考試試卷分析

考試試卷分析[優(yōu)]

　　在平平淡淡的日常中，我們都不可避免地會(huì )接觸到試卷，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來(lái)幫我們檢驗。你所了解的試卷是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的考試試卷分析，希望對大家有所幫助。

考試試卷分析1

　　本次數學(xué)試題，不論是從出題的數量還是質(zhì)量上都是一份不錯的試卷。我們X人最高分X分，X分以上X人，及格的X人，占X%，從成績(jì)情況看，還是暴露出了教學(xué)中的一些問(wèn)題。

　　1、基礎知識落實(shí)還不到位。自以為一些簡(jiǎn)單的知識學(xué)生會(huì )掌握的較好，其時(shí)不是這樣的。不要因為學(xué)生讀八年級了，你就可以放心了。第X題關(guān)于畫(huà)軸對稱(chēng)圖形，在小學(xué)就已經(jīng)接觸了，有一定基礎，可是學(xué)生做全對的沒(méi)有X人，占不到X%。

　　2、教學(xué)中重難點(diǎn)地方講解不突出，導致學(xué)生出現泛化現象。如三角形的三條角平分線(xiàn)、高線(xiàn)、中線(xiàn)和垂直平分線(xiàn)的意義與性質(zhì)一部分學(xué)生沒(méi)有理解透徹，在第1題和第19題中出現較多問(wèn)題，特別是第X題，到三個(gè)點(diǎn)距離相等的點(diǎn)應該是三條垂直平分線(xiàn)的交點(diǎn)，大部分學(xué)生畫(huà)成了三個(gè)角的平分線(xiàn)的交點(diǎn)，當然，第二小問(wèn)的計算就不會(huì )正確了。

　　3、學(xué)生的讀題能力存在問(wèn)題。第X題要求從給定的X個(gè)條件中，以其中的X個(gè)為條件，另3個(gè)中的一個(gè)為結論進(jìn)行證明，班上有X、X個(gè)成績(jì)好的沒(méi)有看清楚題意，出現錯誤，一丟就是X分。

　　4、部分學(xué)生的'理解能力跟不上。就是一些基礎題或稍微的變式題，學(xué)生不會(huì )做的比例還較大。

　　5、有一定難度的題目，如X、X題問(wèn)題最多。這個(gè)不僅是學(xué)生的問(wèn)題，可能與我的教學(xué)水平和能力還有關(guān)。

考試試卷分析2

　　試卷中存在的問(wèn)題：

　　1.從考試情況看，大部分學(xué)生不到60分鐘就做完了試卷，但是有的學(xué)生玩，不知道檢查，有的學(xué)生不會(huì )檢查。

　　2.從試卷看，有些學(xué)生卷面不整潔，數字書(shū)寫(xiě)了草，還有學(xué)生抄錯數的，有漏題不做的，有漏寫(xiě)得數、單位名稱(chēng)和答案的，良好的學(xué)習慣和科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度需要進(jìn)一步加強。

　　從學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題不夠仔細，解題較馬，概念橫糊不清，知識的應用能力差。

　　學(xué)生的計算題錯的還是太多。

　　不及格學(xué)生太多，平均每個(gè)班10個(gè)學(xué)生

　　今后教學(xué)的建議：

　　1.培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁，所以最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。

　　2.加強培養學(xué)生的計算能力。計算能力只有通過(guò)不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛煉，所以假期加了一項計算的作業(yè)，相信學(xué)生在今后的考試中會(huì )有所進(jìn)步。

　　3.重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　4.重視知識的實(shí)際運用。平時(shí)既要注意知識的及時(shí)鞏固，更要注重知識的運用，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提高靈活應用知識解訣實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　5.在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進(jìn)生的表現，做到每天都能落實(shí)好一項學(xué)習的任務(wù),讓他們學(xué)會(huì )學(xué)懂。培養好學(xué)困生的閱讀和審題能力，讓學(xué)困生的知識能夠為他們自己所靈活運用。做好學(xué)困生的輔導工作，抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量，及時(shí)查漏補缺，抓好潛能生的轉化工作。

考試試卷分析3

　　時(shí)間過(guò)得很快，一晃一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，現將試卷做以下全面分析。

　　一、班級分析：

　　本班共有53人。最高分97.5分，最低分44分。優(yōu)秀率58%，及格率98%。

　　二、存在的問(wèn)題及原因分析

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。此題中奧秘，交易，灌溉這三個(gè)詞出錯率比較高。

　　2、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀音也不相同，這里出現了四組多音字，平時(shí)也全部訓練過(guò)，當仍有一部分學(xué)生出現錯誤，說(shuō)明我在平時(shí)訓練時(shí)缺少反復性的練習。至于平舌音和翹舌音，學(xué)生掌握不好。

　　3、形近字選詞填空。正確率較高，極少部分學(xué)生有錯別字現象。

　　4、把詞語(yǔ)補充完整。試卷上出現的詞語(yǔ)都是平時(shí)經(jīng)常訓練的，平時(shí)我習慣的是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，而不是把詞語(yǔ)補全，所以學(xué)生容易出現一時(shí)想不起來(lái)的情況。所以今后在平時(shí)訓練的時(shí)候要注意靈活性與全面性的統一。

　　5、關(guān)于中國傳統節日的時(shí)間和風(fēng)俗連線(xiàn)題，學(xué)生掌握得很不好，拿滿(mǎn)分的很少。這主要是平時(shí)對這種類(lèi)型的題目做得很少，生活常識沒(méi)有在課堂中強調。

　　6、按課文內容填空。大部分學(xué)生能夠背誦，但不能正確書(shū)寫(xiě)，所以失分還是很多，這提醒以后的教學(xué)工作不僅要嚴抓背誦，還不能放松聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。

　　7、閱讀理解。本次測試的閱讀理解并不難，但有學(xué)生沒(méi)有認真審題。其中第四小題是要求找出打比方的句子，他們不知道找比喻句，這是概念沒(méi)弄明白。所以會(huì )失分。第五小題要求畫(huà)短文中刺猬的硬刺的作用，他們不知道找過(guò)渡句，而是把一些零零散散的句子畫(huà)進(jìn)去了。

　　8、作文主要存在的問(wèn)題有：

　�、賹W(xué)生詞匯不豐富，組織語(yǔ)言的能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實(shí)。

　�、诒憩F出學(xué)生平時(shí)積累語(yǔ)言的習慣沒(méi)養成好，閱讀量偏少等問(wèn)題。

　�、鄄焕斫忸}意,亂寫(xiě)。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)，間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，學(xué)生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時(shí)應有意識地培養學(xué)生認真讀書(shū)。

　　2、培養學(xué)生的認真閱讀的態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強；養成良好的習慣，培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。

　　3、對個(gè)別同學(xué)要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

　　4、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的.書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　5、作文教學(xué)，注意學(xué)生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對四年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。

　　6、加強優(yōu)等生的培養，學(xué)困生的指導。

考試試卷分析4

　　努力奮斗了兩周，為的就是那七張考試卷子，因為這七張卷子決定著(zhù)我們這個(gè)年能不能過(guò)好。但是努力了這么長(cháng)時(shí)間，但還是出現了一些問(wèn)題——

　　語(yǔ)文：在小學(xué)的時(shí)候，這一科還是我的強項，但到了初中這一科就變成了我的薄弱科目之一，因為死的基礎知識題有所減少，而活題變多了。

　　第一部分，基礎知識題丟了三分。材料題，應該注意答題完整，要把時(shí)間也答上。批注題要注意用詞準確，這次因為用詞不準確就丟了兩分，就連時(shí)間描寫(xiě)這樣的搞笑名詞都飛到了我的答題卡上，真是不應該。

　　第二部分，現代文閱讀失分較多，二十八分只得了十分。因為答題的時(shí)候比較蒙圈，根本就不知道從哪下手，從哪方面答，以后應加強閱讀。

　　第三部分，古詩(shī)文閱讀答的總體來(lái)說(shuō)還不錯，但要記住“名詞性詞組羅列”這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

　　第四部分，作文有大幅度提高。

　　數學(xué)：數學(xué)這一科我的基礎比較弱，但這一次還是比原來(lái)有進(jìn)步小學(xué)20xx秋季學(xué)期期末試卷分析小學(xué)20xx秋季學(xué)期期末試卷分析。

　　第十八題的六分丟的很虧，連方程都能算錯。但這道題做錯還是因為缺少答題技巧，沒(méi)有想到把因數乘到分子上。

　　壓軸大題應該繼續練，提高思維能力。

　　英語(yǔ)：這次考試扣的分有的不應該錯，是因為態(tài)度問(wèn)題失分。

　　第五十七題和五十九題都是因為看錯了人稱(chēng)，導致用錯了動(dòng)詞和助動(dòng)詞——主語(yǔ)是單三，動(dòng)詞忘了加s；主語(yǔ)是第一人稱(chēng)，助動(dòng)詞卻用了。

　　政治：這一科我真的也挺無(wú)語(yǔ)的了，但總體來(lái)說(shuō)還算是有進(jìn)步。

　　選擇題失分較多，但略有進(jìn)步，需繼續提高。辨析題仍然需要多練習，大題答題要注意練習知識點(diǎn)。

　　歷史：歷史這次可以考高分，可是只考了九十三分。

　　我認為這次最虧的就是第四十二題了，題目問(wèn)的是那幾個(gè)人所創(chuàng )立的.學(xué)派，我卻偏偏“別出心裁”“獨樹(shù)一幟”地答了一堆他們的主張，導演了一場(chǎng)答非所問(wèn)的悲劇。

　　地理：這是我七科中最擅長(cháng)的一科，可是這次考試我卻沒(méi)有發(fā)揮好。因為這次我是完全可以的滿(mǎn)分的，卻只考了九十七分。

　　選擇題扣了一分，因為把“乙位于丙”看成了“乙位于甲”。讀圖分析題扣了一分，因為題目要求的是填序號，可是我卻因為不重視，直接填上了名稱(chēng)，題目問(wèn)的是“從自然條件看”，我卻把人口密集區填了上去。

　　生物：不用說(shuō)，生物是我最頭疼的一科了，但這一次考的有所進(jìn)步。

　　選擇題扣了十分，大多數都是基礎問(wèn)題 ，需要多理解。相關(guān)組合題扣了兩分，我以后應該信任一點(diǎn)兒小公雞，因為在考試的時(shí)候我用小公雞猜的是對的，但是我因為覺(jué)得太不靠譜了，就把他們兩個(gè)顛倒了過(guò)來(lái)，結果反而錯了。分析探究題需要答題完整。

　　總體來(lái)說(shuō)，這次考試考得不太好，但是我已經(jīng)把我這個(gè)階段的問(wèn)題找出來(lái)了，我相信我下一次一定能客服這些問(wèn)題！

考試試卷分析5

　　本學(xué)期七年級第一次月考語(yǔ)文試卷，是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。它緊扣新課標要求，比較全面地考察了學(xué)生的語(yǔ)文知識和能力，試卷主客觀(guān)交融，引導學(xué)生去認識生活、體味生活，滋養學(xué)生的思想。如何學(xué)好語(yǔ)文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，我將結合七年級語(yǔ)文教學(xué)，就本試卷在初中語(yǔ)文教學(xué)的指導意義上作粗淺的分析。

　　一、試卷結構及命題特點(diǎn)

　　本試卷采用閉卷形式，滿(mǎn)分120分，時(shí)間為150分鐘。

　　語(yǔ)文知識積累與運用20分;閱讀理解(包括文言文閱讀)50分;寫(xiě)作50分。

　　這套語(yǔ)文試卷給人的總體印象是：穩中有變，變在有新，難度適宜。具體說(shuō)來(lái)，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注重能力考查，著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感知能力、分析能力和欣賞能力的考察。作文仍保持比較大的比重，命題寬中有嚴，即打開(kāi)了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求，不設審題障礙。

　　2、擴大思維含量，注重創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的考察。全卷題型以主觀(guān)題為主，加強對語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言文化素養的考察，主觀(guān)題允許合理的不同答法，探索開(kāi)放性試題，鼓勵個(gè)人創(chuàng )思。

　　3、貼近社會(huì )，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗，強調情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。

　　二、考試情況分析

　　我們年級總體情況：全年級參加考試人數——人;100分以上——人，96分以上——人.優(yōu)秀率——，平均分——。說(shuō)明這套試卷難度偏小，有利于七年級學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

　　三、具體題型及典型錯誤分析

　　1、積累及運用：基礎知識是形成學(xué)生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點(diǎn)多、面廣，是要求學(xué)生必須掌握的部分。從試卷中可以看出，學(xué)生的典型錯誤：注音題中“褶”“斟”，第十七題“膝”“禁”，這幾個(gè)字注錯音的較多。

　　2、閱讀理解：閱讀能力是一種綜合的語(yǔ)文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握情況，又能檢查學(xué)生的理解能力和靈活運用語(yǔ)文知識的能力。從閱讀理解這道題的答卷情況來(lái)看，學(xué)生的典型錯誤：第十五題說(shuō)明方法及作用大的不太好，學(xué)生對說(shuō)明方法的類(lèi)別掌握不清。第十六題對“森林醫生”稱(chēng)號進(jìn)行續寫(xiě)，考察學(xué)生對文意的理解及文字組合書(shū)寫(xiě)，學(xué)生的回答大多沒(méi)有圍繞啄木鳥(niǎo)對森林的貢獻這一點(diǎn)。第十九題“儒雅是怎樣體現出來(lái)的”，屬于人物性格特點(diǎn)，學(xué)生大多只摘抄了幾句話(huà)，沒(méi)有總結出是通過(guò)人物行為動(dòng)作、語(yǔ)言體現出來(lái)的。第二十三題屬于比較開(kāi)放的試題，學(xué)生根據題意自主回答，回答不標準往往是由于對文意理解模糊，琢磨不深。綜上學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。重點(diǎn)說(shuō)明第十一題，“第四段中，漁人甚異之的原因”學(xué)生存在理解歧義，答題情況不好。

　　3、寫(xiě)作能力考查部分：學(xué)生的作文情況還是不錯的。本次作文話(huà)題貼近

　　學(xué)生的生活，大多數學(xué)生的習作能根據課程標準的目標要求，做到具體明確、文從字順地表述自己的意思。但有少數學(xué)生語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性;有的不能?chē)�繞某一個(gè)中心寫(xiě)作，面面俱到，結果給人印象不深;另外學(xué)生在作文中錯別字較多，書(shū)寫(xiě)較潦草。挖掘不深，語(yǔ)言乏味。

　　四、對今后語(yǔ)文教學(xué)的建議

　　(一)基礎部分

　　1)夯實(shí)基礎，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規教學(xué)，加強閱讀積累，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

　　2)古詩(shī)文的積累要在實(shí)際理解的同時(shí)，注意創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以考察學(xué)生運用古詩(shī)文的能力。學(xué)生丟分最多的還是錯別字，所以詩(shī)歌的默寫(xiě)應該不遺余力的督促落實(shí)。

　　(二)口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習

　　緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生的生活體驗，注重對學(xué)生探究能力的培養。教學(xué)中力求尊重學(xué)生的個(gè)性，培養創(chuàng )新精神，為學(xué)生有創(chuàng )意的表達提供更廣闊的'空間。

　　(三)閱讀

　　1、文言文閱讀：文言文的考察，源自課內，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎。具體操作可分為三步。第一步，對規定的文言文，送自此到文學(xué)常識、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結規律。第二步，分享訓練。按默寫(xiě)、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識等分項訓練，使學(xué)生獲得系統的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，關(guān)鍵在試題的解答上。所以，老師要適時(shí)選擇一些試題，創(chuàng )設環(huán)境，模擬考試訓練，力爭考文言文時(shí)不丟分。

　　2、現代文閱讀

　　閱讀教學(xué)要努力培養學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些重要的暗示或提示，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本做出既富有創(chuàng )造性又符合文本實(shí)際的解讀。

　　1、把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精度還是泛讀，應該訓練學(xué)生概括文章或片段的內容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其他方法來(lái)弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線(xiàn)來(lái)命題的，改變學(xué)生在沒(méi)讀懂文意便輕易下結論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準確把握作者意圖。

　　2、訓練過(guò)程中注意培養審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，準確地回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題之前，首先必須弄清楚“我要做什么”“題目要求我做什么”，否則，答題有可能就是隔靴搔癢，甚至出現盲人騎瞎馬的情況。

　　(四)作文

　　一靠語(yǔ)言的積累，二靠作文形式的創(chuàng )新�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效地方法

　　1、讀好文章。盡管復習時(shí)間短，還應該抽出一定時(shí)間度好的文章和原來(lái)做過(guò)的讀書(shū)筆記。

　　2、熟讀詩(shī)詞名句。這些都是語(yǔ)言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語(yǔ)言表達更精練，更巧妙，從而提升語(yǔ)言的的品味。

　　3、作文形式的創(chuàng )新。訓練學(xué)生化虛為實(shí)，化大為小的立意、選材能力，引導學(xué)生觀(guān)察生活、思考生活、記錄自己在生活中發(fā)現的“美”。

　　4、加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓練，將優(yōu)秀的例文范文定期上墻，讓學(xué)生悟出屬于自己的“制勝寶典”，彌補自己作文的不足。

考試試卷分析6

　　一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

　　通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

　　同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。

　　二、成績(jì)統計：

　　我所教學(xué)的四年級語(yǔ)文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

　　三、學(xué)生答題情況。

　　1、答卷情況。

　　過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：

　　掌握較好的是基本知識題：

　　(1)、“音”部分：如第1、2小題;

　　(2)、“字”部分：如第1、2小題;

　　(3)“詞”部分：如第1小題;

　　(4)、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著(zhù)眼睛”幾個(gè)字下加上著(zhù)重號，學(xué)生認為是仿寫(xiě)句子必須加上這幾個(gè)字;

　　(5)、“詩(shī)”部分。如第1小題;

　　(6)、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關(guān)聯(lián)詞：“如果(只要)——就”;第2小題中的用數筆畫(huà)查字法查幾畫(huà)，學(xué)生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫(huà)，學(xué)生沒(méi)有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫(xiě)小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內知識，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。

　　靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。如

　　(1)“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類(lèi)成語(yǔ)，且成語(yǔ)分類(lèi)失誤大，得分率只有55%;

　　(2)“句子”部分：如第2小題本應寫(xiě)動(dòng)物、植物，但有的是寫(xiě)人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語(yǔ)掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%;

　　(3)、“詩(shī)”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒(méi)有一個(gè)人能想到把老師比作人梯的詩(shī)句，現代詩(shī)句更是無(wú)人能寫(xiě)出一句，得分率只有65%;

　　(4)“根據課文內容填空”部分：得分率只有60%;

　　(5)、“閱讀”部分：第6小題學(xué)生寫(xiě)的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%;第7小題提的問(wèn)題不實(shí)在，得分率只有45%.

　　對于靈活性強，學(xué)生回答更差。

　　(1)、“寫(xiě)話(huà)”部分：雖然學(xué)生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語(yǔ)氣介紹家鄉，做到富有激情、生動(dòng)、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語(yǔ)文教師提了個(gè)醒：語(yǔ)文來(lái)源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。

　　(2)、“作文”部分：《我家的一個(gè)星期天》雖然人人都能寫(xiě)，但是寫(xiě)不深，寫(xiě)不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.

　　2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。

　　這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。

　　(1)詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的`系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。

　　(4)書(shū)寫(xiě)不規范。

　　從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。

　　(5)學(xué)生學(xué)得太“規范”。

　　透過(guò)整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題(如閱讀題的第7小題)無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì )。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。

　　四、對試題的評價(jià)：

　　(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。

　　(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組”，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識字，使其應用能力增強。等級：B。

　　(三)、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開(kāi)頭寫(xiě)出成語(yǔ)，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。2——4小題要求分別寫(xiě)出“描寫(xiě)歌聲好聽(tīng)的詞”、“來(lái)源于歷史故事的成語(yǔ)”、“來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)”，這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累，又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級：A。

　　(四)、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，要求學(xué)生具有較強的判斷能力。2小題要求學(xué)生仿寫(xiě)句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準確仿寫(xiě)。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語(yǔ)組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語(yǔ)序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫(xiě)句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類(lèi)知識的儲備，且答案多元。等級：A-。

　　(五)、詩(shī)。1小題是重在考察學(xué)生對古詩(shī)的記憶，同時(shí)只寫(xiě)出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩(shī)句”之一，學(xué)生容易回答。等級：B。

　　(六)、寫(xiě)話(huà)。對于宣漢，每個(gè)學(xué)生都十分熟悉，都能寫(xiě)出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，又要求富于激情。這樣的題強調了學(xué)生要特別注意觀(guān)注身邊的人和事，觀(guān)注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀(guān)注生活，觀(guān)注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級：A。

　　(七)、根據課文內容填空。是考察學(xué)生對課文的準確理解。等級：B。

　　(八)、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關(guān)問(wèn)題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運用語(yǔ)文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的金鑰匙的重要標志。等級：A。

　　(九)、作文。要求寫(xiě)《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨特感受。因為選材于學(xué)生自己的平時(shí)日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過(guò)星期天的，一家人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情也會(huì )歷歷在目，事情的經(jīng)過(guò)也就一清二楚了。這個(gè)設計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂(lè )于習作，善于習作，寫(xiě)好作文。這個(gè)設計優(yōu)點(diǎn)是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎上得到了很好的寫(xiě)作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫(xiě)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。等級：A-。

　　雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級：A-。

　　五、試題錯誤、勘誤。(無(wú))

　　六、教學(xué)反思。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。

　　2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。

　　在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。

　　要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點(diǎn)交融滲透，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。

　　總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。

考試試卷分析7

　　一、成功的做法：二卷的教學(xué)有效果，特別是在堂教學(xué)中，抓緊學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的訓練。

　　16年高考試題難度的增加，我組全體老師感到肩上擔子很重。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1﹑思想方面

　　認真參加學(xué)校組織的北京和衡水教研中心組織的高考信息會(huì ),積極參與市里的高考備考會(huì )及學(xué)校三種型的教研，認真搞好每天一節的集體教研，教研并組織好高三備組的每次教研活動(dòng)，收到了實(shí)效。對組內和學(xué)校布置的任務(wù)，各位教師從不推諉，認真、高效地完成，取得了顯著(zhù)的成績(jì)。20xx年年高考后我們全體生物教師買(mǎi)了20xx高考試題，分析近幾年的生物高考試卷可見(jiàn)，高考注重考查生物學(xué)主干知識，堅持以“能力立意”為中心。對素質(zhì)能力的考查是以知識和技能為載體的，這就要求我們應依據“兩綱一本（教師應是多本）”踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念、基本原理、基本規律、基本技能和基本科學(xué)方法。 2、認真研究高考信息，看準復習方向

　　A研究高考生物試題�？v觀(guān)每年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是改省份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

　　B關(guān)注新教材和新程標準的變化。與以往教材、程標準相比較，現在使用的新版教材和程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

　　3、本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用

　　教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)生物知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過(guò)程中隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )。 由于高三是在高二學(xué)習的基礎上，對舊知識進(jìn)行復習，所以高三的堂教學(xué)既要于教材，又要對教材內容進(jìn)行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)方面入手，但考查內容仍是書(shū)中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，”所謂題在書(shū)外，理在書(shū)中�！币虼�，我們沒(méi)有忽視基礎知識的教學(xué)，尊綱依本，研究考綱，認真完成本學(xué)科內的基本概況、原理的復習，并注重學(xué)科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡(luò )。這樣既有利于學(xué)生對基礎知識的復習，更有助于學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。摸索知識間的聯(lián)系，加強學(xué)科內綜合。

　　4、端正心態(tài)，培養素質(zhì)，正確對待考試

　　在高三復習過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學(xué)對考試成績(jì)的.重視程度遠遠超過(guò)了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機會(huì )，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于在后續復習中進(jìn)行針對性的查漏補缺，總結經(jīng)驗教訓，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jì)進(jìn)步而沾沾自喜。合理安排學(xué)習的時(shí)間。創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認識自己，從自己的基礎和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補；自覺(jué)地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。

　　、規范訓練答題，注重表達能力的培養

　　教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時(shí)，看準關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條；分析時(shí)，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知識點(diǎn)及其相互聯(lián)系；組織答案時(shí)，要特別注意答案的科學(xué)性、準確性、邏輯性、創(chuàng )新性，正確使用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，全面考慮，答全要點(diǎn)，行要簡(jiǎn)潔流暢。要規范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學(xué)生解答簡(jiǎn)答題時(shí)，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養

　　6、采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

　�、賹χ�識面寬，難度小的內容可采用多講精練的方法。在多講精練的中，要講中有練，講練結合。主要是在堂教學(xué)和實(shí)驗中，在教師提問(wèn)、設問(wèn)的引導下，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、回憶，對比和聯(lián)想實(shí)現的。因此，凡是學(xué)生自己能分析解答的問(wèn)題，就應該啟發(fā)他們自己完成，實(shí)現講講練練，以練促講。

　�、趯χ攸c(diǎn)突出，重在應用的內容應采用精講精練的方法。在精講多練的中，要練中有講，在學(xué)生練習前和練習過(guò)程中，教師都要正確、及時(shí)而恰當地引導學(xué)生的思維活動(dòng)，并對技能作必要的提示，使學(xué)生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡(jiǎn)短的總結講評。實(shí)行練練講講，邊練邊講，以講促練。

　�、蹖τ诩仁侵攸c(diǎn)又是難點(diǎn)的內容，采用多講多練的方法突破。

　�、軐τ陔y點(diǎn)少，學(xué)生又容易掌握的內容可采用自學(xué)討論練習法開(kāi)展教學(xué)。

　　7、創(chuàng )新教育

　�。�1）實(shí)驗能力，點(diǎn)滴積累

　　在高二根據教材內容設實(shí)驗設計專(zhuān)題，進(jìn)入高三，把培養實(shí)驗能力滲入訓練與復習

　　中。

　�。�2）題目精選，提高評講質(zhì)量

　　每年的高考題總有一定的繼承性，同時(shí)又進(jìn)行一定的創(chuàng )新和發(fā)展。所以高考題常常有似曾相識的感覺(jué)。部分題目往往是陳題的變形、重組和綜合。所以在訓練過(guò)程中要注意了習題的選擇與改造，既讓學(xué)生有新鮮感，又有助于學(xué)生克服不良的思維定勢，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。試題評講也是堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在復習講評中善于運用試題的變式練習，平時(shí)的測試、練習、調研測試等考試，一般采用邊評講邊進(jìn)行變式練習，變式材料有些于報、雜志，更多是于平時(shí)的積累和教師自己的編輯，突破學(xué)生“一錯再錯”的問(wèn)題。

　　二、存在問(wèn)題

　　教師教學(xué)存在的不足：

　　教師講的多、學(xué)生練的不足；反思以往的教學(xué)感覺(jué)還是講的偏多，學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)時(shí)間不夠。教師沒(méi)有完全放得開(kāi)手。二是存在誤區我們總感覺(jué)只有講過(guò)了才放心，講過(guò)了學(xué)生才掌握。其實(shí)每節下反思自己的教學(xué)，學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)手寫(xiě)不動(dòng)

考試試卷分析8

　　本次考試試卷分為基礎知識、閱讀和習作三個(gè)部分。整體難度適中，突出了以人為本、回歸本色語(yǔ)文和綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。通過(guò)試卷可以看出，命題人員希望教師在教學(xué)中不只是圍繞課本教學(xué)，還要注重課外閱讀的輔導，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷中設計了一些開(kāi)放性和多元答案的試題，希望引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　在學(xué)生答題情況方面，整體可以分為三個(gè)層次�；�礎知識題中，學(xué)生掌握得很好，基本沒(méi)有失分。第五題學(xué)生基本上能夠區分題型要求，但第七題的回答不太好，這說(shuō)明學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠豐富，需要加強相關(guān)練習。在習作部分，學(xué)生對于感謝親人的習作寫(xiě)得很空，沒(méi)有寫(xiě)清楚母愛(ài)的比喻和類(lèi)比，這顯示出學(xué)生的習作能力較差，缺乏童真、童趣。整體來(lái)說(shuō)，習作普遍不錯，是一篇想象作文，但還存在一些錯誤，今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓他們能夠寫(xiě)出通順的文章。

　　在考卷中發(fā)現的問(wèn)題方面，可以看出還存在許多問(wèn)題。首先是學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠，這會(huì )影響語(yǔ)文教學(xué)效率。其次，學(xué)生的綜合能力較弱，本次考試不僅考查了拼音和邏輯思維訓練，還考查了學(xué)生對短文內容的.理解能力和積累詞語(yǔ)的能力。第三，學(xué)生的邏輯思維能力不夠好，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)序散亂，缺乏良好的邏輯聯(lián)系。最后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，字體潦草。

　　為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我們需要采取以下教學(xué)措施。首先，注重語(yǔ)言積累的靈活性，不要只機械地死記硬背，要注重理解記憶。其次，潛心解讀文本，充分理解多元解讀的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。第三，重視運用語(yǔ)言的訓練，加強學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作練習，引導他們多讀多寫(xiě)。在中年級后的習作訓練中，要激勵學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)，并且注意基本方法的訓練，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

考試試卷分析9

　　從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識面較廣，類(lèi)型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應用以及解決問(wèn)題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學(xué)生綜合運用知識的能力�？偟膩�(lái)講，該份試題題目難度適中，對所考的知識點(diǎn)都基本掌握。全班18人，80分以上13人，平均分84.61，及格率100%�？吹匠煽�(jì)的同時(shí)，我們也要把目光更多關(guān)注到試卷反應的`各種問(wèn)題上來(lái)。為此，現將本次期中檢測情況作如下分析：

　　一、學(xué)生答題情況分析：

　　第一大題：我會(huì )選

　　錯誤率較少，個(gè)別學(xué)生第一小題選錯，學(xué)生的理解能力差。

　　第二大題：

　　填空此題共有9道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。此題失分較多的是：第一小題第二空學(xué)生對步算式改寫(xiě)綜合算式不是很熟練，平時(shí)訓練不夠。第7小題錯誤率較多，主要原因是對知識的靈活應用能力差。為此，這些方面的知識在今后的教學(xué)中要強化訓練。

　　第三大題：動(dòng)手操作

　　此題共有四道小題，主要是考查學(xué)生是否學(xué)會(huì )平移、畫(huà)角。此題學(xué)生失分較少，只有思柔對平移還不太理解，丟了4分。

　　第四大題：計算

　　大部分學(xué)生對基本計算方法都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真的現象。

　　第五大題：解決問(wèn)題

　　此題共有4道小題。主要是考查學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，這些題都貼近實(shí)際生活，學(xué)生都很感興趣。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會(huì )變通。

　　二、學(xué)生失分原因分析。

　　1、概念不清晰、不扎實(shí)。

　　2、解決問(wèn)題的能力不強。

　　3、沒(méi)有形成良好的學(xué)平平慣。

　　4、缺乏綜合能力培養。

　　5、學(xué)生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實(shí)。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、在今后教學(xué)中要加強書(shū)寫(xiě)訓練，嚴格指導，嚴格平平，讓每個(gè)學(xué)生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺(jué)檢驗的良好習慣。

　　2、教學(xué)中要用教材教，讓學(xué)生養成觸類(lèi)旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學(xué)書(shū)本知識、不要只幫助學(xué)生完成書(shū)上習題；教學(xué)與生活密切聯(lián)系，增強應用意識。

　　3、加強基礎，強化習慣。重視數學(xué)基礎，加強數學(xué)基本功訓練是學(xué)好數學(xué)的法寶。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)平平慣的養成教育。如：認真審題、檢驗方法等。

　　4、重視過(guò)程，培養能力。結果重要，但過(guò)程更重要。能力就是在學(xué)習過(guò)程中形成、發(fā)展的。

　　總之，本次考試題檢測了學(xué)生的各種能力，也暗示今后的教學(xué)方向。以上是我對本班學(xué)生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。

考試試卷分析10

　　為了檢測學(xué)生到達學(xué)習目標的程度，以改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，20xx年春季，我市小學(xué)一年級下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習目標檢測由小學(xué)教研室命題，由各校組織測試p評卷并進(jìn)行質(zhì)量分析�，F綜合各單位送交的質(zhì)量分析材料，對我市一年級下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習目標檢測狀況作簡(jiǎn)要分析。

　　一、檢測的基本狀況

　　本次檢測，我們從報送的質(zhì)量分析材料中隨機抽取了15所市直及鄉鎮中心小學(xué)的檢測成績(jì)進(jìn)行統計，狀況如下：及格率97. 62%，優(yōu)秀率70.41%，平均分90.09。

　　在統計的單位中，及格率最高的99.6%，最低的89.2%。從統計狀況看，我市一年級語(yǔ)文教學(xué)狀況正常。

　　二、卷面分析

　　本試卷依據課標，立足教材，檢測資料全面，題目難易適度，著(zhù)重考察學(xué)生知識的積累和靈活運用的潛力，能較客觀(guān)地檢測學(xué)生的學(xué)習水平，也體現了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的課改理念。

　　本試卷分五部分。

　　第一部分是拼音識字，一共有4個(gè)小題，主要檢測學(xué)生對漢語(yǔ)拼音的掌握狀況以及正確、規范書(shū)寫(xiě)漢字的潛力。試題安排遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程，從字母的掌握，漢字拼音的拼讀（二類(lèi)字），讀拼音，寫(xiě)字詞（同音字）到看圖，讀拼音，寫(xiě)岀表示色彩的字詞，考查的知識點(diǎn)全面，形式多樣。從整體上看，本部分試題不僅僅考查學(xué)生對拼音、漢字的掌握狀況，也有意引導學(xué)生規范寫(xiě)字，如第3小題讀拼音寫(xiě)字詞，注意把字寫(xiě)端正，設計意圖明顯，對教學(xué)起到導向的作用。

　　第二部分詞語(yǔ)句子，一共有4個(gè)小題，綜合考察學(xué)生靈活運用識字方法，對形近字的辨析以及組詞、寫(xiě)句的潛力。資料分別是加偏旁，轉成另一個(gè)字再組詞、用下面方格中的字組成八個(gè)詞、讀一讀，選詞填空、照樣貌寫(xiě)句子。其中的第4小題照樣貌寫(xiě)句子側重于考查學(xué)生遣詞造句潛力，各小題都帶給例句，適當降低了難度，但又給學(xué)生留有自由發(fā)揮的創(chuàng )造空間。從總體上看，本部分試題題型多樣，難易適中，靈活性強，既能考查學(xué)生的基礎知識，亦能測出學(xué)生的個(gè)性表現力。

　　第三部分閱讀，一共有3個(gè)小題。這部分考查了學(xué)生對課內學(xué)習的課文和語(yǔ)文百花園中要求背誦的資料的掌握、積累狀況。覆蓋面廣，有成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、課文資料等。同時(shí)思考到一年級的學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字不多，因此設題的題型采用根據課文資料選詞填空、排列詩(shī)句的順序，還有根據課文資料連一連等。

　　以上三部分資料主要考查學(xué)生對本學(xué)期的字、詞、句的積累、理解、靈活運用的潛力。試題立足教材，適度拓展，力求較全面地考察了學(xué)生識字、寫(xiě)字、造句以及積累背誦的`掌握狀況。從卷面上看，這三部分的分值為82分，占了整張試卷總分值的五分之四以上，比重大，充分體現了重視基礎知識，強化知識與潛力整合的特點(diǎn)。

　　第四部分讀短文，做練習。本題屬于課外閱讀，所選短文資料較淺顯，生動(dòng)搞笑，貼合學(xué)生閱讀的程度，主要考察學(xué)生課外獨立閱讀的潛力和習慣。命題的依據是《課標》第一學(xué)段有關(guān)閱讀方面的目標要求，參照本冊教材閱讀課文課后編排的思考練習題。同時(shí)，思考到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，題型采用選取題的形式，適當降低了答題的難度。本題一共設有4個(gè)小題，設題梯次清晰，由易到難，重在檢測學(xué)生對短文的獨立閱讀理解潛力及認真細致的閱讀習慣，較為客觀(guān)地檢測了學(xué)生閱讀水平的高低。

　　第五部分看圖寫(xiě)話(huà)，本題帶給三幅連續圖，依次表現小猴掃地小猴擦桌子小猴洗地板等資料。畫(huà)面呈現出來(lái)的故事資料清楚，過(guò)程有想像空間，貼合低年級學(xué)生的認知水平和實(shí)際潛力。學(xué)生務(wù)必看清圖意，想像過(guò)程，組織表達，能客觀(guān)地檢測學(xué)生的觀(guān)察、想象和寫(xiě)話(huà)潛力。

　　第一部分：拼音識字

　　第1題：按《漢語(yǔ)拼音字母表》的順序寫(xiě)出小寫(xiě)字母。從反饋的答題狀況看，本道題的得分狀況各校存在較大的差異。大部分學(xué)生完成得還是較好的，能夠按順序正確寫(xiě)出小寫(xiě)字母。但有的學(xué)生或因大小寫(xiě)字母分不清，或因字母表的順序記不牢，或因書(shū)寫(xiě)不夠規范，如把寫(xiě)成了q，把f寫(xiě)反了，i和j少寫(xiě)了一點(diǎn)等，所以失分的多。

　　第2題：讀一讀，把漢字和讀音用線(xiàn)連起來(lái)。這部分主要考查的是學(xué)生的拼讀潛力和對易混字音的辨析掌握狀況。大部分學(xué)生都掌握得較好，但也有一部分學(xué)生可能是受地方音的影響，岀現了錯誤，尤其是然和難、桌和周這兩組漢字，出現了較嚴重的字音混淆現象。由此可見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，教師就應重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，個(gè)性要注意幫忙學(xué)生糾正不正確和不標準的發(fā)音。

　　第3題：讀拼音寫(xiě)字詞，注意把字寫(xiě)規范。這道題主要檢測學(xué)生根據語(yǔ)境區別同音字的潛力。大部分學(xué)生都完成得較好，出現較多錯誤的是把合唱的合寫(xiě)成了和，散步的步寫(xiě)成了布，也有同學(xué)在寫(xiě)步的時(shí)候出現了多寫(xiě)一點(diǎn)或少寫(xiě)一豎的錯誤。

　　第4題：看圖，讀拼音，在里填上表示色彩的字詞。本題學(xué)生掌握的狀況較好，個(gè)別學(xué)生因平時(shí)書(shū)寫(xiě)粗心導致出錯。如把黃字中的由寫(xiě)成了田，黑上方的兩點(diǎn)寫(xiě)反了，也有個(gè)別同學(xué)把黑寫(xiě)成了灰。從中可看出，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范是失分的主要原因，在今后的教學(xué)中，教師既要加強生字教學(xué)，引導學(xué)生養成正確書(shū)寫(xiě)、規范書(shū)寫(xiě)的良好書(shū)寫(xiě)習慣。

　　第二部分：詞語(yǔ)句子。

　　第1題：照樣貌，加偏旁轉成另一個(gè)字，再組詞。本題的答題狀況較好，得分率較高。岀現錯誤主要集中在未字，一是不會(huì )加偏旁成新字，二是組詞時(shí)，將口味寫(xiě)成了味口。寫(xiě)錯別字也是這道題失分的一個(gè)原因，如把甜字左右寫(xiě)反了。

　　第2題：用下面方格中的字組成8個(gè)詞。本題具有較大的開(kāi)放性，所帶給的9個(gè)字能夠組成十幾個(gè)詞語(yǔ)，得分率較高。個(gè)別同學(xué)岀現失誤的原因是沒(méi)有認真審題，在組詞時(shí)用上了題目中沒(méi)有出現的字，導致失分。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，就應重視培養學(xué)生的審題潛力，養成認真審題及細致檢查的良好習慣。

　　第3題：選詞填句。本題的得分率也是比較高的，大部分同學(xué)都能根據句子所帶給的語(yǔ)境，選取相應的詞語(yǔ)序號填空。

　　第4題：照樣貌寫(xiě)句子。本道題因為有例句可供模仿，而且題型都出自教材課后練習，所以大部分學(xué)生都完成得很好。個(gè)別學(xué)生因審題不認真或粗心大意出現失誤，如用發(fā)現造句，有的同學(xué)所寫(xiě)的句子沒(méi)有用上發(fā)現；也有的同學(xué)所寫(xiě)的句子不完整，表達不通順，如我發(fā)現陽(yáng)臺上的小鳥(niǎo)。還有同學(xué)少寫(xiě)了標點(diǎn)符號等。這就要求教師們在今后的教學(xué)中，要加強語(yǔ)感訓練，注意培養學(xué)生寫(xiě)完整句的習慣，加強標點(diǎn)符號運用的練習。

　　第三部分：閱讀

　　本題的得分率在整張卷子中是最高的。只有極少數學(xué)生出現失誤，如寫(xiě)錯別字，把年字寫(xiě)錯了，這可能是學(xué)生平時(shí)就把字寫(xiě)錯了沒(méi)有得到及時(shí)糾正；另一方面是背誦時(shí)順序顛倒了，如把一年之計在于春，一日之計在于晨寫(xiě)成了一年之計在于晨，一日之計在于春。

　　第四部分：讀短文，做練習

　　本題得分也出現了較大的兩極分化現象。絕大部分同學(xué)能夠正確答題，但也有部分同學(xué)沒(méi)有認真閱讀短文，沒(méi)能正確理解短文的主要資料而導致失誤，如第二小題他是指誰(shuí)？第四小題這個(gè)故事告訴我們什么，學(xué)生沒(méi)有聯(lián)系上下文理解文中的他指誰(shuí)以及文中所蘊含的道理，因此出現了錯誤。

　　第五部分：看圖寫(xiě)話(huà)

　　本次看圖寫(xiě)話(huà)大部分學(xué)生完成較好，有的學(xué)生能夠用上關(guān)聯(lián)詞先再最后，把三幅圖的圖意串講起來(lái)。有的學(xué)生能表達出對媽媽辛苦的理解和為媽媽減輕負擔，孝順媽媽的完美愿望。如有的同學(xué)這樣寫(xiě)：媽媽去超市買(mǎi)東西，小猴一個(gè)人在家覺(jué)得無(wú)聊、媽媽去做工，小猴想媽媽干活很辛苦，小猴想給媽媽一個(gè)驚喜、媽媽逛街不帶小猴去，小猴想通過(guò)勞動(dòng)讓媽媽高興，能夠帶它去玩等。還有的同學(xué)能聯(lián)系生活體驗，在寫(xiě)話(huà)中較恰當地運用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。如小猴掃阿，掃阿掃阿，把地掃得干干凈凈；擦阿，擦阿擦阿，把桌子擦得亮晶晶的；洗阿，洗阿洗阿，把地板洗得發(fā)亮。當然，還有一部分同學(xué)在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要有：

　�。�1）沒(méi)有使用標點(diǎn)符號的概念，全文從頭到尾只有一個(gè)標點(diǎn)；

　�。�2）書(shū)寫(xiě)糊涂，錯別字和拼錯的音節比較多；

　�。�3）沒(méi)有把題目所要求的媽媽回家后會(huì )怎樣說(shuō)寫(xiě)岀來(lái)�？梢�(jiàn)，在今后的教學(xué)中，要引導學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號，規范書(shū)寫(xiě)、正確拼讀的習慣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。

　　三、改善推薦

　　1、鞏固拼音教學(xué)，夯實(shí)識字基礎。

　　漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字的基礎，也是低年級識字的重要工具，因此，隨時(shí)鞏固拼音很有必要。本次檢測中，學(xué)生對易混字音的辨析出現了較多失誤，說(shuō)明學(xué)生受地方音的影響比較大，對漢語(yǔ)拼音的掌握還不是很牢固。漢語(yǔ)拼音雖然不是本冊教材專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資料，但是對拼音的使用卻一向貫穿在語(yǔ)文學(xué)習的始終。無(wú)論是學(xué)生字，還是讀課文，都離不開(kāi)拼音的輔助。所以在教學(xué)過(guò)程中要抓住一切復習拼音的機會(huì )進(jìn)行強化記憶，要有針對性地幫忙每一個(gè)學(xué)生糾正不正確和不標準的發(fā)音。

　　2、激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。課標第一學(xué)段對寫(xiě)話(huà)提出的要求是：①對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)岀自己對周?chē)�事物的認識和感想。②在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 ③根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。因此推薦老師要熟知課標對寫(xiě)話(huà)的要求，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣，加強對學(xué)生寫(xiě)話(huà)的指導。對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習要有批改，有反饋。尤其要引導學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)。

　　3、重視字詞教學(xué)，提高識字潛力。

　　字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。從本次檢測反饋的答題狀況來(lái)看，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范、錯別字比較多是一個(gè)普遍性問(wèn)題。小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的開(kāi)始，對生字詞的學(xué)習不能忽視。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣和引導掌握識字規律是提高字詞教學(xué)效率的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)有了濃厚的興趣，就為提高字詞教學(xué)效率打下了良好的基礎。引導學(xué)生掌握必須的識字規律，幫忙學(xué)生掌握識記生字的方法，就能有效提高字詞教學(xué)效率。因此要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅僅要引導學(xué)生學(xué)會(huì )生字，更重要的是要引導學(xué)生如何學(xué)習生字，怎樣鞏固生字詞，實(shí)現由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的轉變，獲得生字詞學(xué)習的主動(dòng)權和高效率。再者，在教學(xué)中，還要注重學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，養成正確、規范書(shū)寫(xiě)的良好習慣。

　　4、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導學(xué)生展現個(gè)性。在平時(shí)的教學(xué)中，要深入鉆研教材，結合學(xué)生實(shí)際，改善語(yǔ)文教學(xué)方式，講究教學(xué)策略，關(guān)注個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，扎實(shí)提高每一堂課的教學(xué)效率。每學(xué)期，除了期末檢測，還應結合教學(xué)進(jìn)度（如單元、期中）適時(shí)開(kāi)展多種形式的綜合或單項測試，根據測試狀況分析存在問(wèn)題，采取針對性的教學(xué)措施，幫忙學(xué)生及時(shí)彌補知識缺漏；認真反思我們的教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地把每項工作落到實(shí)處。就應站在學(xué)生角度上多思量，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中健康地成長(cháng)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展打下良好的基礎。

考試試卷分析11

　　期中測試閱卷結束后，我們對數學(xué)試卷作了調查。通過(guò)調查結果，我們看到了我校初中數學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。

　　一、基本情況

　　今年期中數學(xué)成績(jì)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學(xué)教學(xué)兩極分化的現象不容忽視。

　　二、學(xué)生學(xué)習狀況(答題)評價(jià)

　　1.填空題考生答題情況分析

　　填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學(xué)生數學(xué)中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類(lèi)項、科學(xué)記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。

　　填空題(8)主要是借助于數軸來(lái)處理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問(wèn)題，需要分類(lèi)討論，有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯了，錯誤率為22%。這類(lèi)試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學(xué)習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。

　　填空題(14)考查的知識點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個(gè)：

　�、俜謩e表示了十位和個(gè)位的代數式，沒(méi)有表示出這兩位數

　�、诓恢�道如何表示。

　　總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。

　　2.選擇題考生答題情況分析

　　選擇題(16、17)是簡(jiǎn)單的計算，錯誤率很低。

　　選擇題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的情況還可以，這也體現了學(xué)生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。

　　選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問(wèn)題，錯誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長(cháng)，這就要求學(xué)生有比較好的分析問(wèn)題，尋求等量關(guān)系的能力，而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結論。

　　選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過(guò)的不一樣，一部分學(xué)生不能從題中的3個(gè)圖形中看出規律，原因在于沒(méi)有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。

　　3.計算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析

　　25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類(lèi)項，代數式求值問(wèn)題，考查學(xué)生的運算技能，有相當一部分學(xué)生基礎掌握的'還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問(wèn)題：

　�、�-24與(-2)4不能區分;

　�、谒坪鯙榱恕昂�(jiǎn)便計算”，計算順序搞混;

　�、劾ㄌ柷懊娴南禂禌](méi)有乘以后面的每一項;

　�、苋ダㄌ枙r(shí)出現了變號混亂的情況;

　�、荽�入數值時(shí)不注意負號和乘方的書(shū)寫(xiě)格式。

　　4.解答題題考生答題情況分析

　　28題第(2)個(gè)小問(wèn)題基本上學(xué)生都能正確回答，這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說(shuō)清楚，但是系數就說(shuō)不清了;第(3)問(wèn)需要學(xué)生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫(xiě)了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中，要適當的滲透相應的思想方法。

考試試卷分析12

　　一、基本情況

　　本次試卷出題范圍是第一至二單元，試題量適中，試題題型一般，靈活運用的試題少。本次試題中的閱讀簡(jiǎn)單，很容易得分。從總體來(lái)看還是能檢測出學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)積累的情況。

　　二、成績(jì)分析：

　　參考人數：50人，優(yōu)秀15人，優(yōu)秀率77.6%；及格率88%。

　　三、答題情況分析

　　1.按拼音寫(xiě)漢字中，由于學(xué)生對本單元生字詞積累不牢寫(xiě)錯的多。如巨石誤寫(xiě)成及時(shí)。

　　2、我會(huì )填中，由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認真和平時(shí)積累的`不牢出錯較多。如：天高氣爽誤寫(xiě)秋高氣爽。

　　3.對學(xué)生積累的考察題有填寫(xiě)詞語(yǔ)、連線(xiàn)等題。由于學(xué)生積累的少，平時(shí)這個(gè)題型的訓練較少，失分多。

　　4、加標點(diǎn)題：學(xué)生對標點(diǎn)符號的使用不明確，有亂填現象。

　　5、排列句子，平時(shí)訓練的少，部分學(xué)生不能正確的排序。

　　6.按原詩(shī)文填空是“贈劉景文”和“山行”兩課的內容。但還有部分學(xué)生不會(huì )填，有的填上了字寫(xiě)錯了。也就對課文內容掌握不扎實(shí)。

　　7、閱讀:學(xué)生閱讀答得比較好。但也有一部分學(xué)生由于平時(shí)不注意學(xué)習，掌握閱讀方法和訓練的少，原本是很容易的問(wèn)題都不能找到正確的答案。

　　8、小小作家：學(xué)生此題完成不好。學(xué)生只寫(xiě)了一兩句話(huà)，沒(méi)能寫(xiě)出家鄉美麗的地方。語(yǔ)句也不通順，標點(diǎn)不能加清楚。字跡寫(xiě)不夠工整，總之，習作學(xué)生還有待提高。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1．應注重學(xué)生良好習慣的培養。加強書(shū)寫(xiě)的指導與規范。

　　2、多讀多練，掌握答題方法，因此，教師重在方法指導。

　　3、平時(shí)通過(guò)說(shuō)話(huà)指導和互相評改，同時(shí)把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，加清標點(diǎn)。講評，重鼓勵，多看到孩子們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)欲望，從而提高學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)能力。

　　4、重視積累，平時(shí)教學(xué)時(shí)應做到在理解的基礎上進(jìn)行積累，會(huì )背，會(huì )寫(xiě)，人人過(guò)關(guān)，尤其重視學(xué)困生的輔導。

考試試卷分析13

　　一、總體狀況

　　本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際應用潛力�？傮w來(lái)看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。

　　二、試卷分析

　　本次命題共分七大題，下面就對本次測試中存在的問(wèn)題逐題作一分析：

　　第一題：口算，基本上沒(méi)有錯誤。

　　第二題：用心填一填。出錯率最高的是第10題，原因是沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有理解9厘米就是正方形的邊長(cháng)。

　　第三題：決定，基本上沒(méi)有錯誤。

　　第四題：選一選有90%的同學(xué)全對。出錯最多的是第2題沒(méi)想到竟然有50%的同學(xué)都選的'A，對長(cháng)度單位這部分基礎知識掌握較差。

　　第五題：算一算，豎式計算95％的同學(xué)得滿(mǎn)分。個(gè)別出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫(xiě)答案時(shí)不寫(xiě)余數，計算完沒(méi)有寫(xiě)結果，寫(xiě)結果時(shí)抄錯數。

　　第六題：想一想，填一填，畫(huà)一畫(huà)，我們班所有的錯誤都集中在那里的第二小題，不是圖畫(huà)錯，就是忘了算周長(cháng)。

　　第七題：解決問(wèn)題，整體正確率較高，個(gè)別做錯的原因是粗心。

　　三、透過(guò)這次測試，反映出的問(wèn)題：

　　(一）、學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養還不夠，十分粗心題目會(huì )抄錯；簡(jiǎn)單口算也會(huì )計算錯；算完結果會(huì )抄錯；余數會(huì )漏掉；等等。

　　(二)、學(xué)生對于數學(xué)概念掌握不扎實(shí)，是就應扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

　　(三)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選取利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　(四)、透過(guò)這次測試，還反映出學(xué)生中一個(gè)十分普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題潛力和檢查驗算的習慣比較差。

　　四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：

　　(一)、培養學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生明白怎樣做，更要讓學(xué)生明白為什么這樣做。

　　(二)、對一些基本概念還應在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行記憶。

　　(三)、培養學(xué)生對題目的分析潛力。個(gè)性是一些題目比較長(cháng)、字數比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。

　　(四)、在計算方面還應加強，透過(guò)實(shí)際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專(zhuān)項練習。要做到20個(gè)字：加強口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。

　　(五)、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　(六)、進(jìn)一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

　　我們在平時(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能到達最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛(ài)心和耐心。

考試試卷分析14

　　一、考試結果

　　本次考試中，13、14班的成績(jì)在預料之中。13班13人及格，最高分105.5；14班12人及格，最高分121.5。

　　二、試題分析

　　本次考試總分為150分，考試時(shí)間為120分鐘，考試內容主要以新課標高中英語(yǔ)必修一為主，重點(diǎn)考查學(xué)生應該掌握的英語(yǔ)基礎知識和基本能力，旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎，注重階段內知識的考查和消化�？v觀(guān)整份試卷，有一定難度和區分度，特別是完形填空和短文改錯，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的困難。但也有一些靈活運用的試題，可信度較高，區分度較明顯。

　　三、答題中存在的問(wèn)題。

　�。�1）聽(tīng)力

　　失分主要原因有：?jiǎn)卧~不熟悉，也就是詞匯量不夠，語(yǔ)速太快，造成聽(tīng)不懂；聽(tīng)不清；心態(tài)不穩，聽(tīng)的過(guò)程很急、很煩；不太適應標準口音。

　　單詞拼寫(xiě)，學(xué)生對單詞掌握不牢，不理解句子的語(yǔ)境，單詞形式不準確。

　�。�2）語(yǔ)法填空

　　新題型，平時(shí)訓練量少，還不夠熟悉；語(yǔ)法知識點(diǎn)掌握不牢固，不注意詞性、成分、時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)、定語(yǔ)從句等知識點(diǎn)；粗心，比如有“than”的提示,卻沒(méi)有使用比較級；

　�。�3）書(shū)面表達

　　1.受漢語(yǔ)思維的干擾，中英文結合的句子很多。2.書(shū)寫(xiě)差。要求從現在起對書(shū)寫(xiě)引起足夠的重視，并在平時(shí)采用描字帖等形式多加練習。3.缺少高級詞匯和句型。大部分同學(xué)的文章只是若干多簡(jiǎn)單句的羅列，缺乏必要的過(guò)渡詞和高級句式，以至于使文章顯得失色。4.平時(shí)偷懶，沒(méi)有把模板背下來(lái)，導致考試時(shí)記不住。

　�。�4）完形和閱讀

　　完形的文章大意看不懂，選項的單詞不懂，固定搭配沒(méi)有掌握，還出現漏涂答題卡的現象；有些同學(xué)自身基礎差，跟不上高中的難度。

　�。�5）短文改錯

　　也是新題型，語(yǔ)法功底差，連錯誤都看不出來(lái)；平時(shí)做題少，課堂上聽(tīng)老師講還懂，一到考試就蒙了；有些同學(xué)本來(lái)可以得五六分，但是格式錯了，結果沒(méi)有分，這是很深刻的教訓。

　　四、對下一階段英語(yǔ)教學(xué)工作的思考

　　1、夯實(shí)語(yǔ)言基礎知識

　　從學(xué)生在語(yǔ)法填空、完形填空部分的解答以及單詞拼寫(xiě)、作文怎樣書(shū)寫(xiě)可以看出，很多學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法知識仍不夠扎實(shí)，還存在較多問(wèn)題，因此，強調基礎知識的學(xué)習毫不為過(guò)。另外，在平時(shí)詞匯教學(xué)中，抓重點(diǎn)單詞，特別是動(dòng)詞的教學(xué)，適當擴充該詞的.其他相關(guān)用法，增補一些與課文有關(guān)的新詞或有用的詞匯。

　　2、切實(shí)培養閱讀能力

　　在平時(shí)教學(xué)中，應爭取讓學(xué)生多掌握一些英語(yǔ)文化背景知識，經(jīng)適當加大他們的語(yǔ)言材料輸入量，擴大閱讀量和拓寬知識面，培養學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)引導學(xué)生逐步提高閱讀速度，培養學(xué)生分解和整合信息的技能，從而提高閱讀理解水平。

　　3、逐漸加強寫(xiě)作教學(xué)

　　從具體情況來(lái)看，學(xué)生在考試過(guò)程中還存在著(zhù)審題不細致，要點(diǎn)不齊全，表達不清楚，連接不自然，書(shū)寫(xiě)不整潔。今后要逐漸加強寫(xiě)作教學(xué)，從基本句型，常用單詞、詞組的用法入手，加強單句翻譯，并結合具體語(yǔ)境判斷使用適當的單詞、詞組和基本句型。背誦部分名篇時(shí)文。適當介紹常見(jiàn)體裁的寫(xiě)作技巧，常見(jiàn)題材的相關(guān)句型句式，并且選用相關(guān)連接詞，使文章顯得語(yǔ)句恰當，結構清晰，連貫流暢。

　　4、注重學(xué)習方法指導

　　語(yǔ)言學(xué)習一定要花功夫，要養成良好的習慣，講究方法的運用，要戒除急功近利，好高騖遠。特別是高一起始階段，要積極引導學(xué)生逐漸對英語(yǔ)學(xué)科的興趣，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的信心。當然，沒(méi)有放之四海而皆準的方法，適合該學(xué)生的方法就是最好的方法。

　　總之，老師和學(xué)生要一起努力，還要借助班上小組學(xué)習的力量，帶動(dòng)全班同學(xué)積極、認真地區學(xué)好英語(yǔ)并取得進(jìn)步。

考試試卷分析15

　　在緊張忙碌中半學(xué)期已轉眼即逝，學(xué)校統一出卷對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行測查。下面就將本次測試進(jìn)行如下分析：

　　一、總體分析

　　題目分三部分，第一部分拼音，第二部分字詞，第三部分句子與閱讀。本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，沒(méi)有多大難度。既注重對學(xué)生基礎知識的考察，又注重對學(xué)生各方面能力的培養、試題活、

　　二、試卷分析

　　第一部分是拼音，包括“看拼音寫(xiě)詞、多音字選音”此題考察學(xué)生的拼音的掌握情況，這個(gè)內容從學(xué)生的答案上看，大部分學(xué)生對所學(xué)的拼音及看拼音寫(xiě)詞的掌握是比較好的，但部分學(xué)生對多音字“只”的音還不太清楚。導致了這一題失分。在以后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強這方面的.訓練。

　　第二部分字詞，包括“形近字組詞、我會(huì )照樣子寫(xiě)、我會(huì )連、寫(xiě)反義詞、查字典�！边@一部分，大部分同學(xué)均沒(méi)有錯誤，但有一部分同學(xué)不會(huì )用“像”寫(xiě)句子，不會(huì )寫(xiě)“放”“還”兩個(gè)字的反義詞，這說(shuō)明老師對知識的拓展還不夠，學(xué)生們沒(méi)有掌握，今后要加強練習。第三部分句子與閱讀。這一部分包括“選詞填空、根據課文內容填空、短文作業(yè)、小作文”�！鞍凑n文內容填空”這題完成的較好，但還是有少部分同學(xué)因為一些字寫(xiě)錯失分。如：“看見(jiàn)”寫(xiě)成了“看貝”了。對“呀”“嗎”“吧”“嗎”的用法不夠好，個(gè)別同學(xué)混淆了，所以在以后的教學(xué)中要注意這些細節的問(wèn)題�！伴喿x”題失分最多的是第四小題，很多同學(xué)寫(xiě)不出“一同、快樂(lè )”的近義詞，導致失分較多。出現嚴重失分是老師沒(méi)有訓練此類(lèi)題目所致。

　　“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)園”這一題的分值占總分的百分之十，平時(shí)有些學(xué)生喜愛(ài)看書(shū)和寫(xiě)話(huà)，這部分有大部分學(xué)生都能拿到8、9分，有那么極個(gè)別的學(xué)生思想有惰性，不愿動(dòng)腦筋，不肯動(dòng)手寫(xiě)。針對這一問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我一定要想方設法激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，使得在期末測試中有所提高。

　　三、存在的主要問(wèn)題：

　　1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。

　　2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

　　3、部分學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。

　　4、有些題型訓練不到位，學(xué)生失誤多。如第五題填空，部分同學(xué)不會(huì )寫(xiě)“奶”字的筆順，以后要加強筆順?lè )矫娴慕虒W(xué)工作。

　　5、閱讀題是一年級的障礙題，他們沒(méi)好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績(jì)。

　　6、寫(xiě)話(huà)題也存在很多問(wèn)題，比如錯別字，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，不會(huì )用標點(diǎn)符號，沒(méi)寫(xiě)完整都造成失分的原因。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、注重學(xué)生識字能力的培養，引導學(xué)生用喜歡的方法識字。

　　2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，必須進(jìn)行強化訓練。

　　3、加強閱讀及寫(xiě)話(huà)訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力

　　4、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。

　　5、加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。

　　6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補不足，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；

　　7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)注。

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