歷史心得體會(huì )優(yōu)秀
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的歷史心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史心得體會(huì )優(yōu)秀1
20xx年11月16日至17日，安徽省初中歷史新課程課堂教學(xué)競賽活動(dòng)在大禹治水圣地、霸王別姬的垓下古戰場(chǎng)——蚌埠拉開(kāi)帷幕，本次活動(dòng)云集了全省各地的評委老師、參賽選手及觀(guān)摩老師。本人也隨同包河區的同仁們一道前往觀(guān)摩學(xué)習，16日上午半天共觀(guān)摩了7場(chǎng)說(shuō)課，16日下午至17日共觀(guān)摩了9場(chǎng)授課，時(shí)間雖然只有短暫的兩天，卻感覺(jué)收獲頗豐，現將自己的一點(diǎn)心得體會(huì )報告如下：
這次競賽分說(shuō)課與上課兩個(gè)部分分別舉行。我覺(jué)得幾節表現較好的說(shuō)課還是有一些共同點(diǎn)：一是內容全面。完整的說(shuō)課內容包括課標分析、教材分析、學(xué)生分析、分析史學(xué)成果、教學(xué)目標詮釋、教法學(xué)法的預設、教學(xué)評價(jià)，還有板書(shū)構想，重點(diǎn)則應是教學(xué)過(guò)程的闡述。二是準備充分。比如，大部分選手的說(shuō)課內容都是用課件的形式呈現出來(lái)，但課件制作水平有明顯差異，合肥市的選手明顯技高一籌，制作的課件讓人耳目一新，其駕輕就熟、舉重若輕的風(fēng)度就很明顯透露出其基本功的扎實(shí)與深厚。其三，注重新課的導入。如合肥市三十二中的徐宏敏老師，在《美國的誕生》一課中先展示中國大陸首艘航母“遼寧號”圖片，接著(zhù)打出美“薩拉托加號” 、“華盛頓號”、“列克星敦號”等三張航母照片導入美國歷史上的重大事件——美國的誕生，讓人耳目一新。其四，注重教學(xué)設計的整合。如合肥市三十二中的徐宏敏老師，在《美國的誕生》一課以“第一站波士頓”、 “第二站萊克星頓”、 “第三站費城”、 “第四站華盛頓”來(lái)講述美國獨立戰爭的過(guò)程。而合肥55中葉玲老師以《汽車(chē)工人日記》為線(xiàn)索，將《工業(yè)化的起步》整合成四個(gè)板塊：“展翅凌云的壯志”、“騰飛蒼穹的業(yè)績(jì)”、“搏擊長(cháng)空的保障”等，處理的非常不錯。其五，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗與深厚的理論素養。有些老師在說(shuō)課的部分環(huán)節中還加上了理論依據說(shuō)明，就顯得特別有深度。而說(shuō)課之后，評委老師一般都要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題大多與教育教學(xué)理論有關(guān)。
當然，真正檢驗水平的還是授課比賽。這次競賽，在上午上課的選手是在前天晚上抽題，在下午上課的選手抽題時(shí)間是在當天上午，因此，在這樣短的時(shí)間內，又是在一個(gè)陌生的環(huán)境中，難度更大。在本環(huán)節競賽當中脫穎而出者，有幾個(gè)共同之處：
一、重視史料教學(xué)，即把史料作為學(xué)生學(xué)習的基礎及探究歷史的證據，以激發(fā)學(xué)習興趣、培養歷史思維能力。
如一位老師在《五四愛(ài)國運動(dòng)和中共的成立》這一課中，以《晨報》1918年送行參加巴黎和會(huì )的代表新聞作為材料，提問(wèn)：送行人的心情如何？原因？閱讀課本思考為何堅信公理定能戰勝強權？遭遇如何？《晨報》1912年5月2日巴黎和會(huì )中國外交失敗的新聞作為材料，提問(wèn)：中國遭遇到了什么？作為中國人，你的心情如何？率先走在前面的是哪些人？《晨報》5月4日五月大事記新聞作為材料，提問(wèn)：斗爭的.主力是哪些人？是不是全國的學(xué)生？《晨報》5月26日的新聞?wù)故镜目谔栕鳛椴牧�，分析“誓死力爭，還我青島”是反帝，“懲辦賣(mài)國賊”是反封建，而“外爭主權，內懲國賊”是反帝反封建，最能體現五四運動(dòng)是反帝反封建的運動(dòng)后指出口號只是目標并不代表結果，看材料，運動(dòng)的結果如何？而后又出示《晨報》六月大事記的新聞，指出斗爭中心和主力的變化，問(wèn)：有沒(méi)有實(shí)現想要的結果？接著(zhù)出示《晨報》新聞問(wèn)五四運動(dòng)的結果如何？并指出這只是初步勝利，并并未取得根本勝利。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題尋找信息，設置的問(wèn)題又一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，層層深入，學(xué)生始終處于思考、探究的學(xué)習環(huán)境當中，不僅轉變了傳統的學(xué)習方式，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，而且有助于歷史方法的習得、歷史思維能力的提高，還有效地促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成和道德修養的提升。
二、在教學(xué)內容安排、教學(xué)環(huán)節設計、重難點(diǎn)處理，知識的鞏固上，多數教師都有所創(chuàng )新，別具一格。
新教材的內容相比過(guò)去精簡(jiǎn)了很多，給我們呈現的多數是一些結論性的知識，學(xué)生不易理解。多數老師在處理教材中重難點(diǎn)知識時(shí)，總是先給學(xué)生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據材料層層設問(wèn)，引導著(zhù)學(xué)生去探討、分析、合作、探究弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點(diǎn)。
三、教師的基本素質(zhì)普遍較強。
在此次優(yōu)質(zhì)課評選過(guò)程中，參評教師展現了其較強的教師基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，尊重關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，語(yǔ)言準確，精練，正確選擇使用教具，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現代化教育教學(xué)手段，熟練運用多媒體教學(xué)。
不過(guò)在聽(tīng)課的過(guò)程中也有感覺(jué)到上課老師有一些不盡人意不夠完美的的地方，比如說(shuō)各環(huán)節努力求新，但做課的痕跡偏重，設計的痕跡過(guò)重，有時(shí)就會(huì )沖淡主題。所以處理上就有些偏頗。教學(xué)媒體的運用上太多，過(guò)繁太花哨，往往達不到最佳效果。還有的幾乎所有的老師在處理《中華文化的勃興》中“百家爭鳴”這一子目時(shí)無(wú)一例外的讓學(xué)生填表格、分組學(xué)習的形式，沒(méi)有什么創(chuàng )新。
“它山之石，可以攻玉”，通過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)使我大開(kāi)眼界、受益匪淺，零零散散，筆觸所至，皆是有感而發(fā)�？偠灾�，言而總之，受益匪淺！
歷史心得體會(huì )優(yōu)秀2
初學(xué)歷史，心中不免有些空虛，歷史，從初中便開(kāi)始接觸，洋洋灑灑六年了，不斷重復著(zhù)不變的故事，沒(méi)有任何的創(chuàng )新。在過(guò)去的歷史課堂，教師只是在講臺上滔滔不絕地講述歷史知識，學(xué)生只是在下面揮汗如雨的憤筆疾書(shū)，這樣老師是歷史課主角，學(xué)生則成為臺下的觀(guān)眾。殊不知，老師和學(xué)生都是歷史課的主角。如今的大學(xué)歷史課給我最深的感受是老師并不是照本宣科，而是結合歷史事件，入木三分的講述了具體事實(shí)，生動(dòng)而引人入勝。
當今的教育應該注重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的.學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史學(xué)習，這樣才能逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在這個(gè)課堂里掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。正是因為這樣既發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，增加了學(xué)生的自信心和積極性。
對于老師的分組作業(yè)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的能動(dòng)性，加強了同學(xué)們的團結合作精神，有助于提高學(xué)生的表達能力，更重要的是加深了學(xué)生對課文的理解。我們所在小組做的是有關(guān)慈禧的課件，雖然與其他組重合，但是通過(guò)資料的收集，我們了解到：從歷史上看，慈禧在人們心目中一直是一個(gè)心胸狹窄、賣(mài)國求榮的嬌奢太后；而從家族來(lái)看，慈禧則是一個(gè)有血有肉、孝道先行的封建女人。我們更加知道慈禧太后是清朝政府腐敗、軟弱、無(wú)能、殘暴的代表，是1861年至1908年間清朝的實(shí)際統治者。這并不像我以前的認識，我以前的認識都是極其片面的，這樣的教學(xué)對于更全面的了解歷史事件與人物是十分有利的。
再者，我喜歡歷史，特別是古代的傳統文化故事，在您的指引下，我們的認識一定會(huì )更加豐富多彩。
歷史心得體會(huì )優(yōu)秀3
中國共產(chǎn)黨歷來(lái)有學(xué)習歷史的優(yōu)良傳統。同志說(shuō)：“歷史是最好的老師，它忠實(shí)記錄下每一個(gè)國家走過(guò)的足跡，也給每一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展提供啟示�！睂W(xué)習歷史要以科學(xué)態(tài)度對待歷史，把握其精要，從中獲得實(shí)實(shí)在在的教益。
學(xué)會(huì )一種思維——歷史思維。人類(lèi)歷史長(cháng)河漫漫，氣象萬(wàn)千；歷史資料，浩如煙海。如果不懂歷史思維，不掌握科學(xué)的方法論，極有可能迷失在資料與細節的汪洋之中。因此，學(xué)習歷史，首先要學(xué)方法論，學(xué)會(huì )運用歷史思維，掌握歷史的辯證法。歷史思維主要包括三點(diǎn)：一是長(cháng)時(shí)段的視域。觀(guān)察問(wèn)題，不能局限于一時(shí)一事，不能基于個(gè)別時(shí)段的歷史現象輕率作出長(cháng)時(shí)段的歷史結論，要堅持將研究對象置于較長(cháng)的歷史時(shí)期冷靜觀(guān)察、深入分析。二是整體的`視域。不能見(jiàn)孤木以為森林，不能用局部的考察代替整體的把握，更不能用個(gè)別案例的結論代替對全局的認識。三是發(fā)展的眼光。不能把研究對象靜止化，要善于從紛繁變幻的社會(huì )現象中探索變化原因、發(fā)現變化規律、把握變化本質(zhì)。掌握了歷史思維，做事就會(huì )著(zhù)眼長(cháng)遠，不斤斤計較于一時(shí)得失；就會(huì )善謀全局、總攬八方，不因枝節失大體；就會(huì )因時(shí)應變，善于引領(lǐng)潮流，不畏浮云遮望眼。
掌握一種本領(lǐng)——鑒古知今。人們記錄歷史，研究歷史，絕非僅為發(fā)思古之幽情。司馬遷說(shuō)寫(xiě)史是“述往事，思來(lái)者”。洪亮吉認為“學(xué)古為入官之本，前事即后人之師”。學(xué)習歷史，可了解治亂盛衰之源，通曉興衰成敗之道。以史為鑒，服務(wù)當前，以史經(jīng)世。事實(shí)上，今天中國面臨的諸多問(wèn)題并非憑空產(chǎn)生，而有其萌生、演變過(guò)程。從這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及發(fā)生、演變的歷史中，從前人處理、應對的成敗得失中，我們能學(xué)到不少東西。同志說(shuō)：“治理國家和社會(huì )，今天遇到的很多事情都可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生過(guò)的很多事情也都可以作為今天的鏡鑒�！睙o(wú)論過(guò)去還是現在，特別是在全面深化改革的今天，想有所作為，想把事業(yè)推向前進(jìn)，必須回望歷史，審慎判定所處的時(shí)代方位。只有深刻總結過(guò)去，才能成功開(kāi)辟未來(lái)。
養成一種品格——砥礪氣節。人類(lèi)歷史之河波瀾壯闊、奔騰浩瀚，個(gè)人在其中不過(guò)是滄海一粟。一個(gè)真正懂得歷史的人不會(huì )過(guò)分在意一己榮辱得失，而更關(guān)心這條長(cháng)河的未來(lái)走向，如古人所說(shuō)，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。撫今追昔，會(huì )感受到一股貫通古今、回蕩于天地之間的浩然正氣。學(xué)習歷史可以使我們開(kāi)闊胸懷，善于從歷史因革損益中、從前人成敗利鈍中完善品格、砥礪氣節，成為一個(gè)對歷史負責的人。
人類(lèi)的一切制度、知識和思想只有建立在牢固的歷史實(shí)踐基礎上，才能經(jīng)受住時(shí)代風(fēng)雨考驗。中國共產(chǎn)黨善于學(xué)習歷史，特別重視對中國革命史、新中國歷史的學(xué)習和研究，不但學(xué)習歷史經(jīng)驗，也吸取歷史教訓；不但學(xué)習前輩們追求真理、捍衛真理、為人民利益勇于犧牲的精神，而且從鴉片戰爭以來(lái)中國命運的起伏與抉擇中，更加堅定走中國特色社會(huì )主義道路的信念。這是我們黨不斷走向勝利的一大法寶。
【歷史心得體會(huì )優(yōu)秀】相關(guān)文章：
經(jīng)典歷史典故優(yōu)秀09-19
優(yōu)秀歷史故事10-13
歷史典故優(yōu)秀09-20
優(yōu)秀經(jīng)典歷史典故01-02
優(yōu)秀歷史典故11-16
【優(yōu)秀】西餐的歷史03-20