金華的雙龍洞教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的金華的雙龍洞教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
金華的雙龍洞教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、了解雙龍洞的特點(diǎn)，了解作者的游覽順序。
�。�、感悟游記的語(yǔ)言美、景觀(guān)美，掌握游記的基本寫(xiě)法。
�。�、倡導自主、合作、探究學(xué)習方式，培養學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車(chē)開(kāi)動(dòng)著(zhù)，看看那里的景色怎么樣�，F在正是春暖花開(kāi)的季節，同學(xué)們現在下車(chē)，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線(xiàn)
教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線(xiàn)。請一個(gè)學(xué)生到黑板前畫(huà)出導游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線(xiàn)，為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習打好基礎。
三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)
�。�、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習“路上”：
�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“路上”片斷）
�、� 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺(jué)怎么樣？（讓學(xué)生感悟“明艷”）
�、� 有誰(shuí)知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。）
�、� 閉上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊想象路上的美景。（教師配樂(lè )朗誦）
�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習“洞口、外洞”：
過(guò)渡：
路上景色如畫(huà)，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。
�、� 自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“洞口”片斷）
�、� 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
�、� 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！蔽覀兛捎靡粋�(gè)字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“外洞”片斷）
�。�、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習“孔隙”：
過(guò)渡：
參觀(guān)完了外洞，順著(zhù)泉源，我們來(lái)到了洞的孔隙。
�、� 請兩位同學(xué)前去探探路。
�、� 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著(zhù)繩子……船就出來(lái)”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
�、� 請一學(xué)生上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗作者當時(shí)的心情。
�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）
�。�、馳聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習“內洞”。
過(guò)渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
�、� 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
�、� 游覽過(guò)溶洞的同學(xué)見(jiàn)到過(guò)石鐘乳、石筍，誰(shuí)能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀(guān)看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好？（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“內洞”片斷，呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的'圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）
�、� 默讀，想想“內洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習，討論交流，師生概括。）
四、著(zhù)眼泉水，總結全文
�。�、找“向導”，擬順序：
�、� 課文里有一個(gè)“向導”陪著(zhù)我們一路游玩過(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎？（引導學(xué)生從泉水著(zhù)眼，再擬游蹤。）
�、� 做個(gè)小練習，把溪流的走向填下來(lái)。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄉ詈诘氖矗�
�、� 這個(gè)“向導”不僅陪著(zhù)我們，一路上也陪著(zhù)作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件中的“游覽線(xiàn)路”。）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄉ詈诘氖矗�
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉移”的寫(xiě)作順序有清醒認識。
�。�、品語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)法：
�、� 我們學(xué)習這篇游記，不僅是欣賞蘊涵在游記中的語(yǔ)言美、景觀(guān)美，還要學(xué)會(huì )游記的寫(xiě)作方法，指導我們的習作。
�、� 這篇游記篇幅不長(cháng)，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫(xiě)得這樣精練生動(dòng)的呢？哪些寫(xiě)法值得我們借鑒？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習、討論）
�、� 師生共同歸納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫(xiě)作方法。
五、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記
�。�、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車(chē)回去了，你有什么感想？能不能給大伙說(shuō)說(shuō)？
�。�、暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫(xiě)作方法，把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫(xiě)下來(lái)。
金華的雙龍洞教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感覺(jué)溶洞的奇觀(guān)。
2、學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語(yǔ)描繪事物和表達思想感情。
課前準備
1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀(guān)光游覽。
揭示課題，初讀課文
聽(tīng)朗讀錄音——自讀課文
說(shuō)說(shuō)跟著(zhù)作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
二、聯(lián)結感悟
1、引導細讀，了解游覽順序
學(xué)生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“——”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論：
學(xué)生總結游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn)：
作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎？以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
三、生成新知
指導學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò )：
按游覽順序可分六段。（分別請６名學(xué)生來(lái)讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
四、課堂作業(yè)
1、認讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、默寫(xiě)生字詞。
2、讀課文：這節課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
二、聯(lián)結感悟
�。ㄒ唬╅喿x，體會(huì )路上景色
1、引導學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”
學(xué)生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評中體會(huì )作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受：
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心：
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）
你覺(jué)得作者對溪流的描寫(xiě)很有情趣，對嗎？你從哪里感覺(jué)到的？
�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì )幾對反義詞的`妙用）
�。ǘ┯懻撏舛刺攸c(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”
1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )怎么來(lái)概括呢？
請一名學(xué)生朗讀第四自然段。
�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補板書(shū)：寬、高、大）
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？
理解：
“突�！保焊呗�，指山勢高聳。
“森郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠）
4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
�。ㄋ路鹗窍驅�，作者順著(zhù)溪流游覽�，F在迎著(zhù)溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞）
�。ㄈ┝私庠鯓佑赏舛催M(jìn)入內洞，體會(huì )雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。
齊讀。
2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
3、默讀第五自然段，想一想：
作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
一、引入新課
聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
二、聯(lián)結感悟
�。ㄒ唬┝私鈨榷刺攸c(diǎn)，感受內洞的“奇”
1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子：
“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀(guān)看課件，讓學(xué)生作描述。
2、結合課件（或圖片），討論學(xué)習：
內洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么？
�、艑W(xué)生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路：
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀(guān)看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。
�、浦该粗�(zhù)圖像，試著(zhù)給圖配音，描述洞內景象。
�。ǘ┬〗Y
1、作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
2、有感情地分組讀課文。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
三、生成新知
1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。
2、指導造句：
時(shí)而……時(shí)而……（引導體會(huì )在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會(huì )分句間轉折的意思，然后教師或學(xué)生示范造句，指導仿造）
四、推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著(zhù)作者在游覽觀(guān)光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？
金華的雙龍洞教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)情分析
本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對這樣的比較熟悉,游覽的順序明線(xiàn)清楚,暗線(xiàn)溪水,需要指導學(xué)生慢慢體會(huì )。指導學(xué)生學(xué)習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.認識過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。
2.結合課文特點(diǎn),培養學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
4.1第一課時(shí)
4.1.1新設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱(chēng)以及所在地。
出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文。
1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。
舉手解答雙龍洞名字的.由來(lái),并出示雙龍洞圖片
3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。
4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。
五、再讀課文理清游覽順序
1.快準瀏覽課文,找出能體現作者游覽順序的詞句。
2.教師黑板畫(huà)游覽路線(xiàn)畫(huà),指名學(xué)生補充完整。
3.舉手串連經(jīng)過(guò)。
4.分解主次。
六、精讀課文
1.理解“孔隙”
2.精讀第5自然段,找出能表現孔隙小的詞句,分析作者的表現方式。
3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè )邊聽(tīng)老師做導游講解,體驗過(guò)孔隙的感受。
4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
七、布置作業(yè)
1.課下讀課文,找一找外洞和內洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線(xiàn)。
2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習作小片斷(教師提供圖片)。
金華的雙龍洞教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)，培養有條理觀(guān)察事物的能力。
【教學(xué)準備】
投影儀。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭題、釋題，讀第一段
1、揭題
上節課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
二、初讀課文
1、激趣：
聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì )告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習字詞和課文的情況。
三、理清順序
看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰(shuí)用的？說(shuō)起導游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F在，有一個(gè)當導游的機會(huì )，你們想不想當？想當的都來(lái)當吧，現在，你們都是導游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？教你一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)？細細讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？你這個(gè)導游當得真好，這個(gè)旅游帽作為獎品獎給你。
四、學(xué)習第二段
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當游客吧�，F在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2～3段。
2、學(xué)生自由朗讀2～3段。
3、討論：
�、拍闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�、七�有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來(lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
�、遣乱徊�，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？出示圖。
�、瘸鍪緦�(shí)物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。（出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì )變換調子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
�。�、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
�。�、景色美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請你選擇你喜歡的一句話(huà)背給同桌聽(tīng)。
五、課堂總結
這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開(kāi)心嗎？今天回去，把你的`見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復習
二、學(xué)習第一段
1、抽學(xué)生讀本段。
2、思考：
�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么？（請用：“”畫(huà)出來(lái)）。作者用了什么方法去描寫(xiě)？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會(huì )“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿�(huì )變換調子？這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么？這溪水是從哪里流出來(lái)的？
3、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
4、讀完本段你眼前有什么景物，請你說(shuō)出來(lái)，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）
�。�、總結學(xué)習方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習這段文字的。
三、學(xué)習第二段
1、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運用學(xué)習第一段的方法學(xué)習本段。請同學(xué)們隨著(zhù)葉圣陶爺爺繼續向前游。
2、學(xué)生自由朗讀學(xué)習課文。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、老師提問(wèn)：
�、拍銇�(lái)到了雙龍洞看見(jiàn)了什么樣的景觀(guān)？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦�？
�。�、配樂(lè )有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習第四段
1、學(xué)習方法同上1～3步。
2、老師提問(wèn)：
�、盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順水而行，還是逆流而上？
3、我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文。
4、老師題問(wèn)：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)？你有怎樣的感覺(jué)？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
五、學(xué)習第五段。
1、學(xué)生自學(xué)方法同上。
2、老師題問(wèn)：
坐船進(jìn)入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著(zhù)汽油燈看到了什么？
3、配樂(lè )有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
4、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
�。�、老師題問(wèn)：
現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段
七、總結全文
1、有感情地配樂(lè )朗讀全文。
2、思考：
讀完本課你有何收獲或感受？
八、布置作業(yè)
根據課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫(xiě)出百字以上的短文。
金華的雙龍洞教學(xué)設計5
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽依序，練習理清課文的條理。
3、學(xué)習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上亭臺樓閣的特色。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書(shū)：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
�。ǘ⿲W(xué)習游覽路上見(jiàn)到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？
�。�2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？
�。�2）“或濃或淡”什么意思？
�。�3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì )過(guò)來(lái)？
�。�4）“時(shí)而”什么意思？
�。ㄈ┚毩暲首x第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
�。ㄋ模┎贾米詫W(xué)
1、提出自學(xué)要求：認真讀讀前面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特質(zhì)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌也可討論討論。
�。ㄎ澹┯懻撏舛刺攸c(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？
2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì )到的？
�。┯懻搩榷吹奶攸c(diǎn)。
1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
2、從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內洞的`主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
�。ㄆ撸┯懻撟髡呤窃鯓佑赏舛催M(jìn)入內洞的。
1、課文哪一部分寫(xiě)到的？
2、這一段所講了哪幾層意思？
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會(huì )到什么？
�。ò耍╁憻捰懈星槔首x課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內洞的慘狀。
�。ň牛├斫庑∠鹘�(jīng)的路線(xiàn)。
1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫(xiě)了洞，而且寫(xiě)了水。請同學(xué)們把課文中寫(xiě)水的句子找出來(lái)讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書(shū)：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進(jìn)內洞口的那一段。
金華的雙龍洞教學(xué)設計6
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、揭示課題：
今天我們一起來(lái)學(xué)習第３課《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）
�。�、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）
�。�、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內容。
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
�。�、檢查自讀情況：
�、庞蒙衷~卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。
�、瞥樯喿x課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�、歉鶕髡叩挠斡[路線(xiàn)，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：
�、冉處煟�
作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
�。�、齊讀第１自然段，思考：
這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）
�。�、探究２、３自然段：
�、沤處煟�
作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�、茖W(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。
�、切〗M討論、交流。
�、热嘟涣鳎�
�、俳涣鞯冢沧匀欢沃醒赝究吹降拿谰埃�
�。峤處熞龑W(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì )出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的.綠色。春天正是植物生長(cháng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(cháng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
�。獬鍪倦娔X課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
�。阒笇Ц星槔首x第２自然段。
�、诮涣鲗Φ冢匙匀欢蔚睦斫猓�
�。峤處煟�
沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
�。庥懻摻涣鳎�
溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）
�。阒笇Ц星槔首x第３自然段。
�、尚〗Y：
第２、３自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、交流搜集到的有關(guān)金華觀(guān)龍洞的資料。
第二課時(shí)
一、復習引入
�。�、說(shuō)說(shuō)課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？
�。�、過(guò)渡：
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
二、繼續探究課文內容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
�。�、自學(xué)４～７自然段：
�、拍x思考：
作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？
�、圃诓欢牡胤阶錾蠘擞�。
�。�、小組討論交流。
�。�、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導、點(diǎn)撥。
在學(xué)生回答的基礎上，引導他們把握如下要點(diǎn)：
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者是怎樣把從外洞到內洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學(xué)習這種細致描寫(xiě)的方法。）
教師：
課文中寫(xiě)道：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！笨紫吨感《�、裂縫，應該說(shuō)是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說(shuō)是大的，那孔隙到底該說(shuō)它小，還是該說(shuō)它大呢？
�。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過(guò)討論得出結論，說(shuō)它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì )，當然很大，而內洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱(chēng)之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第５自然段。
�、懦鍪倦娔X課件，欣賞內洞的神奇美景。
�、聘星槔首x６、７自然段。
�、琴|(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑：
�。嶙髡呖吹蕉错數碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？
�。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴謹。）
�。庹n文中寫(xiě)“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多�！蹦敲�，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
�。恪叭�*著(zhù)右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔衔摹叭�。
�。�、齊讀第８自然段，思考：
這段講什么？
�。ǔ舜龆矗�
三、總結全文
�。�、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì )雙龍洞一游的種種美的感受。
�。�、指名有感情地朗讀全文。
�。�、總結：
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)結合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據課文的描述，展開(kāi)合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞，輪流擔當導游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。
五、指導寫(xiě)字，鞏固字音，記憶字形，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、小組內說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“額”字。
�。�、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設計〗
金華的雙龍洞教學(xué)設計7
這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內洞，游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線(xiàn)索有機交融，貫穿始終。同時(shí)，作者觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明，不失為一篇寫(xiě)景佳作。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生初讀全文，在學(xué)生理解課文內容，了解游覽順序的'基礎上，我又引導學(xué)生以小組為甘為根據游覽順序，畫(huà)一張游覽示意圖；再根據示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。然后再小組內選出代表，作為導游講解各個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習積極性較高，合作學(xué)習的教過(guò)也很好。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現，男同學(xué)的朗讀水平還有待提高。
金華的雙龍洞教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受溶洞的奇觀(guān)。
2、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內洞的。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入課文：
1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？那里都有什么美麗的景觀(guān)呢？（學(xué)生回答）
2、你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？
在我們生活的這個(gè)地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，在地下也有著(zhù)很多奇妙的景觀(guān)。其中溶洞就像童話(huà)世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！
學(xué)生讀書(shū)。
板書(shū)課題：記金華的雙龍洞
老師簡(jiǎn)單結合課件圖片介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。畫(huà)完后在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學(xué)生畫(huà)好后，課件出示游覽圖，讓學(xué)生依照游覽圖講述游覽過(guò)程）
四、品讀體驗
�。ㄒ唬┐蠹覍鹑A有了一些了解，就讓我們隨著(zhù)葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！
現在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見(jiàn)聞）
默讀2、3自然段找出來(lái)。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
溪流一路唱著(zhù)歌，歡迎著(zhù)我們到來(lái)。欣賞讀：“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”。
�。ǘ┮宦飞洗蠹矣姓f(shuō)有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著(zhù)溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來(lái)到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來(lái)，再讀一讀。（外洞）
1．洞口寬像橋洞
指名讀，讀出寬大的感受。
經(jīng)過(guò)寬大的洞口，就來(lái)到了外洞。這里又是怎樣的景觀(guān)呢？
2．外洞
高、大仿佛到了個(gè)大會(huì )堂聚集一千人或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )一定不覺(jué)得擁擠。聯(lián)系學(xué)生所在的教室想一想，外洞有多大？
�。ㄒ粋�(gè)教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個(gè)教室這么大？20個(gè)教室）
誰(shuí)能把這種奇特的感受讀出來(lái)？學(xué)生讀課文。
這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的'孔隙�？靵�(lái)看看吧！
�。ㄈ┯赏舛催M(jìn)入內洞——孔隙
�。�1）自讀第5段，說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
�。�2）說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的。
1）船小——
a、“仰臥”怎樣臥，體會(huì )出什么？（矮）
b、哪些詞句能突出船��？沒(méi)法容第二個(gè)人。體會(huì )出什么？（窄）
c、小結：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì )出孔隙小。
2）行船的方式——
a.工人拉
b.為何不能“劃”
3)乘船的動(dòng)作——
a、哪個(gè)詞最能表現出孔隙��？
b、人怎樣貼著(zhù)船底？從……到……到……到，總而言之是沒(méi)有一處不都著(zhù)船底，為什么要這樣？
小結：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì )出孔隙的��？（出示課件）
4)學(xué)生通過(guò)讀課文感覺(jué)洞的窄小、低矮。
感覺(jué)到什么？（擠壓）
為什么會(huì )有擠壓的感覺(jué)？（稍微、一點(diǎn)兒）指導朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著(zhù)小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì )越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）
指名讀：我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò)，大約走了八、九米就來(lái)到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀(guān)呢？
�。ㄋ模┠x第6段，初入內洞有什么感覺(jué)？?jì)榷从心男┚拔铮?/p>
�。�1）為什么叫雙龍洞？
�。�2）展示圖片，加深體會(huì )。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
過(guò)渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過(guò)孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫(xiě)一篇導游詞。
2、做一名小導游，結合導游詞和游覽圖向大家展示。
六、板書(shū)設計
記金華的雙龍洞
路上見(jiàn)聞
外洞
由外洞進(jìn)入內洞
內洞
出洞
金華的雙龍洞教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1。學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3。能復述雙龍洞的景象。
過(guò)程與方法；
1。安作者的游覽順序學(xué)習，練習給課文編提綱。
2。學(xué)習作者有條理的表達方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
2。理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習按游覽順序記敘的方法
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
課時(shí)目標：感知課文，了解作者游覽的全過(guò)程。
一激趣導入。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3。記金華的雙龍洞）觀(guān)看圖片。
二初讀課文整體感知。
1。學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者旅游的景點(diǎn)，看看作者游覽了哪些景點(diǎn)？是按什么順序游覽的？
2。引導學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看一看作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的。
3。讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，體會(huì )這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。
三分清詳略，把握重點(diǎn)
1。了解作者游覽的全過(guò)程。
找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過(guò)程。
2。小組合作探究，說(shuō)說(shuō)哪些是重點(diǎn)，寫(xiě)了些什么。
3把握重點(diǎn)。在小組合作探究的基礎上，教師引導學(xué)生將作者描寫(xiě)的五個(gè)游覽內容作比較，進(jìn)而把握重點(diǎn)內容，即：游外洞游空隙游內洞。
4。編寫(xiě)游覽順序的提綱。
四讀全文，理清順序
1。學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。
2。引導學(xué)生抓住“一路迎著(zhù)溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線(xiàn)路“泉水流經(jīng)的線(xiàn)路”。石洞—內洞—空隙—外洞——洞口—路上
五讀寫(xiě)生字，鞏固強化
1出示生字卡片，指名學(xué)生認讀、識記。
2學(xué)生讀寫(xiě)，師指導。
六作業(yè)。
1。抄寫(xiě)生字、生詞。
2。有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
2感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程
一復習鞏固
1試述作者參觀(guān)游覽的兩條不同線(xiàn)索。
2聽(tīng)寫(xiě)生字。
二細讀課文，品味揣摩
1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內洞”一段，引導學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
2品味空隙的“小”和“窄”。
�。�1）理解空隙的“小”
a找出描寫(xiě)空隙“小”的語(yǔ)句
b邊讀邊感受空隙的“小”
�。�2）體驗空隙的“窄”。
找出描寫(xiě)空隙窄的'句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了”，這句話(huà)說(shuō)明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：
“從到?jīng)]有一處”來(lái)體會(huì )。
“可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué)......”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想像一下，如果你躺在船上過(guò)空隙會(huì )有什么感覺(jué)。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗過(guò)空隙的感覺(jué)。
�。�3）根據你的理解畫(huà)一畫(huà)空隙。
3總結學(xué)習方法。
�。�1）這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
�。�2）作者的感受是什么？
�。�3）怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)和作者的感受？
三朗讀訓練，體驗情感
1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現想像的內容。
2把自己認為美的語(yǔ)句多讀幾遍，讀時(shí)把自己想像成游客，邊聽(tīng)導游介紹，邊欣賞。
3鼓勵學(xué)生個(gè)人自由朗讀，自主體驗。
四學(xué)習背誦自己喜歡的段落。
1個(gè)人練讀。
2同桌相互檢查背誦。
3全班抽查。
五交流分享。
學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。
板書(shū)設計：
3記金華的雙龍洞
游覽順序
路上→外洞→空隙→內洞→出洞
泉流線(xiàn)路（反向）
金華的雙龍洞教學(xué)設計10
一、課前解析
《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫(xiě)出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法，同時(shí)引導學(xué)生要寫(xiě)出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。
關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。1916年，推出第一個(gè)童話(huà)故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
關(guān)注寫(xiě)作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線(xiàn)索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對學(xué)生學(xué)習“按一定順序寫(xiě)景”有借鑒價(jià)值。
關(guān)注詞語(yǔ)：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結合圖片幫助學(xué)生理解。
關(guān)注生字：本課要求會(huì )寫(xiě)生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫(huà)多，需要教師重點(diǎn)指導。9個(gè)左右結構的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。
二、教學(xué)目標
1.認識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。
3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解文章按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。
2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。
四、課前準備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.認識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，引出課題
1.教師導入：上節課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習了“按變化順序寫(xiě)景”的寫(xiě)作方法。這節課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）
出示課件1：
2.教師引導：首先我們一起來(lái)了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。
出示課件2：
3.教師引導：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨特的魅力呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文！
�。ㄔO計意圖：談話(huà)導入，快速引出課題，通過(guò)介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、初讀文本，掃除閱讀障礙
1.教師說(shuō)明要求：自由讀課文，標記自然段，讀準字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開(kāi)始吧！
出示課件3：
學(xué)生自主閱讀。
教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現了一些比較陌生的詞語(yǔ)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。
學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。
出示課件4：
2.教師引導：文章共有8個(gè)自然段，接下來(lái)請同學(xué)分段把文章讀給大家聽(tīng)。（指名讀文，共找兩組）
學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評價(jià)指導。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)初讀、認讀生字詞、指名讀等環(huán)節，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）
三、整體把握，理清結構
1.初讀課文，梳理脈絡(luò )。
教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫(xiě)了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)就請你默讀課文，試著(zhù)找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線(xiàn)圖補充完整。（時(shí)間兩分鐘）
出示課件5：
教師引導：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：通過(guò)閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線(xiàn)是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞。(教師適時(shí)板書(shū)：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞、游覽順序)
2.默讀課文，分出層次。
教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著(zhù)路線(xiàn)圖，在文章中找出相應的段落，說(shuō)一說(shuō)每段主要寫(xiě)了些什么嗎？
預設1：我認為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫(xiě)的是洞口，第5自然段描寫(xiě)的是孔隙，第6-7自然段在描寫(xiě)內洞的景物，第8自然段是描寫(xiě)作者出洞。
預設2：我認為第4自然段除了描寫(xiě)洞口外，還描寫(xiě)了雙龍洞的外洞。
教師追問(wèn)：那課文的第1段在寫(xiě)什么呢？
預設3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫(xiě)了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依次寫(xiě)了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫(xiě)了由外洞進(jìn)入內洞的孔隙。第6-7段描寫(xiě)了雙龍洞的內洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫(huà)一畫(huà)。
出示課件6：
預設：課文中寫(xiě)到“出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山�！薄叭肷酱蠹s五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出�！薄斑@就到了內洞”“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現的。
出示課件7：
教師引導思考：同學(xué)們找的非常準確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？
預設1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線(xiàn)。
教師補充：是的，這些句子是過(guò)渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò )非常清晰，透過(guò)文字我們仿佛就在跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步一起游覽。
3.找出重點(diǎn)描寫(xiě)
教師引導思考：在描寫(xiě)雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)哪處景物？
預設1：我認為重點(diǎn)描寫(xiě)了路上的景色。
預設2：我認為重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞。
教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫(xiě)，你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？
預設：我覺(jué)得孔隙和內洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。
教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，其中對于孔隙的描寫(xiě)更是讓人覺(jué)得印象深刻。當你在寫(xiě)作時(shí)遇到所要描寫(xiě)的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
4.感受文章線(xiàn)索
教師提問(wèn)：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復提到了多次，你發(fā)現了嗎？
預設：我發(fā)現作者反復提到了泉水。
教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)，看看泉水是在沿著(zhù)怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現了什么？（給生3分鐘時(shí)間）
學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)。
出示課件8：
預設：我發(fā)現作者所描寫(xiě)的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞里，順著(zhù)左邊石壁下方的孔隙流出，流過(guò)外洞，流出洞口，一直流往山下。
教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？
預設：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內洞游覽，而泉水是從內洞往外洞流出，從山上流向山下。
教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說(shuō)游覽路線(xiàn)是文章的一條線(xiàn)索，那泉水就是文章的另一線(xiàn)索，兩條線(xiàn)索相互呼應，讓文章讀來(lái)非常有條理，順序更鮮明，這樣寫(xiě)真是別具匠心！
教師小結：通過(guò)閱讀課文，梳理文章脈絡(luò )，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現了文章中的.兩條線(xiàn)索。雙龍洞的各處景物獨具特色，下節課我們繼續去品讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對文章的整體把握，對重點(diǎn)內容的梳理，對線(xiàn)索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結構脈絡(luò )，分出了段落層次。對過(guò)渡句的解讀，更加深了學(xué)生對“按游覽順序寫(xiě)景”的體會(huì )。）
四、自學(xué)生字，引導練習
1.學(xué)生自學(xué)
教師說(shuō)明要求：請同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。在自學(xué)的過(guò)程中，你認為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒我們一起交流。
學(xué)生同桌互查，找出錯誤進(jìn)行改正。
2.集體交流
教師指導學(xué)習：請大家觀(guān)察這兩組生字，你發(fā)現了什么？
出示課件9：
預設：它們都是左右結構，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。
教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫(xiě)，還要會(huì )觀(guān)察，這樣才能把字寫(xiě)得好看。
教師針對個(gè)別生字進(jìn)行指導：“臀”字要注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)忠獙?xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一些，托住上面的部分�！罢弊謱毶w頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉�！肮S”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫(xiě)得長(cháng)一些。下面請同學(xué)們再把這幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。
出示課件10：
五、課堂總結
教師總結：這節課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò )，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，下節課，我們將繼續跟隨葉圣陶爺爺的腳步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
六、布置作業(yè)
1.再讀一讀課文，體會(huì )文章按游覽順序寫(xiě)景的方法。
2.練寫(xiě)本課生字并組詞。
七、板書(shū)設計
17 記金華的雙龍洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞
游覽順序
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。
2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧，導入新課
1.教師復習導入：上節課我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？
學(xué)生填寫(xiě)，教師順勢出示答案。
出示課件12：
教師引導：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對文章內容的復習回顧喚起學(xué)生記憶，為本節課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟寫(xiě)景方法作鋪墊。）
二、研讀2-7段，領(lǐng)悟寫(xiě)法
教師引導思考：在作者游覽雙龍洞的過(guò)程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到了這一特點(diǎn)？試著(zhù)批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）
出示課件13：
教師引導：接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序，依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。
1.學(xué)習第2-3段，感受上山路上的生機、明艷。
教師組織交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？
預設：我感受到了大自然的生機勃勃。作者寫(xiě)到了映山紅還有油桐，這些植物都生長(cháng)的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。
教師啟發(fā)思考：為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：因為大自然是充滿(mǎn)生機和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機。
教師補充：是的，在對山路的景色進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現了這樣一幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面�！案芯瘛薄斑@兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達生動(dòng)地寫(xiě)出了大自然特有的生命力。對色彩的描寫(xiě)又渲染出一片明艷之景。隨著(zhù)山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿(mǎn)了生機與活力，一片明艷�。ò鍟�(shū)：生機、明艷）讓我們欣賞著(zhù)圖片，體會(huì )著(zhù)畫(huà)面讀一讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。
出示課件14：
2.學(xué)習第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。
教師組織交流：欣賞著(zhù)山路美景，跟隨作者的腳步，我們來(lái)到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫(xiě)出它們的特點(diǎn)的？請你讀一讀第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。
預設：洞口讓我覺(jué)得很寬大，作者寫(xiě)到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過(guò)，可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫(xiě)到“山相當高，突兀森郁”，感覺(jué)非常有氣勢。
教師補充：山勢險峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現在我們眼前，氣勢非凡。（板書(shū)：寬、有氣勢）
教師引導：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？
預設：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫(xiě)出了外洞的高。接著(zhù)作者在描寫(xiě)中又寫(xiě)到“仿佛到了個(gè)大會(huì )堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠”，讓我覺(jué)得外洞非常的大。（隨著(zhù)學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)外洞的特點(diǎn)：高、大）
教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)突出外洞的高、大呢？
預設：是在寫(xiě)他的想象。
教師點(diǎn)撥：“大會(huì )堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過(guò)表達自身感受來(lái)描寫(xiě)外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。
出示課件15：
3.學(xué)習第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟寫(xiě)景方法。
教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來(lái)看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來(lái)讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孔隙到底是大還是��？它給你留下了怎樣的印象？
預設：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來(lái)，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。
教師提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？
預設：作者寫(xiě)到，孔隙只能容下一只小船通過(guò)，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說(shuō)明孔隙也很狹小。
教師繼續提問(wèn)：作者通過(guò)描寫(xiě)小船的寬度，展現了孔隙的狹窄，這是直觀(guān)描寫(xiě)。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？
預設1：葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了”，說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái)，這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。
預設2：我還有補充，作者還寫(xiě)到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺(jué)得石壁就緊貼著(zhù)臉上方，空間很小。
教師追問(wèn)：剛剛我們提到，這是在通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)突出特點(diǎn)的？
預設：通過(guò)寫(xiě)自身的感受。
教師點(diǎn)撥引導：想象一下，我們現在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì )撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨特的行船方式？結合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒(méi)有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說(shuō)明孔隙太矮小了。
教師補充：是的，在這一段中，作者正是通過(guò)描寫(xiě)小船的樣子、行船方式以及表達感受這幾個(gè)角度，將直觀(guān)描寫(xiě)與真實(shí)感受相結合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書(shū)：狹窄、矮�。┩瑢W(xué)們，這樣的寫(xiě)作方法你學(xué)會(huì )了嗎？我們再來(lái)看一看圖片，感受一下作者生動(dòng)、準確的表達。
出示課件16：
4.學(xué)習第6-7段，感受內洞黑、奇、大的特點(diǎn)。
教師組織交流：通過(guò)孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內洞，內洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫(xiě)的它的特點(diǎn)的。請你讀一讀第6-7段。
預設1：內洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)，并且通過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細節描寫(xiě)，加深了這種感受。（板書(shū)：黑）
預設2：內洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！
教師引導：我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請你自己讀一讀。
出示課件17：
教師點(diǎn)撥引導：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”�。ò鍟�(shū)：奇）內洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：作者還通過(guò)描寫(xiě)自身感受寫(xiě)出了內洞的大，他將內洞和外洞進(jìn)行對比，外洞已經(jīng)很大了，但是內洞比外洞還要大，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆�。ò鍟�(shū)：大）
教師補充：同學(xué)們說(shuō)的很好，作者再次通過(guò)直觀(guān)描寫(xiě)和表達感受，寫(xiě)出了內洞黑、奇、大的特點(diǎn)。
教師小結：通過(guò)對雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運用多種寫(xiě)作方法，生動(dòng)形象地語(yǔ)言，使我們身臨其境，真是神奇偉大地自然景觀(guān)�。。ò鍟�(shū)：神奇、獨特）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì )到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習到作者的寫(xiě)作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。）
三、回顧全文，總結提升
1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，通過(guò)對課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì )。為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細地描寫(xiě)如此神奇的鐘乳石，而是著(zhù)重寫(xiě)了孔隙和內洞呢？
預設：因為孔隙的狹窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。
教師小結：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)，其中又格外突出了對孔隙的描寫(xiě)。在今后的練習中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。帶著(zhù)體會(huì )，再讀一遍課文吧！
學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。
教師總結：這節課我們跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì )了如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚。我們國家還有很多壯觀(guān)、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)習完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強化對文章的感悟。通過(guò)對選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）
四、布置作業(yè)
經(jīng)過(guò)對這篇文章的學(xué)習，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向導的任務(wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀(guān)植物園。請你根據下面的示意圖，畫(huà)出參觀(guān)路線(xiàn)，再按順序介紹一下吧！
出示課件18：
五、板書(shū)設計
17 記金華的雙龍洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞
�。ㄉ鷻C、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮�。ê�、奇、大）
神奇、獨特
【課后反思】
《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元中的第二篇課文，本單元是習作單元，語(yǔ)文要素是：了解課文按一定的順序寫(xiě)景物的方法；學(xué)習按游覽的順序寫(xiě)景物。通過(guò)對《海上日出》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序寫(xiě)景的方法，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對單元語(yǔ)文要素的理解，為后續習作訓練再加一塊基石。
在本課的教學(xué)中，我從文章的結構入手，幫助學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現文章按游覽順序寫(xiě)作的特點(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線(xiàn)，和作者的游覽順序相呼應，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上有所積累。
文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫(xiě)作方法，尤其是對孔隙這一處的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )到作者是通過(guò)直觀(guān)描寫(xiě)和感受描寫(xiě)相呼應的方法，將重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的，從而為今后的寫(xiě)作積累方法，打下基礎。
美中不足的是文章內容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內洞兩個(gè)自然段應該讓學(xué)生反復讀，細細品味特點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā)，在學(xué)習了《海上日出》的基礎上，繼續讓學(xué)生感受按順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法，體會(huì )按順序寫(xiě)景的好處，達到了良好的教學(xué)效果。
金華的雙龍洞教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗的山河的思想感情。
�。�、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、了解過(guò)渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
�。�、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、認識過(guò)渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
�。�、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。
�。�、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
教學(xué)過(guò)程：
�。�、板書(shū)課題，導入新課。
教師：今天，我們一起學(xué)習《記金華的雙龍洞》板書(shū)課題
解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？
�。ㄓ浭恰坝涊d”的.意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫(xiě)的。）
教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？
�。�、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問(wèn)：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫(xiě)了什么？
討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段（１）交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。
第二段（２、３）介紹沿途所見(jiàn)景物。
第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。
第四段（５）介紹孔隙。
第五段（６、７）介紹由洞。
第六段（８）游覽完畢出洞。
�。�、結合分好的段落，要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)。
�。�、學(xué)習課文第一段。
�。ǎ保┲该x、問(wèn)：這段向我們交代了什么？
�。g覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。）
�。ǎ玻┯镁幘浞ǜ爬ǘ我�。
�。丛拢保慈�，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
�。�、學(xué)習第二段。
過(guò)渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀(guān)賞。
�。ǎ保┠x第二自然段，從課文中標畫(huà)出不沿看到的景物，及這些景物的特點(diǎn)，再體會(huì )一
下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
�。ǎ玻⿲W(xué)生回答，老師邊板書(shū)：
景物––––映山紅油桐砂土新綠
特點(diǎn)––––各色白色粉紅色或濃或淡
感受––––一片明艷
�。ǎ常┠x第三自然段，思考：作者聽(tīng)到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
�。ㄗ髡呗�(tīng)到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽(tīng)到不時(shí)變化的溪聲。）
�。ǎ矗┯懈星榈佚R讀第二段，同時(shí)邊讀邊想象沿著(zhù)途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？
�。保┭赝揪吧讶绱嗣利�，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見(jiàn)抒發(fā)對祖國河山的喜愛(ài)之情。
�。ǎ担┛偨Y第二段段意；
從金華過(guò)羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
�。�、學(xué)習第三段
教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！
�。ǎ保┠x第三段，邊讀邊標畫(huà)；洞口是什么樣子？外洞有什么特點(diǎn)？
洞口：寬、像橋洞
外洞：大、像大會(huì )堂
�。ǎ玻R讀第三段，總結段意；
洞口很寬，像橋洞，淚內很寬敞，像大會(huì )堂。
�。�、學(xué)習第四段。
�。ǎ保┠x第四段，標畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)；孔隙有什么作用？有什么特點(diǎn)？
�。ǎ玻┯懻摚阂龑�(xiě)出概括出如下特點(diǎn)
孔隙的作用：連接外洞和內洞。
特點(diǎn)：小、窄、矮、
�。ǎ常R讀本段，總結段意。
我仰臥在小船里，穿過(guò)低矮狹窄的孔隙到內洞。
�。�、學(xué)習第五段
�。ǎ保┠x第五段，邊讀邊標畫(huà)出內洞的特點(diǎn)。
引導學(xué)生概括出，內洞的特點(diǎn)：黑、奇、大。
�。ǎ玻┲该x本段，思考：作者看到洞頂的雙龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？
�。ㄟ@里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)用詞嚴謹。）
�。ǎ常┨釂�(wèn)：內洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？
�。ㄗ寣W(xué)生張開(kāi)創(chuàng )造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）
�。ǎ矗┛偨Y段意：
內洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。
�。ǎ保┲该x，回答，作者是怎樣出洞的？
段意：我仰臥小船了洞。
�。保�、通讀全文，畫(huà)出連接段與段的過(guò)渡句，體會(huì )其作用，老師總結文章連段成篇的方法。
板書(shū)設計
�。玻�、記金華的雙龍洞
山路：盤(pán)曲而上，一片明艷，迫著(zhù)溪流
外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。
孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進(jìn)出
內洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。
金華的雙龍洞教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)，培養有條理觀(guān)察事物的能力。
【教學(xué)準備】
投影儀。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭題、釋題，讀第一段
�。�、揭題
上節課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
二、初讀課文
�。�、激趣：
聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì )告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
�。�、自由讀課文。
�。�、檢查學(xué)習字詞和課文的情況。
三、理清順序
看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰(shuí)用的？說(shuō)起導游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F在，有一個(gè)當導游的機會(huì )，你們想不想當？想當的都來(lái)當吧，現在，你們都是導游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？教你一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)？細細讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？你這個(gè)導游當得真好，這個(gè)旅游帽作為獎品獎給你。
四、學(xué)習第二段
�。�、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當游客吧�，F在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。
�。�、學(xué)生自由朗讀２～３段。
�。�、討論：
�、拍闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�、七�有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來(lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
�、遣乱徊�，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？出示圖。
�、瘸鍪緦�(shí)物，新綠。
�。�、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。（出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì )變換調子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
�。�、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
�。�、景色美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請你選擇你喜歡的一句話(huà)背給同桌聽(tīng)。
五、課堂總結
這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開(kāi)心嗎？今天回去，把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復習
二、學(xué)習第一段
�。�、抽學(xué)生讀本段。
�。�、思考：
�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么？（請用：“”畫(huà)出來(lái)）。作者用了什么方法去描寫(xiě)？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會(huì )“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿�(huì )變換調子？這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么？這溪水是從哪里流出來(lái)的？
�。�、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
�。�、讀完本段你眼前有什么景物，請你說(shuō)出來(lái)，你是怎樣的`心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）
�。�、總結學(xué)習方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習這段文字的。
三、學(xué)習第二段
�。�、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運用學(xué)習第一段的方法學(xué)習本段。請同學(xué)們隨著(zhù)葉圣陶爺爺繼續向前游。
�。�、學(xué)生自由朗讀學(xué)習課文。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、老師提問(wèn)：
�、拍銇�(lái)到了雙龍洞看見(jiàn)了什么樣的景觀(guān)？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦�？
�。�、配樂(lè )有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習第四段
�。�、學(xué)習方法同上１～３步。
�。�、老師提問(wèn)：
�、盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順水而行，還是逆流而上？
�。�、我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文。
�。�、老師題問(wèn)：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)？你有怎樣的感覺(jué)？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
五、學(xué)習第五段。
�。�、學(xué)生自學(xué)方法同上。
�。�、老師題問(wèn)：
坐船進(jìn)入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著(zhù)汽油燈看到了什么？
�。�、配樂(lè )有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
�。�、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
�。�、老師題問(wèn)：
現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段
七、總結全文
�。�、有感情地配樂(lè )朗讀全文。
�。�、思考：
讀完本課你有何收獲或感受？
八、布置作業(yè)
根據課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫(xiě)出百字以上的短文。
金華的雙龍洞教學(xué)設計13
說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)）有機交融，貫穿始終；觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)習目標
1、認識本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法。
4、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感。
三、教學(xué)設想
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的教材訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習文法。
在專(zhuān)教法上，我運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
在學(xué)法上，發(fā)讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，以饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，不定來(lái)理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術(shù)的'熏陶下激學(xué)生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng )造性這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，從而達到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、激情導入
1、在前面的學(xué)習中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。
問(wèn)：你們當中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢？
老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學(xué)生解釋、記是什么意思（記載）
3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�3）根據作者的瀏覽路線(xiàn)，畫(huà)一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。
�。�4）教師：作者昌按照：
金華路上洞口外洞孔隙內洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ┘氉x課文，探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時(shí)間和目的地）
2、探究2、3自然段
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì )出現這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(cháng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái)。剛長(cháng)出時(shí)顏色是淡綠的長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)，顏色就是變深，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）
b、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹(shù)還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
b、討論交流：溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
�、坌〗Y：第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛(ài)護呢？看看你們該什么做呢？（愛(ài)護環(huán)境、保護旅游資源）
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
金華的雙龍洞教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、情意目標：
激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、認知目標：
認識本課生字，理解詞語(yǔ)意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、能力目標：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發(fā)展想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�、了解作者的游覽順序。
�。�、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì )山上景色的美。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內容和課文的寫(xiě)作順序。
二、預習檢查
�。�、詞語(yǔ)：
浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語(yǔ)介紹雙龍洞的位置）
粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是按什么順序排列的）
稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤(pán)曲而上
根據意思說(shuō)詞語(yǔ)：
山或石頭高聳的樣子（突兀），
樹(shù)木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導書(shū)寫(xiě)生字聚
�。�、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。
學(xué)生上黑板板書(shū)找到的景點(diǎn)。
三、再讀課文，畫(huà)出作者的游覽示意圖
�。�、學(xué)生默讀課文，畫(huà)游覽示意圖
�。�、根據游覽示意圖，了解游覽的順序。
�。�、了解課文敘述的重點(diǎn)，分清主要內容和次要內容。
三、欣賞上山見(jiàn)聞
�。�、作者在上山的路上見(jiàn)到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：見(jiàn)聞）
�。�、抓住“明艷”，體會(huì )山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
�。�、抓重點(diǎn)句子，體會(huì )溪流的變化：
隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子。
朗讀，體會(huì )溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導讀好排比句。）
�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。（表示地名的，表示身體部位的，描寫(xiě)山和石筍、石鐘乳的四字詞語(yǔ)）
背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、閱讀和想象結合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、回憶作者游覽的順序
�。ò鍟�(shū)）
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)
�。�、外洞：
�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。
�、埔x課文：
洞口（），外洞（）。
�、潜容^閱讀，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致的`描寫(xiě)把外洞的特點(diǎn)描寫(xiě)具體的：
�、偻舛春艽�，全是石頭。
�、谧哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠。
�。�、孔隙：
�、庞赏舛催M(jìn)入內洞，要經(jīng)過(guò)一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
�、茝男〈摹靶 �，體會(huì )孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺(jué)，體會(huì )孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫(xiě)？）
朗讀課文中描寫(xiě)“我”進(jìn)內洞時(shí)的感覺(jué)的句子。（體會(huì )作者細致的描寫(xiě)）
�、切〈窃鯓訌耐舛催M(jìn)入內洞的？
學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)。邊演示邊復述或背誦，進(jìn)一步體會(huì )孔隙的窄小、低矮。
�。�、內洞：
�、爬首x想象，你看到了什么？
�、贫嗝襟w放映內洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說(shuō)話(huà)。
為有困難的學(xué)生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像_________________。
�、怯靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的形狀變化之多──（）
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的顏色多──（）
�、壤斫狻笆莵�(lái)進(jìn)房子”，體會(huì )內洞的大。
三、總結課文
你覺(jué)得學(xué)了課文，對你有什么幫助？
�。�、找出課文中描寫(xiě)溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線(xiàn)索。
�。ò鍟�(shū)與游覽順序對應，幫助學(xué)生理解兩條線(xiàn)索的關(guān)系）
�。�、通過(guò)細致的描寫(xiě)，寫(xiě)出事物特征。
四、設計導游詞
選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設計導游詞。
為錄象片配導游詞。
金華的雙龍洞教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索有機交融，貫穿始終；觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文；
2。認識本課生字，理解“盤(pán)曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語(yǔ)；
3。了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法；
4。感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1。學(xué)習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的'特點(diǎn)。
2。指導學(xué)生運用常見(jiàn)的事物，結合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達方式。
教學(xué)準備
圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
課件出示畫(huà)面，教師引導學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學(xué)的詩(shī)文表達情意。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1。出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）
2。點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）
3。結合課前預習，反饋預習成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對照課文，互相交流討論。
三、初讀課文，學(xué)習字詞，了解“雙龍洞”得名
1。學(xué)生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2。指導學(xué)生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學(xué)生結合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )運用“蜿蜒”。
3。讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑W(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習表達方式
�。ㄒ唬┏鍪窘虒W(xué)目標
找出課文主要內容，了解作者見(jiàn)聞及感受
1。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4 —7自然段）
2。默讀，思考：4—7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
�。ǘ┲攸c(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習表達方式
1。指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
2。理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�(shū)）
3。深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，？？是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）2：眼前昏暗了？？準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）
創(chuàng )設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著(zhù)繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì )有怎樣的感受？指導朗讀句群：我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，？？準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
4。讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運用。
出示景點(diǎn)“一線(xiàn)天”，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5。梳理游記內容，發(fā)現構段特點(diǎn)。
找找這個(gè)自然段一共有幾句話(huà)？從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過(guò)程）
五、結課
雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
六、板書(shū)設計
游記記金華的雙龍洞
游程外洞
見(jiàn)聞孔隙：窄小
感受內洞
【金華的雙龍洞教學(xué)設計】相關(guān)文章：
記金華的雙龍洞教學(xué)設計05-25
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計12-12
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計12-12
記金華的雙龍洞教學(xué)設計12-14
記金華的雙龍洞的教學(xué)設計05-27
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計08-08