《記金華雙龍洞》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《記金華雙龍洞》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
�。�、練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
�。�、知道課文是按什么順序寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng )設情境�！袄蠋煯攲в�，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車(chē)開(kāi)動(dòng)著(zhù)，看看那里的景色怎么樣�，F在正是春暖花開(kāi)的季節，同學(xué)們現在下車(chē)，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定郊游
�。�、教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫(huà)出導游圖。
�。�、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線(xiàn)，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習打好基礎。
�。�、認讀本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會(huì )讀哪一段就讀哪一段吧。
分組朗讀課文的段落。
三、看著(zhù)黑板上的導游圖，說(shuō)說(shuō)我們將要旅游的地方
�。�、對照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點(diǎn)。
�。�、做一次導游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。
�。�、課文是按什么順序寫(xiě)的？
四、說(shuō)說(shuō)對此次旅游的期望
五、小結
旅程是否精彩，下節課我們就出發(fā)去體驗一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、理清課文順序，分清文章的主次。
�。�、引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞，培養學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。
�。�、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、清課文順序，分清文章的主次。
�。�、引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞，培養學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
老師：上節課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線(xiàn)，大家對這次的游覽充滿(mǎn)了各種各樣的期待和幻想。這節課就讓我們去親自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)
采用多種教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習游記的寫(xiě)作方法：
�。�、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習“路上”：
�、耪n文中哪些是寫(xiě)路上的？
�、瓢衙鑼�(xiě)路上美的句子找出來(lái)，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫(huà)“路上”放在導游圖中路上位置）
�、恰胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話(huà)寫(xiě)作順序怎樣？這么多顏色，你感覺(jué)怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
�。▽W(xué)生比賽回答、比賽讀）
�、葹槭裁础跋鲿r(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）
�、砷]上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊欣賞路上的美景。（教師配樂(lè )朗誦）
�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來(lái)多好啊�？凑l(shuí)在3分鐘內記得又多又好。
學(xué)生自己讀句子。交流，并請記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗。
�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習“洞口”、“外洞”：
過(guò)渡：
路上景色如畫(huà)，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫(huà)“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
�、啤巴回Ｉ簟笔裁匆馑�？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？
�、恰白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）
�、攘私馔舛刺攸c(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
�。ò鍟�(shū)：山路美）
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）
�。ò鍟�(shū)：寬大）
�。ǘ纯谕獾�.景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。ǜ呱街�，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠。）
�、勺髡哂忠淮翁岬健叭�，從全篇來(lái)看，它起什么作用？
�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線(xiàn)索。迎著(zhù)溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞）
�。�、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習“孔隙”：
過(guò)渡：
參觀(guān)完了外洞，順著(zhù)泉源，乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。
�、耪垉晌煌瑢W(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺）
�、拼鯓舆M(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著(zhù)繩子……船就出來(lái)”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
�、钦堃煌瑢W(xué)上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗作者當時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評價(jià)）
�、确纸M朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評朗讀）
三、穿過(guò)這驚險的孔隙，我們的眼前又會(huì )出現什么樣的景象，我們下節課再學(xué)
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過(guò)的地方編成導游詞。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、了解內洞的特點(diǎn)，感受內洞的“奇”。
�。�、練習利用課文內容編寫(xiě)導游詞。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、了解雙龍洞內洞的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習游記。
教學(xué)難點(diǎn)模仿課文寫(xiě)一篇游記。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
穿過(guò)孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。
�。�、馳想象，析特點(diǎn)──學(xué)習“內洞”：
過(guò)渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，就到了內洞。內洞里的景象又是怎么樣的呢？
請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。
�。�、討論學(xué)習：
內洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
�。▋榷从泻芏嗍娙楹褪S，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）
�。ò鍟�(shū)：奇）
洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
�。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái)）
請一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……
�。▽W(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）
�。ò鍟�(shū)：深黑的石洞里）
�。�、誰(shuí)知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
�。�、默讀，找內洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫(huà)“內洞”放在導游圖中內洞位置）
二、著(zhù)眼泉水，總結全文
�。�、一路游玩過(guò)來(lái)，哪幾處見(jiàn)到泉水？
�。�、我們就是沿著(zhù)溪流參觀(guān)雙龍洞的。
小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
�。�、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線(xiàn)怎樣？
�。�、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫(xiě)作特點(diǎn)）
三、續編導游詞
把昨天讓大家去編寫(xiě)的導游詞加上今天的內洞，寫(xiě)完整。
誰(shuí)來(lái)做一回小導游？（學(xué)生讀導游詞）
四、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記
�。�、雙龍洞游完了，你有什么話(huà)好說(shuō)，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
�。�、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。
提示：在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內容的文章（板書(shū)：題目），我要表達的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。列好提綱再寫(xiě)作文，文章的條理就會(huì )清楚得多。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)，培養有條理觀(guān)察事物的能力。
【教學(xué)準備】
投影儀。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、釋題，讀第一段
揭題
上節課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
二、初讀課文
�。�、激趣：
聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì )告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
�。�、自由讀課文。
�。�、檢查學(xué)習字詞和課文的情況。
三、理清順序
看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰(shuí)用的？說(shuō)起導游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F在，有一個(gè)當導游的機會(huì )，你們想不想當？想當的都來(lái)當吧，現在，你們都是導游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？教你一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)？細細讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？你這個(gè)導游當得真好，這個(gè)旅游帽作為獎品獎給你。
四、學(xué)習第二段
�。�、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當游客吧�，F在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。
�。�、學(xué)生自由朗讀２～３段。
�。�、討論：
�、拍闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�、七�有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來(lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
�、遣乱徊�，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？出示圖。
�、瘸鍪緦�(shí)物，新綠。
�。�、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。（出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì )變換調子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
�。�、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
�。�、景色美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請你選擇你喜歡的一句話(huà)背給同桌聽(tīng)。
五、課堂總結
這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開(kāi)心嗎？今天回去，把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查復習
二、學(xué)習第一段
�。�、抽學(xué)生讀本段。
�。�、思考：
�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么？（請用：“”畫(huà)出來(lái)）。作者用了什么方法去描寫(xiě)？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會(huì )“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿�(huì )變換調子？這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么？這溪水是從哪里流出來(lái)的？
�。�、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
�。�、讀完本段你眼前有什么景物，請你說(shuō)出來(lái)，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）
�。�、總結學(xué)習方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習這段文字的.。
三、學(xué)習第二段
�。�、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運用學(xué)習第一段的方法學(xué)習本段。請同學(xué)們隨著(zhù)葉圣陶爺爺繼續向前游。
�。�、學(xué)生自由朗讀學(xué)習課文。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、老師提問(wèn)：
�、拍銇�(lái)到了雙龍洞看見(jiàn)了什么樣的景觀(guān)？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦�？
�。�、配樂(lè )有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習第四段
�。�、學(xué)習方法同上１～３步。
�。�、老師提問(wèn)：
�、盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順水而行，還是逆流而上？
�。�、我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文。
�。�、老師題問(wèn)：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)？你有怎樣的感覺(jué)？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
五、學(xué)習第五段。
�。�、學(xué)生自學(xué)方法同上。
�。�、老師題問(wèn)：坐船進(jìn)入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著(zhù)汽油燈看到了什么？
�。�、配樂(lè )有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
�。�、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
�。�、老師題問(wèn)：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段
七、總結全文
�。�、有感情地配樂(lè )朗讀全文。
�。�、思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、布置作業(yè)
根據課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫(xiě)出百字以上的短文。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計3
一、教材分析。
1、本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫(xiě)了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著(zhù)寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內洞；最后寫(xiě)出洞。行文中還有一條線(xiàn)索，即作者多次寫(xiě)到水。在途中是“一路迎著(zhù)溪流”，來(lái)到洞口時(shí)，發(fā)現“那溪流就是從洞里流出來(lái)的”；“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水靠著(zhù)右邊緩緩地流”，聽(tīng)到“聲音輕輕的”。以上兩條線(xiàn)索十分清晰。
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)�！岸纯谙駱蚨此频�，很寬”；外洞很寬敞，孔隙較窄小，容得下一只小船進(jìn)出�！皟榷匆粓F漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點(diǎn)名雙龍洞名稱(chēng)的來(lái)歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過(guò)比較，覺(jué)得內洞比外洞大得多。
在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。如寫(xiě)外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內洞的大，用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬。寫(xiě)孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺(jué)，真實(shí)地寫(xiě)出窄小的特點(diǎn)。
編者選編這篇課文的目的，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習有條理敘述的表達方式，體會(huì )作者用詞造句的準確和樸實(shí)。
2、教學(xué)目標：
我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過(guò)程與方法：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛(ài)的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)： 感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
4、教法學(xué)法：
教法：創(chuàng )設情境法、精讀感悟法、評價(jià)激勵法 學(xué)法：自主學(xué)習，合作探究，展示交流
5、教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件 學(xué)生準備：預習課文
6、教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
二、預習提綱
導語(yǔ)：“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著(zhù)名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀(guān)止。其中最著(zhù)名的就是雙龍洞，想知道“雙龍洞”因何得名嗎？快去文中找答案吧！
1.根據常規預習要求預習課文。
2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標畫(huà)出來(lái)。
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤(pán)曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端
3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看誰(shuí)寫(xiě)得既干凈又漂亮。
4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。 轉 調
5.結合上下文（或查工具書(shū)）理解詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上） 盤(pán)曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內容。
6.讀課文完成以下問(wèn)題。
�。�1）朗讀課文，作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。
�。�2）讀第4自然段，想想外洞的特點(diǎn)是什么？再讀6、7自然段，想想內洞的特點(diǎn)是什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到？分別在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。也可在旁邊做下批注。
�。�3）“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jì)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船�！甭�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“怎樣小的小船呢？”這句話(huà)運用了（ ）的修辭方法，具體說(shuō)明了（ 。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。
7.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標記）
三、學(xué)情分析
四年級學(xué)生學(xué)習積極性較高，學(xué)習能力較強。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入、成果展示。
1、同學(xué)們，這段時(shí)間我們共同欣賞了江南美景，桂林山水的秀麗，今天我們繼續跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步，來(lái)到位于浙江金華城外著(zhù)名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀(guān)止。其中最著(zhù)名的就是雙龍洞。
2、朗讀欣賞。
3、詞語(yǔ)展示。
4、學(xué)習展示。
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?（課件出示） 出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
�。ǘ�、學(xué)法引領(lǐng)、掌握技巧。 指導學(xué)習課文2——3段。
1、讀一讀2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )在一旁寫(xiě)批注。
2、作者沿途中看到了哪些景物?畫(huà)一畫(huà)它們的名字吧。
3、感悟句子：
�。�1）、“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！�
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�
4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風(fēng)光，哪一個(gè)詞最能概括葉圣陶爺爺對眼前美景的感受？明艷
�。�2）、隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄??時(shí)時(shí)變換調子。
a、想一想這句話(huà)寫(xiě)出了溪流的什么特點(diǎn)?作者運用了哪些方法來(lái)寫(xiě)溪流的?（如有兩對反義詞，用排比的手法，寫(xiě)出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。）
b、說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系，音韻節奏感，和作者當時(shí)的心情等。
c、反復朗讀上述句子。
�。ㄈ�、自主學(xué)習、感悟文本。
把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫(huà)出洞口、外洞、內洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的? 成果展示：
1、引導學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當的詞語(yǔ)概括。 洞口：很寬。像橋洞似的。
外洞：寬敞。作比較和列數字（結合具體的語(yǔ)句） 孔隙：窄小。老師可做重點(diǎn)的指導。
內洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石筍和石鐘乳奇特的景觀(guān)。）
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )這些句子的意思以及采用的作比較，說(shuō)感覺(jué)等手法） 重點(diǎn)引導：
a、孔隙的特點(diǎn)是什么?表現在哪些方面? 進(jìn)入孔隙的工具：
船獨特的進(jìn)出方式： 利用課件給學(xué)生展示 仰臥的姿勢：
通過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)：
b、教師問(wèn)學(xué)生:對內洞的什么景物最感興趣？
學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手。
出示句式：你瞧，那石鐘乳（石筍）有的像 ， ； 有的像 ， ；有的像 ， ……
�。ㄋ模�、深究質(zhì)疑、領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、寫(xiě)作上語(yǔ)言?xún)?yōu)美：課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，把雙龍洞內的的'奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。
2、寫(xiě)作線(xiàn)索明確：課文按兩條線(xiàn)索寫(xiě)的：一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線(xiàn)索；另一條是泉水的流經(jīng)路線(xiàn)，是“逆”的線(xiàn)索。兩條線(xiàn)索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò )清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀(guān)察的移動(dòng)線(xiàn)索及角度都非常清晰。
3、老師總結：
我們的祖國地大物博，山川秀麗，像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，推薦閱讀。
1、閱讀《北戴河海濱漫步》，寫(xiě)下自己的感受。
�。�、閱讀《壯麗山河》語(yǔ)文主題叢書(shū)的相關(guān)文章。
五、教學(xué)總結
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我在學(xué)生欣賞雙龍洞內石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過(guò)朗讀，了解到洞內石鐘乳和石筍的特點(diǎn)，因此，我趁熱打鐵，對學(xué)生說(shuō)：“如此神奇的景象，你能用優(yōu)美的或有趣的語(yǔ)言把它記錄下來(lái)，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學(xué)生興致高昂，饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng )作。在這一個(gè)寫(xiě)的訓練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達能力，也促進(jìn)了對文本的感悟，因為學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì )到了內洞的神奇，又感受到當時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識運用其中，提高了對語(yǔ)言文字的運用能力。
板書(shū)設計
3記金華的雙龍洞
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、了解雙龍洞的特點(diǎn)，了解作者的游覽順序。
�。�、感悟游記的語(yǔ)言美、景觀(guān)美，掌握游記的基本寫(xiě)法。
�。�、倡導自主、合作、探究學(xué)習方式，培養學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車(chē)開(kāi)動(dòng)著(zhù)，看看那里的景色怎么樣�，F在正是春暖花開(kāi)的季節，同學(xué)們現在下車(chē)，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線(xiàn)
教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線(xiàn)。請一個(gè)學(xué)生到黑板前畫(huà)出導游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線(xiàn)，為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習打好基礎。
三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)
�。�、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習“路上”：
�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“路上”片斷）
�、� 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺(jué)怎么樣？（讓學(xué)生感悟“明艷”）
�、� 有誰(shuí)知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。）
�、� 閉上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊想象路上的美景。（教師配樂(lè )朗誦）
�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習“洞口、外洞”：
過(guò)渡：
路上景色如畫(huà)，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。
�、� 自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“洞口”片斷）
�、� 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
�、� 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！蔽覀兛捎靡粋�(gè)字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“外洞”片斷）
�。�、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習“孔隙”：
過(guò)渡：
參觀(guān)完了外洞，順著(zhù)泉源，我們來(lái)到了洞的孔隙。
�、� 請兩位同學(xué)前去探探路。
�、� 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著(zhù)繩子……船就出來(lái)”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
�、� 請一學(xué)生上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗作者當時(shí)的心情。
�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）
�。�、馳聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習“內洞”。
過(guò)渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
�、� 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
�、� 游覽過(guò)溶洞的同學(xué)見(jiàn)到過(guò)石鐘乳、石筍，誰(shuí)能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀(guān)看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好？（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“內洞”片斷，呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）
�、� 默讀，想想“內洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習，討論交流，師生概括。）
四、著(zhù)眼泉水，總結全文
�。�、找“向導”，擬順序：
�、� 課文里有一個(gè)“向導”陪著(zhù)我們一路游玩過(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎？（引導學(xué)生從泉水著(zhù)眼，再擬游蹤。）
�、� 做個(gè)小練習，把溪流的走向填下來(lái)。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄉ詈诘氖矗�
�、� 這個(gè)“向導”不僅陪著(zhù)我們，一路上也陪著(zhù)作者，想想作者的`游覽順序是怎樣的？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件中的“游覽線(xiàn)路”。）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄉ詈诘氖矗�
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉移”的寫(xiě)作順序有清醒認識。
�。�、品語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)法：
�、� 我們學(xué)習這篇游記，不僅是欣賞蘊涵在游記中的語(yǔ)言美、景觀(guān)美，還要學(xué)會(huì )游記的寫(xiě)作方法，指導我們的習作。
�、� 這篇游記篇幅不長(cháng)，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫(xiě)得這樣精練生動(dòng)的呢？哪些寫(xiě)法值得我們借鑒？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習、討論）
�、� 師生共同歸納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫(xiě)作方法。
五、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記
�。�、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車(chē)回去了，你有什么感想？能不能給大伙說(shuō)說(shuō)？
�。�、暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫(xiě)作方法，把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫(xiě)下來(lái)。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解外洞�？紫逗蛢榷吹奶攸c(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)知識。
�。�、教師準備有關(guān)雙龍洞的圖片，錄像資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。（第二課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣，置疑導入
師介紹智多星奪標旅行團的特點(diǎn)就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺(jué)地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學(xué)生熱情高漲，激發(fā)學(xué)生求知欲望，宣布此次奪標任務(wù)：（多媒體出示）
目的地：雙龍洞
奪標指數：五星級
智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關(guān)資料。
導游：難難
“在這次的奪標旅行中我們會(huì )遇到很多挑戰，我們要善于運用我們手中的智囊寶典我是你們的導游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒(méi)有信心完成這次任務(wù)？”，“有！”“祝你們好運！”
臨行前填寫(xiě)調查問(wèn)卷。（多媒體出示）
調查問(wèn)卷：
�。�、去過(guò)哪些景點(diǎn)，有何感受？
�。�、此次旅游你想有什么收獲？
二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序
挑戰：自行設計此次旅游線(xiàn)路圖。（了解文章的明線(xiàn)）
�。飞烯ぉざ纯讴ぉね舛穿ぉた紫订ぉ榷穿ぉこ龆矗�
三、學(xué)習課文內容
�。�、“還等什么？我們出發(fā)吧！”創(chuàng )設情景，伴隨《春之聲》的音樂(lè )聲，師朗讀描寫(xiě)路上美麗景色的段落。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。聽(tīng)到了什么。有什么感受。
�。奖橐暗亩霹N，粉紅的山，變換調子的溪流聲。）
通過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗，他們仿佛真的看到聽(tīng)到了，一下子就感受到了沿路的美。
�。�、“正當我們還陶醉在一路的美景中時(shí)，快看��！我們已經(jīng)來(lái)到了雙龍洞口：
�。ǘ嗝襟w展示雙龍洞洞口的照片，讓學(xué)生直觀(guān)感受洞口大 。很有氣勢的特點(diǎn)）“小朋友們想不想到洞里探險？學(xué)生迫不及待“想！”
“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細觀(guān)察外洞�？紫逗蛢榷吹奶攸c(diǎn)待會(huì )有很艱巨的任務(wù)等著(zhù)大家呢！”
�。ǘ嗝襟w播放雙龍洞的錄像，直觀(guān)感受雙龍洞洞口。外洞�？紫�。內洞的特點(diǎn)。）
3、完成任務(wù)：（多媒體出示：）
任務(wù)：繪制金華雙龍洞地形圖。
內容：包括洞口、外洞、孔隙、內洞。
方式：協(xié)助導游完成任務(wù)。
�。ㄔ趲熒献髦刑接懡涣�，了解雙龍洞的地形以及各處的特點(diǎn)）
重點(diǎn)學(xué)習內洞和孔隙部分的內容。
三、內洞的特點(diǎn)：
�、� 大，找出體現內洞大的句子，感受作者是如何通過(guò)這些句子寫(xiě)出內洞大的'特點(diǎn)的。
�、� 奇，感受作者是通過(guò)寫(xiě)洞內的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來(lái)體現內洞奇的特點(diǎn)。（觀(guān)看石鐘乳圖片，想象。說(shuō)說(shuō)它們的樣子。形態(tài)。給它們起個(gè)名字）
�、� 還有沒(méi)有新發(fā)現？（葉圣陶爺爺還描寫(xiě)了內洞的另一個(gè)奇觀(guān)：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學(xué)生了解這是雙龍洞名字的來(lái)歷。
孔隙的特點(diǎn)：
低小。（多媒體播放乘船過(guò)孔隙這一段錄象），提醒學(xué)生注意看，說(shuō)說(shuō)自己在看過(guò)孔隙這段錄象時(shí)的感受，再讓學(xué)生通過(guò)智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學(xué)生討論匯報：
�、� 船小。通過(guò)朗讀表現出船小得不能再小的特點(diǎn)。
“為什么通過(guò)船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出�！�
�、� 乘坐方式獨特�！霸趺闯俗�？”
抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒(méi)有一處……�！币约皠�(dòng)詞“貼”，再想象當時(shí)乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動(dòng)作時(shí)會(huì )想什么？有什么擔憂(yōu)？
�、� 作者乘船時(shí)的感受，先請學(xué)生談?wù)勛约河^(guān)看過(guò)孔隙時(shí)候的感受。
生：“壓抑，不能呼吸。喘不過(guò)氣來(lái)，光線(xiàn)昏暗�！�
師：“我們來(lái)看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺(jué)讀出來(lái)，指導朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。
老師總結：
在過(guò)孔隙時(shí)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時(shí)的感受體會(huì )到孔隙低小的特點(diǎn)。指導學(xué)生學(xué)習作者細膩真實(shí)的寫(xiě)作方法。
�。�、師：“我們的旅游快結束了，這一路我們都是沿著(zhù)葉圣陶爺爺的旅游線(xiàn)路完成任務(wù)的，其實(shí)，我們還有一位小導游，跟著(zhù)它我們也能順利完成今天的任務(wù)，它是誰(shuí)呢？”
師可適當提示“嘩嘩嘩~”學(xué)生恍悟“小溪流！”請看任務(wù)：（多媒體出示）了解文章的暗線(xiàn)。
挑戰：在地形圖的基礎上添加小溪流水線(xiàn)路圖。
提示：找出智囊寶典中所有描寫(xiě)小溪的句子，讀一讀，想一想。
�。�、總結這次旅游的收獲。學(xué)生的回答可以是多方面的：
師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來(lái)了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）
賞識鼓勵學(xué)生，讓他們從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，在滿(mǎn)足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。
四、課外作業(yè)
�。ǘ嗝襟w出示）
�。�、寫(xiě)一篇游記。
�。�、對照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒(méi)去過(guò)雙龍洞的小朋友當一回小導游。
師：“我宣布，今天的旅游奪標任務(wù)圓滿(mǎn)成功，小朋友們再見(jiàn)！”
生：“再見(jiàn)！”
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、教養：
�、� 學(xué)習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
�、� 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
�、� 歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
�、� 通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�。�、教育：
教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的大好河山。
�。�、發(fā)展：
學(xué)生的觀(guān)察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理清課文的條理，練習給課文編寫(xiě)提綱。
�。�、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。
【課前準備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、學(xué)會(huì )生字詞，通讀課文。
�。�、理清課文的游覽順序，給課文分段。
�。�、教學(xué)課文一、二、三段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)引入，導入課題，板書(shū)題目
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大概寫(xiě)了什么
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞
四、理清條理，給課文分段
�。�、問(wèn)：
按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
�。�、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪些地方？游覽的路線(xiàn)是怎樣的
板書(shū)：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞
六、講讀課文一至三段
�。�、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說(shuō)說(shuō)。
�。ㄓ成郊t）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
�。�、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的'感受怎樣？（板書(shū)：一片明艷）
�。�、觀(guān)看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導感情朗讀。
�。�、作者還聽(tīng)到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？觀(guān)看錄相，然后說(shuō)說(shuō)。
�。�、作者為什么要寫(xiě)路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
�。�、作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？
�。�、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)。
�。�、觀(guān)看錄相，親自感受。感情朗讀寫(xiě)洞口和外洞的語(yǔ)句。
�。�、有感情朗讀一至三段。
�。保�、小結：
這一課，我們初步學(xué)習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習舊課，導入新課
�。�、上一節課，我們初步學(xué)習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫(xiě)了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
�。�、誰(shuí)還記得作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結合板書(shū)：引導學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）
�。�、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？
�。�、過(guò)渡：
從外洞到內洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學(xué)生理解“孔隙”）
二、教學(xué)第四段
�。�、這孔隙有什么特點(diǎn)？請同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。
�。�、讀后問(wèn)：
�、� 作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書(shū)：窄）
�、� 人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：
讀一讀，仔細體會(huì )一下。人要這樣貼著(zhù)船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書(shū)： 矮）
�、� 那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)�！币痪�，自由朗讀， 讀后問(wèn)：
“擠壓”是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險板：險）
�。�、小結：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是……（指著(zhù)板書(shū)理解）
�。�、設計引讀：
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會(huì )孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的內容設計）
�。�、下面我們再來(lái)欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。
�。�、作者就是這樣先寫(xiě)出孔隙的窄，再寫(xiě)孔隙的矮，最后寫(xiě)孔隙的險的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學(xué)第五、六段
�。�、過(guò)渡：
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內洞，內洞又有什么特點(diǎn)呢？
�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？
�。�、指導理解每句話(huà)講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！币痪�，概括出內洞的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：黑、奇、大）
�。�、內洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀(guān)看錄相，欣賞體會(huì )。
�。�、下面請同學(xué)再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)內洞的？
�。�、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機點(diǎn)題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞
你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結
這一節課，我們學(xué)習四、五、六段，跟著(zhù)作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì )。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、朗讀課文，總結全文。
�。�、歸納段意，概括課文的主要內容。
�。�、概括中心思想，指導給課文列寫(xiě)提綱。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�、有感情地朗讀全文，指名說(shuō)說(shuō)每一段講了什么？
�。�、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛(ài)）板書(shū)：可愛(ài)河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
�。�、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
�。�、質(zhì)疑，完成課后練習，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、堂上檢查，背誦第五自然段。
�。�、總結全文：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì )到了祖國山河的可愛(ài)。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會(huì )，我們親自到雙龍洞去游一游。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、情意目標：
激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、認知目標：
認識本課生字，理解詞語(yǔ)意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、能力目標：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發(fā)展想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�、了解作者的游覽順序。
�。�、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì )山上景色的美。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內容和課文的寫(xiě)作順序。
二、預習檢查
�。�、詞語(yǔ)：
浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語(yǔ)介紹雙龍洞的位置）
粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是按什么順序排列的）
稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤(pán)曲而上
根據意思說(shuō)詞語(yǔ)：
山或石頭高聳的樣子（突兀），樹(shù)木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導書(shū)寫(xiě)生字聚
�。�、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。
學(xué)生上黑板板書(shū)找到的景點(diǎn)。
3、再讀課文，畫(huà)出作者的游覽示意圖
�。ǎ保⿲W(xué)生默讀課文，畫(huà)游覽示意圖
�。ǎ玻└鶕斡[示意圖，了解游覽的順序。
�。ǎ常┝私庹n文敘述的重點(diǎn)，分清主要內容和次要內容。
三、欣賞上山見(jiàn)聞
�。�、作者在上山的路上見(jiàn)到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：見(jiàn)聞）
�。�、抓住“明艷”，體會(huì )山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
�。�、抓重點(diǎn)句子，體會(huì )溪流的變化：
隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子。
朗讀，體會(huì )溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導讀好排比句。）
�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。（表示地名的，表示身體部位的，描寫(xiě)山和石筍、石鐘乳的四字詞語(yǔ)）
背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、閱讀和想象結合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、回憶作者游覽的順序
�。ò鍟�(shū)）
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)
�。�、外洞：
�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。
�、埔x課文：
洞口（），外洞（）。
�、潜容^閱讀，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致的描寫(xiě)把外洞的特點(diǎn)描寫(xiě)具體的：
�、偻舛春艽�，全是石頭。
�、谧哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的`石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠。
�。�、孔隙：
�、庞赏舛催M(jìn)入內洞，要經(jīng)過(guò)一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
�、茝男〈摹靶 �，體會(huì )孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺(jué)，體會(huì )孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫(xiě)？）
朗讀課文中描寫(xiě)“我”進(jìn)內洞時(shí)的感覺(jué)的句子。（體會(huì )作者細致的描寫(xiě)）
�、切〈窃鯓訌耐舛催M(jìn)入內洞的？
學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)。邊演示邊復述或背誦，進(jìn)一步體會(huì )孔隙的窄小、低矮。
�。�、內洞：
�、爬首x想象，你看到了什么？
�、贫嗝襟w放映內洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說(shuō)話(huà)。
為有困難的學(xué)生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像......。
�、怯靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的形狀變化之多──（）
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的顏色多──（）
�、壤斫狻笆莵�(lái)進(jìn)房子”，體會(huì )內洞的大。
三、總結課文
你覺(jué)得學(xué)了課文，對你有什么幫助？
�。�、找出課文中描寫(xiě)溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線(xiàn)索。
�。ò鍟�(shū)與游覽順序對應，幫助學(xué)生理解兩條線(xiàn)索的關(guān)系）
�。�、通過(guò)細致的描寫(xiě)，寫(xiě)出事物特征。
四、設計導游詞
選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設計導游詞。
為錄象片配導游詞。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計8
【教學(xué)目的】
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法。
�。�、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、同學(xué)們，你們都去過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么著(zhù)名的風(fēng)景區嗎？哪兒怎么樣？請用一、二句話(huà)跟大家做個(gè)介紹。
�。�、同學(xué)們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫(xiě)出來(lái)時(shí)，往往不知怎么寫(xiě)。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著(zhù)名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學(xué)習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，好嗎？
二、快速默寫(xiě)課文，理清文章脈絡(luò )
�。�、讀后提問(wèn)：
按游覽順序，全文可分為幾段？
�。�、全班討論，確定段落的分法。
�。�、結合分好的段落，要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者游覽了幾個(gè)景點(diǎn)？請一學(xué)生上臺畫(huà)一畫(huà)游覽示意圖。
三、學(xué)習課文
�。�、自由讀課文第二自然段：
�、� 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀(guān)賞。（放映經(jīng)過(guò)選擇的錄像，看看山景）
�、� 反饋問(wèn)題時(shí)引導學(xué)生分步進(jìn)行：
�、� 先找出沿途看到的景物。
�、� 再說(shuō)說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)？
�、� 最后說(shuō)作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書(shū)：
景物──映山紅 油桐 砂土 新綠
特點(diǎn)──多色 白色 粉紅色 或濃或綠
感受── 一片明艷陽(yáng)天
�、� 指導朗讀第二自然段，引導學(xué)生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
�。�、指名讀第三自然段：
�、� 作者聽(tīng)到了什么？讓我們和作者一起去聽(tīng)聽(tīng)山中的溪流的聲音。放映錄象，學(xué)生看到了溪流沿山而下的景象，并聽(tīng)到了不時(shí)變化的溪聲。
�、� 討論：
溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
�、� 生自由匯報。
�。�、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫(xiě)沿途的景色？學(xué)生討論后自由匯報：
生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。
生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見(jiàn)抒發(fā)對祖國山河的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：
去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！
�。�、自由讀第四自然段，讀后說(shuō)說(shuō)作者看到的景象和感受？
引導學(xué)生抓住如下要點(diǎn)：
山：突兀森郁，很有氣勢。
洞口：像橋洞似的'，很寬。
外洞：大，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂。
泉水：洞口的右邊往外流。
�。�、默讀第五自然，說(shuō)說(shuō)你對孔隙的最初印象：
�、� 生讀后匯報（低、矮、窄、�。�。
�、� 再讀，劃出你認為能說(shuō)明這一特點(diǎn)的句子來(lái)說(shuō)明：
�、� “孔隙”一詞本身說(shuō)明。
�、� “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說(shuō)明孔隙小。
�、� “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進(jìn)出只好繩拉，也說(shuō)明孔隙小。
�、� “我懷著(zhù)好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會(huì )撞破……擦傷……”乘船進(jìn)出的姿勢與感覺(jué)也從側面寫(xiě)出孔隙的低矮窄小。（教學(xué)這點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進(jìn)出孔隙加深理解）
�、� 指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進(jìn)洞的感受。
�。�、齊讀第六自然段：
�、� 內洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）
�、� 作者看到洞頂的雙龍說(shuō)“有點(diǎn)象”，到底像不像？
�、� 學(xué)生討論后自由說(shuō)。
�、� 小結：
該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈火搖曳，產(chǎn)生一種“像”感覺(jué)；但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”可見(jiàn)其用詞嚴謹。
�、� “其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（學(xué)生展開(kāi)想象后，自由匯報）
�、� 指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛(ài)。
�。�、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線(xiàn)索──泉水，讓學(xué)生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會(huì )。
四、分清課文主次
�。�、作者游覽了好幾處景點(diǎn)，你覺(jué)得哪一處寫(xiě)得比較具體？（外洞、孔隙、內洞）
�。�、你覺(jué)得作者為什么要把這些內容寫(xiě)具體？
五、小結：
我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來(lái)去游覽的時(shí)候，學(xué)著(zhù)把你看到的景物寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，進(jìn)一步感受祖國的可愛(ài)與偉大。
六、作業(yè)。
設計自己喜愛(ài)的景點(diǎn)的解說(shuō)詞。
【教學(xué)板書(shū)】
記金華的雙龍洞：
路上：一片明艷 迎著(zhù)溪流
外洞：大 泉水外流 自然偉大
值得觀(guān)賞
孔隙：低矮窄小 一路水程
內洞：黑大奇 泉水緩慢
出洞：
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)析
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索有機交融，貫穿始終;觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.認識本課生字，理解“盤(pán)曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語(yǔ);
3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法;
4.感受金華雙龍洞的`神奇美麗，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
2.指導學(xué)生運用常見(jiàn)的事物，結合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達方式。
教學(xué)準備
圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
課件出示畫(huà)面，教師引導學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學(xué)的詩(shī)文表達情意。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書(shū)課題)
2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū)：游記)
3.結合課前預習，反饋預習成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對照課文，互相交流討論。
三、初讀課文，學(xué)習字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學(xué)生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.指導學(xué)生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學(xué)生結合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )運用“蜿蜒”。
3.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑W(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習表達方式
(一)出示教學(xué)目標
找出課文主要內容，了解作者見(jiàn)聞及感受
1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū)：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習表達方式
1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書(shū))
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。)
創(chuàng )設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著(zhù)繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì )有怎樣的感受?指導朗讀句群：我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，??準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運用。
出示景點(diǎn)“一線(xiàn)天”，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內容，發(fā)現構段特點(diǎn)。
找找這個(gè)自然段一共有幾句話(huà)?從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘?(條理清晰，體現了游覽過(guò)程)
五、結課
雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢?下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
六、板書(shū)設計
游 記 記金華的雙龍洞
游程 外洞
見(jiàn)聞 孔 隙 ： 窄 小
感受 內洞
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課１１個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中９個(gè)。理解“盤(pán)曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，了解金華洞的奇特景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養學(xué)生的環(huán)保意識。
�。�、培養學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習本課抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的表達方法。
�。�、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準備】
生字卡片；多媒體課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入，揭示課題
同學(xué)們，當你置身于大自然的山水之間一定會(huì )對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇游記，這就是我國著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，你對雙龍洞了解多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預習，學(xué)習生字
�。�、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認讀、識記：
重點(diǎn)強調"漸"字的讀音，“蜒”字的寫(xiě)法。
�。�、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡(luò )
�。�、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪幾個(gè)主要景點(diǎn)？除此之外還寫(xiě)了哪些內容？
�。�、試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)作者的游覽路線(xiàn)圖。
五、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，著(zhù)重理解下列內容
�。�、不了解的事物：
映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
�。�、不理解的詞、句：
突兀森郁、盤(pán)曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠�！笆畞�(lái)進(jìn)房子”有多大？
六、通讀全文，要求讀得正確、流利
第二課時(shí)
一、回憶課文內容
說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。
二、以自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的形式，學(xué)習課文的重點(diǎn)部分
你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習。
教師提供自學(xué)提示：
�。�、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
�。�、作者的感受是什么？
�。�、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？
三、匯報自學(xué)情況
�。ā翱紫丁辈糠郑�
�。�、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來(lái)：
�、� 對小船大小的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）
�、� 對進(jìn)洞方式的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）
�、� 對自己感受的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）
學(xué)生互相補充，各抒己見(jiàn)。
�。�、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。
師：下面我們就通過(guò)朗讀來(lái)體現“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。
�。�、學(xué)生繼續就這一部分進(jìn)行朗讀匯報，互相評論：
教師重點(diǎn)指導以下兩組句子的朗讀：
�、� 我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)�！�
�、� 眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
強調作者的感受，突出孔隙的特點(diǎn)。
�。�、讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體課件復述作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。
�。�、繼續匯報另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習情況。
�。�、以“爭當小導游的方式”讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內洞”的經(jīng)過(guò)。
四、學(xué)習其他部分
師：本文作者除了寫(xiě)“外洞、孔隙、內洞”三個(gè)主要景點(diǎn)外，還寫(xiě)了哪些內容呢？
教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著(zhù)《春之聲》優(yōu)美音樂(lè )的響起，畫(huà)面在緩緩地移動(dòng)：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的'新綠”躍然于屏幕之上。這時(shí)，音樂(lè )聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)時(shí)變換調子�！币粭l清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫(huà)面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線(xiàn)索-泉水的來(lái)路）
師：同學(xué)們，這是課文哪部分內容？（途中見(jiàn)聞）
師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫(xiě)的？請同學(xué)們認真讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽(tīng)到了什么？畫(huà)出你最喜歡的句子，反復讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
�。▽W(xué)生匯報自學(xué)結果）
重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：
“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！�
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�
“隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換掉調子�！�
通過(guò)對以上句子的理解和朗讀，體會(huì )春天和大自然的美好，體會(huì )作者的愉快心情。
再次播放錄象，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情，隨著(zhù)畫(huà)面有感情的朗讀這部分內容。
師：這么美的語(yǔ)言你想記住它嗎？請你練習背誦這一段。
學(xué)生自由背誦。指名一兩個(gè)學(xué)生試著(zhù)背一背。
結語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線(xiàn)，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特�？墒悄銈冎绬�？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》。本文就節選自這篇文章。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計11
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。
文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
文章按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。
全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線(xiàn)索有機交融、貫穿始終；觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的`特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察、表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文內容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國山川景物的思想感情。
�。�、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察、表達的方法。
�。�、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流信息
金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過(guò)各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？
二、自主探索，嘗試學(xué)習
�。�、創(chuàng )設情境：旅行社招考小導游，你愿意試試嗎？請你循著(zhù)葉圣陶爺爺的足跡，安排一下游雙龍洞的線(xiàn)路。
�。�、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習。
�。�、小導游“考試”，說(shuō)明自己安排的線(xiàn)路。
三、自由實(shí)踐，自讀自悟
�。�、創(chuàng )設情境：
下面，我們就按大家提供的線(xiàn)路一起去旅游一次。這條線(xiàn)路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來(lái)向游客介紹。
�。�、學(xué)生自由讀書(shū)，準備。（提醒注意導游語(yǔ)言）
�。�、誰(shuí)來(lái)向大家介紹？（發(fā)給小導游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學(xué)生一起配合當游客。
�、� 根據學(xué)生的選擇，投影出示相應的畫(huà)面。
�、� 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的介紹，“游客”可發(fā)問(wèn)、補充，師適機點(diǎn)撥。
�、� 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評價(jià)，老師及時(shí)鼓勵。（錄取為旅行社的小導游）
四、自主實(shí)踐，升華情感
�。�、播放雙龍洞的資料片，誰(shuí)來(lái)當全程導游？
�。�、小結招考的成功，鼓勵。
五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸
我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀(guān)很多很多。課后，請從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設計一段導游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。
【板書(shū)設計】
記金華的雙龍洞
路上→外洞→孔隙→內洞
明艷 寬大 窄小 奇特
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計12
說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)）有機交融，貫穿始終；觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)習目標
1、認識本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法。
4、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感。
三、教學(xué)設想
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的.教材訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習文法。
在專(zhuān)教法上，我運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
在學(xué)法上，發(fā)讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，以饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，不定來(lái)理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng )造性這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，從而達到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、激情導入
1、在前面的學(xué)習中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。
問(wèn)：你們當中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢？
老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學(xué)生解釋、記是什么意思（記載）
3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�3）根據作者的瀏覽路線(xiàn)，畫(huà)一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。
�。�4）教師：作者昌按照：
金華路上洞口外洞孔隙內洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ┘氉x課文，探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時(shí)間和目的地）
2、探究2、3自然段
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì )出現這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(cháng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái)。剛長(cháng)出時(shí)顏色是淡綠的長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)，顏色就是變深，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）
b、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹(shù)還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
b、討論交流：溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
�、坌〗Y：第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛(ài)護呢？看看你們該什么做呢？（愛(ài)護環(huán)境、保護旅游資源）
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計13
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，從而“學(xué)”到自己“寫(xiě)”，這是我所追求的。
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課的生字，正確讀寫(xiě)“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
�。�、閱讀與想象相結合，了解金華龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目。
【課前準備】
課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入課文
�。�、談話(huà)，展示祖國的風(fēng)景名勝圖片。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己游覽過(guò)哪些地方，心情如何。
�。�、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
�。�、學(xué)生自由讀課文，讀準字音。
�。�、畫(huà)出作者游覽的`景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
�。�、把景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的。
�。�、讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會(huì )這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。
�。�、畫(huà)出表示“泉水流經(jīng)路線(xiàn)”的詞句，理清泉水的流線(xiàn)：石洞──內洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點(diǎn)
�。�、了解作者游覽的全過(guò)程。
�。�、默讀課文，對照作者的游覽過(guò)程，說(shuō)說(shuō)哪些是主要內容，哪些是次要內容，分清課文的主次。
�。�、前后桌討論，說(shuō)出自己的看法，并說(shuō)明理由。
四、學(xué)習路上見(jiàn)聞
�。�、學(xué)生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫(huà)出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�。�、課件出示第二、三自然段。
�。�、引導學(xué)生朗讀，并結合課件上彩圖，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
�。�、組織學(xué)生多種形式朗讀。
五、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)
出示生字卡片，指名讓學(xué)生認讀，識記。
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)本課生字詞和自己喜歡的其他詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、細讀課文，突破重點(diǎn)
�。�、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內”一段：
�、� 讓學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
�、� 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：
�。� 理解孔隙的“小”：
找出描寫(xiě)孔隙小的語(yǔ)句。想想作者為什么不直接描寫(xiě)孔隙的大小，而描寫(xiě)“小船”有多小呢？
�。� 體驗孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？
“可是還能感覺(jué)……我又感覺(jué)……”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想象一下，如果你躺在小船上過(guò)孔隙，有什么樣的感覺(jué)。
�。� 觀(guān)看課件，圖文對照，體會(huì )孔隙的特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、總結學(xué)習方法：
�、� 這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
�、� 作者的感受是什么？
�、� 怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)和作者的感受？
以自己學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的方式，學(xué)習課文的其他兩個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生匯報學(xué)習情況。
二、朗讀練習，領(lǐng)略美景
�。�、啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象，讓想象的內容在腦海中浮現。
�。�、把自己覺(jué)得美的語(yǔ)句多讀幾遍，想想如果自己是導游，要如何向人們介紹這些美景。
�。�、鼓勵學(xué)生自由背誦。
結語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線(xiàn)，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫(xiě)的《游了三個(gè)洞》。
三、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、設計各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞。
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計14
教材分析：
《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫(xiě)景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，共有兩條線(xiàn)索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)）有機交融，貫穿始終。描寫(xiě)的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
基于對以上教材的理解，依據新課標和文本的特點(diǎn)特制定如下：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2、通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習有條理敘述的表達方式，體會(huì )作者用詞造句的準確和樸實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序的記敘方式和用恰當的詞句描繪事物和表達感情。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對段的把握應不是困難，所以畫(huà)出游覽路線(xiàn)圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應問(wèn)題不大，但品詞析句談感受，體會(huì )用詞的準確，針對重點(diǎn)句提問(wèn)題也許會(huì )有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫(xiě)，用“時(shí)而??時(shí)而??”寫(xiě)出小溪聲音的變化；一處是寫(xiě)由孔隙進(jìn)內洞的“安全提示語(yǔ)”，如果平常沒(méi)有這樣與文本對話(huà)的訓練，學(xué)生寫(xiě)時(shí)可能會(huì )有困難。另外，根據石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓練可能會(huì )是學(xué)生感到最難的。因此，在設計這節課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，解決學(xué)生難以理解的、感受的內容，解決教師在引導學(xué)生感受溶洞奇觀(guān)時(shí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、從課題入手，導入新課。
讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過(guò)課題你知道了什么？還想知道什么？
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內容。
2.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3.檢查自讀情況。
�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�3）根據作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)
�。�4）教師總結。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1.齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）
2.探究2、3自然段。
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流。
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。
a.教師引導學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì )出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(cháng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(cháng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b.出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c.指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解。
a.教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
b.討論交流：溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）
C.指導感情朗讀第3自然段。
�。�5）小結：第
2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。
1、從課題看，我們知道這是一篇寫(xiě)景的文章，看到題目后你最想知道什么？ 學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達雙龍洞呢？上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文的前三個(gè)自然段，請快速瀏覽課文，畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫(huà)張路線(xiàn)圖�！睂W(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)。
2、然后抓住重點(diǎn)句提問(wèn)：“溪流怎么畫(huà)？文中是怎么寫(xiě)的？為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？” （這一設計達到了兩個(gè)目的`：一抓住了文章敘述的另一條線(xiàn)索；二是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽(tīng)到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運用語(yǔ)言”）
二、品詞析句 領(lǐng)略美景 請學(xué)生自由讀4—7自然段思考：
1、作者在外洞、空隙、內洞都看到了哪些美景，有何感受。
2、在不懂的地方做上標記。
3、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導、點(diǎn)撥。 在學(xué)生回答的基礎上，引導他們把握如下要點(diǎn)： 外洞的特點(diǎn)
山：突兀森郁 很有氣勢 洞口：像橋洞似的 很寬 外洞：大 仿佛到了個(gè)大會(huì )堂 泉水：靠著(zhù)洞口的右邊往外流
朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)
窄 ：只容得下一只小船進(jìn)出 矮：須仰臥船中
險：左右和上方的山石似乎都在擠壓過(guò)來(lái)
內洞特點(diǎn)
黑：提著(zhù)汽油燈也只能照見(jiàn)小小一塊地方 奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍 大：十來(lái)進(jìn)房子那么大
4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內洞的多媒體課件。
�。ù谁h(huán)節發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀(guān)地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。）
5、寫(xiě)進(jìn)孔隙“安全提示語(yǔ)”。 同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區寫(xiě)一個(gè)安全提示語(yǔ)嗎？”寫(xiě)出進(jìn)孔隙需要注意的事項。
�。ù嗽O計，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語(yǔ)言?xún)然勺约嚎蛇\用的語(yǔ)言，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現了閱讀的最終目標，理解、掌握并會(huì )運用語(yǔ)言。）
6、借助內洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓練。請四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想象。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，會(huì )充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前會(huì )幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。
1、作者看到洞頂的雙龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？
�。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴謹。）
2、老師，課文在第四自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著(zhù)洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫(xiě)道：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著(zhù)右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫(xiě)錯了？
四、總結全文
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)結合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。
五、拓展延伸
同學(xué)們，我讀過(guò)一首詩(shī)“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門(mén)，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪�！边@寫(xiě)的就是咱們海寧最有名的——錢(qián)塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀(guān)。你能告訴我怎么走和潮來(lái)時(shí)是什么樣的及觀(guān)潮需注意的事項嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫(huà)游覽路線(xiàn)圖，也可以用文字敘述。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)行想象思維的訓練�！皠�(chuàng )情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。
2.強調“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3.注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。能結合重點(diǎn)句進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與訓練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運用語(yǔ)言”。
問(wèn)題：
1、指導讀的方法還不到位，沒(méi)有引導出學(xué)生與文本的心靈的對話(huà)。
2、抓重點(diǎn)句談感受和提問(wèn)的方法應教給學(xué)生，應“授之以漁”
《記金華雙龍洞》教學(xué)設計15
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞。
�。�、了解按游覽路線(xiàn)連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。
�。�、學(xué)習“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
【教學(xué)目的】
�。�、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)大自然的情感。
�。�、培養學(xué)生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關(guān)課外材料理解課文內容。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、初步了解過(guò)渡句在文中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“孔隙”和“內洞”是全文重點(diǎn)內容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀(guān)特點(diǎn)。
【教學(xué)用具、學(xué)具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤(pán)。
【板書(shū)設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。
�。�、學(xué)習生字詞，理解部分詞語(yǔ)意思。
�。�、逐自然段讀課文，了解每自然段的`主要內容。
�。�、練習正確、流利地讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、導入
今天我們繼續學(xué)習記金華的雙龍洞（學(xué)生讀課題）。
我們隨著(zhù)葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習二、三段：
�、� 默讀，畫(huà)出沿途景物。
�、� 看到文中景物描寫(xiě)，你想說(shuō)什么？
�、� 有感情讀２、３段。
�。�、學(xué)習第五段：
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？板書(shū)（洞口、外洞、孔隙、內洞）
�、� 很多同學(xué)對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學(xué)習這兩處，看孔隙。
�、� 課前，不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的孔隙什么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)介）
�、� 如欲觀(guān)賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱(chēng)一絕，我們也去感受一番！
�、� 自由讀，結合語(yǔ)句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。
個(gè)人學(xué)習后，小組內互相補充。
�、� 匯報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺(jué)
�、� 看過(guò)孔隙光盤(pán)。
�。�、學(xué)習６～８段：
�、� “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過(guò)了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語(yǔ)句談感受。
�、� 匯報：
�、� 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。
�、� 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來(lái)歷。
�、� 師生展示石鐘乳圖片，加深體會(huì )。
�。�、學(xué)習第４段：
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
學(xué)完內洞，咱們再來(lái)看看外洞和洞口，請你們自學(xué)。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)？
�、� 自學(xué)匯報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過(guò)渡句作用
�。�、學(xué)完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個(gè)地方？為什么作者不先寫(xiě)這兒？這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎？
�。ㄓ斡浺从斡[順序來(lái)寫(xiě)）
�。�、指板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線(xiàn)。
�。�、把文中描寫(xiě)作者游覽路線(xiàn)的句子找出來(lái)。
�。�、請你們按順序讀讀，體會(huì )它們的作用。
四、總結
這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀(guān)令人驚嘆，其實(shí)，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀(guān)，介紹你知道的景觀(guān)。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀(guān)資料，兩周后辦圖片展覽。
第 三 課 時(shí)
�。�、檢查朗讀。
�。�、檢查字詞情況。
�。�、處理課后練習，指導仿寫(xiě)。
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