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校本教研報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的校本教研報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校本教研報告 篇1
如果有心多思考一下，檔案管理也會(huì )更賦于人性化。接觸工作至今，我發(fā)現需要保存的資料類(lèi)目繁多、信息量大。
侯家崗鄉初級中學(xué)自xx年榮獲“上饒市首批校本教研示范學(xué)�！币詠�(lái)，學(xué)校能積極發(fā)揮校本教研的基地功能和輻射作用，為我縣教學(xué)研究、教師培訓，為全面建設校本教研制度作出了應有的貢獻
而且也是蠻佩服陳敦偉部長(cháng)，他已經(jīng)是大二的人，早上完全可以休息的，但他還是依然堅持早上起來(lái)給我們帶隊。
2010年4月以來(lái)，我校就復評工作成立了領(lǐng)導小組，強調了紀律，明確了職責，進(jìn)行了階段性的自評，在自評過(guò)程中糾正了一些做法，不到位工作得到了很大改進(jìn)，資料建設得到了進(jìn)一步的規范�，F將自查自評工作匯報如下：
一、領(lǐng)導重視，提升了校本教研管理水平
校長(cháng)能?chē)栏癜凑铡渡橡埵薪逃纸ㄔO以校為本教研制度的'指導意見(jiàn)》要求，做好校本教研制度建設工作，領(lǐng)導校本教研工作的開(kāi)展，能很好地履行校長(cháng)是校本教研第一責任人的義務(wù)，學(xué)校成立了以業(yè)務(wù)副校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任為副組長(cháng)，教導干事具體負責的校本教研領(lǐng)導小組，明確了職責，落實(shí)了工作，學(xué)校后勤為校本教研活動(dòng)提供了所需的經(jīng)費。
二、制度完善，推進(jìn)了校本教研教學(xué)改革
校本教研領(lǐng)導小組健全了校本教研工作管理和獎勵制度，每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初就制訂好了切合學(xué)校實(shí)際的校本教研和校本培訓的工作機制，每個(gè)教研組都出臺了全學(xué)期的教研活動(dòng)計劃。
三、過(guò)程管理，豐富了校本教研內涵意義
學(xué)校能根據學(xué)期初制定的校本教研、校本培訓計劃，逐一予以落實(shí)，并有實(shí)施記錄。各教研組開(kāi)展教研活動(dòng)能做到：教研活動(dòng)有主題、教研時(shí)間有保證，教研方式有規范，教研過(guò)程有記錄。
四、工作成效，深化了校本教研實(shí)際效果
教師能積極參加縣教研室組織的各項競賽活動(dòng)，多人次在公開(kāi)教學(xué)中獲獎，一人次榮獲全縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語(yǔ)聽(tīng)力競賽，不少學(xué)生獲省級榮譽(yù)，在全市、全縣名列前茅
以頑強的毅力，同前推進(jìn)，在冰天雪地中保爾甚至連一件棉衣也沒(méi)有，靴，也就是這樣一個(gè)熱情，執著(zhù)的人創(chuàng )造出了奇跡，讀書(shū)活動(dòng)和《中學(xué)生之友》閱讀征文活動(dòng)中多人次獲省級表彰非要拿根棍子在你旁邊逼著(zhù)你吃,不吃完就要受教訓,啊!真是太慘了! 就在昨天下午,我剛放學(xué)回家，但開(kāi)展課題研究活動(dòng)不夠，開(kāi)發(fā)校本課題還有缺陷。
五、工作特色，彰顯了校本教研活動(dòng)氛圍
在校本教研模式的探索和創(chuàng )建方面，建立了有自己學(xué)校特色的教研模式，結合學(xué)校實(shí)際，卓有成效地開(kāi)展了校本培訓。
我校的校本教研自評工作按照以評促糾、以評促建、糾建并舉、校本兼治這一原則，嚴密實(shí)施，嚴謹操作，嚴格要求，積極推進(jìn)學(xué)校教育工作和諧發(fā)展
去年冬天，一場(chǎng)鵝毛大雪紛紛揚揚地飄落下來(lái)，腳脖子高的積雪在短短的一天里正式升級為冰。
校本教研報告 篇2
幾年來(lái)，我校在教育局和xx鎮中心學(xué)校的正確領(lǐng)導下，努力改善辦學(xué)條件，不斷更新教育觀(guān)念，強化師資隊伍建設，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入開(kāi)展課程改革和校本教研活動(dòng)。教育教學(xué)研究得到了長(cháng)足的發(fā)展，師生素質(zhì)得到了有效的提高，教學(xué)成績(jì)在中心學(xué)校名列前茅。此次根據《海東地區中小學(xué)校本教研工作評估標準》認真進(jìn)行了自查，現把自查情況匯報如下：
一、建立現代化的校本教研管理機制
�。�1）學(xué)校領(lǐng)導班子努力成為更新教育觀(guān)念的先行者。新課程改革的
探索與實(shí)踐，要求學(xué)校領(lǐng)導具有開(kāi)闊的視野、理性的思維，開(kāi)拓的精神、實(shí)事求是的作風(fēng)，并善于把先進(jìn)的教育理念貫徹于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。我校形成了以校長(cháng)是第一責任人，校長(cháng)和教導主任指導校本教研的有效工作機制，分工明確，責任到人，保證校本教研工作常規化、規范化、科學(xué)化。
�。�2）學(xué)校有健全的校本教研工作實(shí)施方案、推行學(xué)校優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，
并制訂出了《xx小學(xué)定位升級奮斗目標》，認真做到每學(xué)期有計劃、有檢查、有評比、有獎勵、有總結。
�。�3）建章立制，規范管理。我校對校本教研給予了高度的重視。為
保證教研工作扎實(shí)而富有成效的.進(jìn)行，學(xué)校鼓勵教師立足崗位，發(fā)展學(xué)生，成就自我，樹(shù)立“嚴謹，求實(shí)，民主，創(chuàng )新”教風(fēng)。其次，學(xué)校注重教研工作的常規管理和制度建設。幾年來(lái)，學(xué)校先后制定了《校本教研制度》、《教學(xué)反思制度》、《教師理論學(xué)習培訓制度》、《校本教研教師獎罰制度》、《教師集體研討制度》、《教師集體備課制度》等一系列教學(xué)教研管理制度。
�。�4）教師參與學(xué)校民主管理，成為學(xué)校的主人。學(xué)校能夠充分發(fā)揮
教師主人公作用，廣泛征求教師對學(xué)校工作的合理化建議和對其在校本教研發(fā)展方面的需求，同時(shí)廣泛征求廣大家長(cháng)對學(xué)校管理中好的建議或意見(jiàn)，群策群力，把學(xué)校的民主管理工作提高到新的階段。學(xué)校積極推行校務(wù)公開(kāi)制度，做到重大決策公開(kāi)、財務(wù)制度公開(kāi)，學(xué)校管理水平不斷提高。
二、以校本教研活動(dòng)為依托，展開(kāi)校本教研。
�。�1）為了使我校的課題研究能深入開(kāi)展，校長(cháng)親自參與到課題組，
指導課題組開(kāi)展好課題研究活動(dòng)。教研活動(dòng)以及集體備課活動(dòng)開(kāi)展正常。教研活動(dòng)每?jì)芍芙M織一次，每次活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題、定內容、定形式，活動(dòng)有計劃、有記錄、有材料。
�。�2）教研活動(dòng)形成了民主、開(kāi)放、團結的氛圍，方案策劃具體，研
究問(wèn)題明確，研究?jì)热葸m合研究主題，組織形式科學(xué)。具體程序是：確定活動(dòng)背景——主講教師備課——主講教師說(shuō)課——集體討論——確定觀(guān)課點(diǎn)——主講教師授課——集體議課——主講教師反思——教導主任總結。
�。�3）推行自我反思，實(shí)現自我成長(cháng)。教師要把反思貫穿于教學(xué)的整
個(gè)過(guò)程之中，要反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學(xué)生的不同見(jiàn)解、反思學(xué)生中出現的問(wèn)題、反思今后的教
學(xué)改革等教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。因此學(xué)校要求教師能主動(dòng)、及時(shí)、真實(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，每人每學(xué)期所撰寫(xiě)的有一定深度的教學(xué)反思記錄不少于所授課的1/3。同時(shí)，每位教師上交了教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)案例等不少于2篇，聽(tīng)課不少于10節。
�。�4）和兄弟學(xué)校相互交流，吸取經(jīng)驗。我校積極承辦片級教研活動(dòng)，
送教上山到xx小學(xué)，與那里的教師進(jìn)行交流、討論。近年來(lái)，學(xué)校鼓勵和支持教師參加了各級各類(lèi)教研活動(dòng)，xxxx幾位教師分別參加了縣級教學(xué)能手評比活動(dòng)，都取得了縣“教學(xué)能手”稱(chēng)號。
�。�5）學(xué)校有健全的校本培訓制度，做到了一月兩次集體培訓，培訓
內容以新課程標準為主。培訓時(shí)教師積極、認真、做好培訓筆記。同時(shí)，我校一些教師參加了中心學(xué)校組織的外出培訓，提高了教師的整體素質(zhì)。
三、校本教研工作取得的成效。
�。�1）我校形成人人參與、合作交流的濃厚教研文化氛圍，教師業(yè)務(wù)
能力得到了提高，教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展快，學(xué)科建設成效明顯。
�。�2）學(xué)校每學(xué)年將教師的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等整
理、匯編成冊。我校魏富君、趙富貴、王海慶、宋中華等教師的論文在國家教育刊物上得到了發(fā)表。
�。�3）學(xué)校構建出科學(xué)合理的評價(jià)體系，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，有
4位教師獲得了縣級教學(xué)能手稱(chēng)號，占全校教師比例的45%。通過(guò)多種形式有力的推動(dòng)了教育教學(xué)的良好發(fā)展。
四、存在的問(wèn)題
以上是我校的校本教研情況，我們始終本著(zhù)“求真務(wù)實(shí)”思想，踏踏實(shí)實(shí)，走自己的教研教改之路。雖然如此，但在教研工作中，還存在一些問(wèn)題：
�。�1）教師的教研意識還有待加強，沒(méi)有形成自主教研、自發(fā)的行為；工作還依靠逼著(zhù)做；
�。�2）學(xué)校的教研工作不夠系統，沒(méi)有長(cháng)遠的計劃和安排，教研工作只是星星點(diǎn)點(diǎn)的；
�。�3）教師的教研成果太少；
�。�4）沒(méi)有開(kāi)發(fā)出校本教材。
五、今后打算
校本教研工作能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會(huì )一如既往的把校本教研工作開(kāi)展下去，
�。�1）對校本教研工作做一長(cháng)遠規劃和安排，分階段實(shí)施與完成；
�。�2）努力創(chuàng )造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂(lè )與幸福；
�。�3）在激勵機制上對教研工作加大獎懲。
校本教研報告 篇3
二十一世紀，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養各類(lèi)需求的人才離不開(kāi)教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求�！靶１九嘤枴边@種可持續的、開(kāi)放式的繼續教育模式，為廣大教師打開(kāi)了方便之門(mén)，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的.工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)
并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習。開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。
2、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動(dòng)各年級組長(cháng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細的記錄。本學(xué)期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習課堂教學(xué)的方法。
都會(huì )選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
校本教研報告 篇4
校本研修是教育工作的重要環(huán)節，它包括校本教學(xué)研究、校本教育研究和校本教師培訓，旨在通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長(cháng)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為學(xué)校的一項重要工作，我們學(xué)校不斷學(xué)習、研討，立足校情，踏踏實(shí)實(shí)走出了一條研修探索之路�，F將具體工作總結如下：
一、強化師德，提高認識
終身學(xué)習是新時(shí)期教師職業(yè)道德規范賦予教師的神圣使命，也是促成教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)能力決定著(zhù)學(xué)校發(fā)展的命運和方向。當前，部分教師職業(yè)懈怠意識傾向嚴重，認為已有的知識已能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師不重視學(xué)習，對校本研修持抵制態(tài)度。為此，我校利用政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習等一切可以利用的機會(huì )，反復強化對校本研修的認識，使全體教師充分認識到校本研修的重要意義，把大家的'思想統一到校本研修的認識上來(lái)，從而積極參加校本研修活動(dòng)，使自己成為校本研修的真正主人。
二、搭建平臺，提升師能
�。ㄒ唬┘訌姌I(yè)務(wù)學(xué)習，更新教育觀(guān)念
為引導教師學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，我校制定了教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度。為提高教師集中學(xué)習的效果，我校規定雙周集體學(xué)習，單周自學(xué)，教師主要通過(guò)“學(xué)、看、議”活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)習內容。即學(xué)習課程準標和各類(lèi)報刊雜志上有關(guān)課程改革等方面的文章；組織觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄；評議觀(guān)看收獲和當前教學(xué)中的困惑。
�。ǘ┩菩须S堂聽(tīng)課，診斷課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，是校本教研的主陣地。如何提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率，是我們一直在思考研究的問(wèn)題，我校實(shí)行隨堂推門(mén)制，為了能及時(shí)了解教情、學(xué)情，診斷課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能作出及時(shí)的調整，我校規定校委會(huì )成員每周至少聽(tīng)兩節課，教師每周聽(tīng)一節課。聽(tīng)課后及時(shí)交換意見(jiàn)，對教學(xué)中存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)。這樣的聽(tīng)課活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)，我們發(fā)現，大部分老師都能靜下心來(lái)鉆研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄈ┙⒉┛徒涣�，深化校本教研
“博客交流”是我學(xué)區為教師展示自我而搭建的教研平臺，教師每周將自己的心情，教學(xué)感悟等上傳到博客上，教師之間相互溝通，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)成長(cháng)
青年教師是學(xué)校的生力軍，是學(xué)校的未來(lái)，為了提高我校青年教師的綜合素養，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，努力造就一支高素質(zhì)青年教師隊伍，我校要求青年教師制定一年入門(mén)、三年達標、五年成為骨干的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規劃，并努力為他們搭建成長(cháng)的平臺。
1、抓教學(xué)基本功比賽，技能大賽、粉筆字、等比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。
2、繼續實(shí)施“師徒結對”活動(dòng)，使青年教師在指導老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長(cháng)，督促青年教師在業(yè)務(wù)上盡快入門(mén)并縮短走向成熟的路程。
3、參加名師大篷車(chē)“參加學(xué)區聯(lián)盟等多種形式，為青年教師的成長(cháng)搭建平臺。為青年教師外出學(xué)習、觀(guān)摩等提供強有力的物資保障。
4、成立了以校長(cháng)為班長(cháng)的青年教師讀書(shū)班。要求青年教師每天保證半小時(shí)以上的研讀，每月至少寫(xiě)好一篇有質(zhì)量的讀書(shū)心得；每周利用星期二到星期四下午放學(xué)后的一小時(shí)集中閱讀，讀書(shū)班成員每人每月推薦一篇文章供集體交流，并說(shuō)明推薦理由，結合實(shí)際談心得；要求青年教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫(xiě)”，在讀書(shū)的基礎上，結合自身教育生活實(shí)際，撰寫(xiě)讀書(shū)心得和論文；開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)研討會(huì )等活動(dòng)，讓更多的老師讀書(shū)，在讀書(shū)中真正成長(cháng)起來(lái)。
校本研修是一項關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的系統工程，我們在摸索中實(shí)踐著(zhù)，在實(shí)踐中摸索著(zhù)，也遇到了不少困惑，出現了不少問(wèn)題。
1、師資缺乏，專(zhuān)業(yè)教師缺少，校本活動(dòng)難以有效開(kāi)展。
2、教師問(wèn)題意識不強，教研活動(dòng)缺乏針對性。
3、學(xué)校所受干擾較多，影響校本研修的深入。
今后，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點(diǎn)，以提高教師教育教學(xué)水平為主線(xiàn)，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，為青年教師的成長(cháng)提供廣闊的舞臺，開(kāi)創(chuàng )我校校本研修的新局面！
校本教研報告 篇5
為了發(fā)現和解決校本教研中存在的問(wèn)題，提高校本教研水平，提高辦學(xué)質(zhì)量，在區教委啟動(dòng)第一批校本教研示范學(xué)校時(shí)，我們按照萬(wàn)州教研[XX]9號、XX]1號文件精神和《萬(wàn)州區校本教研示范學(xué)校驗收工作方案》要求，對我校的校本教研工作進(jìn)行了自查。報告如下：
第一，領(lǐng)導重視
領(lǐng)導責任明確，在實(shí)施過(guò)程中相互幫助，共同促進(jìn)校本教研工作的順利開(kāi)展。校長(cháng)認真履行校本教研第一責任人的職責。主要表現在：
�。�1）校本教研工作應納入學(xué)校計劃和工作總結�？偸且獙Σ块T(mén)計劃和總結（包括校本教研工作）進(jìn)行審核，根據學(xué)校的發(fā)展方向制定初稿，然后在校政會(huì )上討論修改的基礎上形成，具有很強的指導性。
�。�2）認真組織教職員工閱讀理解教育學(xué)院教學(xué)科研改革的相關(guān)文件，根據學(xué)校計劃安排每周工作，將任務(wù)落實(shí)到具體領(lǐng)導，制定出切實(shí)可行的工作計劃，具有較強的實(shí)用性。
�。�3）安全和教學(xué)是學(xué)校的命脈。校長(cháng)圍繞這個(gè)中心開(kāi)展活動(dòng)，領(lǐng)導必須參加所有的校本教研工作，對我校的校本教研有很強的督導作用。
�。�4）每月定期召開(kāi)一次教學(xué)會(huì )議，每節課講授現代教育理論。每周的前一周，會(huì )組織老師學(xué)習理論5分鐘——學(xué)習盧梭的《愛(ài)彌兒》，閱讀陶行知、葉圣陶等教育家的文章，要求老師不要收獲太多，要記住一個(gè)字，甚至一個(gè)字。
�。�5）加強學(xué)習，做到觀(guān)念新，積極探索學(xué)校發(fā)展對校本教研的新要求，引導和支持教學(xué)部門(mén)嘗試和實(shí)踐一些新思路，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。如：XX年教考習慣養成活動(dòng)，XX年電子集體備課活動(dòng)。
�。�6）教研經(jīng)費投入合理，保證活動(dòng)正常開(kāi)展。學(xué)校將每人100元的經(jīng)費投入教研組，支持組內教師的學(xué)習、交流、集體備課、教學(xué)培訓等教研活動(dòng)。
第二、教研組織規范
根據萬(wàn)州區教研組工作規則和我校近50年的教研傳統，我校制定了響水初級中學(xué)教研組工作規則，加強了我校教研機構建設。
1·學(xué)校設有語(yǔ)言組（6）、數學(xué)組（6）、英語(yǔ)組（7）、物理化學(xué)組（8）、政治歷史組（4）、體育藝術(shù)組（3）、電教組（6）等7個(gè)教研組；
2·學(xué)校設立了三個(gè)年級組：一年級、二年級和三年級。
3·實(shí)行組長(cháng)待遇：每周一節課。促使組長(cháng)自覺(jué)履行職責。
第三，教學(xué)和研究系統是實(shí)用的
為了使教師積極規范自己的教研行為，養成良好的教研習慣，學(xué)校制定了一系列教學(xué)管理、校本教研、教學(xué)評價(jià)制度和實(shí)施細則。比如XX年制定了《湘中學(xué)校校本教研細則》，XX年完成了以下制度：聽(tīng)力制度、班級評價(jià)制度、集體備課制度、學(xué)習制度、考勤制度。06年制定了《湘中學(xué)校教學(xué)六認真細則》，XX年制定了《課堂教學(xué)效果評價(jià)量表》和《教學(xué)研究先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評選規定》，完成學(xué)科教學(xué)要求，實(shí)現教學(xué)、教學(xué)研究改革有章可循、有章可循，讓每一位教師都能在教學(xué)研究的大熔爐中快速成長(cháng)。
第四，校際教研一體化
學(xué)校奉行“走出去，請進(jìn)來(lái)”的校際教研計劃。
1·走出去就是把老師帶到教學(xué)水平高的學(xué)校去進(jìn)行教學(xué)和科研。XX年春，劉培明、周建平參加了重慶農村初中教師的'培訓學(xué)習，周向德參加了全國青年語(yǔ)文教師的觀(guān)摩學(xué)習，丁軍去上海學(xué)習三個(gè)月，崔建川去國本中學(xué)學(xué)習一年。一年中，學(xué)校承擔了五項教學(xué)交付和教學(xué)調整任務(wù)：一是邢殿泉校長(cháng)于XX年12月在萬(wàn)州區重點(diǎn)生物教師培訓班上作了“生物實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略”的講座，二是邢殿泉校長(cháng)于XX年4月在萬(wàn)州區生物復習大會(huì )上作了“抓大綱、抓基礎”的報告。三、劉培明在XX年4月萬(wàn)州區重點(diǎn)數學(xué)教師培訓期間，給高峰初中送課。四是XX年3月農村初中語(yǔ)文骨干教師培訓期間，丁軍給龍寶中學(xué)送課。第五，XX年9月，他承擔了教育學(xué)院送地理教學(xué)到甘寧區的任務(wù)。
2·請進(jìn)來(lái)，就是邀請教學(xué)水平高的學(xué)校的老師進(jìn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和科研，達到優(yōu)勢互補。一年內，他在該地區的學(xué)校接受了5批研究學(xué)習：一是XX年10月，他主持了甘寧地區初中政治教師技能大賽，接受了甘寧地區的政治教師到學(xué)校學(xué)習；二、XX年5月，我接受了國本中學(xué)到學(xué)校的交流學(xué)習；三是接受?chē)局袑W(xué)黃雪、潘弗萊到學(xué)校交流學(xué)習一年；四是接受三峽學(xué)院兩批研究生在校學(xué)習半年；第五，XX年5月，我接受了清泉中學(xué)的交流學(xué)習。我們吸收他們高超的教學(xué)技巧，他們吸收我們樸素的校本教研理念和老師的敬業(yè)精神。
3·整合。融合是經(jīng)驗的結合，需要毫無(wú)保留的轉移。
特色教學(xué)與研究——評價(jià)教學(xué)與研究
特色項目——骨干教師示范活動(dòng)，新教師資格認定活動(dòng)，每周前5分鐘理論學(xué)習；
校本教研報告 篇6
從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習，以適應社會(huì )的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺階，現將個(gè)人校本研修成果總結如下：
1、樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù)，適應現代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法。我要多學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，3、培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問(wèn)題。，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣培養學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習水平。
6、勤于動(dòng)筆，善于積累總結教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的.教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命�！耙环荽喝A，一份秋實(shí)”，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
校本教研報告 篇7
我校本著(zhù)參與、合作、共享和提升這樣一種指導思想，開(kāi)展了校本教研活動(dòng)。以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師與學(xué)生所面對的問(wèn)題為對象，以教師作為研究的主體，開(kāi)展較為豐富的校本教研活動(dòng)，探索教學(xué)規律，不斷提高教育教學(xué)水平和促進(jìn)校本教研制度的建立與完善。
本學(xué)期我在校領(lǐng)導的正確指導下，圓滿(mǎn)完成了我校開(kāi)展的教研任務(wù)�，F將工作總結如下：
一、學(xué)理論，促交流。
俗話(huà)說(shuō)得好，活到老，學(xué)到老。作為一名教師，要給學(xué)生一杯水，不只是要有“一桶水”，現代社會(huì )知識日新月異，教師應該要有“長(cháng)流水”，是“活水”。我注重理論與實(shí)踐的結合，用理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論。
1、形式上，把集體學(xué)習與個(gè)人學(xué)習相結合，理論學(xué)習、培訓與課堂教學(xué)相結合；內容上，我有針對性地學(xué)習新的教育教學(xué)理念，閱讀一本教育專(zhuān)著(zhù)--《今天，我們怎樣做班主任》，并撰寫(xiě)心得體會(huì )。
2、積極參加進(jìn)修、自我提高的培訓，撰寫(xiě)教學(xué)論文和做好教學(xué)反思。有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。這為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了有力的保證。
3、加強交流。利用教研活動(dòng)對新的教育教學(xué)理念和新的.教育教學(xué)方法進(jìn)行有針對性、時(shí)效性的交流，促進(jìn)了學(xué)習和運用新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐好的教育教學(xué)方法，提高了教學(xué)能力和技巧。
二、抓備課，保課堂
眾所周知，若要上一堂學(xué)生喜聞樂(lè )學(xué)的課，須在課前踏踏實(shí)實(shí)地做好課前準備。無(wú)準備的戰要打好，再好也好不到哪里去。我有計劃、有條理地進(jìn)行備課、上課。要做到：
1、備課前，必須做到熟悉教材和學(xué)生，做到理論與實(shí)踐相結合，公開(kāi)教學(xué)與日常教學(xué)相結合，公開(kāi)教學(xué)與課題研究相結合，教與學(xué)相結合。
2、參加我校組織的上好隨堂課比賽。上課后，針對比較熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，不斷優(yōu)化教學(xué)目標、過(guò)程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。
三、勤聽(tīng)課、重評議
正所謂：人無(wú)完人。我們提倡老師博采眾長(cháng)，揚長(cháng)避短。為了讓自己能成為一名跟得上時(shí)代的人民教師，應勤聽(tīng)課，重評議。
1、常規聽(tīng)課時(shí)，實(shí)實(shí)在在根據課堂上出現的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行評析并做好記錄。
2、課后反思是關(guān)鍵
自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會(huì )得到提煉、得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統和理性的力量。
校本教研報告 篇8
一、首先建立了個(gè)人校本研修主題任務(wù)清單課堂教學(xué)問(wèn)題臺賬，完善了年度主題式校本研修規劃。
上課前，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程來(lái)備好課，同時(shí)加大學(xué)生預習的力度，課前由學(xué)生生成具體的問(wèn)題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學(xué)設計，突出了實(shí)效性、針對性，全面地調動(dòng)了學(xué)生的'積極性、參與性，課堂效果顯著(zhù)；每節課下來(lái)，結合學(xué)生課堂的表現，自己的教學(xué)設計，課堂教學(xué)等情況，并及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)隨筆，用來(lái)反思自己的教學(xué)中的得失。然后，充分發(fā)揮觀(guān)課議課的作用，結合課堂教學(xué)上的細節和教學(xué)得失，和本校同事們互相交流討論，進(jìn)一步升華為教學(xué)經(jīng)驗理論。
二、明確要求，加強學(xué)習《課程標準》和先進(jìn)的教育教學(xué)思想，改變校本研修現狀，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養。
第一是加強學(xué)習。只有認真學(xué)習，才能不斷進(jìn)步和成長(cháng)，讓學(xué)習成為提高自己的有效措施，讓學(xué)習成為我一生的精神財富，努力做一名學(xué)習型教師。所以，我就每天抽出工作之余來(lái)多讀書(shū)，多學(xué)習。第二是堅持多寫(xiě)教學(xué)反思和心得體會(huì )。每周堅持寫(xiě)教學(xué)心得；可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì )，每一課后及時(shí)地完成教學(xué)反思，也可以反思上節課存在的問(wèn)題，然后再找出好的方法解決問(wèn)題。一年來(lái)，本人能依據個(gè)人校本研修計劃，全面提高自身綜合素質(zhì)，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，堅持做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，不斷地提高教育理論和業(yè)務(wù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，使自己獲得更好的發(fā)展。
三、在課堂教學(xué)中以精準的定位來(lái)指導有效地落實(shí)低段小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標，不斷地提高課堂教學(xué)效益。
我按照中心校推薦的研修主題方向，確定了研修主題做到自我反思和同伴互助，制定可行的研修方案有效地開(kāi)展主題式校本研修�？傊�，在以后的校本研修中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，并且要加大校本研修的力度，爭取讓我班的教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
校本教研報告 篇9
一、指導思想：
本學(xué)期，我們將以《小學(xué)科學(xué)課程標準》為指導，以培養學(xué)生科學(xué)素養、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以課堂教學(xué)為中心，加強教學(xué)研究，樹(shù)立質(zhì)量意識，全面推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養為目的,通過(guò)“同課多輪、同課異構的課堂教學(xué)”，提高課堂效率。將教育科研深入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)各項工作和各個(gè)環(huán)節中，淡化教研形式，注重研究實(shí)效。根據我們組教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，著(zhù)眼老師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的提高，聚焦課堂多向反思。開(kāi)展以課例為載體，反思為前提、觀(guān)察為手段、教學(xué)問(wèn)題為對象、互動(dòng)對話(huà)為特征的螺旋式上升的教學(xué)研究。深化校本教研，促進(jìn)我組教師的全面發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
二、確定主題：
通過(guò)上學(xué)期校本研修活動(dòng)中教師反思研討，找出了教學(xué)中的困惑：現在的學(xué)生普遍存在著(zhù)學(xué)生觀(guān)察能力不強，甚至不會(huì )觀(guān)察，更不能通過(guò)觀(guān)察提出相關(guān)問(wèn)題，使得教師在課堂上只能空講，不知怎么做才好。針對以上現狀，我們組最終確定“小學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的培養與提高”作為今年校本研修的主題，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)觀(guān)察能力。
三、校本研修目標：
通過(guò)科學(xué)校本研修組織教師反思研討，解決新課程中遇到的問(wèn)題、困惑，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的有效途徑和方法，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，提升教師的教育科研能力，建設一支具有學(xué)習風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習型科學(xué)教師隊伍，促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
1、通過(guò)課堂教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。
2、課內外結合，指導學(xué)生觀(guān)察的方式方法，讓學(xué)生在觀(guān)察中獲得科學(xué)知識。
3、結合各個(gè)年級的教材、學(xué)生、老師的特點(diǎn)，使學(xué)生老師潛能得到充分發(fā)揮。
四、具體操作過(guò)程：
操作流程：我們根據上述理念和我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展主題研修活動(dòng)。過(guò)程如下：確定主題——組內確定學(xué)習相關(guān)材料（做好記錄）——集體備課、講課（反思、評課、討論）——再上課、反思、評課——成集為共享資源。
五、具體措施：
1、加強教育理論學(xué)習�，F代的教師不在單純憑經(jīng)驗上課，他的教學(xué)設計都應有相應的.理念支持，所以本學(xué)期工作之一要認真學(xué)習《新課標》中的小學(xué)生觀(guān)察要求。新課標是一種理念，更是一種行為，我們要把認識轉化為行動(dòng)，真正解決層面的問(wèn)題，深化對新課標的理解，并在實(shí)踐中認識他的正確性。
2、加強集體備課、講課、評課。集眾人之智慧，解決現階段碰到的問(wèn)題，共同設計一篇課文的教學(xué)思路，教學(xué)計劃，能做到資源共享。要求每課、每位教師講兩遍，對教育教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展討論活動(dòng)后，然后再出教師講此課。每次活動(dòng)要及時(shí)記錄、反思，且有兩次以上的書(shū)面評課材料。
3、堅持組織學(xué)習。在活動(dòng)前、活動(dòng)中間要組織老師學(xué)習關(guān)于主題里的內容；還要進(jìn)行名師、專(zhuān)家引領(lǐng)。以確�；顒�(dòng)中時(shí)刻有理論支持，不會(huì )空談?dòng)袑?shí)效。
五、研修小組成員
組長(cháng)：白春麗
組員：杜真
六、行事歷：
1、 集體學(xué)習《科學(xué)課程標準》。在學(xué)習過(guò)程中，明確科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、教材設計思路、課程目標和實(shí)施建議。
2、在學(xué)習《科學(xué)課程標準》的基礎上，結合“小學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的培養與提高”分析教材，進(jìn)行專(zhuān)家引領(lǐng)，做出針對性的總結。
校本教研報告 篇10
拉海爾區教研室：
為了促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)研究能力，進(jìn)一步健全學(xué)校校本教研制度，學(xué)校深入貫徹落實(shí)內蒙古自治區教育廳《關(guān)于加強校本教研制度建設的指導意見(jiàn)》和《拉海爾區加強校本教研制度建設實(shí)施方案》的文件精神，全面結合我校師資隊伍建設的需要，積極探索和開(kāi)展適合學(xué)校教育發(fā)展的校本教研，通過(guò)學(xué)習、交流、實(shí)踐等各種形式，充分調動(dòng)教師教研積極性，廣泛地參與校本教研，形成良好的校本教研氛圍，推動(dòng)學(xué)校的內涵發(fā)展�，F根據《拉海爾區創(chuàng )建校本教研制度建設示范校評估標準》，特申報拉海爾區校本教研示范校。
我校近幾年積極探索校本教研的新思路、新模式，力求使校本教研不僅有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，而且對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推動(dòng)新課程改革向縱深發(fā)展發(fā)揮重要的現實(shí)意義。真正探索提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成鮮明的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的有益嘗試。
一、備課組每學(xué)期以課題研究形式安排教研活動(dòng)
課題研究是教育科研的核心與龍頭，也是校本教研活動(dòng)開(kāi)展的最重要的形式。各備課組結合學(xué)科特點(diǎn)，教師研究的問(wèn)題通常也是其他教師遇到的共性問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決需要也應該借助集體的力量，也只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討中廓清認識，才能形成研究的氛圍、研究的文化。如數學(xué)組制定的“問(wèn)題是教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)中的應用”，語(yǔ)文備課組制定的“語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探討”在實(shí)際教學(xué)中都起到了積極的推動(dòng)作用。
二、“三級備課”活動(dòng)的積極探索——增加實(shí)踐檢驗環(huán)節
完善充實(shí)“三級備課”的內容，“一級備課”環(huán)節結束后，第一主講人要根據個(gè)人鉆研與群體合作的心得進(jìn)行“實(shí)踐檢驗”（即在某一班級先講一節教研課），組內全體教師根據聽(tīng)課體會(huì )，在“二級備課”報告單上分別寫(xiě)出心得體會(huì )和改進(jìn)措施，取得共識后再針對不同班級和不同教師的教學(xué)特色，推廣應用到所教班級，真正保證教研活動(dòng)的實(shí)效性。教務(wù)處同步進(jìn)行對備課組工作的過(guò)程管理，使備課組的常規工作與活動(dòng)組織有序、規范、高效。
三、進(jìn)一步完善我校校本教研的實(shí)施策略
1、樹(shù)立以校為本的教學(xué)研究新理念
校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本，校本教研必須以教師發(fā)展為本，校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本。
2、建立校本教研的組織保障體系
建立校長(cháng)→教務(wù)處、→備課組→教師 分層管理的校本教研制度，成立“校本教研工作小組”，負責制定本校教學(xué)研究的學(xué)期和年度計劃、組織協(xié)調及活動(dòng)過(guò)程的落實(shí)與檢查。
3、制定校本教研的制度保障體系
在民主的`基礎制定校本教研制度。校本教研的制度主要包括：“三級備課”制度，教考分離制度，班級教導制度等。制度激發(fā)廣大教師積極參與校本教研，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
4、提升廣大教師的行動(dòng)研究能力
行動(dòng)研究的特點(diǎn)可以概括為“基于教育教學(xué)，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究。這種研究是從問(wèn)題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，以解決教師的實(shí)際工作問(wèn)題。
5、營(yíng)造校本教研的校園文化氛圍
通過(guò)校園行為文化建設，特別是教師自覺(jué)的反思行為、群體合作行為的塑造，為校本教研提供行為范式；通過(guò)加強校園精神文化建設，增強學(xué)校凝聚力，培養廣大教師積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神風(fēng)貌，為校本教研的開(kāi)展提供人文環(huán)境和支撐。
新課程改革正在深入落實(shí)，我校教育教學(xué)工作結合拉海爾區教育局關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)年的指示精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面、持續、優(yōu)質(zhì)和均衡發(fā)展，全面提升我校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，現根據《拉海爾區創(chuàng )建校本教研制度建設示范校評估標準》，特申報拉海爾區校本教研示范校，望給予批準驗收為盼！
校本教研報告 篇11
以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。因此，如何通過(guò)開(kāi)展“以校為本”的行動(dòng)研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)校本教研活動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)也就成為我們目前首要的工作目標。
一、立題背景
以“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)�！睘樘卣餍１狙芯烤褪且詫W(xué)校為陣地，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面對的各種教學(xué)具體問(wèn)題為對象，以教師為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，在教學(xué)理論指導下的實(shí)踐性研究。做好校本教學(xué)研究工作，已成為當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的現實(shí)要求與緊迫任務(wù)。20xx我校被確定為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，承擔了“以校為本教研制度建設”項目的研究工作。以此為契機，我校從自身實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，緊迫問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展校本教研制度的建設工作。以充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng )造能力和研修熱情，在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓融為一體，將學(xué)校構建成一個(gè)學(xué)習型的組織，來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的可持續發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。
二、理論假設
本項目研究假設在校本教研制度的建設過(guò)程中以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校為陣地，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種教學(xué)具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，在教學(xué)理論指導下研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，培養教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識與專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，總結和提高學(xué)校的辦學(xué)理念，創(chuàng )建和張揚學(xué)校的辦學(xué)特色，從而把學(xué)校建設成學(xué)習型組織，把教師培養成專(zhuān)家型教師。
三、研究的目標和內容
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1、根據我校的教育教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，建立適應新課程改革和教師發(fā)展需要的民主、開(kāi)放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運行機制。
2、以新課程標準為導向，以教師的自我反思為基礎，以同伴間的互助合作為途徑，并借助專(zhuān)家、教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，提高廣大教師的研究能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3、以研究教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的現實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高為著(zhù)眼點(diǎn)，努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
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1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度，指導和促進(jìn)教師不斷豐富和深化教學(xué)隨筆的內容和思想內涵，幫助每位教師掌握一定數量的經(jīng)典課例，建立完善系統的教師成長(cháng)記錄袋。
2、在精心設計和廣泛實(shí)踐的基礎上,總結和建立切合本校實(shí)際的全方位的以校為本教研制度建設基地的教師綜合素質(zhì)評價(jià)指標,以提高本校教師綜合素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續發(fā)展。
四、研究方法與步驟
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1、行動(dòng)研究法。在校本教研制度建設的實(shí)踐中，遵循“計劃、行動(dòng)、觀(guān)察、反思、再計劃、再行動(dòng)、再反思”的思路開(kāi)展行動(dòng)研究，力爭達到預期效果。
2、文獻研究法。在進(jìn)行行動(dòng)研究的同時(shí)，加強理論學(xué)習，積極了解校本教研制度建設的最新的研究成果，不斷充實(shí)本項目的研究。
3、調查法。以問(wèn)卷調查形式，研究教師進(jìn)行校本教研活動(dòng)的實(shí)效，根據反饋信息進(jìn)行個(gè)案分析，以及時(shí)調整項目研究的策略和方案。
�。ǘ┭芯坎襟E及進(jìn)程
1、組建校本教研領(lǐng)導機構，進(jìn)行項目研究的準備工作（20xx10月—20xx1月）
�。�1）構建研究框架，組建校本教研領(lǐng)導機構。學(xué)校確定機構負責人及成員明確分工和相應任務(wù)。
�。�2）組織教師學(xué)習與校本教研相關(guān)的教育科研理論，以及有關(guān)的教學(xué)改革實(shí)踐的論文材料，統一思想認識，制定項目研究實(shí)施方案，明確研究任務(wù)，提出項目研究計劃、管理辦法及實(shí)驗措施。
�。�3）舉辦校本教研理論培訓班，邀請有關(guān)專(zhuān)家做理論講座。
2、實(shí)施研究計劃，開(kāi)展項目研究（20xx3月———20xx1月）
�。�1）以教研組為單位，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，同時(shí)項目規劃組和工作小組進(jìn)行觀(guān)察比較，找出項目實(shí)施方案中的偏差和不足，在組內討論研究，及時(shí)進(jìn)行調整和補充。
�。�2）定期召開(kāi)項目研究負責人、研究骨干會(huì )議，及時(shí)學(xué)習有關(guān)校本教研的文件，體會(huì )相關(guān)精神；及時(shí)總結交流各教研組開(kāi)展校本教研的情況；及時(shí)落實(shí)項目研究計劃。
�。�3）教務(wù)處定期開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，對每一位教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，并組織教師的演講比賽；板書(shū)、板畫(huà)設計比賽；教案設計比賽；課件制作比賽等校本教研活動(dòng)。
�。�4）以教研組為單位，階段性地開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課例評比及校本教研優(yōu)秀論文征集。
�。�5）進(jìn)行教研組的集體備課和備課組的同頭備課活動(dòng)，確立與同行“對話(huà)”機制，促進(jìn)共同發(fā)展。
�。�6）為每位青年教師都建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，內容包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書(shū)、課件等，記錄下他們專(zhuān)業(yè)上成長(cháng)的點(diǎn)滴。
�。�7）定期開(kāi)展優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆的評比活動(dòng)，并組織教師觀(guān)摩，促進(jìn)共同發(fā)展。
�。�8）在研究進(jìn)程中，注意研究資料的積累、比較；領(lǐng)導小組積極協(xié)調各方面關(guān)系，針對實(shí)驗中出現的偏頗，及時(shí)糾正；做好階段性總結工作，及時(shí)總結經(jīng)驗和不足。
3、分析研究成果及時(shí)進(jìn)行總結（20xx3月——20xx6月）
�。�1）收集研究過(guò)程中的各種資料，整理相關(guān)教師的論文、教案及項目研究過(guò)程中教師的校本教研活動(dòng)案例、照片、錄像、光盤(pán)等，統計有關(guān)數據，做好結題工作。
�。�2）對相關(guān)研究數據進(jìn)行分析，進(jìn)一步驗證校本教研活動(dòng)中教師總結的一些經(jīng)驗、規律，撰寫(xiě)出完整的研究報告和工作報告，為課題專(zhuān)家組進(jìn)行評估鑒定做好準備。
五、研究的主要成果
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為了有效地推進(jìn)校本教研基地校的建設，我校構建了以校長(cháng)室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò )體系。
1、加強領(lǐng)導，發(fā)揮校長(cháng)室在校本教研中的領(lǐng)導作用。
學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)的校本教研領(lǐng)導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長(cháng)是第一責任人，直接領(lǐng)導和參與學(xué)校的校本教研工作。領(lǐng)導小組下設工作小組和項目規劃組，負責校本教研的組織、管理，進(jìn)行統籌規劃，并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。
2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用。
教務(wù)處負責全校校本教研工作的組織和實(shí)施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實(shí)處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長(cháng)室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動(dòng)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規章制度，并積極加以落實(shí)，做到了過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合，有效地調動(dòng)了教師參與的積極性。
3、凸顯骨干，推動(dòng)教研組在校本教研中的帶動(dòng)作用。
我校選用思想覺(jué)悟較高，組織能力較強的“市、區級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長(cháng)，讓他們成為校本教研活動(dòng)的先鋒隊，組織各項常規系列活動(dòng)：如理論學(xué)習、鉆研教材、集體備課、評價(jià)交流、專(zhuān)題研討等。同時(shí)以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動(dòng)“示范者”隊伍，帶頭學(xué)習、發(fā)言、上示范課，使教研活動(dòng)能夠規范有序地進(jìn)行，使教研組成為學(xué)習型的基層團體。
�。ǘ┙⒘私逃虒W(xué)理論培訓體系
教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，因此及時(shí)地對教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的理論指導，引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的`有效保證。對此，幾年來(lái)我校從各個(gè)方面采取了多種措施來(lái)保證對教師教育教學(xué)理論素養的培訓。
1、理論培訓，更新觀(guān)念
開(kāi)展校本教研以來(lái)，我校集中精力進(jìn)行了校本理論培訓，以更新觀(guān)念。根據學(xué)校實(shí)際及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進(jìn)行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術(shù)培訓及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓等，使老師在觀(guān)念上能夠與時(shí)俱進(jìn)。
2、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升素養
在校本教研中，教師的困難之一是專(zhuān)業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題講座，以提高全體教師的專(zhuān)業(yè)理論素養。市教科所楊葛莉所長(cháng)和區進(jìn)校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專(zhuān)家曾先后應邀做了《課例生成過(guò)程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)》、《關(guān)于校本教研的幾點(diǎn)思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實(shí)效性》等專(zhuān)題講座，各位專(zhuān)家以其高水平的專(zhuān)業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開(kāi)闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問(wèn)題的能力。
3、參觀(guān)學(xué)習，拓寬視野
“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實(shí)驗小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，相互交流，拓寬視野。
�。ㄈ┌l(fā)展了校本科研，激發(fā)了教研熱情
為了保證有效教研，我們在每學(xué)期初，都會(huì )根據市、區教研室工作會(huì )議精神適時(shí)地規劃校本教研工作，提出專(zhuān)題，確立重點(diǎn)，統一基本要求。同時(shí)，要求教師根據自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，生成課例，確定教研專(zhuān)題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專(zhuān)題研討課等形式做實(shí)專(zhuān)題，使校本教研活動(dòng)成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開(kāi)教研工作會(huì )議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點(diǎn)滴心得，形成經(jīng)驗成果，再把教研專(zhuān)題上升為科研課題，從而形成了多個(gè)教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。
幾年來(lái)，專(zhuān)題研究促進(jìn)了老師的理論學(xué)習，理論研究又進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師隊伍也正是在研究的過(guò)程中得到了初步構建。同時(shí)，我校教師在課題研究上也累累碩果，20xx我校共有16項市級科研課題結題并通過(guò)驗收，20xx我校毛立澗副校長(cháng)主持的國家重點(diǎn)科研課題《傳統教學(xué)觀(guān)與新課程教學(xué)觀(guān)對策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結題階段，另一項國家重點(diǎn)科研課題《在目標教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究》也即將結題。此外，20xx我校申報的省級科研課題《綜合理科專(zhuān)題站對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究》已獲立項，同時(shí)另有9個(gè)課題組申報了市級課題，并積極開(kāi)展課題研究。
為了更好地進(jìn)行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng )立了校本教研專(zhuān)刊《探索與交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓體會(huì )、課例、案例等作品，給教師們提供一個(gè)成果展示和經(jīng)驗交流的平臺。
�。ㄋ模┒喾N舉措，實(shí)施有效教研
為實(shí)施有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措�，F舉例如下：
1、有效開(kāi)展教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和反思
為充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的核心作用，我校規定，在每周一次的教研組活動(dòng)中，教研主題要專(zhuān)題化。即在開(kāi)展教研活動(dòng)前，首先要針對共性問(wèn)題，確立研究主題，制定活動(dòng)計劃，然后根據研究主題、活動(dòng)計劃開(kāi)展教研活動(dòng)，并組織教師進(jìn)行反思、交流。要求教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng)，有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。
2、開(kāi)展師徒結對子活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(cháng)
每個(gè)學(xué)年度我校都要求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結對子活動(dòng)，并作為一項教學(xué)常規管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評比，年度進(jìn)行表彰�；顒�(dòng)要求徒弟積極聽(tīng)師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習成功經(jīng)驗和先進(jìn)理念；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展所長(cháng)，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步的教研風(fēng)氣。
3、確立與同行“對話(huà)”機制，促進(jìn)共同發(fā)展。
教師與同行“對話(huà)”，即同伴互助，互相提高，實(shí)現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規定以備課組為單位，每周要進(jìn)行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個(gè)維度，重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見(jiàn)解，參與討論，密切合作。幾年來(lái)，通過(guò)這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，每一次備課，成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀(guān)念，提高能力的好時(shí)機。
與此同時(shí)，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽(tīng)兩節同組教師的課，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。在評課中，要求教師要客觀(guān)地點(diǎn)出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習，相互借鑒，相互切磋，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時(shí)間圍繞教育對象、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評價(jià)等內容進(jìn)行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實(shí)踐操作上的盲目的問(wèn)題，使教師的理論素養不斷提高，教育觀(guān)點(diǎn)不斷更新，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
4、深入開(kāi)展課例研究，培養協(xié)作精神
“思維永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì )遇到各種新困惑或新問(wèn)題，而解決問(wèn)題最有效的途徑是開(kāi)展校本教研，進(jìn)行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性問(wèn)題，深入開(kāi)展課例研究，并至少推出一個(gè)完整課例參加校級評比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫(xiě)兩篇教學(xué)后記，撰寫(xiě)一篇課例研究報告。對于好的課例研究經(jīng)驗，要通過(guò)�？托@網(wǎng)在全校范圍內推廣，并積極向上級教育部門(mén)推介。
5、建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展
我校為每位青年教師都建立了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，內容包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書(shū)、課件等，記錄下他們專(zhuān)業(yè)上成長(cháng)的點(diǎn)滴，以促進(jìn)其更快發(fā)展。
六、研究結論及體會(huì )
1、校本教研制度建設，能夠有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
在校本教研活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習、培訓、交流、研討，聽(tīng)課、評課、做課等一系列鍛煉，許多教師迅速地成長(cháng)，并獲取了累累碩果。例如：20xx，趙強老師在第一屆全國物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲一等獎；20xx，朱曉紅老師在河北省課改優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；20xx，朱健老師在河北省生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎；20xx，趙杰老師在第六屆全國課程整合優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；20xx，李衛軍老師在第三屆全國物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲二等獎；20xx，張建榮老師在市數學(xué)教師智能大賽中獲二等獎，石紹娜老師撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆《對一個(gè)特異生轉化的感受》獲市級一等獎；馮蜜老師撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆《讓紅筆充滿(mǎn)人性》獲市級一等獎等。
2、校本教研制度建設，能夠增強學(xué)�；盍�，提高學(xué)校區域影響
一系列的校本教研活動(dòng)，鼓舞了我校教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐的熱情，促使一大批教師迅速成長(cháng)，積累了一定的經(jīng)驗，并在區域內加以推廣。如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動(dòng)中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課，產(chǎn)生了較大反響。
在區級教研活動(dòng)及聯(lián)片教研活動(dòng)中，我校教師均積極參與，介紹經(jīng)驗，并推出了多節優(yōu)質(zhì)課，如吳曉茹老師的《二氧化碳制取的研究》，沈艷新老師的《揚起自信的風(fēng)帆》等，展示了我校校本教研的成果和風(fēng)采。尤其是在信息技術(shù)與課程整合的課例研究上，我校具有巨大優(yōu)勢，走在了本區域的前列。在國家級的大賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎，同時(shí)在本區域推出了多節整合課例，如劉秀紅老師的《作文教學(xué)與課程整合》，在區域內的校本教研活動(dòng)中產(chǎn)生了巨大影響，為這一新教學(xué)模式的課例研究做出了應有貢獻。
3、校本教研為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習資源
隨著(zhù)校本教研工作的深入，我校創(chuàng )建了校本教研專(zhuān)刊《探索與交流》，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟了校本教研論壇專(zhuān)欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時(shí)訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺(jué)研修的熱情，紛紛利用�？途W(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗、發(fā)表見(jiàn)解。在此影響下，各項常規教研活動(dòng)也以各加豐富多彩的形式開(kāi)展，教師逐漸成為把握教研方向和進(jìn)程的主人，校長(cháng)室、教務(wù)處只負責協(xié)調和輔助，進(jìn)而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開(kāi)始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。
由此可見(jiàn)，教師真正的成長(cháng)不僅在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，而主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養和積累起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀(guān)念必須也只有在新課程改革和對教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專(zhuān)業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。
4、團結一致，堅持不懈，發(fā)揚奉獻精神是搞好項目研究的靈魂。
幾年來(lái)，我校校本教研領(lǐng)導機構和廣大教師團結一致、相互支持、憑著(zhù)對事業(yè)的執著(zhù)、憑著(zhù)高度的責任感，不計名利、不計報酬，精心策劃、組織，認真總結、交流，豐碩的成果中滲透了老師們大量無(wú)私的勞動(dòng)，體現了老師們勇于奉獻的精神。這為項目研究的圓滿(mǎn)成功，提供了巨大的精神力量。
七、問(wèn)題與討論
1、各教研組的教研水平及成效存在一定差異。由于各學(xué)科間各自特性的制約，在項目研究過(guò)程中，各教研組的研究進(jìn)程不可能做到完全一致，測評方法也存在差異，因此造成了項目研究過(guò)程中各教研組校本教研成效的不均衡。
2、教師綜合素質(zhì)評價(jià)體系的研究還有待進(jìn)一步深入。如何在校本教研制度建設的過(guò)程中，根據先進(jìn)的教育理念，建立更加有效的評價(jià)機制，是我們在今后的研究工作中努力的方向。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”�？傊�，當我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì )發(fā)現，路其實(shí)就在腳下，只要去實(shí)踐，相信第十五中學(xué)的明天會(huì )在以校為本的基地校建設中更加美好！
校本教研報告 篇12
今上午視頻觀(guān)摩了魯老師的兩節課，第一節聽(tīng)說(shuō)課，第二節讀寫(xiě)課。魯教授的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，豐富的面部表情，地道流利的口語(yǔ)，幽默詼諧的語(yǔ)言，靈活多樣的教法，是整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，聽(tīng)這樣的課真是一種享受，值得我們教師來(lái)學(xué)習和借鑒。
鼓勵學(xué)生勤動(dòng)手，多參與，積極創(chuàng )新，加強交流與合作，使英語(yǔ)課堂真正互動(dòng)起來(lái)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，魯老師的課耐人尋味。
然而，在當前我們學(xué)校開(kāi)展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應的變化。
一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導演，指導學(xué)生按照精心設計教學(xué)目標，設計思路，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)內容。
二、學(xué)生角色的變化；學(xué)生不再是“聽(tīng)眾”。學(xué)生成為課堂的主體，活動(dòng)的執行者，在學(xué)習過(guò)程中按照教師的指令，小組長(cháng)的安排，有序的進(jìn)行學(xué)習環(huán)節，激烈的競答，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)言的不斷利用，即培養了學(xué)生語(yǔ)言運用能力，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。
三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識的超市。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識，教室成為開(kāi)放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的.課堂、高效求知的課堂。
四、課堂上不再是語(yǔ)言的簡(jiǎn)單重復，而是學(xué)生運用知識自由發(fā)揮的活動(dòng)過(guò)程，是語(yǔ)言不斷運用和能力拓展的過(guò)程。
五、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學(xué)生團結互助，積極上進(jìn)，學(xué)習熱情高漲。課堂教學(xué)，小組合作，高效學(xué)習的探究，是我們教改教研的主課題。
校本教研報告 篇13
我校承擔的以校本教研為載體，促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能提高的有效策略研究系成都市教育局十一五教育科研規劃課題。本課題自選題、立項，特別是進(jìn)入探索研究階段以來(lái)，在市區各級教研部門(mén)的悉心指導下，課題組以及所有的參研人員進(jìn)行三年多的卓有成效的研究工作，探索出一套行之有效的校本教研促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能提高的方法策略。
摘要：幾年來(lái)，課題組堅持一種以學(xué)生課堂學(xué)習活動(dòng)的有效性來(lái)審視教師的課堂教學(xué)技能的高低的價(jià)值取向，以三個(gè)有效性（評價(jià)語(yǔ)的有效性、設疑提問(wèn)的有效性、情境創(chuàng )設的有效性）研究為突破口，以五環(huán)節校本教研模式和競賽評優(yōu)為抓手，組織指導各教研組開(kāi)展以提高教師課堂教學(xué)技能為主題的課題研究，將各教研組沉浸在提高課堂教學(xué)技能的一系列校本教研活動(dòng)中，礪煉并提高教師課堂教學(xué)技能，實(shí)現學(xué)校的持續發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校本教研教學(xué)技能有效策略
第一部分問(wèn)題的提出及研究的意義
開(kāi)展以校本教研為載體，促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能提高的有效策略研究課題研究是基于兩個(gè)需要、一個(gè)契機。兩個(gè)需要是指：學(xué)校發(fā)展的需要和教師自我發(fā)展的需要；一個(gè)契機是指學(xué)校被評為成都市校本教研基地校這個(gè)契機。學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校高水平發(fā)展后教學(xué)質(zhì)量不能稀釋的迫切需要。學(xué)校被評為市九義示范校后，實(shí)施了高水平高速度的擴張策略，相繼成立了兩所分校：東大街二小實(shí)驗分校、東大街二小外國語(yǔ)實(shí)驗分校。近幾年一大批教師被調入學(xué)校，學(xué)校20××年秋季在職教師166人，但是35歲以下的教師有96人占教師總數的57%，（25歲以下有21人、2630歲有29人、3035歲有46人），其中當年秋季通過(guò)各種途徑新調入或編入我校的教師有44人，占教師總數的26.5%，剛從大專(zhuān)院校畢業(yè)的教師有14人，占教師總數的8.4%，他們在課程理論、學(xué)科知識、教學(xué)能力等方面都急待提高，這部分教師在三五年后將成為東二的棟梁，他們教學(xué)能力的高低將直接關(guān)系到東二的教學(xué)質(zhì)量、關(guān)系到東二能否在新的發(fā)展平臺上再上臺階。
教師自我發(fā)展的需要。通過(guò)對全體教師和育才杯賽課評委與年級組組長(cháng)對中青年教師的整體印象兩次問(wèn)卷調查發(fā)現：中青年教師在設疑和提問(wèn)技能、運用教學(xué)語(yǔ)言技能、了解學(xué)生的技能、課堂評價(jià)技能以及教學(xué)研究技能方面存在缺陷；中老年教師主要在信息檢索和運用現代媒體技能及課堂評價(jià)技能方面存在一些障礙。一個(gè)契機。學(xué)校至20××年3月被確定為成都市校本教研基地校。學(xué)�，F在已經(jīng)初步形成以教研組為單位的固定集體教研、集體備課制度和名師督導小組引領(lǐng)、課題合作、任務(wù)驅動(dòng)、專(zhuān)題跟進(jìn)等多種形式的教研活動(dòng)組織形式并在一定程度上促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)和教育教學(xué)水平的提高。開(kāi)展以校本教研為載體，促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能提高的有效策略研究這一課題研究，就是要充分整合校本教研資源，創(chuàng )新校本教研形式，將各教研組沉浸在以提高教師課堂教學(xué)技能為主題的校本教研中，達到教師課堂教學(xué)技能的提升，實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展。
第二部分研究的策略
一、活動(dòng)沉浸策略把各教研組沉浸在校本教研活動(dòng)之中，以活動(dòng)促發(fā)展。
教學(xué)技能是通過(guò)學(xué)習和訓練來(lái)獲得的，并在教學(xué)實(shí)踐中得到發(fā)展和提高的，在學(xué)校能承載有目的地習得并發(fā)展提高教學(xué)技能的活動(dòng)必定是有針對性的校本教研活動(dòng)。有哪些形式校本教研活動(dòng)能承載課堂教學(xué)技能的提高？微格課教學(xué)對于剛參加工作的青年教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)能有效地提高教師的單項教學(xué)技能，但在具體的學(xué)校工作中，推進(jìn)這種模式有較大的難度，它會(huì )打亂教師教學(xué)的時(shí)序，教師暫停教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行微格教學(xué)以訓練單項教學(xué)技能，不太現實(shí)，在專(zhuān)門(mén)的師訓院校還可以。專(zhuān)項教學(xué)技能競賽對于以操作活動(dòng)方式為主要表現形式的教學(xué)技能如書(shū)寫(xiě)技能、板書(shū)技能等，有一套比較科學(xué)的操作規程和標準，易于有效開(kāi)展；而對于有些以心智活動(dòng)方式為主要表現形式的課堂教學(xué)技能如課堂評價(jià)技能、變化技能等，學(xué)校將難于組織，因為參照的學(xué)生主體在變化，沒(méi)有可比性。專(zhuān)題講座以提高課堂教學(xué)技能為內容的學(xué)校名師團和區市專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，能對教師課堂教學(xué)技能進(jìn)行總結、提煉與規范，能將名師或專(zhuān)家內化的教學(xué)技能的心智活動(dòng)方式推薦給教師，供教師悟化；但他山之石能否攻我班之玉，有待于教師在教學(xué)之中實(shí)踐、融合和創(chuàng )新，不能期待幾次專(zhuān)題講座后，老師們的課堂教學(xué)技能就提高了。專(zhuān)題學(xué)習以課堂教學(xué)技能為內容的專(zhuān)題學(xué)習，能提高教師對教學(xué)技能的理論修養，有什么樣的觀(guān)念必定就有什么樣的行為，專(zhuān)題學(xué)習對轉變教師對教學(xué)技能的陳舊的觀(guān)念，大有裨益；新的觀(guān)念與陳舊觀(guān)念天生就是一對矛盾，轉變觀(guān)念有時(shí)真猶如與虎謀皮，不是一朝一夕之事，有時(shí)老師說(shuō)得頭頭是道，是新觀(guān)念，但教學(xué)行為所反映出來(lái)的仍是老一套；因此，專(zhuān)題學(xué)習一定要與實(shí)踐緊密結合，要在實(shí)踐中，讓新舊觀(guān)念不斷地碰撞、斗爭，讓新觀(guān)念不斷地戰勝舊觀(guān)念而取代之。
師徒式研討活動(dòng)自然情境下的師徒式研討活動(dòng)，能有的放矢地真實(shí)地手把手地訓練青年教師的課堂教學(xué)技能，讓徒弟經(jīng)歷模仿學(xué)會(huì )自悟創(chuàng )新的過(guò)程，確實(shí)是有效地提高青年教師的課堂教學(xué)技能的一種形式；但師傅的技能的高低、師徒研討的自覺(jué)程度都將影響徒弟教學(xué)技能的提高，因此要落實(shí)檢查徒弟從師行為，要鼓勵徒弟多拜名師，鼓勵名師多收弟子，教學(xué)相長(cháng)，方能博采眾家之長(cháng)自成風(fēng)格。磨課、賽課、做課活動(dòng)各種形式的各種級別的磨課、賽課、做課活動(dòng)，能讓教師在不同的班級就相同的技能進(jìn)行反復的訓練、揣摩、修正進(jìn)而不斷地提高，能讓新舊觀(guān)念不斷斗爭，是新觀(guān)念形成和技能提高的便捷之路。專(zhuān)題研討活動(dòng)以專(zhuān)項教學(xué)技能為內容的專(zhuān)題研討活動(dòng)，能引領(lǐng)教師對某項技能從操作的時(shí)機、程序、要領(lǐng)、原則等各個(gè)層面，進(jìn)行比較全面的、理性的思考與研究，能讓教師在更高的層面上把握教學(xué)技能，既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林，能讓教師知其然又知其所以然。交流對話(huà)活動(dòng)各種形式的校本交流對話(huà)活動(dòng)，能讓不同年級、不同學(xué)科的教師對課堂教學(xué)技能進(jìn)行相互啟迪、借鑒、反思、融會(huì )貫通；但此活動(dòng)的'效果與擁有交流權的教師思考的深度、交流的次數和話(huà)題是否具有共性即能否激起千層浪有關(guān)。
通過(guò)研究，課題組認為要提高課堂教學(xué)技能，就必須整合各種形式的校本教研活動(dòng)，就必須將各學(xué)科各年段教師沉浸在課堂教學(xué)技能提高的研磨活動(dòng)之中，以活動(dòng)促發(fā)展。課題組的策略是：首先夯實(shí)校本學(xué)習和校本培訓的根基，努力轉變教師觀(guān)念，提高理論水平與修養，途經(jīng)有理論學(xué)習、課后反思、每月小結、專(zhuān)家引領(lǐng)、師徒捆綁、專(zhuān)項培訓、名師講座、專(zhuān)項競賽等；其次，創(chuàng )新開(kāi)展各種校本教研活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐親密接觸，激烈碰撞，綻放出絢麗的思維火花，途經(jīng)有組內研究課、新教師見(jiàn)面課、師傅示范課、育才杯賽課、名師優(yōu)質(zhì)課、同課異構課等；同時(shí)，搭建展示交流平臺，共力解決研究中的困惑，體驗成功的快感，活動(dòng)有同伴互助定期交流、育才杯賽課、共享育才杯、名師優(yōu)質(zhì)課、同課異構課、科研論壇等；最后，專(zhuān)項競賽、專(zhuān)項評優(yōu)等評優(yōu)激勵機制不斷跟進(jìn)，持續激發(fā)教師熱情，將全校教師沉浸在研磨課堂教學(xué)技能提高的校本活動(dòng)中。課題組的具體做法是：
1、聚焦課堂教學(xué)技能，提供選題范圍，引領(lǐng)教研組選擇研究課題。在學(xué)校確立的總課題下，課題組為各組教師提供了選題范圍；各教研組在總課題下面根據本組根據教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的相對集中的問(wèn)題(如設疑提問(wèn)技能、課堂教學(xué)評價(jià)技能、組織調控技能等)和課堂教學(xué)實(shí)際確立好本組教學(xué)研究的子課題，課題組與教研組的教師一起研究、修改并敲定課題名稱(chēng)之后，各教研組填寫(xiě)好學(xué)校課題申報表向學(xué)校申報，課題組對申報表進(jìn)行審核后出示學(xué)校審核結果和指導性建議，這樣做既能讓各教研組的子課題的確立貼近教師需求，又能讓課題研究一開(kāi)始就具有可操作性、期待性和科學(xué)性。從09學(xué)年教研組申報的課題名稱(chēng)來(lái)看，學(xué)校三個(gè)校點(diǎn)中有27個(gè)教研組直接或間接以教師運用語(yǔ)言技能為研究?jì)热�，占學(xué)校教研組總數的90%，有6個(gè)組對課堂教學(xué)中的評價(jià)語(yǔ)進(jìn)行研究，占學(xué)校教研組總數的20%，分別為本部一年級語(yǔ)文組、本部二年級語(yǔ)文組、本部六年級語(yǔ)文組、本部體育組、東校二年級語(yǔ)文組、西校語(yǔ)文組；有8個(gè)組對設疑提問(wèn)進(jìn)行研究，占學(xué)校教研組總數的26.7%，分別為本部四年級語(yǔ)文組、本部三四年級數學(xué)組、本部五年級數學(xué)組、本部美術(shù)組、本部音樂(lè )組、東校三四年級數學(xué)組、東校五六年級數學(xué)組、西校數學(xué)組；有4個(gè)組對導入語(yǔ)進(jìn)行研究，占學(xué)校教研組總數的13.3%，分別東校三年級語(yǔ)文組、東校四年級語(yǔ)文組、東校五六年級語(yǔ)文組和西校綜合組；有5個(gè)組對組織教學(xué)與調控策略進(jìn)行研究，占學(xué)校教研組總數的16.7%，分別為本部六年級數學(xué)組、本部科學(xué)組、東校一二年級數學(xué)組、東校綜合組、東校體育組。
2、搭建學(xué)習交流平臺，共享課題研究成果。
�。�1）以《溫江區東大街二小課題研究通訊》指導并規范各組校本教研行為市十一五課題立項以來(lái)，共編輯二十八期《課題研究通訊》，向各教研組提供了學(xué)校課題組的研究方案、調查報告、選題指南、學(xué)習資料及學(xué)校教科室的通知安排與規范性要求共八萬(wàn)余字，為各組研究的開(kāi)展提供一些理論的支持和實(shí)踐的要求。
�。�2）開(kāi)展各種校本教研觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)習與實(shí)踐的根基。新教師見(jiàn)面課、師傅示范課，促課堂教學(xué)技能一脈相傳；組內研究課促教師們對教學(xué)技能取長(cháng)補短；同課異構課促教師集思廣益、對教學(xué)技能精益求精；育才杯賽課讓教師百煉成金，促教學(xué)技能爐火純青；名師優(yōu)質(zhì)課促教師課堂教學(xué)技能錦上添花。
�。�3）組織定期交流，促使教師集體反思。課題研究初期，學(xué)校每次周前會(huì )上安排兩個(gè)教研組交流課題研究的進(jìn)程、取得的成效、遇到的困難與困惑，參會(huì )教師以教研組為單位填寫(xiě)《東大街二小校本教研同伴互助交流表》，針對交流組的困難與困惑提出本組的建議，在下一周周前會(huì )前將填寫(xiě)好的《東大街二小校本教研同伴互助交流表》交給交流組供他們參考，并對共同性的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全校會(huì )診。課題研究中期，結合學(xué)校第五屆、第六屆育才杯青年教師賽課開(kāi)展共享育才杯周周優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評活動(dòng)。每一周由一個(gè)教研組作觀(guān)察員，該組成員必須全面全程參與該周所有教師的賽課活動(dòng)，并在組內就該周所有賽課進(jìn)行小結，并由組內一位教師在該周周前會(huì )上進(jìn)行點(diǎn)評，讓所有教師分享課堂精彩，以定期交流，促進(jìn)集體反思，促課堂教學(xué)技能的提升。每學(xué)年末定期開(kāi)展教育科研論壇引領(lǐng)教師理性思考。為促進(jìn)學(xué)校市十一五課題研究的深入，初步梳理物化研究成果，發(fā)現研究中的典型事例與存在的問(wèn)題，明確下一階段的任務(wù)。
課題研究以來(lái)，學(xué)校舉行了三屆科研論壇。論壇中，有的教研組展示本組課題研究的過(guò)程與遇到的問(wèn)題，有的教研組讓大家鑒賞本組教師在育才杯賽課中的精彩片段，有的教研組反思提煉了本組老師們凝練高效的評價(jià)語(yǔ)，還有的教研組給大家講本組青年教師在課題研究中的成長(cháng)開(kāi)展科研論壇，加大了課題研究的聲勢，營(yíng)造起濃濃的科研氛圍，促進(jìn)了各組間的交流、分享和反思，催生研究成果的物化，對各組的課題研究和學(xué)校的科研起到了很好的推動(dòng)作用。對學(xué)校的科研論壇的成效，區研培中心的周麗蕊主任、王毓舜主任和教研員們給予了極高的評價(jià)。王主任點(diǎn)評道：東大街二小在推進(jìn)市十一五課題研究中具有三個(gè)特點(diǎn)：第一是高，體現在領(lǐng)導重視程度高、教師參與熱情高、教研組研究水平高；第二是新，表現在教科室科研的點(diǎn)子新奇，教師解決問(wèn)題的方法新巧，教研組擇取的課堂研究的視角新穎；第三是實(shí)，表現為研究過(guò)程扎實(shí)，研究的動(dòng)機樸實(shí)，研究的效果真實(shí)。王主任感慨地說(shuō)：教育專(zhuān)家在哪里？專(zhuān)家就在東二這群教師里。
每學(xué)年末，學(xué)校將有相同或相近研究課題全校教研組分成幾個(gè)聯(lián)組，組織各教研組組長(cháng)開(kāi)展課題研究總結交流，在認真填寫(xiě)交流記錄并進(jìn)行總結提煉的基礎上，各聯(lián)組選派一位組長(cháng)代表該聯(lián)組進(jìn)行大會(huì )發(fā)言，這樣的聯(lián)組總結更利于相互的學(xué)習與提高，更利于研究視野的開(kāi)拓，更利于研究成果的提煉與推廣。
�。�4）專(zhuān)題培訓與賞析點(diǎn)評交替跟進(jìn)，促教師對課堂教學(xué)技能不斷琢磨。為比較及時(shí)地解答教師們在課題研究中的困惑，解決教師們在課題研究中遇到的困難，約請市級專(zhuān)家陸坊校長(cháng)和周學(xué)靜老師就教師課堂技能進(jìn)行專(zhuān)題培訓；約請區研培中心理論室王毓舜主任就科研成果的物化與撰寫(xiě)對全校教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓；約請學(xué)校的市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人李靜霞老師、區語(yǔ)文學(xué)科帶頭人張素英、區數學(xué)學(xué)科帶頭人劉秀榮和區教學(xué)能手周麗以具體的課例就語(yǔ)文、數學(xué)課堂教學(xué)技能的提高對全校的語(yǔ)文、數學(xué)教師作專(zhuān)題培訓；約請學(xué)校的名優(yōu)教師就某項教學(xué)技能拍攝成碟片，在周前會(huì )讓全校教師賞析并由名優(yōu)教師進(jìn)行點(diǎn)評；每年暑假對青年教師進(jìn)行組織教學(xué)技能和班務(wù)管理技能進(jìn)行專(zhuān)題培訓。課題組這樣做的目的就是通過(guò)培訓與賞評的形式、以具體的課堂教學(xué)案例促進(jìn)教師的不斷反思，讓教師在模仿與反思中不斷地琢磨，在琢磨中不斷地提高。
�。ǘ┲攸c(diǎn)突破策略引領(lǐng)教研組以三個(gè)有效性研究為突破口，提升教師課堂教學(xué)技能。課堂教學(xué)涵蓋多種技能，課題組認為重點(diǎn)提升的是教師課堂運用語(yǔ)言的技能，因為課堂是語(yǔ)言的藝術(shù)，剔除學(xué)生的活動(dòng)、媒體的展示，剩下的就是師生的言語(yǔ)的交流。組織學(xué)生學(xué)習，啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生興趣，評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成等最直接的誘因、動(dòng)力是教師的語(yǔ)言。通過(guò)對教師的調查顯示眾多的中青年教師認為自己運用語(yǔ)言的技能有待提高。通過(guò)分析，課題組認為研究的切入點(diǎn)是如何提升教師課堂設疑提問(wèn)技能和情境創(chuàng )設技能。因為從教師課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)看，分為導入語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、小結語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)，其中提問(wèn)語(yǔ)在五語(yǔ)中起非常重要的作用，是師生信息交流的主要手段，它可以激發(fā)動(dòng)機、幫助學(xué)習、促進(jìn)參與、啟發(fā)思維、實(shí)施評價(jià)、實(shí)現反饋；從學(xué)生學(xué)習的動(dòng)因來(lái)看，學(xué)起于思、思源于疑；從小學(xué)生的年齡特征來(lái)看，活潑好動(dòng)，形象思維占主導，抽象、枯燥的知識引不起他們的興趣，即使你強迫他注意，也沒(méi)法保持多久，可有效的教學(xué)情境卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生沉醉其間，主動(dòng)參與、真切體驗。
課題組要突破的難點(diǎn)是如何提升教師課堂評價(jià)技能。課題組的價(jià)值取向：在進(jìn)行教師課堂教學(xué)技能提高的研究過(guò)程中，引導各教研組從課堂教學(xué)技能的小處著(zhù)眼，從教師課堂某個(gè)教學(xué)行為的有效性研究為著(zhù)力點(diǎn)和目標，來(lái)彰顯教師課堂教學(xué)技能的提升。課題組的策略是：以教師課堂設疑提問(wèn)的有效性研究為中心，以教師課堂評價(jià)語(yǔ)的有效性研究和課堂情境教學(xué)的有效性研究為兩翼，品字推進(jìn)，三箭齊發(fā)，將全校教師融入到課堂教學(xué)技能的磨練之中。
1、在課堂設疑提問(wèn)的有效性方面，課題組研究后認為只要在設疑提問(wèn)中突現七性：目標性、思考性、難易性、啟發(fā)性、趣味性、層次性、激勵性，就是有效的；教師在課堂中經(jīng)常都突現了這七性，設疑提問(wèn)技能必然得到提高。
�。�1）課堂提問(wèn)要突現目標性。提問(wèn)要有明確的目的，也是課堂提問(wèn)成敗的先決條件。教師對問(wèn)題的設計要少而精，問(wèn)到要害處、重點(diǎn)處；課堂提問(wèn)的目的應服從于總的教學(xué)目的和任務(wù)，但在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應根據每堂課的教學(xué)目的、任務(wù)提出不同類(lèi)型的問(wèn)題。提問(wèn)的內容要具體、準確。提問(wèn)前，必須對提問(wèn)的目的、范圍、程度、角度，反復設計，加以限定，不要問(wèn)得太廣太深。無(wú)論提哪一類(lèi)問(wèn)題，都應當立意鮮明，具有一定的明確性。切忌提簡(jiǎn)單的是不是好嗎？之類(lèi)的問(wèn)題。
�。�2）課堂提問(wèn)要突現思考性。教師設置的提問(wèn)需問(wèn)在學(xué)生有疑處，有疑問(wèn)才會(huì )有爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識真理的興趣，特別是經(jīng)過(guò)教師的引導，同學(xué)之間的交流，使問(wèn)題得到解決，會(huì )有一種豁然開(kāi)朗之感。學(xué)生之疑一般有兩種層次：一是自學(xué)已有疑，疑而不解。二是自知無(wú)疑卻有疑。對學(xué)生自知有疑之處教師要引導學(xué)生大膽把疑問(wèn)講出來(lái)，讓學(xué)生談自己的理解。然后教師把對此問(wèn)題的多種疑問(wèn)一一列出，逐步解決。如教師在教學(xué)《100以?xún)葦档耐宋粶p法》這課中的這個(gè)環(huán)節時(shí)，當探究4217的計算方法時(shí)，我是這樣設計的：學(xué)生先嘗試計算，教師巡視，然后反饋學(xué)生的各種計算方法，請具有代表性的學(xué)生上臺板演，并講解自己的算法，生與生置疑，解答，比較不同的算法，如果還有疑問(wèn)必須解決，老師可引導學(xué)生說(shuō)出。這樣不但活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生心中的疑問(wèn)得到解決，同伴之間有了心靈的交流。心中無(wú)疑的順暢，快樂(lè )洋溢在學(xué)生臉上，不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿(mǎn)足，而且增強了學(xué)生學(xué)習的自信心。
�。�3）課堂提問(wèn)要突現難易性。人的認知水平可劃分為三個(gè)層次：已知區，最近發(fā)展區和未知區。人的認知水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升。課堂提問(wèn)不宜停留在已知區與未知區，即不能太易或太難。教師設置的問(wèn)題難度要適中，既要使學(xué)生跳一跳才能摘到果子，又要適時(shí)搭梯子，把更多學(xué)生的認識一步步引向深入。例如，在梯形面積公式的教學(xué)中，曾聽(tīng)過(guò)兩位教師就同一內容分別設計了不同的問(wèn)題：我們知道，兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，那么，拼成的平行四邊形的高和原梯形的高有什么關(guān)系呢?拼成的平行四邊形的底和原梯形的哪兩條線(xiàn)段有關(guān)嗎?拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系?怎樣求這個(gè)梯形的面積?兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么樣的圖形?拼成的平行四邊形的高和原梯形的高相等嗎?拼成的平行四邊形的底和原梯形的上底與下底的和相等嗎?拼成的平行四邊形的面積等于原梯形面積的幾倍?平行四邊形的面積怎樣計算?梯形面積又怎樣計算?梯形面積為什么是上底加下底的和乘以高，還要除以2同樣的教學(xué)內容，不同的提問(wèn)方式，卻是截然不同的效果。前者設計的問(wèn)題給學(xué)生留下的思考空間較大，有助于培養學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的習慣；后者的提問(wèn)不僅問(wèn)題域過(guò)大，而且問(wèn)題數量過(guò)頻，同時(shí)，過(guò)于直白、瑣碎，直接抑制學(xué)生學(xué)習的興趣以及參與回答的熱情。
�。�4）課堂提問(wèn)要突現啟發(fā)性。啟發(fā)性提問(wèn)能激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和動(dòng)機，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維。啟發(fā)性提問(wèn)更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)發(fā)展智力，培養能力。如老師在教學(xué)《5的乘法口訣》時(shí)，設計這樣的提問(wèn)：誰(shuí)有好辦法很快記住口訣介紹給同學(xué)？頓時(shí)課堂鴉雀無(wú)聲，每個(gè)同學(xué)都在積極思考，過(guò)會(huì )兒同學(xué)們舉起地手像小樹(shù)林般，爭著(zhù)要給同學(xué)介紹。學(xué)生的思維能力是不可低估的，這就要看教師如何去呵護學(xué)生的想象，誘導和啟發(fā)學(xué)生的思維源泉。因此，教師在設置提問(wèn)時(shí)要通過(guò)這一問(wèn)收到問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)的意境來(lái)，通過(guò)這一問(wèn)，使學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考、大膽想象。更通過(guò)這一問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能，躍躍欲試之態(tài)。這樣，思維的火花、智慧的靈感就會(huì )不斷產(chǎn)生。達到了教師問(wèn)得精，學(xué)生想得深的效果。
�。�5）課堂問(wèn)題要突現趣味性。問(wèn)題設置要富有情趣意味和吸引力，能激起學(xué)生探究的興趣�？茖W(xué)家研究發(fā)現：非智力因素對學(xué)生學(xué)習的作用是非常大的，特別是情緒對學(xué)生學(xué)習效率和效果更是起著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力主要來(lái)自學(xué)習主體本身，或者學(xué)習活動(dòng)本身。也就是說(shuō)學(xué)習是由內在心理因素所引起。例如學(xué)習興趣、好奇心、求知欲等。而且內在動(dòng)機作用比較持久，并且有主動(dòng)性，教師課堂提問(wèn)設計如果富有情趣意味和吸引力，不但能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲，促使學(xué)生保持長(cháng)期穩定的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生得到思考與創(chuàng )造的歡樂(lè )、滿(mǎn)足。如老師在教學(xué)《倍的初步認識》時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)知道小猴有6只，小鴨有2只，這時(shí)問(wèn)：小猴和小鴨在爭吵請你猜猜它們在爭吵什么呢？有的說(shuō)：小猴和小鴨一共多少只？有的說(shuō)：小猴比小鴨多幾只？有的說(shuō)：小鴨比小猴少幾只？有的說(shuō)：小猴的只數是小鴨對幾倍？教師提出的問(wèn)題激起了學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生尋找正確答案的積極性。又如在教學(xué)《十幾加幾》時(shí)，老師設計了這樣的提問(wèn)：聽(tīng)清楚老師的兩個(gè)口令，一先擺13個(gè)方塊，二再擺2個(gè)方塊，將步驟二字改成口令，效果大不一樣，仔細想想實(shí)際上是把成人語(yǔ)言換成兒童語(yǔ)言。
�。�6）課堂提問(wèn)要突現層次性�？鬃釉缭趦汕昵熬吞岢鲆虿氖┙痰乃枷�，現在它仍是一條重要的教學(xué)原則，應用于課堂提問(wèn)中，則應該因人施問(wèn)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展則是新課程的核心理念。因此，在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該面向全體，因人而異：難度較大的問(wèn)題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)習有困難的學(xué)生回答。只有這樣，每一個(gè)問(wèn)題對于回答的學(xué)生來(lái)說(shuō)都屬于跳一跳才能摘到的蘋(píng)果，而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問(wèn)并得到肯定性評價(jià)的機會(huì )。對偶爾回答不好的學(xué)生，除充分肯定其可取之處外，要注意在較短時(shí)間內再給他一次答問(wèn)成功的機會(huì )。實(shí)踐證明，這樣因人施問(wèn)對培養各層次學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其對破除中差等生對提問(wèn)的畏懼心理有很好的效果。
�。�7）課堂提問(wèn)要突現激勵性。提問(wèn)中的評價(jià)，首先要肯定學(xué)生回答得對不對，通常教師要描述一下完整的答案，不能用學(xué)生回答代替教師應做的工作，其次要評好不好，通常教師要做出標準的示范。最后應以贊賞和鼓勵為主。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓坐下并立即轉入另一項活動(dòng)；有的甚至不請其坐，使學(xué)生處于尷尬境地，坐立不安，學(xué)生回答得到底對不對，好不好，只有教師自己知道。因此，在課堂提問(wèn)中，教師要保護學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如課堂上教師請一平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)回答問(wèn)題，她怎么也不開(kāi)口，老師沒(méi)有批評她，只說(shuō)：她想俏俏告訴我，然后老師將自己的耳朵貼近他的小嘴巴，又說(shuō)：你講的真好，事后這位教師說(shuō)，實(shí)際上那位學(xué)生什么都沒(méi)講，只是給了她一個(gè)臺階下，在以后的課堂中發(fā)現她慢慢的能大膽發(fā)言了。學(xué)生在對問(wèn)題討論的過(guò)程中，往往閃現出一些火花，教師要能及時(shí)抓住學(xué)生的獨到見(jiàn)解，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信去表述自己的見(jiàn)解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，有多少種孩子就會(huì )有多少種想法和多少種歡樂(lè )。作為教師必須有一雙慧眼，要善于捕捉孩子們思維的靈光，并小心翼翼地去呵護和扶持課堂上的這些意外。教師在教學(xué)《圓圓的沙�！窌r(shí)，剛開(kāi)課不久就問(wèn)：你從文中哪些句子體會(huì )到了這顆沙粒的什么品質(zhì)？這時(shí)，一個(gè)孩子站起來(lái)一股腦兒地念了三四句，老師沒(méi)有阻止他，而是耐心地等他念完，笑著(zhù)對他說(shuō)：看起來(lái)你的性子比老師還急，可以一句一句地說(shuō)嗎？這時(shí)他才醒悟過(guò)來(lái)，并且開(kāi)始重新回答。當一個(gè)平時(shí)學(xué)習比較吃力的孩子回答：這顆沙粒被不停地折騰時(shí),老師當時(shí)大吃一驚,并用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)：哇！你太厲害了，折騰這個(gè)詞你運用得非常貼切！我再看他時(shí)，只見(jiàn)他坐得更直了，聽(tīng)得更認真了。
2、在創(chuàng )設有效的課堂情境教學(xué)方面，通過(guò)研究品德組老師總結出創(chuàng )設有效課堂教學(xué)情境的六大策略：遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)策略，多種感官參與策略，聯(lián)系生活實(shí)際策略、引發(fā)情感共鳴策略，注意前后銜接策略、滿(mǎn)足兒童內需策略，課題組認為引發(fā)情感共鳴策略和滿(mǎn)足兒童內需策略尤為重要，對其他學(xué)科教師很有借鑒意義。能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴的情境更為有效。要實(shí)現學(xué)生的生命體驗，離開(kāi)了對學(xué)生情感的激發(fā)是無(wú)法實(shí)施的。創(chuàng )設有利于學(xué)生情感投入的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在情境中激情滿(mǎn)懷，進(jìn)行切身的體驗和感悟，以此來(lái)實(shí)現課堂教學(xué)情境的最佳效果。
在上品德與社會(huì )三年級下冊《合理購物ABC》一課中，認識什么叫三無(wú)產(chǎn)品，并且在購物時(shí)知道要看商品的名稱(chēng)、廠(chǎng)家、廠(chǎng)址，是否有合格證，特別要看商品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。教師在根據學(xué)生采購的商品讓學(xué)生認識什么是三無(wú)產(chǎn)品，怎么去識別三無(wú)產(chǎn)品之后，立刻播放了課件安徽阜陽(yáng)的奶粉事件，伴著(zhù)揪心凄慘的音樂(lè )，看著(zhù)無(wú)辜的大頭娃娃畫(huà)面和教師聲情并茂的講述，孩子們一個(gè)個(gè)都震驚了，有的痛罵不合格產(chǎn)品帶來(lái)的危害，有的怒斥廠(chǎng)家的黑心，有的甚至潸然淚下。教師相機再啟發(fā)學(xué)生交流自己在生活中親身經(jīng)歷的或看到的三無(wú)產(chǎn)品危害人的實(shí)際例子。學(xué)生的思緒一下子又回到生活中，有的說(shuō)：我前天就是吃了過(guò)期的面包拉了肚子。有的說(shuō)：那天我在新聞里看到一位阿姨買(mǎi)了不合格的洗發(fā)水洗頭，結果讓頭發(fā)掉了很多，太讓人生氣了。有的說(shuō)：我奶奶在一小攤上買(mǎi)了一個(gè)電飯煲，回來(lái)一試根本就不能煮飯，準備去退貨，可擺小攤的早跑了，再一看商標根本沒(méi)有廠(chǎng)名、廠(chǎng)址，想退貨都找不到人，只有自認倒霉了！一樁樁事例，一個(gè)個(gè)教訓打動(dòng)了學(xué)生的心，使他們驚訝、信服，聽(tīng)得入神、入境、入腦、入心，簡(jiǎn)直掀起了學(xué)生情感的高潮，那么抵制假冒偽劣商品，購物時(shí)要注意識別三無(wú)產(chǎn)品的竅門(mén)也就像種子一樣播撒在了他們幼小的心靈。
能滿(mǎn)足兒童內需的教學(xué)情境更為有效。創(chuàng )設的課堂教學(xué)情境一定是兒童內在特別需要的，只有從兒童的內心世界出發(fā)，從尊重人的意義出發(fā)，才能打破其已有的知情意行的平衡，引起矛盾沖突，才能給予學(xué)生真正的思辨空間，進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生才有可能體驗到深層次的東西。在上品德與社會(huì )《合作力量大》一課時(shí)，其中一教學(xué)目標是讓學(xué)生體驗合作在我們生活中的重要性，從而能與同學(xué)合作，共同做事。教學(xué)中，教師把一個(gè)經(jīng)典故事改編成共享甜蜜的游戲。經(jīng)典故事是這樣的：同樣是一桌美味，同樣用長(cháng)長(cháng)的筷子去夾，天堂的人們互相把筷子伸向別人嘴里，幫助別人品嘗佳肴，結果都吃得很開(kāi)心；而地獄的人們只知道往自己嘴里送，結果誰(shuí)也吃不到，因為筷子太長(cháng)了比手臂長(cháng)，而他們又不去合作，所以都沒(méi)品嘗到佳肴。教師把這故事改編成游戲，端出幾盤(pán)切好的橘子，并出示字幕：同享甜蜜游戲規則是吃水果時(shí)，只能用伸直的右手拿，手肘不能彎曲。學(xué)生看著(zhù)盤(pán)子里那誘人的水果，對課堂上的品嘗游戲很感興趣，一個(gè)個(gè)伸直右手，拿起水果使勁往嘴里送�？墒怯捎谑种獠荒軓澢�，要想送進(jìn)自己嘴里實(shí)在太難，一個(gè)個(gè)急得面紅耳赤，學(xué)生在活動(dòng)中形成了積極的情緒體驗，內心產(chǎn)生了迫切的解決這一問(wèn)題的內在需要。這時(shí)上臺來(lái)的一群學(xué)生里突然有兩個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性地把自己手里的水果送到對面同學(xué)嘴里，對面同學(xué)立刻反映過(guò)來(lái)，也把自己手里的水果送到對方嘴里。嘿，成功了！受到他們的啟發(fā)，別的同學(xué)紛紛效仿，才嘗到了甜蜜的水果。這時(shí)教師馬上追問(wèn)：你們開(kāi)始為何吃不到呢？學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：我們開(kāi)始都一個(gè)勁地往自己嘴里送，由于游戲規則是手肘不能彎曲，我們就是吃不到。教師馬上采訪(fǎng)最先吃到的孩子：你怎么想到這個(gè)辦法的？學(xué)生：我的手肘不能彎曲的話(huà)，只能向對面伸去。剛好，＊＊同學(xué)就站在我對面，于是，我就想到了我拿給他吃，他拿給我吃，我們來(lái)合作不就好了嗎？教師及時(shí)點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，你們有什么體會(huì )？學(xué)生一下子恍然大悟，有的說(shuō)：幫助自己最好的辦法就是幫助別人。有的說(shuō)：看來(lái)，合作的力量就是大��！瞧，滿(mǎn)足了學(xué)生的內在需要，就會(huì )產(chǎn)生與學(xué)生心靈撞擊的東西，產(chǎn)生生氣與靈魂的東西，就會(huì )為學(xué)生道德生成搭建積極體驗、專(zhuān)心探究、思考表達的平臺，實(shí)現了創(chuàng )設課堂教學(xué)情境的真正有效。
3、課題組用課題研究通訊作紐帶，集全校之力，共同攻關(guān)，突破教師課堂評價(jià)語(yǔ)的有效性這個(gè)難點(diǎn)。課題組收集教師課堂精彩用語(yǔ)357句，匯編成課題研究通訊11期分發(fā)各組，供各組教師學(xué)習、參考、采編與選用，并精選了61句教師課題精彩用語(yǔ)編撰在《東二教師工作手冊》中，分發(fā)給每一位教師研修；同時(shí)在此基礎上開(kāi)展學(xué)科教師課堂有效評價(jià)語(yǔ)的征集與評獎活動(dòng)，要求各學(xué)科教師收集整理三條本學(xué)科教師們在課堂教學(xué)中的有效評價(jià)語(yǔ)言，并對該評價(jià)語(yǔ)言適用的環(huán)境、要解決的問(wèn)題、使用后學(xué)生的變化以及使用的注意事項等作簡(jiǎn)單的注釋?zhuān)纬蓚�(gè)案，參與征集與評獎活動(dòng)。
本次活動(dòng)全校共有91位教師或教研組參與活動(dòng)，共收到課堂有效評價(jià)語(yǔ)300余條；課題組對提交的課堂有效評價(jià)語(yǔ)的教師姓名隱去即不署名，匯編成課題研究通訊15期分發(fā)給各組，組織全校教師以無(wú)記名投票方式進(jìn)行認真評選，共有30位教師提交的43條有效課堂評價(jià)語(yǔ)被評為學(xué)校一等獎；課題組對這43條獲一等獎的評價(jià)語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行認真總結，最后將總結的結果和43條獲一等獎的有效評價(jià)語(yǔ)匯編成課題研究通訊16期和18期分發(fā)給老師們，供老師們學(xué)習。這43條有效課堂評價(jià)語(yǔ)主要涵蓋了語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、科學(xué)等學(xué)科。這些評價(jià)語(yǔ)從評價(jià)者評價(jià)的直接指向上看，可以分為直接指向學(xué)生的學(xué)習行為和直接指向學(xué)生人格兩個(gè)大類(lèi)。其中直接指向學(xué)生的學(xué)習行為有34條，包括指導評價(jià)學(xué)生朗讀的有9條，指導學(xué)生傾聽(tīng)的有6條，指導學(xué)生交流的有15條，激勵學(xué)生努力進(jìn)取的有4條；直接指向學(xué)生人格即直接贊賞表?yè)P學(xué)生的有8條。從這43條有效課堂評價(jià)語(yǔ)本身所具有的特點(diǎn)我們現在可以這樣說(shuō)：賞識教育是課堂評價(jià)語(yǔ)有效的基調，評價(jià)即指導是課堂評價(jià)語(yǔ)有效的靈魂，將文本內容與學(xué)生個(gè)性有機融合是課堂評價(jià)語(yǔ)有效的法寶，自然真誠是教師課堂評價(jià)語(yǔ)有效的關(guān)鍵。根據大量的教學(xué)實(shí)踐和這次評選活動(dòng)，課題組認為精心設計并在反復錘煉教師評價(jià)語(yǔ)言確實(shí)是有效地提升教師的課堂評價(jià)技能的一條捷徑。
�。ㄈ┮幏陡們�(yōu)策略用競賽評優(yōu)和五環(huán)節校本教研作抓手，礪煉教師課堂教學(xué)技能，實(shí)現校本教研常規化。
1、精心組織學(xué)校的育才杯賽課、優(yōu)質(zhì)校本教研展示課和課堂教學(xué)技能專(zhuān)項競賽，促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能與教研技能的全面提升，促進(jìn)校本教研的不斷深入。學(xué)校自2004年起每學(xué)年上期開(kāi)展育才杯賽課活動(dòng)，現已進(jìn)行了六屆，全校35歲以下青年教師均參與賽課活動(dòng)。每一屆育才杯賽課活動(dòng)學(xué)校都會(huì )出詳細的比賽方案，都要組織固定的評委全程參與聽(tīng)課和評課，都要對每一位賽課教師進(jìn)行綜合打分，賽課結束后都要召開(kāi)隆重的育才杯總結表彰會(huì )。在每一屆育才杯賽課中，全校每位教師平均都要在不同的班進(jìn)行2-3次試講活動(dòng)，在這些活動(dòng)中青年教師的師傅都會(huì )全程手把手地指導，中老年教師都會(huì )為賽課教師出謀劃策，提出寶貴的意見(jiàn)和建議。每一學(xué)年下期學(xué)校都要開(kāi)展優(yōu)質(zhì)校本教研展示活動(dòng)，該活動(dòng)是以教研組為單位，圍繞本組就教師課堂教學(xué)技能的提高的專(zhuān)題，向全校教師全程展示一次校本教研過(guò)程，并把這次展示活動(dòng)的質(zhì)量的高低作為評定優(yōu)秀教研組的重要指標之一。每學(xué)年暑期舉行教學(xué)技能基本功大賽。一系列的議課、磨課、賽課、競賽、評優(yōu)活動(dòng)，充分礪煉并提升了教師課堂教學(xué)技能與教研技能，有力地促進(jìn)了教研與科研的融合。
2、用五步式校本教研模式整合磨課議課賽課做課活動(dòng)，梳理提煉提升教師課堂教學(xué)技能經(jīng)驗，實(shí)現校本教研流程程序化。各教研組在各級磨課議課賽課做課等教研課中，按我校五步式校本教研模式靈活地進(jìn)行課題研究。五步式校本教研模式為：精察課堂小組討論互助引領(lǐng)抽象提煉匯總概括。精察課堂：將課題研究中已取得的成果梳理出幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)或幾點(diǎn)策略供老師們回顧；將本次研究的重點(diǎn)分解出幾個(gè)觀(guān)察點(diǎn)或幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)供老師們選擇；觀(guān)課老師自主重點(diǎn)選持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)上對課堂精細化觀(guān)摩。具體來(lái)說(shuō)就是：組長(cháng)事前應對這一專(zhuān)題做一些分析工作：對這一專(zhuān)題前期已有哪些主要的觀(guān)點(diǎn)或研究成果，本次研究還可以從哪幾個(gè)方面去研究、思考、實(shí)踐，在研究前告知組員。執教者（研究先行者）先向老師們闡明自己試圖在這個(gè)專(zhuān)題的哪一個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，力爭在哪一個(gè)層面上有所突破，讓議課教師、參研人員聽(tīng)課時(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)更明確。聽(tīng)課教師（參研教師）主要選擇一個(gè)視角或一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注課堂中的師生活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)一定要落實(shí)并深入。
建議每個(gè)老師重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)學(xué)生：這四個(gè)學(xué)生的反應、神情、語(yǔ)言、計算的正確率，甚至學(xué)生們在課堂中的爭執、爭吵等，這樣，參研教師的議課、評課就有充足的證據，就會(huì )更加有理有據。小組討論：持相同觀(guān)點(diǎn)或選同一觀(guān)察點(diǎn)的老師相對集中組成一個(gè)小組，圍繞該觀(guān)點(diǎn)就師生課堂行為進(jìn)行反芻、交流、討論。在這一過(guò)程中引入激勵機制，每位議課教師發(fā)表對上課教師貳加壹評價(jià)即兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與一個(gè)缺點(diǎn)，有觀(guān)點(diǎn)、有證據、不重復。最后形成本小組的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)與建議�；ブI(lǐng)：各同伴小組選一位代表就本組觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)與建議在教研組內進(jìn)行交流，組長(cháng)、名師、專(zhuān)家及領(lǐng)導進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。抽象提煉：組長(cháng)組織所有參研教師就本次教研的收獲、感觸或觀(guān)點(diǎn)用一句話(huà)進(jìn)行概括，并寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行交流。匯總概括：每位參研教師執筆將自己的觀(guān)點(diǎn)、感觸或收獲結合課例用三二百字進(jìn)行有理有據闡述，并拷貝給同志小組組長(cháng)，并由同志小組組長(cháng)匯總質(zhì)檢，再將本組教研的認識成果拷貝給組長(cháng)，組長(cháng)匯總質(zhì)檢后形成本次教研的研究綜述，并提煉出本次教研的認識成果和操作成果，為下一次教研精察課堂的觀(guān)點(diǎn)作儲備。五步式校本教研模式特別適用于人數較多（大于8人）的教研組及教研聯(lián)組，人數教少的教研組操作時(shí)可將模式縮減為四步：精察課堂互助引領(lǐng)抽象提煉匯總概括。
第三部分課題研究的效果與影響。
一、教師課堂教學(xué)技能明顯提高，教師隊伍快速成長(cháng)。實(shí)施課題研究三年以來(lái)，區研培中心教研員普遍反映，學(xué)校青年教師課堂教學(xué)技能明顯提高，教師們課堂評價(jià)語(yǔ)言準確豐富，課堂教學(xué)效益高。據不完全統計，截止2009年11月止，0709學(xué)年我校教師共計530人次獲各級獎勵，其中17人次獻課或論文獲國家級獎，165人次獻課或論文獲省市級獎，348人次的獻課或文章獲區級獎；學(xué)生共計466人次獲獎各級獎勵，其中164人次獲國家級獎，21人次獲省級獎，126人次獲市級獎，161人次獲區級獎；學(xué)校獲各種獎項94個(gè)，其中市級獎項27個(gè)。09年9月同06年1月相比，新增區教壇新秀16人，新增區優(yōu)秀青年教師34人，新增區教學(xué)能手13人，新增區學(xué)科帶頭人2人，新增區名教師1人，新增市學(xué)科教學(xué)帶頭人1人，形成了比較合理的骨干教師隊伍。
學(xué)校的教育科研礪煉了教師隊伍，造就了一批高級管理人才，自開(kāi)展市十一五課題研究以來(lái)，從學(xué)校走出了一位教育局副局長(cháng)、先后有三位干部教師到外校任校長(cháng)、有一位教師到區研培中心任主任教研員、有一位教師到教育局從事管理工作。
二、課題研究產(chǎn)生了較大的社會(huì )影響學(xué)校開(kāi)展市十一五課題研究以來(lái)，在區內外產(chǎn)生了較大的影響：0809學(xué)年課題組的階段性報告在區教育學(xué)會(huì )年會(huì )上作大會(huì )交流發(fā)言，得到區教育局領(lǐng)導和研培中心老師及同行的好評；在09年全區校本教研中教師課堂教學(xué)設計技能提升優(yōu)質(zhì)課研究活動(dòng)展評中，學(xué)校的兩個(gè)教研組（品德與生活組、中段數學(xué)組）分獲全區一、二等獎；09年3月，成都市千名校長(cháng)大練兵小學(xué)三班五組的校長(cháng)們，到我校開(kāi)展實(shí)訓活動(dòng)，調研了學(xué)校的校本教研工作，校長(cháng)們對我校的市十一五課題研究的措施及取得的成果給予了充分的肯定；09年10月20日，江西省吉安市教育局黃曉園副局長(cháng)帶領(lǐng)吉安市各區縣教研室主任一行13人，專(zhuān)程到學(xué)校參觀(guān)，考察了科研與常規工作，對學(xué)校的扎實(shí)的教科研工作大加贊賞，欣然題詞：踏進(jìn)貴校：靜聽(tīng)，有花開(kāi)的聲音；細看，是堅實(shí)的腳印。比較全面地總結我校校本教研特色的文章《課題研究為抓手，教學(xué)科研一體化》在20××年11月11日的《教育導報》上發(fā)表交流；課題組的《以課題研究為抓手，促教研科研一體化》收入成都市教育局主編的成都基礎教育課程改革叢書(shū)《校本教研從師本走向生本》中；09年7月課題組老師的論文《校本教研促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能提高研究》獲成都市一等獎。20××年學(xué)校教科室因科研工作顯著(zhù)，被評為成都市先進(jìn)教科室；20××年，學(xué)校因市十一五課題研究扎實(shí)，被評為成都市校本教研先進(jìn)基地學(xué)校一等獎。20××年，學(xué)校市十一五課題被市規劃辦考核為優(yōu)秀，教科室再次評為成都市先進(jìn)教科室。
三、加深了對校本教研的認識。
1、聚校本教研的三大力量，建立體化校本教研思維。自我反思是主力，是進(jìn)行校本教研的基礎力量。夯實(shí)了自我反思的根基，就擁有了源源不斷的校本教研的源泉。中青年教師在讀與課題有關(guān)的教學(xué)理論書(shū)過(guò)程中，在定期的每課反思與每月小結過(guò)程中，在每周的育才杯觀(guān)察員聽(tīng)課報告的交流過(guò)程中，讓自我反思成為工作的一部分，讓自我反思成為一種習慣，讓教師在學(xué)習與反思中不斷發(fā)掘待研究的專(zhuān)題。同伴互助是雙翼，教研組內的同伴互助與全校范圍內的跨學(xué)科的同伴互助對教師個(gè)體來(lái)說(shuō)如同雙翼。教師的自我反思絕大多數是對自己在教學(xué)過(guò)程中某些環(huán)節、某些節點(diǎn)的回顧、反芻與思量，大多停留在點(diǎn)上的研究，大多停留在具體的教學(xué)方法上的斟酌與修正；教研組內的同伴互助與全校范圍內的跨學(xué)科的同伴互助，能讓自我與同伴之間在所關(guān)注、所研究的的點(diǎn)上進(jìn)行橫向的交流，促使教師在有關(guān)聯(lián)的彼點(diǎn)與此點(diǎn)之間連接成線(xiàn)，能讓教師在知識點(diǎn)上、教學(xué)技能的提升點(diǎn)上進(jìn)行線(xiàn)型的研究，讓教師由點(diǎn)到線(xiàn)地研究教學(xué)，由交叉平行的線(xiàn)研討延伸到對教研的面進(jìn)行思考，同伴互助讓教師研究的思維廣度不斷得到拓展，助推教研不斷深入。
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是航向。在全校范圍內區市學(xué)科教學(xué)帶頭人等名師的專(zhuān)題講座、專(zhuān)項培訓與課后點(diǎn)評，在教研組內師傅的指引與點(diǎn)撥、學(xué)校名師團隊與專(zhuān)家的指導，能對教師的研究進(jìn)行縱向地提升，讓教師研究的思維深度不斷得到延伸，能讓教師對某個(gè)專(zhuān)題、課題進(jìn)行由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，由面到體立體的思維，引領(lǐng)教師對要研究的專(zhuān)題、課題從策略層面、方法層面、技術(shù)層面進(jìn)行全方位的立體研討。
2、認識到校本教研活動(dòng)的數量、質(zhì)量與教師參與的激情制約著(zhù)教師課堂教學(xué)技能的提升通過(guò)三年多的研究，課題組認為教師課堂教學(xué)技能的高低（y）與校本教研活動(dòng)（x），也存在著(zhù)一定的函數關(guān)系，即y=f（x），要提升教師的某項教學(xué)技能就要把教師沉浸在以該項技能為專(zhuān)題的校本教研活動(dòng)之中。這種函數與二次函數y=ax2+ c比較接近，這里的x是開(kāi)展的校本教研活動(dòng)的數量與質(zhì)量結合體，當校本教研活動(dòng)豐富并且質(zhì)量很高時(shí)，教師課堂教學(xué)技能（y）就提升得很高；這里的c是教師原有的技能水平，這里的a教師參與校本教研的情感因素，越是積極主動(dòng)有激情地參與校本教研，a值就越大，這個(gè)函數的圖象的開(kāi)口就越收斂，教師技能提升就越快；越是消極被動(dòng)應付式地參與校本教研，a值就越小，會(huì )小于1甚至趨于0，這個(gè)函數的圖象的開(kāi)口就越發(fā)散，教師技能提升就比較慢.
第四部分問(wèn)題與反思
學(xué)校的課題研究雖然取得了較為顯著(zhù)的成效，但還有些問(wèn)題需要繼續研究。比如：就教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，教學(xué)技能的起點(diǎn)不一樣，缺陷不一樣，需求不一樣，采用什么樣的校本教研策略和形式讓各類(lèi)教師都有教大的提高；教學(xué)技能作為教師的行為方式，在教學(xué)中，有時(shí)表現為一種操作活動(dòng)方式，有時(shí)表現為一種心智活動(dòng)方式，有時(shí)二者緊密交叉在一起，以綜合的方式出現，如何提高中青年教師的這類(lèi)心智活動(dòng)水平，使之在教學(xué)中信手拈來(lái)、運用自如，將是今后一段時(shí)期的長(cháng)期的研究問(wèn)題。
校本教研報告 篇14
在學(xué)校教導處和教科研中心的指導下，我們高一英語(yǔ)備課組的全體成員，在完成各自本職工作的同時(shí)，積極開(kāi)展校本研修活動(dòng)，不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理論，聆聽(tīng)英語(yǔ)專(zhuān)家報告，開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評課活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育教學(xué)論文等，取得了一定的成績(jì)。
一、積極參與校本研修活動(dòng)，認真撰寫(xiě)心得體會(huì )
1.認真開(kāi)展課堂教學(xué)研究,教育科研碩果累累
我們備課組積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，老師之間相互取長(cháng)補短，初步形成了我們備課組“寫(xiě)作課”和“閱讀課”的模式，備課組的每個(gè)老師都從中獲益，其中有三名教師的論文獲獎，兩名教師的論文在報刊上公開(kāi)發(fā)表，有兩名教師指導的學(xué)生在全市中學(xué)生英語(yǔ)模仿秀比賽中獲獎，兩名指導教師獲優(yōu)秀指導教師獎，有一名教師在全市高一英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上做了典型發(fā)言。
2.積極參與聽(tīng)課、評課
本學(xué)期我們備課組的'全體老師積極聽(tīng)課和進(jìn)行集體研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高；使自己的教學(xué)風(fēng)格不斷走向成熟，給我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了的活力。
3.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與總結
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，豐富了自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。在本學(xué)期我們舉行了骨干教師示范課，外出學(xué)習教師的匯報展示課活動(dòng)，授課教師寫(xiě)了教學(xué)反思，聽(tīng)課老師寫(xiě)了聽(tīng)課體會(huì )，并及時(shí)整理材料匯總上交了學(xué)校教科研中心。
二、不斷學(xué)習，全面提升備課組教研能力
1.自主學(xué)習
我們備課組的老師根據各自的愛(ài)好，在業(yè)余時(shí)間里閱讀了一些教育教學(xué)理論的書(shū)籍，還有一些教育名家寫(xiě)的專(zhuān)著(zhù)。如：《給教師的建議》、《校本研修面面觀(guān)》、《教師怎樣進(jìn)行學(xué)生評價(jià)》、《有效備課.上課．聽(tīng)課．評課》，這些書(shū)籍帶給我們極大的震感，使我們重新思考自己的事業(yè)，并下定決心要做研究型教師。
2.積極參與外出學(xué)習活動(dòng)
本學(xué)期我們備課組外出聽(tīng)了一些公開(kāi)課，還有一名教師觀(guān)摩了在臨沂舉行的省優(yōu)質(zhì)課，并在備課組內進(jìn)行了匯報發(fā)言，通過(guò)這些活動(dòng)，我們明白了要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )做“小老師”。我們要培養的學(xué)生要既具有國際視野，又要有本土情懷，他們應該學(xué)識廣博，有外語(yǔ)專(zhuān)長(cháng)；能學(xué)貫中西，兼容并蓄；有遠大志向，實(shí)干精神；能保護自己，善待他人。要培養出這樣的學(xué)生，我們就要把舞臺還給學(xué)生，要利用一切可能的機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，進(jìn)行自我展示。
作為教師，如果不學(xué)習，不上進(jìn)，能力就會(huì )倒退�！敖虒W(xué)”就是邊教邊學(xué)，“學(xué)習”就是邊學(xué)邊習。教育是一項事業(yè)，而不是職業(yè)。信仰就是對于價(jià)值觀(guān)的不懈追求，學(xué)習就是一種信仰。作為教師，我們需要不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，豐富自己。
三、今后的措施
在今后的校本教研中，我們將積極搜集各項反饋意見(jiàn)，扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，開(kāi)展課題研究，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗，開(kāi)拓學(xué)生的視野，多開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)或者英語(yǔ)競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，利用網(wǎng)絡(luò )資源收集有用的教學(xué)素材。
總之，通過(guò)這一學(xué)期的校本研修活動(dòng)，我們無(wú)論從教學(xué)能力和教學(xué)水平上都有了很大提高，但我們也面臨很多新的挑戰和困惑，我們只有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，才能真正提高自己的工作能力，以適應時(shí)代的要求。
XX年X月
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