《虞美人》教學(xué)設計

《虞美人》教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《虞美人》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《虞美人》教學(xué)設計1

　　一、導入：以歌曲《虞美人》導入。

　　師：（音樂(lè )結束）通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，我們對李煜的《虞美人》有了直觀(guān)的感受�，F在，同學(xué)們大聲地齊讀這首詞，將你從歌曲當中感知的情感通過(guò)朗誦表達出來(lái)�！队菝廊恕防铎�，起。同學(xué)們讀得很不錯。那么，這到底是怎樣的一首詞呢？今天就讓我們走進(jìn)南唐后主李煜的內心世界，一起學(xué)習他的絕筆佳作《虞美人》，李煜。（板書(shū)）（出示PPT）

　　二、出示教學(xué)目標

　　學(xué)習目標：

　　1、知人論世，理解李煜在詞中表現出的情感。

　　2、體會(huì )詞中運用到的主要表現手法。

　　師：在學(xué)習這首詞之前，我們先來(lái)看這節課的學(xué)習目標。同學(xué)們，齊讀朗讀學(xué)習目標。（出示PPT）了解了本節課的學(xué)習目標之后，我們就來(lái)看看虞美人，虞美人是這首詞的？詞牌名。作者是？李煜。正所謂知人論世就是要知道作者的生平事跡及這首詞的寫(xiě)作背景，所以同學(xué)們現在根據注釋①來(lái)了解李煜的文學(xué)常識及寫(xiě)作背景。（出示PPT）

　　師：李煜，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年繼承帝位，在位15年，史稱(chēng)南唐后主。他通曉音律，善詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)，尤以詞著(zhù)稱(chēng)，世稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年南唐都城金陵（即今天的南京）被宋兵攻破，李煜投降，被送往東京（即今天的開(kāi)封），過(guò)著(zhù)“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的階下囚，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集，感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)，在七夕之夜作了《虞美人》詞，來(lái)表達對故國的深切懷念，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　師：這是我們根據注釋①了解到李煜的文學(xué)常識及其寫(xiě)作背景�，F在老師再補充關(guān)于李煜的文學(xué)常識。李煜雖然是國君，同時(shí)也是一個(gè)很有才華的文人，他他精于書(shū)畫(huà)，諳于音律，工于詩(shī)文，詞尤為五代之冠。其詞以南唐滅亡為界，分為前后兩期。（PPT）

　　師：清代詞家王國維在《人間詞話(huà)》這樣評價(jià)李煜“詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深�！薄疤莆宕�之詞，有句而無(wú)篇；南宋名家之詞，有篇而無(wú)句；有篇有句，唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼軒數人而已�！保≒PT）王國維對李煜的詞的評價(jià)是非常高的，認為能與之相提并論的人寥寥無(wú)幾。所以根據剛才的經(jīng)歷來(lái)講，作為國君的李煜是薄命君王，而作為文人的李煜呢則是絕代詞人。所以后人有寫(xiě)詩(shī)來(lái)感嘆李煜的遭遇，“做個(gè)才人真絕代可憐薄命作君王”（出示PPT），這兩句可以說(shuō)是他一生最好的寫(xiě)照。

　　師：好，讓我們帶著(zhù)對李煜的了解，再一次大聲地齊讀《虞美人》。

　　師：同學(xué)們讀得還是不錯的，聲音洪亮。同學(xué)們能不能找出來(lái)，這首詞里邊哪個(gè)字可以概括全文的感情呢？（生回：愁）那我在接著(zhù)問(wèn)同學(xué)們，那么在這首詩(shī)里邊李煜的愁有哪些呢？結合作者的寫(xiě)作背景、生平經(jīng)歷還有詞的句子實(shí)上有“亡國之愁”那大家能不能從詩(shī)句當中找出來(lái)“故國不堪回首月明中”那我們來(lái)看一下，這個(gè)“故國”指的是哪里��？（金陵，南唐金陵），那么這里不僅僅是金陵，因為金陵是南唐的國都，一個(gè)國家的首都應該也象征著(zhù)一個(gè)國家對不對？所以這里的故國指的既是金陵又是南唐。那么作者說(shuō)故國不堪回首。不堪回首又是什么意思呢？不忍心回憶。為什么不忍心回憶呢？因為國家滅亡了，回憶起來(lái)讓人傷心，讓人悲痛欲絕。那還有沒(méi)有呢？“朱顏改”朱顏改怎樣呢？概括時(shí)光的流逝。朱顏是什么意思，容貌。朱顏就是容顏這里是指哪些人的容顏？（宮女）代指宮女，代指宮女的容顏。那我們在想想，這里僅僅指宮女的容顏嗎？時(shí)光的流逝，他自己的身份、地位也發(fā)現了變化，以前宮女的容顏也變老了。那么這里又表現了詩(shī)人愁什么呢？他這個(gè)時(shí)候是身在哪里？（東京）那他寫(xiě)的雕欄玉砌、朱顏是哪里的？（金陵）那他在東京想到金陵的雕欄玉砌和朱顏，說(shuō)明了什么？（思鄉之愁）。我們再看這一句“往事知多少”這個(gè)往事指的是什么？過(guò)去。李煜過(guò)去的生活應該是什么樣子的？以前是什么地位？帝王。作為帝王來(lái)講他的生活應該是什么樣子的？榮華富貴。地位非常的高。這段往事難道只指他的物質(zhì)生活嗎？有沒(méi)有精神上的？那個(gè)時(shí)候他精神上是什么樣的？他的生活快樂(lè )不快樂(lè )？作為一個(gè)帝王來(lái)講，應該是相當快樂(lè )和自由的，而現在李煜的狀態(tài)是怎樣的呢？是階下囚。生活還是自由的嗎？快樂(lè )嗎？所以他的愁還包括對以往生活的留戀和感嘆。那我們再看一下，作者兩次提到了月亮，那兩次呢？月亮是古典詩(shī)歌中經(jīng)常出現的意象，并且他有特定的含義在里邊（思鄉之情）。那一般都是什么人思鄉呢？（游子，遠在他鄉，思鄉家鄉，思念家鄉的親人。）那這時(shí)候的李煜是在什么地方呢？在獄中，在他鄉的獄中。李煜也是一個(gè)游子的身份，客居他鄉，自然而然會(huì )有思鄉之情，與親人之間的離別和分別，所以愁還包含離別之愁，離別之痛。通過(guò)我們的分析，我們發(fā)現李煜的愁非常豐富，有......。

　　師：所以，讓我帶著(zhù)李煜的深深的愁嘆再一次的齊讀《虞美人》。

　　雖是說(shuō)：“我有雙淚珠，知君穿不得”從君王到階下囚......（PPT），同桌之間相互討論。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)回答。你覺(jué)得用了哪些手法？比喻、對比、設問(wèn)、象征。那你說(shuō)有這些手法，哪里體現呢？先說(shuō)比喻，那句體現呢？“恰似一江春水向東流”那既然有比喻，那肯定有本體和喻體。那我問(wèn)你，這句的本體是什么？（愁）那喻體是什么？（春水）。把愁比作春水，這一句是千古名句，之所以流傳千古，是因為他寫(xiě)得很好。所以你能不能跟我們說(shuō)說(shuō)他好在哪里��？哪個(gè)地方有對比�！暗駲谟衿鰬�猶在，只是朱顏改”（變和不變的對比，變得是人，不變的是雕欄玉砌，是物）“小路昨夜有東風(fēng)，故國不堪回首”“東風(fēng)”指春風(fēng)�！按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了，往事知多少�！保ㄗ匀唤绲挠篮�，人生的'短暫無(wú)常，寫(xiě)出了詩(shī)人的傷感，愁思）什么叫設問(wèn)呢？自問(wèn)自答。所以設問(wèn)肯定要有問(wèn)和答�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”象征是天上的明月象征著(zhù)思鄉之情。

　　師：直接抒情。直接說(shuō)出自己的愁“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”。借景抒情，那我問(wèn)一下，借了哪些景呢？這些景都是什么景？是樂(lè )景還是哀景呢？李煜是什么心情的��？哀愁的。除了我們剛才的分析之外，我們看他的哀愁之前還體現在哪里？“春花秋月何時(shí)了”了是什么意思？了是終止。春花秋月這么美好的景象，我們一般人都巴不得它能停留的時(shí)間能久點(diǎn)，可李煜卻問(wèn)，你什么時(shí)候結束��？那么李煜為什么會(huì )這樣想？為什么他要這么美好的事物要趕快結束？因為他的愁，他的什么愁��？他的亡國之愁。美好的景物只會(huì )引起他的傷心，那么可見(jiàn)他的感情是借樂(lè )景抒哀情或者是（反襯）。虛實(shí)結合。哪些是虛寫(xiě)？哪些是實(shí)寫(xiě)？虛寫(xiě)的是故國，實(shí)寫(xiě)的是小樓。哪些是故國，雕欄玉砌，朱顏，往事，這是作者的想象。還有夸張�！扒∷埔唤�春水向東流”把愁比作無(wú)窮無(wú)盡的春水。

　　師：最后，我們來(lái)給這首詞做一個(gè)小結。在做小結之前，同學(xué)們想想我們本節課的學(xué)習目標是什么？

　　學(xué)習目標：1、，知人論世，理解李煜在詞中表現出的情感。

　　2、體會(huì )詞中運用到的主要表現手法。

　　這首詩(shī)歌運用（對比、比喻、設問(wèn)、象征、借景抒情、夸張、直接抒情、虛實(shí)結合）等手法。抒發(fā)了作者（亡國之恨、思鄉之苦、往事之嘆、離別之痛）感情。

　　師：結束詞。

　　這首詞是后主的絕命詞，感情深厚強烈。大膽抒發(fā)亡國之恨，并為此付出了生命的代價(jià)。

　　王國維說(shuō)：“尼采謂一切文字，余愛(ài)以血書(shū)者，后主之詞，真所謂以血書(shū)者也�！�

　　讓我們一起背誦《虞美人》，再一起品味這用血寫(xiě)出的文字。

　　作業(yè)：1、背誦這首詞。

　　2、收集含有“月”的詩(shī)句以及寫(xiě)“愁”的詩(shī)句。

《虞美人》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。

　　2、總結運用文眼導讀鑒賞誓詞的方法。

　　3、培養學(xué)生結合作者生平挖掘作品內涵的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、運用文眼導讀鑒賞全詞，品位意境。

　　2、總結運用文眼導讀鑒賞詩(shī)詞的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內涵。

　　教學(xué)方法

　　文眼導讀法。

　　教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內容與步驟

　　一、導入新課

　　以中國古典詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句導入本課。

　　二、作者及本詞創(chuàng )作背景介紹

　　1、作者：檢查學(xué)生預習情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價(jià)、主要作品及風(fēng)格。

　　[投影總結]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。

　　2、創(chuàng )作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫(xiě)下了這首詞，來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情。

　　三、集體背誦

　　本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng )設氛圍。

　　四、運用文眼導讀鑒賞全詞

　　1、相關(guān)知識介紹（投影）

　�。�1）詩(shī)詞之眼：是洞察詩(shī)詞旨趣之窗，是詩(shī)詞中最能開(kāi)拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。

　�。�2）作用：統攝全篇，奠定詩(shī)詞的感情基調。

　�。�3）表達方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

　　2、總體把握

　　思考：

　�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？

　�。�2）選取了哪些意象？

　　[集體回答明確]

　�。�3）請學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標題。

　　3、品位意境

　�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：

　　明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

　�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。

　　鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

　　討論歸納

　　摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應猶在、只是、問(wèn)、恰似、流。

　　結合李煜的`生平來(lái)看，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫(huà)面構成了一種悲涼的意境。

　　[投影板書(shū)]

　�。ㄔ~眼）（意境）

　　4、挖掘“愁”的深層內涵

　�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。

　�。�2）你能結合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么？

　�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_(kāi)豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅�運卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，沒(méi)有生存的，沒(méi)有安全感的境地。）

　　討論明確，投影板書(shū)。

　　5、表現手法的把握

　　全詞一氣盤(pán)旋，把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現出來(lái)，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì )其作用。

　　[投影板書(shū)]

　　五、小結

　　這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著(zhù)血，和著(zhù)淚書(shū)寫(xiě)而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過(guò)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應是這樣不朽的篇章。

　　六、吟詠涵詠，加深體會(huì )

　　1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦

　　2、學(xué)生自讀品味

　　七、眼導讀方法總結

　　抓文眼——定基調——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

　　八、拓展練習

　　運用文眼導讀法鑒賞兩首詞。

　　烏夜啼（李煜）

　　林花謝了春紅，太匆匆。

　　無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉。

　　自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。

　　相見(jiàn)歡（李煜）

　　無(wú)言獨上高樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院鎖深秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味在心頭。

《虞美人》教學(xué)設計3

　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　一、教學(xué)設想

　　本課文是人教版《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過(guò)有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來(lái)感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動(dòng)人的音樂(lè )美。

　　李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開(kāi)一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結合課后習題引入他的《浪淘沙》進(jìn)行拓展閱讀。

　　充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè )朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè )美。

　　二、教學(xué)目標

（一）知識與技能：

　　1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

　　2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。

　　3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養審美情趣，提高鑒賞能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法

　　五、教具：多媒體

　　六、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導入

　　夏天到了，我們校園的白玉蘭也開(kāi)得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過(guò)，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

　�。ǘ�）知人論世

　　讓學(xué)生回顧作者生平，教師補充。

　　李煜（937—978），字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過(guò)著(zhù)囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死�？梢哉f(shuō)《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！�

　　李煜詞前期：多寫(xiě)宮廷逸樂(lè )生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。

　　后期：追憶往事，傷懷故國，詞風(fēng)沉郁蒼涼。

　�。ㄈ�）整體感知——誦讀

　　1、師：學(xué)習詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）

　　2、師：請一位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦此詞，請其他同學(xué)認真感受，然后對他的朗誦做出。

　　3、師：同學(xué)們請說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評價(jià)）

　　提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調和節奏。

　　感情基調：凄涼哀傷

　　節奏：低沉緩慢

　　春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

　　4、聽(tīng)配樂(lè )朗讀（多媒體展示）

　　聽(tīng)范讀，要求學(xué)生認真聽(tīng)，用心感受。

　　5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。

　　6、再找一學(xué)生誦讀。

　　7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，加強對詩(shī)歌的理解。）

　�。ㄋ模┓治鲨b賞——品讀

　　1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個(gè)字能直接抒發(fā)這種情感？

　　詞眼：愁

　　2、說(shuō)一說(shuō)：李煜有哪些愁？

　　往事之嘆

　　愁亡國之痛

　　故國之思

　　3、合作探究（學(xué)習小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現愁情的？

　　提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫(xiě)法。

　　4、展示交流：

　�。�1）品讀意象

　　意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、

　　雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　春花秋月：美好景象——亡國之痛

　　往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆

　　月：懷念親人，懷念故鄉——故國之思

　�。�2）品讀關(guān)鍵詞句

　�、儆�

　　“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。

　�、诟�

　　改：朱顏、地位、感受

　　不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感

　�、燮肺缎蕾p名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　運用了設問(wèn)、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(cháng)、多，把無(wú)形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。

　　比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

　　2、愁思如春水般長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡。

　　作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　�、芡卣梗簩�(xiě)愁思的名句。

　　學(xué)生交流，然后教師列舉一二：

　　剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見(jiàn)歡》

　　離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！�—歐陽(yáng)修《踏莎行》

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！�—李清照《一剪梅》

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁�！�—李清照《武陵春》

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。 ——李白《秋浦歌》

　�。�3）品讀手法

　�、僭憜�(wèn)（自問(wèn)）

　　宇宙永恒有常昔日九五至尊

　�、趯Ρ�

　　人生短暫無(wú)常今日階下囚

　�、墼O問(wèn)、比喻、夸張

　�、芴搶�(shí)結合、情景交融

　　實(shí)寫(xiě)：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月----自然永恒----景

　　虛寫(xiě)：往事、故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無(wú)常----情

　�。�4）課堂小結

　�、�、通過(guò)抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿(mǎn)腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個(gè)亡國之君對他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會(huì )惹來(lái)忌恨，招來(lái)殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。

　�、�、歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法

　　誦讀——因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。

　　品讀——以意逆志，知人論世。

　　緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　閱讀下面這首詞，完成下面的問(wèn)題。

　　浪淘沙李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

　�。◣熒�共同討論完成）

　　點(diǎn)撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢(mèng)醒之后身份錯位的漂泊無(wú)依之感，離別之痛，對青春易逝、繁華不再、人生無(wú)常的無(wú)奈之情。

　�。�六）課堂總結

　　1、小結：

　　王國維評價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者�！�后主之詞，真所謂以血書(shū)者也�！�

　　法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　李煜《虞美人》中表現出來(lái)的盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出飽含血淚的作品，也就不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。

　　2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。

　�。ㄔ俅瓮ㄟ^(guò)視聽(tīng)覺(jué)的感受加深體會(huì )詞的意境。）

　　3、學(xué)生背誦全詞。

　　(進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)

　　1、必做題：

　　用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫(xiě)一個(gè)片段也可以寫(xiě)成隨筆，也可以仿詩(shī)填詞。要寫(xiě)出真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。

　�。�略）

　　2、選做題：

　　李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當失敗的，對于他的遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？

　　提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。

　�、诶铎系摹俺睢背畹妹�，因為它很有人情味。

　�、邸鞍�其不幸，怒其不爭”。

　�、軣o(wú)暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的`是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著(zhù)古往今來(lái)的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話(huà)，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　�。ò耍┙虒W(xué)反思

　　詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現新課標“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿(mǎn)堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識應對高考呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。這節課可以說(shuō)是對解決這個(gè)問(wèn)題的一種嘗試。在本節課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導他們思考問(wèn)題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂(lè )美。反復誦讀側重培養學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺。而且在整個(gè)課堂節奏上把握得當，沒(méi)有出現前松后緊或前緊后松的情況。但這節課仍有不足之處，就是課前預習要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。

《虞美人》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　�。�1）置身詩(shī)境，體悟意境美。

　�。�2）因聲求氣，感受詩(shī)情美。

　�。�3）培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習興趣和學(xué)習精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

　　2、學(xué)習把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用

　　教學(xué)方法：

　　合作探究法、誦讀法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)

　　法國詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現代的文學(xué)殿堂，總能見(jiàn)到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含著(zhù)淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕�！薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰(shuí)解其中味�！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流�！钡鹊�，這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習的這首詩(shī)歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為這首詞在完成后不久，就給作者招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。

　　二、介紹作者：

　　李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱(chēng)李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂(lè )，所寫(xiě)詞多表現宮廷、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯，過(guò)了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng )作轉向孤寂悲涼，多寫(xiě)思鄉情、亡國恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過(guò)完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書(shū)、善畫(huà)，洞曉音律，而尤工于詞。

　　創(chuàng )作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準確、洗練，生動(dòng)如畫(huà)，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。

　　王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深�！�

　　備注：五代十國指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩

　　四、朗讀感知

　　鑒賞一首詩(shī)歌，要求有一個(gè)心理準備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來(lái)完成。

　　1、音讀把握節奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！闭页鲰嵞_：兩韻一換ao~ong~ai~ou

　　2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內容。

　　絕命詩(shī)，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂(yōu)思之情。

　　3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情？

　　“問(wèn)君能有許多愁？恰似一江春水向東流”

　　這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來(lái)看一些寫(xiě)愁的名句：

　　“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》

　　“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀(guān)《江城子》

　　“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！薄�—秦觀(guān)《千秋歲》

　　“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》

　　李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀(guān)將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車(chē)上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫(xiě)的這么形象。

　�。ū磉_效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)）

　　誦讀指導：此句是整首詩(shī)情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現出來(lái)。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)。

　�。�1）、“問(wèn)君”“君”為誰(shuí)？-----李煜

　�。�2）自問(wèn)問(wèn)何事？------------------愁

　�。�3）、愁從何來(lái)？（探討，）

　　家庭支離破碎

　　優(yōu)越生活不再

　　君王寶座失落

　　性命朝不保夕

　　時(shí)光匆匆飛逝

　�。�3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！是什么東西勾起他的'“愁”？作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的？

　　引導學(xué)生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡(luò )，初步體味詞的意境

　　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

　�。�4）、全詞基調是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿(mǎn)暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結束？

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化。名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，所以，“問(wèn)”在情理之中。

　　以樂(lè )寫(xiě)哀倍增其哀。

　�。�5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？

　　錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂(lè )自由

　�。�6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！皷|風(fēng)”指什么？為什么用一個(gè)“又”字？

　　春風(fēng)------------------照應春花秋月

　�。�7）、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉（李白《靜夜思》）

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》）

　　露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍第》）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠》）

　　月亮有“思鄉”、“憂(yōu)傷”的意象意義。

　�。�8）、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

　　皇權的象征

　�。�9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

　　生活、容顏、地位，尊嚴、社稷

　　五、學(xué)生反復讀，體會(huì )思想情感。

　　六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會(huì )用什么樣子的調子來(lái)唱呢？播放歌曲“虞美人”

　　七、拓展閱讀

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗？

《虞美人》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰热�。

　�、隗w會(huì )情感并學(xué)習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味李煜詩(shī)詞所蘊含的真摯情感。

　　【教學(xué)設想】

　�、俣嗝襟w教學(xué)，創(chuàng )設情景，增加課堂教學(xué)容量。

　�、诓捎米灾骱献魈骄康膶W(xué)習方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習詩(shī)詞的興 趣;反復誦讀，深入體會(huì )詞情并當堂成誦。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情景導入

　　上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂(lè ))他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著(zhù)雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人評價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱(chēng)呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內心世界。

　　二、誦讀感悟

　　1、學(xué)生集體朗讀

　　2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價(jià)。

　　3、老師范讀，并作誦讀指導。

　　(1)、注意把握節奏

　　(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

　　(3)、重讀能表現詞人內心痛苦的詞語(yǔ)。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、

　　幾多。

　　(4)、把握低沉凄迷的'感情基調。

　　4、、要求學(xué)生再讀

　　三、整體感知

　　1、問(wèn)：這是一首什么樣的詞?這首詞寫(xiě)了些什么內容?用一句話(huà)來(lái)概括。

　　明確：表現一個(gè)亡國之君對故國的深切思念和無(wú)限愁恨。

　　2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

　　明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國吹來(lái)，春水向故鄉流去。)

　　(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感)

　　(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫(xiě)月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

　　四、精讀細品

　　1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?

　　(學(xué)生回答：愁。)

　　2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結板書(shū))

　　往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

　　3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現出來(lái)的?(學(xué)生回答，教師小結)

　　明確：(1)、用春花秋月表現憂(yōu)愁(以樂(lè )景襯哀情)。

　　(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。

　　(3)、以發(fā)問(wèn)加重愁情。

　　(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

　　這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如：

　　“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁�！�(愁有了重量)

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車(chē)兒如何載得起?”(愁有了體積)

　　“休問(wèn)離愁輕重，向著(zhù)馬背兒馱也馱不動(dòng)�！�(將愁移到了馬背上)

　　五、拓展遷移

　　在李煜的創(chuàng )作中，浸染著(zhù)這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　課堂小結：

　　王國維說(shuō)李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見(jiàn)，這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現最為突出，以至使他付出了生命的代價(jià)。

　　六、布置作業(yè)：

　　比較一下，同是末路之人寫(xiě)的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結合項羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn)，寫(xiě)一段兩三百字的評論性文字。

《虞美人》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。

　　難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色

　　教學(xué)方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻

　　教具使用：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計

　　一個(gè)細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著(zhù)亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著(zhù)就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過(guò)身去，遠眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

　　前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩(shī)歌，有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩(shī)歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩(shī)歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩(shī)韻﹑誦讀等方法去學(xué)習李煜寫(xiě)的《虞美人》。

　　二、復習檢查詞的相關(guān)知識：

　　1、詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，和樂(lè )府一樣是配音樂(lè )的。后來(lái)它逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。又因為其句式長(cháng)短不一，所以它還被稱(chēng)為“長(cháng)短句”。

　　2、詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調、長(cháng)調。 （按字數多少）

　　小令（58字以?xún)龋�；中調（59至90字）；長(cháng)調（91字以上）。

　　3、詞牌和標題

　　詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱(chēng)。

　　4、 就內容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩(shī)作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿(mǎn)豪情壯志，給人一種積極向上的感覺(jué)和力量；以秦觀(guān)、李清照、柳永為代表的是婉約派語(yǔ)言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉纏綿，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女之情。

　　三、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻

　　聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀

　　欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導學(xué)生誦讀。

　　學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

　　1、音讀 把握節奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

　　2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內容

　　絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂(yōu)思之情。

　　四、知人論世 （引出對李煜的'簡(jiǎn)介和本文的寫(xiě)作背景）

　　1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

　　李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時(shí)南唐后主，世稱(chēng)李后主。工書(shū)善畫(huà)，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過(guò)去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

　　2、后人評價(jià):

　　做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。

　　——王國維

　　五、置身詩(shī)境 緣景明情

　　想一想、議一議

　　提問(wèn):詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情？大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？

　　《虞美人》教學(xué)設計往事之嘆

　　愁

　　亡國之恨

　　離家之痛

　　思鄉之苦

　　1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結束？

　　明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

　　2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。

　　明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

　　精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。

　　3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？

　　明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年。季節的變化引起他無(wú)限的感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。

　　4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　——懷念故鄉

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　——懷念親友

　　5.在詩(shī)句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

　　明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

　　6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒(méi)有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

　　明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙？哪幾句寫(xiě)人生？

　　明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無(wú)常）

　　春花秋月何時(shí)了—往事知多少

　　小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中

　　雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改

　　回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

　　8.“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

　　明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(cháng)流不盡，語(yǔ)句形象而生動(dòng)。

　　這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。

　　六、本課小結

　　全詞以問(wèn)起，以答結；由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn)，問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

　　七、拓展訓練，寫(xiě)出你所知道的寫(xiě)愁名句。

　　寫(xiě)愁名句

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)（李白）

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

　　這次第，怎一個(gè)愁字了得 (李清照)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁 （李清照）

　　試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

　　離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）

　　春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海（秦觀(guān)）

　　便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀(guān)）

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

　　八、隨堂練習 閱讀李煜的詞，完成題目

　　相見(jiàn)歡

　　林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東!

　　下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　B.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來(lái)之不可再得。

　　D.以“水長(cháng)東”比喻自己的愁苦將會(huì )像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂(yōu)愁，自由生活了。

　　九、布置作業(yè)：

　　閱讀李煜的《浪淘沙》，寫(xiě)出自己的賞析。

　　浪 淘 沙【南唐】李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。

　　羅衾不耐五更寒。

　　夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。

　　流水落花春去也，天上人間。

《虞美人》教學(xué)設計7

　　一、教學(xué)目標:

　　1．掌握詞的文體知識和李煜生平。

　　2．在誦讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中，培養學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。

　　3．學(xué)生自己能說(shuō)出李煜在詞中表現的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀、品味詞的語(yǔ)言和意境。

　　三、教學(xué)方法：

　　誦讀、品味，合作、探究法

　　四、教學(xué)流程:

　　(一)詞的知識介紹

　　1、 詞的概念：詞是唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。詞的名稱(chēng)因其特點(diǎn)又稱(chēng)曲子詞、長(cháng)短句、樂(lè )府、詩(shī)余等。

　　2、詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(清代毛先舒《填詞名解》)

　　3、詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。

　　4、詞派按一般可以分兩派：

　　豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等

　　婉約派：柳永、秦觀(guān)、李清照 、姜夔

　　(二)創(chuàng )設情景

　　1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會(huì )這首詞的感情基調。

　　2．李煜生平

　　李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書(shū)，又喜佛教。文章、詩(shī)、詞都精通。洞曉音律、工書(shū)、善畫(huà)，尤精鑒賞，是一個(gè)相當全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國主，史稱(chēng)后主，四十歲（976）時(shí)被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時(shí)，被宋太宗使人以牽機藥毒死，結束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。

　　(三)研習《虞美人》

　　1．整體感知，把握感情。

　�、賹W(xué)生根據歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節奏、語(yǔ)氣、感情等。

　�、谌缓舐�(tīng)錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。

　　春花/秋月/何時(shí)/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。

　�、蹖W(xué)生根據自己對這首詞的體會(huì )，單獨再朗讀全詞。

　　2．文本探究

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮玫氖挛�，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，沒(méi)有人身自由，春花秋月這樣的美景會(huì )引起他對往事無(wú)盡的回憶，勾起他的煩惱�！巴�事”既有與大小周后的恩愛(ài)、歌舞宴樂(lè )的快樂(lè )，也有對聽(tīng)信讒言錯殺忠臣，小人誤國的悔恨。這句話(huà)問(wèn)得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握作品的內容，理解景物對抒發(fā)感情的作用）

　�、凇靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光又過(guò)了一年，他離開(kāi)故國，囚禁汴京已過(guò)一年。時(shí)光流逝，歲月匆匆，且與開(kāi)頭詞句相照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導學(xué)生理解、體會(huì )虛詞的表達作用。)

　�、墼谛碌囊荒甑拇猴L(fēng)之中，作者為什么說(shuō)：“故國不堪回首月明中”？

　　明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說(shuō)他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無(wú)法欣賞，同時(shí)也表現了他深切的亡國之痛，也表達了他想見(jiàn)而不得見(jiàn)故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國之痛。）

　�、苡械陌姹菊J為“應猶在”為“依然在”，你認為哪一個(gè)更好？為什么？

　　明確：“應猶在”好。因為“應猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開(kāi)南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語(yǔ)氣，在體現某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語(yǔ)言?xún)群�，只要學(xué)生言之成理，體現出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊，非有一個(gè)標準答案。）

　�、菪蕾p、品味名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！焙迷谀睦�？

　　這兩句寫(xiě)了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設問(wèn)等修辭綜合運用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，一氣呵出，就像作者把內心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達了出來(lái)，并賦予抽象、無(wú)形的愁以具體的形象并且可感。王國維在其《人間詞話(huà)》中說(shuō)，此句可作李煜詞的評語(yǔ)，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的'詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！币彩菍�李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過(guò)名句賞析來(lái)體會(huì )詞中語(yǔ)言的表現力以及作者的思想感情）

　�、奕�詞作者是怎樣表現自己的愁情的？都表現哪些愁思？

　　明確：①前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對比，一脈相承，強調了宇宙自然無(wú)窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復，寫(xiě)出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無(wú)限悵恨之感。 ②運用比喻、夸張、設問(wèn)等修辭手法，表現了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。 ③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對表現李煜的愁緒都有重要作用。作者通過(guò)以上方式來(lái)表現了李煜對往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國之痛，這些愁思之中亡國之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎。

　　(意圖：通過(guò)梳理、總結全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的思想感情。)

　　3．課堂小結

　　李煜亡國之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現故國之思、亡國之痛為主要內容，寫(xiě)出了震撼人心的詞作，這正是“亡國之音哀以思”，他的詞以極強的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語(yǔ)言表現濃重的亡國之愁，形成了李煜詞獨特的風(fēng)格，使他成為我國古代詞史上一流的大家之一。王國維《人間詞話(huà)》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！边@句話(huà)既準確地概括評價(jià)了李煜的詞史地位，同時(shí)也盛贊了李煜以自己的亡國之愁為主要抒寫(xiě)內容，在詞的內容上及詞史上的開(kāi)拓性貢獻，《虞美人》就是其代表作之一。

　　再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

　　(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對作者進(jìn)行總體把握，與前面的作者介紹相呼應，并讓學(xué)生在歌聲中體會(huì )詞的意境和作者的感情。)

　　(四)延伸拓展

　　閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：

　　林花謝了春紅，太匆匆！無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。（《烏夜啼》）

　　1、課外誦讀并背誦這首詞。

　　2、以語(yǔ)言為切入點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)詞、意象分析，以活頁(yè)作業(yè)形式，寫(xiě)出對這首詞的鑒賞性文字。

《虞美人》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解詞人李煜生及其作品。

　　2．感悟意象，體會(huì )李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　3．在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：體悟詞的意境和語(yǔ)言，賞析重點(diǎn)佳句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng )設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入

　　導語(yǔ)：我們都知道唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，宋詞是我國文學(xué)史上不可或缺的一大部分。今天我們就來(lái)學(xué)習一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學(xué)們，在正式講課之前，讓我們先來(lái)靜靜聆聽(tīng)一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉變而來(lái)的。

　　師：這首詞是什么？

　　生：《虞美人》

　　師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷(xiāo)魂是李郎�！彼�曾有過(guò)“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說(shuō)到這里，老師想請同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內心世界，一起學(xué)習他的絕筆佳作《虞美人》。

　　好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫(xiě)作背景。

　　二、知人論世、背景介紹

　　李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書(shū)畫(huà)，通音律，工詩(shī)文，尤以詞著(zhù)名，世稱(chēng)李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。

　　寫(xiě)作背景：開(kāi)寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來(lái)表達自己對故國的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　三、吟詠詩(shī)韻（讀）

　　我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：

　　1.節奏

　　2.強弱

　　3.緩急

　　好的，現在請同學(xué)們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會(huì )請同學(xué)們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）走的過(guò)程中所說(shuō)

　　師：哪位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在聽(tīng)的時(shí)候思考如何評析，這位同學(xué)好在哪里，不足又在哪里？

　　生：展示。

　　生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）

　　師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表?yè)P。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個(gè)知識點(diǎn)，大家做好筆記。

　　吟誦詩(shī)詞應有三種境界：

　　第一種：字正腔圓；朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）

　　第二種：讀出節奏；我們都知道詩(shī)詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏�？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫(huà)記好）

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。

　　第三種：讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。

　　就整體來(lái)說(shuō)：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時(shí)了、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多

　　月—明—中

　　向—東—流（師生一起來(lái)說(shuō)）

　　師：好的，我們了解了這么多關(guān)于朗誦的知識，那么接下來(lái)老師想請同學(xué)配背景音樂(lè )再來(lái)朗誦一次，看看有沒(méi)有進(jìn)步？誰(shuí)愿意來(lái)嘗試下？

　　生：展示

　　師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙�？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應該看完了。接下來(lái)呢，我們就一起來(lái)探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

　　四、探究課文、整體感知（品）

　　探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來(lái)？請結合詞句具體分析。

　　【答案】：詞眼：愁。意象：

　　春花故國

　　小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨

　　東風(fēng)雕欄玉砌

　　明月【思家之苦】春水

　　【離家之痛】往事

　　五、精讀細品、賞析佳句（賞）

　　師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行層層剝繭。剛剛我們一起談?wù)摿死铎系某钋�，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應該說(shuō)是“剪不斷，理還亂”，可以驗證了那句詩(shī)“怎一個(gè)愁字了得”我們說(shuō)這樣的愁情應該是無(wú)限在于心中徘徊的.，那么對于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？

　　師生：能。

　　師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對于李煜而言，他又是如何來(lái)寫(xiě)的呢？接下來(lái)，我們就結合詩(shī)詞賞析的具體方法（表現手法）再一次地進(jìn)行合作探究，討論這首詞怎樣描寫(xiě)愁情的？好在哪里？

　　小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示

　　1、“問(wèn)君能有幾多愁？一江春水向東流”

　　作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

　　師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無(wú)窮無(wú)盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說(shuō)：剛剛《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

《虞美人》教學(xué)設計9

　　一、投影呈現：

　　故都金陵的畫(huà)面，配上如泣如訴的背景音樂(lè )，給學(xué)生講述一個(gè)悲傷凄婉的歷史故事。

　�。ㄕn件背景音樂(lè )。如怨如慕，如泣如訴。）

　　一個(gè)細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，在一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿里，有一個(gè)面容蒼白淚眼朦朧的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，可還是無(wú)法逃脫亡國被俘的命運。在這美麗的古都金陵即將陷入敵國之手的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽著(zhù)，北上東京，被囚禁在汴京。大宋王朝封他為“違命侯”，但實(shí)際上他已經(jīng)成為了階下囚，只能日夕以淚洗面。在41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過(guò)身去，遠眺南方他那無(wú)法看到的曾經(jīng)屬于他的“三千里山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法抑止這多年積累的愁緒，就在他的住所命歌伎作樂(lè )，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，聲聞?dòng)谕�，一個(gè)亡國之君竟敢如此大膽地抒發(fā)自己的亡國之恨，宋太宗聽(tīng)后龍顏大怒，于是派人送來(lái)毒酒，最后，度日如年的他喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　二、這是一段傷感凄婉的歷史，故事中的他就是我們大家熟悉的南唐后主李煜。

　�。ㄍ队俺尸F李煜頭像及相關(guān)檔案）

　　姓名：李煜

　　字：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　身分：國主詞人

　　李煜很特別，首先，他的生辰和祭日是同一天�！�…然后，他有雙重身分，既是一代君主，也是一代詞人。作為一代帝王，李煜無(wú)疑是失敗的；但作為一個(gè)詞人，李煜卻是唐五代時(shí)期最出色的。雖然他前期的詞大多寫(xiě)的是宮廷享樂(lè )生活，但他后期詞多是寫(xiě)亡國的哀傷和悲痛，都是他內心真實(shí)的感情抒發(fā)，它的'內容深度已遠遠超過(guò)了作者的一己之悲，擴大和提高了詞的表現范圍。因此后人憑吊他“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內心世界——

　�。ㄍ队俺尸F：江水圖�！队菝廊恕啡�詞內容。）

　　三、讀

　　先請兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)仔細聽(tīng)讀。稍作評析。從感情基調、語(yǔ)調、語(yǔ)速等方面。

　　聽(tīng)范讀，生再讀。

　　四、議

　　師：要好這首詞，一定要把握全詞的情感核心。大家說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？“愁”

　　投影呈現：放大“愁”字。

　　師：聯(lián)系背景，結合全詞，大家說(shuō)說(shuō)李煜的有哪些愁。

　　國家滅亡離開(kāi)君主寶座的失落家庭的支離破碎對往事的懷念歲月的流逝自己的命運

　　投影呈現：

　　亡國之恨

　　思家之苦“愁”

　　往事之懷

　　命運之嘆

　　你們看看，李煜的愁多不多？多！多到什么程度呢？“恰似一江春水向春流”他用什么手法在寫(xiě)愁？比喻。用春水喻愁，一江春水是我們能見(jiàn)的具體事物，而愁是一種抽象的情感。他這樣一比，我們就感覺(jué)到這哪是一江春水，簡(jiǎn)直是一江愁水！

　　在古典詩(shī)詞當中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？

　�。�1）李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”

　�。�2）李清照“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

　�。�3）《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�

　�。�聯(lián)系另外一首）武陵春李清照

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁

　�。�4）聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄李白

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　�。�1）李煜另外一首《相見(jiàn)歡》“無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！�

　�。�2）賀鑄《青玉案》“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！”

　�。�3）辛棄疾《摸魚(yú)兒》“閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處�！�

　　五、小結

　　我們說(shuō)喜怒哀樂(lè )本是人之常情，對于他人的愁苦，我們一般寄予深深的同情和安慰，但是對于李煜的愁，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是怎么看待的？（如何正確評價(jià)李煜的“愁”？）

　　這是封建帝王的愁，不值得同情。誰(shuí)叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？

　　李煜因為縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，使得百姓遭殃，生靈涂炭。所以他的愁本身不能引起我們的同情，他這首詞千百年來(lái)打動(dòng)讀者的是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)美。

　　六、聽(tīng)

　　聽(tīng)鄧麗君的《幾多愁》，再次感受一下李煜的千古愁情。會(huì )唱的可以跟著(zhù)哼哼。

《虞美人》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目的

　　1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過(guò)程當中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學(xué)設想

　　教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法

　　教學(xué)時(shí)數：4課時(shí)。

　　(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）

　　教學(xué)步驟

　　一、導語(yǔ)設計

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)

　　過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)

　　解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng )新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

　　詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生體會(huì )詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　�、趦热菖c形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生讀注釋?zhuān)�并且�?情”的高度理順詞的脈絡(luò )。)

　　2．具體研習

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴�事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內涵，引導學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)

　�、邸靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生理解虛詞的表達作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說(shuō)：引導學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(cháng)亭”等。)

　�、菰谇傲�句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　�、奕�詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

　�、哌@六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？

　　在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò )，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

　�、嘈蕾p品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�

　　4．課堂訓練(投影顯示)

　　閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見(jiàn)歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東!

　�、傧旅鎸τ谠~句比喻的理解不正確的一項是

　　A以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　B以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的'打擊。

　　C以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來(lái)之不可再得。

　　D以“水長(cháng)東”比喻自己的愁苦將會(huì )像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂(yōu)愁，自由生活了。

　�、谙铝袑τ谠~作內容理解不夠確切的一項是

　　A詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著(zhù)詞人因感到人生短促，好景不長(cháng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

　　B詞的下闋，抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

　　C這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　D這首小詞語(yǔ)言清新、情調哀怨、意味深長(cháng)。詞人把自己的主觀(guān)感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

　　(解說(shuō)：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(cháng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫(xiě)的詞。)

　　5．課堂小結

　　李煜后期的詞發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂(lè )，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

　　結合板書(shū)，背誦這首詞。

　　(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1．延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　2．預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

《虞美人》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、在充分預習的基礎上，反復誦讀本首詞，結合本首詞的注釋?zhuān)�理解本首詞的內容，體會(huì )詞的意境美、語(yǔ)言美。

　　2、合作探究完成導學(xué)案上的內容。

　　3、了解李煜生平和藝術(shù)創(chuàng )作的特點(diǎn)。

　　一、導入新課

　　課前播放兩段歌曲視頻：國風(fēng)版《虞美人》和經(jīng)典版鄧麗君演唱的《虞美人》。讓學(xué)生回答更喜歡哪個(gè)版本的演唱，說(shuō)明理由。兩個(gè)版本請兩個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)言，并把問(wèn)題留到分析完作品的情感后再討論。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李煜(937－978），五代十國時(shí)南唐國君。字重光，初名從嘉，號鐘隱。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)繼位，史稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年(975)，國破降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜在政治上雖庸駑無(wú)能，但其藝術(shù)才華卻卓絕非凡。精書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。內容主要可分作兩類(lèi)：前期作品大都描寫(xiě)宮廷享樂(lè )生活、男女戀情，風(fēng)格綺麗柔靡。后期則描寫(xiě)了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，風(fēng)格凄涼悲壯，意境深遠。此時(shí)期的作品成就遠遠超過(guò)前期，可謂“神品”。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命樂(lè )伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣(mài)，太宗極為震怒，用牽機藥將他毒死，他死時(shí)，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42歲。這首詞作為李煜的絕筆詞，所表現的是作者的故國之戀。一個(gè)亡國之君念念不忘他過(guò)去的美好生活，自然會(huì )招來(lái)殺身之禍。

　　四、詞牌來(lái)源

　　唐教坊曲，初詠?lái)椨鸬膶櫦в菝廊硕�得名。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅（zhuī）不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！痹谒拿娉�歌中，虞姬拔劍自刎。

　　唐無(wú)名氏根據項羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。

　　五、朗讀指導

　　1、學(xué)生朗讀。（分個(gè)體和整體朗讀）

　　2、教師指導誦讀，力求背誦。

　　整首詞感情基調是悲哀傷感，誦讀時(shí)，語(yǔ)調要低沉、慢速�！昂螘r(shí)”要放慢語(yǔ)速，強調愁緒無(wú)法遏制�！爸�多少”聲音漸弱�！白蛞埂昂笸ｎD延長(cháng)，”又“重讀，”東風(fēng)“收尾要淡，” “故國” “不堪回首”“月明中”誦讀節奏分開(kāi)，“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改�！笨赏ㄟ^(guò)切分詞句，語(yǔ)音的頓挫、凝滯表達哀愁�！爸祛伕摹睉�放慢速度，加強吐字力度，但音量不要太大�！皢�(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！睂儆谥笔阈匾�，在情緒的高潮，愁緒不可遏止�！皫锥唷薄耙唤�”要重讀，“愁”“春水”要清讀，“向東流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)。

　　六、鑒賞探究

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢?

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。

　　4、討論：“月”是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，這個(gè)意象往往表達不同的情感，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些詩(shī)句中曾經(jīng)使用過(guò)這個(gè)意象，并分別表達了怎樣的情感？此詞中也兩次提到“月”，詩(shī)人所表達的情感相同嗎？

　�。�1）學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上1生明月，天涯共此時(shí)”“今夜鄜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人或抒發(fā)感懷的主題即可。

　�。�2）第一處“春花秋月”本是美好的東西，但李煜降宋后過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，一年一度的春花秋月只是意味著(zhù)屈辱生活的延續，所以春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而使詞人更添愁?lèi)灐?/p>

　　第二處“故國明月”則是表達詞人對故國的懷念。

　　5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“一在一改”的對比，改的只有宮女的容顏嗎？還有什么呢？

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　6、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，用了什么修辭手法？具有什么表達效果？

　　設問(wèn)、比喻、夸張

　　明確：用春水來(lái)比喻愁，化無(wú)形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不盡，表現了李煜的愁之多之重之綿長(cháng)[滿(mǎn)懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁]。語(yǔ)句形象而生動(dòng)。用遠離自己而代表故土的長(cháng)江喻愁，含有懷念故國之情，情感更為深沉。有不顧一切的感情沖動(dòng)，大膽抒發(fā)了亡國之恨。

　　7、下列詩(shī)句分別寫(xiě)出“愁”的什么特點(diǎn)？共同點(diǎn)是什么？

　　1、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。（長(cháng)度）

　　2、請量東海水，看取淺深愁。（深度）

　　3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（重量）

　　4、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（廣、亂、密）

　　共同點(diǎn)：化抽象的愁為可觀(guān)可感的實(shí)物，生動(dòng)形象。

　　8、他到底有哪些愁？

　　往事之嘆亡國之恨

　　離家之痛思鄉之苦

　　七、總結全詞。

　　明確：李煜的這首詞字字血淚，發(fā)自?xún)刃�，詞人追惜年華、感慨人事變遷、哀嘆命運，抒發(fā)了一位亡國之君的故國之思。

　　八、閱讀詩(shī)歌，小組合作探究，作者是如何表現他的愁緒的`（手法小結）？

　　1.虛實(shí)結合，情景交融

　　實(shí)寫(xiě)：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月。

　　虛寫(xiě)：故國、雕欄玉砌、朱顏、春水。

　　2.（今昔）對比

　　春花秋月與往事對比。

　　小樓東風(fēng)與故國明月的對比

　　雕欄玉砌與朱顏的對比

　　3.比喻、夸張、設問(wèn)

　　九、脈絡(luò )梳理

　　十、總結了全詞

　　我們一起回到課前的討論問(wèn)題：你覺(jué)得哪首歌曲的演繹更能唱出作者的情感呢？讓我們跟著(zhù)這首歌的旋律一起吟唱出作者的情感吧！中國古典詩(shī)詞都是可吟可歌可誦的，希望同學(xué)們以后學(xué)習古詩(shī)詞，都能大膽地吟唱出作者的情感。

　　十一、作業(yè)布置：

　　完成課后擴展練習

　　教學(xué)反思

　　賞析探究時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題是：春花秋月為美景，作者為何追問(wèn)何時(shí)了？這個(gè)問(wèn)題，提示結合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國之君，屈辱生活的延續，見(jiàn)景生情，運用反襯的手法。第二個(gè)問(wèn)題是：愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在前面基礎上，很好地說(shuō)出亡國、無(wú)家、思鄉、回憶美女、渴望自由等景況情感；比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點(diǎn)：水勢大、洶涌，無(wú)盡頭、不停止等。再探究一個(gè)問(wèn)題是“應猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認識到了對比，進(jìn)一步探究出宇宙永恒、人生無(wú)常，而體會(huì )到物是人非的感慨。探究了三個(gè)問(wèn)題，文章的賞析就基本結束了。這樣顯得灑脫，重點(diǎn)突出。在探究問(wèn)題把握情感基礎上，結尾吟唱出作者的情感，使課堂生動(dòng)活潑，又營(yíng)造了非常傷感的氛圍。本節課前后呼應，我認為這是一個(gè)亮點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度和積極性，是一節以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)課堂。

　　文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類(lèi)旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手，選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì )借助自然景物表達自己的情感。

　　最后希望這節課能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，在今后學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)，都能用吟唱的方式賞析作者的情感。

《虞美人》教學(xué)設計12

　　學(xué)習目標

　　1、了解作者及寫(xiě)作背景，積累文言詞語(yǔ)及名句

　　2、能夠背誦并默寫(xiě)這首詞，理解詩(shī)句意思

　　3、賞析名句，體會(huì )作者的思想感情

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　透過(guò)詩(shī)句意象體會(huì )作者的思想感情

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問(wèn)君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過(guò)這部電視劇嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部劇的大致內容？

　　學(xué)生：敘述故事內容。

　　師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛(ài)情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？

　　生：……

　　師：就是今天我們要學(xué)習的《虞美人》這首詞。

　　師生共同賞析由費玉清演唱的歌曲《問(wèn)君能有幾多愁》。

　　二、出示學(xué)習目標。初讀這首詞，讀準字音和節奏。

　　1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。

　　2、欣賞名家朗誦，體會(huì )其中蘊含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節奏。（播放名家誦讀片段）

　　春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月——明——中——。

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

　　三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

　　1、結合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。

　　李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主,字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱(chēng)李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書(shū)畫(huà)，諳于音律，工于詩(shī)文，尤以詞著(zhù)名，詞尤為五代之冠，世稱(chēng)李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。

　　2、出示幻燈片，了解這首詞的寫(xiě)作背景。

　　開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著(zhù)“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、思考并回答下列問(wèn)題，深入理解詞的內容。

　�。�、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束。

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？

　　明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上——歡樂(lè )、自由、尊嚴、生存的安全感

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現了什么意味？

　　明確：“東風(fēng)”表示季節更替，“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐漸破滅！

　　4、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現了作者什么樣的思想感情？

　　明確：江山易主，物是人非，采用對比手法，表現了作者對故國的思念和亡國的傷痛。

　　5、前六句寫(xiě)了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？

　　明確：寫(xiě)了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的'有往事、朱顏等。

　　6、你認為全詞的詞眼可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括？揭示主旨的句子是哪句？

　　明確：愁。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　7、試概括這首詞的主旨。

　　明確：本詞通過(guò)寫(xiě)春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國之思以及從云端跌入深淵的無(wú)奈和愁苦之情。

　　五、課堂小結

　　這首詞是南唐后主李煜在亡國之后做俘虜時(shí)寫(xiě)的作品。上片寫(xiě)往日春花秋月的美好，但往事已成陳?ài)E，不復存在了。下片緊承上片的“故國不堪回首”抒寫(xiě)內心的痛苦。這首詞充滿(mǎn)悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強烈，大膽抒發(fā)故國之思與亡國之恨。虛實(shí)結合，情景交融。

　　六、拓展連接

　　1、詞中出現“月”這一意象，在中國古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意

　　2、賞析：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見(jiàn)的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動(dòng)、之永恒來(lái)比喻自己的憂(yōu)愁綿綿無(wú)期，永無(wú)邊際。

　　3、你還能說(shuō)出寫(xiě)愁的句子嗎？

　　明確：

　�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照

　�、诎装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。李白

　�、郾阕鞔航�都是淚，流不盡，許多愁。秦觀(guān)

　�、艹榈稊嗨�水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。李白

　�、菁舨粩�,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜

　�、薇閱�(wèn)人間煩惱填胸臆,量這些大小的車(chē)兒如何載得起王實(shí)甫

　�、咴噯�(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄

　�、嗳漳亨l關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥

　　七、板書(shū)設計

　　往事之嘆

　　愁亡國之痛

　　故國之思

　　八．課下作業(yè)

　　展開(kāi)合理的想象，試將這首詞改寫(xiě)成300字左右的短文。

《虞美人》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況。

　　2、理解詞的基本意義和思想內涵。

　　3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　3、提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　一、導入：

　　播放歌曲《虞美人》（費玉清唱），引入：聽(tīng)到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰(shuí)？

　　二、簡(jiǎn)介詞及作者。

　　1、簡(jiǎn)介詞：

　�、倜�稱(chēng)：“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”，是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。

　�、谔攸c(diǎn)：詞有詞牌，又稱(chēng)為詞調。是詞的格式名稱(chēng)。段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律都有不同的規定�！罢{有定格，句有定數，字有定聲”。格式是固定的，所以寫(xiě)詞就叫“填詞”。

　�、墼~大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。

　�、芊诸�(lèi)：

　　小令(≤58字)

　　按字數分中調(59～90)

　　長(cháng)調(≥91字)

　　詞按表現風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛

　　婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。

　　2、詞牌“虞美人”介紹：

　　唐教坊曲，初詠?lái)椨鸬膶櫦в菝廊硕�得名�?/p>

　　虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！�

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來(lái)一無(wú)名氏根據這個(gè)悲劇故事寫(xiě)一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來(lái)。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

　　3、簡(jiǎn)介李煜：

　　李煜（937—978），字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說(shuō)是中藥馬錢(qián)子，服后破壞中樞神經(jīng)系統，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、品讀。

　　1、聽(tīng)朗讀錄音。

　　1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？

　　2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導：

　　感情基調：低沉、凄涼。

　　把握節奏：見(jiàn)畫(huà)面。

　　重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多。

　　韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　四、理解全詞，把握主旨。

　　1、你認為全詞中哪一個(gè)字最能表達詞人的情感？（愁）

　　2、詞人為表達情感借用了哪些意象？

　　春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象

　　3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束。（樂(lè )景哀情倍增其哀。）

　　4、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝�的一切都沒(méi)有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂(lè )、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過(guò)了物質(zhì)需要。）

　　5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F了作者怎樣的思想感情?

　　“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節更替，而“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復國的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）

　　6、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。

　　7、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應猶在”反映作者怎樣的心理活動(dòng)?

　　皇權的象征�！暗駲谟衿觥笔亲髡哌^(guò)去生活的象征,詞人身在汴京未見(jiàn)故都情景,故用猜度語(yǔ)氣寫(xiě),含有國破家亡、江山變色,不知新主人對它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿(mǎn)腔悲慨的心理活動(dòng)。

　　8、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？

　　“只是朱顏改”的“改”字。

　　朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏，雕欄玉砌顏色。

　　改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳�活），地�?由國之君淪

　　為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　9、名句鑒賞：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　——設問(wèn)、比喻、夸張。

　　用春水來(lái)比喻愁。

　　愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；

　　又像春水長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)。

　　本句把無(wú)形的愁思化成有形的流水，生動(dòng)形象地表達了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨�恨激�?dòng)”，大膽抒發(fā)了亡國之恨。

　　10、李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的'愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。

　　往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉之苦。

　　11、列舉運用比喻化虛為實(shí)寫(xiě)愁意的其它名句。

　　愁是一種抽象的情感，而詩(shī)人往往能巧妙地化虛為實(shí)，把原來(lái)只可意會(huì )的“愁”寫(xiě)得具體可感，常見(jiàn)的有以下幾種情況：

　�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）

　　問(wèn)君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》

　　汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長(cháng)相思》

　　離恨恰如春草，更行更遠還生。李煜的《清平樂(lè )》

　�。�2）描摹愁的長(cháng)度（夸張手法）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。李白《秋浦歌》

　�。�3）描摹愁之廣度（博喻手法）

　　試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》

　�。�4）描寫(xiě)愁之重量。

　　只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁�！�—李清照

　　休問(wèn)離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)�！�—董解元

　�。�5）描摹愁之動(dòng)作。

　　一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�—李清照

　　在詩(shī)人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動(dòng)的美，抽象的愁緒變得形象可感。

　　12、作者用了哪些表現手法來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？

　　A、比喻：（前面已分析）

　　B、對比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無(wú)常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

　　C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)?wèn)天—問(wèn)人—問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。

　　D、虛實(shí)結合，情景交融：實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

　　五、總結全文。

　　法國作家繆塞爾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�’

　　尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！焙笾髦�詞就是用自己的血寫(xiě)出來(lái)的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《虞美人》；

　　2、拓展閱讀鑒賞：

　　浪淘沙令

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　七、最后，我們在鄧麗君的歌聲中再一次去感受李煜的愁。

《虞美人》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　2、提高審美情趣，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

　　3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。

　　4、品味秦觀(guān)詞的情致理趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習，后面一首同學(xué)們自學(xué)。

　　先學(xué)習《虞美人》。（板書(shū)課題）

　　二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　李煜{937—978}字重光，史稱(chēng)南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高。

　　《虞美人》是后期作品。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。

　　三、誦讀詩(shī)詞。

　　1、請一位同學(xué)朗讀。

　　2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　3、聽(tīng)朗誦錄音（邊聽(tīng)邊注意重讀和詞的感情基調）

　　提問(wèn)：聽(tīng)了這首詞，整體的感情基調是高昂的？還是低沉的？

　　整體：音調低沉凄楚、曲折迂回

　　提問(wèn)：剛才錄音里哪些地方重讀了？

　　局部：

　�。�1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

　�。�2）舒緩悠長(cháng)：月——明——中——向——東——流——

　　4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評價(jià)）

　　5、集體朗誦

　　四、賞析詩(shī)詞

　　1、請問(wèn)：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）

　　2、既然詞眼是“愁”，我們再次帶著(zhù)“愁緒”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？

　　明確：懷想故國

　　板書(shū)：（懷想故國）愁

　　3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？（請學(xué)生討論）

　�。�1）“春花秋月”提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達愁緒的？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。（樂(lè )景寫(xiě)哀情）

　�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　�。�3）兩次出現了“月”，而“月”又常常表現懷念故鄉，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

　�。�4）又東風(fēng)

　　雕欄玉朱顏春水

　　同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過(guò)這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

　　五、描述意境

　　此刻詞中意境已經(jīng)如畫(huà)般呈現在我們面前。請同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語(yǔ)言描述一下詞中的畫(huà)面。要有景有情，有細節描寫(xiě)。

　　六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？

　　“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

　　七、拓展升華

　　這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩(shī)詞中很常見(jiàn)。請同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

　　白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(cháng)度

　　離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的形狀

　　問(wèn)君能有愁幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數量

　　八、小結

　　法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請讓我們用最虔誠的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對這位天才的藝術(shù)家獻上我們最崇高的敬意。

　　九、引入《鵲橋仙》

　　七月初七是什么日子��？（中國情人節）在這一天，李煜無(wú)限凄楚地度過(guò)了他41歲的生日，而對大多數有情人來(lái)說(shuō)，這一天無(wú)疑是美好而浪漫的。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的等待，牛郎和織女這對有情人終于在鵲橋上相會(huì )了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì )圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀(guān)的《鵲橋仙》（板書(shū)課題）

　　十、作者簡(jiǎn)介：（出示小黑板）

　　秦觀(guān)（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書(shū)省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛(ài)打擊，最后被貶到遙遠的西南，死于放還途中。他長(cháng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀(guān)為蘇門(mén)四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的`生活經(jīng)歷影響，內容多寫(xiě)男女情愛(ài)，亦有感傷身世之作，風(fēng)調凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。

　　十一、朗讀課文

　　1、請兩位同學(xué)朗讀

　　2、點(diǎn)評

　　3、教師范讀

　　十二、自學(xué)課文

　　1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請同學(xué)們從景和情入手，來(lái)探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡(jiǎn)潔的框架圖列出提綱，我請同學(xué)上來(lái)板書(shū)。

　　2、請兩位同學(xué)上黑板演示。

　　3、教師總結。

　　十三、名句鑒賞

　　這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？

　　1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數�！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時(shí)節的一刻相逢，就勝過(guò)人間無(wú)數次相見(jiàn)）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語(yǔ)，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開(kāi)去想——一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì )了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛(ài)情！

　　2、“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛(ài)情理想

　　“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂(lè )？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂(lè )的庸俗生活，歌頌的是天長(cháng)地久的忠貞愛(ài)情。在他的精心提煉和巧妙構思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。

　　3、你同意作者的愛(ài)情觀(guān)嗎？

　　十四、小結：

　　愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，也是一個(gè)無(wú)解的命題。對相愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，長(cháng)廂廝守朝夕相伴無(wú)疑是甜蜜的，而遠隔千里默默想念也不失為一種幸福�？傊�，心中有愛(ài)就有幸福。

《虞美人》教學(xué)設計15

　　一,教學(xué)目標

　　1、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

　　教學(xué)設想

　　這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

　　本文的藝術(shù)表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動(dòng)。我們要調動(dòng)我們的情感積累去仔細領(lǐng)會(huì )。

　　教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、 導入課文。

　　學(xué)生聽(tīng)徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、 關(guān)于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的`亡國之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、 理清思路，指導學(xué)生背誦。

　　隔句相承，三度對比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。

　　“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。

　　頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無(wú)常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

　　問(wèn) 答 對

　　何時(shí)了 又東風(fēng) 應猶在 （永恒有常）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測）

　　幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達到統一）

　　四、 具體研習重要的文句

　　1、 提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現用法？請同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。

　　明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國維評價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以*書(shū)者也�！狈▏�作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)�！�

　　李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生�！�

　　李煜的“自是人生長(cháng)恨水東流�！�

　　李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊�。

　　五、 發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來(lái)。

　　春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，

　　往往復復到何時(shí)才算完呢？

　　人生短暫，轉眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，

　　不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

　　宮中亭臺樓閣也許還在吧，

　　只是流連于那的人容貌已改，

　　人生就意味著(zhù)無(wú)盡的悲愁，

　　若問(wèn)你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

　　六、 總結全詩(shī)。

　　這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。

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