評課稿大全【15篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
評課稿1
本節課宮老師能夠按照進(jìn)入情境感知美、走進(jìn)文本尋找美品讀文本欣賞美、文本擴展延伸美來(lái)設計教材，使同學(xué)們能夠真切的感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
一、在課堂上教師充分確立了學(xué)生的'主體地位，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。
宮老師在教學(xué)時(shí)能夠放手讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演中學(xué)習課文，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力。
二、教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，合理的處理教材。
在教授這篇課文時(shí)，宮老師讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、宮老師能夠抓住一條主線(xiàn)有條不紊的設計教學(xué)環(huán)節。
宮老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，課件輔助播放給人景色美、變幻美，板書(shū)給人畫(huà)面美、形象美，書(shū)聲給人音韻美，評價(jià)給人情感美，課堂給人結構美。整節課，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生始終在潛移默化之中受到美的熏陶，最終達到知與情的和諧統一。
整節課，宮老師能充分讓孩子們在文本學(xué)習中，時(shí)時(shí)處處感受美、發(fā)現美和表現美�？傊�，這是一節實(shí)實(shí)在在的具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課。
評課稿2
我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。
上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性，這堂課生動(dòng)有趣，很大的原因在于教師的語(yǔ)言。
二、多媒體的使用。
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；
2、善于利用多媒體，演唱，畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴展課堂信息的'交流容量，豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習，教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合，讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化，練習密度大。
隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐，根據英語(yǔ)教學(xué)大綱，考慮教材的內容和形式的實(shí)際，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn)，突出聽(tīng)說(shuō)訓練的地位，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致，培養了學(xué)生初步的運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí)，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。
在這次活動(dòng)中，在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà)，這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎？
總之，這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會(huì )不行，只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。
評課稿3
今天聽(tīng)了焦**老師執教的《泉城》一課，感覺(jué)焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實(shí)新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開(kāi)放而有活力。
本堂課的亮點(diǎn)有：
1、老師課前精心的設計，加上精煉的語(yǔ)言，再加上精美的課件，整個(gè)課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節齊全，過(guò)渡語(yǔ)設計精妙，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人渾然一體的`感覺(jué)。
3、善于總結教學(xué)方法，抓住課文內容、形式類(lèi)似的特點(diǎn)，先指導學(xué)生學(xué)習第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的方法，然后讓學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習2-4自然段，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。
4、教學(xué)設計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導學(xué)生找出描寫(xiě)泉水美的句子讀一讀，然后引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導學(xué)生通過(guò)“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個(gè)詞體會(huì )泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟描寫(xiě)泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會(huì )泉城的泉水美。焦老師在引導學(xué)生品味用詞的妙處時(shí)，沒(méi)有放手讓學(xué)生通過(guò)充分讀文來(lái)品味。
評課稿4
在課堂上，能打動(dòng)學(xué)生的是情，能感染學(xué)生的是情，能震撼學(xué)生的仍然是情。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感，因而堂課的教學(xué)應以情感為主線(xiàn)，用情帶學(xué)生走入課文中。
《母愛(ài)》是一篇非常感人的文章。教學(xué)中教師抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生反復品讀，反復感悟，如：飛奔而來(lái)的軍車(chē)，司機的呵斥驅趕，老牛依然沒(méi)有動(dòng)，學(xué)生體會(huì )到老�？蓱z，僅僅是可憐嗎？體會(huì )老牛的倔強。面對主人的抽打，離開(kāi)了嗎？把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來(lái)。就這樣步步深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的`體悟在心中涌動(dòng)，讓情感在交流中得以?xún)A吐。如此不易得來(lái)的水，老牛沒(méi)有喝，卻讓小牛喝，多么偉大的母愛(ài)呀！老師緊緊抓住結尾“母子倆眼中的淚水”，讓學(xué)生暢所欲言，體會(huì )母親和孩子不同的感受。
這里老師設計了一個(gè)過(guò)渡，聯(lián)系到自己的媽媽�！笆茄�，這是一位多么了不起的母親��！此時(shí)，你有什么話(huà)想對老牛說(shuō)嗎？通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢？
此時(shí)此刻，你一定又很多話(huà)想對母親說(shuō)，請大家說(shuō)出自己的真實(shí)感受�！倍鴮W(xué)生們從老牛的眼淚中已經(jīng)感受到媽媽對自己的愛(ài)，紛紛過(guò)渡到談起自己的媽媽?zhuān)w會(huì )到母愛(ài)其實(shí)就蘊藏在平凡的小事之中，一句親切的問(wèn)候、一個(gè)鼓勵的眼神、一次溫柔的撫摸那都是愛(ài)。好多孩子受到啟發(fā)，如泉涌之思，談著(zhù)談著(zhù)，有的竟泣不成聲。
這節課上的很成功，學(xué)生不僅理解了課文內容，還受到了情感的教育。
評課稿5
尊敬的周校長(cháng)及各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！我是XXX。我非常感謝大家對我的信任，感謝給予我學(xué)習的機會(huì )，但我想說(shuō)的是我在這里只是談?wù)勎衣?tīng)了這幾節課的感受，不算點(diǎn)評。昨天非常榮幸的聆聽(tīng)了六節精彩的課，讓我受益匪淺。他們課堂上簡(jiǎn)練流利的課堂用語(yǔ)，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨特的教學(xué)設計，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，豐富形象的肢體語(yǔ)言，精美實(shí)用的課件制作，良好的心理素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經(jīng)驗。他們的課整體設計都很好。無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節的安排、教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，還是跟學(xué)生的交流，都遵循著(zhù)讓學(xué)生掌握知識和培養學(xué)生能力的原則。這些都充分展示了5位選手的教學(xué)風(fēng)采與智慧，展現了選手深厚的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)。主要體現在以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
（一）從教學(xué)設計來(lái)看
教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的歸宿，它是課程標準在每節課的具體體現。從5節課來(lái)看，老師都能從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面來(lái)制定一節課的教學(xué)目標。能夠根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使得目標明確具體、切實(shí)可行，體現三維目標整體要求。
（二）從教學(xué)過(guò)程來(lái)看
1、5節課教學(xué)環(huán)節完整，結構清晰，環(huán)節緊湊分明，課堂容量適當，時(shí)間布局合理，課堂教學(xué)的常規環(huán)節方面把握較好，每一節課都基本包含了一定的新課導入、知識傳授、師生互動(dòng)、當堂訓練、課堂小結等基本環(huán)節，顯示了你們5位年輕教師較強的駕馭課堂能力。
2、多種方法的靈活運用彰顯教學(xué)藝術(shù)。人們常說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如何在眾多的'教學(xué)方法中選擇合適的教學(xué)方法并進(jìn)行有效的組合，正是教師教學(xué)藝術(shù)的彰顯，也是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵。從本次大賽看，這節課都能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率的前提下，進(jìn)行有效組合。善于挖掘教材資源，用活教材，靈活運用教學(xué)方法采用形式多樣組織教學(xué)，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)生參與面廣，反饋和評價(jià)及時(shí)恰當。比如：2號選手所執教的《三角形的面積》，讓學(xué)生通過(guò)“猜想假設——實(shí)驗探究——驗證結論”過(guò)程，發(fā)現完整的科學(xué)探究方法�？偨Y出三角形的面積公式后，教師又不失時(shí)機提出問(wèn)題，用兩個(gè)完全一樣的三角形可以轉化為平行四邊形，想一想用一個(gè)三角形能否轉化成平行四邊形，學(xué)生想到把等腰三角形剪成兩個(gè)完全三角形，再轉化成平行四邊形，另外，教師還用課件展示用割補法，重疊法把一個(gè)三角形轉化成平行四邊形，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題方法的多樣性。這對有余力的學(xué)生是一種提高，進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、教師基本功扎實(shí)，本次參賽的教師，都具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，他們語(yǔ)言準確流暢清晰，課堂上沉著(zhù)自然、運用自如，在學(xué)生中有非常強的親和力，具有鼓勵性、啟發(fā)性。教師用學(xué)生喜歡語(yǔ)言，與學(xué)生共同交流，共同評價(jià)，凸顯了和諧的師生關(guān)系。選手們都比較注重對學(xué)生的評價(jià)，激勵性的語(yǔ)言還是比較豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。比如4號選手每提問(wèn)一位學(xué)生，均能用不同的鼓勵性語(yǔ)言及時(shí)準確的表?yè)P學(xué)生。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)效果來(lái)看
1、這幾位教師的教育觀(guān)念都比較新，注重了數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，用學(xué)生身邊感興趣的事例或者視頻導入新課，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。數學(xué)來(lái)源于生活，又要服務(wù)于生活�！皩祵W(xué)學(xué)習回歸生活”，是新課程理念下轉變小學(xué)數學(xué)教育觀(guān)念的一個(gè)重大命題。在實(shí)際應用與拓展環(huán)節，這幾位選手都設計了了生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生都能得到不同程度的收獲。
2、這幾節課基本上均能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中各位教師都能將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐，操作，并且通過(guò)小組合作交流，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗了數學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現了教師只是數學(xué)的引導者、組織者、合作者。
3、課堂教學(xué)過(guò)程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機與活力，很好地完成了教學(xué)目標。
4、教學(xué)藝術(shù)還體現在練習設計上。這五位選憑借對課標教材的深刻理解，針對教材內容和要求，有目的地設計了形式多樣、生動(dòng)有趣、聯(lián)系實(shí)際的訓練題目，既鞏固新知，又反饋信息，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維。這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動(dòng)的機會(huì )，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)注重課堂滲透德育教。比如：1號選手執教的《速度、時(shí)間和路程》課后播放中國高科技發(fā)展的速度視頻，讓學(xué)生的情感得到升華；、3號選手執教的《四邊形的認識》練習多樣化，層次分明；、5號選手執教的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》設計的練習“我是小小設計師”體現解題方法的多樣化，學(xué)生的思維、實(shí)踐能力得到發(fā)展。
�。ㄋ模┘夹g(shù)規范
1、運用多媒體以及特色教學(xué)，是教學(xué)錦上添花。參賽選手課件制作水平很高，多媒體操作熟練。運用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式呈現出來(lái)，有效地將信息技術(shù)與學(xué)科整合，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽(tīng)的低效教學(xué)的問(wèn)題。體現有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗。板書(shū)設計規范合理又美觀(guān)。比如：4號選手執教的《認識時(shí)間》對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，張老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生，達到了預期效果。說(shuō)明黃老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。
2、課堂的和諧還體現在對學(xué)生的評價(jià)上，課堂上沒(méi)有“假”。 “大”、“空”的評價(jià)語(yǔ)言，出現的是有針對性、富有個(gè)性化、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)語(yǔ)，如“剛才同學(xué)們的發(fā)言都不錯，但這個(gè)同學(xué)的發(fā)言更加完整、準確”，“這位同學(xué)的發(fā)言思路清晰、方法簡(jiǎn)潔”，“你很會(huì )思考”等。諸如這些簡(jiǎn)明而中肯的語(yǔ)言，學(xué)生既感到親切，又一個(gè)和諧的課堂不是自然形成的，需要教師運用自己的教育智慧加以恰當的引導和調控。4號選手做得比較好。
�。ǘ┥倘秵�(wèn)題。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！縱觀(guān)這五節課也有值得商榷的問(wèn)題：也是我們大家的共性問(wèn)題：
�。ǘ┙ㄗh。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，但教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！下面我提出幾點(diǎn)建議：
1、要重視小組交流的有效性，不要流行于形式。稍有難度的題目上，教師應給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
2、“把課堂還給學(xué)生”這是新課改的重要內容。在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，應放手讓學(xué)生自行匯報成果，讓他們充分發(fā)表自己的看法，讓他們在獲取知識的形成，不應急于奉送結論，多關(guān)注全體學(xué)生，教師只是學(xué)生自主探索活動(dòng)的引導者、組織者、參與者和幫助者，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、多關(guān)注課堂細節關(guān)注，比如在板書(shū)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高，加強教師的評價(jià)激勵性語(yǔ)言，及時(shí)準確給予學(xué)生評價(jià)，增加他們學(xué)習的信心。改進(jìn)的地方還有課堂上與學(xué)生思維的準確對接、演示的規范性、學(xué)生的姿態(tài)糾正、課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速。教師的語(yǔ)言要更具感染力，在語(yǔ)言方面應該有激勵性，可以更好地調控教學(xué)節奏。
4、注意數學(xué)學(xué)科的嚴謹性，細節的處理，認真傾聽(tīng)學(xué)生的表述，不能因為老師的疏忽，給學(xué)生留下模糊甚至是錯誤的印象。當學(xué)生對知識理解不到位或匯報反饋時(shí)出現錯誤時(shí)，教師應給予說(shuō)明，不要讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂。
總之，這五節課風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。以上是我今天聽(tīng)課的感受，看法不到位，見(jiàn)解不全面的，希望各位老師見(jiàn)諒，懇請各位領(lǐng)導批評、指正！
評課稿6
聽(tīng)了徐老師的《俄羅斯》這節課，感覺(jué)到了課堂氣氛的融洽，將主動(dòng)學(xué)習的理念融于課堂，收獲很多。
獎勵與表?yè)P的魅力：教師任何時(shí)候都不要吝嗇表?yè)P學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。徐老師不僅通過(guò)給學(xué)生加分的方法來(lái)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，而且富有激情的語(yǔ)言一直在表?yè)P學(xué)生做的好，全組成員都躍躍欲試，都希望自己能贏(yíng)得展現自己的機會(huì )。她的課堂從來(lái)不會(huì )缺乏生機，學(xué)生回答問(wèn)題井井有條，信心十足。
反思：小組合作中如何讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，確實(shí)不容易。有些學(xué)生一味的聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言，被動(dòng)的接受新知識，好像課堂上發(fā)生的一切與自己無(wú)關(guān)，老師期待的眼神看著(zhù)所有同學(xué)希望他們勇敢的表達自己的想法，但是部分同學(xué)卻覺(jué)得會(huì )有“好學(xué)生”回答老師的問(wèn)題的。效率高的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間等效率低的學(xué)生，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)學(xué)生。老師應當設法讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)方法多變，鼓勵沒(méi)有舉手的學(xué)生發(fā)言。其實(shí)，很多沒(méi)有舉手的`學(xué)生并不是不知道答案，而是沒(méi)有勇氣舉起自己的手，班里的“好學(xué)生”掩蓋了他們的光芒，他們覺(jué)得回答問(wèn)題是那些“好學(xué)生”的事情。所以，老師一定要調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，時(shí)刻記得學(xué)習時(shí)自己的事，我并不比別人差。
有待提升：在聽(tīng)課的學(xué)習過(guò)程中，我知道了自己在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要求還不夠明確，分層設問(wèn)層層遞進(jìn)的技巧還要繼續努力。年輕老師的語(yǔ)言更加要有激情，每一位學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)。
評課稿7
宋老師上的這節三年級作文課《小院之聲》，體現著(zhù)新課標的新理念，洋溢著(zhù)人文氣息。她精巧的教學(xué)流程，充滿(mǎn)青春活力的課堂，富有人情味的評價(jià)……給我留下了深刻的印象。
下面，我就宋老師引領(lǐng)的自由寫(xiě)話(huà)一課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、題材的挖掘
“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作�？墒�，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(cháng)班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。大家都知道，僅僅憑著(zhù)課內安排的幾次作文訓練，是遠遠不夠的。教師必須搜集、設計大量的適合學(xué)生實(shí)際水平的'片段描寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。那么，找什么樣的材料來(lái)訓練就成了一個(gè)難題。太難了，離學(xué)生的實(shí)際太遠了，容易導致學(xué)生的畏難心理，太簡(jiǎn)單了，容易使學(xué)生失去興趣。
而宋老師選取的《小院之聲》這個(gè)材料，就非常貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我認為，這個(gè)題材是找到了習作題材的寶庫。為什么這樣說(shuō)呢？
1、小動(dòng)物是小學(xué)生們都感興趣的，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，能引起學(xué)生的興趣，引起他們的表達欲望。學(xué)生在表達方面就是這樣現實(shí)，我的世界我做主，我喜歡，我愛(ài)聽(tīng)，我思考，我愛(ài)說(shuō)。
2、宋老師抓聲音入手。描寫(xiě)動(dòng)物的切入點(diǎn)有很多，比如圖片入手，謎語(yǔ)入手等等，但是宋老師就從聲音入手。動(dòng)物聲音的特點(diǎn)是形象、直觀(guān)，非�？斓貛椭鷮W(xué)生回憶起生活場(chǎng)景，能一下子就創(chuàng )設了我們需要的生活情境，節省了不少時(shí)間。
3、利用這個(gè)材料可以進(jìn)行各式各樣的句式、段式和文章體裁的訓練。如句式訓練，除了宋老師的課內句式“聽(tīng)，院子的東邊傳來(lái)了小狗的叫聲，‘汪汪，汪汪’，這叫聲，它可能�！闭f(shuō)說(shuō)當時(shí)可能發(fā)生的情境，再提供“我仿佛看見(jiàn)�！庇柧氈�，還可以進(jìn)行排比句的訓練、抓動(dòng)作的句式訓練、抓心理活動(dòng)的句式訓練等。在段市訓練上，可以滲透總分段式、并列段式、因果段式的方法等等，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)段的知識。在體裁方面的訓練上，可以引導學(xué)生寫(xiě)成記事的記敘文，可以寫(xiě)成狀物的說(shuō)明文，可以寫(xiě)成童話(huà)故事等等。
4、利用這個(gè)材料，可以給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間，聯(lián)想無(wú)止境，寫(xiě)作無(wú)止境。這一點(diǎn)老師們已經(jīng)在課堂上見(jiàn)識到了學(xué)生們優(yōu)秀的表現。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。
但是，在課堂上，宋老師并不是為了貪圖所謂的熱鬧和的氣氛，來(lái)個(gè)滿(mǎn)堂上，而是抓住了一個(gè)方面，循序漸進(jìn)，穩打穩扎，訓練集中，到位。
實(shí)際上，這樣的作文教學(xué)，就是在課堂內訓練學(xué)生如何關(guān)注身邊的小事、從身邊的熟悉的小事中選取作文題材，并學(xué)習如何表達的能力。古人是“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，而我們宋老師卻是引導學(xué)生“生活處處皆學(xué)問(wèn)，一聲一物即文章”。
二、思維的培養
在新課標的理念中提到，“指導學(xué)生正確地理解祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”，把發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維緊密結合起來(lái)。
在這堂自由寫(xiě)話(huà)課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià)，而且評價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及師生互評。我們看到的是教師的真誠傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵，掌聲雷動(dòng)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。宋老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”在評點(diǎn)中，培養學(xué)生的思維品質(zhì)。我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話(huà)，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過(guò)程中，思考別人的對錯、好壞，馬上糾正自己的說(shuō)話(huà)策略，獲得共同提高。
在這堂課中，宋老師在指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的同時(shí)，培養了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。
當然，宋老師的課優(yōu)點(diǎn)還有很多，我這里就不再詳談了。
評課稿8
《山雨》是一篇短小但極為優(yōu)美的散文。雨是我們司空見(jiàn)慣的，但要用優(yōu)美的文字將它記錄下來(lái)倒也不是一件易事，作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)般的夢(mèng)境，看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。
初讀課文時(shí)，學(xué)生理清了文章的寫(xiě)作順序——雨前、雨中、雨后。接下來(lái)，夏老師主要通過(guò)各種形式的`朗讀讓學(xué)生感受雨的音韻美和色彩美以及雨后山林的幽靜。為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)──雨中──雨后的聲音變化，老師讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學(xué)生生情并茂地朗讀。
研讀課文時(shí)，夏老師主要引導學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生小組內進(jìn)行合作學(xué)習，畫(huà)出關(guān)于描寫(xiě)“聲”和“色”的句子或段落，通過(guò)有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。
夏老師在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導。剛開(kāi)始，學(xué)生們雖然在賣(mài)力地朗讀，但看得出來(lái)，他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去。后來(lái)通過(guò)引導，讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說(shuō)”的過(guò)程中理解了課文內容，感悟了作者的情感。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來(lái)就抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。
評課稿9
對于起始年級的小學(xué)生如何使他們進(jìn)入戲劇性活動(dòng)，也是需要我們深入探討的問(wèn)題。洪老師的這節課有很多有益的嘗試。
《小熊請客》一課的突出優(yōu)點(diǎn)是：
1、教學(xué)以配合著(zhù)歌曲的集體舞蹈和“石頭、剪子、布”的游戲活動(dòng)開(kāi)始。這不但引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且是集體的、配合著(zhù)音樂(lè )的穩定拍感練習。在后面排演“小熊請客”的過(guò)程中，也有結合著(zhù)“掃地”、“擦玻璃”、“切菜”等練習不同時(shí)值的律動(dòng)，這都是藝術(shù)能力培養的重要內容。但是，洪老師沒(méi)有采用單純、枯燥的技能訓練形式，而是把它們很好地組織到了游戲、舞蹈、表演的活動(dòng)之中，這就是新課程所倡導的“在游戲中學(xué)習”。這需要教師要對學(xué)生的能力培養和發(fā)展有明確的目標，并且能夠采用生動(dòng)的形式，靈活地組織在各種教學(xué)活動(dòng)之中。
2、戲劇性表演活動(dòng)涉及的方面比較多（語(yǔ)言臺詞、服裝道具、舞臺布景、音樂(lè )、表演等等），還需要調動(dòng)所有學(xué)生都能來(lái)參加的組織工作。所以在這樣的課上，常常給人的感覺(jué)是匆匆忙忙、學(xué)生的體驗不到位。而洪老師的這節課卻是從容不迫，有條不紊。既有引導學(xué)生欣賞小歌舞�。盒蕾p之前提出要求、欣賞之后評價(jià)學(xué)生的欣賞表現；又有結合著(zhù)劇情引導學(xué)生的情感體驗；還有不同形式的“對話(huà)”表演；還有結合著(zhù)小熊好客愛(ài)勞動(dòng)的律動(dòng)練習；還有畫(huà)頭飾；最后是續編小熊請客的內容。
洪老師教學(xué)組織中很重要的一點(diǎn)是：沒(méi)有把外在的、整個(gè)表演形式的完成作為教學(xué)目標，所以欣賞和表演都只選擇了一部分，有所側重。重點(diǎn)放在學(xué)生的充分體驗。這對于還沒(méi)有什么表演經(jīng)驗的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很重要的.，他們的戲劇表演能力需要有積累、成長(cháng)的過(guò)程。這樣的安排教學(xué)也比較容易組織。
3、小歌舞劇《小熊請客》的課件很好，對學(xué)生欣賞、學(xué)習表演具有重要的作用。
4、這節課的錄像攝制很有特點(diǎn)，既能把觀(guān)看的課件展示出來(lái)，又能夠顯示出學(xué)生的活動(dòng)、表現，體現了參與攝制的人員理解了新課程突出表現學(xué)生的理念。
希望進(jìn)一步提高的方面是：
1、對于學(xué)生的律動(dòng)活動(dòng)要經(jīng)常提示學(xué)生注意聽(tīng)音樂(lè )、合拍。
2、應該提示學(xué)生注意準確歌唱，這些都應該屬于常規要求。對于學(xué)生的節奏和音準問(wèn)題教師應隨時(shí)給以要求和指導。
3、在學(xué)生畫(huà)頭飾的活動(dòng)時(shí)，教師可先提出要求，畫(huà)出主要特征就可以，否則，時(shí)間太短、難度大。教室里可以在墻邊安排一圈桌子，可供學(xué)生繪畫(huà)時(shí)使用。
評課稿10
從一定意義上講，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，課堂提問(wèn)的設置十分關(guān)鍵。課堂提問(wèn)涉及到所提問(wèn)題的難易程度、提問(wèn)時(shí)機、方式途徑等，要想很好地完成歷史教學(xué)中傳授歷史知識、進(jìn)行思想教育和能力培養的三項任務(wù)，就要求教師必須引導學(xué)生深入挖掘教材，通過(guò)教師巧妙設置的疑問(wèn)，使學(xué)生在“和諧的信息交流之中”得出規律性的東西�，F以賀騰飛老師《一二·九運動(dòng)和西安事變》一課的講授，談?wù)剼v史教學(xué)中課堂提問(wèn)的設置。
一、在新舊知識的銜接處設置疑問(wèn)，培養學(xué)生注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系。
在講授“西安事變”時(shí)賀老師提出：張學(xué)良、楊虎城兩位將軍為什么要發(fā)動(dòng)西安事變？學(xué)生通過(guò)看書(shū)，可以得出兩點(diǎn)：一是中共的影響；二是兩位將軍的愛(ài)國之心。這就把本課的第２部分內容“中共制定抗日民族統一戰線(xiàn)的策略方針”和西安事變聯(lián)系到一起，同時(shí)也說(shuō)明中共建立抗日民族統一戰線(xiàn)的主張是深得人心的。另外一點(diǎn)，即全國抗日運動(dòng)高潮的影響，就需要教師聯(lián)系“一二·九運動(dòng)”才能使學(xué)生得出結論來(lái)，由此使“一二·九運動(dòng)和西安事變”這兩個(gè)貌似獨立的內容有機聯(lián)系起來(lái)了。
二、在歷史與現實(shí)相聯(lián)系之處設疑，培養學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識理解、分析當前實(shí)際的能力。
在放“一二·九運動(dòng)”的錄像前，賀老師設計了一個(gè)問(wèn)題：從“五四運動(dòng)”到“一二·九運動(dòng)”，在中華民族最危險的時(shí)候，廣大青年學(xué)生身上體現出一種什么精神？這種精神對我們今天的學(xué)生來(lái)講有何意義？學(xué)生看后，討論很熱烈，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、引導，最后學(xué)生懂得：愛(ài)國主義是一代又一代的中華兒女的精神支柱。我們今天的青年應大力弘揚愛(ài)國主義精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，樹(shù)立把祖國建設好的雄心壯志。
三、在總結概括之處設置疑問(wèn)，培養學(xué)生歷史的、辯證的觀(guān)點(diǎn)。
每個(gè)具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的，都要結合當時(shí)的歷史情況進(jìn)行具體分析。在講授“西安事變”中，賀老師先設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：西安事變后，以宋子文、宋美齡為首的國民黨一派和共產(chǎn)黨都不主張殺蔣介石，但二者的出發(fā)點(diǎn)一樣嗎？為什么？
有許多同學(xué)都認識到了蔣宋的私人關(guān)系，也知道共產(chǎn)黨人的出發(fā)點(diǎn)是要和平解決西安事變。經(jīng)過(guò)激烈討論，大家逐漸認識到：以宋子文、宋美齡為首的國民黨一派主張不殺蔣介石，是從他們個(gè)人或集團的利益出發(fā)的；中共不主張殺掉蔣介石卻是體現了為抗日著(zhù)想、為民族著(zhù)想的寬大胸襟，也體現了中共建立抗日民族統一戰線(xiàn)的誠意。同時(shí)，中共的這一決定也說(shuō)明，只有中國共產(chǎn)黨才是真正代表人民利益的'。
但當賀老師接著(zhù)提出：就答應“停止剿共，一致抗日”這一點(diǎn)，該如何評價(jià)蔣介石？大家的觀(guān)點(diǎn)出現了很大的分歧。因為這個(gè)問(wèn)題涉及到了對歷史人物如何評價(jià)的問(wèn)題，一方面要作實(shí)事求是的肯定，另一方面又要指出其歷史的局限性。蔣介石是屠殺共產(chǎn)黨和中國人民的劊子手，是帝國主義在中國的代理人。但就答應“停止剿共，一致抗日”來(lái)講，雖然蔣介石是被迫答應的，但他這個(gè)承諾畢竟順應了歷史發(fā)展的潮流，對抗日、對人民、對祖國都是有利的。
我認為，如果在歷史教學(xué)中課堂提問(wèn)設置得好，對于活躍課堂氣氛、發(fā)展學(xué)生思維能起十分重要的作用。特別在發(fā)展學(xué)生的思維方面，通過(guò)設置疑問(wèn)，教師能有計劃、有步驟地引導學(xué)生進(jìn)行綜合分析，使學(xué)生不僅僅局限于教材表面，而是深入挖掘、開(kāi)動(dòng)腦筋，這對于理解歷史知識，提高思想認識，培養口頭表達能力、自學(xué)能力，都是一個(gè)行之有效的好方法。
評課稿11
觀(guān)課主題
達成目標的有效展示
主要亮點(diǎn)
本節課設置了競賽式的五次展示：看誰(shuí)畫(huà)得像（黃河干流圖）、看誰(shuí)會(huì )讀圖（介紹黃河的自然概況）、看誰(shuí)講得好（河段的水文特征）、看誰(shuí)會(huì )總結（課堂總結）、記憶比拼大點(diǎn)兵（優(yōu)對優(yōu)，差對差）。
本節課因為教師教學(xué)設計中的精心準備，課堂中五次展示環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習積極性高。每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)同學(xué)表現都很積極，參與面廣，特別是記憶比拼大點(diǎn)兵，每個(gè)人都很努力的看圖記憶本節課學(xué)的重點(diǎn)內容，爭相展示將本節課的學(xué)習推向高潮。
存在的不足
第五次記憶比拼大點(diǎn)兵展示中，優(yōu)生比學(xué)困生展示的'要多一些，是舉手就展示，沒(méi)有優(yōu)先學(xué)先學(xué)困生，其實(shí)還有很多學(xué)困生都記憶的比較好而被教師忽略了。
策略建議
雖然學(xué)生積極性高漲，涌躍上臺展示。不管是代表小組展示，還是舉手展示，每節課教師都要優(yōu)先學(xué)困生的展示，至少優(yōu)生的展示不能高于學(xué)困生，并且要給予他們及時(shí)的表?yè)P，這樣就會(huì )更好地培養他們的學(xué)習興趣。也才有利于我們考核學(xué)科整體成績(jì)的提高。
評課稿12
新課程標準明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。所以，我們此刻使用的新教材相對于課程改革以前資料有了很大的改變，它更貼近學(xué)生的生活實(shí)5 際，更能讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習的過(guò)程中他們參與數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)機會(huì )多了、效果好了。
本學(xué)期，我們六年級數學(xué)銅匠一節課的資料是《位置》，課題一出示，學(xué)生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。之后又讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言描述自我及其他同學(xué)在班級中的位置，學(xué)生興致就更高了：于是出現各種不一樣形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的問(wèn)題也顯示出來(lái)，怎樣辦呢？數學(xué)知識對于位置的描述有統一的規定在新知的探究過(guò)程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開(kāi)，學(xué)生在具體的情境中較簡(jiǎn)便地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習的成功感，激發(fā)學(xué)習興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和理解。
練習題所編排的資料也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的。如國際象棋的'每個(gè)棋子所擺放的位置；動(dòng)物園示意圖；城市的地圖中地名索引；再如生活中的數學(xué)中所介紹的圍棋棋盤(pán)橫線(xiàn)和縱線(xiàn)的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些資料都能讓學(xué)生感受到數學(xué)的廣泛應用。
貼近生活學(xué)習數學(xué)，能使學(xué)生意識到數學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)的尾聲我設計了讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，經(jīng)過(guò)了解數學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應用，培養學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
1.新課引入比較自然，貼合學(xué)生的認知規律，能使學(xué)生產(chǎn)生認知從突，從而激起學(xué)生學(xué)習新知的欲望;
2.練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結合
3.本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用;
4.教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言精練，體現了教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和合作者的主角作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人
5.在整節課中教師無(wú)論從語(yǔ)言和肢體表現上始終充滿(mǎn)活力，從而
6感染著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習中的學(xué)習效率.
評課稿13
這節是結合本土文化自編的一節課，盧老師可謂是敢創(chuàng )新，有想法的一位美術(shù)老師。鄺老師說(shuō)過(guò)：一節課的好與壞，不擔要看教學(xué)流程、教學(xué)結果，更重要的是看教者的教學(xué)理念。盧老師這節課，體現了“創(chuàng )新、探究”的教學(xué)理念。在這十多節課當中，內容突出，形式突出，給人眼前一亮的感覺(jué)。教學(xué)上，讓學(xué)生看圖片用圖表，自主找答案，探究學(xué)習，小組學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習積極性很高，課堂的氣氛就活躍。學(xué)生在自主學(xué)習中認識本土文化。
這節課，盧老師很花心思去準備，筲箕、籮筐、捉花魚(yú)的籠子，就連編織能手阿伯阿姨都搬到課堂，實(shí)在難得。這節課定調在欣賞評述，我覺(jué)得還可以在思想情感上作文章，阿伯阿姨請他們過(guò)來(lái)不易呀，不能只當是道具，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交談，讓學(xué)生感受到他們的辛勤勞動(dòng)，他們的'心靈手巧，讓學(xué)生從內心去敬佩他們。從欣賞更多的竹器作品中，感受竹器編織的美，從而喜歡竹器編織，繼承這一文化傳統。教學(xué)中既然出現了捉花魚(yú)的籠，而捉花魚(yú)的方法已是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這點(diǎn)也應讓學(xué)生知道，心感自豪。
評課稿14
聽(tīng)了《瑞雪》感受頗深。吳老師在整堂課中充分貫徹了新課程的新理念，歸納一下，有以下幾點(diǎn)：
1、整堂課以學(xué)生發(fā)展為主，充分培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。教師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們欣賞雪景，然后選擇自己喜歡的一張說(shuō)一說(shuō)，然后引出課文中寫(xiě)雪后美景的段落，并進(jìn)行交流，這樣的方式以學(xué)生為本，重視學(xué)生對課文的理解，并提倡讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，絕對是重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、教師為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。在課中讓學(xué)生聽(tīng)北風(fēng)的聲音，說(shuō)說(shuō)你想到了什么，很巧妙地引出了下雪，然后讓學(xué)生欣賞下雪的情景，感受北國雪景的壯麗。讓南方的孩子對北國風(fēng)光有一個(gè)整體的認識。在理解課文的基礎上，教師選了歌曲《我愛(ài)塞北的雪》作為配樂(lè )朗讀的背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中朗讀課文的第三自然段，效果非常好。
3、吳老師整堂課做到了以讀為本，自由讀，指名讀，小組自學(xué)讀�！伴喿x是個(gè)性化的行為�！睂W(xué)生通過(guò)反復讀獲得自己獨特的感受，獨特的`體驗，獨特的理解。對于今后語(yǔ)言的積累大有幫助。
4、吳老師整堂課思路非常清晰。如：教學(xué)第四、五自然段時(shí)，首先出示一張老農的圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容老農的表情，然后抓住“眉開(kāi)眼笑”展開(kāi)教學(xué)。解決了老農為什么眉開(kāi)眼笑的原因，也就是“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”這句諺語(yǔ)的含義。接著(zhù)提問(wèn)：除了老農眉開(kāi)眼笑，還有誰(shuí)也眉開(kāi)眼笑？引出第五自然段的教學(xué)。
總之，整堂課上得比較成功，如果時(shí)間安排得再緊湊一些，效果會(huì )更好。
評課稿15
一、未成曲調先有情
唐老師在導語(yǔ)中為同學(xué)們的寫(xiě)作鋪墊了情感的基調，“同學(xué)們，我們生活在美麗的泰禹校園，六年了，校園里的每一個(gè)角落都留下了我們成長(cháng)的足跡，我們歡樂(lè )的身影，飄蕩著(zhù)我們銀鈴般的笑聲�，F在我們即將離開(kāi)母校，為保存這段難忘又美好的回憶，讓我們把它寫(xiě)下來(lái)，為母校獻禮吧！”我看到了學(xué)生眼中閃爍著(zhù)的光。這樣，拉近了學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫(xiě)作的激情。
二、 范文引路得章法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，如何把一處景物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，唐老師恰到好處地采用范文引路的方法，用我們學(xué)過(guò)的《索溪峪的“野”》、《彩色的非洲》等經(jīng)典課文中經(jīng)典描寫(xiě)，讓學(xué)生談讀后的感受。學(xué)生自悟到要使語(yǔ)句生動(dòng)，要巧妙地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。在學(xué)生得法之后，唐老師鼓勵學(xué)生在五分鐘之類(lèi)最少用一種修辭手法選校園的一處景物寫(xiě)具體。學(xué)生自告奮勇地上臺讀自己寫(xiě)的段落，老師相機指導。段落寫(xiě)好了，那如何布局謀篇呢？唐老師同樣采用范文引路的方法，讓學(xué)生感知段與段的過(guò)渡很重要，按參觀(guān)的線(xiàn)路寫(xiě)要有過(guò)渡，這樣寫(xiě)的作文思路會(huì )更清晰。段落之間存在著(zhù)并列關(guān)系、總分關(guān)系等，并現場(chǎng)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操演，效果很好。
三、“下水”作文鼓勵學(xué)生，融洽師生感情
唐老師對文章的開(kāi)頭和結尾的指導也另我們眼前一亮�！傍P頭豬肚豹尾”方能成為一篇優(yōu)秀作文，老師就“鳳頭”和“豹尾”寫(xiě)了“下水”作文，作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，她巧妙地讓幾個(gè)學(xué)生補充“豬肚”，師生合作完成一篇美文，學(xué)生倍受鼓舞，這真是一種非常智慧的教學(xué)新點(diǎn)子。
四、小組合作，學(xué)習氛圍濃
唐老師的習作教學(xué)課非常高效還得益于學(xué)生的小組合作交流，交流習作、評改、展示，通過(guò)小組合作學(xué)習，我們發(fā)現學(xué)生變得積極活躍，學(xué)生之間的相互交流增加，學(xué)生的.自主發(fā)展也有了更大的空間。小組合作學(xué)習，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會(huì )，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認識過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。
非常感謝唐老師帶給我們關(guān)于習作教學(xué)的思考！作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。不僅對學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀(guān)和世界觀(guān)尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，作為語(yǔ)文教師對于作文教學(xué)任重道遠，我們以此為基點(diǎn)，加強研討，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。
【評課稿】相關(guān)文章：
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13
英語(yǔ)評課稿 英語(yǔ)評課稿07-13
評課稿08-04
“比”的評課稿09-28
心理課評課稿01-18
課賽評課稿03-08
心理課評課稿06-07
復習課評課稿06-01
籃球課評課稿11-01
復習課評課稿04-08