課堂競賽總結[常用15篇]
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的課堂競賽總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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課堂競賽總結1
桃花源鎮第四屆小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，今天，圓滿(mǎn)的落下了帷幕。本次競賽活動(dòng)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。這兩天的決賽，通過(guò)激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結合的原則，評選結果如下：三等獎獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳；二等獎獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會(huì )；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結成績(jì)，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來(lái)，現對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結。
此次活動(dòng)由數學(xué)中心教研組牽頭，小壩小學(xué)承辦，現已圓滿(mǎn)的結束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們?yōu)槲益側w數學(xué)教師奉獻了八節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水；為了這節課，你們查閱大量資料，積極準備；為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計；為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿(mǎn)完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)榱舜舜位顒?dòng)精心籌備而付出的艱辛勞動(dòng)。第四，我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習，你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮教師的楷模。
老師們，你們都全程參與了聽(tīng)課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備數學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。此時(shí)，我想借這次機會(huì )引用別人的材料給
老師們一些教學(xué)建議。（一）加強學(xué)習練內功
作為一名數學(xué)教師，應有精深的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及數學(xué)思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉、方向、觀(guān)察等知識點(diǎn)屬于教師以往知識結構中的薄弱環(huán)節，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。
部分熱點(diǎn)問(wèn)題舉例
1、左右問(wèn)題：可能是老師們都把這一知識點(diǎn)復雜化了，其實(shí)教材、課標中對學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數孩子的左右概念會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而自然得到發(fā)展，這是人思維的一種自然發(fā)展規律。例1：圖中老爺爺的左手還是右手舉著(zhù)鳥(niǎo)籠？（以圖中人物為準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個(gè)足球？（爭議一：應以觀(guān)察者的角度為準；爭議二：以圖中人物為準。按照課標要求應以圖中人物為準。）例3：小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜？（爭議一：小白兔是動(dòng)物，可以視為無(wú)思維主體，不應以其為標準；爭議二：現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應該將小兔理解成標志物。按課標原則應以圖中的小兔為參照物。）
2、統計與概率的問(wèn)題：處理教材時(shí)應思考知識點(diǎn)與數學(xué)思想方法孰輕孰重的問(wèn)題，要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現規律的方法不一樣，有多種途徑，但其結果應該是一致的，多數老師在教學(xué)過(guò)程中只注重了知識點(diǎn)的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說(shuō)教師教學(xué)的每一步都應該思考：學(xué)生為什么要學(xué)習這部分內容？如果能做到這一點(diǎn)，教師就可能有目的地選取和安排適應學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式了。最后尤其應注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著(zhù)重思考新舊知識點(diǎn)中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問(wèn)題。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生思考，找準數學(xué)思維發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)
不論教材怎么改，數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學(xué)教學(xué)中，教師尤其應注重兩感（數感、符號感）、兩觀(guān)念（空間觀(guān)念、統計觀(guān)念）的體現。
例如：《分數的初步認識》教學(xué)中多數老師注重了符號感的培養，即引導學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來(lái)表示相應的分數。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn)：一是要用語(yǔ)言表達來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展，重視學(xué)生語(yǔ)言的表達，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)。要求學(xué)生能夠借助于語(yǔ)言將頭腦中的表象描述表達出來(lái)，這種表達方式對于學(xué)生形成對分數的初步認識非常重要。二是要注意引導學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應多費筆墨加以著(zhù)重處理的兩個(gè)點(diǎn)。
例如：《平均分》教學(xué)中，多數老師也注重了語(yǔ)言的表達，即怎么分的問(wèn)題。但老師還應注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標準為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等，以此為除法的概念理解打下基礎。
例如：《可能性》教學(xué)中多數老師都設計了摸球、猜球的環(huán)節，由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動(dòng)手摸球的爭議，真正動(dòng)手摸的話(huà)，又應該注意什么問(wèn)題等？專(zhuān)家指出：教學(xué)中應該讓學(xué)生摸，而且還應該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗，但是摸前、摸時(shí)、摸后都應注意激發(fā)學(xué)生的.思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過(guò)程中和過(guò)程后的思索。著(zhù)名數學(xué)教育專(zhuān)家華應龍老師的一節范例課是這樣設計的：袋中有3個(gè)黃球，3個(gè)白球，在摸前讓學(xué)生思考問(wèn)題：你每次可能摸到什么球？摸的時(shí)候想：我會(huì )不會(huì )摸到這個(gè)球？怎樣才能摸到它，有沒(méi)有竅門(mén)？摸后根據結果回答：我每次的猜想都對了嗎？學(xué)生活動(dòng)結束后根據自己的結果表達、分析、比較呈現
的問(wèn)題，即為什么那么多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門(mén)存在？由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會(huì )到自己猜的與摸后的結果是無(wú)法事先預測的，只有經(jīng)過(guò)無(wú)限多次摸后才會(huì )有一定的規律性，由此學(xué)生把握和理解可能性這一現象的隨意性實(shí)質(zhì)。目前多數教師的課堂可能只注重了動(dòng)手，而動(dòng)腦的可能體現的有些偏少。
例如：《小數乘法》教學(xué)中教師應注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什么要把小數變成整數？你怎么想到了這種方法？這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉化方法。
例如：《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導學(xué)生回憶長(cháng)方形的面積計算，以此為學(xué)生奠定知識基礎；然后引導學(xué)生運用面積單位進(jìn)行測量或測量出長(cháng)、寬，以割補轉化的間接方法計算，激發(fā)學(xué)生借助于數學(xué)思維來(lái)推理驗證，并落腳到學(xué)生解決問(wèn)題的方法基礎上。（三）探索的空間要適度
教師應考慮哪些內容是有價(jià)值的，應引導學(xué)生去探索；哪些是不必要的內容，其探索的空間和環(huán)節設的大小要注意調控，不宜太大、太空。
課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點(diǎn)展開(kāi)，是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現，學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方，應給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生的理解，而不是形成讓學(xué)生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話(huà)，最后會(huì )導致大多數學(xué)生對知識的內涵茫然無(wú)知。教師在設計教學(xué)時(shí)應考慮哪一內容、哪一環(huán)節、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探索。（四）關(guān)注交流的有效性
目前課堂教學(xué)中，學(xué)生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應注意如何應用語(yǔ)言引導學(xué)生交流到位。（備注：實(shí)際生活中“列”的概念規定，通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開(kāi)始。）
�。ㄎ澹┘戎剡^(guò)程又重結果
課堂教學(xué)中應成為重過(guò)程、體現知識的過(guò)程、學(xué)生“做數學(xué)”、實(shí)現創(chuàng )新思維發(fā)展的過(guò)程，在這些過(guò)程中教師應舍得花時(shí)間。例如：《量角器》教學(xué)過(guò)程中就將量角器產(chǎn)生的過(guò)程非常清晰、細致地加以展示。教師應先引發(fā)學(xué)生思考怎么測量，由學(xué)生思考后測量結果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要，隨后又引發(fā)內外圓及刻度的出現，引導學(xué)生探索標注，完成量角器應有的探索過(guò)程。我們的數學(xué)課堂如果每個(gè)過(guò)程都能讓學(xué)生有創(chuàng )造的感受，那么一個(gè)創(chuàng )造性，創(chuàng )新型的人就會(huì )隨之出現了！
另外小數除法和小數乘法的探索過(guò)程都需要老師注重過(guò)程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統籌思想，不要擔心你的第一節課耗費時(shí)間太長(cháng)，應客觀(guān)地把它看成算理、算法課，隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計算能力的訓練和培養。（六）問(wèn)題意識的培養
教師應明確兩個(gè)問(wèn)題：一是提問(wèn)題的主體是誰(shuí)？教師可以結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結，看一節課中研究的問(wèn)題哪些是學(xué)生的，哪些是教師的，大家提出的問(wèn)題是否都得到了落實(shí)？其二是要考慮這些問(wèn)題都是否有思考價(jià)值，有哪些只是一問(wèn)一答的填空式問(wèn)題，哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問(wèn)題？（七）正確對待教材，用好用足教材
教師應首先立足教材，理解教材，應在用好、用足的基礎上，考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。（八）數學(xué)問(wèn)題情境
目前出現的問(wèn)題情境主要有兩大類(lèi)，一是現實(shí)類(lèi)的，一是純數學(xué)類(lèi)的。這兩類(lèi)情境的創(chuàng )設過(guò)程中都需要我們思考：其各自的價(jià)值是什么？引發(fā)數學(xué)思維的標準是什么？在此基礎上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng )
設。目前多數課堂注重的都是現實(shí)類(lèi)的情境，但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學(xué)情境的創(chuàng )設。（九）應用題教學(xué)
以往的數學(xué)教學(xué)中對應用題的理解過(guò)多的關(guān)注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學(xué)生完成解題，教師就采取引導學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞，細分類(lèi)型”等機械方法進(jìn)行操練。而目前應過(guò)多注重的是“應用”二字，應用題的呈現是通過(guò)具體的情境，以圖、表格、對話(huà)等形式展開(kāi)，學(xué)生應先對信息進(jìn)行選擇，在此基礎上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應用題并不像老教材中那樣分類(lèi)型，其只注重數量關(guān)系之間的變化，內容形式多樣。教師目前可以思索的問(wèn)題是：怎樣將過(guò)去的好方法與目前的形勢有機結合，找到更佳的突破點(diǎn)。
�。ㄊ⿷訌娊逃虒W(xué)研究
多數人都有一個(gè)普遍的心理意識，那就是在拿了一節課，講完一節課或聽(tīng)完一節課后，有很多的感受或啟發(fā)當時(shí)都隨筆寫(xiě)在一邊，可能某些東西確實(shí)在當時(shí)無(wú)意識地影響了你，但多數人缺乏后續的行為跟進(jìn)，即如何去落實(shí)的問(wèn)題。建議每位教師都能在聽(tīng)課后，將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn)，以仿課、研討課的形式實(shí)現對教師成長(cháng)的推進(jìn)，并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法，進(jìn)而形成模式化的東西，推而廣之到相類(lèi)似內容的教學(xué)中。
老師們，你聽(tīng)了這十條教學(xué)建議，再對照一下自己的課堂教學(xué)，你有何感想？（若大家沒(méi)聽(tīng)得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來(lái)再組織教師學(xué)習。）
總之，這次數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，既給全鎮數學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，
又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng)，亮點(diǎn)很多，歸納起來(lái)具體表現在：1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節課，并認真研讀了課標，深鉆了教材，同時(shí)在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式歸納總結出平行四邊形的特征；2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學(xué)生小組合作學(xué)習還有兩個(gè)小組沒(méi)完成時(shí)，她并沒(méi)有馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結束后，再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。3、教學(xué)環(huán)節的設計極富兒童味。比如邱會(huì )老師的課，她的大多數教學(xué)環(huán)節都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習積極性非常高漲，給她這節本很枯燥無(wú)味的教學(xué)內容兒童化、趣味化，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。4、“過(guò)程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標，課堂教學(xué)中應成為重過(guò)程、體現知識的形成過(guò)程，學(xué)生“做數學(xué)”、實(shí)現創(chuàng )新思維發(fā)展的過(guò)程，在這些過(guò)程中教師都舍得花時(shí)間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作等諸多學(xué)習實(shí)踐中歸納、總結出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。5、富有激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以集中學(xué)生聽(tīng)課注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就極富激情，為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。6、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課也是本次競賽課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng )新思維有不可估量的作用，熱愛(ài)數學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生，極有可能一下課就行動(dòng)起來(lái)。向琳老師的課中，其實(shí)已有學(xué)生通過(guò)剪、拼，拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會(huì )老師的課中，多媒體輔助教
學(xué)設施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學(xué)效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。1、少數教師對教材鉆研學(xué)習不夠，沒(méi)能很好的利用教材，且不說(shuō)用足用好教材。2、學(xué)生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。3、教師放手還不夠，還不能充分相信學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學(xué)評價(jià)還有待加強，才能更好的落實(shí)“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。5、課堂生成問(wèn)題不多，或即使生成了問(wèn)題，我們教師受既定教學(xué)計劃的束縛，要么將問(wèn)題避之，要么搪塞，不做任何處理。
老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的茫然無(wú)措逐漸變成現在的初見(jiàn)端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標。
謝謝大家！
課堂競賽總結2
根據學(xué)校對青年教師的培養規劃和青年教師成長(cháng)計劃，進(jìn)一步加強我校青年教師隊伍建設，培養青年骨干教師，引導青年教師確立與新課程實(shí)施相適應的現代化教學(xué)理念，提高青年教師實(shí)施新課程的能力和課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)。學(xué)校舉行了旨在檢驗“教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為目的的“青年教師課堂教學(xué)競賽”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)緊張的初賽、決賽，活動(dòng)已圓滿(mǎn)拉下帷幕�，F將本次活動(dòng)總結如下：
一、組織嚴密，參與面廣
本次競賽絕大部分35歲以下青年教師積極參與，高中部行政和許多教師積極參與聽(tīng)課。在初賽工作中，各科組能認真組織，本著(zhù)“公平、公正、公開(kāi)”原則選拔參加決賽教師。其中組織較好的科組有語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)，由此對中、英、數三個(gè)科組全體教師及科組長(cháng)表示感謝和表?yè)P。
廣大評委能認真履行責職，公平合理地對每一個(gè)參賽選手進(jìn)行評價(jià)，每位評委打出分數的排序幾乎相近，評課標準尺度把握較好。許多評委能克服本身有課或有其它工作的困難，積極參加評審工作。校長(cháng)也親自參與聽(tīng)課，對評委辛苦勞動(dòng)表示衷心感謝。
二、課堂教學(xué)質(zhì)量高
廣大評委經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，普遍反映今年參加決賽的選手課堂質(zhì)量較高，與往年比教學(xué)水平有很大的進(jìn)步，有“長(cháng)江后浪推前浪，布高輩有新人出”之感覺(jué)。這與學(xué)校狠抓教師培訓，確定教師成長(cháng)計劃，抓好“師徒結對”，教師自我發(fā)展意識強密切相關(guān)。參加競賽教師較好落實(shí)了馬校長(cháng)提出的“有效課堂”教學(xué)思想，主要表現如下：
1、學(xué)生參與度高，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，注重師生互動(dòng)，建立了和諧師生關(guān)系。課堂教學(xué)中教師都特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生能積極發(fā)言，積極思考問(wèn)題和動(dòng)手。課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能夠快樂(lè )和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。2、教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習的過(guò)程和方法。落實(shí)了新課程三維教學(xué)目標中的過(guò)程和方法。教師能精心設計情境，精心設計問(wèn)題，改變過(guò)去的重結論教學(xué)，讓學(xué)生參與獲得結論的過(guò)程。培養了學(xué)生科學(xué)思維方法，解決問(wèn)題，研究問(wèn)題的方法，從而養成良好的學(xué)習方法。
3、教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)生體驗學(xué)習和成功的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。學(xué)生能親身參與學(xué)習的過(guò)程。親自做了探索實(shí)驗或體驗實(shí)驗，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，回答問(wèn)題和實(shí)驗成功都及時(shí)得到老師和同學(xué)們的`肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心，同時(shí)，教師能較多聯(lián)系實(shí)際，注意引導學(xué)生做人道理，滲透了學(xué)生終身受益的隱性知識。
4、教學(xué)方法靈活多樣，效果好。教無(wú)定法，教學(xué)得法。教師能把握自身教學(xué)特點(diǎn)和教材內容，采用了較好的教法，沒(méi)有“滿(mǎn)堂灌”或固定某種教法現象。如教師采用了探索法、問(wèn)題教學(xué)法、講練結合法，對比分析歸納法、小組討論、合作學(xué)習等。教法的探索和應用有較好的效果。
5、保持了好的教學(xué)傳統，知識與技能落實(shí)到位。教育改革需要創(chuàng )新，但好的傳統不能丟。知識與技能落實(shí)是中國教育搞得最好的�，F行的教學(xué)三維目標中也要落實(shí)知識與技能的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中充分體現了現代教學(xué)理念。
6、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合能力較好。教師都能有效利用多媒體技術(shù)，教學(xué)手段靈活有效，課件圖文并茂，有聲有色，動(dòng)靜結合，設計合理，既注重實(shí)效性，又給人耳目一新的感覺(jué)，課件質(zhì)量高。
三、不足之處
1、傳統教學(xué)方式弊端還見(jiàn)于課堂。教師要學(xué)會(huì )取舍，認真學(xué)習現代教學(xué)理念，加強學(xué)習和研討，既要發(fā)揚優(yōu)良傳統，又要進(jìn)行教學(xué)改革，更要教學(xué)創(chuàng )新。
2、學(xué)科思想、學(xué)科素養落實(shí)不夠。每一學(xué)科有它自身內涵，有它本身教學(xué)目標。有的教師還不能深層次把握學(xué)科的內涵，沒(méi)有站在高處，自然的就落實(shí)不了學(xué)科思想，學(xué)科素養。
3、小組討論，合作學(xué)習不要流于形式，要有實(shí)效。合作學(xué)習，小組討論是當今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要設計得好，操作得當才有實(shí)效。
4、顯性知識落實(shí)較好，隱性知識挖掘不夠。當今教育改革很多措施都是圍繞怎樣挖掘學(xué)生潛能，從而指明學(xué)生的發(fā)展方向，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
通過(guò)本次活動(dòng)我們看到了教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現了問(wèn)題，為今后教學(xué)明確了方向。教學(xué)處希望全體教師尤其青年教師不斷學(xué)習，總結交流和反思，充分發(fā)揮備課組作用，在行動(dòng)中不斷提高，精益求精，發(fā)揚優(yōu)勢，改正不足，全面致力于教育改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展貢獻一份力量。
課堂競賽總結3
根據峽學(xué)區發(fā)〔20xx〕16號關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競賽活動(dòng)的通知和學(xué)校行事歷安排，我校及時(shí)制訂了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導小組，并積極開(kāi)展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動(dòng)。在第三周就著(zhù)手實(shí)施聽(tīng)評了學(xué)校20xx年及以后六位年輕教師的課，在第五周又對我校其余七名教師的課進(jìn)行聽(tīng)評活動(dòng)，在這13名教師的公開(kāi)課中，每位教師都做了精心備課，有教學(xué)設計，導學(xué)案，說(shuō)課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動(dòng)留給評委最深刻的印象是：老師的風(fēng)貌富有活力，教學(xué)設計新穎別致,課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)風(fēng)格各有特色。
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.扎實(shí)踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)模式，能恰當地創(chuàng )設課堂情境，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教師精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學(xué)生思考問(wèn)題，自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標的前提下，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢。
2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學(xué)觀(guān)念，探索創(chuàng )新教法、學(xué)法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生探究學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。其次，教師的導學(xué)意識普遍較強，注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內容涵蓋的廣度。
3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。教師善于傾聽(tīng)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，善于培養學(xué)生獨立思考和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)有效，學(xué)習過(guò)程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。
4.導學(xué)案制作注重實(shí)用、有效。參賽教師的導學(xué)案實(shí)用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀(guān)、形象、鮮活地呈現給學(xué)生。
二、存在的問(wèn)題
1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學(xué)內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學(xué)過(guò)程表現為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。
2.被學(xué)案束縛手腳。有些教師死板地按照學(xué)案實(shí)施課堂環(huán)節，未考慮教學(xué)內容的開(kāi)放性、方法的靈活性和過(guò)程的反思性；不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習方式多樣化的同時(shí),牢牢把握教學(xué)的目的性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習。因此，課堂表現出教師、學(xué)生兩張皮，教師對學(xué)生的課堂生成無(wú)暇顧及的弊端。
3.無(wú)效提問(wèn)太多。教師上課提問(wèn)的目的是讓學(xué)生依據文本和已有知識，通過(guò)思考、判斷，并組織語(yǔ)言回答。低層次的`無(wú)效問(wèn)題不必多問(wèn)。不少教師把自己的口頭禪反復出現。
4.評價(jià)、激勵不當。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生評價(jià)的有效性。對發(fā)言有獨到見(jiàn)解的、確實(shí)有創(chuàng )意的同學(xué)應當給予正面激勵評價(jià)；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿(mǎn)天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價(jià)不當不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利，對其他同學(xué)也會(huì )成為誤導。
三、教學(xué)建議
第一，要不斷強化新課程理念的學(xué)習與實(shí)踐。參賽課堂呈現出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著(zhù)一定不足。教師們應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習和研究，并不斷將理論和實(shí)踐相結合，修正課堂教學(xué)，及時(shí)轉變舊的教學(xué)觀(guān)念，銳意創(chuàng )新，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢、過(guò)程、評價(jià)等一切內在方面，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節切實(shí)落實(shí)“自主、合作，探究”學(xué)習方式，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當的鼓勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生加強書(shū)本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力不斷提高。
第二，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽(tīng)課時(shí)發(fā)現，不少教師對教學(xué)環(huán)節的細化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過(guò)不斷學(xué)習與內化，力求能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中緊扣教學(xué)目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話(huà)的深度，提升培養學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度。
通過(guò)競賽活動(dòng)，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現了一批很有潛力的教學(xué)新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽(tīng)課的老師將以此為契機，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)步，為建設高效課堂做出積極的努力。
課堂競賽總結4
根據我�；顒�(dòng)安排，我校從10月19日開(kāi)始，在全校舉行課堂教學(xué)技能競賽。以賽促學(xué)，以賽先優(yōu)，通過(guò)競賽，促使廣大教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應課程改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課。我們評委組進(jìn)行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動(dòng)總結如下：
一、基本情況：
本次有八名老師參與競賽，一共八節課，為期兩個(gè)星期，四節語(yǔ)文課，四節數學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級。所有教師參與聽(tīng)課、評課�；顒�(dòng)收到了預期效果。
二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng )造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、運用現代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng)，所有老師都能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣很高，小組評價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學(xué)生的積極性頓時(shí)上來(lái)，信心百倍，效果甚佳。
4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是數學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，達到了運用數學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設計的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓學(xué)生給班級設計標志，課后讓學(xué)生設計校微，創(chuàng )造性使用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
三、本次活動(dòng)的.不足之處及對策：
1、語(yǔ)文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學(xué)習運用意識不強，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。它給了學(xué)生自由支配的機會(huì )，讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)，真正做到當家作主，同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，小組討論的時(shí)候，教師應該深入到小組當中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。并在課后中要廣泛開(kāi)展小組合作學(xué)習，提高課后學(xué)習效果。
3、重視基礎知識傳授，輕學(xué)習方法指導。語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語(yǔ)文教學(xué)應注重閱讀能力訓練，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言美，體會(huì )文章的主要內容。分段教學(xué)應注重教給學(xué)生分段的方法，而不是引出哪個(gè)學(xué)生分對了就算了，讓學(xué)生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開(kāi)，這也是對課文內容的分析和掌握，同時(shí)也學(xué)會(huì )了分段的方法。數學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠學(xué)有所獲，學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問(wèn)一答、只看不講、光說(shuō)不導，提出的問(wèn)題也沒(méi)有啟發(fā)誘導學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個(gè)自己所設計的結果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒(méi)有正確的指導，使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應致力于導，授之以法，學(xué)習貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應滲透于教法之中。
4、提高教師自身的素養是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí)：學(xué)生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確，學(xué)生的回答教師不知該如何評價(jià)，教師的教學(xué)語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有激情等等。今后應加強教師自身素養學(xué)習，以能適應新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動(dòng)的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。
四、紅廟小學(xué)教師教學(xué)技能競賽獲獎名單
一等獎：吳昌龍
二等獎：江文虎 吳振娥
優(yōu)秀獎：吳超 江學(xué)宏 蔣燕森 石紅梅 吳先朝
課堂競賽總結5
歷時(shí)兩周課堂教學(xué)評選(初賽)活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束，本年級數學(xué)科共有6位教師，全部參加了課堂教學(xué)比賽。經(jīng)各評委公平、公正打分，評選出葉俊梅、孫文權兩名教師參加復賽。這次評選活動(dòng)，使我們比較全面地掌握了三年級數學(xué)教學(xué)的現狀。在新課程教學(xué)中涌現出來(lái)的教學(xué)新秀們，他們理念新，素質(zhì)高，悟性強，能創(chuàng )造性地使用教材。突出表現在：
1、注重情景的創(chuàng )設：他們能很好的把握學(xué)段與課時(shí)目標，找準教學(xué)新知的起始點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，引入新課的學(xué)習。
2、創(chuàng )造性地使用教材：對同一教學(xué)內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學(xué)生更近，6名教師都能選擇一些學(xué)生感興趣的生活材料幫助學(xué)生完成一節課的學(xué)習，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，增強數學(xué)的生活實(shí)用價(jià)值。
3、多媒體教學(xué)的充分運用：參賽教師制作與使用了多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知規律。教師的課件都是自己根據教學(xué)內容完成的'，有很強的使用價(jià)值。
4、教師的教學(xué)基本功較為扎實(shí)，例如：教師的普通話(huà)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)、多媒體的使用等等。
這次活動(dòng)也暴露了一點(diǎn)問(wèn)題：
1、個(gè)別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，課堂缺少教學(xué)機智，教學(xué)調控能力差，例如，有位教師一節課用了40分鐘，也沒(méi)完成應完成的教學(xué)內容。，有的教師語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。
2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落的現象，課堂上出現了學(xué)困生。
為提高教師素質(zhì)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議：
1、學(xué)校要加強教師業(yè)務(wù)培訓。
要為教師提供更多的參加培訓、進(jìn)修和學(xué)習的機會(huì )，安排他們從事各年級的教學(xué)，使他們從整體上把握知識結構，駕馭教材，靈活使用教材。
2、教師要加強學(xué)習、積累經(jīng)驗，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)�！缎抡n程標準》的實(shí)施為教師的成長(cháng)提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，不斷總結經(jīng)驗，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
總之，提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各位數學(xué)教師能以此次活動(dòng)為契機，在教學(xué)中大膽探索，摸索出適應新課程的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。
課堂競賽總結6
為提高課堂實(shí)效，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效管理，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)技能。同時(shí)配合陳家集學(xué)區舉辦的教師課堂教學(xué)競賽做好學(xué)校的初選，我校組織開(kāi)展了課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)。
從3月28日開(kāi)始，經(jīng)過(guò)參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時(shí)6天時(shí)間，共有6位教師講課，平均每節課聽(tīng)課教師8人。就本次活動(dòng)總結如下幾個(gè)方面：
一、參賽教師認真備課，精心準備。
這是本次活動(dòng)取得成功的前提條件。參賽教師的精心設計，充分體現了各位對本次活動(dòng)的重視和支持。同時(shí)也展現了做課教師的'課堂教學(xué)技能。
二、評委教師認真、務(wù)實(shí)的工作精神，是本次活動(dòng)取得成功的重要因素。
本次活動(dòng)的評委由趙校長(cháng)、王主任和所有語(yǔ)文教師組成，由于時(shí)間安排的比較緊，評委教師一天聽(tīng)兩節課，自己還要上課，可沒(méi)有人因此缺過(guò)一節課。在此對評委教師的積極參與，我表示真心的感謝。
三、廣大教師的積極參與，使本次活動(dòng)充滿(mǎn)生機和活力。這是本次活動(dòng)強有力的支持。
在活動(dòng)過(guò)程中，得到了6位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動(dòng)更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動(dòng)更有決心。成績(jì)與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在著(zhù)許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項活動(dòng)的認識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當等因素所致。
為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點(diǎn)個(gè)人想法：
1、我們要進(jìn)一步提高對搞教研活動(dòng)的認識，同時(shí)更要積極參與。
2、我們將努力提高自身素質(zhì)，爭取把工作做得更好。
3、最后，有幾句心得送給大家�！坝谜嫘膶Υ约�、用愛(ài)心對待家人、用誠心對待他人、用良心對待學(xué)生”，讓我們“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”。
課堂競賽總結7
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。中心學(xué)校在20xx年4月12日至15日進(jìn)行了青年教師基本功及課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。促進(jìn)教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習、交流、展示自我的平臺。達到了互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的目的。根據此次活動(dòng)
的開(kāi)展情況，我想總結為一句話(huà)“有成績(jì)，有問(wèn)題，今后更需努力”。
一、主要成績(jì)
1、授課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準備工作充分。課堂語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件，教學(xué)所用資料豐富。
2、態(tài)度認真。所有參賽的27名教師都進(jìn)行了認真的設計，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。
3、課堂活動(dòng)設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。有趣味，有吸引力的東西使衰亡的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學(xué)的潛力所在。興趣的培養與教師的積極引導和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的這次活動(dòng)中，大部分老師能根據所教內容設計出有趣味性的活動(dòng)。創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景。引起學(xué)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。如：由“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”。
4、課堂教學(xué)設計都充分運用了現代教學(xué)手段。所有老師都通過(guò)多媒體課件給學(xué)生帶來(lái)了新感受，比如楊曉東老師、李雪玲老師通過(guò)展示各種圖片和視頻充分調動(dòng)了學(xué)生的每一根神經(jīng)。引起學(xué)生的興趣，還有老師講課的時(shí)候，所能展示意境圖片都江堰市栩栩如生的展現給學(xué)生。然后讓學(xué)生體會(huì )。效果非常好。多媒體的應用由學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語(yǔ)言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能。從而有利于培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。另外部分教師通過(guò)資源網(wǎng)運用、表格、圖片、視聽(tīng)等方式。把抽象的知變得形象具體。
5、幾個(gè)亮點(diǎn)，個(gè)另老師放手上學(xué)生自己試驗探討，培養學(xué)生的動(dòng)手能力；劉曉娟老師開(kāi)課時(shí)激情四射，引人入勝；楊燕老師語(yǔ)言浸泡，營(yíng)造學(xué)習氛圍，李雪玲老師自我陶醉，以情感染；楊曉霞教師實(shí)物教學(xué)，獎勵，場(chǎng)景導入，吸引學(xué)生注意力；楊曉東老師采用視頻解題，直觀(guān)并且容量大。這些都給我們難忘的畫(huà)面。
二、存在的不足：
1、預設大于生成，主導大于主體；教師積極主動(dòng)，學(xué)生消極被動(dòng)；教師展示多，學(xué)生活動(dòng)少；教師提問(wèn)多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。
2、準備充分，缺乏亮點(diǎn)；活動(dòng)繁多，目標缺乏；過(guò)程流暢，缺乏深度，使大多數課堂呈現出“平、淺、偏”等特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無(wú)波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現偏差或課堂目標重點(diǎn)不突出。
3、多媒體的使用過(guò)多過(guò)濫，以至板書(shū)成了“擺設”，甚至省略。
4、模糊化的評價(jià)，教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生要么不評價(jià)，要么平淡，不能準準地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方。這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對象。
5、單向化傾向；一問(wèn)一答的形式比較多，教師把自己當成演員，背臺詞，以至出現有的`教師忘記問(wèn)題的現象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧朗誦自己早就準備好的臺詞。
6、課前的搜身活動(dòng)要緊密聯(lián)系課文或者所學(xué)知識。有些老師設計的導入與所學(xué)知識聯(lián)系不大，有點(diǎn)突兀的感覺(jué)。
7、個(gè)別教師教學(xué)沒(méi)有清晰的目標。（教案中有）
8、個(gè)別老師有課堂設計無(wú)效環(huán)節過(guò)多。老師講的過(guò)多或者設計有缺陷，設計內容過(guò)多，講不完或者結尾非常匆忙。
三、建議
1、切實(shí)建立以學(xué)生的主體的教學(xué)理念，做課堂的引領(lǐng)者。
2、教師要善于思考、總結。做到“學(xué)”“干”“實(shí)”“創(chuàng )”“效”。全體教師要“學(xué)”字當。小困難，大困難，唯有學(xué)習才能解決困難。作為一名青年教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習。學(xué)習本學(xué)科知識，學(xué)習課外學(xué)科知識，學(xué)習自然知識，社會(huì )知識，是新理論，新知識，新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。
3、教師們要“干”字當頭，說(shuō)千至萬(wàn)，“干”是根本。教學(xué)要的真功夫。來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干。真正坐下來(lái)做學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問(wèn)。坐之愈穩，獲之最多，鉆之愈之深，獲之最大。全體教師要“實(shí)字當頭”�！皠�(chuàng )”字當頭。教無(wú)寫(xiě)法也有定法，“有定法”講的是教師發(fā)源遵循教學(xué)規則進(jìn)行實(shí)教�！盁o(wú)定法”在已有的教學(xué)規則的基礎上，開(kāi)拓性地靈活的進(jìn)行施教，我們的工具有創(chuàng )造性，更是創(chuàng )新的。要“效”字當頭，抓效率就是抓根本，就是要抓學(xué)生習慣的養成，方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔、示效率，以質(zhì)取勝。
課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的陣地。雖然我們不能把每節課都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規范課，但是每節課都有坐標點(diǎn)。
有評比結果就會(huì )有成績(jì)的好與差，至于評選結果我們應以積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比。通過(guò)課堂教學(xué)比賽這個(gè)平臺提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平。提高教師的學(xué)科能力。使課堂教學(xué)的評比過(guò)程成為推進(jìn)中心學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。
課堂競賽總結8
作為校內較大規模的教學(xué)教研活動(dòng)，也就是青年教師課堂教學(xué)競賽了。我校在此之前，已成功舉辦了多次。在借鑒和學(xué)習以往賽課活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗的同時(shí)，本次青年教師課堂教學(xué)競賽也如雨后蓓蕾，只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學(xué)比賽的教師有語(yǔ)文學(xué)科6人，數學(xué)學(xué)科3人，綜合學(xué)科6人，共計15名教師。賽課時(shí)間為20xx年9月26、27、28日，共計3天，每天的上午第1、2、3節。為了更好、更快、更有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力以及綜合素養的提升，我們從方案制定開(kāi)始，便力求拔高賽課的層次與水平。
首先，賽課形式求實(shí)戰歷練。
這次比賽，許多參賽教師心里一直繃緊著(zhù)一根弦，直到自己的課上完才稍稍緩和下來(lái)。是什么原因導致這樣呢？主要體現在授課時(shí)間和授課班級的確定這一方面，大家都很期待自己能抽到好的班級和時(shí)間。正因為有許多未知因素，考驗到老師的隨機應變與組織調控，所以比賽的緊張度因此而加強了。當然，這也是我們愿意看到的�，F實(shí)與難度都擺在了眼前，選手當然要想方設法面對現實(shí)，突破難關(guān)，解決問(wèn)題，而過(guò)程中，我們會(huì )欣然發(fā)現，我們正在一次次的磨礪與付出中成長(cháng)。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營(yíng)造一個(gè)競賽的氛圍，讓更多的老師適應比賽氣氛，讓大家都知道，其實(shí)，比賽就是這樣的，你能主宰的.就是自己的課堂。
擔任此次賽課活動(dòng)評委的是盧四娃、曹學(xué)文（語(yǔ)文組）、周輝霞、范婷婷（數學(xué)組）、殷小軍、崔峰（綜合組）。他們頂著(zhù)炎炎烈日聽(tīng)室外課，短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著(zhù)下一節課，聽(tīng)課后的交流匯報是他們對參賽教師的尊重與負責。
其次，點(diǎn)滴汗水彰顯教師風(fēng)采。
這次的賽課活動(dòng)，涌現出了一個(gè)個(gè)和諧、融洽、積極、向上的教研組，如彭新等老師所在的數學(xué)組，他們利用賽前的集體備課活動(dòng)，甚至是放學(xué)之后的時(shí)間，圍坐在一起，群策群力，出謀劃策，許多經(jīng)驗豐富的老教師也加入其中，設計之后試教，試教之后再調整設計，這樣的團隊給參賽教師帶來(lái)了莫大的自信與勇氣；劉婷、姚遠清等老師賽課前反復修改設計，主動(dòng)與老師們探討教學(xué)環(huán)節的設置與處理。本次比賽獲得一等獎的老師有：劉婷、周潔、姚遠清；獲得二等獎的老師有：彭新、許細偉、李娟、李強、陳程。
舉辦一次活動(dòng)，總會(huì )有差強人意的地方，不可能面面俱到，我們也是本著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，努力做到更好。從這次賽課活動(dòng)的時(shí)間安排，賽程組織以及其他老師參與聽(tīng)課等方面來(lái)看，還有許多值得我們一起努力、反思和改進(jìn)的地方。一等獎、二等獎并不重要，重要的是我們參與了，我們借活動(dòng)提高了自己，借賽課的舞臺展示了自我。
課堂競賽總結9
為了進(jìn)一步加強小學(xué)數學(xué)教師對新課程標準的研究，提高小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，在全縣將舉辦小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽的契機下，我校也積極舉辦了20xx年小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)鄉級選拔競賽，3月25日3月28日根據中心校的要求，我校舉行了數學(xué)教師課堂教學(xué)競賽。在此，請允許我代表學(xué)校領(lǐng)導，向在此次比賽中參加聽(tīng)課的老師們和參賽的老師們表示真誠的感謝，向取得鄉級參賽資格的龔春梅教師表示衷心的祝賀。
通過(guò)這次競賽，促使我校教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應課程改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課。我們評委組進(jìn)行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動(dòng)總結如下：
一、基本情況：
本次有10名老師參與競賽，一共10節課，為期一個(gè)星期，十節數學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級，十個(gè)班。所有教師參與聽(tīng)課、評課�；顒�(dòng)收到了預期效果。
二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：
1、教師激情高，課堂教態(tài)好，感情豐富。所有老師都能全身心投入到課堂上，都能夠以笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng )造平等、輕松的和諧課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、運用現代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師中，數學(xué)組的所有老師都能夠運用多媒體授課，遵循新課程改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng)，所有老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導地位。如李秋花老師的數學(xué)課采用了導學(xué)案的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣很高。和愛(ài)瓊老師都能夠從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自主發(fā)現比的基本性質(zhì)。都體現在給予學(xué)生充分自主學(xué)習的.空間。
4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。和壽菊老師的《長(cháng)方體和正方體的表面積》更能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，達到了運用數學(xué)的目的。和成強老師課前利用幾何畫(huà)板制作了有關(guān)圖形中的位置與方向的課件，《位置與方向》教學(xué)的課堂上讓學(xué)生善于發(fā)現圖形中的位置與度數，方向與距離，創(chuàng )造性地使用了教材，提升課堂教學(xué)高度，突破教材。
三、本次活動(dòng)的不足之處及對策：
1、數學(xué)課中新課改理念滲透性不強。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學(xué)習運用意識不強，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)，真正做到“當家作主”，同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，小組討論的時(shí)候，教師應該深入到小組當中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等。
總之，這次競賽活動(dòng)有收獲，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著(zhù)一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)我們身心專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的態(tài)度，所以我們沒(méi)理由不堅持！提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)為契機，在課程改革實(shí)踐中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。
課堂競賽總結10
為進(jìn)一步鞏固學(xué)校課堂教學(xué)改革成果，實(shí)現教學(xué)效益最大化，以學(xué)定教，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛力，使學(xué)生享受到高效課堂的輕松與自由、快樂(lè )與幸福。學(xué)校教研室組織了高效課堂“秋實(shí)杯”競賽活動(dòng)。
12月13日，永吉八中四樓會(huì )議室座無(wú)虛席，“秋實(shí)杯”課堂教學(xué)賽課活動(dòng)總結會(huì )如期舉行。會(huì )議由教科研主任梁桂榮主持。梁主任首先對活動(dòng)進(jìn)行了總結，她從細節處著(zhù)眼，結合每一節精彩課堂深入剖析了本次課堂教學(xué)的成功與不足。希望全體任課教師一定要明確知識與能力的關(guān)系，要在課堂教學(xué)過(guò)程中，把培養學(xué)生能力做為重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，更懂得怎樣會(huì )學(xué)。語(yǔ)言精練，見(jiàn)解獨到，對每位教師都有很好的引領(lǐng)、指導作用。全體教師認真聆聽(tīng)，收獲很大。
辛立軍校長(cháng)親自為獲獎教師頒獎，他誠懇地指出：成績(jì)只代表過(guò)去，學(xué)習才代表未來(lái)。希望各位教師放下取得的成績(jì)，加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，成為“學(xué)習型，研究型”教師。要求教師在走出課堂后沉下心來(lái)反思，總結經(jīng)驗，做一名教學(xué)能手。教師們要注重常規課堂的打造，把常規課堂作為賽課的.練兵場(chǎng)，積極演練，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)魅力。
“高效課堂、大家共享、輕松自由、快樂(lè )成長(cháng)”。高效課堂“秋實(shí)杯”教學(xué)大賽雖然畫(huà)上了句號，但我們相信永吉
八中這支教學(xué)園地里的一朵奇葩定會(huì )在教改的路上芳香四溢，碩果累累！
課堂競賽總結11
為了提高廣大教師的教育教學(xué)水平，深入貫徹落實(shí)“223”工程，促進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據縣教育局文件精神要求，我們于10月20日至30日開(kāi)展了“小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽”活動(dòng)，歷時(shí)兩周，現此項活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束。在此，將本次活動(dòng)開(kāi)展情況總結匯報如下：
一、主要成績(jì)
1。組織嚴密，活動(dòng)規范
我們組參加送教下鄉的教學(xué)能手共34名，參加評課的兼職教研員共46名，九天中參加聽(tīng)、評課的小學(xué)各科教師達500多人。每天早上七點(diǎn)半報到，下午六點(diǎn)結束，嚴格按照“課前說(shuō)課—課堂教學(xué)—當堂測試—反思答辯—評課研討”的程序進(jìn)行�！罢f(shuō)課”與“上課”環(huán)節，老師們都在凝神細聽(tīng)，認真記錄，“答辯”和“評課”環(huán)節老師們則積極踴躍地與講課老師互動(dòng)交流，現場(chǎng)氣氛異常熱烈，有時(shí)甚至研討交流到晚上七點(diǎn)。各聯(lián)合校長(cháng)和小教主任自始至終都在活動(dòng)現場(chǎng)。各位評委都能本著(zhù)對事負責的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。
次送教下鄉的均是近年來(lái)的省、市、縣教學(xué)能手，他們的說(shuō)課理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現了新課程下的新型師生關(guān)系。兼職教研員均能結合課例，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。無(wú)論是施教者的課堂教學(xué)，還是教研員的點(diǎn)評，都滲透著(zhù)一種新的教學(xué)理念，同時(shí)在教材的取舍、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法等方面給前來(lái)參加活動(dòng)的老師帶來(lái)了許多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發(fā)言，積極參與討論，顯示了我縣教師積極探索新課程改革的熱情和真誠。
本次活動(dòng)的開(kāi)展，雖然經(jīng)歷時(shí)間長(cháng)、參與人員廣，活動(dòng)程序多，工作任務(wù)重，但是，整個(gè)活動(dòng)準備充分，內容充實(shí)，操作規范，過(guò)程公平、公開(kāi)、公正，結果嚴肅合理，教師熱情高漲。這對于增強我縣廣大教師的學(xué)習和教研意識、提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、推進(jìn)我縣教育教學(xué)的發(fā)展，起到了非常重要的作用。
2。交流機會(huì )增多，教研氛圍濃厚
開(kāi)展此項活動(dòng)的最主要目的是給老師們提供一個(gè)相互學(xué)習、相互交流的平臺。從本次活動(dòng)的情況看，已實(shí)現了初衷�？梢詮倪@樣三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
�。�1）教學(xué)能手備課具有研究性。教學(xué)能手充分認識到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的教師邊對照新課改理論邊備課；有的教師通宵未眠，反復修改教案，使教案更加完善；有的教師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能認真地對自己所教的課進(jìn)行反思、總結，并積極地請評委及其他老師對自己的課進(jìn)行評議，虛心地聽(tīng)取同行的意見(jiàn)。
�。�2）兼職教研員的評課具有導向性。他們的評課都能緊緊依據學(xué)科課程標準，從課程改革的理念出發(fā)，有的從整體上予以分析解構，有的從細節處精雕細琢，有的站在教師職業(yè)幸福感的高度去論述，他們精辟獨到的見(jiàn)解不僅令講課者心服口服，更讓聽(tīng)課老師們受益匪淺。如潤城聯(lián)校的兼職教研員李xx老師在芹池評北留聯(lián)校李仙芳老師執教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《美化我們的教室》時(shí)，不僅肯定了優(yōu)點(diǎn)指出了不足，而且就如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的話(huà)題給予了合理科學(xué)的建議，令在場(chǎng)的每位老師聽(tīng)得入迷，收獲多多。
�。�3）每到一個(gè)賽區，所在地學(xué)校的老師都能踴躍地去聽(tīng)課，力爭多聽(tīng)課，多吸收別人的長(cháng)處，不斷完善自己，同時(shí)又能真誠向上課的老師提出問(wèn)題。他們的問(wèn)題有的涉及教學(xué)理念，有的關(guān)乎教堂效益，有的關(guān)注學(xué)生表現，有的指向課堂結構……如河北聯(lián)校的楊晉偉老師針對蟒河聯(lián)校邢敏霞老師執教的語(yǔ)文課《青海高原一株柳》，就語(yǔ)文課第一課時(shí)如何上提出問(wèn)題，并發(fā)表了自己的真知灼見(jiàn)，引發(fā)了老師們的共鳴�？傊�，在這次活動(dòng)中，全體教師聽(tīng)課和研究之風(fēng)甚濃。
3。新課改理念增強，教學(xué)水平得以提高
本次活動(dòng)是在實(shí)施新課改的背景下進(jìn)行的，參賽選手認真學(xué)習新課程的內容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，始終把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，帶著(zhù)課題去研究去實(shí)踐。加上老師們對本次活動(dòng)十分重視，準備比較充分。因此，在活動(dòng)中，許多老師的課堂教學(xué)水平在不同程度上均有所提高，課堂教學(xué)面貌有了較大改變，主要表現在以下幾方面：
�。�1）第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)得以明確。長(cháng)久以來(lái)存在著(zhù)課型模糊、課時(shí)不分的狀況，這次活動(dòng)要求語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)都按學(xué)校進(jìn)度講第一課時(shí)，大部分老師都能依據學(xué)科課程標準恰當地確定第一課時(shí)的.教學(xué)任務(wù)，呈現出的課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
�。�2）教學(xué)目標向多維轉變。過(guò)去的教學(xué)老師們側重于知識的傳授，而忽視能力的培養和做人的教育。在本次課堂教學(xué)的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有機的統一起來(lái)。達到了教書(shū)育人的目的。如西河小學(xué)原菊芳老師執教的語(yǔ)文課《安塞腰鼓》、白桑小學(xué)趙雪英老師執教的數學(xué)課《比賽場(chǎng)次》、東關(guān)小學(xué)琚紅霞老師執教的英語(yǔ)課《lookingatphotos》、第二小學(xué)樂(lè )麗蒲老師執教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《漫游成語(yǔ)王國》、固隆西南小學(xué)王妮妮老師執教的品德與社會(huì )課《絢麗多彩的民族服飾》等都能立足本學(xué)科特點(diǎn)，圍繞本學(xué)段要求制定科學(xué)、合理、明確、具體的三維目標。
�。�3）教師的教學(xué)方式有了較大的轉變。老師們在教學(xué)過(guò)程中能以學(xué)生為主體，教與學(xué)的關(guān)系掌握得較好，重視學(xué)生學(xué)習積極性的培養和興趣的激發(fā)；在教學(xué)中注意引導學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程之中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的參與廣度、參與時(shí)空、參與狀態(tài)、參與形式及參與效果，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。�4）教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
4。隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
二、主要問(wèn)題及努力方向
1。部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2。一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
3。個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
課堂競賽總結12
桃花源鎮涼風(fēng)小學(xué)教導主任：石峰歷時(shí)一周多的數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)已告一段落，為了總結成績(jì)，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來(lái)，現對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結。
此次活動(dòng)本來(lái)應由教科室來(lái)牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動(dòng)平移給教導處，我也毫無(wú)怨言的承擔了此次活動(dòng)的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數學(xué)教師奉獻了六節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)，為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計，為了這節課，你們查閱大量資料，為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿(mǎn)完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習。
老師們，你們都全程參與了聽(tīng)課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備數學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。所以，我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競賽課中我個(gè)人的感受。
�。ㄒ唬┝澱n六種風(fēng)格
胡艷老師的課“行程問(wèn)題公式化”。她不但組織引導學(xué)生分析理
解題意，而且組織學(xué)生模擬客、轎車(chē)行駛過(guò)程理解題意，還引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解題意，最后總結出“速度差×時(shí)間=路程差”的公式。整節課以學(xué)生為主體，以合作交流為主渠道，以訓練為主線(xiàn)，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×時(shí)間=路程差”的形成過(guò)程，既注重了學(xué)生構建知識的過(guò)程，又展示了學(xué)生獲得知識的結果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評價(jià)做得較少。
周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有：用眼觀(guān)察法、重疊法、數方格法三種方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)”的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀(guān)察法、重疊法、數方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場(chǎng)機制。
楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數學(xué)問(wèn)題，引出新授知識整十整百數怎樣加減？首先通過(guò)“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)百是幾百”的復習，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)“80+50=？”的算理，使學(xué)生懂得了整十整百數怎樣加減，一共說(shuō)出了四種算理，這體現了算法多樣性。令人不悅的是最后沒(méi)有將方法最優(yōu)化成：8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十，也就是130。
向林老師的課“面積計算推導化”。她出示照片，提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生探索長(cháng)方形面積的計算公式。整個(gè)過(guò)程用數方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長(cháng)方形面積的計算公式：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生合作討論為主渠道，學(xué)生主體地位體現較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，整節課顯得層次清楚，結構完整，教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，給人以美的享受。
楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構思教學(xué)流程，重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏”，最終引申到數學(xué)問(wèn)題中來(lái)：聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節課推向了課的高潮，這也是本節課的最大亮點(diǎn)之一。不過(guò)你的語(yǔ)速太快，別說(shuō)學(xué)生，就連我們聽(tīng)課的教師也沒(méi)能聽(tīng)清楚你的要求，你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？
秦開(kāi)老師的課“分數加減問(wèn)題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息，讓學(xué)生從這些信息中提出數學(xué)問(wèn)題，并引導學(xué)生一一解決這些問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)流程體現了以問(wèn)題為主線(xiàn)，要求學(xué)生不但能提出問(wèn)題，還能運用已有知識和新知識來(lái)解決這些問(wèn)題，最終總結出異分母分數加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數加減法的法則進(jìn)行計算。最令人遺憾的是當學(xué)生提出了利用本節課知識還不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)能很好的捕捉到這一難得的問(wèn)題情境，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機。（二）數學(xué)課堂數學(xué)味濃
老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識；為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了節省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節課到底是什么課，數學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容多樣，不像以前競賽課那樣統一內容，而對于一些抽象代數知識是避之若騖。
這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認識、長(cháng)方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數的加減、相遇問(wèn)題、異分母分數加減等。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。（三）數學(xué)課堂返璞歸真
這次競賽課跟以往我聽(tīng)別的競賽課不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的討論聲，游戲高興時(shí)的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，回歸數學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的'空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。（四）小組合作與獨立思考相輔相成
這次競賽活動(dòng)，三、四年級教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式，我們的課改年級至少從形式上在進(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當然，合作學(xué)習也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢？但需要合作時(shí)，還必須會(huì )合作，而且合作得很愉
快，體現合作帶給的愉悅。
總之，這次數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，既給我們數學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習，共同提高，我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng)，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來(lái)具體表現在：小組合作學(xué)習模式在課改年級悄然出現，學(xué)生主體地位明顯體現，過(guò)程與方法目標明顯重于知識與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。但是，學(xué)生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評價(jià)也有待加強，這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的茫然無(wú)措逐漸變成現在的初見(jiàn)端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標。
謝謝大家！
課堂競賽總結13
為全面落實(shí)新課改的目標任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平，促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，我校于按照慣例于本學(xué)期第八周開(kāi)展了校內語(yǔ)文課課評選活動(dòng)，現將活動(dòng)情況做以總結：
一、總體情況：
本次活動(dòng)，本著(zhù)全員參與，全程參與，共同提高，共同進(jìn)步的原則，我組共有6名教師參加，每個(gè)年級一名教師參賽。參賽教師上課時(shí)，全校所有教師參加了聽(tīng)課活動(dòng)，部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習和交流，為我校課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng )造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進(jìn)的目的。
在本次課堂競賽活動(dòng)中，體現出以下特點(diǎn)：
1、各年級老師課前積極進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課，團隊精神逐漸展現，同年級老師的互助作用不斷增強。
2、參評教師重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設計，充分準備，力求使教具、學(xué)具充分、失效。正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學(xué)來(lái)看，對新課改的理念也有體現，可以明顯的感受的我校的教師在成長(cháng)、在發(fā)展、在提高。
3、評委們認真負責，在完成自己繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，堅持聽(tīng)評每一節課，基本上都能做到認真記聽(tīng)課記錄，寫(xiě)出詳細的評議意見(jiàn)，努力做到給每個(gè)上課教師以客觀(guān)公正的評價(jià)。
二、顯著(zhù)優(yōu)點(diǎn)
1、教師理論水平有所提高
這主要體現在參評教師課后反思方面。授課完畢，教師能及時(shí)對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計與實(shí)施進(jìn)行回顧、分析和審視，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度反思自己的教學(xué)行為，提升了自我發(fā)展的能力。
2、教學(xué)設計更趨于務(wù)實(shí)
本次參賽的語(yǔ)文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，不搞形式主義，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統一的特點(diǎn)，將語(yǔ)文課堂上字、詞、句、段、篇的教學(xué)落到了實(shí)處。
3、課堂氣氛更民主和諧
大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng )設和諧課堂，學(xué)生從老師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。
4、學(xué)生主體地位更突出
我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂(lè )當配角，努力地做個(gè)組織者、激勵者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。無(wú)論是識字、寫(xiě)字，還是理解課文，無(wú)論是新授還是練習，無(wú)論是獨立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，都有讓學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)的理念在其中。
5、教具學(xué)具運用更注重實(shí)效
此次課堂教學(xué)活動(dòng)，教師們除了積極使用多媒體制作課件，還為了能使課堂更加直觀(guān)化，老師們積極動(dòng)腦筋想辦法，合理地使用教具、不但使教學(xué)內容更富于感染力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、本次活動(dòng)給我們的啟示
在教學(xué)設計中，老師們注重了新課標的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習方式圍繞自主、合作、探究這一主線(xiàn)，但是在實(shí)際的操作之中，教師講話(huà)多，學(xué)生思考的少，一問(wèn)一答多，研討交流的少，強求一致多，發(fā)展個(gè)性少。教學(xué)過(guò)程，很多地方依然存在學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識的過(guò)程。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養丟掉了。
教師要通過(guò)集體備課和個(gè)人詳備，吃透教材編寫(xiě)者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現象的神奇、知識和規律的'神秘，對教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創(chuàng )設切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng )意）；教材內容的問(wèn)題化（把要學(xué)習的內容變成問(wèn)題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維）；教材內容的操作化（把教材呈現的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內容的最優(yōu)化。
總之，本次語(yǔ)文課堂競賽活動(dòng)雖然結束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學(xué)習，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂競賽總結14
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
歷時(shí)四天的初中數學(xué)課堂競賽，在教育局領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，通過(guò)各位工作人員、各位評委、全體參賽教師和銀生中學(xué)學(xué)生的共同努力下，圓滿(mǎn)完成的各項工作任務(wù)，今天就要結束了。借此機會(huì )，首先感謝教育局的領(lǐng)導給我們一次學(xué)習、交流、提高的機會(huì )，也感謝各位參賽老師給我們提供了18節精彩的數學(xué)課。受評委小組的委托，現將本次競賽的基本情況、表現出的主要優(yōu)點(diǎn)、存在的主要問(wèn)題以及今后的教學(xué)工作建議向大家做一個(gè)反饋總結匯報。
一、基本情況
本次初中數學(xué)課堂競賽共有18位教師參賽，其中男教師10人，女教師8人，男女比例基本平衡。參賽教師的年齡呈60后、70后、80后三代同堂競技的梯度結構，年齡最長(cháng)的有48歲，最小的24歲，是參賽面最廣，參賽教師年齡最大的一次課堂競賽。參賽成績(jì)最高分為94.24分，最低分為85.78分，差距在9分以?xún)�，過(guò)程與結果吻合。課堂上大家“八仙過(guò)海，各顯神通”，有年輕教師的熱情與奔放，也有中青年教師的沉著(zhù)和冷靜，都把自己最強的一面展示出來(lái)，可以說(shuō)是“少有少的好，老有老的妙”，讓我們真正體會(huì )到了“姜還是老的辣”，也應驗了“好戲在后面”、“我的地盤(pán)我做主”等好言佳句。
整個(gè)競賽活動(dòng)組織井然有序、有條不紊，競賽規則公平、公正、公開(kāi)，從抽簽、準備時(shí)間、上課時(shí)間以及去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分等措施，都為大家提供了一個(gè)公平競爭的環(huán)境。競賽表面上看是考察教師基本功和基本素養，檢驗個(gè)體單邊作戰能力，其實(shí)，也可以反映出平時(shí)的團隊精神。
競賽評委的組成有德高望重的高中教師，站在更高的視角審視初中教育；有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師，用新思想、新理念、新方法指導競賽工作；有從事教師培訓的進(jìn)校教師，站在培訓者的角度反思新課程實(shí)施9年以來(lái)的得與失；而更多的評委是來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的初中數學(xué)骨干教師，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，他們的發(fā)言才是最可觀(guān)的，也是最真實(shí)的。7位評委嚴格按照本次競賽評分標準和評分要求，客觀(guān)、公正、公平的對待每一件事，每一個(gè)人，可以說(shuō)，我們盡心、盡力、盡職了。
二、表現出的主要優(yōu)點(diǎn)
1、實(shí)現多媒體技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的有機整合；
人人使用，個(gè)個(gè)會(huì )用是信息技術(shù)培訓的目標，參賽的18位教師都使用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，并收到了良好的效果，特別是8號參賽教師制作的課件讓我們眼前一亮，高質(zhì)量的課件，直觀(guān)、形象的幫助學(xué)生理解“消元”這一數學(xué)思想，也為提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣打下了堅實(shí)的基礎。
2、創(chuàng )設良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣；
常說(shuō)興趣是求知的源泉，成才的動(dòng)力，它促使人們產(chǎn)生渴求知識、探索真理的愿望，也成為人才成長(cháng)的起點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，1號參賽教師創(chuàng )設了一個(gè)“雞兔同籠”的問(wèn)題情境，這在小學(xué)數學(xué)廣角是一個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生都有一些獨特的解法，如何用二元一次方程組的知識解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有一種探究的愿望。同時(shí)，這個(gè)情境與小學(xué)知識緊密聯(lián)系，符合科學(xué)認知規律，符合學(xué)生認知水平；2號參賽教師創(chuàng )設了一個(gè)有關(guān)“黑冠長(cháng)臂猿”的問(wèn)題情境，這樣的問(wèn)題取材于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”，容易產(chǎn)生學(xué)習的興趣。這個(gè)情境初看是涉及數學(xué)問(wèn)題，其實(shí)超越了數學(xué)的范疇，有保護動(dòng)物的知識與意識，實(shí)現了數學(xué)課程的教育、教學(xué)和教養三大功能；16號參賽教師創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生最尊重、最喜愛(ài)的兩位老師購物情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和用加減消元法解二元一次方程組做了很好的鋪墊。
3、結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性的使用教材；
新課程標準指出：教材只是一個(gè)范本，教師是用教材教，而不是教教材。這就給教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)很大的自由空間，教師要善于開(kāi)發(fā)和利用課程資源。7號、8號、13號參賽教師這方面做了一些嘗試，也取得了一些成績(jì)。
4、重視教具制作，實(shí)現傳統與現代的有機結合；
借用本次15號參賽教師一句教學(xué)用語(yǔ)：“結識新朋友，勿忘老朋友”。我們不能因為有了現代教育手段，就忘了優(yōu)良傳統。因為，幾何教學(xué)中，使用教具輔助教學(xué)才是我們最真實(shí)的教學(xué)，大家都知道，現代有現代的妙，傳統也有傳統的好。
5、學(xué)生的學(xué)習方式有了改變；
教案設計體現了新課程的理念，力求通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、交流等形式不僅獲得知識與技能，也經(jīng)歷知識與技能獲得的過(guò)程。課堂里除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學(xué)習，進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習方式。值得一提的是16號參賽教師，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習做的非常好，如果稍微給學(xué)生一點(diǎn)獨立思考的時(shí)間，并糾正學(xué)生的“個(gè)人觀(guān)點(diǎn)”的話(huà)，就會(huì )好上加好了。
6、講練結合，注重基礎知識和基本技能的落實(shí)。
傳統教學(xué)重視“雙基”，今天的三維目標也有“雙基”。因為這種練習針對性強，可在不同情境中重復同種推理，有利于定向地鞏固所學(xué)知識，培養技能。所以，我們堅持優(yōu)良傳統不會(huì )錯。
三、存在的主要問(wèn)題
1、教學(xué)目標的設計與新課程理念的要求有較大差距。
教學(xué)目標是教學(xué)設計的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的結果，關(guān)系到一節課的教學(xué)效果和效益，有三大功能：導學(xué)、導教、導測評。許多教師不理解教學(xué)目標的重要性，也不知道如何設計教學(xué)目標，主要表現在：
�。�1）不分領(lǐng)域、不分層次或三維目標混淆；
�。�2）教學(xué)目標的行為主體錯位；
�。�3）行為動(dòng)詞搭配或使用不恰當；為了體現教學(xué)目標“導學(xué)”、“導教”、“導測評”的功效，國家數學(xué)課程標準中使用了一種較為簡(jiǎn)便的目標分類(lèi)，將教學(xué)目標分為兩種類(lèi)型：結果目標和過(guò)程目標。
結果目標：（認知領(lǐng)域）了解、理解、掌握、靈活運用；（技能領(lǐng)域）能（會(huì )），熟練；
過(guò)程目標：經(jīng)歷（感受）；體驗（體會(huì )）；探索。這個(gè)目標分類(lèi)有如下的特點(diǎn)：具有層次性、累積性、獨立性。
�、倭私�、理解、掌握和靈活運用胡亂搭配；
�、诓磺宄䦟哟魏桶捅话P(guān)系；
�、劢Y果目標動(dòng)詞和過(guò)程目標動(dòng)詞混合使用；
�、懿荒苷_使用經(jīng)歷（感受）、體驗（體會(huì )）、探索等過(guò)程目標動(dòng)詞。
�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)敘述不規范。教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標的一個(gè)部分，書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標，可用“理解”、“掌握”等行為動(dòng)詞，連接知識、方法等內容，但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，只是教學(xué)過(guò)程中最重要、最困難的.一個(gè)知識點(diǎn)，因此，書(shū)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，應該去掉描述內容前面的行為動(dòng)詞，直接陳述相關(guān)的知識點(diǎn)。
�。�5）教學(xué)目標落實(shí)不到位，有說(shuō)的不做，做的不說(shuō)的現象。
2、合作學(xué)習流于形式。主要表現在：
�。�1）對合作的內容缺乏選擇，不論什么內容都讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習；
�。�2）合作學(xué)習泛濫化，一節課中多次使用合作學(xué)習；
�。�3）合作前沒(méi)給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。讓學(xué)生在獨立思考的基礎上合作交流，實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現這種現象：教師呈現問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布：“下面開(kāi)始小組合作交流”。這樣，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成組內優(yōu)生一言堂、其他學(xué)生坐冷板凳，或者交流偏離方向不著(zhù)邊際，從而使合作交流流于形式，體現不到合作學(xué)習的目的。
�。�4）小組合作時(shí)間不充分。在教學(xué)中時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)，在學(xué)生的合作學(xué)習中不給學(xué)生充分的時(shí)間，教師剛把學(xué)習的任務(wù)布置下去，學(xué)生就展開(kāi)合作學(xué)習；還沒(méi)有對內容有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習，教師就“草草收兵”，結束了學(xué)生的合作學(xué)習，使合作學(xué)習流于形式。
�。�5）匯報交流不充分，一兩個(gè)組交流代表全體，交流以“我”為中心，發(fā)表的是自己的意見(jiàn)，而非集體觀(guān)點(diǎn)。
�。�6）教師引導不到位。
以上六個(gè)方面是開(kāi)展合作學(xué)習最容易出現的問(wèn)題，希望各位老師引起足夠的重視。
3、教師角色沒(méi)有發(fā)生根本變化。
課堂教學(xué)教師不夠信任學(xué)生的能力，包辦代替現象較為突出，以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)接受知識，不能很好的體現學(xué)生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：
�。�1）教師講解多，學(xué)生思考少；
�。�2）一問(wèn)一答多，研討交流少；
�。�3）操練記憶多，鼓勵創(chuàng )新少；
�。�4）強求一致多，發(fā)展個(gè)性少。
教學(xué)變得機械、沉悶、程式化，學(xué)生缺乏生氣和樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養成為空談。
4、課堂教學(xué)的評價(jià)與激勵還有較大的發(fā)展空間。
正確有效的課堂評價(jià)是學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力，是活躍課堂氣氛的 “發(fā)動(dòng)機”，是學(xué)生學(xué)習積極性的“策源地”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我們不能忽視課堂評價(jià)蘊藏的巨大潛力，正視目前我們課堂教學(xué)評價(jià)的種種弊端，積極改進(jìn)課堂評價(jià)手段，挖掘課堂評價(jià)豐富的寶藏，提高課堂教學(xué)效率。
�。�1）課堂評價(jià)的形式單調；
�。�2）課堂評價(jià)的主體單一；
�。�3）課堂評價(jià)的內容不全面；
�。�4）課堂評價(jià)語(yǔ)言貧乏。
本次競賽課堂教學(xué)評價(jià)與激勵7號、10號和16號參賽選手處理得比較好，如果評價(jià)的形式具有多樣化和具體化就更好了。
5、課堂教學(xué)封閉和預設多，開(kāi)放和生成少。
新課程理論下的數學(xué)課堂應用設計在繼承傳統課堂練習優(yōu)點(diǎn)的基礎上，應力求體現五個(gè)特點(diǎn)：基礎性、人文性、應用性、開(kāi)放性、綜合性。這次競賽所設計的問(wèn)題封閉性的多，開(kāi)放性的少，甚至沒(méi)有。課前預設多，教學(xué)生成少，哪怕是有一點(diǎn)生成，教師也沒(méi)有關(guān)注和解決，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
6、教師教學(xué)缺乏激情，難于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
教師滿(mǎn)懷激情，加上簡(jiǎn)單有效的課堂評價(jià)不僅使學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂生氣勃勃，教師興味濃烈，精神百倍，也讓聽(tīng)課老師入情入境，如癡如醉，課堂教學(xué)的效率自然很高。相反，毫無(wú)激情的課堂教學(xué)則令學(xué)生懨懨欲睡，教師無(wú)精打采，聽(tīng)課老師興味索然，教學(xué)效果必然不佳。這方面7號、10號和16號參賽教師教學(xué)富有激情，課堂氣氛也比較活躍。
四、今后的教學(xué)工作建議
1、加大校本研修的力度，從“教學(xué)目標的設計與落實(shí)”、“合作學(xué)習的開(kāi)展”、“課堂教學(xué)評價(jià)與激勵”、“課堂應用設計”等方面進(jìn)行專(zhuān)題研究，一年做一件事，做好一件事，堅持三至五年，教育教學(xué)會(huì )有很大的起色。
2、進(jìn)一步做好“結對幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快提高綜合素質(zhì)，擔當起教育教學(xué)重任。
3、日常教學(xué)中應注意一些細節，因為細節能決定成敗。
�。�1）加強板書(shū)技能訓練；
�。�2）要用尺規規范作圖；
�。�3）要培養傾聽(tīng)的習慣；
�。�4）注意糾正學(xué)生全等三角形對應頂點(diǎn)錯誤的寫(xiě)法；
�。�5）課件的字號不要小于36號，課件里最好不用動(dòng)畫(huà)，以免影響學(xué)生的注意力。
�。�6）幾何教學(xué)中要注意三種語(yǔ)言的有機結合（文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言），教學(xué)用語(yǔ)要精煉、簡(jiǎn)潔。
4、建議參賽教師圍繞本次競賽的內容（二元一次方程組的解法和平行四邊形的性質(zhì)與判定）寫(xiě)一篇教學(xué)論文或教學(xué)案例，形成一個(gè)初中數學(xué)課堂競賽成果集。
5、今后，競賽課、示范課、優(yōu)質(zhì)課盡量不要在階梯教室里開(kāi)展，合作交流、探究學(xué)習等主流學(xué)習方式不便開(kāi)展。
以上總結反饋僅僅是本次數學(xué)課堂競賽評委小組的觀(guān)點(diǎn)和想法，如果有不對的地方、有不同的意見(jiàn)，敬請各位領(lǐng)導和各位老師批評和指正。謝謝！
20xx年xx月xx日
課堂競賽總結15
10月20日10月26日我園開(kāi)展了為期5天“青藍結對”參與式拷貝教學(xué)競賽活動(dòng)。教學(xué)競賽是幼兒園為了提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量而經(jīng)常采用的一種做法。每學(xué)期,我園都要舉行一次教師的教學(xué)競賽活動(dòng)。從上一學(xué)期開(kāi)始我們所有的老師進(jìn)行了青藍結對幫扶活動(dòng)，就是有一個(gè)師傅和一個(gè)徒弟結成對子，在教學(xué)上互相幫助新老互促。本學(xué)期我們還是以這樣的形式來(lái)進(jìn)行參與式拷貝教學(xué)。我認為,賽課不是目的,或者說(shuō)不是最終目的,形式是為內容服務(wù)的。賽課的目的一方面是提高教師分析和掌握教材教法的能力另一方面是提高教師設計和組織活動(dòng)的能力。本次競賽活動(dòng)通過(guò)老師們認真的準備活動(dòng)、現成展示觀(guān)摩、集體評課已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了。我本人也參與了本次活動(dòng)通過(guò)活動(dòng)的參與和觀(guān)摩我感觸頗深。下面將本次活動(dòng)的感想總結如下。
觀(guān)摩活動(dòng)有感想。
一、本次活動(dòng)形式的改變有助于新教師的學(xué)習和老教師的幫扶，有助于青藍結對活動(dòng)的成功開(kāi)展�；顒�(dòng)使用了先由師傅上課然后在集體評課和再次研討備課的基礎上由另一位教師再授課的形式。使徒弟有了再次學(xué)習和再次研討課的機會(huì )，提升了教師們挖掘教材、設計活動(dòng)、學(xué)習教法的能力。
二、本次教學(xué)活動(dòng)中共有２８節活動(dòng)參加了競賽，總體反應出活動(dòng)選材比較新穎有趣、附和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、突出鄉土化特色的選材比較多深深的吸引了幼兒和老師的眼球。比如：《今日玉門(mén)》《香香的土豆》《小樹(shù)的成長(cháng)相冊》等，讓我們有了耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)新穎、巧妙的設計，現代化的教學(xué)手段，以及生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，體現了師幼之間平等、合作的互動(dòng)關(guān)系，再一次展現了該園教師的新課程理念。
三、本次活動(dòng)中一批新教師設計和展示的活動(dòng)表現出了青春和活力，設計活動(dòng)和駕馭課堂的.能力有了很大的提高和進(jìn)步，使我們看到了新教師的成長(cháng)和進(jìn)步看到了幼兒園發(fā)展的新鮮力量在不斷的成長(cháng)壯大。
參與教學(xué)有反思。
通過(guò)我和尚老師的共同選課終于決定了在本次活動(dòng)中我和本班的尚老師進(jìn)行中班的科學(xué)活動(dòng)《小球站穩了》。通過(guò)我們的共同備課、設計、試上、反思、上課以及評課我本人也是感觸頗深。
一、本節活動(dòng)選材還是比較好的，比較貼近幼兒的生活是孩子們所感興趣的，活動(dòng)中孩子們的興趣還是比較高的。本節活動(dòng)的探索性比較強，孩子們在玩球的過(guò)程中發(fā)現了球體的不穩定現象，我就引導他們動(dòng)腦筋想辦法，怎么樣讓小球穩定下來(lái)。第一次用的材料只有一張紙，但孩子們都能夠大膽的想象講述然后通過(guò)自己操作實(shí)驗，在探索當中有的孩子把紙扣在小球上把小球壓住不動(dòng)了；有的孩子把紙折成了一個(gè)飛機的樣子把小球放在里面，有的孩子把小球包在紙里面，好多幼兒把紙卷成了一個(gè)小卷立起來(lái)把球放在里面，可以說(shuō)孩子們都在動(dòng)手動(dòng)腦中解決了問(wèn)題。尤其到后面的探索用多種物品使小球站穩的方法時(shí)孩子也都是積極的動(dòng)手動(dòng)腦。
二、在我的預設當中本節活動(dòng)應該能對幼兒的想象思維能力、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手實(shí)踐能力有所發(fā)展，活動(dòng)中需要孩子們對小球站穩的方法進(jìn)行想象預測和自己用了什么材料怎樣使小球站穩了的結果都要進(jìn)行語(yǔ)言的組織和講述，不光要動(dòng)手探索還要講出你是怎么樣探索的。但在活動(dòng)的進(jìn)行中孩子們并沒(méi)有很好的講述出自己的想法和做法，在引導孩子們講述時(shí)教師做的不夠細致。尤其是老師提出的應該讓孩子們操作后再講述而想象講述對中班的孩子來(lái)說(shuō)太難了。
三、本節活動(dòng)前我進(jìn)行了試上，再原設計的基礎上根據我班孩子的情況又進(jìn)行了改進(jìn)和重新的設計。尤其是探索環(huán)節進(jìn)行了深入細致環(huán)環(huán)相扣的設計。但在實(shí)際上課的時(shí)候反應出了很多的問(wèn)題如：活動(dòng)中有探索、講述但沒(méi)有總結提升這是一個(gè)很致命的問(wèn)題�；顒�(dòng)的節奏有點(diǎn)太慢，探索環(huán)節花費的時(shí)間太多了導致了超市。用照片的形式將幼兒的探索結果展示出來(lái)了但用了兩次太頻繁了占用了時(shí)間。在引導幼兒探索時(shí)的一些細節問(wèn)題上沒(méi)有注意到等等。
四、在經(jīng)過(guò)集體備課后我和尚老師又對教學(xué)環(huán)節和方法等各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了認真的總結和設計。在尚老師的教學(xué)當中也進(jìn)行了改進(jìn)。在集體評課時(shí)老師和領(lǐng)導們都開(kāi)誠布公的說(shuō)了出來(lái)，幫助我們了解了自己在活動(dòng)設計和組織實(shí)施當中的不足和問(wèn)題使我很受啟發(fā)和幫助。我將不斷反思進(jìn)步使自己在設計活動(dòng)和組織實(shí)施中不斷提升自己的理論水平和駕馭課堂的能力，不斷進(jìn)步成長(cháng)真正成為一名優(yōu)秀的教師。
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