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八年級語(yǔ)文《春酒》評課稿
作為一名老師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的八年級語(yǔ)文《春酒》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文《春酒》評課稿1
花甲琦君一杯酒，酒入愁腸化作思鄉。
窈窕淑女一杯酒，酒入課堂釀成無(wú)限情。
古往今來(lái)，文學(xué)之于酒，比翼連枝，如影隨形，琦君的《春酒》借酒思鄉，以?xún)和囊暯菍?xiě)出了對童年，對母親，對故鄉的思念，情深意長(cháng)而文字卻又簡(jiǎn)樸凝練，不露鉛華，無(wú)益增大了文本閱讀和語(yǔ)言品味的難度。
細酌慢品鄧老師的課，她呈上的還是有道地的“語(yǔ)文味”的美酒，有著(zhù)實(shí)實(shí)在在的功效。
功效之一：補
文本閱讀之這精要在于形散而神聚，教師開(kāi)篇的深情導入渲染了濃厚的氛圍，視聽(tīng)共賞，大餐就此開(kāi)篇，整體感知明確提出人、事、情，由此追問(wèn)表達了什么情感，并且追問(wèn)從文中哪句話(huà)讀出來(lái)？教不離文，環(huán)環(huán)相扣，此時(shí)抓住一個(gè)“找”字引出作者簡(jiǎn)介，順理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章雖長(cháng)卻能大處著(zhù)眼指點(diǎn)江山，落實(shí)文本又能激揚文字，既讓學(xué)生熟悉了內容，走入文本，又能讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作者的情懷，濃妝淡抹，相得益彰，學(xué)生在這堂《春酒》里，實(shí)實(shí)在在地得到了“語(yǔ)文味”的滋養和補益。
功效之二：洌
這節課坦誠的呈現了常態(tài)下的原汁原味的課堂教學(xué)，何為“�！�？清澈簡(jiǎn)約，素凈是也。
其一、文本解決簡(jiǎn)約素凈，一品童趣，再品母愛(ài)，三品鄉情，每個(gè)環(huán)節結束，語(yǔ)言凝練，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母親的驕傲，更是凝聚著(zhù)母親一生的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這些優(yōu)秀的品質(zhì)，難怪作者在異國他鄉釀的春酒怎么品，都覺(jué)得不是道地的家鄉味，原來(lái)是因為沒(méi)有了母親的味道呀�！焙乡⑽囊馓N，整堂課沒(méi)有如火如荼的繁花似錦，有的只是洗凈鉛華的素樸和本真。
其二、文本解讀語(yǔ)言清晰，指令明確，如童趣中那些語(yǔ)言，“：1、跳讀課文，找出作者童年時(shí)期與喝春酒有關(guān)的句子，選一處你認為寫(xiě)的最有趣的語(yǔ)句品析�！薄�1、小組合作，找出春酒中與母親有關(guān)的詞句，選一處展示。推選一名代表品析，組內其他成員補充�！钡鹊�
老師用恰當的語(yǔ)文導引，動(dòng)作傳遞，眼神激勵，使芬芳的語(yǔ)文味彌散于課堂之上，如夏日清荷，如清風(fēng)明月拂過(guò)學(xué)生的心靈。
其三、文本解讀手法質(zhì)樸敦厚，不花哨，不邀寵，從引領(lǐng)學(xué)生從文本中抓住富有情趣的細節，從細節中抓住關(guān)鍵詞，輔以簡(jiǎn)潔明了的學(xué)法指導，如“抓關(guān)鍵字詞、修辭手法、動(dòng)詞的巧妙運用、細節描寫(xiě)�！薄�2、展示誦讀的方式可齊讀、可分角色讀、可選代表讀�！钡�，就像一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引到肥沃的草地，就放手學(xué)生自由的去品嘗。
功效之三：醇
劉勰說(shuō)：觀(guān)文者，披文入情。本堂課師生以文字為載體，又徜徉于文字之中，語(yǔ)言的`賞析如涓涓細流，潤物無(wú)聲，如：老師有意識的讓學(xué)生加一個(gè)形容詞“小心翼翼”來(lái)修飾當時(shí)端著(zhù)聞著(zhù)的情景，這是一種非常巧妙的品析情感的方法。老師提醒學(xué)生不要忘記了“也”這樣一個(gè)看似不起眼的字，實(shí)際上在這里是作者以自己的心思揣摩著(zhù)小花貓的心思，引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵字詞�！翱偸恰�、“代表”、“偷偷的”“好幾回”、“靠、點(diǎn)、舔”等等這些輕描淡寫(xiě)的字詞來(lái)體會(huì )作者純真有趣的童年。
最后的“喝會(huì )酒”這部分教師讓學(xué)生通過(guò)同桌互助學(xué)習，特別強調注意最具有表現力的詞語(yǔ)。一個(gè)“呼呼呼的點(diǎn)燃”讓學(xué)生反復體會(huì )，“呼”再到“呼呼”再到“呼呼呼”，多一字則多一分熱鬧，多一字則多了一分開(kāi)心�！白钭钪v究”也是如此，甚至讓學(xué)生加一個(gè)“最”來(lái)體會(huì )鄉鄰之間的這種真情善良。然后“送一方小小的花手帕”更是這份鄉情的最高凝練，老師引導學(xué)生抓住這樣一個(gè)小小的細節來(lái)體會(huì )這種禮輕情意重的淳樸的情感。整個(gè)課堂，教師都是引導學(xué)生行走在文字當中，但情感的熏陶和感染又超出了文字之外，酒的醇香已經(jīng)在不經(jīng)意間的品味中沁入了孩子們的心懷。全課語(yǔ)言賞析體現了教師“授人以魚(yú)不如授人以漁”的大智慧，生隨師動(dòng)，生生互動(dòng)，方法引領(lǐng)，隨機點(diǎn)撥，如飲芳醇。
于平常的文字間發(fā)現文字的不尋常處，是一個(gè)語(yǔ)文教師眼力的體現；在品味的過(guò)程中巧妙的牽引，是一個(gè)教師駕馭課堂的智慧表達；在課堂上不急不躁，靜靜的等待學(xué)生的領(lǐng)悟與成長(cháng)，是一個(gè)優(yōu)秀教師的襟懷。課堂，就是在師生靜心的閱讀、真誠的交流中逐步推進(jìn)，學(xué)生的心通過(guò)與文字的親密接觸，慢慢品出春酒之味，走進(jìn)琦君的內心世界，感受一份濃濃的鄉情。
誠然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節課無(wú)論是文本解讀，還是語(yǔ)言品析，在各位方家看來(lái)肯定還有一些值得商榷之處，作為一個(gè)年輕的語(yǔ)文老師，走向語(yǔ)文教學(xué)圣殿的道路也注定還有一段求索的路程。
愿鄧老師在未來(lái)的征途上不愧三生三世的期許，一路盛開(kāi)十里桃花。
八年級語(yǔ)文《春酒》評課稿2
花甲琦君一杯酒，酒入愁腸化作思鄉。
窈窕淑女一杯酒，酒入課堂釀成無(wú)限情。
古往今來(lái)，文學(xué)之于酒，比翼連枝，如影隨形，琦君的《春酒》借酒思鄉，以?xún)和囊暯菍?xiě)出了對童年，對母親，對故鄉的思念，情深意長(cháng)而文字卻又簡(jiǎn)樸凝練，不露鉛華，無(wú)益增大了文本閱讀和語(yǔ)言品味的難度。
細酌慢品鄧老師的課，她呈上的還是有道地的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文味我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的美酒，有著(zhù)實(shí)實(shí)在在的功效。
功效之一：補
文本閱讀之這精要在于形散而神聚，教師開(kāi)篇的深情導入渲染了濃厚的氛圍，視聽(tīng)共賞，大餐就此開(kāi)篇，整體感知明確提出人、事、情，由此追問(wèn)表達了什么情感，并且追問(wèn)從文中哪句話(huà)讀出來(lái)？教不離文，環(huán)環(huán)相扣，此時(shí)抓住一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字引出作者簡(jiǎn)介，順理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章雖長(cháng)卻能大處著(zhù)眼指點(diǎn)江山，落實(shí)文本又能激揚文字，既讓學(xué)生熟悉了內容，走入文本，又能讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作者的情懷，濃妝淡抹，相得益彰，學(xué)生在這堂《春酒》里，實(shí)實(shí)在在地得到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文味我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的滋養和補益。
功效之二：洌
這節課坦誠的呈現了常態(tài)下的原汁原味的課堂教學(xué)，何為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)洌我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)？清澈簡(jiǎn)約，素凈是也。
其一、文本解決簡(jiǎn)約素凈，一品童趣，再品母愛(ài)，三品鄉情，每個(gè)環(huán)節結束，語(yǔ)言凝練，深情款款，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)甜甜的一杯春酒，是母親的驕傲，更是凝聚著(zhù)母親一生的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這些優(yōu)秀的品質(zhì)，難怪作者在異國他鄉釀的春酒怎么品，都覺(jué)得不是道地的家鄉味，原來(lái)是因為沒(méi)有了母親的味道呀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)合琦君散文意蘊，整堂課沒(méi)有如火如荼的繁花似錦，有的只是洗凈鉛華的素樸和本真。
其二、文本解讀語(yǔ)言清晰，指令明確，如童趣中那些語(yǔ)言，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：1、跳讀課文，找出作者童年時(shí)期與喝春酒有關(guān)的句子，選一處你認為寫(xiě)的最有趣的語(yǔ)句品析。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)1、小組合作，找出春酒中與母親有關(guān)的詞句，選一處展示。推選一名代表品析，組內其他成員補充。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等
老師用恰當的語(yǔ)文導引，動(dòng)作傳遞，眼神激勵，使芬芳的語(yǔ)文味彌散于課堂之上，如夏日清荷，如清風(fēng)明月拂過(guò)學(xué)生的心靈。
其三、文本解讀手法質(zhì)樸敦厚，不花哨，不邀寵，從引領(lǐng)學(xué)生從文本中抓住富有情趣的細節，從細節中抓住關(guān)鍵詞，輔以簡(jiǎn)潔明了的學(xué)法指導，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)抓關(guān)鍵字詞、修辭手法、動(dòng)詞的巧妙運用、細節描寫(xiě)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)2、展示誦讀的方式可齊讀、可分角色讀、可選代表讀。我是可愛(ài)的`點(diǎn)點(diǎn)等，就像一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引到肥沃的草地，就放手學(xué)生自由的去品嘗。
功效之三：醇
劉勰說(shuō)：觀(guān)文者，披文入情。本堂課師生以文字為載體，又徜徉于文字之中，語(yǔ)言的賞析如涓涓細流，潤物無(wú)聲，如：老師有意識的讓學(xué)生加一個(gè)形容詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小心翼翼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)修飾當時(shí)端著(zhù)聞著(zhù)的情景，這是一種非常巧妙的品析情感的方法。老師提醒學(xué)生不要忘記了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)也我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣一個(gè)看似不起眼的字，實(shí)際上在這里是作者以自己的心思揣摩著(zhù)小花貓的心思，引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵字詞。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)總是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)代表我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)偷偷的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好幾回我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)靠、點(diǎn)、舔我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等這些輕描淡寫(xiě)的字詞來(lái)體會(huì )作者純真有趣的童年。
最后的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喝會(huì )酒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這部分教師讓學(xué)生通過(guò)同桌互助學(xué)習，特別強調注意最具有表現力的詞語(yǔ)。一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呼呼呼的點(diǎn)燃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生反復體會(huì )，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)再到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呼呼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)再到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呼呼呼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，多一字則多一分熱鬧，多一字則多了一分開(kāi)心。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最最講究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)也是如此，甚至讓學(xué)生加一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)體會(huì )鄉鄰之間的這種真情善良。然后我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)送一方小小的花手帕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更是這份鄉情的最高凝練，老師引導學(xué)生抓住這樣一個(gè)小小的細節來(lái)體會(huì )這種禮輕情意重的淳樸的情感。整個(gè)課堂，教師都是引導學(xué)生行走在文字當中，但情感的熏陶和感染又超出了文字之外，酒的醇香已經(jīng)在不經(jīng)意間的品味中沁入了孩子們的心懷。全課語(yǔ)言賞析體現了教師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)授人以魚(yú)不如授人以漁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的大智慧，生隨師動(dòng)，生生互動(dòng)，方法引領(lǐng)，隨機點(diǎn)撥，如飲芳醇。
于平常的文字間發(fā)現文字的不尋常處，是一個(gè)語(yǔ)文教師眼力的體現；在品味的過(guò)程中巧妙的牽引，是一個(gè)教師駕馭課堂的智慧表達；在課堂上不急不躁，靜靜的等待學(xué)生的領(lǐng)悟與成長(cháng)，是一個(gè)優(yōu)秀教師的襟懷。課堂，就是在師生靜心的閱讀、真誠的交流中逐步推進(jìn)，學(xué)生的心通過(guò)與文字的親密接觸，慢慢品出春酒之味，走進(jìn)琦君的內心世界，感受一份濃濃的鄉情。
誠然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節課無(wú)論是文本解讀，還是語(yǔ)言品析，在各位方家看來(lái)肯定還有一些值得商榷之處，作為一個(gè)年輕的語(yǔ)文老師，走向語(yǔ)文教學(xué)圣殿的道路也注定還有一段求索的路程。
愿鄧老師在未來(lái)的征途上不愧三生三世的期許，一路盛開(kāi)十里桃花。
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