huà)題……古老與現代（老師用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述，略）。那是一個(gè)怎樣的話(huà)題？
s：思念家鄉。
t：是啊，那是一個(gè)鄉愁（板書(shū)：鄉愁滿(mǎn)懷），還有么？
s：望廬山瀑布。（緊張）s齊背。
t：這又是一個(gè)怎樣的李白？
s：瀟灑的李白。
s：很愛(ài)游玩。
t：是一個(gè)寄情山水的李白。（板書(shū)：寄情山水）
t：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白？
s：戀戀不舍（板書(shū)：有情有意）
t：從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿(mǎn)的李白，今天我們再來(lái)學(xué)一首。
二、初讀。
1、讀題。解題。
�。�1）t：誰(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”�！寣W(xué)生理解江南詩(shī)山的來(lái)由。）
�。�2）再讀題。
t：敬亭山前面有獨坐，你覺(jué)得應該怎樣讀？它帶著(zhù)點(diǎn)什么？
s讀（讀得很慢）
t：你為什么這么讀？
t：再請個(gè)小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？
s：李白很孤獨。
2、讀詩(shī)歌。
�。�1）自由練讀。
老師提示：讀文章，先練習。按自己的節奏讀兩邊。（好像沒(méi)有特別的要求，只是叫學(xué)生讀2遍，目標不是很明確。）
�。�2）指名讀。
t：讀的多好��！字正腔圓。
t：誰(shuí)再來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
t：誰(shuí)來(lái)做個(gè)小小講解員啊，來(lái)評價(jià)評價(jià)啊。（學(xué)生比較緊張）
s1：他讀得孤獨一些
s2：他讀的比較漫長(cháng)，說(shuō)明他看到了敬亭山很久很久。
�。�3）齊讀。
�。�4）質(zhì)疑：
t：小朋友你有什么問(wèn)題要問(wèn)��！
s：為什么相看兩不厭？t：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
s：為什么只有徑庭山，世界上有很多山��！
s：為什么只有一多云飄來(lái)飄去？
s：為什么這里的鳥(niǎo)都飛走了？
t：李白為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨坐敬亭山》
t：請同學(xué)們讀課題。（s讀）
�。�5）獨：說(shuō)詞語(yǔ)。
s：孤獨、獨自、獨一無(wú)二……
�。�6）再讀題。
三、細讀。
1、找
t：下面的古詩(shī)里面分別也寫(xiě)了作者一個(gè)人，那些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句的讀，一個(gè)一個(gè)的劃。
s找
2、交流：
s：眾鳥(niǎo)高飛盡的“飛盡”
t：這句話(huà)寫(xiě)了什么？
s（回答略）
t：一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了，那是一座怎樣的敬亭山��？還有么？
s：孤云獨去閑的“獨去”。就是說(shuō)……（略）
t：滿(mǎn)山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴；遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山��？！
s：死氣沉沉
s：清閑
3、指讀。齊讀。
t：最后的云也不見(jiàn)了，李白的心里悠閑么？
s再讀。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！
t：還有么？
s：“只有徑亭山�！�
t：在李白的眼里有云么？
s：沒(méi)有！
t：有鳥(niǎo)么？
s：沒(méi)有！
t：還有么？
s：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
t：兩個(gè)人看來(lái)看去，怎么也看不厭�！畎卓淳赐ど�，敬亭山看李白，誰(shuí)也看不厭。
板書(shū)“厭”字（繁體字）
t：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺(jué)？s回答（略）
t：你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，怎么看也看不厭。誰(shuí)來(lái)讀。
s讀
t：人山相望，人山的融合。
s再讀。
四、研讀。
1、體會(huì )孤獨
t：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著(zhù)徑庭山呢？（孤獨）
t：你又是從哪里感受到了“孤獨”呢？
s：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑�！�
t：我們一起讀前兩句。
s讀。
t：那無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
s：再讀。
過(guò)渡：
t：在自然環(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨？你想過(guò)么？
s（略）
2、介紹背景
t：老師來(lái)介紹一下背景。（李白罷官的時(shí)候，……孤獨寂寞）
t：現在你明白了么？誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。
3、讀。
s讀。個(gè)人讀，齊讀。
4、配樂(lè )，范讀。
t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著(zhù)人，人陪伴著(zhù)山，山陪伴著(zhù)人。
�。ɡ收b）
s齊讀
t這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話(huà)想對敬亭山說(shuō)呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話(huà)對李白說(shuō)呢。（t的朗誦是深情的，深沉的。）
5、練習：
�。�1）出示：
李白神情地看著(zhù)敬亭山，輕輕地對他說(shuō)：“……”
敬亭山深情地看著(zhù)李白，輕輕地對他說(shuō)：“……”
�。�2）s寫(xiě)，t巡視。
�。�3）交流。
s：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥(niǎo)都遺棄我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì )遺棄你！
s：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。
s：李白，我真為你感到孤獨！
�。�4）引讀。
t：��！鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
s：相看兩不厭，只有敬亭山。
t：不用答不用問(wèn)，一切都在——
s：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
�。ň�！師生的交流語(yǔ)言連起來(lái)像一首詩(shī)，教師用詩(shī)般的語(yǔ)言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來(lái)。）
t：相看兩不厭，只有李青蓮！
五、拓展。
補充�！肚锲迅琛烦鍪�。
1、自由讀，感受李白。
t：大家展示的又是一個(gè)怎樣的`李白呢？
s讀。齊讀，指名讀。
2、讀。（有思考要求）
帶著(zhù)“這是一個(gè)怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。
s讀。
3、交流。
t：這是一個(gè)怎樣的李白呢？讀出來(lái)了么？
s：這是一孤獨的李白。
s：發(fā)愁的李白。
s：孤獨，哀愁。
t：對這個(gè)孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？
s：你應該樂(lè )觀(guān)起來(lái)，要堅強。
s：你要開(kāi)朗些……
s：大家會(huì )想你的，你要樂(lè )觀(guān)些。
t：哪些人會(huì )想著(zhù)他？
s：勞動(dòng)人民會(huì )想著(zhù)他。
s：家鄉的親人會(huì )想著(zhù)他。
t：還記得《靜夜思》么？（s背）
t：還記得《贈汪倫》嗎？（s背）
t：還記得《望廬山瀑布》嗎？（s背）
t：李白啊李白啊，你不孤獨！
六：升華吟誦《獨坐敬亭山》。
在誦讀與想象中奏響古詩(shī)教學(xué)的樂(lè )章
在我國源遠流長(cháng)的文學(xué)史上，古代詩(shī)歌是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩(shī)歌短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一字道破天機。錘煉的語(yǔ)句包含著(zhù)豐富的內容，一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過(guò)程中，大可以展開(kāi)豐富的想象，神游萬(wàn)仞。學(xué)習積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高個(gè)人的文學(xué)素養，對于人類(lèi)的高尚情操的培養也大為裨益。新教材選編的古詩(shī)，集思想美、語(yǔ)言美、藝術(shù)美、形式美于一體，同時(shí)，在課后又編了小學(xué)生古詩(shī)教學(xué)70首�？梢�(jiàn)在課改的今天，古詩(shī)文學(xué)習的重要性。那么，如何進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)呢？
雖然，我個(gè)人對古詩(shī)是情有獨鐘的，但是我始終認為古詩(shī)教學(xué)教師本身應該有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了許多，加上古詩(shī)只可意會(huì )不可言傳的韻味，更是無(wú)法將自己的理解準確地傳遞給學(xué)生。而且，我認為，小學(xué)生誦讀古詩(shī)應該有一定的文化、語(yǔ)言積淀。因此，我雖然喜歡古詩(shī)卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩(shī)，源于幾個(gè)原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國第五屆閱讀教學(xué)大賽上，王自文的古詩(shī)教學(xué)課堂實(shí)錄，雖然，我沒(méi)有親臨現場(chǎng)，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評如潮。于是，有一種想嘗試的沖動(dòng)。其二是因為去年的平湖雙高課選了許多古詩(shī)，難度很大，我也想挑戰一回自己，最后是因為，我覺(jué)得教材選擇這么多古詩(shī)肯定有它的道理，作為教材，我們肯定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，因為女兒生病了，所以偷了點(diǎn)懶，選擇了去年備好的一份一年級的教案。由于自己的水平和一年級學(xué)生的底蘊還不夠，所以，嘗試可能不是很成功，下面，我就把自己的教學(xué)意圖和大家商討一下。
一、誦讀——縱情地渲染詩(shī)味
讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)最根本最有效的方法。許多有識之士認為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實(shí)施中華古詩(shī)文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語(yǔ)教材中特別提到：低年級的古詩(shī)教學(xué)，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識字寫(xiě)字上。古詩(shī)內容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋?zhuān)瑢W(xué)生提出的問(wèn)題可作簡(jiǎn)要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識字寫(xiě)字上，切不可逐字逐句講解。新課標也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！贝罅渴聦�(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。低年級古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應始終以學(xué)生讀書(shū)為本。于是，在初讀古詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩(shī)讀正確流利。自讀后，又指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導讀錯的字詞。接著(zhù)變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣，我又建議舉行朗讀比賽，組內朗讀后推薦比賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。短短10分中左右的時(shí)間，學(xué)生讀詩(shī)不下八遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問(wèn)題。
“詩(shī)是有聲的畫(huà)”。在安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復朗讀，熟讀成誦的基礎上，我又以配樂(lè )吟誦做示范，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果也更好了。學(xué)生就是在熟讀成誦的過(guò)程中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)我又圍繞詩(shī)的題眼“所見(jiàn)“，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？你聽(tīng)到了什么？調動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗詩(shī)的優(yōu)美意境。使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，用朗讀表現了牧童活潑機靈的性格。學(xué)生讀熟了，背會(huì )了，記牢了，教學(xué)目的也就達到了。這樣的誦讀，猶如動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )融入于耳，愉悅于心，何樂(lè )而不為？
二、想象——入情地再現意趣
古詩(shī)文中異彩紛呈地閃耀著(zhù)美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫(xiě)人表意，無(wú)不悅人目、動(dòng)人心、觸人思、怡人情。一首詩(shī)就是一個(gè)完整的統一體，詩(shī)的意境是詩(shī)人匠心經(jīng)營(yíng)的心靈王國。雖然，我們屏棄支離破碎地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓學(xué)生明白詩(shī)中寫(xiě)了什么，這個(gè)明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。
古人云：書(shū)讀百遍，其義自現”。在前一階段學(xué)生反復讀文的基礎上，學(xué)生是可以憑借自己的知識經(jīng)驗對古詩(shī)有所感悟、有所理解的。原來(lái)的設想是讓學(xué)生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級學(xué)生的特點(diǎn)和水平，我還是不敢放手，于是通過(guò)情景的再現來(lái)讓學(xué)生了解大意，通過(guò)想象來(lái)感受意趣。
如：片段一
1、情景導入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著(zhù)走著(zhù)，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）
2、引導學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。
3、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè )）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）
4、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
5、自己讀讀，試著(zhù)想想這兩行詩(shī)是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字詞把他圈出來(lái)，等會(huì )兒請大家幫忙。
交流理解：有不理解的詞嗎？重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
6、看看圖上牧童的神態(tài)，聽(tīng)聽(tīng)他的歌聲，想象一下他的心情，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
7、他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會(huì )干什么）隨機出示圖片。
學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
這一環(huán)節的教學(xué)我借助課件，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受和豐富的想象力，將整首詩(shī)以“袁枚出游所見(jiàn)”的故事形式貫穿始終，讓學(xué)生形象感知詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，從而讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情境中。強調學(xué)生的自悟自得，互助交流，重視朗讀的指導。通過(guò)朗讀來(lái)表達自己體會(huì )到的詩(shī)意，從而積淀語(yǔ)感。最后，我又讓學(xué)生做一個(gè)小牧童，邊表演，邊誦讀，相信古詩(shī)的大意學(xué)生是可以明白的。
三、拓展——積極地閱讀和創(chuàng )造
由于古詩(shī)語(yǔ)言精煉、意境深邃，往往突破時(shí)空的限制，詩(shī)意跳躍性大，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學(xué)生借助畫(huà)筆，將詩(shī)中描繪的情境簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)，或將古詩(shī)改寫(xiě)成小故事等等。由于這首詩(shī)有一定的故事情節，于是，我布置的一個(gè)作業(yè)是把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
詩(shī)從自然中來(lái)，從勞動(dòng)中、從生活中來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生受到直觀(guān)的熏陶感染，我們還可以開(kāi)展一些有創(chuàng )意的活動(dòng)，如帶學(xué)生走出來(lái)，下鄉村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗“汗滴禾下土”，臨池畔傾聽(tīng)“曲項向天歌”，在夜晚模仿“舉頭望明月”……這樣，詩(shī)與意相印證，情與景相交融，使學(xué)生在真切的體驗中怡情、悟性、開(kāi)智、明理。
“得法于課內，得益于課外”�！罢Z(yǔ)文學(xué)習三分靠課內，七分靠課外”。因此在學(xué)《所見(jiàn)》的基礎上，我又同時(shí)告訴學(xué)生詩(shī)人們之所以成為大詩(shī)人，就是因為他們很細心，把所見(jiàn)的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，老師這兒還有一首所見(jiàn)，看看這位大詩(shī)人寫(xiě)的內容是什么時(shí)候的所見(jiàn)？在哪里寫(xiě)的？再讀詩(shī)看見(jiàn)了什么？和學(xué)生一起學(xué)習了《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。并引發(fā)學(xué)生去學(xué)習其他的詩(shī)，把學(xué)生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習時(shí)空，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
讀讀背背，不斷地積累；背背想想，細細地體會(huì )，在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高綜合的語(yǔ)文素養，必將激發(fā)他們對燦爛的文明的向往，揚起弘揚民族文化的風(fēng)帆。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】
李白詩(shī)《獨坐敬亭山》：
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字。
�。�、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》。
�。�、能通過(guò)朗讀、繪畫(huà)和想象，感悟詩(shī)的內容和意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來(lái)學(xué)習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書(shū)詩(shī)題目）。
�。�、解題：
誰(shuí)知道題目是什么意思呢？
�。▽W(xué)生可以根據課本上的注釋或課外資料來(lái)理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：?jiǎn)为毜刈�，連起來(lái)題目意思是什么？
二、初讀古詩(shī)
師：詩(shī)人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩(shī)。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩(shī)讀正確、流利，并在讀中感知古詩(shī)大意。）
三、自讀自悟詩(shī)意
�。�、學(xué)習詩(shī)的一、二兩句：
�、� 自學(xué)：
�、� 讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
�、� 結合詩(shī)句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩(shī)句的意思。
�、� 反饋自學(xué)情況：
師：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，李白在這首詩(shī)中描繪了這樣的一幅畫(huà)面呢？請同學(xué)們把詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)在黑板上。（學(xué)生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什么就畫(huà)什么，畫(huà)不完也沒(méi)關(guān)系，其他同學(xué)還可以補充，我們共同來(lái)完成這一幅畫(huà)。究竟這些同學(xué)畫(huà)得對不對，好不好，就請大家根據詩(shī)句的意思來(lái)評價(jià)，看看你是不是把詩(shī)句讀懂了。
�。ㄒ粫�(huì )兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生１：畫(huà)了一座大山，又在山上畫(huà)了一個(gè)亭子，亭子中站著(zhù)詩(shī)人。
剛畫(huà)完，就有學(xué)生提意見(jiàn)：
詩(shī)人是坐在敬亭山上的，你怎么畫(huà)起是站著(zhù)的呢？這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生附和。這位一聽(tīng)有道理，趕快將人畫(huà)成坐著(zhù)的了。
師引導：下面的同學(xué)說(shuō)得很對，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰(shuí)能接著(zhù)畫(huà)出詩(shī)中的景象呢？
�。▽W(xué)生受到了鼓勵表?yè)P，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生２：走上臺，很認真細致地在天空中畫(huà)了兩片云，又畫(huà)了一只鳥(niǎo)。
師問(wèn)：他畫(huà)得好嗎？
生甲：他的鳥(niǎo)畫(huà)得很好。
生乙：他畫(huà)得不好。詩(shī)中說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”，“眾鳥(niǎo)”說(shuō)明有很多只鳥(niǎo)，他卻只畫(huà)了一只鳥(niǎo)。
師：你說(shuō)得有道理，能上來(lái)幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫(huà)了幾只鳥(niǎo)。
師問(wèn)：這下他畫(huà)對了嗎？
生丙：我覺(jué)得不對。因為“眾鳥(niǎo)高飛盡”是說(shuō)鳥(niǎo)飛得很高，很遠，都快看不見(jiàn)了。他卻把鳥(niǎo)畫(huà)得這么大，這么清楚。
�。ㄍ瑢W(xué)們都用贊許的目光看著(zhù)發(fā)言的學(xué)生）
師：這些鳥(niǎo)改怎么畫(huà)，你上去畫(huà)出來(lái)，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一排小小的鳥(niǎo)影。
師：這下，他畫(huà)對了嗎？
生齊答：對了！
師小結：
剛才，你們讀詩(shī)讀得很認真，畫(huà)兒也畫(huà)得很好。你們仔細琢磨了詩(shī)中每個(gè)字、每個(gè)詞的意思，認真體會(huì )詩(shī)中每句話(huà)的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，你們真能干！讓我們來(lái)讀讀詩(shī)的第一、二句吧。（齊讀）
詩(shī)的第一、二句所寫(xiě)的景色，給你什么感覺(jué)呢？
�。ü陋�、凄涼、幽靜）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，利用了中年級學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)兒的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫(huà)中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習古詩(shī)的.方法。這種方法，有利于培養學(xué)生“學(xué)習古詩(shī)，想象畫(huà)面”的學(xué)習習慣。這種方法，適合于寫(xiě)景的詩(shī)，而且，詩(shī)中的畫(huà)面容易畫(huà)出來(lái)。）
�。�、學(xué)習詩(shī)的第三、四句：
師：詩(shī)人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來(lái)讀讀后面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒(méi)有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿(mǎn)足。
詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？
�。ā爸挥芯赐ど健狈徘懊嬲f(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。）
�。ㄔ�(shī)意：一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著(zhù)，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。）
三、領(lǐng)悟詩(shī)中所表達的思想感情
師：常說(shuō)“寫(xiě)景是為了抒情”，那么，這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情呢？
介紹寫(xiě)作背景。學(xué)生結合背景資料理解：
�。橐院髮W(xué)生學(xué)習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩(shī)表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)
�。�、體會(huì )作者感情，自己練讀這首詩(shī)。
�。�、指讀全詩(shī)，教師范讀指導，學(xué)生練讀。
�。�、背誦全詩(shī)。
五、布置作業(yè)
1、熟背、默寫(xiě)《獨坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩(shī)文。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計7
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊第四課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累；二是激發(fā)對古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據四年級的學(xué)生的知識結構及課程標準對古詩(shī)教學(xué)的要求，應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及合作能力。根據詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現畫(huà)面。在這些環(huán)節中，學(xué)生可能對古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因為詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當介紹詩(shī)人當時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復讀，想象畫(huà)面，體會(huì )意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞、苦悶的心情。
三、學(xué)習目標
1、知識與能力目標：理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能感悟古詩(shī)內容，意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
四、課前準備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂(lè )
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胝n題，揭題。
1、圖片引入，引出詩(shī)人所作《望廬山瀑布》，介紹詩(shī)人。
2、揭題：詩(shī)人一生漫游過(guò)許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩(shī)篇。今天我們再學(xué)習他的一首詩(shī)：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩(shī)的背景。
設計的意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，讓學(xué)生的的思維調動(dòng)起來(lái)，使他們積極投入學(xué)習中。
�。ǘ┳宰x自悟，初步感知。
1、配樂(lè )欣賞
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�1）把詩(shī)讀通讀順。
�。�2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
3、全班齊讀。
設計意圖：采用多種方式的讀體現了學(xué)生的自主學(xué)習。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，探究詩(shī)意。
1、同學(xué)們再讀詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、小組討論交流詩(shī)句的理解。
3、集體交流詞的意思。（“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo)；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿(mǎn)足；）
4、教師詳講古詩(shī)意思。
�。ㄋ模┱f(shuō)詩(shī)意，模擬畫(huà)面
1、小組互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、小組代表口頭表達詩(shī)意。
�。ㄎ澹┳h詩(shī)情
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？（鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。）
2、給人什么樣的感覺(jué)？（凄涼）
3、詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權貴迫害，長(cháng)期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的'炎涼。
4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì )怎么想？
設計意圖：設計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會(huì )怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠，他們無(wú)法理解詩(shī)人當時(shí)心情，引導他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)，也加強了語(yǔ)言的訓練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。
�。┡錁�(lè )朗讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。
�。ㄆ撸┱b讀
1、試著(zhù)讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面。
2、閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)，想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的心情。
設計意圖：這一環(huán)節主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩(shī)配畫(huà)一環(huán)節也體現了“尊重個(gè)性，面向全體”的設計理念，讓學(xué)生自己想象的的情景，使學(xué)生的想象能力得到提升。
�。ò耍┱b讀大比拼
1、男女生比拼。
2、小組比拼。
3、背誦古詩(shī)。
�。ň牛┱n堂小練筆
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，掌握“坐”的字理演變過(guò)程，掌握“鳥(niǎo)”的筆順。
3.通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習字理識字、韻語(yǔ)識字、借助拼音識字等方法，培養想象力、觀(guān)察力和表達能力。
4.初步了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)對漢字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱(chēng)為詩(shī)仙的偉大詩(shī)人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩(shī)人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥(niǎo)兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著(zhù)。他覺(jué)得看也看不夠，于是就寫(xiě)下了一首詩(shī)。詩(shī)的叫《獨 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)敬亭山的?請你閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，一邊聽(tīng)，一邊想，你從這首詩(shī)中想到了什么樣的畫(huà)面?
# 【設計意圖】：這一環(huán)節的設計力圖體現想象能力的培養，同時(shí)培養學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩(shī)，認讀生字(34分)
1.指導朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩(shī)吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2.學(xué)習生字
(1)學(xué)習要求認識的字。
拼讀7個(gè)要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習既要認識又要會(huì )寫(xiě)的字。
學(xué)習這幾個(gè)字要強調“蟲(chóng)”是翹舌音，“魚(yú)”是整體認讀音節。這幾個(gè)字書(shū)上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥(niǎo)”字
請同學(xué)們在這首詩(shī)里找到天空飛翔的小鳥(niǎo)的詩(shī)句，讀一讀。
“鳥(niǎo)‘字是象形字，甲骨文象一只鳥(niǎo)形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順。
在學(xué)習“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語(yǔ)引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)”的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習。(7分)
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語(yǔ)。
3.復習生字。
二、指導書(shū)寫(xiě)(13分)
馬：注意第二筆的.寫(xiě)法，注意新筆畫(huà)橫折折勾的寫(xiě)法。
鳥(niǎo)：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥(niǎo)“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲(chóng)：第五筆是提，不要寫(xiě)成橫。
三、完成書(shū)后活動(dòng)與練習題“連一連，涂一涂”。(19分)
1.先觀(guān)察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，發(fā)現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語(yǔ)。)
【設計意圖】：通過(guò)此題的練習，達到積累詞語(yǔ)的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書(shū)寫(xiě)本課生字，背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計：
馬 牛 羊 鳥(niǎo) 魚(yú) 蟲(chóng)
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能的目標：
學(xué)會(huì )本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，默寫(xiě)課文。
�。�、過(guò)程與方法的目標：
學(xué)生通過(guò)自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì )、小組合作來(lái)學(xué)習古詩(shī) 。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對詩(shī)中描繪的景物展開(kāi)充分的想象，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )情激趣
�。�、教師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣，問(wèn)：
在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽(tīng)。
�。�、老師：
我聽(tīng)出來(lái)了，你們掌握的許多古詩(shī)都是在課學(xué)習的。那你是怎樣學(xué)習古詩(shī)的呢？有什么好辦法嗎？
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)習一首唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)：
板書(shū)課題。齊讀，解釋詩(shī)題：
“誰(shuí)愿將課前收集到有關(guān)李白的.資料介紹給大家？”
二、自讀交流
�。�、選擇自己喜歡的方式來(lái)自由的誦讀古詩(shī)，注意古詩(shī)的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。
�。�、再來(lái)讀一讀古詩(shī)，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
�。�、請你帶著(zhù)你品味的這種感覺(jué)，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習古詩(shī)，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
�。�、學(xué)生小組派代表匯報，學(xué)習組長(cháng)先匯報是以什么方式來(lái)學(xué)習古詩(shī)的，弄明白的什么？其他學(xué)生補充。
三、精讀品味
�。�、老師：
聽(tīng)了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩(shī)人的心境，的確，這首詩(shī)寫(xiě)得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(cháng)呀！讓我們再次讀古詩(shī)，畫(huà)出令你感受最深的詞句。
�。�、互相交流：
你通過(guò)朗讀感受到詩(shī)人什么樣的心情？
�。�、小組討論：
說(shuō)說(shuō)這首是中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現了什么？
四、達標測評
�。�、詩(shī)人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩(shī)你聯(lián)想到什么？
�。�、鼓勵學(xué)生根據自己對詩(shī)句的理解，以及詩(shī)人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。
�。▽�(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
�。�、把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
�。�、請你選擇自己喜歡的詩(shī)句加以想象畫(huà)出來(lái)�？梢栽谠�(shī)句意思的基礎上豐富內容。
�。�、你還知道李白的哪首詩(shī)？讀給大家聽(tīng)。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計10
一、導入新課，揭示課題
�。�、你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天，我們再學(xué)三首，這三首詩(shī)想像奇特，你們一定會(huì )喜歡。
板書(shū)課題：古詩(shī)三首
這節課，我們先學(xué)第一首《獨坐敬亭山》，（板書(shū)詩(shī)題目）是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。
�。�、解題：
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：?jiǎn)为毜刈�。連起來(lái)題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩(shī)
�。�、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)：
�、抛x詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
�、平Y合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。
�、亲约号欢牡胤胶蛣e人交流。
�。�、檢查自學(xué)：
�、胖缸x全詩(shī)。（正音）
�、屏髯约簩υ~和句的理解：
�。◣熒u議）
盡：沒(méi)有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿(mǎn)足。
詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？
�。ā爸挥芯赐ど健狈徘懊嬲f(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法）
�。ň湟猓阂蝗喝壶B(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著(zhù)，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)）
�。�、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的`景象？表達了作者什么思想感情？
�。ㄈ�(shī)描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）
三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)
�。�、體會(huì )作者感情，自己練讀這首詩(shī)。
�。�、指讀全詩(shī)，教師范讀指導，學(xué)生練讀。
�。�、背誦全詩(shī)。
四、擴展
�。�、你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？
�。�、交流。
�。▽W(xué)生說(shuō)）
�。�、把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內容和意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背一背?這節課我們就來(lái)學(xué)習一首李白的詩(shī)《獨坐敬亭山》
2、解題。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨坐：?jiǎn)为毜刈�。連起來(lái)題目的意思是什么?
二、自學(xué)古詩(shī)
1、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
讀詩(shī)，指出不理解的詞語(yǔ)。
結合詩(shī)句，利用字典理解詞義及詩(shī)句的.意思。
自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學(xué)
指讀全詩(shī)
交流自己對詞和句的理解
詩(shī)句意思：后兩句意思怎么說(shuō)才通順?
句意：一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著(zhù)，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí))
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
三、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
1、體會(huì )作者感情，自己讀讀這首詩(shī)。
2、指讀全詩(shī)，教師范讀指導，學(xué)生練讀。
3、背誦全詩(shī)。
四、擴展
1、你還喜歡我們沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?
2、交流。
3、把喜歡李白的詩(shī)抄在讀書(shū)筆記上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》。
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
1、教師公布本課要進(jìn)行“詩(shī)歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學(xué)生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩(shī)讀正確，請同學(xué)們練習──讀對。
2、查自讀情況：
指名讀古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)指正？
3、教師在學(xué)生回答的基礎上總結第二絕招把古詩(shī)讀流利，小組內練習──讀通（能讀流利）。
4、誰(shuí)來(lái)指正？
5、教師在學(xué)生回答的基礎上總結第三絕招把古詩(shī)讀懂，小組內練習──讀懂。
6、誰(shuí)能讀懂？
7、誰(shuí)比他懂得多？誰(shuí)來(lái)評論？
8、誰(shuí)虛心向大家請教，說(shuō)說(shuō)不懂的地方？
9、全班交流自己對詩(shī)句的理解。
10、開(kāi)始比賽行嗎？
11、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學(xué)生回答的基礎上總結──-讀出感情！
方法：
根據詩(shī)句的意思，想象所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者當時(shí)的心情。小組內練習──讀美。
12、教師引導體會(huì )詩(shī)人當時(shí)孤寂的心情。引導讀出詩(shī)的節奏，詩(shī)的意境。其間可插入一民間故事：
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無(wú)奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發(fā)為尼，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽(tīng)說(shuō)此事，感慨萬(wàn)千，他九登此山，留下這千古名篇。學(xué)生不難理解由于李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。
13、古詩(shī)朗誦比賽馬上開(kāi)始，請小組選出參賽選手。
14、（播放課件：來(lái)自教科書(shū)上的`插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開(kāi)始，誰(shuí)有勇氣第一個(gè)參賽？
15、誰(shuí)來(lái)挑戰？誰(shuí)來(lái)評論？
16、公布冠軍，讓冠軍說(shuō)說(shuō)經(jīng)驗，其他同學(xué)補充。
17、總結方法：
讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。
第二課時(shí)
1、復習
指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。
2、運用上節課學(xué)過(guò)的方法學(xué)習剩下的古詩(shī)，繼續進(jìn)行比賽。
3、有什么問(wèn)題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點(diǎn)撥。
4、比賽開(kāi)始。
5、公布冠軍，述說(shuō)經(jīng)驗。
【教學(xué)后記】
1、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩(shī)的學(xué)習體會(huì )使師生收獲頗多。
2、本課第一課時(shí)學(xué)習前兩首，如預習充分就可以直接進(jìn)入檢查，甚至直接進(jìn)入理解的爭論。第一首應讓學(xué)生自讀自悟學(xué)習方法，師生共同總結學(xué)法，然后用此法學(xué)習第二首。第二課時(shí)按此法解決剩下的內容綽綽有余。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計13
一、教材解析
本課是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文教材第8冊第一單元的第一課《故事詞三首》的第一首。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高的飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。
本單元的主題是“熱愛(ài)祖國河山”，讓學(xué)生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會(huì )作者的思想情感，體會(huì )作者表達的方法”。選編的意圖一是是學(xué)生通過(guò)對詩(shī)文的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，豐富語(yǔ)言積累。三是增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。
依據教材要求和選編意圖，我確定的教學(xué)目標是：
1、認識并會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字。（認識并會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字。認識并會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字）
2、能有感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
3、學(xué)習通過(guò)看注解，邊讀邊想畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意。能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、感受祖國山河的美麗，受到美的熏陶。
根據選編意圖和學(xué)生已有的知識結構、認知水平，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：1、會(huì )寫(xiě)文中出現的生字，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)句的意思并背誦默寫(xiě)古詩(shī)文。難點(diǎn)是：感受作者的思想感情，想象畫(huà)面，受到美的熏陶。
二、教學(xué)方法
新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生的。學(xué)習服務(wù)的。教師只是學(xué)生學(xué)習的幫助者、組織者和引導者。鑒于學(xué)生對古詩(shī)文的接觸已經(jīng)有基礎，他們喜歡讀詩(shī)文，但對詩(shī)句的理解還有一定的難度，特別是對作者寫(xiě)作背景和寫(xiě)作心境的了解必定有一定的困難，還需要教師給予一定的點(diǎn)撥和引導，所以，我選擇的教學(xué)方法重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導法，引導學(xué)生學(xué)習生字詞，理解生字詞，引導學(xué)生理解詩(shī)句含義，引導學(xué)生體會(huì )作者的心境。二是創(chuàng )設情境法。將學(xué)生融入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境情境中，入情入境的體會(huì )詩(shī)人的心情，達到文本、作者、讀者和諧交融的目的。
三、學(xué)習方法
新課標強調：語(yǔ)文教學(xué)要重視讀的訓練，要以讀為主，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)更要體現和落實(shí)“讀”的訓練要求，所以，我引導學(xué)生選擇的學(xué)習方法就是“誦讀領(lǐng)悟法”，讓學(xué)生用“讀、思、議”的方法，通過(guò)自主學(xué)習、合作交流的形式，經(jīng)歷“初讀正音——讀出節奏——細讀明白——精讀品味——熟讀積累”的過(guò)程，完成學(xué)習任務(wù)。
本文我安排一個(gè)課時(shí)完成
四、教學(xué)流程
依據單元主題、選編目的、課文內容和課后習題，我設計的教學(xué)流程有以下點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲υ�(shī)導課知作者
1、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪。
2、春色滿(mǎn)園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來(lái)
3、日暮蒼山遠，天寒白屋貧�！耖T(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
4、誰(shuí)能站起來(lái)給大家展示一下自己積累的古詩(shī)句？
師：我國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠，閃耀著(zhù)光輝。說(shuō)到古詩(shī)，我想，唐代一位被后人稱(chēng)為詩(shī)仙的大詩(shī)人應該不陌生吧。他的名字叫——李白。
關(guān)于李白，你們了解多少呢？（學(xué)生交流收集的關(guān)于李白的資料）
李白的確是一個(gè)文學(xué)大家，今天我們就共同來(lái)學(xué)習他一個(gè)流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生已有的舊知自然過(guò)渡到新課上，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，將學(xué)生的思維充分調動(dòng)起來(lái)，為營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊。）
�。ǘ┘毥庹n題明學(xué)法
1、字理識字：“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫(xiě)寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著(zhù)寫(xiě)一遍。
2、理解課題：對于詩(shī)的題目，你是怎么理解的呢？
獨——獨自，孤獨、孤單，
敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注釋就是學(xué)習古詩(shī)文理解古詩(shī)文最好的方法之一。）
敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無(wú)存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時(shí)，南齊詩(shī)人謝朓、唐代詩(shī)人李白在此賦詩(shī)，此山遂得名于天下。
先理解每個(gè)詞的意思，然后連詞成句，我們就可以理解整句的意思了。
3、師總結：敬亭山是一個(gè)山名。意思就是詩(shī)人獨自坐在敬亭山。這首詩(shī)就是李白獨自坐在敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。
�。◤恼n題入手，讓學(xué)生知道理解古詩(shī)句的方法就是通過(guò)看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗逐詞理解，然后連詞成句，達到整體理解的目的。此環(huán)節重在點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的方法。）
�。ㄈ┏踝x課文讀正確
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生試給古詩(shī)標出節奏。帶著(zhù)節奏練習讀。
3、檢查朗讀情況：個(gè)人讀，齊讀。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節設計有三步，一是學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩(shī)文；二是讀出節奏，四年級學(xué)生已有一定的學(xué)習古詩(shī)文的基礎，所以對于這首朗讀起來(lái)比較簡(jiǎn)單的五言詩(shī)，讓學(xué)生自己讀出節奏，應該是沒(méi)有難度的。三是檢查朗讀情況，發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)糾正。這一環(huán)節也充分體現了“讀”的學(xué)習方式。）
�。ㄋ模┘氉x課文讀明白。
1、解詞：同學(xué)們再讀詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo)；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿(mǎn)足，聯(lián)系上文應該是看不夠。）
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對詩(shī)句的理解。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思。
一、二句：所有的鳥(niǎo)都高高的飛走了，就連那一片孤獨的白云也悠閑的飄向遠方。
師總結：師小結：這句中，出現了幾種景物？板書(shū)：鳥(niǎo)飛盡云去閑。這些景物還在嗎？留下的是什么？（凄涼、孤獨）用有物襯無(wú)物，讓我們更感到了一種（孤獨之感，天地之大，就剩我一個(gè)人了。）
三四句：和我相互看著(zhù)，看葉看不夠的，只有敬亭山��！
還可以怎樣的說(shuō)？只有敬亭山和我互相看著(zhù)，怎么看也看不夠�。。ㄟ@是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。只要能將句子說(shuō)通順完整，我們怎么調整這些詞語(yǔ)都可以的。）
這句中寫(xiě)了什么景物？（山和人）怎么樣的狀態(tài)？（相對）山會(huì )看著(zhù)人嗎？這是怎樣的寫(xiě)法？（擬人）
帶著(zhù)對句子的理解，再來(lái)齊讀一遍詩(shī)句。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，并運用解題時(shí)的學(xué)習方法，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。在此環(huán)節重點(diǎn)體現教師的引導作用和學(xué)生自主學(xué)習，合作的交流的學(xué)習方式。）
�。ㄎ澹┚x品味悟情感
1、鳥(niǎo)飛走了，云也飄遠了，寂靜的世界里只剩下了詩(shī)人和敬亭山。詩(shī)人凝視著(zhù)敬亭山，感覺(jué)山也好像在凝視著(zhù)他�？墒�，你們知道詩(shī)人李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種怎樣的心境嗎？
補充資料：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權貴迫害，長(cháng)期流落他鄉，受盡了別人的歧視和冷眼，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
2、如果你是當時(shí)的李白，遇到這樣的處境，你會(huì )怎么想？
3、此時(shí)，詩(shī)人的心情會(huì )是怎樣的？
是啊，實(shí)際上，詩(shī)人越是寫(xiě)山的“有情”，越是表現出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
4、請你把自己當做李白來(lái)誦讀古詩(shī)。多讀幾遍，試著(zhù)背下來(lái)。（檢查背誦）
�。ㄔO計意圖：適時(shí)補充李白不得志的材料是為了尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠，他們無(wú)法理解詩(shī)人當時(shí)心情，引導他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)，也加強了語(yǔ)言的訓練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。此環(huán)節的重點(diǎn)方法是創(chuàng )設情境法，讓學(xué)生進(jìn)入作者的心境，體會(huì )作者的心情，達到文本、作者、讀者情感交融的目的。）
5、如果讓你依據詩(shī)文將自己想象到的畫(huà)面畫(huà)于課本上這首詩(shī)的空白處，你會(huì )怎么畫(huà)？（機動(dòng)）（學(xué)生交流：可畫(huà)前一句的情景，也可畫(huà)后兩句的情景，也可全畫(huà)，）
設計意圖：這一環(huán)節主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩(shī)配畫(huà)一環(huán)節也體現了“尊重個(gè)性，面向全體”的設計理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫(huà)表現出來(lái)，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。
作業(yè)：將這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，并和同學(xué)比一比，誰(shuí)能又快又好的將詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
自己查找一首李白的詩(shī)背誦下來(lái)。
設計意圖：作業(yè)的的布置有兩個(gè)，一是針對本課的重點(diǎn)內容設計的，讓背給爸爸媽媽聽(tīng)，并比賽默寫(xiě)，目的是為了落實(shí)將重點(diǎn)知識進(jìn)行課后鞏固，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；二是收集一首李白的詩(shī)背誦下來(lái)，目的也是為了實(shí)現用一首帶多首的閱讀教學(xué)要求，達到學(xué)生對我國古代文化知識的積淀的目的。
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計14
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！�
──（唐）李白《獨坐敬亭山》
坐──這字義實(shí)在太尋常不過(guò)了，沒(méi)什么可多說(shuō)的。但若加一“獨”字，那就大不一樣了，其內蘊就夠人玩味咀嚼的了。
李白的《獨坐敬亭山》，題目就用了“獨坐”兩字。這里，讓我們結合自身的體驗和感受，來(lái)看看它是怎樣構思和寫(xiě)作的。
解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思：
是李白的獨享清閑，還是他無(wú)奈的孤獨，或者是他超脫萬(wàn)物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會(huì )的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說(shuō)我選上了它，是因為對它有感觸有興趣，但這首詩(shī)該當如何化解教學(xué)呢？教參的所言人所共見(jiàn)，學(xué)生的理解有所局限，時(shí)空的距離更是滄海桑田難以溝通。
獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無(wú)奈。李白一生以“安社稷，濟蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的.《不見(jiàn)》中可窺一斑：“不見(jiàn)李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯�？锷阶x書(shū)處，頭白好歸來(lái)�！豹氉は胫�，我對李白思鄉的惆悵有所了解。如《宣城見(jiàn)杜鵑花》：“蜀國曾聞子規鳥(niǎo)，宣城還見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴�！蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚。如作于公元７５９年的《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長(cháng)沙，西望長(cháng)安不見(jiàn)家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花�！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應如是”（辛棄疾《賀新郎》）。我了解了《獨坐敬亭山》的寫(xiě)作背景：據清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當時(shí)距李白被罷官離開(kāi)京城長(cháng)安已整整十年了。長(cháng)期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥(niǎo)還�？托淖运岢�，況對木瓜山�！眱稍�(shī)比照，我看到了李白的見(jiàn)與不見(jiàn)：見(jiàn)日出，見(jiàn)棲鳥(niǎo)，不見(jiàn)眾鳥(niǎo)，不見(jiàn)孤云。兩詩(shī)比照，我感受到了一脈相承的是詩(shī)人那孤獨的情懷。略有不同的是前詩(shī)的委婉，后詩(shī)的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩(shī)人無(wú)可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠遠鄉。我有所感事，結在深深腸”的無(wú)限向往和百結愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問(wèn)嫦娥”與“何處望神州”的無(wú)奈。
當有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉入了對文本內部文字信息的細讀。那同樣是獨坐的咀嚼，而后便是獨坐的擁有。
捧讀這首詩(shī)，讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎？一群爭鳴的飛鳥(niǎo)，從樹(shù)叢中掠起、飛走，天上飄來(lái)的一片孤云，也獨自悠閑而去，離開(kāi)了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開(kāi)。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨坐，閑淡恬靜，泰然自若�！翱赐デ盎ㄩ_(kāi)花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥(niǎo)、浮云的遠去。山的某些特點(diǎn)與人的性情節操是何等的相似乃爾！
《獨坐敬亭山》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能的目標：
學(xué)會(huì )本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法的目標：
學(xué)生通過(guò)自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì )、小組合作來(lái)學(xué)習古詩(shī) 。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人表達的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)方法：知識搶答式導入，情境創(chuàng )設法，自主合作學(xué)習法，巧解圖畫(huà)理解詩(shī)意等。
教學(xué)準備：敬亭山文字資料、白紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習《獨坐敬亭山》
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題。
1、導入語(yǔ)：
我們先進(jìn)行一個(gè)課外知識搶答。唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中，有兩位最著(zhù)名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生課堂反應，老師提示：一個(gè)是李白，人稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)是杜甫，別稱(chēng)“詩(shī)圣”。）
2、揭題，誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī)，會(huì )背幾首就背幾首。
�。▽W(xué)生可能會(huì )背要學(xué)習的這首，應該表?yè)P，且要順勢揭題板書(shū)。）
�。ǘ┱w誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習方法和要求：
�。�1）自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；
�。�2）反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的思想感情；
�。�3）再講出詩(shī)歌的背景，導出“孤獨”的詩(shī)歌基調。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，然后再指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀的既正確又通順。
3、借助詩(shī)文注釋?zhuān)w感知內容。
�。�1）釋題意。
獨坐：?jiǎn)为毜淖?/p>
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。
連起來(lái)題目是什么意思呢？
�。�2）抓景物。
詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？這首詩(shī)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。
�。ㄈ┓植拷庾x，感悟詩(shī)情。
第一，學(xué)習“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”。
1、畫(huà)。根據自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這兩句詩(shī)的意思。
2、議。說(shuō)說(shuō)為什么畫(huà)好多只鳥(niǎo)？為什么只畫(huà)一片云？幫助理解“眾鳥(niǎo)”和“孤云”。
再出示一空白的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么需要這個(gè)畫(huà)面，以此理解“盡”和“去”。
3、轉。教師語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)靜止的畫(huà)面是無(wú)法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現在只剩下李白一個(gè)人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。坐著(zhù)這種孤獨的內心境界是通過(guò)什么表達的.？你從哪些字詞中看出來(lái)的？引導學(xué)生品味語(yǔ)言的內蘊。
5、讀。引導學(xué)生反復誦讀，讀出孤獨的味道。
第二，學(xué)習“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1、質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩(shī)的疑難問(wèn)題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會(huì )看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫(xiě)“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？
2、釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會(huì )李白看敬亭山看不滿(mǎn)足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩(shī)石、裴公井、綠雪井、夢(mèng)珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問(wèn)：李白僅僅把敬亭山當作一個(gè)景物來(lái)看嗎？（詩(shī)人把敬亭山當作朋友。）
3、感悟。
既然詩(shī)人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩(shī)人在敬亭山上會(huì )與這個(gè)“好朋友”說(shuō)些什么呢？
的確，大家想的都很對！詩(shī)人確實(shí)找到了朋友，但老師卻認為詩(shī)人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現實(shí)生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！
4、品讀。此時(shí)，你就是詩(shī)人李白，你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧！引導學(xué)生反復誦讀，讀出應有的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┍砬槔首x，升華詩(shī)意
1、《獨坐敬亭山》看似寫(xiě)景，其實(shí)也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著(zhù)作者的感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。引導學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
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