八年級數學(xué)評課稿(精品)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的八年級數學(xué)評課稿，希望能夠幫助到大家。
八年級數學(xué)評課稿1
研討結論與建議：郭老師執教的《三角形中位線(xiàn)定理》一課課堂設計完整，注重了學(xué)生的自學(xué)，注重了課堂的生成，能讓學(xué)生參與講解和評價(jià)，可見(jiàn)教學(xué)思想有了較大的轉變。在回顧階段，十分注重學(xué)生的動(dòng)手；在證明階段，注重學(xué)生的猜想和驗證；在練習階段，特別是在拓展題目上啟發(fā)學(xué)生一題多解。這些都是值得肯定也是我們在課堂設計時(shí)需要堅持的。
同時(shí)這節課也暴露出問(wèn)題，需要注意和解決。
主要體現在：
1、需要學(xué)生自學(xué)的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試使用“學(xué)案”的形式。
2、復習導入和引出定理花費了很多時(shí)間，顯得冗長(cháng)。建議把比較好理解的.概念、定理的學(xué)習大膽放給學(xué)生在自學(xué)階段解決，課堂首要任務(wù)是檢驗，并根據暴露出的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解和練習。
3、課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生的參與程度還不夠。能不能調動(dòng)大部分學(xué)生甚至是全員學(xué)生參與課堂，是評價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要標準。建議正視學(xué)生的個(gè)體差異，分層次布置學(xué)習任務(wù)，讓他們都有力所能及的學(xué)習任務(wù)。
八年級數學(xué)評課稿2
平均數是統計中的一個(gè)重要的概念。學(xué)生在小學(xué)里己經(jīng)學(xué)過(guò)。在初中數學(xué)里，它常用于表示統計對象的一般水平，也是描述數據集中程度的一個(gè)統計量。平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數是統計中應用最普遍的概念。
本節課的教學(xué)目標是：1、理解平均數的概念，會(huì )計算平均數。2、了解加權平均數，會(huì )計算加權平均數。3會(huì )用樣本的平均數來(lái)統計總體的平均數。
為了體現這些目標的達成，鮑老師做到了以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍
學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，能說(shuō)出心里話(huà)，有利于形成真實(shí)有效的課堂。讓學(xué)生親近數學(xué)。每一個(gè)環(huán)節的設計都設法營(yíng)造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。
二、構建了互動(dòng)交流的方式
教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機會(huì )，經(jīng)常通過(guò)啟發(fā)性的'語(yǔ)言，鮑老師補充的求全班學(xué)生的平均年齡例題貼近學(xué)生，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，每一年齡都由一學(xué)生統計，增強參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中，不斷休驗成功的快樂(lè )，在認知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
三、設計了有效的練習
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)把教材知識結構轉化為自己認知結構的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過(guò)有效的練習，才能把新知識同原有知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的認識結構更加充實(shí)完善。教者把平均數和生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有層次的設計練習，讓學(xué)生在練習中豐富了對平均數內涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活，又讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到發(fā)展，讓他們既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧。
八年級數學(xué)評課稿3
復習課，新授課，都聽(tīng)過(guò)，像周老師上的這節一次函數試卷講評課還是頭一次聽(tīng)到。很有感觸！有很多值得我學(xué)習的地方！
第一：上課時(shí)沒(méi)有馬上就開(kāi)始分析試卷，而是出示本次考試的.光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺(jué)得做的非常精彩。學(xué)生心里也會(huì )有所觸動(dòng)，可以將自己的成績(jì)跟其他同學(xué)的成績(jì)進(jìn)行全面的比較，方便學(xué)生找出自己的強項和有待提高的知識點(diǎn)。
第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學(xué)生做的錯題，拍成照片，拿上來(lái)分析，使學(xué)生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來(lái)講，效果好得多。
第三：周老師借助幾何畫(huà)板用來(lái)分析函數值的大小比較，非常直觀(guān)，這對于本人來(lái)講，真是很羨慕！哎！趕緊學(xué)會(huì )用幾何畫(huà)板吧！
唯一可惜的是課堂時(shí)間沒(méi)能控制好，最后的反思測試沒(méi)有時(shí)間完成！
八年級數學(xué)評課稿4
一、本節課的亮點(diǎn)
1.教學(xué)流程安排符合學(xué)生的認知規律：教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節緊緊圍繞自主預學(xué)憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導學(xué)用新知，變式訓練固新知，小結評學(xué)理新知，拓展延伸深化新知的思路展開(kāi)，由淺入深，步步深入，體現了低起點(diǎn)，小坡度，密臺階，多層次，高落點(diǎn)的設計，由以前學(xué)過(guò)的正整數指數冪的運算性質(zhì)引入，讓學(xué)生思考“當a≠0時(shí)，a3÷a5=？為什么？”這個(gè)問(wèn)題，從而引入新課，這個(gè)過(guò)渡自然，設計巧妙。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習得出a-n與an互為倒數這個(gè)結論后，及時(shí)對指數的取值范圍擴大到全體整數作了一個(gè)歸納，將所學(xué)新知及時(shí)納入知識體系，使學(xué)生對舊知新知有一個(gè)整體把握，從而使學(xué)生對新知有一個(gè)更好的掌握和理解。
2.教學(xué)方法的選擇符合學(xué)生實(shí)際：整數指數冪是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的正整數指數冪基礎上的進(jìn)一步學(xué)習，所以本節課楊老師采用類(lèi)比正整數指數冪的運算性質(zhì)來(lái)學(xué)習整數指數冪運算性質(zhì)就比較簡(jiǎn)單容易，可以說(shuō)是水到渠成，順理成章，同時(shí)讓學(xué)生在合作互學(xué)中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的處理上，先讓學(xué)生先利用同底數冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過(guò)比較兩種方法計算的.結果，讓學(xué)生自己發(fā)現規律，得出結論，培養了學(xué)生善于觀(guān)察、思考、歸納的習慣，這也充分體現了導學(xué)案的“導學(xué)”功能。
3.教學(xué)活動(dòng)安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時(shí)按照“三學(xué)小組模式”要求組織教學(xué)，預學(xué)互學(xué)內容安排合理，本節課楊老師以七個(gè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以負整數指數冪的性質(zhì)，整數指數冪的運算性質(zhì)為核心展開(kāi)，
活動(dòng)①讓學(xué)生在動(dòng)嘴說(shuō)中有所想；
活動(dòng)②讓學(xué)生在動(dòng)腦想中有所思；
活動(dòng)③④讓學(xué)生在對新知納入知識系統中對新知有一個(gè)整體把握和升華；
活動(dòng)⑤讓學(xué)生在動(dòng)手算，觀(guān)察思考中有所悟；
活動(dòng)⑥讓學(xué)生在運用新知中有提高，讓學(xué)生在練習反饋中有所鞏固；
活動(dòng)⑦讓學(xué)生在反思小結中對新知有所整理歸納。
整節課通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，想起來(lái)，交流起來(lái)，學(xué)生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導”。
4.本節課提現了楊老師的教學(xué)基本功扎實(shí)：主要體現在板書(shū)規范，字體美觀(guān)，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，時(shí)間把握合理。
二、本節課的不足
1．導學(xué)案還有優(yōu)化的空間：活動(dòng)③讓學(xué)生計算后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較分析活動(dòng)③的計算結果，然后得出④的結論就比較容易，也可以說(shuō)是水到渠成，讓學(xué)生在練習中體會(huì )感悟，再歸納指數的取值范圍擴大到全體實(shí)數這個(gè)結論讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)也體現了由特殊到一般的數學(xué)思想。
2．老師在課堂上還可以講的或說(shuō)的更少些：尤其在合作互學(xué)環(huán)節，一些關(guān)鍵的結論應該先讓學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)補充，再讓另外學(xué)生評，最后老師來(lái)糾正、補充、歸納效果會(huì )更好一些。
3．課堂上要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程：如在計算時(shí)學(xué)生直接得出等于這個(gè)結果，老師還可以追問(wèn)：“為什么？”讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程，此處實(shí)際上應用了本節課學(xué)的很重要的一個(gè)結論，如果忽略過(guò)去對于中下等學(xué)生就還是糊涂的。
總之，本節課楊老師以活動(dòng)為主線(xiàn)，以教學(xué)內容為載體，以讓學(xué)生類(lèi)比正整數指數冪的運算性質(zhì)的學(xué)習方法為指導，不僅讓學(xué)生有所想，有所思，更讓學(xué)生有所悟，實(shí)現讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)，輕松學(xué)數學(xué)的目標。課堂上數學(xué)知識得到了落實(shí)，學(xué)生能力得到了提升，數學(xué)思想方法得到了滲透，我認為是一節非常成功的數學(xué)課。
八年級數學(xué)評課稿5
梁老師《正方形的性質(zhì)與判定》這節課，整個(gè)課堂教學(xué)一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本。課堂師生關(guān)系和諧，教師是組織者、促進(jìn)者，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教學(xué)圍繞“太陽(yáng)”活動(dòng)。本節課我認為主要有四點(diǎn)特色：
1、教師創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前梁老師組織學(xué)生預習正方形的性質(zhì)與判定，先學(xué)后導。接著(zhù)梁老師播放自己制作的《正方形的性質(zhì)與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，梁老師提出幾個(gè)正方形性質(zhì)判定問(wèn)題思考題，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。
2、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位�！墩叫蔚男再|(zhì)與判定》這節課，梁老師極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。五個(gè)組的學(xué)生積極探究、解疑、互動(dòng)答問(wèn)，學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，自己解決問(wèn)題，學(xué)生是主體教師是組織者、促進(jìn)者、合作者、學(xué)習者的.地位凸現出來(lái)。
3、尊重學(xué)生人格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師對重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓舉手的學(xué)生回答，而一般性問(wèn)題，梁老師選擇沒(méi)有舉手的學(xué)生進(jìn)行回答，課堂提問(wèn)“優(yōu)、差”互補，很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是數學(xué)課堂每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
4、教師教態(tài)自然，普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確精煉。教師專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬，教師能按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎性目標，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實(shí)現。
5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結讓學(xué)生自己歸納本節課學(xué)習了什么，每個(gè)學(xué)生在《正方形的性質(zhì)與判定》這節課從自己角度獲得不同的發(fā)展，教師是否可以匯總本節課所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，不一定板書(shū)但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來(lái)，這樣本節課更加完美。
八年級數學(xué)評課稿6
宋老師的一次函數應用這節課從復習引入引導學(xué)生回顧函數的三種表示方法，復習正比例函數和一次函數圖像的性質(zhì)。設計本環(huán)節的目的是復習舊知，為新課的講解做鋪墊。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
利用多媒體給出第157頁(yè)的問(wèn)題。設計本環(huán)節的目的是體現數學(xué)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)的理念。進(jìn)一步引導學(xué)生分析題意，找出其中隱含的條件，為問(wèn)題的'解決做準備。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究
探究三個(gè)問(wèn)題，探索并解決情境中所提到的問(wèn)題，設計本環(huán)節的目的是通過(guò)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)一步明確“路程時(shí)間和速度”關(guān)系的基礎上，分析所面臨的具體問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路和具體方法，體驗在處理一個(gè)本源性實(shí)際問(wèn)題面前，數學(xué)所具有的價(jià)值和魅力，培養學(xué)生應用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁(yè)“交流”問(wèn)題，加印照片是學(xué)生所熟悉的問(wèn)題，費用多少顯然與加印照片的張數有關(guān)系，是正比例關(guān)系還是一次函數關(guān)系？寫(xiě)出函數關(guān)系式后，便不難算出用結余的費用最多可以加印幾張照片。這也是根據函數值，求與之對應的自變量的值的應用問(wèn)題�？梢栽诖嘶A上，讓學(xué)生根據此背景，在創(chuàng )設一些問(wèn)題，例如大批加印的優(yōu)惠問(wèn)題，兩家沖印店的選擇問(wèn)題等，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。設計本環(huán)節的目的是通過(guò)進(jìn)一步的探究活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )如何通過(guò)對文字語(yǔ)言的分析，正確找出等量關(guān)系，類(lèi)比列方程解應用題，列出函數關(guān)系式，增強學(xué)生的閱讀理解能力
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用（教材第158頁(yè)的練習）
本環(huán)節是應用本節課所學(xué)的知識以及所積累的學(xué)習經(jīng)驗和體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，即課堂鞏固訓練。通過(guò)練習鞏固對知識的應用，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的思想。
�。ㄋ模┱n堂小結如何分析題意？
如何找出題目中的等量關(guān)系？新課程目標在”解決問(wèn)題”中明確規定通過(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的反思,來(lái)獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗.因此總結所得,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,及時(shí)反饋學(xué)生對方法的掌握.從中考函數應用試題來(lái)看，應用問(wèn)題的材料和背景大多來(lái)自于我們的生活，以及新聞、經(jīng)濟等一些社會(huì )熱點(diǎn)，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西，這些應用題在中考中難度中等，但正確度往往不高，有些同學(xué)平時(shí)碰到這類(lèi)問(wèn)題就望題興嘆、一籌莫展，無(wú)從下手，缺乏用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如何使這類(lèi)問(wèn)題得到改進(jìn)，本人覺(jué)得首先應重視利用教材培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，擺脫純演繹數學(xué)的模式，盡可能再現數學(xué)發(fā)現的基本過(guò)程，以及數學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數的知識與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了一次“親密的接觸”。
八年級數學(xué)評課稿7
20xx年3月24日（周二）上午聽(tīng)了林老師的這節課，我覺(jué)得她的成長(cháng)很快速，比起上學(xué)期我聽(tīng)她的課的感覺(jué)好了許多。這節課她上課思路很清晰，提問(wèn)也很有技巧性。引入：她先提問(wèn)，同學(xué)們，在小學(xué)的'時(shí)候你們學(xué)過(guò)了中位數和眾數，你能說(shuō)說(shuō)你對中位數和眾數的理解嗎？讓學(xué)生講，讓學(xué)生說(shuō)。在學(xué)生已有的知識上再進(jìn)一步了解這兩個(gè)統計量在實(shí)際生活中的作用和如何選擇。在對課后的練習第61頁(yè)的第3題，為了讓學(xué)生能充分對表格的理解她這樣問(wèn)：你能還原數據嗎？此題是道易錯題，如果學(xué)生對頻數不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學(xué)生能還原這些數據那么解答此題就再無(wú)障礙，所以林老師的這一問(wèn)，正中要害，非常得當。
一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：就是對書(shū)上的例題中第（2）小題：作為一般技術(shù)員，若考慮應聘該公司技術(shù)總部門(mén)工作，該如何看待工資情況？
這小題林老師處理的還不是很到位，沒(méi)有很清楚的告訴學(xué)生這類(lèi)題分析的技巧。
八年級數學(xué)評課稿8
本節課的重點(diǎn)內容是：平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對角線(xiàn)互相平分。林老師這節的流程是這樣的。先復習平行四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對角線(xiàn)，問(wèn)：得到什么？再增添一條對角線(xiàn)呢？引出四對全等的三角形，再由全等得出對應邊相等，從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過(guò)7道例題或練習來(lái)鞏固性質(zhì)3。練習有學(xué)生答，老師寫(xiě)，也有直接讓學(xué)生板書(shū)，師生共同批改。
亮點(diǎn)：書(shū)上的例3講完之后，進(jìn)行了變式練習，師問(wèn)：如果讓EF動(dòng)起來(lái)，請問(wèn)OE=OF還成立嗎？滲透了從靜到動(dòng)，一題多變，舉一反三的思想。教師本節課教學(xué)設計比較流暢，板書(shū)設計清楚，明朗。
建議：雖說(shuō)教師本人的教學(xué)設計比較流暢，然而因她的上課語(yǔ)速太快，問(wèn)題與問(wèn)題之間留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)少，教師自已講得太多�？赡軙�(huì )導致學(xué)生方面知識點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)的能力難以落實(shí)。本節課對于性質(zhì)3本身，我覺(jué)得她的解釋還不夠到位，應該問(wèn)學(xué)生兩點(diǎn)：性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的？在性質(zhì)3應用時(shí)，應怎樣書(shū)寫(xiě)即它的幾何語(yǔ)言。關(guān)于例4的處理，似乎過(guò)于匆忙。原因是因為在整堂課中，教師的板書(shū)過(guò)多，和在學(xué)生口答時(shí)教師重復學(xué)生的話(huà)過(guò)多而花了一些時(shí)間。例4我認為學(xué)生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。最后教師只要總結性的問(wèn)：例4用到了哪些知識點(diǎn)？再總結一句話(huà)：求對角線(xiàn)的長(cháng)，可以先求出它的一半。
改正兩點(diǎn)：
1.上課語(yǔ)速一定要放慢些，借用姜校長(cháng)的一名話(huà)：“不知道是不是我老了，我聽(tīng)課總跟不上林老師的步伐�！蔽乙彩沁@樣的感覺(jué)，試問(wèn)兩位數學(xué)老師都跟不上，那學(xué)生能跟上嗎？
2.希望林老師自己盡量再少講，讓學(xué)生盡量再多練。
八年級數學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿2
數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對角線(xiàn)互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎上推理證明得到的.。林老師通過(guò)學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對角線(xiàn)可得出哪些結論？1）分成兩個(gè)全等三角形2)兩個(gè)面積、周長(cháng)相等的三角形b)添加兩條對角線(xiàn)可得出哪些結論？讓學(xué)生觀(guān)察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對角線(xiàn)互相平分，學(xué)生做的較好。對這個(gè)性質(zhì)做了較多的練習，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應用。板書(shū)整齊自然，但字寫(xiě)的太輕較小。
一下幾點(diǎn)供參考：
1、我以為語(yǔ)速太快。
2、提出的問(wèn)題要干脆利索。
3、學(xué)生回答時(shí)不要重復學(xué)生回答的語(yǔ)句。
4、要提問(wèn)平行四邊形的對角線(xiàn)有什么性質(zhì)，并且要板書(shū)其性質(zhì)，還要寫(xiě)出其數學(xué)語(yǔ)言。
5、提出問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。
6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
八年級數學(xué)評課稿9
陳老師在八（1）班開(kāi)了《認識不等式》的公開(kāi)課，《認識不等式》是八年級上冊第三章的第一節課，縱觀(guān)陳老師老師上的這堂課，有以下幾點(diǎn)是值得我今后要學(xué)習的。
1、努力培養學(xué)生的數學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，做到讓數學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以此培養學(xué)習數學(xué)的興趣。例如引題時(shí)，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學(xué)生列出式子，再觀(guān)察式子的特征，引出不等式的概念，再如暢所欲言時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的不等關(guān)系：學(xué)生舉出了用汽車(chē)超速、天平稱(chēng)量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學(xué)生感受到了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)。
2、陳老師的課堂教學(xué)風(fēng)趣、幽默，教態(tài)親切、語(yǔ)言準確富有感染力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到了數學(xué)并不是枯燥乏味的，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣。
3、平等和諧的師生關(guān)系得到體現。老師能夠和學(xué)生在一起來(lái)進(jìn)行探究，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，和大家一起討論問(wèn)題。
4、課件設計時(shí)以不同顏色突出顯示，以加強視覺(jué)效果，提示了學(xué)生解題的方法。例如：根據數量關(guān)系列不等式時(shí)，用紅色標出了關(guān)鍵詞，滲透了學(xué)習數學(xué)的方法。
5、練習的設計上符合學(xué)生的認知發(fā)展水平,如在最后一道練習陳老師設計了如下的一道題目：已知，小明說(shuō) ，你認為小明的說(shuō)法正確嗎？為下節課《一元一次不等式的性質(zhì)》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。
還有許多都值得我們老師們的學(xué)習和借鑒，但也有幾個(gè)問(wèn)題需要我們在一起探討和研究，那就是
1、陳老師對于學(xué)生回答問(wèn)題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。
2、整個(gè)課堂上知識訓練度的問(wèn)題。也就是學(xué)生在運用知識的時(shí)候是不是也要和知識的獲取過(guò)程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓練度。
3、新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導，要求老師放手學(xué)生又有效調控課堂。但是在整個(gè)知識的獲取過(guò)程中基本上都是讓學(xué)生動(dòng)口去獲取的，學(xué)生動(dòng)手去獲取知識還是比較少的。
八年級數學(xué)評課稿10
課堂節奏控制恰當，張弛有序，聆聽(tīng)、提問(wèn)、思考、書(shū)寫(xiě)、陳述、分析、質(zhì)疑、評價(jià)等師生課堂動(dòng)作變化不斷引領(lǐng)學(xué)生把知識和方法的整理深化。學(xué)生不是忙碌的做題，教師不是單純的講題，重要的是喚醒學(xué)生對題目解題方法的思考、引申和應用。
�。�、本節課習題的選取和使用有以下幾個(gè)特點(diǎn)，值得學(xué)習和借鑒。
(1)、精選習題，增強了復習的針對性。
選擇的習題既注重基礎，還關(guān)注幾何變換，并蘊含著(zhù)豐富的解題方法，十分典型。
挖掘基本圖形所隱含的內容，注重變式訓練，在對基本圖形的引申和變化中體現基本的解題方法和數學(xué)思想，體現了基本圖形的教學(xué)價(jià)值。習題的呈現方式也是靈活多變的，呈現形式比較活潑。
(2)、通過(guò)典型例題的解答，提煉解題方法，形成數學(xué)思想。
學(xué)好數學(xué)，就是要善于解題。
另外，本節課在構建知識網(wǎng)絡(luò )的方式上也是新穎有效的，值得學(xué)習。在“復習目標”、“知識網(wǎng)絡(luò )”、“小結反思”、“作業(yè)布置”等環(huán)節都有構建知識網(wǎng)絡(luò )的內容，使知識體系的形成層層遞進(jìn)，不斷完善。
�。�、課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與與反思，體現了以學(xué)生發(fā)展為本的'教育理念。
(1)、問(wèn)題的設計面向全體學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。
本節課習題的配置由淺入深，梯度合理，使不同層次的學(xué)生都能獲得提高，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
教師的提問(wèn)，巡視和解答兼顧不同水平的學(xué)生，提高了學(xué)習的參與度和主動(dòng)性。
實(shí)施積極的學(xué)習評價(jià)，使不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
(2)、反思活動(dòng)貫穿始終，學(xué)生自主獲取知識和方法。
反思本身就是參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。數學(xué)學(xué)習不僅是知識的學(xué)習，更是數學(xué)方法的學(xué)習。提升反思能力，是獲取解題方法的有效途徑。
課堂中教師經(jīng)常使用“你是怎樣想到的”，“還有不同證法嗎”，“你有什么體會(huì )”等語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的反思和自省，有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)。
總之，從整體上看，本人認為本節課“對路、到位”，是一節高效、成功的復習課，也是一節值得我們借鑒與研討的課。
八年級數學(xué)評課稿11
數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對角線(xiàn)互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎上推理證明得到的。林老師通過(guò)學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節的主題。手法比較自然而流暢
a）添加一條對角線(xiàn)可得出哪些結論？
1）分成兩個(gè)全等三角形
2）兩個(gè)面積、周長(cháng)相等的三角形
b）添加兩條對角線(xiàn)可得出哪些結論？
讓學(xué)生觀(guān)察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對角線(xiàn)互相平分，學(xué)生做的較好。對這個(gè)性質(zhì)做了較多的練習，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應用。板書(shū)整齊自然，但字寫(xiě)的'太輕較小。
1、我以為語(yǔ)速太快。
2、提出的問(wèn)題要干脆利索。
3、學(xué)生回答時(shí)不要重復學(xué)生回答的語(yǔ)句。
4、要提問(wèn)平行四邊形的對角線(xiàn)有什么性質(zhì)，并且要板書(shū)其性質(zhì)，還要寫(xiě)出其數學(xué)語(yǔ)言。
5、提出問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。
6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
八年級數學(xué)評課稿12
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)目標的達成、教師基本功的體現等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學(xué)設計符合七年級學(xué)生的認知水平，從復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后王老師從引導學(xué)生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學(xué)過(guò)的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點(diǎn)，引導學(xué)生形如（ ）2-（ ）2的多項式，就可以用平方差公式進(jìn)行因式分解。然后從簡(jiǎn)單的形式上的判斷，到簡(jiǎn)單的舉例，方法的小結，再到復雜的多項式的`因式分解，整堂課從知識的呈現，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現知識結構的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學(xué)方法上，多采用引導、提問(wèn)、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到了較好的突破。從課堂上學(xué)生對知識的認知、問(wèn)題的回答、練習的解答、知識的歸納等環(huán)節，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經(jīng)達成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)言規范，板書(shū)清楚，顯示出了王老師教學(xué)基本功扎實(shí)。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
八年級數學(xué)評課稿13
曾老師《一次函數》一課，展示了一個(gè)優(yōu)秀數學(xué)老師的風(fēng)采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數學(xué)課。這節課創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度和對數學(xué)自主學(xué)習能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當用新理念進(jìn)行教學(xué)。曾老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導學(xué)，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。
本節課特色有三：
1.學(xué)案設計合理，體現了學(xué)案的導學(xué)性。
課堂中的每個(gè)環(huán)節，無(wú)論是例題、練習題、習題的處理，鐘發(fā)老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一，使學(xué)生學(xué)習得輕松 、愉快。教師個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的`駕馭課堂的能力。
2.重視數學(xué)思想方法的教學(xué)。
曾老師從一開(kāi)始上課就提出以“數形結合”的思想方法解決問(wèn)題，很自然導入新課。在整節課中也是圍繞這個(gè)思想展開(kāi)教學(xué)的。而所謂數形結合思想就是在研究問(wèn)題時(shí)把數和形結合起來(lái)考慮，或者把問(wèn)題的數量關(guān)系轉化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉化為數量關(guān)系，從而使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數的教學(xué)不能單純的研究函數的式子，必須與函數的圖像緊密聯(lián)系，使數與形結合起來(lái)。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好，引導學(xué)生畫(huà)出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎。
3.注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，“正比例函數與反比例函數關(guān)系不清”，引導學(xué)生養成考慮問(wèn)題要全面的好習慣。同時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對例題，習題回顧反思，引導學(xué)生對整個(gè)知識體系及時(shí)總結，提煉出一般規律，從而來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，注重培養學(xué)生認真審題，獨立思考的習慣。
總之，從曾老師的這節課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。
八年級數學(xué)評課稿14
20xx年12月9日，我有幸聆聽(tīng)的昆侖中學(xué)王小平老師講的《反比例函數的圖象及性質(zhì)》。聽(tīng)后感覺(jué)頗受啟發(fā)。
《反比例函數的.圖象及性質(zhì)》是九年級數學(xué)教材中的重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)所在，它安排在了學(xué)生理解反比例函數的意義并掌握了描點(diǎn)法畫(huà)函數圖象的基礎上進(jìn)行教學(xué)。王老師這節課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、教態(tài)大方，教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)規范，簡(jiǎn)約明了，語(yǔ)速始終，具有啟發(fā)性。
2、知識的細節方面強調到位，。
3、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，并對圖象形狀讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了交流。
4、教師基本功扎實(shí)，板書(shū)整齊大方。
最后我說(shuō)一下我對這節課的一些想法：
1、王老師應該將本節課的內容比例再協(xié)調一下，將畫(huà)圖的時(shí)間減少一些，重點(diǎn)放在引導學(xué)生總結反比例函數的性質(zhì)上來(lái)，可以嘗試讓學(xué)生課前做幾個(gè)圖，降低作圖帶來(lái)的時(shí)間差。
2、學(xué)生參與課堂較少，練習題的設置沒(méi)有層次性。
以上只是我的個(gè)人看法，說(shuō)的不對的地方請批評指正。
八年級數學(xué)評課稿15
在上周四下午因12學(xué)時(shí)到二十五中培訓，有幸聽(tīng)到林老師的課。
環(huán)節一：
探究多邊形內角和性質(zhì)，用時(shí)22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)對角對角線(xiàn)，把多邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成（n-1）個(gè)三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內部任意取一個(gè)點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成n個(gè)三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內角和時(shí)，有的學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形來(lái)計算；然后在探究六邊形的內角和時(shí)，就分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，依此類(lèi)推。
環(huán)節二：
探究多邊形外角和性質(zhì)，用時(shí)7分鐘。與環(huán)節一相似，也是讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節三：
兩個(gè)性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個(gè)多邊形的'每個(gè)內角都是144度，求這個(gè)多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的機會(huì )，按教師的常理思考會(huì )用內角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個(gè)外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節四：
書(shū)上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來(lái)完成。
學(xué)生一解答如同書(shū)上解答。
學(xué)生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會(huì )在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線(xiàn)段把原六邊形分成兩個(gè)五邊形，根據五邊形的內角和是540，兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa，快速就能求出所求三個(gè)角這和為540-180=360。太精彩了。
據統計：班級人數36人，學(xué)生回答問(wèn)題達28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習熱情非我的學(xué)生能比。
給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機會(huì )，他將會(huì )還你一個(gè)意想不到的精彩。
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